正确的价值观范文

导语：如何才能写好一篇正确的价值观，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

人生价值观是指一个人对人生、生命、生活的基本认识和看法，它是世界观的重要组成部分。人生价值观主要是指人为什么活着，人生的意义、价值、目的、理想、信念、追求等问题。人生价值观的基本内容包括幸福观、苦乐观、荣辱观、生死观、友谊观、道德观、审美观、公私观、恋爱观等。价值观是人生的基石，是成功的前提。孩子拥有正确的人生价值观意味着他可以在大是大非的问题上做出正确的选择，意味着他是一个有道德、讲诚信、负责任，是一个值得信赖、值得托付的人。所以一个人的人生价值观，是判断一个人能否取得成功的最重要的标准。

二、造成孩子价值观的社会现象

独生子女――这些中国的“小皇帝”、“小公主”大都缺乏基本的自理能力和基本道德教养，他们自私、脆弱、虚荣、懒惰、偏执、冷漠、不礼貌、不守信、耍心眼、怕吃苦、讲排场、乱花钱，甚至于随便偷窃和。更有一些父母仅仅把注意力停留在孩子的学习上，总是坚信“孩子长大了，那些道理自然而然会懂得”的观点；还有些父母怕自己教育不好孩子，所以只关注好孩子的吃、穿、用等问题，把教育孩子如何做人做事的责任全推给了老师。

三、形成正确的价值观重要性

（一）定力作用

价值观具有定力作用，它决定着孩子将来成为一个什么样的人，将会走什么样的道路，决定孩子未来人生道路的走向。价值观还决定孩子和外部之间的关系，决定了孩子长大成人之后，跟他人、跟社会、跟自然，到底是一种怎样的关系。

（二）推动作用

价值观的树立可以推动孩子的长远发展。孩子为什么要好好读书，因为他有目的和追求。如果他没有目的和追求，就会特别不情愿读书，就会感觉读书特别烦，没有意思。

（三）提升作用

如果把人按精神状况来分，有两种类别：一种叫做幸福的人、快乐的人；一种叫做痛苦的人。除此之外，人还可以从道德上分类，会有高尚的人和卑劣的人。家长希望孩子将来成为一个什么样的人？又是什么在推动着孩子不断提升自己人格的层次呢？简言之，是价值观，是为什么活着以及怎样追求幸福的方式。

四、我们该如何引导孩子形成健康、正确的价值观

1 父母的正确引导，可以影响孩子一生。在生活中，父母要有自己的原则，光明正大、实事求是；对的事情一定要坚持，错得事情不要人云亦云；在工作生活中，如果有不同意见时，当面表达自己的意见和见解。

2 让孩子力所能及地参加家务劳动，明白要生存就要劳动，无论是体力或脑力劳动。

3 从小教育孩子说真话，培养孩子勇于承认错误，引导孩子学会简朴。必要时还要引导孩子正确理财，让孩子学会自我控制意识、安全防范意识和初步的经济意识。

4 使孩子择善而交，适度得体。我认为只要把道理给孩子讲清楚，一切让孩子自己拿主意，自己把关。看到孩子不妥的事情，给予提醒。

5 让孩子学会爱、培养团队精神。针对我们国家当前的独生子女现状，我们应从小就有意识地培养孩子学会宽容、容人容事，逐步接受和培养团队精神，主动团结协作。

6 培养孩子坚韧不拔、再接再厉的心理品质。让孩子学会在坎坷中前进，增强孩子抵御挫折的能力。就是在孩子顺利的时候，我们尽量帮孩子成为一个意志坚定的人，不骄不躁，泰然面对困难。这样几次挫折后，孩子承受能力有很大提高。

7 引导孩子不与人攀比，不拜金主义。让孩子明白“金钱”并不是万能的。君子生财，取之有道。形成正确的金钱观念，走上工作岗位后才不会职务犯罪。

8 父母要负起监督孩子的责任，及时对孩子不正确的价值观予以纠正。当父母意识到自己的孩子表现欲很强时，就应该在日常生活中有意识地纠正这一行为。鼓励孩子多学多听，而非马上表现。相信自己才是最好的、合乎规范的，这样孩子的大胆表现才会取得应有的效果。

9 让孩子学会独立自主生活。同时也要教育孩子碰到难题时，报告老师或请示家长，再灵活处理。尤其是教育孩子要有良好的独立思考问题的习惯，课余时间能够自我安排得当。

10 培养孩子敢于承担责任的态度。在家庭中，让孩子逐步明白长大后赡养老人等责任和义务。

11 学会尊重别人，文明社交。使孩子懂得友谊和礼貌，以礼待人。这方面如果父母素质尚好，就对孩子影响很大。

12 减少压力，快乐成长。目前，一对夫妇一个孩子。个个都“望子成龙，望女成凤”。不要给孩子过多的学业负担，减少孩子的心理压力，尽可能地让孩子轻松快乐。

篇2

摘要：由于人类对自然的过度开发，导致环境的恶化、破坏，直接影响到了人类生存。今天的大学生是明天的社会栋梁，培育大学生树立正确的生态价值观，内化于心，外化于行，从而自觉践行人与环境和谐共处的发展理念，既是实现人类生存发展的需要，也是实现环境可持续发展的需要。

关键词 ：大学生；生态价值观；培育

自然界是人类社会产生、发展的物质基础，没有自然界的抚育就没有人类社会。伴随着历史从农业社会演变到工业社会，人类对自然的利用、影响越来越剧烈和深刻，从而引发了一系列严重的生态环境问题，比如温室效应、土壤荒漠化、水污染等。当前，生态环境的破坏程度已经危及到了人类的生存。当代大学生是祖国的未来，培育他们树立正确的生态价值观，不仅关系到当代人们的生活质量，也直接影响子孙后代的生存问题，其重要性不言而喻。

一、正确生态价值观的内涵

生态价值观是指通过人们直接处理人与自然的关系，间接处理人与人的关系时所反映出来的价值意识。这种价值意识从根本上支配着人的行为，制约着人与自然和社会之间的关系。正确生态价值观，是一种尊重自然、爱护生态、保护环境、人与自然协调和谐的发展观，它应该包含以下几方面的共识：第一，地球生物、生态和环境的多样性神圣不可侵犯；第二，人与自然和谐是人类生存和发展的基本条件；第三，保护生态和环境的实质是实现可持续发展。

二、当代大学生生态价值观现状

相关调查表明，当代大学生的生态环境保护意识淡漠，环保口号喊得比较多，行动比较少，具体表现为以下几个方面：

1.大学生生态价值观念淡漠

高校大学生对于环境保护的理解，很多还停留在概念和认识上。知道环境保护的大体内涵，以及环境保护的重要性，但是对诸如每年世界环境保护的主题、我国主要的环境问题等具体问题，不知晓的大有人在。基于环境保护基础认识的缺失，许多大学生的环境保护意识以及生态价值观念淡漠，处于待建立的状态。有些人虽然已经有了初步的生态价值观，但是认识不深，价值评判不甚明了，对于日常行为的指导不强，导致大学生整体表现出来的环境保护素质不高，体现在行动上主要是浪费资源和高消费。

2.环保行为功利化，未能实现可持续发展

大学生的环保行动大多出现在各种宣传活动上。比如，世界环境日宣传活动，演讲比赛、辩论赛等。为了活动而环保，而在生活中仍然出手阔绰地使用资源。比如，大量使用纸张、一次性饭盒、一次性筷子，一次性杯子、一次性垃圾袋等一次性用品，长流水的水龙头，寝室内的长明灯等等，造成很大的资源浪费。由此可见，环境保护理念没有内化为大学生的价值观念，进而延伸到生活中指导实践。

3.部分大学生浪费行为突出

大学校园内，部分大学生浪费行为突出，具体可以分为以下几类浪费现象：第一类，饮食上的浪费。食堂里随处可见没有吃完的餐食，宿舍里堆积如山的零食，舌尖上的浪费令人瞠目。第二类，个人生活用品的浪费。在日常用品例如牙膏、牙刷、纸巾、笔、笔记本、草稿纸等的使用中，不注意节约，牙膏还有半只就扔掉，牙刷用了1个月就换掉，上洗手间时超过正常需要额度地使用卫生纸，草稿纸写了几个字就扔掉等等。在穿戴用品的使用上不注意节约，鞋子坏了不拿去修，而是直接买新的。衣服穿几次旧了、褪色了，就要换新的。第三类，消费活动中的浪费。在部分大学生中，超前消费、名牌消费、攀比消费、打肿脸充胖子的消费比比皆是。鞋子要穿耐克，衣服要穿阿迪，手机要用iPhone 等等，让收入不高的家长苦不堪言。第四类是人际交往中的浪费行为。大学是小社会，大学生之间的交往有助于增加感情，偶尔互赠礼品，或者请同学吃饭也是可以理解的。但是，有些同学显然超过了限度。部分大学生过生日请同学吃饭，花掉自己一个月的生活费；为和女朋友煲电话粥，每月手机话费超100元。第五类是对于公用资源的浪费。教室里的长明灯，盥洗间里长流水的水龙头，夏天教室里始终转着的风扇等。部分大学生主人公意识淡薄，认为公共资源的浪费与自己没有直接利益联系，经常采取视而不见、漠不关心的态度，导致数额巨大的浪费。

