写日记的好处范文

导语：如何才能写好一篇写日记的好处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

日记是把每天遇到和所做的事情一一记录下来。写日记是一种良好的生活习惯。

写日记的好处包含了提高我们的写作能力，掌握更多词汇。除此以外，写日记可以使我们自我反省，因为我们把每天所做的事和所犯的错误一一的记录在日记簿里。久而久之，当我们重新翻开日记簿时，就会发现自己以前的所作所为是对还是错。如果是错的话，就应该加以改正。

不但如此，写日记也可以增强我们的记忆力。我们把发生过的事写进日记里，空闲时可以拿出来翻看，这样会加深我们对某件事的印象。如果长大后再拿出来重温旧梦，也是一件非常有趣的事。

既然写日记有这么多的好处，我们不妨养成天天临睡前写日记的好习惯吧！

滨城四年级:6号静静

篇2

我正式宣布我已经写日记6年啦！

在这六年来日记本就如同我一为亲密无间的好友，我心里有什么喜、怒、哀、乐都会它说，并且它还给我带来了许许多多的好处，比如培养了我天天写日记的习惯、让我练就了一手好字等等。

从流水仗到句句精练、深刻，从歪歪扭扭到潇洒精练的笔画……这一个个进步无非体现了写日记对我的好处。

有人问我为什么要写日记。

篇3

《语文课程标准》关于习作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这表明，只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达自己的主观感受。

我回忆起在我所任教的闽侯祥谦中心小学三（1）班组织51名同学轮流写日记，共同记录校园生活。孩子们不亦乐乎，个个爱写！一年过去，我发现孩子们的习作热情高涨，随着天天写、天天读、天天评，每一个同学的日记都“长”了，习作水平也高了。这一年，我收获了一本厚厚的全班同学的亲笔签名漂流日记本。这给了我深刻的启示，我也可以在一附小的四年级学生中开展记“班级漂流日记”的活动。

二、记“班级漂流日记”的实践

1.从优等生开始记“班级漂流日记”

记“班级漂流日记”的初期，我先让优等生轮流写，提供日记范文样式！而榜样的力量是巨大的，继续写的每一个同学谁都想超越优等生！因为“班级漂流日记本”就像一个歌台、舞台或者竞技场，当你写日记的时候就像去歌唱、表演、献技，这些都让学生感到兴奋。

于是，我邀请四年（6）班全体同学民主推荐心目中的第一优等生、第二优等生，再决定谁有资格书写今天的班级日记……而后才开始按班级座号正式“漂流”。

孩子们推荐的第一个优等生是周义杰同学，他用236个汉字洋洋洒洒地记录了当天科学课上一次有趣的实验，书写工整，语言生动有趣。我欣喜万分，盖上“小作家”“棒极了”的印章，并在展台展示，让他朗读日记，并赞扬周义杰能从6节课中单单选择科学课来写，看来他是一个爱思考爱科学的小作家！

2.课前5分钟坚持展示日记和点评日记

歌手那英在她的成名曲《雾里看花》中曾经深情演绎：“ 借我借我一双慧眼吧 ！让我把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切！”作为语文老师，我们要拥有一双慧眼，在茫茫文字中，一眼相中“我手写我心”的构思精巧的日记，这其实就是在教学生如何写日记。

当孩子们敞开心扉、流露真情，在“班级漂流日记本”上倾诉烦恼的时候，就像是跟知心朋友讲悄悄话，卸下烦恼，身心轻松！

3.加强“班级漂流日记”的内容的选择与写法的指导

在江苏省无锡市东林书院的门前，悬挂着明朝学者顾宪成的一副楹联，上联是“风声雨声读书声 声声入耳 ”，下联是“家事国事天下事 事事关心”。这幅楹联告诉我们，日记的素材包罗万象。

日记是生活的记录，以第一人称来写，是将一天中所见所闻或者亲身经历的事情，从中选择有意义的记录。日记的四要素：时间、人物、地点、事件。

日记的特点是灵活多样，结构自由，可以写人物、事件，也可以写自己的真情实感。

在小学阶段，二年级的孩子们就通过人教版语文第三册24课《日记两则》，学会了按照日记的格式写日记。24课《日记两则》的学习目标是培养学生有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。应该说，到了四年级，学生们早已经掌握了日记的格式，但是如何选材、如何表达？迫在眉睫！因此，在指导的时候要强化写日记的时间、地点、人物、事件，文字描述做到具体生动。

