初中英语新课标范文

导语：如何才能写好一篇初中英语新课标，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]初中英语 素质教育 新课标

素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。新课程标准主要是让学生主动参与,培养学生的自主学习能力,在有限的时间内用科学方法获取更多的知识,提高学习效率。学习英语,真正的学习主人是学生本身。作为学生本身,要有自信心,积极去学习。除此之外,还要有科学的学习方法。

1.课前认真预习。课前预习是培养学生独立获得知识的前提,也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材,发现疑点和难点,找出自己的薄弱点,为下一步听讲作好充分的思想准备,并打下一定的基础。预习可分为单元预习和课前预习。新教材以单元为单位进行编排,这里主要讲一下,如何进行单元预习:(1)找出该单元的中心话题,即该单元的中心内容,可先看一下待预习的单元的大标题和第二课的内容。(2)明确本单元的课知识要点。如语法项目、句型及词汇等。(3)找出本单元的疑难点。这可通过浏览每单元第4课书中出现的语言现象,在课后注释中又没有涉及到而自己又没有把握的问题作为疑点、难点;凡是在本单元中出现而自己无法解决的知识点,即重点,也可以说是难点。在预习时,要做好笔记;并在书上作记号,标明教材中的重点、难点、疑点;或者在笔记本上作记录:记录本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。

2.课内要敢说。首先课堂上应该认真听讲,努力在课内解决在预习中的问题,并作好课堂笔记,把教师提供例句、材料等备份下来,以便复习时可以查阅。然后要注意一些语言在特定环境中的运用,特别是习惯表达法的运用。在运用中,要主动地用英语回答、讨论和提出问题,并注意角色扮演或做游戏等活动。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错,不敢开口讲,尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时,他们主动参与更少。学生应该注意模仿并主动与教师配合,做一名好演员。不要怕出错,但忌重错。还有整理错题集,进行一次、二次练习。笔者认为:今天不会说,明天会说,是进步;今天说得少,明天说得多,进步更大;别人这样表达,你能那样表达,你就有了创新。只有大胆实践、体会,才能得到巩固提高。

3.课后及时复习和巩固。孔子日:“学而时习之”“温故而知新”。 在复习时,要注意知识的重现率,加强新旧知识之间的联系和对比,及时复习巩固,尽量把当天学到的知识当天就予以掌握和巩固。因此,复习是克服遗忘的最有效的方法。“运用”是最能激发人的探索精神的。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。在复习某些词语、句型时,不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文,尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。再者同学问可以出话题,进行写作,互相批改。也可以互出易错题,交换答题。这样的用与练是最好的运用和记忆。中国的学生学习英语,缺少使用英语的环境,这就要求学生要充分利用课堂时问去寻找或设立一定的语境,积极地主动去学习和运用英语。只要能做到以上几点,我们相信,英语成绩一定会大大提高。

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关键词： 初中英语 新课标理念 预习策略

《初中英语新课程标准》指出，初中英语课程的学习过程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。英语学习是一个系统工程，需要一整套系统的学习策略，而重视课前预习，倡导先学后教的学习理念在当前英语学习中显得尤为突出。

一、预习课文，提高效率

对课文的预习只需要大致了解即可，不宜预习得太深，只要能通过查看课后的注释弄明白课文中的句子即可。看明白课文后可预习课后的练习，如果能做就试着做。为了培养学生的语法意识，就让学生把不懂句子的主语、谓语动词或词组、主句或者从句、时间、地点等分别勾画出来，等到上课的时候与老师共同解决，也可以采用小组合作对话表演等形式解决，对预习任务尽量要求低些。在初中课本中，大多数是听力或是阅读训练的对话形式，我们在教学时往往都会有一个warm-up，pre-listening or pre-reading的过程，预习的任务不妨就围绕这些内容展开，预习的目的是扫清课堂教学中的词汇、句子、背景知识等障碍，进一步提高warm-up，pre-listening，pre-reading效率，这样，while-listening，while-reading的教学过程也就会取得更好的效果。围绕这样的目的设计预习任务，既是预习又是复习，实现了课后任务的互补与统一。

二、熟悉内容，打牢基础

Doing every thing is doing no thing.（如果什么事都做，那就什么事也没做好。）中学生时间紧，负担重，每天需要做的事情很多，不可能花更多时间在预习中，因此，设计预习时一定要从学生实际出发，把预习任务合理地分配给学生。在布置预习任务的时候，一定要注意让每一位同学都能够得到充分的发展，按照老师布置的任务进行预习。例如：在学习《牛津初中英语）》Unit 5 Gonging shopping的时候，就布置这样的预习任务：（1）What do you want to buy in the shop？（2）Can you tell us the name of the things？（3）Write down the things’ price.（4）Tell us where can you buy things？这样的预习要求不仅能够激活学生预习的积极性与主动性，还能够让学生通过预习查漏补缺。所以，在布置预习任务时要做到分层教学，把课本中难度不同的预习任务分配给基础不同的学生，使所有学生都有收获。

三、抓住热点，综合学习

预习要体现综合性。近几年来的中考要求学科渗透，而英语作为一种世界性的语言工具与载体，在阅读和运用中会涉及各种社会关注的焦点与热门话题。很多热点与教材中的某些内容、某个单元可以挂钩，教师在布置预习任务时要反映这一特点，除了要考虑预习作业的层次性与信息性外，还要考虑它的学科综合性，找准焦点问题及与所学知识的综合点，鼓励学生在查找、搜集信息的预习过程中，多角度、多渠道、多层面地分析与认识问题，从而开阔眼界，提高自学能力。教师可设计一些具有开放性、包容性、共通性的有利于培养学生发散性思维的综合预习题，为学生使用多学科或跨学科的知识提供自由广阔的空间。例如：在教学“Fashion”前，不妨要求学生先搜集有关时装表演的资料，尤其是近几年的流行款式，鼓励他们自己进行时装设计，增强活动探究能力。

四、有效检查，合理评价

教育家叶圣陶说过，预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。在很多情况下，为了赶教学进度，对学生的预习任务有时不重视，预习流于形式，课堂教学中似懂非懂的学生很多，因而课堂教学效果较差，没有取得预期的教学效果。为什么会出现无法抓住学生的情况？如果进行思考和总结，不难发现原因，原来教师忽略了重要的一环，就是没有认真地检查预习工作。因此，教学中只要预习，就一定要认真检查。对预习检查要紧紧围绕教学内容和展开，方法可以灵活多样，可放在上课之前，但更多的应把它穿插在教学过程中。它就像一根无形的红线始终牵引着学生，学生也会集中注意力，积极地予以配合，教学效果大大增强了。同时在检查预习后，要及时给予学生合理的评价，让他们处于良好的学习状态。评价通常采用多鼓励少批评的方法，如：“Wonderful！Very good！Well done！Congratulations to you！I believe you can do better next time.”学生体验成功的快乐，提高学习热情，养成良好的预习习惯，提高自主学习的能力。

参考文献：

［1］丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用［J］.外语与外语教学，2006，（6）.

