高级有质感的句子范文

导语：如何才能写好一篇高级有质感的句子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

中学高级教师，江苏省特级教师，全国优秀教师。长期致力于语文教学研究，在省级以上教育刊物600多篇，200多万字。30万字的教学专著《让母语融入学生心灵：提升学生语文素养的高效施教艺术》由西南师范大学出版社出版。

在阅读教学中，理解是运用的前提和基础，运用是理解的归宿和检测。但很多知识倘若等到完全理解了再去运用，显然为时已晚。我们说理解是运用的基础，运用是理解的目标，绝不意味着一切知识都要等待理解了才去运用。无数事实表明，知识运用是知识理解的重要途径。不少知识从初步理解到自主运用是一个漫长的过程。这种漫长的过程不是消极等待，而是尝试着让运用成为理解的途径，为到达运用的最终目标一步步创造条件。可见，在阅读教学中，从语言形象到语言情感，从语言内容到语言方式，都离不开理解，但理解不是简单意义上的理解，而是以运用为基本途径的理解。有些看似玄乎的知识，一旦让学生实际操练起来，运用起来，玄乎就会变得实在，深奥就会变得浅显。

一、冷僻的词语在运用中理解

对文中的新词，引导深刻理解、灵活运用，并最终成为学生语言仓库的活的库存，成为言语活动中“招之即来，来之能用”的自由元素，这是阅读教学的重要目的。事实表明，不少词语，意思抽象，生活中运用的频率不高。对这些词语学生理解比较困难，运用自然也并非易事。为此，对一些意思抽象、课外阅读中难以接触的词语，教师要充分运用课文中的语言材料，盘活相关词语，指导现场运用，促使学生在运用中理解，在理解中运用。

1.借助形象拓展，促进理解与运用。为使学生从阅读中获得精神提升和语言发展的一个个支点，必须通过言语实践激起精神活动，让在阅读中获取的词句成为学生参与精神活动的心灵元素。因此，对意思抽象而使用频率颇高的词语，可以通过激活文本还原情境、拓展文本创设情境、联系生活引进情境等方法，让学生在角色扮演、情境介入中理解意思，体会情感，进而表达心声。如：“后来，由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。”（苏教版国标本五年级《语文》上册《艾滋病小斗士》）句中的“干预”学生难以理解，一教师这样引导：“恩科西是多么不幸啊！他能挺到上学的年龄，人们理应为他高兴。可当养母带他到学校报名时，一些老师、学生和家长竟要将他拒之门外。如果你是哪家媒体的记者，对这一现象会如何干预呢？”学生回答后，教师紧接着又问：“你觉得生活中有哪些不良现象我们可以去干预呢？”教者让学生充当角色，走进情境，用真情去思考，用真爱去表达，使“干预”成了学生参与精神生活的心灵元素。在想象创设的生活情境中，在自我参与的精神生活中，学生不仅理解了“干预”的意思，而且把握了它的用法。这样，融理解与运用于一体、文内与文外于一块，词语的理解与运用便会进入一种境界。

2.凭借联系比较，促进理解与运用。事实表明，词汇量的多少直接影响着学生的言语能力，想方设法增加词语库存是提升他们言语能力的基础工程。而词汇量的增加仅靠阅读教材中的词语还远远不够，需要最大限度地利用一切可以运用的资源。这种资源既包括学生的生活，也包括课外的阅读，这是因为在实际生活中，在课外阅读中总可能接触到一些新的词语。在阅读教学中引导学生理解和运用课文词语的同时，可以通过疏通渠道，对课外获取的词语来个顺手牵羊，对相似、相关、相近的词语列举比较，以促进词语的理解和运用。如：《广玉兰》（苏教版国标本六年级《语文》下册）一文中的“质感”一词，学生第一次见到。它意思抽象，生活中运用不多，学生难以理解。教者拿不同的实物给学生“看”“摸”“捏”，通过比较，学生对“质感”的意义内涵就转化为具体的感受。教者又引导学生历数能通过触摸感受质感的事物，进而积累“美感”“语感”“乐感”“数感”“手感”“口感”等词语，让这些典型词语及早与他们谋面。

