我的舞台范文

导语：如何才能写好一篇我的舞台，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我花了一个多月的时间，写了一部我最满意的故事集《大话兔子》。每天我为它写一个小故事，有《动物的“晨练”》、《小兔子的“苦恼”》、《“散步”遇险》、《一招“功夫熊猫”》、《参加“培训班”》、《评委大辩论》、《仙鹤“登门”》等，一共写了5000多字呢!这是目前我写得最长的童话。当我把它拿给爸爸妈妈看时，爸爸惊呆了，妈妈扬起了嘴角；当我把它交给老师时，第二天老师就在课堂上范读了；当它被展出在班级“成长乐园”上时，同学们都争先恐后地阅读……那滋味别提有多爽了!

长篇文学创作是我的“舞台”，最近，我在思考哪些题材更适合我写。比如：“一家三口乐翻天”――写我和爸爸妈妈的喜怒哀乐?“男生女生大舞台”――写我和小伙伴的亲密无间?“我醒着的梦”――写自己的奇思妙想，碎语闲言?为了将我的“舞台”装点得更闪亮，我要坚持读好书，我要坚持每天为我的长篇文学这幢未来建筑添砖加瓦!

潘铭心妈妈如是说：

不少人认为：一个孩子，他只能编一些简单的故事，无法构建庞大的人物关系网络。我不完全认同这个观点。我认为，儿童进行长篇文学创作是孩子以自己的视角书写童年，这是体现童真、表达童趣、让童心永恒的一艘“渡船”。让文学成为孩子的知音。让创作成为孩子的爱好，是一件美事。有人说“孩子的天性是玩儿”，为何不将长篇文学创作也当成一种“玩儿”?因此，我支持儿童长篇文学创作，只是要注意几个价值取向：

1　不可拘泥于长篇。不应执意以成人眼中的“长篇”去替代孩子眼中的“长篇”。我认为孩子写作贵在坚持，每天写一点儿。假以时日，就是一部个人作品集，就是“长篇”!

2　要重视孩子的内心世界。在我看来，现在被选入小学教材的儿童文学作品是远远不够的，这就需要孩子在课外补充阅读更多的儿童文学作品。这就需要更多的儿童文学作家主动站出来进行创作，也需要儿童自己来丰富儿童文学作品。

3　要时刻提醒自己：比文学创作更重要的是“悦”读!家长应多抽出时间和孩子一起阅读，多和孩子聊聊天，寻找到切入点后就鼓励孩子记录自己的喜怒哀乐，周末和假期多陪孩子出去看看外面的世界，开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活。让孩子爱上这个世界，比什么都重要。

篇2

舞蹈演员是我唯一一个梦想。小时候，看见邻居家的大姐姐们在跳舞，而且跳得那么好看，手舞一舞，屁股扭一扭，脚踮一踮，象纷飞的蝴蝶，于是，我就下定决心，一定要成为一名专业的舞蹈演员！

我为此参加了专门的舞蹈训练机构，慢慢地，我对舞蹈的兴趣越来越深了，爸爸也渐渐为我有这个梦想而感到开心。每次我学习跳舞的时候，我都会非常认真，不敢浪费一分一秒，为我的梦想奠定基础。

现在，我的辛勤付出慢慢有了回报：2011年我们舞团在东莞白玉兰大赛比赛中获得了第三名；2012年，我和伙伴在喜伴才艺大赛中荣获“优秀演员”的称号；2013年6月1日，我们舞团在第三届白玉兰开花才艺大赛，荣获才艺大赛二等奖；5月31日，我们舞团在星河城“粉红舞鞋之芭蕾公主”得到了来住人们的称赞……。因为努力，我在逐渐向梦想靠拢

篇3

从我在娘胎里的时候起，妈妈就刻意培养我的艺术天分。她时常坐在窗前，同我一起欣赏着录音机里那优美的旋律、品味着夕阳下的美景。在妈妈肚子里的我，一听到这时快时慢、时高时低，令人如痴如醉的音乐，就会“翩翩起舞”、“伸臂踢腿”。每次我一开“舞会”，妈妈可就受苦了！