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关键词：新课改理念；自主探究模式；现代信息技术；实践活动

新课改的推行为各阶段、各学科教师科学、合理地组织、开展教育教学活动注入了诸多新鲜的元素，使其呈现出区别于以往传统教育模式下不一样的蓬勃发展生机。笔者在经历了对新课标基本理念的认真学习与钻研之后，形成了一些自己的独特认识与看法。现将其总结、归纳如下，旨在抛砖引玉，推动初中英语新课改运动的更好落实与发展。

一、运用“自主探究”教学模式，促使学生自主学习能力的显著进步

在传统教育背景下，初中英语课堂多呈现教师“一言堂”的教学模式，即：教师将所谓的知识点一一给学生进行讲解与阐述，学生被动地聆听，在整个课堂学习活动中，学生的思维都紧紧跟着教师的节奏走，并不具备独立自主思考的意识及实际行为。笔者认为，此种传统课堂教学模式的弊端在于使得学生成为了教师思想的“附属物”，其自主学习能力得不到有效的锻炼。长此以往，必将严重影响学生英语的更好发展与进步。

鉴于此，初中英语新课标中提出了具有针对性的应对策略。新课标认为：“初中英语教学不能再局限于教师牢牢占据课堂教学主体地位的落后教学模式，而应当考虑学生英语学习能力的长远性发展，在尊重、落实学生学习主体地位的同时，尽量引导他们充分经历自主探究的学习过程，在他们独立自主进行思考、分析、讨论、交流、合作的基础上切实促进其英语自主学习能力的显著进步，从而为学生英语素质的长远性发展、终身性发展奠定良好的基础。”

在对新课标的这一理念进行认真学习之后，笔者将其灵活地运用在了自身的日常英语教学实践之中，并取得了预期的理想教育效果。例如，在学习“现在进行时态”这一知识点时，我没有一上来就向学生讲解“现在进行时态”的定义，而是为学生出示了下面一组英、中文例句：

Mr Zhang is reading a newspaper in his room.

张先生正在他的房间看报纸。

Han Meimei is doing her homework in the classroom.

韩梅梅正在教室做作业。

Lucy and Lily are dancing under the tree.

露西和莉莉正在树下跳舞。

It’s 7：00 now. I am getting up.

现在是七点整，我正在起床。

随后，要求学生自由结合成学习小组，针对上述例句中反映的同一现象进行分析与思考。这样一来，便将学生置于自主学习、自主思考的探究性学习过程之中，使他们在经历发现问题―提出问题―解决问题的探究式学习过程之后，对“现在进行时所表示的动作是正在进行中的动作”这一语法知识点形成更为直观、更为深刻的认知与体验。在确保学生自主探究学习能力得到一定程度锻炼与发展的同时，真正实现课堂教学目标的最优化。

二、恰当运用现代信息技术，拓宽学生英语学习的有效渠道

新课标理念认为：“现代信息技术同时兼具信息量大、信息呈现方式直观、形象等诸多特点，能有效刺激学生的多重感觉器官，而这很显然极为符合学生追求新鲜事物的主观心理特征。”对此，新课改提倡初中英语教师“在尊重客观实际情况的基础上，对现代教育技术进行科学、合理的运用，以此作为拓宽学生英语学习的有效渠道”。

笔者认为，新课标上述关于现代信息技术的观点符合初中阶段学生的英语学习需求，能在调动学生英语学习兴趣的同时，保证高效率、高质量英语课堂教学效果的切实获得。如，在教学七年级上册Unit 4 My day这一章节时，笔者为学生设置了如下的课堂导入环节：首先，利用多媒体教辅设备为学生展示如下一张幻

灯片：

（幻灯片一）

随后，要求学生根据上述幻灯片中所出现的信息，对下述问题进行回答：

What time does Millie get up？

Does Millie eat breakfast at 7：30 am？

What time does Millie do morning exercises？

Does Millie eat lunch at12：00？

What time does Millie do after-school activities？

What time does Millie go home？

Does Millie go to bed at 10：00 pm ？

在学生完成上述问题之后，又借助多媒体向学生出示了如下一张幻灯片：

（幻灯片二）

要求学生根据自身的实际情况，将上述幻灯片进行补充。如此，色彩鲜明的幻灯片、便于回答的问题还有结合自身实际情况的幻灯片填写都在最短的时间内快速集中，吸引了学生的学习注意力，使他们对Unit 4 My day这一章节的英语学习兴趣更加浓厚、高涨。

三、加强英语实践活动的组织与开展，促进学生英语综合应用能力的进步

英语作为一门外来语言，虽然近年来在我国得到了广泛的普及与推广，但是仍面临着实践运用基础严重缺乏的严峻挑战。如，尽管各阶段的学校教育都大力提倡英语教育，并制订了各种形式的英语考试，但是，学生对于英语的使用仍仅仅局限在课堂或者考试试题解答的过程中，其他诸如日常生活实际等的运用却是少之又少，甚至根本不存在。这也是导致我国学生英语学习多年以来却仍然将英语学成“哑巴英语”的重要原因所在。

在对这一社会现象进行了深入的调查与分析之后，初中英语新课标提出了如下的认识：“英语是一门以交际为目的的语言，对其的学习也应当建立在认清其交际目的的基础之上。对此，初中英语教师不能再将单纯教会学生一定的语法知识作为最终的英语教学追求，相反，应当在完成既定英语教学任务的基础上，尽量多地组织与开展形式多样、趣味性较强的英语综合实践活动，以此在丰富英语学习趣味性、调动学生英语学习热情的同时，真正做到促进学生英语综合实践运用能力的显著进步与发展。”

在对新课标上述精神进行细致研究的基础上，笔者将其灵活运用在自身的教育教学实践之中。如，在学习了Unit 5 Wild animals这章的相关知识点之后，笔者特意在班级英语口语角上为学生布置了一项以“wild animals are important to us”为主题的英语对话交流活动。具体要求如下：Make a conversation with other students， talking about what have people done to hurt animals？ And summarize effective suggestion for animals’protection.