在读写结合方面，可以根据课文的内容，穿插指导。如教学《桂林山水》的时候，我就要求当天的同学负责写日记的时候，模仿运用总、分、总的方法写写。

4.注意引导学生自能、互相修改“班级漂流日记”

修改的能力是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的日记负责任的态度。所以在课前5分钟坚持展示日记和点评日记

的同时，我坚持这样一个思想：边展示边修改，修改能力和写作能力的训练同时起步。修改错别字、修改标点、修改病句……每天坚持不懈！

三、开展班级漂流日记本《石榴班史记》的成效

1.珍藏故事的习作素材库

班级日记是一种积累素材的过程，每一个同学的观察角度也不同，平时积累，作文时选择使用，如同“活期储蓄”，随用随取，“存”“取”两便，从而不怕作文时无从下笔、言之无物，同时养成用心把事记下来的好习惯，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。学生由衷地体会到写日记的好处。对于语文老师来说，可以全面地掌握班级、家庭等各种信息。老师不可能全天候与班级、学生实现零距离，但班级日记可以帮你发现班级里各种关于人和事的信息，有欣喜的、有沮丧的，甚至是愤怒的……

2.记录成长的习作展示台

“连续反复的活动，可以叩开孩子天赋的大门！”（蒙台梭利）

日积月累的功夫是伟大到令人敬畏的！天天写、天天看、天天评，老师、家长、学生都是班级日记本忠实的读者。班级日记，记录着班级学生习作水平的成长史，更连接着老师与学生、学生与学生、学生与家长的心灵。

通过一年的实践，对比上、下学期的两本班级日记本，学生的字迹、写作能力、写作态度一一展示，可以说孩子们的个子长高了，同时日记的字数也长了！

3.渗透写作方法的指导站

作为一名长期在一线作文教学实践中“摸爬滚打”的语文教师，我发现作文其实是有法可依、有法可循的：作文要让学生表达真情实感、作文就是要纸上练兵、作文可以先说后写、作文在修改中“长大”……这些作文的规律需要老师静下心来认真阅读学生的作品，并从实践中沉淀理论，从实践中反思理论！一名优秀的语文教师要养成勤动笔、勤思考的好习惯！并在日常教学中将勤动笔、勤思考的好习惯潜移默化地传递给学生！

每一节语文课的课前，我都持之以恒地进行5分钟渗透式的习作点评和习作方法指导，或情真意切，或妙趣横生，或见解独特，都是缘于日记给了老师和学生新鲜的空气、广袤的空间。批阅时，老师留下批语，重在与学生情感的交流，是师长，似朋友。

我积极鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，感情真挚，注意表达自己觉得新奇有趣的或者印象最深、最受感动的内容，消除日记的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是“我手写我心”。最要紧的是让学生敢写，写心里话。强调这一点，在普遍存在写作恐惧心理和空话大话连篇的今天，具有现实意义。

我积极推行将日记读给大家听，与大家分享写日记的快乐，鼓励学生养成留心观察事物的习惯，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意的题材和表达。

4.每月评选“小作家”的加油站

篇4

关键词：小学生；日记；兴趣

学生日记是一种语言文字、生活基础为一体的再造性劳动。要使小学生的日记写得精彩、丰富，成为作文写作的扎实基础和坚实后备，除了要让学生有扎实的语言基础之外，还要有良好的思维品质和思维习惯。而写日记贵在坚持，常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”可见，激发学生的记日记兴趣至关重要。我们在教学工作中对此做了一些探究，收到了较好的效果。

一、交代目的

心理学研究表明：需要是产生兴趣和动机的主要因素之一。我首先向学生说明写日记的好处，并消除他们对写日记的畏难情绪和神秘感，激发他们写日记的兴趣。我告诉学生说，日记就是天天把自己“不吐不快”的话记下来，写日记的过程就是“倾吐”的过程，而且“写”比“说”能更完整、更准确、更细致地表达自己的意思。这样可以提高自己的认识能力和思想水平，提高写作能力。

二、品尝成果

学生学习中最大的喜悦莫过于获得成功。让学生品尝自己的写作成果，能促进兴趣的保持和增长。可以经常肯定学生的点滴进步，可以让学生翻看过去的日记，从日记中看看自己以前蹒跚的足迹，唤起学生对过去生活的美好回忆，体会到写日记是多么有味道的事！对学生中的优秀日记，可通过墙报或壁报加以介绍、交流，还可向儿童推荐报刊。此外，可定期将优秀日记汇编成册，以便传阅。