出生后，为了继续训练“舞技”，我不顾妈妈的阻拦，兴致勃勃地从屋子的这头跌跌撞撞地秀到那头。妈妈看得心惊肉跳，便让保姆拿一条毛巾拴住我的腰，让我放慢前行的脚步，可是这一做法却让我苦恼不已。这样固然让我远离了危险，却同时使我丧失了表演的机会。我便故意与保姆作对，妈妈前脚刚迈出家门，我后脚便“大闹天宫”， 挣脱毛巾的约束，在屋子里自由穿梭，继续执着于我的艺术之旅。

真是“天有不测风云，人有旦夕祸福！”啊！一次我正“演出”得起劲，一不小心跌倒在地，这一跌可把我害惨了，一小块玻璃碎块儿正好扎在了我的额头上。不知是老天爷帮忙，还是我幸运，这块碎块儿只在我额头上留下了一个印记，但是却让我与舞台绝了一段时间的缘，呜呜！

为了锻炼我的气质，也为了一圆我成为舞台上那颗耀眼明星的梦想。妈妈经过深思熟虑为我选择了很有绅士风度的国际标准舞，之后我便拜师学艺，从此走上了艰辛而快乐的习舞之路。毕竟我是男儿之身，起初在清一色的女孩子中间跳舞着实让我郁闷了许久，但是为了实现我的舞台梦，值得！跟我一起学舞的都是女生，她们都有过三到四年的舞蹈基础，有一定的表演经验，每一个动作都是那么规范，令人痴迷。而作为初学者的我，举手投足怎么看怎么像个“大扁担”，爱面子的我可受不了这样的落差。

逃避不是我的个性，从意识到自己的差距那一天起，我便下定决心一定要在短时间内超过她们。因此每到周末，我的身影便出现在了练功房的镜子前。我成为了老师身旁最勤奋的学生，紧随老师的舞步穿梭在练功房的每个角落，地板上洒下的是我的汗水，练功房的灯光见证了我的点滴进步。经过一段时间魔鬼似的训练，我在班上迅速崭露头角，成为了老师关注的对象。我的舞技在老师的指导下也飞速提升，“粉丝”不断增多，在圈儿内也开始小有名气。

为了让我有一个更高的提升空间，老师为我报名参加了中国舞蹈家协会的国际标准舞考牌，并前往观摩了首场考牌。在考场外，我才发现自己的微不足道，真是“人外有人，天外有天”。在了解了考牌要求后，我不禁呆住了，天哪！考到金牌需要学会12种套路，而我当时仅学过其中的几种，还不足半数。两天后就是我上考场的限期，要在2天内学会8种套路，还要练熟，对于一向自信的我来说也是一个莫大的挑战！接下来的几天，我便开始了“魔鬼训练”。时值夏日，每天要在30多度的高温下练习8个小时，流下的汗珠随着一个接一个的“螺旋转”飞溅出去，脚下的地砖越来越滑，从而使脚下稳定性的难度再度增大。晚上洗脚的时候才发现双脚和双腿都肿了，我却未曾察觉。这真可谓是我的学舞生涯中最艰辛的一段历程了。功夫不负有心人，我连续报了三个级别的考试，在各个级别中连连夺冠，获得了梦寐以求的金牌。当从榜单上查到我的名字的那一刻，我心中的激动无以言喻。