这样一来，便将原本只局限在课堂的英语学习扩充、引申到了英语角这一阵地上来，使得学生的英语使用不再仅仅局限于课堂学习活动之中，在丰富其英语运用渠道的同时，使其自身在这一应用过程中逐渐发展、锻炼自身的英语综合实践运用能力，取得一举多得的良好教学效果。

教无定法，贵在得法。对此，笔者认为，作为一名基层初中英语教育工作者，不应当固步自封，将自身的教育教学局限在已有的认知经验或者教学体验之中，相反，应当积极顺应新课改的历史发展潮流，对新课改所提倡、所倡导的精神、理念及方式方法等进行认真的研究与科学探索，并结合自身的教育实践情况，对其进行灵活、能动的实践运用。这样才能在学习、掌握新课改精髓的同时，真正形成一套契合所教学生实际情况的科学教育模式，也才能在显著优化课堂教学质量的同时，切实达到促进学生英语技能及综合素质更好进步与发展的目的。

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关键词：新课标 初中英语 有效性教学 分析和讨论

一．初中英语教学中影响教学有效性的因素

英语教学从教育的角度来说具有其自身的特殊性，所以针对于初中英语的教学来说，影响最终教学有效性的因素有很多。

1.教师的观念

传统初中英语中教师的观念很明显只是应试，所有的工作和努力都是为了帮助学生获得良好的成绩。而传统观念下的学生经过英语学习之后就会出现只会写、做题，但是不会说英语的尴尬局面。而新课标针对初中英语的要求不仅是需要学生会写、还要会说、会听、会读，所以新课标就要求教师的理念必须要正确，否则采用的教学方法自然不会正确。

2.教学方法

在传统初中英语教学中，教师的教学方法基本上都是黑板、粉笔和讲述，而学生只能以一种被动的方式来复制和记忆教师所讲、所写的知识。这种方式明显无法调动学生英语学习的主动性和积极性。而新课标要求必须要培养学生能够进行自学的能力，要求学生自己也可以针对问题进行解决。

不仅如此，由于英语是一门语言，但又不是学生的母语，所以学生每天只听、只写但不说英语，这对于学习一门语言来说是很大的障碍。随着时间的推移，学生逐渐变成知道英语确实说不出的情况。

3.学生本身

对于学生来说，针对任何事物是否存在兴趣对于学生学习的主动性和积极性来说具有重要的影响。如果学生对于某个学科只是由于被动的去学习，那么学习效果可想而知；如果学生对于某一学科具有浓厚的兴趣，那么就算不需要教师和家长的督促，学生也可以进行很好的研究和学习。所以如何提高学生的学习兴趣对于初中英语学习来说具有重要的影响。

二．新课标下提高初中英语教学有效性的建议

新课标要求学生在获得英语知识的同时也要获得流利说出英语的能力，以及自我学习的能力，所以针对新课标的要求，笔者认为要提高初中英语教学的有效性应遵循以下几点：

1.教师应树立正确的理念

首先英语教师必须要树立一个正确的理念，教师要深刻的意识到，初中英语教学的最终目的不仅仅是为了考试，英语教学的最终目的是可以让学生真正的将英语作为自己能说、能写、能听的一门语言，就像母语一样，而不是仅仅简单的会写、做题。并且教师也应正确的理解考试，考试只是针对学生一个阶段学习的效果进行检测，不能完全代表学生的英语能力，所以只有教师先树立正确观念，才能采取正确的教学方法，最终才能达到最佳的教学效果。

2.教师改变传统的教学角色

传统教学中教师是整个课堂的主体，所有学生都是跟着教师的步伐来进行学习，而传统英语教学的教学效果明显无法达到教学目标。所以在新课标的要求下，教师必须要改变这一状态，教师要转变角色，让学生作为整个课堂的主体，而教师则仅仅是一名引导者。教师要深刻的意识到，教师教了多少并不是最终目的，而学生学到多少才是最终的结果。

3.通过不同教学手段有效激发学生的学习兴趣

对于学生来说，学生的学习需要学习兴趣，只有学生针对英语有了学习兴趣，那么学生就会主动去学习、去研究。针对这一点，新课标的英语教学内容进行了大量的改变，新课标的英语有效的结合了学生的实际生活，与学生的年纪存在着密切的关系，所以非常容易引起学生的学习兴趣。例如在七年级Unit6Do you like bananas?中，教师就可以利用这个问题问问学生，或者让学生之间进行互相提问，问问对方平时都喜欢吃什么水果，在提问的过程中教师要给学生一定的要求，就是只能用英语说，而此时学生的兴趣一定会被调动起来，并通过自己的努力提出问题，并给予答案。

4.采取有效的教学手段来提高教学的有效性

传统的教学手段只有一种，那就是教师讲，学生听。而随着各种科技都不断应用教学中，教学手段也随之增多，教师就应充分的利用这些教学手段来提高课堂教学的有效性。例如教师可以利用多媒体将一节课的学习内容做成视频在课堂上与学生一起进行观看，在观看之前教师可以先提出几个问题，让学生在观看的过程中寻找这几个问题的答案。这里要注意的一点就是教师提出问题的答案必须要在教学视频中，而问题和答案必须是围绕着这节课的重点。而学生就可以在一种轻松、愉快的心情下进行学习，学习效果必定事半功倍。