为此我做了如下工作：（1）选优秀作品集。每天将优秀作品选出来，能分享的及时和孩子们一起品读，不亦乐乎。（2）优秀作品及时整理打印，并收集成册，或送往相关的报社投稿，让学生体会分享的快乐。

三、发挥作用

学生的许多日记是“干预生活”之作，表达了他们对多种事物和现象的看法，这是很可贵的。我注意使它们发挥作用，产生“社会效果”。如，扩大读者范围，让本班学生互看日记；与其他班进行交流；让家长看子女的日记；公开展出专登日记的手抄小报。学生在日记中对学校、班级有什么合理化建议，就及时采纳，并予以表扬鼓励。学生在日记中对老师有什么意见、要求，就根据具体情况妥善处理。学生之间有纠纷，有隔阂，让他们在日记中以诚相见，讲清是非，再通过互看日记，达到互相谅解，解决矛盾。学生在日记中反映了老师不知道的好人好事或坏人坏事，就迅速弄清情况，进行表彰或批评。日记让家长看看，不仅可以使他们进一步理解自己的子女，还可以密切学校和家长的联系。如一生写道：“今天，爸爸没在，我便到了老家。奶奶做的饭是我最爱吃的粉汤。粉汤是由：粉条、土豆丝、胡萝卜等放在一起熬成的一种汤，其中的粉条，吃到嘴里还没有嚼就会自动从嗓子滑到胃里，我最喜欢这种感觉了。所以今晚我吃得特多：三碗！我的肚子都鼓大了。”

该生因父母离异而性格孤僻，或者一时对家庭抱有很高的期望，或者漠视家庭生活，显得心灰意冷。能打心底里正视家庭生活并对家庭生活的看法大有改观，是对此项作业的用心对待，也是对生活敢于正视乐于用心的开始，更是对我教育教学方法的另一种肯定。这使我更坚定了坚持本项作业的信心。

四、丰富材料

当学生将写日记当作必要的一项生活常规对待时，要注意引导，让学生的日记有“源头活水”，首先一定要引导学生乐于对待，善于“选优”记录。要告诉学生：我们记录的是有意义的生活、思想、看法、想法。由此可以培养学生的观察能力和观察习惯，让他们留心身边的事物，做生活的有心人，不断丰富表象储备。

此外，我们老师也要积极展开丰富多彩的活动，如体育游戏、文艺表演等，让学生在活动中经过观察、体验和感受，获得写作材料。可以大力开展课外阅读活动，在日记中对部分篇目进行缩写、改写或写出读后感。

总之，日记写作教学不是一成不变的，如何培养学生的写作兴趣，要根据学生的实际情况，从学生的认识水平和年龄特点出发，尊重学生，了解学生，认同学生，鼓励学生敢想、敢说、敢写，写出自己的真实感受。只有这样，学生的写日记兴趣才会逐步形成。

篇5

关键词：作文；能力；写作兴趣

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是提高学生写作的动力，当学生对作文有了兴趣以后，就会积极主动、心情愉快地去写作了。学生愿意表现自己，更愿意接受教师的肯定、表扬、鼓励，我抓住了学生的这一心理因素，激发其写作热情。在每天晨读时利用一点时间，请5～6名学生读一读自己认为写得最好的日记，听的学生至少要找出一处优点，给予点评，并使全体学生都有这个机会，哪怕是用了一个好词，写了一句好话，也要给予肯定。这样，及时给予肯定与表扬会成为培养学生作文兴趣的催化剂。

二、培养学生的口语交际能力，为作铺垫

我从多方面入手，如，周一的背诵、周三的新闻会、周五的故事会，还有每节语文课的课前三分钟训练，虽然时间不长，但坚持下来也会达到集腋成裘之效。在训练中，做到了以下几点：全班学生无一例外地轮流参与；由学生自己主持；有简要的评价，特别对较差的学生给予鼓励。学生基本上两周轮说一次。

三、坚持经常写日记

学生在开始写日记的时候，存在两个问题，一是没什么可写，二是不愿意写。针对这一情况，我首先坚持每天写日记，并找时间把自己的日记读给学生。学生出于对教师的敬慕，非常愿意听教师写的日记。我的日记内容广泛，这样对学生潜移默化中起到了两个向导作用：一是日记内容无所不包，二是坚持写日记好处颇多。教师的行为带动了学生，使学生对写日记产生了兴趣，跃跃欲试，并能在日记中直抒情怀，为写作夯实了基础。学生会写之后，一周2～3篇，不拘形式，但要求内容真实、新鲜。平时检查也以“真实新鲜”为标准。这样能促使学生在平时做到留心观察，养成写作的良好习惯，为作文积累材料。