篇4

突然，前面一个大大的水坑挡住了我的去路，坑里面的水已溢出并漫得周围的水泥地上也到处都是。怎么办？直接走到对面？不行，会弄湿裤子和鞋的。要知道，它们可是我对老妈软磨硬泡得来的，要是老妈知道我第一天穿就弄脏了，不知道要数落我几星期呢！而且还会感冒！那绕路？也不行，菜市场那条路已经禁行了……怎么办？扑通！一声巨响打断了我的思绪，我一看，一位老奶奶不小心滑到了水坑里，雨伞打翻了，掉在地上，红色的编织袋里的东西也滚落在泥水里。老奶奶从地上一只手拾起雨伞，另一只手又奋力地去捡掉落的东西，突然一个踉跄，又滑倒了。啊――周围一片惊叫声，旁边有一位阿姨刚想去扶，只听人群中传出一句：“现在好人难做，等一下说不准会说是我们推的呢！你看她年纪这么大了，要是有什么三长两短的，那可吃不了兜着走！”听到这句话，那位阿姨伸出去的手又缩了回去，围观的人也渐渐散去，大家又忙着继续赶路了。我踌躇着。只见李丽已三步并作两步冲到水坑前，踏入脏水中扶起老奶奶，在旁边的长椅上坐下，用手帕细心地替老奶奶擦拭身上的脏水。我的心似乎被针刺到了，充满了愧疚，我怎么能如此自私呢？我赶忙帮老奶奶捡起地上的东西。 “奶奶，您疼吗？”“我不疼，孩子。”“奶奶，您检查一下少了什么东西没有？”“ 哦，一样也没少，谢谢你们！你们真是好孩子，我真希望你们是我的孙子。”老奶奶拉着我和李丽的手感激地说。“妈妈，您摔伤了没有？”这时人群中传来一位中年人焦急的声音。“没事，没事。多亏了这两个好孩子！”中年人感激地望着我们，激动地说：“谢谢，谢谢你们，真不知道怎么感谢你们才好！”说着掏出钱包准备拿钱给李丽。“不用谢，这是我们应该做的。”我和李丽相视一笑便离开了，只听见后面的人群中响起了热烈的掌声。

雨还在不停地下着，但我的心里充满了喜悦，因为我做了一件应该做的事。

（指导教师：黄娇蓉）

篇5

舞蹈演员是我唯一一个梦想。小时候，看见邻居家的大姐姐们在跳舞，而且跳得那么好看，手舞一舞，屁股扭一扭，脚踮一踮，象纷飞的蝴蝶，于是，我就下定决心，一定要成为一名专业的舞蹈演员！

我为此参加了专门的舞蹈训练机构，慢慢地，我对舞蹈的兴趣越来越深了，爸爸也渐渐为我有这个梦想而感到开心。每次我学习跳舞的时候，我都会非常认真，不敢浪费一分一秒，为我的梦想奠定基础。

现在，我的辛勤付出慢慢有了回报：2011年我们舞团在东莞白玉兰大赛比赛中获得了第三名；2012年，我和伙伴在喜伴才艺大赛中荣获“优秀演员”的称号；2013年6月1日，我们舞团在第三届白玉兰开花才艺大赛，荣获才艺大赛二等奖；5月31日，我们舞团在星河城“粉红舞鞋之芭蕾公主”得到了来住人们的称赞……。因为努力，我在逐渐向梦想靠拢

篇6

你相信一个放羊的小孩所说的话么?你懂得一个属于自已的天空吗?也许那就是寂寞!

也许别人在玩耍,她在默默的低头,她在思考,沉醉在沉默当中,不知道的坎坷,不知道的梦.还要继续探索这!三岁时对未来的设想是推着一个装满雪糕的小车,边卖边吃,四岁时最羡慕的是邻居家的小姐姐因为她的头发上总是戴着五颜六色随风飘飘的蝴蝶结,五岁时最骄傲的事情是传着红素的衣裙参加幼儿园的舞蹈演出,八岁时最羡慕得人是我的语文老师,因为她可以微笑的对所有人说:"我的整个青春都有诗歌陪伴着度过''!现在的我最骄傲的事情是写诗写文章被周围人称赞并且在那年初天考进合肥市唯一的文科实验班~~六岁时的我喜欢站在家门口的小院子嗅着花草的芳香气息眺望西洋之下最远的那片残红~~每时每刻的万千想象已经以一种难以言说的美好姿态降落到纸上,变成这辈子的获奖小说!

十年可以搞便很多事情,十年之前是一个懵懂孩子,十年之后却已然开始思考一些关于理想关于人生,并且用手中的笔把它们写下来.以我们自己特有的方式.