5.组织有效的课堂活动来提高教学效果

学习英语最主要的目的就是应用，就像应用母语一样。所以教师在日常的课堂中应多组织一些小组之间的对话活动。在传统的教学中，学生说英语的机会少之又少，所以最终就出现只会写不会说的尴尬局面。所以教师在每节课必须拿出一些时间，让学生分成不同的小组，小组之间根据每节课的内容进行对话，让每个学生都可以充分的进行口语练习。这里教师应注意一点就是要特别关心那些性格内向、不善言辞的学生，切勿让一个小组变成一个人的小组。

结语：

新课标针对初中英语教师提出了新要求，而我们的教师也应根据新要求改变自身、改变方法，最终才能获得新结果。所以教师应通过自身积极的研究和学习，针对不同的学生制定出不同的方法，由此达到最佳的教学效果。

参考文献：

［1］徐娟．刍议初中英语教学的有效性［J］．广西民族师范学院学报，2011（03）

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关键词：新课标；初中英语；语法

英语作为一门语言，并且能够成为一种交际工具，说明它有着一定的系统性和规律性。初中英语不仅可以帮助同学掌握比较系统和完整英语语法知识，为以后的学习打下结实的基础，还可以培养他们的语言技能，指导语言实践，提高英语的交际能力。对于少有机会接触到英语的中国学生来说，要扎实的掌握英语知识，就必须全面的接触英语，语法就是一种理解和掌握英语的重要工具，可以让学生学习和掌握那些英语中已经约定成俗的短语，对提高学生的学习效率，提高学生实际应用的能力有着重要的影响。

一、初中英语语法教学的必要性

1、学习英语必须学习语法

我国是以汉语为主的国家，缺乏说英语的语言环境，学生没有办法像学习汉语一样在日常生活中就可以无意识的自然的学到英语语法。学生绝大部分的英语学习都是在课堂上进行的，不仅缺乏真实感也缺乏自然性。语法主要是靠老师的传授有意识的学习，学习效果不是十分的理想。英语学习的本质特点决定了英语教学必须重视语法教学，也就是说必须借助语法教学来学得英语知识和形成一定的语言能力。

2、目前的教学方式决定了语法是必须学习的

我国现阶段的初中外语不管采用何种教学方式，都强调运用合适的方式在恰当的时期学习语法。除此之外，无论是在语言输出还是输入的过程中，都需要经过这样的一个环节：理解和强化以前学过的知识，而且在帮助学生消化知识的过程中，也都离不开语法的运用[1]。

3、学习英语语法对掌握语言的形式有帮助

学习者在学习第一语言的时候，一般是语言和思维以及对生活的认识，三者是同步的发展，思维的深度与否和对生活的了解，对语言想要表达的内容有着直接的影响[2]。也就是说学习者在学习一门新的语言的时候，缺的不是表达的内容，而是表达的形式，而学习英语语法能帮助学生较好较快的掌握语言形式。

二、新课标下初中语法教学的基本要求

首先，英语教师在语法教学的过程中要不断创新语法知识的传授，尽量结合学生的年龄和语言水平。比如教师在讲英语中常见的几个时态：一般现在时，现在进行时和过去完成时的时候，可以做一些录像资料。

其次，兴趣是最好的老师，教师如果想让学生快速有效的学习，就要先抓住学生的兴趣，比如教师可以播放一些电影片段，通过里面演员的对话内容来结合语法，让学生有个深刻的印象。

总的来说，学生的积极性和主动性是语法教学的前提，因此教师要摒弃以前枯燥的教学方法，让学生积极的参与到学习中来。

三、新课标下初中英语语法教学的方法

1、归纳法

教师可以先让学生接触大量的实例，掌握不同类型的语句，然后引导学生仔细观察和分析，看看其中有什么规律，并将它归纳出来。归纳法不仅有利于培养学生的观察和思维能力，还可以让学生积极主动参加到学习活动去，对提高他们的探究学习和自主学习有着很大的帮助[3]。比如，在学习名词所有格的时候，教师可以列出teacher’s，boss’s，mother’s等等，让学生观察有什么共同的特点，这时学生就会发展，名词所有格是在人称代词后面加一个“’s”。再比如将形容词和副词的比较级和最高级的时候，给学生列出quick-quicker-quickest，fast-faster-fastest等形式，这样学生就会对比较级和最高级有个大概的了解，比较级后面一般都是“er”，最高级后面是“est”。

2、实物法

利用真实的物体或者图片进行语法教学，可以有效的吸引学生的注意力，因为这个方法具有传统教学方法所没有的生动和直观的特点[4]。依然以形容词的比较级和最高级来说，教师可以在上课之前准备乒乓球、足球和篮球，然后问学生：“What’s this？”学生回答：“It’s a table tennis/basketball/football.”然后老师接着问：“Which is bigger，the table tennis or the basketball？”答：“The basketball is.”面对一些实物，比对着课本和黑板显得有意思多了，学生也会比较有新鲜感，对于语法的学习也更有积极性。

结束语：

英语语法的教学不应该只局限于教材焦点语法的传授，还应该针对不同阶段和教学目标以及教学内容的不同来组织设计课堂活动，采用多种合理有效的方法，既可以让学生对英语语法产生兴趣，又可以让学生自主的参与到教学当中。

参考文献：

[1]喻翔.对英语语法教学问题的思考――以初中英语教学为例[J].企业家天地下半月刊（理论版）.2009，09（07）：93-94.

[2]乔文凤.中学英语语法教学中有效的原则和方法[J].读与写（教育教学刊），2011，05（06）：79-80.