二、典型的句式在运用中感悟

不少课文具有一些典型的句式，这些句子是内容理解、情感领悟、语言品味的重点。对小学生而言，一些典型的句式，简单地叙说，抽象地理解，他们往往不知所言。有效的办法是让学生在理解内容、体会情感的同时进行即时迁移，在运用中把握句子的基本特点，了解句子的基本功能，感受具体的特殊作用。

1.注重情境的联系和拓展。让学生灵活地将句式运用于言语实践，是阅读相关句子的最终目标。为保证目标的达成，必须重视训练过程，细化训练环节，防止简单粗糙。既要重视语言内容的深度感悟，又要建立起语言内容与语言形式的联系，把握运用语言表情达意的基本规律，用以指导学生的言语活动。为此，对典型句式，要在情境联系中感受语境，感悟句式，在情境拓展中开阔空间，随机迁移，以使读写自然融合，相得益彰。如：“苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。”（苏教版国标本五年级《语文》上册《秋天》）句子以拟人的手法，具体描述了秋天给果实带来的变化，描述了喜人的丰收景色，表达了作者对大自然的赞美之情。这样叙述生动形象、活泼跳跃、富有情趣。为引导由课文拓展开去，教者要学生模仿上述句式，描述自己眼中秋天的景物。接着，又引导回忆春天、夏天和冬天的景色，运用上述句式，自己选择某个季节进行描述。这样的句式训练开阔了阅读背景，深化了阅读感悟，促进了读写迁移，强化了言语实践，使学生具体地领略大自然的五彩缤纷，真切地描述大自然的神奇美妙。

2.重视教材的转换和运用。无论是谁，一旦形成了说和写的能力，在说、写时往往不会去刻意关注表达的句式，这便是说和写追求的一种境界。其实，看起来不关注，实际言说者都在用独有的句式表达自己独特的情感。而对小学生而言，在他们学习运用语言文字表情达意的初始阶段，有时很需要对句式进行运用的提示和点拨。为此教师要善于捕捉经典句式，引导把握规律，进行实际操练，从而使学生逐步形成借助文本句式描述生活、表达情感的能力。如：“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音……”（苏教版五年级《语文》下册《鼎湖山听泉》）这是个很具个性的排比句，分句先用比喻描述事物情态，再交代事物。为让学生掌握这种句式，一教师先引导朗读想象，描述从画面看到的形象和听到的声音，建立起“形”与“声”的联系。再这样引导：“如果寂静的夜晚徜徉山间，你边看边听，会如何描述刚才的情景？”接着要学生保持基本安静，各做各的事，进而运用上述句式描述情境。最后让学生运用上述句式自选内容写片段。对典型的句式简单讲解，学生不一定能够理解，而且也不是教学的真正目标。即时运用，学生则可能顺利接受。可见，在阅读教学中必须坚持语言内容与形式的融合，通过相关、相似、相近内容的句式模仿，学生就能真正掌握句式的言语功能和形式内涵，那理解和运用也许就能达到理想的境界。

3.重视内容的透视和迁移。对看起来通俗浅显、实际蕴含深刻的句子，教师往往有所忽视，或者置之脑后，或者一读而过，失去了它应有的训练价值。虽然我们反对阅读中的“微言大义”，但对情感表达的重点句子，需引导浅文深钻，细心品味，深入透视，还可借助句式显化内涵。如：“高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。”（苏教版国标本五年级上册《高尔基和他的儿子》）教者先引导想象句子描述蕴含的形象，进而抓住“只有”“顾不上”“一直”“各种各样”等细读深究，并围绕“只有”设计句式，引导学生做填充练习：“只有”――年纪小小，深知关心父亲；个儿矮矮，______。教者重点在“字数相等、内容相关”上做引导，从而形成了“便知关心他人”“尚知孝敬长辈”等答案。接着，围绕其他词语设计句式引导填写。学生解读的是语言，透视的是情感；运用的是语言，表达的是真情；学习的是语言，享受的是乐趣。语言发展和精神提升成了阅读教学的根本目标。这样的阅读教学，能使学生享受语言吸纳和情感表达的快乐，体验精神享用和心智拓展的愉悦。