一个火柴灭了,相信吧,那只是过去!~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

篇7

师：为什么可以“设f（x）=ax2+bx+c（a≠0）”？

生1：因为可以推测f（x）一定是二次函数.如果f（x）不是二次函数，则f（2x+1）的解析式也不会是二次函数.

师：你证明过自己的推测吗？

生1：我想应该是的.

师：想的不一定都对，数学是严密的，要证明的.

（学生无言以对）

师：你这种方法过于繁琐，尽管答案是正确的，但不提倡.下面我介绍一下这道题目的标准解法，请仔细听.

教师解法：设2x+1=t，则x=t-12，所以f（t）=（t-12）2-2（t-12）=14t2-32t+54

，最后把t换回x，即f（x）=14x2-32x+54

.求出了f（x）的值，那么f（2x-1）的解析式就很容易求了.

生2：为什么要设2x+1=t？

生3：求出的是f（t），为什么就变成了f（x）？

生4：这种方法是如何想到的？

生5：太难了，听不懂！

……

以上教学片断真实地展现了教师的预期解法和学生的实际认知激烈冲突的场景.这种尴尬的教学场景在我们的课堂教学中可谓屡见不鲜，究其原因主要是教师在课前没有充分进行学情分析所致.所谓学情分析就是分析学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等.只有准确地分析学情、才能实现因材施教，实现有效教学，才能提高课堂效率，达到共同进步.在本教学片断中，教师想当然地认为自己所讲述的解题方法是学生最容易接受和理解的方法，忽视了学生已有的经验和思维体系，没有真正了解学生的基本能力与需求，所以导致了教师的教学和学生的认知产生严重的脱离.由此可见，教师体察学情、了解学生是开展数学有效教学的重要条件.那么教师该如何了解学生呢？数学写作就是一个很好的途径. 所谓“数学写作”就是学生通过写作的形式，对所学的数学基础知识进行整理，使之上升为更加理性的知识系统，从而强化了基础知识的内储与外化，对数学“双基”起到加深和拓展的作用，是在新课标理念指导下的数学教学及作业的改革.学生在写数学作品的过程中，可以自由发挥、大胆想象，充分表达他们的数学观点，反映数学思考的过程和体验，以及公布自己进行数学探究的结果与存在的问题.数学写作是学生自由展示数学思维的舞台，通过数学写作教师能够更容易地了解学生，从而把握学情.

一、展示学生的数学感悟

学生通过书写自己的数学人生、数学理念、数学实践、学，能展示学生现阶段的学习状态、心理状态，帮助教师了解学生情绪并进行适当的开解与引导.学生持有怎样的学习态度与观点，他在学习中就会采用怎样的方法，达到怎样的学习效果.若一个学生具有积极主动的学习态度，在学习中便能迎难而上，取得佳绩.而消极被动的学生认识不到学习的意义，遇事逃避抱怨，终将走向失败.教师担负培养学生积极进取的学习态度的重任，需要正确观察出学生的学习态度，采取合适的措施.

[学生作品1]数学感悟

一排排数字时而欢笑，时而忧愁.

一列列图像时而欣喜，时而沉默.

一个个学生的脑袋时而无感，时而思绪万千.

我不知道为什么要学数学，

但我知道我已经爱上这数字的天地！

从这篇文章可以看出，作者展示了自己学习过程中的情绪变化，虽未找到自己的学习目的，但整个基调是积极向上的.经调查此生学习较认真，但无持之以恒的冲劲，成绩中上.作为数学教师，对待这样的学生，应找班主任配合帮助他找到明确的学习目标，因为学习有目标才有动力.通过数学写作，学生可以暴露出内心世界，方便教师分析学生的状况，以确定在教学活动中解决问题的方法和途径，为可能采用的个性化教学指导提供策略.

二、展示学生的数学智慧

通过整理书写错题及错误原因，知识梳理，方法总结，展示学生学习中存在的问题和产生问题的主要原因，帮助教师了解学生对数学知识的掌握程度.数学课程标准指出：“让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识，以通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验.” 学生通过寻找错误成因及整理知识方法，从而促进学习能力、思维能力的提高，推动自我发展机制的完善.

[学生作品2]数列求和

数列求和真麻烦，心急吃不了热豆腐.