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关键词：英语阅读；初中英语教学；新课标

学习另外一种语言，对于初中生来讲是一件很难的事情，本土没有相应的语言环境，就会造成他们对学习英语形成一种屏障，就这样英语的阅读就成为中学生的困难。那么，到底该怎样才能提高中学生的阅读兴趣呢？面对新课标，相信解决问题的办法也应运而生。

一、充分利用学生的好奇心，让学生觉得阅读英语可以带来愉

由人民教育出版社和英国朗文出版公司联合出版编写的初中英语教材参考资料里面有很多可以激发学生学习的英语阅读文章。比如，里面的语句“The dog and the pig”“The Linkin Park”，当学到关于林肯乐队的时候，笔者先从网上下载一些关于乐队的情况，然后在上课的时候会先放一些关于这个乐队的歌曲，放完歌曲之后会问学生“Do you like this music？”学生回答“Yes”。然后就跟大家介绍一下关于这个乐队的一些情况，告诉他们这个乐队叫做林肯公园，但不是那种可以去散步的公园，大家千万要记得。这样学生就哄堂大笑，以为这是一个公园。顺着这种热情问，大家还想不想亲自体验一下关于这个乐队的情况，这样就拿出来英语阅读课文，让大家阅读学习，增加他们对阅读文章的印象。

二、充分利用多媒体教学资源来辅助教学内容

1.可以在上课的时候介绍一些相关的英文动画片来播放给学生看。比如，学习“zoo”这个单词的时候，学生脑中想象的是不一样，这样就播放一段关于动物园的影片，还可以让学生接触一些别的动物词语，如tiger，giraffe，wolf等。接着组织小组讨论：What kind of animal do you like？Why？

2.拿出一些卡片，在课堂上让学生进行模拟的表演。比如，一个学生模拟dolphin，老师进行提问：“Do you think the dolphins？”学生会说“Yes”。老师接着问：Why？学生回答：“Because the dolphins are very friendly。”

三、设计一些关于英语阅读的活动，让大家充分交流

在英语学习中，最重要的是让学生通过英语学习应用在实际的交流中，学生和老师的交流在新课标的初中英语教学是一个重要的组成部分。学生与学生的才是英语阅读教学的核心，面对“zoo”的场景布置，笔者设置了一个辩论主题：Put the animal in the zoo is the best choice？老师布置主题，让学生自己来寻找问题的方法，以自由组合的方式来辩论。通过听、说、读、写、练来运用英语，并且掌握阅读的技能。不但可以学习知识，还能培养学生学习英语的情操。

综上所述，通过新课标理念的研究和指导，在教学方式上坚持以学生为本，能充分发挥学生英语阅读的自主能动性，并且实现逐步击破各个目标的原则，让英语阅读学习在初中阶段学习更加合理化、规范化、先进化。

参考文献：

[1]仇兆怀.精选材，重技巧：培养学生的阅读技能[J].中国校外教育，2011（03）.

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关键词：新课标；词汇教学；探析；方法及策略

在任何情况下，初中英语的词汇教学都是很重要的。如何正确地把握新的课程标准对于初中英语词汇的教学目标的要求，找到初中英语词汇教学应该遵循的基本原则和所应该采取的基本策略是我们应该不懈努力的方向。

一、新课标下初中英语词汇教学的基本原则

1. 重视对词汇的听说读写的全面训练。

听说领先，读写跟上，在听、说、读、写四位一体中教学单词可以收到意想不到的效果日。掌握一个词汇主要包含了掌握语音、语形以及语义。初中英语词汇的教学应该强调听说读写的并重，在循序渐进的过程中充分对于词汇的理解与记忆，尽快地熟练使用所学到的词汇。

2. 循序渐进原则词。

汇的熟练掌握和运用离不开多方面的训练。只有保证了一定的词汇量，在使用时就会自然而然地做到广泛联系和触类旁通，也就会在不知不觉中提高词汇的使用能力。但是，在此过程中要注意循序渐进和逐层加深。教师在教学中要注重词汇讲解与练习的集中性，强化对于词汇的听、说、读、写，使学生对于词汇的掌握由短暂的接受变为长时期的掌握。

二、当前词汇教学中存在的困难

著名语言学家里弗认为：“掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。”因此，作为语言学习的施教者，我们一定要向学生反复强调词汇学习的重要性，要从科学的方法出发指导学生熟记单词，扩大词汇量，从而降低英语学习的难度，为提高英语成绩提供有力的保障。不容忽视的一个事实是：英语教材内容广、信息量大，题材涉及学校生活、家庭生活、社会生活等诸多方面。然而，英语庞大的词汇量却让很多学生望而却步。尤其是随着词汇量的增加和学习难度的加大，学生学习的积极性及学习信心就会慢慢削弱下来，其原因，相当一部分学生都是“为词所累”“、为词所困”。具体表现如下：

（1）学生在学习单词时，不会认读国际音标，难以读准单词。在教学中，我们经常发现部分学生用汉语为英语单词注音。在拼写时，他们不能领会读音与字母的联系。在批改学生的默写本时，经常会发现由于不懂读音规则而犯得拼写错误。

（2）学生在记单词时，只会机械地重复，孤立地记忆，这种死记硬背的方式往往使学生今天记明天忘或者是学得多、记得少。加之，有的老师在教授词汇时，缺乏足够的理论和科学的方法，一味地让学生看着词汇表跟读，不去调动学生的学习积极性，使得词汇学习变得枯燥无味，长此以往，学生渐渐地对词汇学习产生厌恶感。

（3）随着听力、完形填空、阅读理解等客观试题在考试中所占比例的不断攀升，许多学生错误地认为已没有必要花苦功夫在词汇上了。实际上，离开了词汇，学生即使把语法背得滚瓜烂熟，也不可能精准地理解短文内容，取得较优的英语成绩也就无从谈起。总之，目前词汇量偏低已成为制约学生听说读写能力提高的一个瓶颈。

三、词汇教学的方法及策略

1. 语音为导，抓好词汇学习的启蒙教学。

英语是拼音文学，单词的读音和拼写有着内在的规律。据报道：英语中70%的单词可以实现“认读-拼词-记忆”。因此在进行词汇教学时，教师应不断地启发学生感悟语音和拼写间的规律性，帮助他们建立音形对应关系，引领他们进入记忆单词的快车道。学生要学会拼读单词，首先得过语音关。为此，从预备教材开始，教师应抓好48个音素教学。我们可用图表等教具对每个音标的发音方法进行细致的讲解，如牙床开合的程度、唇的形状、舌位的高低等。让学生通过反复模仿掌握发音要领。在度过语音关后，教师应积极引导学生寻找字母与字母组合的读音规律。课堂上，可通过替换、总结、归纳、类比等方法向学生传授一些拼读方法及技巧。如在教学fight时，可通过呈现已学单词light、bright、right让学生明白“igh”发[i]音，这样学生就不难拼读fight了，此时教师还可补充tight、might让学生尝试着拼读。在教学lake时，可让学生进行辅音替换练习以复习cake、take、make中的[eik]这个音标组合。在学习到了一定阶段后，可让学生对同一字母或字母组合的读音进行归类。我坚持报读音而不报中文意思，目的在于迫使学生借助读音来记忆单词。通过反反复复的训练，培养了学生“见词能读，听音会写”的能力，同时也培养了他们对单词的自学能力。