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关键词:中文速记;技能;动作技能;心智技能;形成;培养

中图分类号:H126.1 文献标识码:A

技能即技术与能力的总称，中文速记(以下简称速记)技能则指速记活动中所需的技术与能力。本文拟对速记技能及其技能形成的条件、形成过程的特征以及技能的训练和培养等方面作简要分析。

一、速记技能的概念

速记技能包括动作技能和心智技能两种。

动作技能主要是肌肉的生理运动，它表现在人体外部动作对事物的直接行动过程中，反映的是熟练的程度，属于非智力因素范畴;心智技能主要是人的认识活动，包括感知、记忆、想象和思维，反映的是能力的大小，属于智力因素范畴。

心理学对技能的生理机制的解释是，信息在大脑皮层运动中枢的神经细胞之间形成了牢固的联系系统，只要有一定的外在信息刺激就能产生某种条件反射。在人的一系列动作中，有一部分是有较强意识观念的，另一部分是近乎下意识的“自动化”了的。速记活动中较强的意识是倾听和捕捉讲话者所讲的内容，并反应出适当的词句用符号迅速记录下来，近乎“自动化”了的部分是书写动作，这说明技能不是孤立于意识之外的东西。当技能发展到熟练阶段，在很大程度上会摆脱对于心智技能或主观意志的依赖，而形成一系列连续动作的自然反应。一个具有熟练打字技能的人，可以一边打字一边与人谈话，说明主观意志已转化成了“条件反射”下带有习惯性的“自动化”动作。但这种明显的“自动化”动作的形成，只能表现在单一化循环式的机械重复动作之中，如果要在打字中穿一些图形、表格等，就会破坏原有的“自动化”的连贯性，动作的速度会受到一定的影响，这就需要增强对心智技能和主观意志的依赖，使循环式的机械重复动作仍能保持较高的速度。

速记活动中词语的组织搭配、符号的连写错落、省略方法的选择变化等，都需随机应变、当机立断，容不得犹豫。由于速记技能较之其它技能还要受主客观条件的制约，因此在“自动化”程度上不可避免存在局限，克服了这些制约和局限，就可以大大减少对心智技能和主观意志的依赖，充分发挥动作技能的潜力，进入“音落符出”、从容不迫的境界。

二、速记技能的形成及形成过程特征分析

技能是智力和非智力因素的综合使然，只有兼顾动作与心智才能形成技能。技能形成后突出的特征是，可使人从对细节的思考中解放出来，而把意识集中在最重要的环节上。速记技能的形成大致有三个阶段。一是初级阶段。人们在长期书写汉字的活动中，形成了与速记方式差异较大的许多习惯动作，对书写速符的动作、细节和变化尚难以适应，技能形成的初始阶段注意力往往只集中在个别动作上，难免有错误发生。这一阶段书写的局部动作十分吃力、不协调;书写出的速符生硬僵化、欠美观;练习和记忆速符的思想负担重、难以发现自己的错误和缺点。二是发展阶段。一些人随着对速记技能神秘感、好奇心的逐渐消失，逐步掌握了一些局部的、简单的词语连写动作，并有了成就感，但仍有更多的词语、句子还需要想一想才能写得出，有些该连写的双音节词符号还不能一气呵成地实行连写，甚至有时常出现短暂的停顿现象。这一阶段在练习时紧张程度和符号错误率明显下降，但时有急躁冒进、求成心切、追求速率的倾向。三是高级阶段。这个阶段是“得心应手”的初步形成阶段，即在指定文字材料的情况下，能够达到分速140字左右的听写水平。这种技能一旦形成，如继续坚持训练与实践，将会挖掘出更大的潜力。