三、当代大学生生态价值观成因分析

大学生所表现出来的生态价值观念淡漠、环境保护行为功利化、浪费突出等现象，具有深层次的社会原因、教育原因以及家庭原因。

1.良好的社会环保氛围并未形成

环境保护已经成为全社会的共识。我国已于1989年颁布了《中华人民共和国环境保护法》，该法虽然对国家、各级人民政府、行政部门、企事业单位在环境保护中的责任和义务作出了界定，但针对普通公民如何保护环境、每个人所肩负的责任，只做了笼统的要求。“公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务”，没有具体的可量化的行为标准，不具有可操作性。普通公民由于其教育背景、家庭背景、生活工作环境等的差异，对保护环境的认识能力和实践能力有高有低。每个公民有自己长期形成的生活方式，对于生活方式是否低碳环保的理解和衡量标准也不尽相同。正是基于上述原因，我国保护环境的社会氛围并未形成。

2.学校教育中系统生态教育的缺失

当代大学生从小学、中学到大学，接受了自然科学、人文科学等学科知识的熏陶，惟独缺少系统的生态知识学习。生态教育的内容零星散落于思想品德教育、两课、国情和省情教育中，内容少、知识点分散。在“应试教育”的大环境下，钻研考试科目才是王道，生态教育不受重视。同时，有别于其他基础性、意识领域的学科，生态教育没有一个完整的学科体系，知识点散落于其他学科之中，没有全国统一编写的教材。受教育者获得生态环境保护知识的渠道不一，或从书本，或从宣传活动，或从电视、报纸、网络等媒体中。所接受的生态教育的质量良莠不齐，对生态环境保护的认识停留在了解一些基础常识的浅层次，难以内化为价值观，外化输出为环境保护行为。

3.家庭环保教育的“弱视”不可小觑

家庭是一个温馨的港湾，舒适的环境、方便的设施、随手可取的物质给予我们极大的满足，但对水的无节制使用、长明灯长开不关、随意倒掉的食物等，这些随之而来的浪费随处可见。据统计，城区人口每人每天制造的垃圾约1.2公斤，一家按3口人计算，一个家庭每天制造垃圾约3.6公斤，一年约3.6×365=1314公斤。现代家庭大多是“核心家庭”，孩子在家庭中居于核心地位，家庭对子女在物质上的满足是不遗余力的。不断购买的新衣服，堆积如山的玩具和电子产品，各种昂贵的“营养食品”等等，家长给予子女在物质上极大的满足，不仅造成过度消费，同时也让轻易得到物质的孩子不懂得珍惜和节约。由于自小养成的阔绰的生活习惯，大学生进入社会后很难坚持节俭、环保的工作和生活方式。

四、如何引导和培育当代大学生形成正确的生态价值观

1.完善生态保护法律体系，环保宣传深入人心

在《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国环境保护法》的指导下，完善环境保护各专门领域的立法；增强环境保护法律的可操作性，使其能够更好地指导和约束公众的行为。一位先哲曾经说过：道德的本质是生命间的和谐，生态道德的终极目标是为了实现人类和大自然之间的和谐共处。人类在经历了温室效应、沙尘暴、水资源短缺、雾霾天气等生态危机后，逐渐认识到加强生态道德教育的重要性和紧迫性。国家通过政策、教科书和报纸、广电、杂志、网络等媒体，深入浅出、持之以恒地对大学生进行生态道德教育，使保护环境的意识深入脑髓，植入心田，才有可能促使其在与自然相处的过程中约束自己的行为，可持续开发和使用自然资源，实现人类社会和自然环境的可持续发展。

2.完善学校教育中生态教育体系

学校教育是培育大学生正确生态价值观的主阵地，具有无可替代的作用。首先，应加强各级教育主管部门和学校领导者的生态环境保护观念教育，使其认识到帮助大学生树立正确的生态环保价值观的重要性和紧迫性，从而在课程设置、师资配备、经费投入等方面给予支持。第二，在大学公共课程设置中，增加生态环境保护内容的比重。让在校大学生接受更加系统的生态环境保护知识教育，提升生态教育素养，形成正确的生态环保价值观。第三，在传统“德智体美劳”考评体系中加入对“环境保护”素养的考量，并作为一个重要的考评指标，从制度上引导大学生践行环境保护理念。

3.在家庭生活中“润物细无声”地进行环保教育

家庭作为社会的“细胞”，在保护环境中的作用是于细微处见神奇。通过上述法律、制度、道德、媒体、宣传活动等形式，提高学生家长的生态环境保护意识和水平，引导家人尤其是大学生加入到环境保护的行列中，在身边的小事中践行环保誓言，节约每一滴水、每一度电、每一张纸，减少白色垃圾污染，节约食物，节俭衣着，成为名副其实的环保践行者。

地球为我们提供了赖以生存的物质条件，保护地球的生态环境是每一个公民应尽的责任。大学生作为未来社会的组织者和建设者，培育他们树立正确的生态环境价值观具有十分重要的战略意义。生态环境保护是一项伟大的系统工程，需要全社会共同参与，从法律、制度、宣传、教育、家庭等各个方面共同努力，齐抓共管，才能帮助大学生牢固树立正确的生态环境价值观，自觉践行环保理念，促进生态环境与人类社会和谐共处，实现人类社会的可持续发展。

参考文献

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篇3

【关键词】人生观；价值观；高职生；职业生涯规划

一、高职教育培养目标和高职学生的特点

（1）高职教育培养目标。几年来高职教育迅速发展，为社会培养了大量的适用性人才，这与目前社会的人才市场和高职院校培养目标是密不可分的。高职教育培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才。它既不同于普通高等教育培养的理论型、设计型人才，又不同于中等职业教育技能型人才。在当今改革的大潮中高职院校的毕业生非常适合社会的需求。（2）高职院校学生的特点。相对于本科院校来说，高职学生心理素质不高，对自己要求不严，缺少责任感 ，没有良好学习的习惯，注意力易分散，兴趣容易转移，没有一个明确的奋斗目标。而相对于中职的学生以及社会上的青年来说，高职学生又是时代的精英，他们有知识、有文化、有能力、懂业务。因此我认为高职学生确实是当今社会需要的经济适用型人才，优秀的高职毕业生，有知识、懂业务，即有理论知识，又有实际能力，能够独自承担某一方面的工作。

二、高职学生接受职业生涯规划教育意义

职业生涯规划又称职业生涯设计。它是指个人与组织相结合，在对个人职业中各方面的因素进行测定、分析、总结，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析，结合社会需求，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划由职业准备期开始一直到职业衰退期，涵盖了人生的美好时期，它要解决的是个人怎样在职业领域得到发展、取得成绩等。高职学生进行职业生涯规划，不仅能帮助自己实现职业目标，更重要的是认识了自己，明确自己的优势和缺点，确定未来的职业发展方向，制定学习期间的奋斗目标，取得专业资质，为谋求自己的理想职业去做各种准备。

三、高职生职业生涯规划现状

大部分高职学生进入高职院校是盲目的，他们没有一个明确的奋斗目标，对未来能干什么，想干什么，怎么干什么，没有一个明确的规划。具体表现在如下几方面：（1）不了解自我。大部分学生对自我认知只是在兴趣、爱好、性格、特长、优缺点等方面，对于自己的价值观、能力、态度、意志力等方面的心理品质缺乏认知，更不能把自己的特长、专业与未来职业很好的联系起来。过于强调兴趣爱好，而忽视专业特长，使得专业与未来的职业不符，这也造成部分高职生不爱学习某些专业课的因素。（2）不知道将来做什么。一部分高职生并没有考虑专业和未来的职业关系，更谈不上对自己的人生、职业的影响。所以相当一部分高职学生不爱学习知识，不爱学习专业技能，将要毕业时还没有想好做什么工作，能做什么工作。还有些同学追求多个目标，同时进行着各种不同的努力，不分主次，对自己的职业发展方向很迷茫。（3）缺乏职业生涯规划意识。在校高职生普遍缺乏职业生涯规划意识，职业生涯规划理论可以帮助学生测评自己对的职业兴趣、职业能力、行为风格、职业价值观、个性特征，自己适合的工作岗位。如果高职生对自己的职业生涯规划好，就会提前进入未来的职业角色，就会有针对性地学习专业知识和专业技能，为将来职业发展打好基础。