2. 授之以法，引导学生构建词汇体系。

英语词汇系统性很强，孤立地教学单词往往收效甚微。我们应采用灵活多样的方法，积极有效地训练学生的记忆能力，不断拓展学生的词汇空间，引导他们构建词汇体系。

（1）强化构词知识。在词汇教学时有意识地讲解一些构词知识，如派生法、转换法、复合法、缩略法，使学生能够依据前缀un、im、in、dis...后缀less、ness、ful...以及合成转化的规律，猜测所学词的词义。如在教学luck时，可引申出luckyunluckyluckilyunluckily.这样既减轻了学生的记忆负担，又扩大了他们的词汇量。

（2）合理进行分类、归纳。将单词进行合理分类有利于学生成串记忆单词，也有助于他们通过比较单词间的异同牢固掌握所学单词。在学习新知识时，经常与旧词串联归纳是与遗忘作斗争的有力武器。

（3）善于运用词汇块。英语中有大量的词汇块，它们以固定的语义和结构在语言运用中频繁出现。在词汇教学时，教师应把生词和它相应的词汇块结合起来教学。英语教材的每个单元都是围绕着一个话题展开，因此帮助学生归纳相关话题的词汇块也是相当有必要的，它将有利于提高学生的语言生成能力。

参考文献

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【关键词】 英语有效教学 反思性教学

新课程改革政策的制定与实施，加快了我国初中的英语改革，并且还取得了相应成效。对于初中英语，新课标与各界人士都对其提出了较高要求，而为了提升初中英语整体教学质量，不仅需要教师深入掌握相关专业知识理论，还需制定明确的课堂教学目标，择优选择最佳教学手段。实现该目标的有效途径之一即为反思性教学。

1. 新课标背景下的初中英语反思性教学体现出的价值

伴随着时代不断变化与发展，社会对于专业人才的需求质量也随之提高。初中阶段的教育是学生在成长和成才过程当中不可缺少的紧要阶段。英语作为培养学生交流能力、创造能力、反向思维能力等基本技能的重要学科项目，在教学环节，必须注重实践反思性教学。这是由于大多学生仍受试教育的影响，急欲提升自身英语成绩，再加之初中学生处于青春萌芽期，需求强烈的自尊感和归属感，渴望受到教师和学生的认可，并希望在学习中取得应有的成绩。而反思性教学不仅有利于教师提升其专业素养，还能促使学生逐渐培育自学意识，通过进行反思，形成学习活动当中的个性化思维模式。

2. 新课标背景下的初中英语反思性教学的具体策略

2.1不断激发学生反思情绪，养成反思性学习意识

初中英语反思性教学从根本上要求教师不断激发学生反思情绪，并促使学生养成反思性学习意识。这就需要教师科学整合自身教学手段，结合教学目标以及教学大纲内容，以学生能够接受的形式激发其反思性学习兴趣。

例如，教师在讲解《Unit 10 Can you play the guitar？》这篇课文时，由于该课文为七年级学生所学，其整体英文水平十分有限，因此教师需把握教学力度，调整教学形式。首先，教师应在黑板上板书吉他、象棋、游泳、跳舞、画画等汉语词汇，要求学生写出其匹配单词。接着，教师提出问题，要求学生回忆与思考自己曾经是否有过学习吉他的想法或经历，如果“你”是一个初学者，那么你应当怎么做？然后让学生聆听录音，并完成1a部分提出的任务之后，再组织学生回答教师所提出的问题。而采取这样寓教于乐的形式，不仅与学生日常生活密切相关，还能激发其学习兴趣以及热情，养成反思性学习意识。

2.2鼓励学生进行深入感受，发现自身学习的问题

反思性教学重在鼓励学生进行深入感受与思考，并主动在学习过程当中找寻自身问题，在此基础上进行自身思维的探索，得出知识学习内在规律。对于中学生而言，牛津版教材在词汇量方面产生了较大压力，实际学习环节也出现了各种问题，因此其词汇量十分有限，而反思性教学则可有效缓解这一难题。例如，教师在讲解单词时，可采取集中教学的方法，在学习新单词的基础上，引出课文中相关词组，改变传统死记硬背的形式，鼓励学生感受单词所体现出的独体意蕴。比如教师讲解“pencil”这个单词时，就其本身而言，并不存在任何特殊性，学生也不会对其产生浓厚兴趣。而如果教师提前准备颜色各异、造型独特的铅笔，通过创设相关教学情景，以销售铅笔的形式，鼓励学生参与至铅笔买卖环节，以此方式巩固学生对于pencil的认识，同时还能提升其交流能力。

2.3引导学生进行题目反思，创建轻松环境组织交流

当课程内容正式讲解结束之后，教师需根据课堂实际情况做出总结报告，总结该堂课程的主要讲解内容与关键性知识点、单词、短语以及词组等，使学生产生宏观认识。并将课后练习题目作为主要考查内容，要求学生于课堂中完成，在此环节，学生各自知识储备不同，回答出的答案也存在着五花八门的情况。鉴于此，教师应引导学生进行题目反思，指导其找寻正确解答方法与答案，并记录与整理自己所答错的题目，研究和标记答错缘由。以错题本的方式，使学生形成整理学习内容的好习惯，并在其中进行反思性的自我审视。

除此之外，教师还应当创建轻松的环境，组织学生进行亲密交流与总结，陈述自身反思性活动中出现的问题，以及取得的成绩。而其他学生在聆听学生陈述的过程当中，也会反思自身行为与成果。在交流结束之后，教师做出总结性发言，鼓励学生主动学习学生的长处与学习方法，不断更新和改进自身学习方法，丰富自身知识储备，从而不断提升学习整体效率。