速记技能在形成过程中表现出来的特征，可从三个角度考察:一从活动的结构看。动作技能的形成，具体表现在许多局部动作联合成一个完整的动作系统，动作之间互相干扰的现象以及多余、重复的动作逐渐减少以至完全消失。书写速记符号是一种包括了脑、手、耳、眼等在内的默契配合的综合活动，经过训练的人能把一些孤立的动作自觉不自觉地组合起来，把认识活动的各个环节逐渐联成整体，综合形成一个完整的“自动化”系统。二从活动的品质看。技能形成后，书写符号不但准而快，且可通过符号的侧正偃仰、参差错落、上下呼应、大小搭配、长短有致、起承转合、首尾勾连等产生强烈的节奏，并开始尝试摆脱定则的束缚自创一些略符。动作技能的品质表现在动作速度的提升和动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性的加强上;心智技能的品质则表现在思维的敏捷性、灵活性、独立性及其广度与深度上。三从活动的调节看。动作技能在形成过程中，表现为视觉控制的减弱与动觉控制的加强、基本动作趋于紧张性的消失，以及动作的自动化和心智活动的熟练化。动作技能的有效调节，可实现“手记第一句，脑存第二句，耳听第三句”式的循环。

三、速记技能的训练和培养

要有效掌握速记技术并形成能力，必须做到如下四点:

一是勤学苦练基本功。中国速记创始人之一蔡璋先生在《中国速记学》一书序言中写道:“速记学既云最简单，最易识矣;然则尽速记能事，殆不难乎?……故学此术者有要点二:一曰练习宜勤。循序渐进，教授之责;然授课之后，必期多为练习，乃能豁然贯通;浅尝辄止，所宜戒也。……凡事皆然，矧(shen，况且)在学术?”老前辈百年前的这一段话，仍是如今学习速记的座右铭。

二是掌握科学的练习方法。掌握科学正确的练习方法，可以避免盲目的尝试。实验证明，一个符号或几十个单体音节符号、词语符号进行几十遍、几百遍的机械练习，就不如学几个就用几个，在字、符夹杂的使用中记忆得快且牢。此外，认真揣摩书写速符过程中的某些动作，如起笔、落笔及手腕移动、换行的敏捷动作，揣摩符号大小曲直的控制以及通过符号线条表现出来的运动质感和形体美感，并从中获得感悟。明白了为什么要这样做，而又知道怎样去做，就没有什么是练不好的。

三是安排合理的练习步骤。安排合理的练习步骤，可以事半功倍。初期，须练好基本功，不允许采取不正确的书写方式或心智活动方式，“功效不可急，功夫不可慢”;中期，要以较快的速度进行训练，把一系列动作联结为一个完整的、简单化了的动作系统;后期，要对前两个阶段的成果进行定型，为今后的技能进行“造型”，这个时期是技能形成的最初阶段，是决定今后技能发展方向的关键时期。

总之，速记技能的形成与其它活动的技能一样，都是由低级向高级分阶段发展和形成的，不同的阶段里都存在着相互联系、相互作用、相互促进的因素，即从开始领会单体符号的形式与动作意图到掌握符号连写、缩略等局部阶段，汇合并形成了高度熟练以至在主观意识控制之下的“自动化”技能系统。

参考文献

[1] 张建徽.中文速记学[M].合肥:安徽新闻出版社，2002.

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英文简历的格式结构括页眉部分、教育背景、工作经历和个人资料四部分。

1、页眉部分

1）名字，名字有7种写法：

例如“李扬”： 1) Yang LI2) YANG LI3) Yang Li4) Yang Li5) Li, Yang6) Li Yang7) LI Yang

我们认为这7种都有可接受，比如说第四种－Yang Li ，很方便招聘人员，尤其是人事部经理为中国人；但标准的、外资公司流行的简历中的名字写法，则是第二种，YANG LI。有人用粤语拼写自己的姓氏。比如，王写成Wong，李写成Lee。这只是香港人的拼法，并不是国际的拼法。 另外，有一小部分人用外国人的姓，如Mary Smith，这是非常不可取的。因为如果你用外国人的姓，别人会认为你是外国人，或者你父亲是外国人，或者你嫁给了外国人。