四、通过课外阅读来培养学生的作文能力

“读书破万卷，下笔如有神。”写作与读书是密不可分的。因为阅读不仅能提供可以借鉴的范文，还为作文训练提供了广阔的智力背景。我有效地组织学生进行课外阅读，读写结合，高效地发挥了课外书的功能，让它更全面地为提高学生作文能力服务。阅读时，每个学生都有读书笔记，学生可以搜集优美的句段、名言警句，可以抄录全文，也可写出读书心得。点滴的积累，就是永恒的收获。学生阅读文章时，遇到自己喜欢的，就把它背下来。把他们想记的信息进行分类整理，描写外貌的、描写场景的、描写心情的等等，形成相似块，储存在大脑中，待要写作文时，再进行合理匹配。这样，就能使学生笔下生辉。

五、修改是写好作文的保证

“文章不厌百回改”，修改的目的是使学生的作文水平不断提高，因此，对小学生来说，修改是非常重要的。我在作文批改上也把权力还给了学生，采用师生集体批改的方法。在作文课上，挑选有代表性的作文轮流朗读，其他学生仔细听，然后进行评议，并提出修改建议。有时采取小组评改的方法，四人一组的学习小组，由组长主持批改作文。学生在作文课上积极活跃，都争先恐后地发言，学生参与进来了，就会动脑思考。久而久之，学生对作文的修改就有了门路，学生对别人的习作能提出问题，提出修改建议，对自己的作文自然也能做到这一点了。

篇6

一、每天坚持写一句话日记

你可能觉得好笑，一句话谁不会写啊，但是你能坚持写一个学期吗？你能坚持写一年吗？你能坚持用不同的句型写吗？别小看这一句话日记，它可是农村孩子感受外语、运用外语的必要途径，往往这一句话日记，就是孩子们通向英语写作之路，获得英语作文高分的不二法门。学生写了一句话日记，老师是不是就不管了呢？不是的。老师要修改学生的日记，因为这里面涉及单复数、时态和句子结构。老师要是不修改学生的日记，学生写出来的东西五花八门、错误百出。往往这些错误百出的句子，把典型的错误列出来，给同学们讲清楚错在哪里，为什么错，如何避免错，英语表达的习惯和汉语表达的习惯不同点在哪里。老师一定要有耐心，由于同学们的基础不同，有的基础好，有的基础差，不管怎样，学生坚持写一句话日记，做老师的就要坚持修改一句话日记。初中阶段常用的句型，每天坚持写一个句型，或者一周坚持写一个句型，不会写的先从模仿开始，模仿是走向成功写作的必由之路，这也是为什么要求背诵经典句子的原因。

二、日记可以记“流水账”

对于初学英语写作的孩子们来说，刚开始的时候能把流水账记好，而且无语法错误地记录生活中的流水账，那也是很了不起的事情。我们暂时还不能把英语写作搞得很生动，毕竟对孩子们来说英语是第二外语，能正确地记录日常生活中发生的事情，条理清楚，感情真挚，也是难能可贵。在实际教学中，我们要求学生用英语写“流水账”的日记，从中发现有一个很大的好处，即它能锻炼孩子们对事件发生的前后顺序有一个清楚的理解和把握，从而在用词上能正确地使用first， then， finally等序词。

记“流水账”还有什么好处呢？对学生而言，最大的好处就是有话可写。现在大部分学生怕写英语日记，总是担心这里出错那里出错，结果日记不写，收不到学生的英语日记，就了解不到学生的生活动态和学习动机。凡是写了日记的，都要给予表扬，凡是没有写日记的，千万不能批评，你一批评他就更加不写了。对于不写日记的同学要深入他们的心中，要做调查，要对不写的理由进行分类，找出他们的症结所在，然后因材施教，教给孩子们写作的方法。

要教育学生不要怕出错，错误是正确的兄弟；不要怕失败，失败是成功之母。

三、教学生改写教材的故事

老师要充分利用教材，不要盲目地给学生增加学习负担。有的老师帮学生购买这样那样的辅助资料，家长意见大，学生学习负担也重。其实，充分利用教材，从教材中挖掘知识的递增点。对于英语作文，老师可以先帮助学生理解教材中的阅读材料，然后鼓励学生根据自己的理解，用自己的话语对阅读材料进行梳理、描述和总结。学生刚开始的时候会觉得有难度，但是作为老师要坚持这样给学生训练语言的转述和改写能力，随着时间的推移，久而久之，语言的种子就会悄悄地埋进孩子们的心中，他们会潜移默化地有了表达的欲望，有了英语作文的冲动，他们会悄悄地把自己看到的、读到的和想到的，写进自己的日记。尽管在表达上、词汇上和语言的生动性上会打折扣，但是那是迈向语言写作运用成功的第一步。作为老师，要千方百计呵护学生的积极性和想象力，为学生加油，为学生鼓掌。

