国庆手抄报素材范文

导语：如何才能写好一篇国庆手抄报素材，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、多种的训练形式是培养学生作文兴趣的兴奋剂

作文训练的形式是多种多样的，有规定内容作文、自由命题作文、看图作文、观察作文、动作操作作文等多种形式。传统的作文教学形式单一，缺乏逻辑性，使学生没有写作兴趣。因此，教师应经常变换作文教学的形式，以此培养学生的作文兴趣，从而达到优化作文教学的目的。下面，我就几种既有一定新意，又能培养学生作文兴趣的培训形式略作说明：

1.自由命题作文。这种形式符合学生的心理特点，他们可以从自由命题中，写他们自己的所见所闻所感。这些内容，也一定是他们感兴趣的东西，这种训练，适宜在每周的小作文中运用，也可以在日记中运用。

2.看图作文。看图作文训练注意引导学生从看图中领悟出现实生活中类似的情景。挂图无论是一幅还是一组，都是静止的画面，教师要引导学生看出图画的主题意义，特别是一些漫画作品，一些适合写议论作文的图画，教师一定要指导学生看懂画面没有表现出来的寓意，对具体的图画进行抽象的思考，由画图中一人一事联想到现实生活中的众多人和事，这样把学生的思维从具体向抽象，由简单向复杂，实现以挂图为素材转向以生活为素材。

3.观察作文、动手操作作文。对于这两种训练形式，教师注意在写作文前向学生布置观察什么，操作什么，在观察或操作时要注意些什么。这样，学生在作文之前已对写作对象进行了观察，对写作内容亲手操作，写起来就心中有数，有话可说，有感可发。既能突出重点，又按恰当的顺序来组织材料，就不必生编硬造，不必作无病的。

二、充分肯定学生的成绩是培养学生作文兴趣的动力

作文是一项繁重的脑力劳动，学生既能珍惜自己的劳动成果，又希望得到别人的肯定，特别是老师的肯定。一旦自己的劳动成果得到肯定，受到表扬，就会产生成功的喜悦，逐渐变成兴趣，成为写作的动力。因此，作文的评定不能简单地用同一标准的评定，因为那样会使基础好的学生总得高分，以致骄傲自满；使基础差的学生总得低分，逐渐丧失对写作的兴趣。作文评定应该因人而异，根据学生不同基础，制定不同的基础分，我的经验是，把学生作文基础分为好、中、差三等，分别给予30、40、50的基础分，然后再加上该次作文的分数（用同一标准评定）。这样，基础差的学生就可以与基础好的学生公平竞争，从而提高他们的积极性。另外，下评语时也要注意，对写得好的，除了要肯定其成绩，还要按更高的要求指出其不足，使其明白努力的方向，使其不致于骄傲自满；对写得差的，只要是认真写的，教师应尽量去挖掘优点，只要有一点值得肯定的地方，就要给予充分的表扬，这样差生的积极性也能调动起来，逐渐培养起对作文的兴趣。

还有一点，作文的评语也不一定要评价学生作文方面的得失，可以根据学生所写的内容下多方面的评语，如学生写到生活中遇到挫折、悲观失望，教师评语中就应该多给鼓励；如学生写到学习上的进步，老师应该给予祝贺；如学生读到对家庭、学校中的一些事情的看法，教师应从平等的地位出发在评语中与学生交换意见。这样，学生就觉得作文不仅是作文，而是生活。在作文中，学生与教师的心理距离近了；在作文中，老师与学生成了无所不谈的知心朋友，久而久之，学生就不会觉得作文是一件苦差事，而是像与朋友交谈那么简单，那么随便，对作文畏惧的心理自然无影无踪，对作文的兴趣在不知不觉中培养了起来。

三、丰富多彩的课外练笔是培养学生作文兴趣的广阔土壤

要培养学生的写作兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还要利用丰富多彩的课余生活来培养学生的作文兴趣。