双字名，也有四种写法，例： 1）Xiao-feng2）Xiao-Feng3）Xiaofeng4）Xiao Feng，列出四种来，我们建议用第三种，Xiaofeng，最简单方便。大家一看就知是名而不是姓，要不然，大家有可能会误认为你是姓肖的。

2）地址

北京以后要写中国，但不必用PRC等，因为用China简单清楚。邮编的标准写法是放在省市名与国名之间，起码放在China之前，因为是中国境内的邮编。

3）电话

Ⅰ前面一定加地区号，如（86-10）。因为你是在向外国公司求职，你的简历很可能被传真到伦敦、纽约，大家不知道你的地区号，也没有时间去查。另外，国外很流行“user friendly”，即想尽办法给对方创造便利，尤其是在找工作时，更要加深这一意识。

Ⅱ 8个号码之间加一个“-”，如6505-2266。这样，认读拨打起来比较容易，否则，第一次打可能会看错位。

Ⅲ区号后的括号和号码间加空格，如 (86-10) 6505-2266。这是英文写作的规定格式。Ⅳ 机或者向别人通报手机时，也有一定的规范，要用“4-3-4原则”，如“1380-135-1234”。

Ⅴ 传真号千万不要留办公室的，免得办公室的同事都知道你想跳槽。如果家里有传真号，最好告诉对方，万一他找不到你，可以发几个字，比较快；将来对方发聘书或材料时，比较方便。

Ⅵ 国外很流行留言电话，有人为找工作，专门去买留言电话。

2、教育背景

1）时间要倒序，最近的学历要放在最前面。

2）学校名要大写并加粗，这样便于招聘者迅速识别你的学历。

3）地名 右对齐，全部大写并加粗。地名后一定写中国。例如，海口（Haikou）的拼写与日本北海道（Hokaido）的拼写很相近。读简历的可能是外国人，不知道的会搞不清楚是哪个国家。

4）学历，可以把学历名称放在最前。

5）社会工作，担任班干部，只写职务就可以了；参加过社团协会，写明职务和社团名，如果什么职务都没有，写“member of club(s)”。社团协会，国外一般都用club。不必写年月和工作详情，有些可留待工作经历中写。

6）奖学金，一般用一句话概括。如果有多个，也争取用一句话概括。

7）成绩，如果不是前五名，建议不写。因为如果排在五名之外，感觉你不是一个最优秀的学生。一旦写上，有些人会穷追不舍地发问，让你尴尬。

3、个人资料

1）名称，有四种写法：Personal, Personal Information, Other Information, Additional Information。无论是教育背景、工作经历，还是个人资料，既可以首字母大写，也可以全部字母大写，还可以全部字母小写。另外，名称可以写在最左侧，也可居中。

2）语言，有几个层次。“Native speaker of”指母语；从严谨的角度讲，“Fluent in”显得更流利；“English as working language”显得不非常流利，但可信度更高； “Some knowledge of” 会一些，没有把握的千万别写。在面试中，语言是最轻松的、最容易被测试的，一旦被考倒，他会认为你在撒谎，甚至认为通篇都有很多撒谎的地方。

3）电脑，如果几个软件，有的熟练，有的熟悉，建议只写软件名。完全没把握的，一点儿不熟悉的，千万不要写。不要以为没有电脑，就不会考你，他也会考你一两个关键用法。如果真的用的很多，不妨用“Frequent user of”。

4）资格证书，最需要注意的是，有些人将注册会计师笼统地翻译成CPA，但全世界各国都有自己的CPA，有些是互不承认的，所以一定要写上国别，写明考取年份。 TOEFL、GRE和GMAT，我们建议都不写，因为一般外企公司不愿意雇用很快就要出国的人。

5）兴趣爱好

Ⅰ 写强项。弱的一定不要写，面试人员说不定对哪个项目感兴趣，有时会跟你聊两句，一旦是你的弱项，很尴尬的，显出窘态，丧失自信，这对你是很不利的。更重要的是，他会觉得你在撒谎。