四、高职期间如何规划职业生涯

高职生普遍存在着步入高职院校后，就放松了自己，加上高职学习以自主学习为主，没有初中、高中时那样的家长和教师看护，所以多数高职生不爱学习，也不学习，只是临近期末的时候才忙几天课本，所以到了毕业的时候，知识和能力储备不足，这些都影响着高职生求职和就业，以及未来的发展。因此高职学习应该在步入高职院校后就规划好人生目标。一年级主要的任务是学习基础课和专业基础课。基础课能提高高职学生的个人素质，比如说：语言表达能力、写作能力、分析判断能力、英语能力，这些每周每天可以安排一项进行锻练和提高。专业基础课是为未来的工作岗位而设置的，像餐饮管理专业的烹饪原料学、石油院校的经济管理专业的石油地质、石油工程等，这些专业基础课能够让高职生了解相关行业的知识，提升他们在未来工作岗位中的综合素质。所以应根据高职院校的课程设置，制定出自己的学习，努力学习。二年级是专业课集中的时期。这些课程的内容和未来的工作岗位直接联系，所以显得非常重要，一定要牢固的掌握好，所以除了学校的课程之外，还要查阅相关的资料、文献，进一步丰富自己的知识。同时也要考取一些必备的资质证书，如英语等级证书、计算机等级证书、汽车驾驶证、普通话证书、职业资质证书等。这学年取得的知识和各方面的证书会给他们的就业提升竞争力的。因此，二年级是高职期间关键的一年，这学期一定要刻苦学习专业知识、掌握专业技能，还要取得一些技能资质。三年级是高职学生实习、找工作时期。这一年高职学生不但要掌握专业技能，还要肩负着找工作的重担。学知识、掌握技能、考取各方面的资质都是为了未来的就业，高职学生的第三年是人生的关键时期，这时候如果把握了机会就会找到一份理想的职业，会改变一生的命运。

五、高职学生职业生涯规划的途径

高职学生的职业生涯规划以职业道德为前提，应用职业生涯规划的理论知识，客观地来完成。（1）培养职业道德意识。一是通过人生观、价值观的教育，使学生明确所在行业的职业道德。行有行规、家有家规、国家有宪法，教育高职学生遵守国家的法律、法规；遵守所在企业、行业的职业道德标准和各项规章制度，严格要求自己、提升自己的职业道德修养。二是通过具体的案例教育高职学生遵守职业道德标准。结合违背行业标准，工艺流程事例教育高职生了解违背行业标准、工艺流程的严重后果。也可以从主题教育活动，参加主题征文、演讲比赛，专题讲座、就业指导课等团体辅导的形式形强化他们的职业意识。（2）在教学中形成职业生涯规划方案。一是通过职业生涯课的教学，让高职学生制定出一份完整可行的职业生涯规划。根据在教学过程中所学习到理论知识--自我评估、外部环境分析、目标确定、实施策略和反馈评估这五个环节让高职生制定出一份详细的规划，要求方案应做到:各项分析要具体、客观，各项目标要明确、有可行性，各项计划要完整，有可操作性。二是通过专业课的学习提高职业素质。高职生在学习专业课的时候逐步了解本专业的历史、现状、发展前景，专业需掌握的职业道德，专业知识和专业技能，使自己的职业综合素质得到了提高。（3）在实践中认识职业环境。一是通过实习、实训、实践来培养高职学生的职业综合能力。院校应多安排高职生在校内实习、实训的教学，以及各项专业知识的大赛活动，鼓励学生积极参加社会实践活动，培养他们的团队、诚信、创新、敬业等职业精神。二是通过毕业实习、毕业设计感受职业生涯。高职生经过两年半的在校学习、训练后，就要去企业实习了，有的学生在高职学习期间就参加了某方面的工作，这些使他们较早地了解了工作环境、工作所需的知识、专业技能、职业道德标准、行业标准、企业文化、企业的未来发展前景。因此高职学生毕业参加工作后很快地进入工作角色，并会安心的工作，钻研业务，也一定会在工作做出优秀的成绩来。让我们帮助好高职学生规划好职业生涯，使他们尽快地投入理想的职业工作。

参 考 文 献

[1]乔德宝．大学生就业与职业发展指导[M]．同济大学出版社，2007

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一、践行政法干警核心价值观，牢固树立“六观”

“六观”揭示了检察机关作为中国特色社会主义事业建设者和捍卫者必须承担的政治责任，明确了新形势下做好检察工作必须遵循的基本原则。

一是用推动科学发展，促进社会和谐的大局观，服务和推动当地经济社会发展。这样的发展观要求我们将检察工作融入全局工作，自觉地把检察工作放在全局中来谋划、来推进，综合运用打击、预防、监督、教育、保护职能，多角度、宽领域、全方位为经济社会发展服务，确保党的路线方针政策和决策部署在检察工作中不折不扣地执行和落实。

二是用忠诚、公正、清廉、为民的核心价值观，提升检察人员思想道德素质。这样的价值观要求我们克服特权思想，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切执法活动的出发点和落脚点，确保社会公平正义得以实现，确保人民群众的合法权益从根本上得到保护。坚持为人民执法，保障人民的知情权、表达权、参与权、监督权。

三是用理性、平和、文明、规范的执法观规范执法行为。这样的执法观要求我们在具体办案中，真正做到“以法为据、以理服人”，以理性思维去分析矛盾、化解矛盾，真正地融法、理、情于一体。要以平等谦和的态度对待人民群众，以公心、真心、诚心、耐心解决人民群众的诉求，疏导和化解社会矛盾。

四是用办案数量、质量、效率、效果、安全相统一的政绩观指导检察工作实践。这样的政绩观要求我们要着眼于全局，着眼于发展和稳定。注重实体和程序公正，确保质量和效率相统一，法律效果、经济效果、社会效果相一致。不仅要提高结案率、率、有罪判决率，而且要努力做到服判息诉，解决实际问题。

五是用监督者更要自觉接受监督的权力观建立刚性制约机制。这样的权力观要求我们坚持从自身做起，坚持严格教育、严格管理和严格监督，针对队伍建设和执法过程中容易发生问题的部位和环节，综合运用教育、管理、监督等多种手段，把制度建设贯穿其中，逐步构建一套严于自律不想为、严肃查处不敢为、严格管理不能为的检察廉政建设体系。

六是用统筹兼顾、全面协调可持续的发展观引导检察工作创新发展。这样的发展观要求我们切实转变机械、教条的思维观念，树立战略思维、辩证思维、系统思维，坚持多角度、多方位、多层次观察、分析、处理问题。既要总揽全局、统筹谋划，又要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，着力推进、重点突破，努力破解司法难题。

二、践行政法干警核心价值观，努力实现“六个有机统一”

“六个有机统一”阐述了正确认识和妥善处理检察工作中一系列重大关系，概括了检察机关推动科学发展的基本途径、履行法律监督职能的基本要求。

一是要坚定理想信念，强化宗旨意识，努力实现检察工作政治性、人民性和法律性的有机统一。当今时代，各种思潮涌动，检察人员面临的考验更多，尤其是形形的思想冲击。要结合政法干警核心价值观教育实践活动，开展理想信念教育，保持正确的政治方向。要深入开展群众观念教育，密切联系群众，了解群众诉求，维护群众利益，积极做好新形势下的群众工作。

二是要强化大局意识，努力实现检察工作服务科学发展与自身科学发展的有机统一。要强化大局意识、服务意识，保障和促进经济社会科学发展。要根据党委中心工作，按照“四维护、两促进”的要求为经济社会发展作出贡献。同时，又要在检察工作中自觉贯彻落实科学发展观，着力解决自身发展中不符合、不适应、不协调的突出问题。

三是要树立“大预防”观念，努力实现打击、预防、监督、教育、保护职能的有机统一。要适应经济社会发展的要求，在依法打击犯罪、加强法律监督的同时，确立“大预防”观念，更加注重犯罪预防，更加注重司法保护，更加注重教育引导公民自觉守法，坚持全面正确有效发挥检察职能，促进反腐倡廉建设，促进经济社会发展。