先审题，细琢磨，深入其中找特征.

等差、等比直接求，混合可用分组求.

等差倒数裂项求，根式无理有理求.

最难要数等差乘等比，错位相减把和求.

求和方法有多样，关键还是灵活用.

作品2中极富节奏性的话语简单介绍了数列求和的一些基本方法，让人读起来开心愉快.无论文采如何，对学生而言，只要开始尝试用自己的话来讲出所理解的知识，就是一个好的开始.通过作品可分析学生学习中存在的问题和产生问题的主要原因，了解学生对数学学习的关注和接受程度，可为教师“如何教”，学生“如何学”提供依据.

篇8

关键词：课堂教学 传统教学模式 素质教育 能力

正文：课堂教学活动是学校教育最基本的途径和方式，也是实施素质教育的关键。长期以来，我们在教育理念上一直强调要使学生生动、活泼、主动地获取知识。但在教育实践上“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种传统教学模式一直独霸课堂，它把学生当作了一个装知识的容器，而忽视了把学生作为一个有情感、有需求的生命体参与课堂教学活动。教师成了教学的中心，学生成了配角，只能被动地跟在教师后面走。

教师之所以进入教学过程，根本目的是为了学生的“学”，为了使学生的“学”能够最终摆脱教师的“教”，走向独立地，自主地获取知识的自由王国。课堂是学生获取知识积累知识、培养能力和展现自我的主阵地，因此，课堂教学一定要一改以往“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，教师应当成为学生学习的引导者、促进者，要注意张扬学生的个性，凸现学生的主体地位，充分发挥学生的主体性，让学生成为自己学习的主人，真正成为教学过程中认识活动的主体。在化学课堂教学中使学生的主体地位、主体意识得到更好的实现，我在课堂教学中尝试从以下几方面做起：

1. 巧设情境，引发学习兴趣

兴趣是从事一切活动的原动力。如果一个学生对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，并保持持久，他就一定能学好这门课程。

对于新接触的知识，学生通常有很大的好奇心，想知道为什么，在这一过程中会出现自己的一些猜想与假设。此时，若毫无悬念地将这些猜想与假设直接告诉学生，则扑灭了学生强烈的求知欲望，即使讲得再精彩，学生也只是被动地接受，学习的积极性和主动性得不到充分的发挥，久而久之，便会产生厌学情绪。相反我们若能及时启发、引导，有针对的提出问题，让学生主动地探究，验证自己的猜想，体验成功的快乐，这样可能会大大增加他们学习化学的兴趣，学生的主体性也能够充分体现。如在“盐类的水解”一节课中我向学生提出这样的问题：醋酸钠，氯化铵，氯化钠能电离出H+或OH-吗？同学们立即回答不能。我接着问：它们的溶液都是中性的吗？同学们的思维马上活跃起来，有同学建议用PH试纸来检测，结果发现醋酸钠溶液显碱性，氯化铵溶液显酸性，而氯化钠溶液则显中性。为什么会这样呢？同学们疑窦顿生，有些同学已迫不及待地打开课本寻求答案了，此时我及时地布置思考题，让学生阅读教材，并巡回指导，最后，请同学小结“什么是盐类的水解”。“盐类的水解的实质是什么”，大家都跃跃欲试，每位学生的学习热情都很高涨，学习的主动性得到了充分的体现。整节课我讲得很少，而是通过创设问题情境来引导学生自学、思考、分析问题，从而很好完成教学要求，收到了较好的教学效果。如在同分异构体这一知识点的教学上，我通常先自己搭出甲烷和乙烷的球棍模型，然后让学生自己动手搭丙烷的球棍模型，同学们往往很轻松就能完成任务。接着又地提出问题，同样是丁烷为何会存在物理性质不同的两种情况？再接着问，性质由什么决定？最后让学生亲自动手搭出丁烷的球棍模型，由此得出同分异构体的概念，效果很好！

课堂教学中，除了巧妙设计问题、适当引导外我还尽量留出些时间让学生思考质疑，给他们一个宽松的思维空间，使他们大胆地与教师、与同学交流。这样能更好地启迪思维，激发兴趣，增强他们的求知欲，取得事半功倍的效果。