1.办好板报、手抄报。教师要充分利用板报、手抄报来培养学生的写作兴趣。一般教师习惯于让作文尖子、书法尖子、绘画尖子来办手抄报、板报，这样不利于调动大多数学生的积极性，我认为比较好的做法应是，把全班学生按8―10人一组分成若干组，每组负责一期板报或手抄报。板报每周一期，手抄报每两周一期，两种同时进行，这样一个学期下来，每人可轮到三、四次。当然，开始的时候，基础差的学生需要老师作些指导。只要培养起了他们的兴趣，就会越办越好的。

2.多搞些专题作文。逢“五一”，“教师节”，“国庆”，“元旦”这些节日，可以搞些专题征文。新近发生了某些重大的事件，如抗灾救灾、学雷锋做好事、慰问烈军属、五保老人等，可以专题征文。而且应该鼓励全体学生都来应征。对征文的评奖可扩宽受奖面，可以设立意、选材、结构、开头、结尾、修辞运用、精彩段落、卷面书写等多项奖。这样，基础差的学生也会因为某方面有特色而受奖，也就能激发更多人的写作兴趣。获奖的征文可以用在班上宣读、校内张贴、刊登在手抄板、板报上等多种形式“发表”。这些措施都能激起学生的写作兴趣。

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［关键词］高职学生；创新能力；培养

现在的时代是振兴经济的时代，需要大批创新型人才。在高等职业学校的教育教学过程中，在班级活动中如何培养学生创新能力，笔者在多年班主任工作中进行了如下实践探索。

一、班主任要树立创新教育观念，努力提高创新素质

创新教育是时展的产物，是知识经济时代对班主任提出的新要求。俗话说：“打铁先要自身硬。”班主任要实施创新教育，教会学生创新，培养学生创新能力，自己先需要牢固树立创新教育观念，具有创新意识和创新精神，富有深厚的创新理论知识，熟练地掌握创新方法并具备较强的创新能力。为此，首先要积极参加为专业技术人员举办的“继续再教育”学习班，系统学习《创造性思维与创造开发》等创新理论教育课程，刻苦钻研有关创新理论教育等资料。其次要积极进行研究探索工作，努力提高自身的创新意识、创新能力和水平，从而为学生树立创新的榜样。

二、实施创新理论教育，培养学生的创新素质

学生只有系统全面地掌握了创新理论、创新方法和创新技能，具备了创新素质才会进行创造。为此，班主任要充分利用自习课、班会课和课外活动时间，有系统地进行创新理论教育。具体可分为以下几方面：1.要注意培养学生的创新意识。高职学校的学生在接受专业知识的过程中，教师就要注意培养学生的创新意识，让学生联系专业知识追求创新，在班级活动中形成一种创新意识，产生创新的动机和冲动，发挥创新的潜力，释放创新的激情。2.要进行创新思维的培养。笔者认为一个人要具有创造力，实际上其中心环节就是创新思维。要让学生明白在学习过程中，在实践中自己发现的新问题，而自己又能够独立地提出解决问题的新方法就是创新思维的过程。在进行创新教育过程中要注重培养学生敏锐的观察力、创造性的想象力。3.要进行创新技能的培养。所谓创新技能即创新主体行为技巧的能力，具体包括运用已有的知识技能、实际动手能力，运用创新技法的能力、创造成果的转化能力等。班主任可多讲述一些发明家如爱迪生发明电灯、瓦特发明内燃蒸汽机、张衡发明地动仪等进行发明创新的事例，帮助学生掌握创新技能。4.进行创新情感和创新人格的培养，所谓创新的情感、人格，它主要指建立独特的创新目标的兴趣、爱好、欲望和动力以及为优化个体创新功能而掌握创新技巧的性格、气质和毅力等。