四是要坚持“两手抓、两手硬”，努力实现强化法律监督、强化自身监督、强化队伍建设的有机统一。要坚持以强化法律监督为立身之本，做到敢于监督、善于监督、依法监督、规范监督。坚持以强化自身监督为发展之基，严以律己，切实保障检察权依法正确行使。坚持以队伍建设为根本保证，做到坚定理想信念、提高能力素质、锤炼品德意志、矢志奋斗拼搏、确保公正廉洁。

五是要狠抓执法办案，努力实现法律效果、政治效果和社会效果有机统一。各项检察工作都要围绕执法办案展开，服从和服务于执法办案。要围绕人民群众最关注的问题履行检察职责，既要防止就案办案、就事论事，又要防止脱离职能、光谈服务，要始终把人民放在心中最高位置，主动倾听群众呼声，切实维护群众合法权益，切实做到案结事了，促进社会和谐。

六是要以科学发展观统领，努力实现继承、创新、发展的有机统一。中国特色社会主义检察制度必须随着实践的发展和时代的进步而发展。要坚持解放思想，继续更新不合时宜的发展理念和执法理念。坚持实事求是，一切从实际出发，勇于坚持真理、修正错误。坚持与时俱进，在总结以往成功经验基础上，以创新为动力，着力推进品牌建设，打造新的特色亮点。

三、践行政法干警核心价值观，切实做到“四个必须”

“四个必须”强调坚持权力观，从法律监督的性质、特点和职能作用出发，明确了开展检察工作、推进检察改革、坚持和发展中国特色社会主义检察制度必须遵循的重要原则。

一是检察权必须严格依法行使。这是由检察权的法定性所决定的，也是确保宪法法律得到统一正确实施对检察工作的必然要求。检察权的行使，必须始终以宪法、人民检察院组织法等法律的规定为界限，不能超出法律规定的边界。

二是检察权必须受到监督制约。这是检察权严格依法行使的重要保障，也是权力观对检察工作的必然要求。检察机关作为国家的法律监督机关，行使检察权时更要加强自身监督，勇于接受监督。只有自觉接受人大和人民群众对检察工作的监督，始终坚持严格依法办事，才能真正赢得公信、树立权威。

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【关键词】 大学生 正确的 人生价值观

价值观是人们对周围世界的价值的反映和判断，并影响着所采取的态度和行为等，价值观之所以重要，是因为它是指导人们价值活动的世界观、方法论和一般思想原则。人生价值观是人们对人生目的、意义等问题的追求及评价的根本观点。有什么样的人生价值观，就有什么样的人生。当前，我国大学生人生价值观的主流是积极向上的，他们知道人生的价值不仅包括自我价值，也包括社会价值，即他们在获得社会物质和精神认可的同时，也懂得如何为社会做贡献，如何在为社会的贡献中实现自己的人生价值。但是，大学生在朝着文明、健康、向上方向的同时，在人生价值观方面也存在着一些问题。青年是祖国的未来、民族的希望，大学阶段正值人生价值观形成的关键时期，加强大学生价值观的教育显得尤为重要。

[正文]

一、当代大学生人生价值观的误区

当今我国正处于市场经济初期，一些原有观念或拼弃或搁置，而新竖立起来的观念和规则也难以很快建立健全，加上封建观念以及资产阶级思想的影响，对大学生的人生价值观产生巨大而又深刻的变化，大学生人生价值观出现多元化趋势，甚至产生以下误区：

1. 个人至上。有的大学生认为人的本质是自私的，以个人主义、小团体本位主义作为自己立身处世原则，以自我为中心，把个人利益作为出发点，缺乏社会责任感。处处为自己着想，把个人利益凌驾于社会 集体之上。有的同学直接表现为自私自利，不愿意帮助别人，关心他人，不参加集体活动、社会活动；而又的同学则坚持着“主观为自己，客观为他人”的思想积极的参加社会活动，主动关心集体、同学，一副热火朝天的样子，但是“客官为他人主观为自己”是客观上给他人带来好处，尤其在“个人”与“他人、集体、社会”发生矛盾时，他们思想上回到“主观为自己” 的出发点，不惜损害他人、集体和社会的利益。

2.金钱至上。有的大学生崇尚拜金主义，把“挣钱多”“升官发财”作为人生幸福的标准，认为读书无用，“书读万卷不如腰缠万贯”。他们把大好的学习时间用在赚钱上，在大学校园里掀起一股不可忽视的“厌学风”。有些大学生唯利是图，忘记“君子爱财，取之有道”的古训，在金钱的诱惑下，不择手段，甚至不惜出卖自己的灵魂和信仰走上犯罪的道路。把金钱看成衡量人生价值大小的唯一标准。“找工作”看“前途”，“前途前途，有钱就图”成为他们的口头禅，梦寐以求地一大学文凭为跳板来谋取金钱和地位。

3.享乐至上。有的大学生认为“人生在世，吃喝二字”表现为不思进取，忽视学业，满足于“60分万岁”。他们懒散怠慢，不把大量时间用在学习而是用于网上打游戏、聊天上，吃喝玩乐成为他们生活的大部分。他们甚至不考虑自身经济承受能力，花钱大手大脚，视父母辛苦劳动如粪土，用名牌，摆阔气，相互攀比，追求高档次消费只求超前享受，不安心学习甚至走上犯罪道路，如上海高中学校就出现了日本等西方国家才有的女。

4.功利至上。大学生做事带有极强的实用色彩主义，个别同学为人处世以是否能给个人带来好处为出发点，忽视人的社会价值。比如青年入党是一件政治上要求进步的好事，但他们把入党作为追求个人发展，打造择业和就业竞争的资本的功能性手段。这是市场经济下实用主义功利性促发的投机性政治热情，是入党动机的不纯的一种体现。他们积极参加社会公益活动，但觉不会参加第二次相同的公益活动，因为他们的目的是为了增加自己的阅历。

二、 加强管理、积极引导，帮助大学生树立正确的人生价值观

 

作为尚未走上社会的大学生，目前根本任务是努力提高自我价值，提高自己认识世界、改造世界的知识和能力。现在大学生中很多独生子女居多，加之有些家长的盲目溺爱，使他们很少面临困难、挫折；基础教育更多关注学生学习成绩忽视学生人生价值观的教育，加上生会上一些不正之风的“引导”，当他们面对大学无拘无束的生活时，便开始倡导不正常的自由，一切以自我为中心，滋生出倾斜的价值取向。面对大学生的价值观种种误区，如何纠正当代大学生错误的人生价值观是对学校教育提出的新的挑战。而要实现大学生的自我价值，引导他们树立社会主义核心价值观，一要靠外部教育和培养，包括学校教育、社会影响等；二要靠大学生的自我修养和锻炼，提高内在素质。

1.人生观的教育纳入德育课。要贯彻德育教育为首的方针，就要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面加强和改进学校德育工作教学，课堂教学中的德育教育是学校教育的基础，是育人的根本环节，学生成长过长中所需要的“精神营养”，主要是通过课堂来提供，德育课堂伴随学生在校阶段的始终，对学生健康成长具有特别重要的意义和作用。让学生学习和掌握人生的价值观基本内容，明确人生观才是正确的人生价值观；为人民服务才是正确的人生目标；通过自己的努力实践才是实现人生价值目标的有效途径；人生价值的大小不是你索取的多少，而是看你对社会的贡献。

2.作为教育主导教师在重视传道解惑的同时，也要重视对学生人生价值观的教育和培养。人生价值观的教育不仅仅是德育教师的事情，更是每一位教师的责任。课堂教学是各个学科教师来进行的，学校要抓师德教育，让教师首先成为持有正确人生价值观的人，增强教师育人观念，使教师结合自己教学工作将对学生人生价值观的教育融入到各项教学环境中，把正确的人生观渗透到学生的心中。教师以身作则，言传身教做出表率，奉献社会，服务人民，以自己的实际行动、人格魅力感染每个学生。

3.采取多种方式积极鼓励学生积极参与教学活动。在过去的教学中只注重抽象灌输，学校应转变教育理念，重新调整工作思路。在对学生教育的过程要贴近学生生活，结合学生自身实际，避免简单教与学，应当把他们作为行动主体，充分调动学生积极性、主动性。开展内容鲜活、形式新颖的教学活动，采用开办讲座、举办辩论会、进行演讲等多方式，寓教于乐，深入浅出，注重知行统一，务求实效。学校充分利用互联网，打造网上学习冲浪阵地，主动开展网上教育活动。增强教育的实际效果，把“要他做”转变成“他要做”。鼓励学生把对人生价值观的认知放到实践中加以体验与践行。这样才能让一切不正确的人生价值观无所遁形。