2.优化教学，培养学习能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验可以激发学生的好奇心和求知欲，课堂教学中我尽可能地通过化学实验来开展，有针对性地选择和整和相关的教学内容，有计划地培养学生的观察能力，规范操作能力和思维能力，使学生的主动性得以最大程度的发挥。

2.1 重视演示实验，使学生由被动观察转为主动观察

我校大部分学生来自农村，由于受各方面条件的制约，初中阶段的实验教学并没有得到充分的重视，部分学校依旧是教师黑板上“讲实验”，学生课堂上“听实验”，课后“背实验”的模式。学生的观察能力，动手能力没有得到培养，学生的主动性也受到了严重的制约。因此我在上高一课程时就认真做好每一次演示实验，规范实验操作。演示过程中及时地提醒学生观察什么、怎样观察，并要求学生记录下所观察到的实验现象，并思考为什么会有这些现象。比如在做钠和水反应的实验后，让学生描述观察到的所有现象，并通过思考一一解释产生这些现象的原因。通过一段时间的训练，学生的主动观察能力得到了很大程度的提高，学习的积极主动性也被充分调动起来。

2.2学生亲自动手实验，提高实验操作能力

高中教材中的实验，大部分为演示实验，有些演示实验由于条件的限制，后排的学生很难看清楚现象，闻到气味，即使看到、闻到，但由于缺少“参与意识”往往发挥不了学生的主体作用，学生的独立操作能力和创造能力难以得到充分培养。课堂教学中，我尝试将部分演示实验改为学生分组实验。学生的实验过程就是一个获取知识，探讨知识，总结知识的过程。如在氢氧化铝的性质的学习中，我让学生分组实验，通过往AlCl3溶液中加NaOH溶液来制备

Al（OH）3，结果有的同学获得了Al（OH）3，而有的同学先获得了Al（OH）3，振荡过后沉淀又消失了，由此引出Al（OH）3能溶于强碱这一重要化学性质；如一些气体的制备实验，我让学生自己搭建装置，制备并收集气体，最后拆卸装置。在上述过程中学生直接参与了实验，增加了创造体验，这要比看教师演示深刻得多。久而久之，一旦有这样的实验机会，学生都会跃跃欲试，学习积极性被调动起来，从而使学生的主体地位得到了充分体现。

2.3 变验证性实验为探究性实验，最大程度地发挥学生的主观能动性

传统的实验大部分为验证性实验，往往是已知了结论，然后通过实验来验证，这样学生探求新知识的欲望常常被扑灭，对所要学习的新知识没有了神秘感和好奇心，学习的积极性也因此受到了打击。若把验证性实验改为探究性实验，师生共同探讨，可以充分激发学生探索知识的欲望，使课堂中学生的主体地位更加突出。比如，在学习原电池的原理时，我首先演示“番茄原电池”（用铜片、锌片、导线、音乐卡和西红柿组成）趣味实验，然后设问：这个简单构造为什么能使音乐卡发出声音？在激起学生探究欲望的同时，鼓励学生讨论质疑：音乐卡发声肯定有电流通过，电流从何而来？若用茄子或黄瓜代替番茄行不行？能否用其他的化学试剂来代替？是什么原理？接着指导学生带着疑问自己动手设计实验探究：铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象？在把插入稀硫酸的铜片、锌片用导线连起来又有何现象？铜片、锌片质量有无变化？溶液中的[H+]有何变化？H+在铜片上得到的电子从何而来？如何证明导线上有电流通过？……这一过程中每位学生都积极主动的参与到学习中来，体验到了学习的乐趣，收到了很好的效果。如“二氧化硫的性质”教学中，我要求学生设计实验，探求二氧化硫有哪些性质，学生的求知欲立即被调动起来，他们从物质分类的角度，硫的化合价角度等提出了猜想与假设，并自己动手做实验证实这些猜想，然后同学之间相互交流、讨论各自的结果，最后教师汇总学生们的讨论结果，小结二氧化硫的性质。