老师还可以为书本的阅读材料进行续写竞赛，发挥同学们的想象力，鼓励他们续写故事。三十个学生有三十个结局，这是最好不过的了。老师将同学们写的故事收上来，仔细地看，仔细地改，让每一个学生都有收获，让每一个学生都懂得用自己学过的熟悉的句型来表达自己的思考和想法，这个过程是很享受的。

四、创设情景，让学生自写对话

对话（Dialogue）是整个中学阶段英语教学的重点，熟练地运用英语写对话是对英语写作运用的一个考点。不要忽视孩子们的想象力，只要老师给出情景，孩子们还是有话可说的。对于基础差的学生，先让他用汉语思维一遍，用汉语写出自己的对话，让后将自己的汉语对话翻译成英语对话。不要以为这种方法很好笑，可是这种笨方法往往是开启学生英语学习和写作的必经之路。我们和学生谈英语思维、英语思考，学生还没有达到那样水平和层次之前，这种双语教学还是相当有效的。

有的学生会问：老师，我在写对话的时候，遇到不会写的单词，可不可以用汉字来代替？我的回答是：当然可以！对于初学写作阶段的学生，我一向是鼓励学生写日记的时候，遇到不会的单词可以用汉字代替，聪明的学生会查词典，选择正确的词汇，不懂的会问老师。那么，对于既不会写又懒于问的学生，老师还是要好好呵护他们的写作热情，哪怕整篇对话都是汉语也要给予鼓励和支持，别吝惜老师的表扬。现在的独生子听多了表扬，一批评就会丧气，幼小的心灵还是要以鼓励为主。

对于写完的对话，让同学们互相交流，互相学习，取长补短。在交流中，帮其他的同学改正句子中的语法错误，帮其他的同学改写正确的句子，也有的同学把别人写正确了的句子改成了错误的句子，这时候老师就要给同学们讲解正确的为什么正确，错误的原因来自哪里，是什么原因导致我们写作的时候让错误的表达占据思维习惯。一旦同学们的思维习惯养成了，不怕写不出正确的句子，不怕写不出生动的句子。

五、教师参与到英语写作中去

篇7

您一定很好奇我是如何康复的？下面，就将我最主要的治疗经验――写康复日记，介绍给您。

1961年我第一次出院后，曾在笔记本上画过表示睡眠状况的曲线，现在想来那大概就是我“康复日记”的雏形了。直至1989年我才逐步形成了每天写“康复日记”的习惯。

写日记的时候，每日的天气一定要记，星期几要记，以后再看日记可以知道当天是工作日还是休息日，这与日记内容有联系。日记正文我总是先写头天晚上的服药情况，接着必写睡眠情况，如果做了与病有关的梦，也要记。如睡梦中重现患病时的妄想，我称它为“梦病幻”，反映病在潜意识里的活动，它是我们实现心理康复更深层的方面，记下它很有意义。

写日记的时间不固定，但上午和晚上写的时候居多。平时一出现灵感马上记，否则过会儿就忘了，为备忘可以先记在一个随身带的小本子上。

康复日记与一般意义上的日记没有严格的界限，它只是侧重康复，侧重治病。这就少不了记下治疗后残留的症状、用药情况、药物的副作用以及自己对病、对出现片断妄想等复发先兆的识别和批判。由于所患疾病的特殊性，所以我写康复日记主要是关注用药和精神状况。

记药不光写药名、药量、副作用，还要记服药时间和疗效。睡前服药的迟点儿早点儿，晚饭前服还是晚饭后服，药物副作用的大小就会有所不同。比如，我将氯丙嗪由晚饭后服改为晚饭前服，就一下子改善了睡眠质量。

有位作家说过：“在心灵上没有微不足道的小事。”这触及心灵触及病的事，再小也要把它当成大事写出来。比如脑子出现片断妄想等复发先兆，怀疑别人议论自己，怀疑电视说自己，千万不要放过它，要如实把它写出来，同时批判它，给它扣上恰如其分的帽子：“这是夸大妄想！”“这是关系妄想！”及“我不要相信它！”“我不要想下去！”服一片药压压邪气，也要把这服一片药写进去。写日记也是渲泄，渲泄有利身心健康；反之，瞒着憋着，对治病没有好处。