Ⅱ 要写也只写两到三项。因为极少有人在很多方面都很强。当然，确实有的人七八样都玩得挺好的，但一般人不相信个人的强项有特别多，所以你也没必要写那么多，以免给人轻浮的感觉。

Ⅲ 不具体的爱好不写，如sports、music、reading。大家不知道你喜好什么，或者让大家觉得你根本就没有真正的爱好，更糟糕的是，人们会认为你的写作水平很差。

Ⅳ 举几个用词。如travel，如果你喜欢旅行，而有些工作需要经常出差，那么你写上travel是非常有利的；有些女性写上cooking，是很实事求是的，也给人以踏实的感觉，对于象秘书这样的职位，总是有好处的。

4、 工作经历

首先要强调一下，对于正在工作的人，Experience应写在Education的前面，而对于在校生Education则应放在Experience之前。

1） 时间

Ⅰ 目前的工作要最先写， 左侧写时间，如写成1998-present。

Ⅱ 以前的工作，只写年份，如1993-1995。这样的写法主要适于以下三种情况：一是工作时间较早；二是工作时间在两年以上；三是旨在巧妙地拉长工作时间。例如，如果你曾于1997年12月到1998年1月就职于某家公司，虽然只有短短两个月，但写成1997-1998就显得工作时间较长，同时也没撒谎。

Ⅲ以前的工作，加上月份，如May, 1998或May 1998。这样的写法自然会显得精确一些，也投合银行业雇主的口味。

Ⅳ Summer Intern（夏期工作）的几种写法。一是直接写Summer Intern，不管职务职称；二是写成Summer Analyst，这种写法比较适合大学本科或研究生期间的暑期工作；三是写Summer Assistant，这种写法适合多种情况；四是写Summer Associate，这一写法专指MBA

学生的暑期工作。而且一般认为Summer Associate的级别会比Summer Analyst要高一些。

2） 公司名

公司名称应大写加粗。若全称太复杂，可以写得稍微简单一些。有些公司的全称往往不为人知，但缩写名却尽人皆知。比如在中国就不是每个人都知道INTERNATIONAL BUSINESS MACHINE是什么公司，但IBM的大名却是家喻户晓的。所以在中国，我们建议大家写IBM，因

为许多外企人事经理都是中国人，这样写更顺眼也更顺口。而在美国，大家还是会写全称的。

3） 地名

地名写法与Education部分相同，这里就不再赘述。

4） 职务与部门

Ⅰ 从公司名称之后的第二行开始写，如果想介绍公司情况，则职务与部门应写在公司简介之后。

Ⅱ 职务与部门应加粗，每个词的第一个字母要大写，如Manager, Finance Department。

5） 公司简介

Ⅰ 对于新公司、小公司或招聘公司不甚熟悉的某些行业的公司，为了保险起见都不妨介绍一两句，甚至对于那些业内知名的企业往往也不一定名声在外。求职者一般不会针对每家应聘的公司都量身定做一份专门的简历（tailor-made resume），目前可能只想在行业内跳一跳，但也不排除将来在别的行业发展的可能，所以不妨都略带提一下公司的简介。Ⅱ 有些外国人可能对中国的公司不太知道，因此要介绍一下。 千万不要觉得中国的公司很大，别人就一定知道，一不留神，就成了井底之蛙。例如，中国银行叫Bank of China (BOC)。在海外很多银行都知道中国银行，但不少人都误认为中国银行就是中国的中央银行。Ⅲ 简介长度以两行为宜。只用一行易与别的内容相混，而三四行就显得比较累赘。

6） 工作经历顺序

Ⅰ 倒序，这是非常流行的方式。

Ⅱ 技能类别，这主要是为了强调自己的某种技能，如翻译、电脑等。此外，对于那些工作经历有时间断层的人，如下岗、休产假等，不妨也可使用这种方法。但要注意，这种写法只适合技能性比较强的情况，其它可参考前面所提到的只写年的方法加以弥补。如果断层时间长达两三年，则一定要解释清楚，说明确切的原因，实事求是。越诚实越坦荡，越能给人好印象。