3. 精选习题，拓展学习思维

习题是检测和巩固学生所学知识，培养学生各种能力的重要媒介，也是检验学生所学知识牢固程度和检测学生学习潜能的必不可少的手段。习题课上，很多老师选择“多练”的形式，教师精讲一道例题，然后再举几个类似的例子，让学生独立完成。这种“精讲多练”的模式，看似体现了教师的主导性和学生的主体地位，实际上，学生只不过是按照教师所教例题的模式进行机械的套用，并没有真正体现学生的主观能动性，更谈不上创造性。因此，我在选择让学生演练的习题时，往往更多地考虑学生全面能力的训练，而不只是逻辑、演绎上的训练，并着重培养学生的自学、分析、归纳等综合能力。选择习题时我会额外编些问答、分析和推断，通过对一道题目的多种解法或一个问题的多方面讨论，有计划地培养学生的发散性思维，使每位学生都积极地参与到习题的讨论中来，较好地体现学生的主体地位。

篇9

1、营员的监护人是营员的父母或依法确定的监护人,其监护关系不因营员参加夏令营而转移到工作站,工作站与营员只是教育管理关系，监护人应对营员进行安全教育和遵纪守法教育,营员在夏令营期间，工作站应对营员进行安全教育和遵纪守法教育。

2、营员造成他人人身或财产损害的,由其监护人承担赔偿责任,营员在夏令营活动期间发生损害赔偿纠纷,按本协议第3条处理。

3、营员在夏令营活动期间,因第三人的原因造成身体受到伤害,一般由第三人承担赔偿责任;如能够证明工作站有过错的,按工作站过错的大小确定工作站应承担的赔偿责任;如给他人造成损害的,一般由营员承担赔偿责任，构成犯罪的,移交司法机关处理。

4、符合下列条件即可确定工作站无过错：

(1)损害事件的发生与工作站的设施无关，或者虽与工作站的设施有关，但工作站的设施并无缺陷;

(2)工作站或社工履行了应尽的教育管理职责，损害事件仍不可避免地必然发生。

5、每次营员活动完毕应立即离开工作站回家，非工作站或社工的原因，营员在工作站内滞留、嬉戏玩耍，或在回家路上造成伤害的，工作站不承担赔偿责任。

6、严禁社工侮辱、殴打、体罚或变相体罚营员，如因此造成后果的，由社工本人负责或由社工和工作站共同负责。但社工履行职责，进行正常的批评教育，出现意外后果的，工作站不承担责任。

7、工作站开展的一切集体活动，因组织不周密造成意外伤害的，工作站应承担责任;因营员违反有关规定，不听从指挥，造成意外伤害的，工作站不承担责任;日常活动期间，营员未到工作站或私自离开工作站，工作站发现后应及时通知营员的监护人，但营员因此造成社会危害或出现意外事故的，工作站不承担责任。

8、家长必须按时接送营员。家长不来接送营员的，在营员往返工作站途中发生任何意外或伤害的，工作站不承担赔偿责任。

9、本协议未尽事宜按照国家有关法律规定执行。

10、营员家长阅读以上条款同意后请签字。

11、本协议一式两份，自签订之日起开始生效(有效日期：2017年 月 日至2017年 月日);本协议如与法律、法规相违背，以国家法律、法规为准。

监护人(营员)签字： 经济开发区青少年工作站(负责人)签字：

篇10

因为节目“不好玩”，不愿去当导师、评委

采访时，本刊记者让孙楠充分说明那些歌唱选秀、比赛节目怎么不好玩儿？

孙楠表示：“当‘导师’不好玩儿！因为我是歌手，是一个唱歌的；在我自己能掌控的范围内，我才能做得最好。而作为‘导师’，则不太适合我这个唱歌的；因为，动嘴皮子的、说话的事儿都不是我擅长的。我擅长的是站在舞台上，而且我又喜欢站在舞台上。而‘导师’却是在舞台的对面，坐在那儿我就觉得很怪！所以，我以后都不太会考虑做‘导师’。”