三、开展丰富多彩的创新型班级活动，培养学生创新能力

培养学生的创新能力既贯穿在整个教学过程中，又贯穿在课外班级活动的主题中。“你要知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝。”作为创新型班级活动的主导———班主任，首先要结合学生特点创造性地设计出内容丰富、新颖、富有创意的多种游戏类型，或竞技和竞赛等创新型班级活动。其次，要根据各方面的有利条件认真组织、指导和有效地开展创新型班级活动，为培养学生创新能力提供切实有效的空间、时间和机会。笔者曾根据学生爱好写作和争强好胜的特点举行手抄报大赛，学生三两组合积极撰写新闻稿件，进行版面设计，制作出了许多富有创新意识、体现创新能力、具有鲜明创新特色的手抄报。最后，以图文并茂，内容丰富，设计排版独特、新颖为胜。优胜者给予精神奖励和一定的物质奖励。此外，可组织学生自行设计、导演和举办庆五一、元旦、国庆等文艺晚会，让学生自编自演以学习、生活为题材的相声、小品和歌舞。还可实行班干部轮流制度，让每个学生都有机会当班干部，都来自我设计、组织创新型的班级活动，使班级活动始终保持新颖性和旺盛的生命力等。实践证明，开展富含德、智、体、美内容的丰富多彩的创新型班级活动，既有利于学生德、智、体、美全面发展，又非常有益于培养学生的创新能力。

四、结合专业特点，开展创新型班级活动，培养学生的专业创新能力

专业理论课和专业技能课在创新型班级活动中具有重要作用。要利用专业内容中能用于开展创新型班级活动的素材开展活动。笔者曾在2013-2016年间，结合汽修专业特点，在最后的实习过程中举办了汽车升降工具（模型）及喷油泵拆装工具的设计、制作比赛，并根据其可行性及实用性情况评出一、二、三等奖。学生深有体会地说：“这种比赛，既增强了我们学习的兴趣，又真正锻炼了我们实际创新能力，真不错。”实践证明，在高等职业学校中培养学生的创新能力，既可以一改过去班级活动过于单调和不利于培养学生创新能力的局面，又能调动学生学习的积极性和主动性，是进行创新教育的重要内容，更是学校教育活动中班级活动不可或缺的主要题材。

参考文献：

［1］刘宇，虞鑫，许弘智.“双创”背景下创新教育的实践、效果与机制研究［J］．现代教育技术，2015（4）.

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【关键词】校园文化 农村中学 因地制宜

文化是人类社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。校园文化是学校在办学过程中所形成的基础建设、环境建设、师生身心与能力的发展、心性与精神修养的积淀。教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出：校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、凸显学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。

农村学校的校园文化建设因为实际存在的城乡差别而面临许多困难。但是，只要学校领导重视校园文化建设，并且能够因地制宜地开展工作，也会创出自己的特色，收到预期的效果。近年来，象湖中学根据农村地区的实际情况，重点从以下三个方面进行校园文化建设。

1.美化校园环境，营造校园文化

校园环境建设要有利于陶冶学生的情操，培养良好的文明行为。优美的人文和自然校园环境能给学生以潜移默化的深刻影响。良好的校园文化会以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。

虽然象湖中学是一所农村初级中学，但校园的教学区、活动区、生活区布局合理。历任学校领导都非常重视校园环境建设，对校园人文环境进行精心设计，充分发挥学生的主观能动性和积极性，鼓励学生大力参与校园环境的设计和维护，充分利用校园的每一个角落，营造良好的德育环境和氛围，使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶。经过多届师生的参与规划和建设，如今校园内有11颗参天大树，有4个美丽的花圃；有2道150米跑道，在跑道圈内，修建了标准篮球场和羽毛球场；在跑道的外圈，还有跳高、跳远、铅球、单杠、双杠等场地和设施，这一系列体育设施至少可以保证200名学生每天开展1小时的体育活动。学校非常重视校园文化氛围的建设，充分发挥和利用宣传栏、科普栏、评比栏、团队栏、学习栏、报刊栏、榜样栏、廉政栏、价格栏等设施宣传校园文化，以书法、绘画、摄影、图片等形式开展安全、救生、禁毒、礼仪、健身、励志等宣传教育，极富感染力，收效明显。