4.学校要重视与社会的沟通，为大学生树立正确的人生观价值观营造良好的环境。学校与社会的期望是一致的，都需要培养品学兼优为祖国和人民做出贡献的人才。社会要形成扬善惩恶的风气，多为学生树立正面的道德楷模，通过媒体大力宣扬各行业榜样，为学生社会实践创造良好条件。学校可以请一些杰出的人士来校与学生沟通交流，积极的为学生广开社会实践之门，积极引导，让学生更多的接触社会，感受社会的文明与进步，客观认识社会现象，摆正自己位置，主动把自己的人生价值观调整到正规轨道上来。

5.学校要加强与家长沟通，促进大学生正确人生观的树立。大学阶段，学校与家长沟通多处于真空状态，双方沟通很少。学校要在教育活动中要与家长建立有效的信息沟通渠道，避免目的一致而手段不同，造成学生不知所措，最终没有收到效果。学校与家长要对学生加强正面引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观的重要性，增强家长与人责任感，使学校与家长达成共识，促使家长积极的正面配合学校教育工作，同时通过自己言传身教引导孩子，鼓励家长主动与学校联系，共同承担起教育的重任，引导学生正确认识自我，加强职业道德教育、艰苦创业教育、吃苦耐劳教育和竞争与合作教育引导学生科学的设计人生道路，明确对家庭、对集体、对国家、对社会应承担的责任，争取早日成为社会有用之人，为我国社会主义建设做出积极贡献。

6.在学习中加强自我修养。学习是学生的主要任务。一个人是否有价值，能否实现自我价值，源泉在于学习。有的学生学习好有的则吃力，主要原因是每个学习的目的、动力、态度和方法各不相同。所以学习的过程是自我修养的过程，包括学习方法的修养，学习目的的修养，学习意志和毅力的修养等等。在学习中不断明确目的，端正态度，试探性的摸索适合自己的方式方法。学习是艰苦的，是漫长的，所以学习需要勤奋，要锲而不舍、持之以恒的精神。

7. 在社会实践中加强自我修养。实践出真知；实践是检验真理的唯一标准。这俩句话都在强调实践重要性，这里的实践不仅强调大学生要把书本理论知识转化运用与实践，而且要理论联系实际同样注重要求大学生积极的参加到社会实践活动中去，如军训、生产实践、公益劳动、居民社区文明建设、青年志愿者服务，献爱心活动等。这些活动能使每一位参与者更多的接触到社会、了解社会，培养他们一种奉献精神，为大家服务的精神，能使参与其中的每一位大学生深刻体会“人人为我，我为人人”这句话的内涵，使大学生深刻意识社会实践的重要性，积极参与社会实践，走与人民群众相结合的道路，才是青年大学生成长的正确道路。

8.在与人际交往中加强自我修养。马克思认为，认识一切社会关系的总和。这深刻揭示了人的本质是：人是社会的人，每个人都在一定社会关系中生活，而不能离开一定社会关系而独立存在的。与此同时，随着现代社会分工不断细化，个人与集体中的其他人的接触与交往越来越多，要更好的完成一项工作，越来月注重相互间的团队合作精神。所以个人具有自我价值，实现自我价值首先要充分认识自我是处于一定集体之中，要溶于集体。人后更好的实现自我价值观，善于与集体中的他人交往、相处、协调、合作，善于听取他人意见和建议，要虚心向他人学习，取长补短。

总之，正确的人生价值观就是无产阶级的人生价值观，是建立在基础之上，以为人民服务为核心，以对社会贡献为真正价值的人生价值观。只有树立正确的人生价值观，才能真正实现个人与社会会的有机统一，走出积极进取、开拓创新、有意义的人生。

[参考资料]

[1]杨德广，晏开利 。中国当代大学生价值观研究，上海教育出版社，2005.

[2]王之汉 思想道德修养，保定，河北大学出版社，2009.

篇6

关键词：历史教学 培养学生 人生观、价值观

人民是历史的主人，人民群众是历史的创造者。在滚滚的历史长河中，许多历史人物对当时社会和历史的影响、甚至对历史的发展、推动人类社会进步，起到至关重要的作用。古人说，“以史为鉴，可明得失”、“读史使人明智”等语，都显示出人们学习历史、研究历史的重要性。学习历史，了解历史的进化过程，对一个人的世界观、人生观、价值观的形成和影响，有着重要作用。所以作为一名历史教师，要重视在历史教学中培养学生正确的人生观、价值观，这也是中学历史新课标明确规定的。

学生正确的人生观、价值观的形成 ，与学生的知识水平、社会的影响和受到的正确教育等有着很大的关系。历史教师必须要很好的利用好课堂教学这块主阵地，利用好教材和课堂教学资源，对学生逐步建立和形成正确的人生观、价值观发挥好引导作用。

学生的历史知识不仅来自课本和课堂，也来自家庭、影视作品和课外读物等。近年来，出现了一些歪曲史实、美化封建人物的“帝王、妃后、公主（格格）”等的影视品，这些影视品宣扬皇权天授、至高无上、臣民要盲目服从等封建思想（当然也有一些为了国家的富强和稳定而采取的一些治国治民的政策值得肯定），这与现代文明社会提倡的人人平等、废除特权等的价值观相违背，还有自改革开放以来来自西方的“自由主义、拜金主义、享乐主义、个人至上”等一些西方资本主义的人生观、价值观的影响，对我们一些涉世不深、判断力、鉴别力不强的中学生来说，有着非常大的误导作用。所以，我们必须重视把历史课堂教学作为培养学生正确人生观、价值观的主阵地，通过教材，对历史人物、历史事件对历史的影响做出正确评价，以此影响和引导学生、帮助学生树立正确的人生观、价值观。

下面就简单谈谈在历史教学中培养学生正确的人生观、价值观的一些做法。

首先，要培养学生正确的历史观。

人民群众是历史的主人，是历史的创造者，虽然在历史的长河中不乏出现一些影响历史发展的重要人物，但“人民历史观”是历史唯物主义的基本观点，我们作为历史教师在教学中要始终贯切这一观点。例如，在学习到我国古代的“四大发明”的内容时，必须强调这些发明都是经过了无数的人们在长期的科学实践活动中不断总结经验和获得的成果的基础上，然后再被一些发明家、科学家创造性的发明的，比如宋代的发明家毕昇发明的活字印刷术，这些发明为人类发展、世界文明的进步作出了重大贡献，这些发明家、科学家等人的生平有些已无从考究，但他们的人生存在于平凡的生活中，在平凡的生活中创造出伟大的事业。这个从无数人们的科学实践到伟大的发明过程，正体现了人民是历史的创造者，也即是人民历史观的最好说明。把人民历史观扎根于学生脑海中，对学生正确人生观的形成有重要意义。

其次，通过评价历史人物来引导学生树立正确的人生观、价值观。在漫长的历史发展过程中，出现大量的为了国家和民族的利益、人类的正义事业而奋斗、牺牲的无数英雄人物，如我国明朝英雄戚继光，为了抵抗倭寇的侵扰、保护沿海群众的生命与财产安全所做的努力被世人称颂；民族英雄郑成功克服重重困难率军远越台湾海峡驱离强盗葡萄牙人，，为捍卫国家的作出了重大贡献；在中，全国人民团结一致，不怕牺牲，经过八年的艰苦奋战，终于把日本帝国主义侵略者赶出中国，维护了国家和民族的独立、和领土的完整等等，对学生进行爱国主义的人生观、价值观教育。再如，利用全心全意为人民服务的雷锋同志的感人事迹，鞠躬尽瘁为人民的好总理同志等这些伟大人物的事迹，引导学生对西方自由主义、拜金主义、个人至上这些资本主义人生观、价值观进行批判，引导学生要做有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义的建设者和接班人，树立爱国主义、集体主义、为人民服务的人生观、价值观，对历史正面人物的评价，对学生正确人生观、价值观的形成，有重要的意义。

另外，在历史教学中除了利用历史人物实行正面教育外，也可以利用历史的反面人物的可耻行径和可悲下场来警示教育学生，对违背人类正义和危害社会的人，都逃不脱正义和法律的惩罚。比如发动第二次世界大战的战争罪魁祸首希特勒、东条英机、墨索里尼等法西斯战争罪犯，为了想独霸世界，实行霸权主义和侵略，给世界人民造成严重的、痛苦的灾难，但这些发动法西斯战争的刽子手最终都落得害人终害己可悲下场。通过对这些历史反面人物的批判，教育学生树立热爱和平、坚持正义的人生观、价值观，也有非常重要意义。