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1. 新课标下的英语作业现状

1.1作业过于直接

当前英语教育中的作业一般留的过于直接，如拼写单词，写练习题等，需要学生真正动脑的地方太少，达不到锻炼学生思维的目的，只能使学生对英语缺乏兴趣，为了完成任务而完成作业。教师对作业的直接布置导致一部分学生对写英语作业产生反感，甚至有一部分教师在课堂上就布置作业，导致之后的课堂教育效率下降，学生都忙于作业，无法认真听课。

1.2作业不合理

有一部分教师认为多写多背对学生的帮助最大。所以在作业的布置上采取大量布置的方法。很多学生需要写作业到深夜，大大影响了学生在第二天的学习效率。这种情况在学生身上形成了恶性循环，导致学生们对学习失去了原有的动力，无法学习英语，甚至对英语产生厌恶之心。这样的作业根本无法帮助学生进行有效的课程复习和知识巩固，只是一味地加大学生的压力，使学生没有足够的精力应付其他事情。产生这种情况的根本原因有两个，一是教师相信用笔多写就能记住更多知识，二是书面的作业再多教师也能轻易翻看并批改。但是学生的知识掌握程度是无法通过大量的作业完成程度来体现的，所以新课标要求教师着重考虑学生的听说读写全面发展，适量安排学生作业，将更多的精力投入到日常学习生活中去。

1.3不注重口语培养

现今中小学教育大多以书面形式为主，考试也都是笔试居多，英语的本来学习作用就慢慢被人们淡化遗忘了。但是最初学习英语的目的是更好地和国际友人进行交流，更好地进行世界化发展，所以在日常生活中口语应用的几率远远大于书写的几率。所以新课标提出广大学校教师加强学生的口语练习，用口语代替传统的笔试，将听说读写结合起来进行合理的训练，锻炼学生的创造性思维以及口语语感，为日后学生们的生活学习和工作打下良好的基础。

1.4不了解使用英语国家的文化

从以往的实例来看，学习英语不只是单纯地学会单词的阅读拼写或者语法的熟练，更要了解运用这种语言的人群的文化底蕴，这样才能使学生更好地学习这种语言，在教师布置家庭作业的时候也不应单纯地听说读写，更应该让学生发散思维，去寻找课本上没有的内容，这样一来，学生从查找了解英语国家的文化开始对英语产生好奇心，这种好奇心会促使学生更加热爱英语这门学科，更能将学生带向新的境界。教师对于这种作业也不必太过于苛刻的检查，在课堂上让学生将所听到的、所看到的表达出来，将每一个学生所认知的英语国家的文化进行汇总，带动全班学生对英语的喜爱，这才是这种作业的真正目的。

2. 对目前英语作业现状的措施

2.1减轻负担

从很早以前新课改就推出了减负的教学理念，将放学后和下课后的时间还给学生，将学生从繁重的学业压力中解放出来。在英语的学习过程中，学生由于还不成熟，过多的作业只会让学生心生怨恨，从而对英语这门学科产生抵触心理。这样一来不论写在多作业都无法发动学生的成绩提高，反而会使学生成绩下滑。所以减轻学生的作业负担，把时间留给学生，将学生从压力中解救出来，同时黑能给学生充足的课余时间去学习英语，同时能降低学生的厌烦感促进学生的学习进度[4]。

2.2创新口语锻炼形式

教师在进行英语教学的时候可以适当掺杂口语锻炼内容，比如在课堂上增加一些有趣味性的口语问答环节，带动学生的思维，活跃课堂气氛，将课堂还给学生，教师在其中引导学生如何将口语规范化。并制定作业让学生在课下或放学后两两一组进行口语练习，这种作业会比书面作业更容易被学生所接受，也更容易被学生所喜爱，在第二天上课之时让学生将练习的内容表达出来，以检测学生对口语的表达能力和对新知识的接受能力，使学生更加热爱英语这门学科。

2.3加强文化了解

如上文所说，当今英语教师布置作业过于死板，学生对作业产生厌烦心理。在家庭作业中布置查找资料的作业会使学生对英语学科产生浓厚的兴趣。教师也可以自己查找资料，分发给学生，让学生在课余时间查找教师给出的资料，并查缺补漏，避免了学生盲目查找浪费时间的现象出现，更好地锻炼了学生的自主学习能力和发散性思维。学生在查找到教师所遗漏的部分之后会产生一种自豪感，这种感觉会带领学生进一步地学习英语知识，查找英语资料，教师也可以在学生查找资料发现缺漏之后对其进行口头表扬或奖励，以达到鼓励学生学习的目的，同时这种方法可以活跃课堂气氛，将课堂带到课下，令学生全天候地对英语感兴趣，从而达到英语水平的提升的目的。

2.4让英语贴近生活

在日常生活中，教师可以鼓励学生多使用英语，在跟学生讲话时培养英语语感。将学习运用到生活中去，将生活带进学习之中，以生活来带动学习，从而达到将学习英语变成习惯的目的，讲英语水平进一步提高。

3. 英语作业的设计方法

3.1设计作业应注意多元化

在进行英语作业的设计时不能追求数量，应追求质量。认真为学生设计合理的复习方法而不是敷衍了事。将学习的快乐贯彻到作业中去，让学生明白学习的快乐不是以好成绩为目标的传统式教育，而是以全面发展学生特长及兴趣爱好的新式教育体系。让学生明白什么才是学习英语的主要目的，如何更好地将英语的学习进行下去。不只是追求成绩，而是追求为日后的生活工作打下的良好基础以及对自身学识修养的一种提高。教师应以学生的特点布置作业，多布置没有确切答案需要学生思考的作I，减少单词拼这一类枯燥的作业方式。将科学的学习方式贯穿整个生活，养成良好的生活习惯。