教室文化氛围建设是校园文化的重要组成部分。除了悬挂规定的国旗和名人画像之外，每个班级的班训标语由学生自己撰写、学校统一制作。学生对自己提出来的口号比较有认同感，自己就会努力去实践，避免了对说教式空洞口号的漠视。班级学习专栏、图书角、黑板报是同学们交流学习成果、展示个人才艺、开展文明交际的园地。2009年暑期，象湖中学投入近5万元巨资将教学楼、办公楼的内外墙粉刷一新，更换了门窗、桌椅。此后，再也没有学生在桌面上涂黑，爱护和保护美丽的教室、维护美丽的校园环境成为学生的自觉行为。

2.开展校园活动，展示师生风采

根据学校的人力、物力、财力等实际情况，克服困难，创造性地策划和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、能调动学生主动参与的校园特色文化活动，以活动为平台，让广大师生充分展示自己的创造力和活动表现力，体验成功的快乐。

2.1 结合国家的重要节日、纪念日及各民族传统节日，引导学生开展丰富多彩的教育活动，并逐步形成制度。从2004年开始至今，象湖中学结合元旦、国庆节、教师节等节日，组织学生开展了“国庆”、“元旦”校园文艺汇演，参与人数多，文化气氛浓厚，发现了一批文艺特长的学生，提高了学生艺术鉴赏能力，潜移默化地陶冶着学生的道德情操。

2.2 强化学科课外活动，丰富课堂教学的模式和内容，激发学生的学习兴趣。富有农村特色的校园英语朗诵、合唱比赛、英语手抄报比赛、英语贺卡制作比赛、英语作文比赛、英语作业书法比赛等，展示了农村学校英语教学的特色和成果。语文科经常配合党和国家的时政大事开展“专题作文比赛”、“专题演讲比赛”，提高写作和演讲水平，同时渗透世界观和人生观的教育；数学奥林匹克竞赛、“理、化、生”生活常识竞赛、“政、史、地”常识竞赛等活动，将课本知识与生活常识相结合，弘扬科学精神，普及科学知识，学会科学生活，学会科学思考，提高解决生活问题的能力。美术兴趣小组的学生，以书法、绘画、摄影、手工作品等杰作，把校园生活和乡村景物绚染得像一个童话世界，表达他们对美的理解、追求、创造和憧憬。

2.3 保证学生每天1小时的体育活动，重视课间特别是大课间体育活动，让学生既放松身心、增强体质，又增进对同学、对集体的情感。除了规定的课间操、眼保健操、体育课之外，每学期1次的登山活动、拔河比赛、球类比赛，是学生们非常喜欢的课外体育活动；第六届学校田径运动会更是学生体能和竞技水平的大展示，有13名学生打破10项学校田径运动纪录。课外体育活动增加了学生的体育健身活动时间，增强了活动能力，提高了身体素质，同时也展现了集体主义精神和个人顽强拼搏的意志。

3.挖掘乡土素材，加强德育教育

城市里的博物馆、科技馆、纪念馆、图书馆等公共设施为中小学生提供了丰富的德育资源。相比之下，农村学校的学生无法方便地享用这些资源。但是 ，农村学校的周边也蕴藏着丰富的乡土文化素材，这些乡土文化素材是青少年德育活动得天独厚的资源库，是课堂上无法学到的文学、艺术、历史、地理、宗教、建筑等方面知识的补充。乡土文化是中华文化的一个重要组成部分。总书记在党的十七大报告中指出：要弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要加强中华优秀传统文化教育。