第三、要结合一些重大历史事件发生的原因和结果，造成的影响等，引导学生树立正确的人生观、价值观。

比如，在学习到中国近代史的中日、八国联军的、和中华民族的等内容时，要向学生讲明由于当时统治者的闭关自守、腐败落后，加上帝国主义的侵略扩张，导致国家差点被灭亡，有着几千年辉煌历史的中华民族差点成了亡国奴。从这些历史事件引导学生讨论，最后说明一个道理：落后就要挨打。从而激发学生要热爱科学、认真学习科学知识，要掌握科学技术并进行创新，为建设伟大富强、民主的、有中国特色的社会主义国家而奋斗。这样对帮助学生树立正确的人生观、价值观都有重要作用。

当然，在历史教材中，培养学生树立正确的人生观、价值观的题材是丰富的，只要教师善于挖掘，把正确的历史、丰富的人文知识结合起来，避免说教，能利用多媒体资源，使学生感到如身临其境，这样教学效果就会更加显著。但教师必须牢记一条：真实性是历史的生命。教师要不断的丰富自己的知识，用精深的内涵来丰富自己的课堂，使学生在学习中感到快乐，在快乐学习中不断提高认识，达到逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，这永远是我们历史教师的使命。

参考文献：

1、《中国历史》教材 七年级上、下册，人民教育出版社（2001年版）

2、《中国历史》教材 八年级上、下册，人民教育出版社（2006年版）

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通过这次学校组织的党课培训，我感觉收获颇丰。在这次的课堂上，主要的收获在于什么是党员的正确的价值观和人生观。

首先，什么是价值和价值观？根据的观点，价值是指主客体关系中客体对主体的积极意义。事物、人或某种现象，对社会、阶级、他人有积极意义，成为人们的追求对象，就具有价值。价值观就是人们关于价值的根本看法，是人们头脑中有关价值追求、价值判断、价值选择等内容的系统的观点。而人生观是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。人生观的形成是在人们实际生活过程中逐步产生和发展起来的，受人们世界观的制约。不同社会或阶级的人们有着不同的人生观。

因此，作为一名党员，树立正确的价值观和人生观就显得尤为重要。首先，必须将自己的认知和价值判断牢牢地建立在的正确理论基础之上，也只有这样，才能够做到在今后的学习和生活中切实把握前进的方向和掌握正确的方法。更要把握唯物主义的辩证思想和历史唯物主义武装到自己的思想深处，从而真正的认清周边发生的事情和过去的历史。

作为一名党员，更要坚定社会主义信念，坚持解放思想、实事求是的思想路线，要依靠群众，相信群众，服务群众。树立起全心全意为人民服务的正确的人生观价值观。在树立坚定的正确信念的同时，更要敢于和擅于同错误的观念作斗争，坚持正确的方法认知，坚持无神论，坚持唯物主义，同趋同论，异化论，唯心主义等一切错误的观点和态度进行坚决而彻底的斗争。

在当今大力发展社会主义市场经济的大背景下，作为一名党员，更要时时刻刻牢记着自己的信仰，不能被歪风邪气冲昏头脑。***员是人类历史上最进步的阶级即工人阶级的先进分子。***的目标和宗旨要求我们一定要最大限度地实现自己的人生价值。这就要求每一名党员要以实现****伟大理想为精神支柱，以为党和人民的事业无私奉献、全心全意为人民谋利益、推动人类社会历史不断进步，作为自己人生最崇高的追求。一个***员，只有真正具有了这样的人生价值观，才能变得精神高尚，眼界开阔，胸怀坦荡；才能坚持正确的政治方向，科学地观察事物、判断形势、分析问题，进而解决问题：才能在胜利和顺境时不骄不躁，在困难和挫折面前不消沉不动摇，经受住各种风浪的考验，真正做到胜不骄败不馁；也只有如此，才会彻底冲破一己私利的精神牢笼，在亿万华夏儿女创造历史的广阔天地里找准自己的位置，为国家为社会为集体的利益奋不顾身地工作，毫无保留地贡献自己的聪明才智和毕生精力。

这一些看起来很难，但当我们真正融入到***这个最为先进和伟大的组织之中后就会发现，早已经有无数的老前辈们为我们做出了榜样。上有鞠躬尽瘁，为党和国家无私奉献了一辈子才华的，下有从点滴小事做起的人民的好同志雷锋。远有宁死不向敌人低头的小英雄刘胡兰，近有为人民付出每一滴血汗的好公仆焦裕禄。在中国***算不得太长的历史里，却涌现出了不计其数的优秀模范和榜样，这之中，不得不说是党的先进性和党员的人生观价值观的完美体现。

是的，这就是我们向往的组织，中国***，只有在他的领导下，我们才会真正的树立正确的人生观和价值观。虽然现在我还不是一名正式的党员，但我相信只要恪守党的纪律，严格服从党的领导，以一名党员的条件要求自己，真正认识到党的先进性。总有一天我也会加入这个伟大而光荣的组织。

篇8

1、要认真学习，要学习哲学、政治经济学、科学社会主义，学会用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法去分析问题、解决矛盾；

2、要认真进行思想改造，除认真学习外，最重要的是要经常进行自我改造，要想认真地自我改造，就要以世界观为标准，不断检视自己的思想和行为，进行必要的批评和自我批评，克服任性和偏私；

3、要善于区分观念的正确与否，把握好自己的言行，对所有事物和观念和说法，必须要有一个正确的区分，对错误的东西必须要坚决抵制。

（来源：文章屋网 ）

篇9

关键词：质量管理路面平整度

1.工程概况

该高速公路全长125．2km，是四川省高速公路交通的重要组成部分。本文所涉及到的工程为高速公路路面工程B0l合同段(K79+670．6～K124+000)路面工程施工，于2009年9月2日建成通车，并被评为优良工程。

2.路面基层的施工

(1)由于路基特别是软基路段交验的不连续性，接收的路基平整度达不到规范要求，这就对路面基层的施工提出了更高的要求。因为微小的基层不平在面层施工中可以弥补，如果基层平整度太差，必然会使面层的平整度受到影响。基层凹凸不平，会导致摊铺机两条履带在不规则的高低面上行驶，从而使慰平板两端出现波浪。另外，基层不平，即使面层摊铺很平整，也会因松铺厚度不等，经碾压后出现表面不平。

由下式可知：

＝h(1―1／a)

式中：――一面层不平度；

H一基层不平度，

a――松铺系数。

当松铺系数a＝1．20时，基层不平度为1cm时，面层的不平度将达到1．7mm，如果基层的不平度>1cm，面层的平整度将更差，由此可见，基层的平整度对沥青砼面层平整度的影响是很大的。

(2)必须注意路面基层(底基层)的平整度。在该高速公路基层(底基层)各层均采用厂拌法集中拌合，两台稳定土摊铺机成阶梯状一次性摊铺单幅，在压路机碾压的前后两段连接处用人工找平。为了提高基层平整度及方便摊铺机铺筑，基层混合料级配一定要严格控制，且在设计配合比时，最大粒径适当减小，因为集料越粗，混合料越易产生离析，所以要适当减少集料最大粒径。严格控制级配有利于摊铺机作业和基层顶面的平整度。另外，混合料施工的含水量也必须严格控制在最佳含水量士1％以内，含水量过小会影响结构和粘结力及板体强度，含水量过大碾压成型困难，且易形成路面基层大的波浪和表面明显的轮迹，使表面的平整度降低，基层表面开裂。在施工过程中，摊铺机和压路机必须匀速前进，压路机严禁刹车，使混合料产生推移，使基层形成大的波浪。

3.摊铺基准

在该高速公路面层施工中，底面层采用“走钢丝”，中、上面层采用“走雪橇”的基准控制法，如果基准控制不好，则摊铺出来的沥青路面平整度就差。我们采取了如下措施：(1)在开工前对水准点进行认真复核，并对水准点进行固定，使其符合一定的精度；(2)在施工放样时，专门配备了精度较高的新仪器，并让水准测量水平高的人员进行测量；(3)桩距≤10m时，用张拉器张拉钢丝，避免了张拉力不足和不匀等现象；(4)在摊铺过程中派专人看管钢丝以及摊铺机的传感器；以免造成摊铺机的传感器脱离钢丝。同时，现场施工员和质检员经常性的检查，发现问题及时处理。