Ⅲ 两者结合，先按技能类别加以分类，再以倒序的方式一一列出。

7） 工作内容

Ⅰ 要用点句（bullet point），避免用大段文字。

Ⅱ 点句的长度以一行为宜，最多不要超过两行；句数以三到五句为佳，最多不超过八句。Ⅲ 点句以动词开始。目前的工作用一般现在时，以前工作用过去时。Ⅳ 主要职责与主要成就，初级工作以及开创性不强的工作把主要职责放在前面，而较高级或开创性较强的工作则应把主要成就写在前面。

Ⅴ 工作成就要数字化，精确化，避免使用many, a lot of, some, several等模糊的词汇，应尽量使用具体的数字，到底管理了多少人，销售额是多少等等。

Ⅵ 在同一公司的业绩中，不必拘泥于时间顺序，而应秉持"重要优先"的原则。例如，在成就里可先写最重要的成就；在职责里可先写最高的职位，不要拘泥于倒序或正序的方法。关键是要使雇主在短短几秒钟之内就发现您的最高卖点。

Ⅶ 接受培训的内容可放在每个公司的后面。我们认为培训是公司内部的，与公司业务有关，不是Education的一部分。

8） 五个避免

Ⅰ 长句：没有人愿意看太冗长的句子，雇主只是在扫描你的简历。

Ⅱ 缩写：因为外行人往往很难看懂，不要先入为主的认为别人能猜到或者能查到你用的

缩写。

Ⅲ "I" (我)：因为正规简历多用点句，以动词开头，是没有"我"的。当然若在公司简介中一定要用到一两次，也不是完全不可以。

Ⅳ 不利因素：我们讲过简历的原则是不要撒谎，但不写不等于骗人。

Ⅴ "Reference available upon request"：这个短语的意思是如需证明，可提供见证人。但在现实生活中，招聘人员认为任何人都能随便抓来一两个见证人应急。而且如果你在简历中也没有写上他们的名字及联系方法，这句话则完全是多此一举了。

5、 学生简历

之所以要把学生简历单拿出来讲一讲，是因为学生的工作经验很少，写不出东西来，显得页面不够丰满。要按我们在前面讲的格式，也很尴尬。因此我们在这里特别介绍一些弥补的技巧：

1） 教育背景中写相关课程。但千万不要为了拼凑篇幅，把所有的课程都写上，这样不很有效，别人也没耐心看。

2） 奖学金一项一行。许多学生每年都有奖学金，这样一来，也可写出三四行，甚至更多。

3） 拉长句子。每个句子都可加入一些词拉长一些。

4） 自然地多换行，多写点句。

5） 加大字号。可将10号，小五改成12号，小四。

6） 社会工作细节放在工作经历中。这样会填补工作经验少的缺陷，例如，你在做团支书、学生会主席等社会工作时组织过什么活动，联系过什么事，参与过什么都可以一一罗列。如果只做过一件事，那就应该尽量把它掰开了写，如领导过多少人，完成了什么事，起到了什么作用。这样一来，起码就有了三行。如果做了更多的事，一件一行就可以了。行文简洁的原则还是要遵守的。

7） 暑期工作。作为大学生，雇主通常并不指望你在暑期工作期间会有什么惊天动地的成就。当然如果你有就更好了。不过即使实在没有，就算是在父母的单位呆过几天，也不妨写上。这样也算是接触过社会，了解了些行业，做过了些工作。但你一定要能说上几句才写在简历上。否则将来面试时，你恐怕会被问得张口结舌，显得很尴尬。