象湖中学地处漳平市东南部，距校园不远处有福建著名的“奇和洞”，有充满感恩故事的感化溪，《象湖人，家乡事》的出版，象湖人网站的建立，学校充分挖掘、利用这些乡土素材对学生进行德育教育。例如，组织学生去考察“奇和洞”，写心得体会；为了增进学校师生对家乡“奇和洞”遗址的了解，2011年11月17日晚，象湖中学邀请了福建博物院范雪春研究员到校给师生作一场关于象湖“奇和洞”的考古、考察报告。范研究员从地理位置、发现经过、考古发掘情况、发现的主要文化遗物、距今年代及反映的生态环境、价值和意义等六个方面向师生上了一堂生动的乡土历史课，让师生知道了北有“山顶洞”人，南有“奇和洞”人等历史知识，激发了同学们的学习兴趣，培养了师生爱乡、爱国的情感，提高了学生综合社会实践活动能力；并制作光盘，派学生到漳平参加第三届“金利德”杯初中综合实践活动比赛等系列活动来进行德育教育。又如，利用感化溪名字和易鸿杉见义勇为题材对学生进行德育教育；利用《象湖人，家乡事》一书中的象湖人成才例子对学生进行励志教育等等。“一方水土养一方人”，乡土文化同样是祖国传统文化的重要组成部分。

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在校本课程资源中，语文校本课程资源包括的范围是最广泛的。正所谓语文学习的外延与生活的外延相等。在我们的生活中，时时有语文，处处有语文。学校特色、自然风光、文物古迹、民族风情，国内外的重要事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以成为语文校本课程资源。那么，高中学校该怎样开发校本课程资源、提高语文教学效率呢？

一、立足本地实际，开发校本课程资源

俗话说，一方水土养一方人。地方的自然和人文资源是语文课程取之不尽的源泉。本地的自然风光、文化遗产、风俗民情等,都蕴含着丰富的课程资源。对家乡自然和人文的观察了解活动充满着情趣，可以提高学生的学习兴致，使他们不仅体验到生活的经验，而且获得美感经验。所以，因地制宜，合理开发利用本地的自然和人文资源，来开发校本课程资源，提高语文教学效率是大有可为的。

本文作者所在的林甸县，有着得天独厚的资源优势，县内有静态储量达1810亿立方米的特大型地热资源。林甸县依托地热作为发展经济的支柱产业，正在着力建设“国际温泉名城”。在温泉城建设的带动下，林甸县形成了以丰富的人文知识、高雅的人文精神为主体的一系列人文内容，不仅可以培养学生热爱家乡的思想感情，还可以为学生的语文学习积累丰富的表象。在实际教学中，作者按照学校的统一要求，在课程中有意地融入温泉文化等本土教育资源，引导学生了解认识温泉城内涵，使他们关注家乡的变化，激发并日益增强热爱家乡的真挚情感，牢固树立建设家乡、报效祖国的坚定志向，进而养精神,从而有效地提升语文素养。比如，作者指导学生在认真阅读本校参与编写的县域温泉城教材《求索中的林甸》的基础上，进入林甸县人民政府官网，详细了解林甸县地热温泉的发现、开发、利用情况以及围绕其所出现的一系列发展变化，让他们充分领略家乡的优美景致，了解家乡的风土人情，理解建设温泉之城的战略意义和长远目标，从内心深处激发起热爱家乡、热爱祖国的真挚情怀。由此，作者借助县域资源这一载体开发校本课程资源，对学生进行了语文素养的培养，让学生汲取到丰富的语文营养，有效地提高了语文教学的效率。

二、依托本校优势，开发校本课程资源

每一所学校都有自己的特点和优势，都蕴含着极为丰富的语文营养，都是一部活的课本。因此，巧用本校资源，让学校历史、学校文化、学校生活都成为课程资源。只要教师能合理地开发与利用本校的特色资源，就一定能丰富学生的视野，给语文课带来丰富多彩的素材。