3.2注重作业的趣味性和实践性

学生由于心理年龄不成熟，对学习的意义理解得不深刻，所以只有学生感兴趣的事情才能对学生造成更大的影响。所以作业的趣味性使必不可少的，教师布置作业的方式在第一时间给学生带来了对写作业的兴趣或冷淡。教师如果和蔼地跟学生们布置作业的话学生对作业的抵触心理将会减少很多。如果十分严厉的话，学生即使完成了作业多半也是为了应付差事避免自身遭受责骂。在布置作业的内容上教师不妨设下规则，如在布置查找资料作业的时候教师可以用奖赏制度来管理学生，做得最好的学生将会得到一个糖果或其他的奖励，最差的学生为大家表演节目等等方法增加学生对作业的热情以及对第二天课程的期待。可以大大提高学生对英语的兴趣。

4. 结论

英语课堂上的锻炼与学习跟课下的作业是分不开的。只有良好的作业内容以及完成情况才能造就更加出色的学生，将英语的学习运用到实际生活中去将会更大程度地帮助学生进行英语练习并提高英语水平，为以后的学习打下良好的基础，为自身提高英语水平起到有利的帮助，教师对作业的布置是一份非常考验技术的重任，只有完美地完成这份重任，才能帮助学生更好地学习英语和使用英语，享受英语带来的便捷和快乐。

[1] 李婷. 新课标下初中英语课外作业的现状调查与设计研究[D]. 湖南科技大学， 2016.

[2] 郑娟. 新课标下初中英语作业现状研究[J]. 求知导刊， 2015（24）.

[3] 吴雪. 新课标下初中英语课堂管理现状的调查分析[D]. 鲁东大学， 2014.

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新课标 初中英语 教学探讨

【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0136-02

1当前初中英语教学效率低的原因

当前很多的初中英语教学中，传统的教学方法依然存在，在英语课堂的教学中，教师依然处于主导地位，学生对教师是绝对的服从，在课堂上依然教师过多限制学生的话语权和主动权，从而导致很多的学生不能很好的进行学习，并且在进行小组活动中，教师把小组活动看做是教学的一项重要内容，而在小组活动中，很多学生在没有任何准备的情况下，并且学生对信息的采集、整理以及加工不够深入，教师安排的小组活动过多，不仅达不到教学的目的，反而影响学生的学习，增加学习的紧张和焦虑。在初中英语教学中有很多的教师为了学生能够很好的学习，从而进行分组学习的活动，但是由于分组不够合理，不能让不同层次的学生进行交流学习，从而使英语教学效率不能得到提高。

2提高英语教学有效性的方法

2.1建立和谐的师生关系

结合初中英语的教学特点，在英语教学中建立和谐、融洽的师生关系对完成初中英语的教学目标是非常关键的，在初中这个年龄阶段的学生，由于逆反心理比较强，并且“亲师性”的心理比较强，所以在学习的过程中，如果对某一门的任课教师有好感，就会对这门功课感兴趣，并且学习成绩也会比较好。所以在教学的过程中，应该结合学生的心理特点，教师应该给予学生更多的关心帮助，并且教师应该了解每一位学生的兴趣爱好以及特长，与学生建立良好的师生关系，并且应该让学生感受到你不仅是一位教师，更是一位知心朋友，教师应该多与学生进行沟通交流，并站在学生的立场上进行思考问题。作为英语教师更应该关心帮助学生，对于学生来说，英语学习是一门比较难学的课程，所以应该时刻关心学习，要善于发现学生的点滴进步，让他们感受到成功喜悦，学生遇到困难应该及时的帮助学生，引导学生。在英语教学中只有建立和谐、融洽的师生关系，学生才会认真的学习。

2.2运用多媒体进行教学

在英语教学中教学方法是非常重要的，但是好的教学方法经常使用也会变得平淡无奇，所以，教学方法应该灵活多变，这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且可保持学习的新鲜感。而多媒体教学具有灵活多变，各式各样，并且可以把学生的视觉和听觉有机的结合。在英语教学中，教师应该充分利用多媒体技术的优势，使英语教学形式和教学内容丰富起来并且可以直观展现出丰富多彩的文化背景知识，从而可以提高整体的教学水平，并且使用多媒体进行教学可以使学生的注意力高度集中，有效激发学生的积极性，在运用多媒体教学的过程中，教师可以通过一些动画、音效以及图片来反应教学的内容和主体，让学生能够通过绘声绘色的画面和音效掌握更多的知识，激发学生的学习兴趣。在英语课堂中采用多媒体教学不仅可以增加教学的内容，而且可以优化教学过程，从而不断增加学生的积极性，从而达到提高教学效率的目的。

2.3注重培养学生的学习兴趣和学习能力

“兴趣是最好的老师”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习的动力，兴趣对学生来说是非常重要的，所以在英语教学中，不仅要注重学生的学习效率和学习成绩，更应该注重学生兴趣的培养，只有学生感兴趣，他们才能集中精神，并且能够欣然接受。怎样才能激发学生的学习兴趣呢，本文主要从以下几点进行探讨：

（1）从学生感兴趣的话题、事情以及从学生的生活进行设计情景教学，从而可以有效的吸引学生的注意力，并且应该注意学生的课堂表现以及课下与学生进行交流，从而可以根据学生的实际情况进行教学，这样不仅可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，而且对培养学生的学习兴趣也是非常重要的。

（2）根据初中生的心理特点，很多学生认为英语是一门非常难学的学科，对英语多不太感兴趣，所以在英语教学中，应该结合学生的心理特点，掌握学生的心理，多关心帮助学生，从而激发学生的学习兴趣，克服学生难学、难掌握的特点，调动学生的学习的积极性和对英语学习的热情，在英语教学中，还可以开展情景教学的模式，从而可以有效提高学生的学习兴趣。

（3）]在英语教学中学生的学习能力的培养也是非常重要的，激发学生的学习能力不仅可以提高学生的自身的学习能力，并且可以为以后的学习打下良好的基础，培养学生自主学习的能力，首先应该激发学生的学习兴趣，并且教师应该帮助学生建立良好的学习目标，比如在学习的过程中，可以使学习的内容以歌曲、串联单词记忆法等进行学习记忆，并且应该不断鼓励学生，增加学生的自信心，从而使学生能养成自学的好习惯。教师也应该根据不同的学生进行专门的辅导和帮助，从而能够使学生形成自己独特的学习方法和学习策略 只有学生能够具有自主学习的意识，才能保证课堂教学的有效性，从而提高教学效率。