8） 中学情况。一般都不写。不过如果你在中学时得过国际奥林匹克比赛大奖或全国性的大奖，不妨提上一笔。

6、 特别注意

1）无拼写错误。现在文字处理软件都有拼写检查 (Spelling Check)，所以你根本没有理由拼错。

2） 小心相近字。这是拼写检查查不出的错误，要尤为小心。

3） 避免明显的语法错误。

4） 请友人帮忙看一下，这是非常有效的一个方法。一是从拼写、语法、句式等方面来看，有无错误；二是从构思的角度上来看，有没有更合适、更恰当的表达。

5） Objective写不写？其实写和不写各有利弊。如果写上，当然显得目标明确，非这个行业、这个部门不可，但同时也就限制了你在别的行业求职的可能性。但如果你什么都不写，雇主参照你的背景和一些测试的结果也许认为你更适合别的部门，这样就可能获得新的机会。通常美式简历的规范写法都是不写Objective的。

7、 纸与字体

1） 规格，至少80克，或100克左右。在北京许多打字社、复印铺都用60、70克的纸，这类纸往往显得轻飘飘的，质感很差。

2） 尺寸，A4，即29.7厘米长，21厘米宽。

3） 字体，建议用Times New Roman。

4） 字号，一般最好用10号，即小五。不过，在学生简历中也可用12号字，即小四。5） 打印一定要用激光打印。

6） 间距，上下一样，约2-3厘米；左右一样，约1.2-2.5厘米；最左边的bullet point到左页边的距离保持在3.8-5厘米。 （请看英文简历范本）

英文简历样本1（适合毕业生）-

Room XXX Building XXX

Beijing University, Beijing 100084

(010) 6277XXXX E-mail:good@beijing.edu.comZeng Yun

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Objective

To obtain a challenging position as software engineer with an emphasis in software design and development

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Education

1997.9-2000.6 Dept. Automation, Graduate School of Beijing University, M.E.1993.9-1997.7 Dept. Automation, Beijing University, B.E.

Academic Main Courses

Mathematics:

Advanced MathematicsProbability and StatisticsLinear Algebra

Engineering MathematicsNumerical Algorithm Operational Algorithm

Electronics and Computer

Circuit PrincipalData StructuresDigital Electronics

Artificial IntelligenceComputer Local Area Network

Computer Abilities

Skilled in use of MS FrontPage, Win 95/NT, Sun, Javabeans, HTML, CGI, java script, Perl, Distributed Objects, CORBA, C, C++, Project 98, Office 97, Rational RequisitePro, Process, Pascal, PL/I and SQL software.

English Skills

Have a good command of both spoken and written English. Past CET-6, TOEFL: 650;GRE: 2300

Scholarships and Awards

1999.3 Jia Chen Award, the top honor given by Beijing University

1998.11 Metal Machining Practice Award

1997.4 Academic Progress Award

Qualifications

General business knowledge relating to financial

Have a passion for the Internet, and an abundance of common sense

英文简历样本2 (适合有工作经验者)

RESUME

Personal Information

Family name: ZengGiven Name: Yun

Date of Birth: July 12, 1971Birth Place: Beijing

Sex: MaleMarital Status: Unmarried

Telephone: (010)6277XXXXPager: 99999-1234567

E-mail: bjrc@bjrc.com

Work Experience:

Nov. 1998- presents CCIDE Inc, as a director of software development and web publishing. Organized and attended trade shows (Comdex 99).

Summer of 1997 IBM Company as a technician, designed various web sites. Designed and maintained the web site of our division independently from selecting suitable materials, content editing to designing web page by FrontPage, PhotoShop and Java as well.

Education:

1991 – August 1996 Dept. Automation, Beijing University, B.E.

Achievements & Activities:

President and Founder of the Costumed Committee

Established the organization as a member of IBM

President of Communications for the Marketing Association

Representative in the Student Association

Computer Abilities:

Skilled in use of MS FrontPage, Win 95/NT, Sun, Javabeans, HTML, CGI, java script, Perl, Distributed Objects, CORBA, C, C++, Project 98, Office 97, Rational RequisitePro, Process, Pascal, PL/I and SQL software

English Skills:

Have a good command of both spoken and written English. Past CET-6, TOEFL: 650;GRE:

2300