作者所在的林甸一中，建校历史长达60余年，有着悠久的办学传统，丰厚的文化底蕴，成为林甸地域文化和林甸独特精神的特殊载体。在教学中，作者巧妙利用本校的历史现状，实现了校本课程资源的有效开发。作者指导学生到林甸一中图书馆、档案室，查找林甸一中的历史档案资料，翻阅《母校，在霞光中飞翔》等资料图书，搜集学校的历史和现实照片，借鉴《晴空一鹤排云上》《飞翔，奋起鸿鹄九天的翅膀》《金秋盛典——庆祝林甸一中建校五十五周年纪实》等专题片，认真研读本校开发的校本教材《高中生道德修养与心理健康》，使学生全面、真切、清晰、直观地了解母校辉煌的历史、可喜的现实和光辉的未来，准确把握母校的办学理念、办学思路、特色优势和发展方向，受到一次深刻的校园教育，培养他们热爱林甸一中的情愫，使学生既学到了知识，又养成了能力，从而实现了有效的语文教育。

三、结合各项活动，开发校本课程资源

学校是学生学习的主要场所，是教学活动开展的主要阵地。学生不仅仅是教育的对象，更是教育最重要的资源。因此，开发校本课程资源、有效提高语文效率要以学生为主体，以学生发展为导向，应将学生的课程资源角色纳入到校本课程开发的视野中来，挖掘学生资源，让学生由被动学习变成学习的主人。学生的情感体验、学生的兴趣爱好都是一种资源。

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那么，我们如何构建小学英语教学“生活化”呢？笔者认为可以从以下几种方式着手：

一、创造有英语气息的校园和班级文化环境

要创造富有英语气息的校园环境，我们可以先从物质文化方面入手。比如可以张贴各场所的标识，教师办公室门牌可以增加门牌：Teachers’office，各个教室可以用Class_ Grade_标示，除了门牌，我们还可以在图书馆里张贴“Be quiet”“Please don’t shout.”等标语，这些都是英语课本上的知识点。这样不仅可以巩固知识，还可以让学生在英语环境中用英语思维，而不是通过将英语翻译成中文死记硬背，这就是Think in English。在这样潜移默化的环境中，学生学得轻松而愉快。

在班级的环境布置中，我们应设一块英语园地。如在教室里设立英语展示角，将一些英语格言警句或者日常生活用语张贴在上面，还可以张贴具有国外风俗习惯的图片，让学生了解国外的一些文化习俗，培养学生的跨文化意识。

二、课堂教学生活化，让生活走进课堂

（一）坚持用英语组织教学，努力营造英语氛围。

教师在课堂上应尽量使用英语教学，即Teach English through English，让学生之间尽量用英语交流，这样通过长时间的英语环境下的训练，学生就能渐渐熟悉英语，这对学生的口语交际能力有很重要的作用。

（二）创设生活化的教学情境，让课堂教学回归生活。

在英语教学中，教师通过创设生动而又贴近实际生活的情境，能给学生提供一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程，可以激发学生对英语学习的无穷兴趣。比如在教Chinese New Year这个内容的时候，为了让学生更好地理解中国传统节日，可以让学生回忆并调查春节有哪些习俗，上课之前可以将教室布置得和过节一样，比如贴窗花、春联等，创设与春节类似的情境，让学生讨论过节都做了哪些事，比如get red packets，eat dumplings，have a big dinner等，这样在轻松愉悦的情境中，学生对中国传统文化更喜爱，也能很好地巩固本课的知识点。

（三）开展生活化的教学活动。

小学英语新课程标准指出：英语教学要重视学生的语言运用能力，从学生的兴趣、爱好和实际生活出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以任务型的教学途径，发展学生的语言应用能力。这就需要教师提前整合学生的生活经验，充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，能用英语交流，学会英语。

1.让音乐走进课堂。

音乐能够活跃人的思维，让人感觉轻松。英语儿歌以它欢快、简单的旋律深受学生们的喜爱。在小学的英语教学活动中，英文歌曲不仅是必不可少的教学内容，更是重要的教学手段，它能够让学生在轻松的氛围中更好地学习、更好地记忆。