4沥青混合料的摊铺

4．1施工机械

摊铺机的自动找乎装置使用不当对路面平整度的影响：路面标高的控制是靠仪表来实现的，通过自动找平装置，将达到设计高程。如找平装置不能正确使用，就不能把平整的基准反映到仪表上，从而影响路面的高程和平整度，因此要对自动找平装置，传感器进行认真地校核试验，使得到正常的工作情况，才开始正式摊铺。

乎板加热及调整对平整度的影响：在摊铺前，要对摊铺机熨平板加热及调整，如果摊铺机熨平板加热温度不够或加热不均匀，摊铺时造成由于熨平板温度较低而混合料温度较、高而相互粘结，使得摊铺出的路面出现坑洞、拉槽等现象，因此摊铺前熨平板温度加热到85度～90度方可摊铺。另外，对熨平板的平直度一定要认真检查调整，不能出现正拱和反拱现象，以确保路面的横向平整度。

摊铺机夯锤对平整度的影响：夯锤的频率与摊铺速度、混合料级配、温度和摊铺的厚度等有很大的关系，如果摊铺较薄的上面层，夯锤频率过大会造成熨平板共振+使摊铺机启动找平装置处于不稳定状态，而影响路面的平整度。因此；应按说明书规定认真选择合适的频率并做好试铺工作，同时应在摊铺过程中，经常检查夯锤的皮带，皮带过松会使振动频率、夯实次数不一致，形成路面搓板。

摊铺机供料系统对路面平整度的影响：在摊铺过程中，熨平板处于浮动状态，由于摊铺好的混合料支撑着，如果供料料位高度不稳定，就会使熨平板全宽范围内混合料的密度发生变化，当密度变小时，由于拌合料内摩擦阻力不足，支撑熨平板的浮力也变小，则摊铺厚度也变小，反之摊铺厚矿十大。这种情况反复出：现，就使路面出现波浪，影响路面的平整月目此要注意保持搅拌轮内的料位高度稳定、均匀、连续，料位以保持中心轴以上叶片的2／3处为宜，操作时应将料位高度调整好店，一般不得手动供料。

4．2摊铺过程

未能连续；不间断摊铺对沥青混凝土平整度将造成影响，有时停机待料、停机用餐、加油等都会出现横向接缝或产生波浪，因此摊铺机每启动一次，自动找平装置都需要在运行2--8m后才能恢复正常，所以当沥青拌合站的生产能力与摊铺机的摊铺能力相匹配时，摊铺机能连续、均匀、不间断地作业；并尽量做到摊铺过程中不停机。同时应加强管理，对所有的机械加强管理维修，保证连续供料，连续摊铺，采用操作手轮换修等办法，减少摊铺机的停机次数，提高沥青路面摊铺的平整度。

关于摊铺机摊铺的速度要根据试验路段来确定l、既不能快也不能慢，摊铺速度过快，易造成摊铺层表面的粗颗粒在熨平板下沿摊平方向揩动，使表面粗颗粒后方出现小坑小洞，从而影响平整度和预压实度，但也不能太慢，否则会影响生产效率。

在摊铺作业时，常阻运料车操作手不熟练而与摊铺机配合不协调，使混合料洒落在摊铺机行车履带前，如不及时清除，会使摊铺机上下左右晃动造成摊铺机上下波动扩自动调平系统工作仰角发生变化，影响沥青路面的平整度。所以要设专人指挥倒车，运料车要与摊铺机默契配合+卸料车不能撞击摊铺机，运料车的后轮应与摊铺机若即若离，卸料时应分二次卸完，不要一次将料倒人摊铺机料斗内，并对洒落在摊铺机履带下的混合料及时清除。

5沥青混合料的碾压

路面平整度的好坏关键在于沥青混合料的摊铺，但压路机的碾压也是一个重要的环节，切不可牺牲压实度来争取平整度，合理的碾压工艺与正确的碾压操作是保证沥青混凝土路面的压实度和平整度的重要手段。

(1)摊铺好的沥青混合料在何种温度下碾压，直接影响沥青混凝土路面的平整度和压实度。温度太高容易使沥青混合料产生推移、开裂，温度太低会导致沥青混合料颗粒之间摩擦阻力加・大，使沥青混凝土面层的压实度不均匀，且容易形成局部松散和开裂，以及日后渗水导致路面的损坏，严重影。向了路面的平整度，所以沥青混凝土路面碾压温度控制是沥青混凝土路面施工过程中的关键，现场应有专人负责对运输车运输的混合料摊铺前、摊铺后、碾压前、碾压中及碾压终了的温度进行测试，初压温度应根据沥青稠度、压路机的类型、摊铺初始密度等因素通过试铺来确定，该高速公路的初压温度确定在130度左右，复压的温度在t00度左右，终压完成时的温度≥70度。

(2)使用轮胎压路机时脏注意检查各个轮胎的新旧程度和压力，必须做到新旧一致，压力相同‘否则轮胎软硬不一；在碾压过程中形成轮迹；使沥青路面平整度超标。钢轮压路机应装雾状喷水装置以防混合料粘轮，严禁用人工向压路机的钢轮上洒水，因为洒的水不成雾状或不均匀，造成局部沥青混合料温度迅速下降，影D向沥青混凝土的平整度。压路机不工作时应停在冷却后成形的沥青路面上或结构物上，否则会形成小坑槽，影响平整度。

6.接缝处理

沥青摊铺每天产生施工缝在所难免，对接缝舶处理非常重要，接缝水平不仅是制约路面平整度质量酌重要因素；，而且接不好还会导致跳车现象的出现，接缝可分为纵向接缝和横向接缝，从以下几个方面予以控制：

(1)留缝。处理好接缝的关键是切除接头留缝。相邻两幅及上下层的接缝应错位，纵横接缝均采用直接缝(平接缝)，纵缝使用铣刨机切割10～20cm，横缝用人工切劫机切割留缝，用3m直尺检测确定切割宽度，并用干布吸走多余韵水，完全干燥后再在端部洒粘层沥青接着摊铺。不得在接头有水或潮湿的情况下铺筑混合料。

(2)接缝准备。从接缝处继续摊铺前，应该清理干净夯锤及熨平板上的余料。并且采用3m直尺检查端部平整度，当不符合要求时，应及时清除。

(3)碾压：。第二次碾压应将第一次摊铺接头预热，并与第二次接头一起碾压；碾压时应从缝后；45度角斜向碾压，要求碾压3～4遍，以确保碾压效果。

(4)成立专人小组对横接缝进行处理，以确保接缝处平整度的质量。

8.人为因素

影响高速公路涸青混凝土路面平整度的因素很多，但可分为两类，一类是硬件：因素一一主要是指设备和施工工艺；另‘类是软件、一人的：因素。前者起保障作用，后者是关键。因为所有的设备都需要人去操作，去管理；因此必须在管理方面加大力凰努力提高全员质量意识，才能取得明显的效果。；因此应做好如下几个方面的工作：(1)所有工作人员进行全面质量意识教育，使每一个人都应认识任何非常细小的工作都对沥青混凝土路面平整度有较大影响，使大家充分认识质量的重要性，提高自身的素质；（2）建立质量保证体系，明确职责范围，根据工程的具体情况制定严格的规章制度、施工工艺、操作规程以及奖罚办法，并组织大家认真学习；（3）做好技术交底工作，使每个员工都知道每道工序的关键问题；（4）要强化现场施工技术管理和管理。

结束语

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[关键词]思想政治教育；人文关怀；价值

[作者简介]曹迎，玉林师范学院学生工作处讲师，广西玉林537000

[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2007)10－0219－03

高校思想政治教育效果不佳的问题一直非常突出。影响高校思想政治教育实效性的因素很多，目前学术界主要从认识观念、工作机制、工作队伍、教育环境等方面进行了研究，对思想政治教育社会层面的实际效用性或者说对其社会功能、社会价值比较看重，而对其本身内在所具有的促进学生全面发展、关注学生的终极追求的人文关怀价值重视不够，致使思想政治教育的研究和实践常常流于一种较为表面的工具理性层面，理论建构和实践模式都很难在一个更高层次上有所突破，所能发挥的作用也表现出了明显的局限性。进一步确立高校思想政治教育人文关怀价值的核心地位，建构与时展、社会进步和人的全面发展相一致的思想政治教育目标，是切实提高高校思想政治教育实效的重要举措。