本刊记者很想知道怎么理解孙楠说的音乐的“好玩儿”？孙楠认为：“因为音乐有很多的可塑性、可创造性。比如我们之前听了一首歌，我们会用自己的方式把它改变；把它想象重新架构，它就会变成另一个不同的色彩。这个过程，是个很‘好玩儿’的创作过程。这次参加江苏卫视《全能星战》节目就‘好玩儿’在，每一首歌都要用心地去发展它。我每天跟乐队开会都是在讨论，我们要选什么歌？怎么改能更丰满？更不一样？每天都陶醉在这样一个思想空间中，你不觉得很快乐吗？所以它很‘好玩儿’。”

愿挑战不同音乐风格，不需要再证明自己

包括当孙楠第一次听说有《全能星战》这样一个节目，想邀请他参加的时候，他的第一反应是：“不参加！因为我看了太多这样的电视节目，我的第一反应就是算了；不太有兴趣。那些节目都是，站在台上唱歌啊、讲一些所谓故事啊、证明自己啊等等。其实，我觉得我不需要证明自己了！这么多年在舞台上，观众对我都已经非常了解了；所以，我不需要跟别人证明自己，没有这个必要。后来了解到这个节目每期都是有不同音乐风格的，要挑战不同风格的，有戏曲、有歌剧、爵士等。我觉得这就‘好玩儿’了。因为它给我一个全新的体验！我一听这个，挺好，我愿意参加。因为人一辈子很少有机会在舞台上，在短短2个月当中去尝试不同的曲风；而且这些曲风都不是你擅长的。”

那孙楠“最想尝试的曲风是什么呢”？他透露：“应该是民歌和戏曲，因为小的时候老听，长大以后没试过，比较少唱。美声也比较想唱；因为我爸就是唱美声的，我姐是唱咏叹调的。想尝试戏曲是因为，我小时候比较调皮，我妈就把我放在电影院里，而那里每天放的都是样板戏，从3岁就开始听；但从来没唱过，这次希望尝试一下，用一个现代的、不一样的理解方式来诠释——听起来蛮‘好玩儿’的。因为我贪‘玩儿’嘛，但是‘玩儿’也是一个境界，有的人想‘玩儿’没有这个心情。如果有一天，音乐是能掌控的、能‘玩儿’起来的话，那个境界就不一样了。‘玩儿’音乐和做音乐是不一样的。我希望以‘玩儿’的心态，最重要是‘好玩儿’，因为‘好玩儿’之后，你的兴趣和认真态度都会出现。”

可“很多观众没听过你唱戏曲和歌剧，怕不怕观众不接受呢”？孙楠以为：“不会吧，艺术范畴都是相同的。既然能把流行歌唱得很好，如果能下点功夫，对于我来说，都可以。”

每年有近百场演唱会，想唤回自己的激情

杨坤曾被戏称为“杨32郎”；而作为当今歌坛“一哥”的孙楠则是名副其实的“孙百场”！孙楠介绍说：“之前，除了演唱会，我经常都去电视台演出，还有全国各地的演出。那种演出已经非常程式化，我一年将近要演100场，有的时候人多多少少都是麻木的。我希望通过一种方式，唤回自己的激情。现在我每天都希望《全能星战》快点演出。”

此次，江苏卫视倾全台之力打造的大型明星竞赛音乐真人秀节目《全能星战》中，八位乐坛顶尖歌手将空降北京五棵松万人体育场，鏖战十一周，挑战多样音乐风格，最终决出华语乐坛真正的“全能巨星”，以打造今夏最震撼的视听盛宴。

本刊记者问孙楠“当你得知其他7位歌手的名单时，你有什么反应”时，他坦言：“我都不会去考虑还会有谁来。因为唱歌时这个舞台就是我自己的。我还要为音乐风格选歌、设计表演，我都没有想其他歌手的事。而且，这次跟其他很多人都是好朋友，像陶喆、顺子、张韶涵、胡彦斌，我们都非常熟悉。我希望他们也都拿出最‘好玩儿’的东西，这样收视率才好，如果只有我一个人好看，没劲！每个人都好看，这个节目才好看！”