2.让游戏活跃课堂。

游戏是儿童生活的重要组成部分，也是最容易产生乐趣的方式。在英语教学中引入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，且符合“乐学”的原则。教师可以在课堂上设置一些趣味性的、符合学生生活经验的游戏，孩子们就会在不知不觉中、潜移默化中学到知识。

3.运用实物、图片、简笔画、多媒体等教具巧设情境。

教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、多媒体等，让学生更直观地了解所学知识。比如在教学long，short这两个单词时，可以让学生拿出笔比较一下：Which is long？ Which is short？这样，就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。

4.模拟生活情境，进行角色扮演。

语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”爱表演是孩子的天性，我们在教学中要利用学生的表演欲望给孩子创设情境进行语言实践，让学生在角色扮演中对所学知识学以致用，通过绘声绘色的语言，把课文内容生动地表达出来，在轻松愉快的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。

三、课内外作业生活化

教师在布置课内外作业时要做到趣味性、实用性、创造性的统一，这样不但使语言学以致用，而且能使学生走出学校、走向社会、走进生活。除了我们经常做的一些练习册以外，其实还是有很多作业可以让学生在现实生活中找到乐趣的。比如以下一些作业：

（一）听一听。

语言学习离不开听、说、读、写，“听”是“输入”的过程，没有“输入”就没有“输出”，所以“听”是第一要务。除了课内播放的录音外，教师们还要让学生每天坚持回家听读课文录音。另外，听儿童英语广播，或者看英语动画，欣赏儿童英语歌曲等都是非常不错的选择。

（二）说一说。

老师可以布置学生放学后把自己当天所学到的知识和家长们一起读一读、演一演，这样，不仅可以让学生对所学知识进行巩固，还可以让孩子们和父母有更多的沟通，培养孩子与父母的感情，那么亲子共读就不是什么难事，可见这种作业的可取性。

（三）找一找。

教材上的内容来源于生活，教师可以布置让学生到生活中找一找所学的知识。比如回家的路上，可以发现许多我们接触过的单词，如银行，每个银行都有英文标示，农业银行会标注：Agricultural Bank of China，里面就有bank和China这两个单词；商店的门上经常会看到标有Open（正在营业）或者Closed（暂停营业），这些都是在我们日常生活中经常能看到的英语，只要细心一点就不难发现。所以，我们可以布置学生让他们观察身边的事物，收集、摘抄英文商标、英文广告、标牌等，培养学生善于观察的能力，让学生在不知不觉中学会英语。

（四）写一写。

经常听到老师们谈起学生写作能力培养不容易，其实只要在平时多关注学生写的训练，让学生平时积累语言素材，写作就不是什么难事。如小学高年级的学生经过两三年的英语学习，已经积累了一定的词汇量，我们可以尝试让学生写一段话来强化学生运用英语写作的能力。如小学六年级学生学完上册第三单元“Holiday fun”之后，可以让学生试着回忆刚刚过去的国庆节或者中秋节，然后用已经学过的词句写一些自己的假日。与此同时，老师可以将优秀作品放在教室的展示栏中展出，有了这样难得的机会，学生一定会把自己的作文反复修改，并加以创新，从而达到事半功倍的效果。

四、积极开展丰富多彩的校内外活动，让课外活动生活化

语言学习不能局限于课堂学习，还要让学生在课外活动中学会学习。所以教师可以设计一些有趣的课外活动充实学生的课外时间。

（一）开展英语主题活动。

学生都喜欢过节，教师可以利用节日、生日，开展一些英语主题活动。比如母亲节可以让学生亲手制作贺卡送给妈妈；同学的生日可以赠送礼物，唱英文生日歌；圣诞节可以通过让学生制作Christmas tree等装扮教室，跟大家一起唱圣诞英文歌，让学生在圣诞的氛围中真正了解圣诞，并学会相关的知识点。愚人节、万圣节等这些都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们用英语庆祝节日，更好地体现语言的交流作用。

（二）举办小型的英语比赛。