“人文”在文艺复兴时期被提出，它反对中世纪以来的宗教蒙昧主义对人性的戕害，主张恢复人存在本身的自然本性。“人文”是一个内涵极其丰富而又很难确切指陈的概念，人文主义的形态几经变迁，它始终具有一个中心的或者核心的支点，那就是肯定人性的价值、意义和人的主体性。在当代，人文主义表现为对现实的人的一系列基本人权和自由的保障，其实质在于对个人人格尊严和价值、对个人独立自主地追求自己幸福生活的各种努力的肯定、赞同与支持，是一种赋予人生以意义和价值的人生价值关怀。

高校思想政治教育的本真意义应当是具有人文价值的。高校思想政治教育的对象是“人”，应当以疏导人的思想问题、实现人的观念转变、塑造人的精神世界为目的，以关心人、激励人、尊重人、提升人的价值、调动人的积极性为宗旨，尤其应当以关注人的发展与完善、关注人的现代化和人的全面发展来体现其特有的人文关怀价值。大学生的生活世界，无论是精神、意识与观念系统，还是规范、制度与组织机构设置，都无不体现着一定的人文旨趣，表达着某种程度的人文关怀。从一定意义上可以说，大学的教育，始终是以人文尺度为其灵魂与精神养分的，也都始终是以人文尺度作为发展的动力与根据的。

但是，在以往的大学生思想政治教育中，教育者单方面强调关于人是社会产物的观点，仅定位于社会对人才培养的规格和要求，忽视了马克思、恩格斯对社会历史的研究始终把人作为社会历史的本体基础、以人为本的思想，忽视了人的个体追求和价值，对实现社会培养目标的能动作用，致使思想政治教育的眼光没有落在对大学生个体人格尊重和人性的完善上，使大学生接受思想政治教育成了一种被强加的义务，是一种外界强加的东西，造成思想政治工作的形式与内容与大学生的需求形成了某种隔膜或交融之屏障。

应当承认，传统思想政治教育这种社会本位、集体本位的价值定位对培养服务型的人才起到了一定的作用。然而当今科技飞速发展，新产品新文化层出不穷，创新成了一个国家的灵魂，培养服务型的人才已远远不能满足社会发展的需求。我们要在这个充满激烈竞争的世界环境中生存并得到长足发展，必须立足于培养创新型的高级人才。创新型的高级人才具有独特的个人品格和思维风格，这种只见“社会”不见“人”、忽视人文关怀价值的大学生思想教育定位受到了严峻挑战。事实上，社会的发展虽然决定着人的发展，但是人并不是社会存在的消极产物。在人与社会的关系中，人绝不是被动的，人是能动的人，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上是一切社会关系的总和”。人以其能力和智慧，在对自身发展目标的追求教育、在实践中改造社会。教育之所以具有社会价值，正是因为教育培养了更好地改造社会、也更好地改造人类自身的人。脱离了对有生命的人的个体尊重，脱离了对个人自身发展目标追求的关怀，教育的目标就不可能实现，教育的社会价值就无从谈起。因此，对传统高校思想政治教育价值定位的重新审视，将有利于我们客观而全面地挖掘其本身所内涵的人文关怀价值，从而提高高校思想政治教育的实效性。

传统高校思想政治教育的这种“社会本位”的价值定位在某种程度上遮蔽了思想政治教育自身所内涵的人文关怀价值，造成现实中思想政治教育实践多方面的偏差和失误。

1．忽视人的主体意识。在高校，教师与学生是思想政治教育活动中最基本的物质因素，两者的关系也是思想政治教育活动中最核心的关系。美国学者柯尔伯格(L。K0hlbe唱)和班杜拉(A．Bandum)等人曾提出自主主义德育理论。他们认为，学生作为受教育者，与教育者同是德育过程中的主体，应该尊重学生的主体地位，使学生在没有束缚、没有压力的状态下即在心理自由的状态下接受道德教育，形成道德认知和道德实践的认知能力。反观目前的高校思想政治教育，仍以规范式教育为主要特点，重规范轻人格，仍然是刻板的灌输、管理和训练，强制学生服从的“美德袋”式教育。这样的教育模式就像机器一样制造出规格相同的产品，培养出来的学生极为注重外在制约力对自己的制约作用，而较少以一种内省的方式审视自己的行为有否违背自己的原则或社会准则的真义。结果这种教育模式虽然能够简单明了地给予学生完整的基本理论知识，但也极大地造成学生独立意识、主体意识的缺乏，没有自己独立的判断和理性思考，限制了人的全面进步和人的个性化发展，与关心人、尊重人的本质、张扬人的个性的人文关怀的基本思想格格不入。

2．忽视了人的自主选择。我们知道，教育者是知识和技能的授体，而受教育者是知识和技能的受体，教育是师生双方的共同行为，是教育者与受教育者两个主体在-上定的相互关系和作用下进行的自主活动。但在传统的思想政治教育中，教育者总是把学生当作加工和制作的对象，把有关政策或文件规定等外在因素作为设定的思想政治教育目标和学生发展模式的标准，以此来作为整个思想政治教育的出发点，然后以此为准绳来检验和衡量学校思想政治教育的成效；教育者总是把学生当作知识的“容器”，无视学生的主体性和参与性，以独断的态度和注入的方式(即“填鸭式”)向学生灌输关于“应该、必须、不许”的信息和教条。学生几乎没有选择权，只有被选择、被决定和被加工的权利；教育者总是把学生当成一个消极防范的对象，以“禁止、防堵”作为立足点，通过强硬的纪律、严密的管理秩序、量化的评价手段和毫无情面的惩戒措施，

严格地控制学生的行为和成长过程，师生之间形成了一种管理与被管理、控制与被控制的关系，学生对思想政治教育存在对抗性心理也就在所难免了。

3．忽视人的情感因素。长期以来，高校思想政治教育都有十分明确的指导思想，有反复修改的法定教学大纲，有比较系统的教材，有严格的考核办法，有培养师资的专业，而对学生情感的培养却较少关注。在许多教师的眼中，认为只要能把思想政治理论完整地灌输给学生就可以了。忽视了对学生的成长和思想政治素质的提高极为重要的情感教育，认识不到学生强烈的主体性独立意向。忽视了大学生在情感上的需要及需要的不同层次；缺乏对受教育者的人格发展和道德生活中面临的关键问题的指导；缺乏激发学生情绪体验的手段和方法，否定了学生的感性生命。这当然无法激起学生的热情和道德情感。

由于学生情感需要不能得到满足，因此，在教育过程中学生极易产生消极的态度，引发消极、失望的情感体验，阻碍自身对教育内容的理解和接受，以致在实际行动中缺乏情感动力，使高校思想政治教育难以唤起学生内心的认同和共鸣，难以使学生的行为发于情、出于自愿。

大学生思想政治教育应当树立科学理性的价值观，科学价值与人文价值均衡并重。突出思想政治教育的人文关怀价值，使高校思想政治教育真正发挥培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的作用，应该说，这是高校思想政治教育在新形势下提高实效性的起点。

“价值”在哲学意义上是个关系范畴，指客体能够满足主体需要的客观属性。即客体对主体有用性，反映了主体对客体的肯定的关系，价值同时取决于主、客体。高校思想政治教育作为一门具有科学理论基础，有着独特的规律和功能的学科，其价值主要表现在通过“人”这一中介来参与社会生活、影响经济发展、促进人和社会的全面发展与提升。

1．从价值主体的层面来看。高校思想政治教育的价值是个体价值与社会价值的统一。在高校思想政治教育的价值关系中，主体既是个体(青年学生)，又是社会，高校思想政治教育既要满足个体的发展需要，又要满足社会的发展需要。因此，高校思想政治教育的个体价值和社会价值缺一不可、不能偏废。从个人和社会关系来看，个人总是处在一定的社会关系之中，要通过社会上其他人的劳动来满足自己的需要，光靠自我活动是无法实现自我满足的。同时，个人又必须为社会为他人作出贡献，才能换取社会和他人对自己的满足。因此，只有先是一个自尊、自爱、自信的人，才能做一个有利于社会的、有道德的守纪律的人。一个人没有自尊心，就没有责任心，也就很难实现社会价值。个人发展愈充分、愈完善，对社会的贡献就愈大，而社会愈发展，就愈能为个人的充分发展提供现实的可能性。高校思想政治教育的过程实际上是一个使青年学生不断健康成长、自身的价值不断提升的过程。离开了对青年学生精神世界的建设和生命价值的提升，高校思想政治教育的社会价值就会荡然无存。注重人的个体价值的实现，是高校思想政治教育人文关怀价值的体现，不但完善了思想政治教育的价值取向，巩固了思想政治教育的人性基础，而且也提高了思想政治教育的现实效果。