在康复日记中回忆反思以往的精神创伤，即造成自己患病的症结所在，也是我必写的内容。要通过日记，通过与亲友聊天谈心，把它慢慢消化掉，除去隐患。

精神状态方面要把自己如何克服懒散，如何利用一天最有精神的时候活动身体，如何帮助家里搞卫生干家务写出来。

此外，还要根据以往的病订出自己的“防病警戒日”。年年到了这个日子，自己就要在日记中重温那天犯病的经过，通过反思增强防范意识。甚至可以在这一天加一片药。不要小看这一片药，“物质变精神，四两拨千斤”。我的“防病警戒日”从最初的3、4个，十几年后增加到13个，它大都集中在三四月，这合乎春季是精神病高发期的规律。年年每到这个点上，自己就反思，就防范，对预防复发和康复大有益处。

此外，我在康复日记中还设立了“危机日”。顾名思义，不管什么原因引起的，在这一天病情出现了临近复发的危机状态。此刻马上加药，一定要把病情控制住，避免复发。必要时去门诊看大夫。今年的“危机日”就可以作为来年的“防病警戒日”。以上所有这些内容，都要反映在日记中。

为了便于查看，我还按时作月小结和年总结。

既然每天的康复日记中少不了写个人所特有的残留症状和用药情况，那么在月小结和年总结中也必然要把它们一一列出来，代表康复方面的项目也要同时列出来。具体到我，经常列出以下内容：这个月基本药量是多少，失眠几次，晨困几次，晨有精神几次，因失眠服舒乐安定几次，“梦病幻”几次，以上是比较固定的内容。出现“类妄想”没有？出现“危机日”没有？出现幻听没有？各出现了几次？这些有则写，没有则不写。除基本用药外，病情波动时加药，稳定后再把药减回来，这要写具体，写明加到几片，加了多少天。这月出现什么与病有关的大事和感受也要写出来。以后翻阅和作年总结时，只看每个月的小结就行了，用不着一天天的翻日记了。

年总结也类似，除了文字性说明外，少不了列出一张表，全年的情况一目了然。

篇8

大家好！ 感谢各位从百忙之中来参加今天的家长会，这既是对孩子的关心，也是对学校工作特别是对我们工作的支持。很多家长，虽然我们很少见面，但我们的心是相通的，因为我们有一个共同的目标，就是为了孩子。父母是孩子的启蒙老师，家庭教育对孩子的成长起着举足轻重的作用，老师是孩子成长的引路人，对于孩子的成长起着深刻的影响，只有将家庭，学校，社会溶为一体，才能更好的培养孩子，全面发展，成为有用之才，相信我们能有共同的话题……今天我想跟各位家长谈谈以下几个问题：

一、本学期的一些教学构想

这是三年级的第二学期，教学重心更多的向对文章的品读感悟靠拢，段篇章的教学是重点，而字词会退出课堂教学的主阵地，当然，教师的指导是必要的，但更多的由学生自己练习掌握，在字词上我没有安排过多的写的内容，因为学生的情况不同，有的学生写一遍就会了，有人写十遍还是不会，与其让学生做机械性的作业，不如给他们自由的空间，让他们用自己喜欢的方式解决字词问题，我只负责检测。其实，这也是在培养学生自己探究、自学的能力。一个自主能力强的学生，在任何情况下都会健康发展，而自主能力差的学生，一旦监督松懈，就会毫无所得，越来越差。

开始让学生写日记。我以前的单位，一年级的学生就开始尝试每天写几句话。写日记既可以培养学生的观察事物和分析问题的能力，又是学生积累知识和写作素材的好方法；写日记不仅可以帮助学生迅速提高写作能力，还可以加强学生自身的思想修养。写日记的好处是多方面的，只要多观察.多积累.多练笔.思路自然开阔，想象自然丰富，文笔自然通畅，只要坚持下去，日记就会为写作训练掌起一片自由的天空。

好文章是写出来的，能力是练出来的。想把写作形成能力，一学期的八篇作文是远远不够的。没有捷径，只有多读多练，自己去探索、总结、克服困难，最终形成自己的风格。否则，学生永远也写不出自己的作文。我们不能因为学生遇到了困难就避开不面对，有困难要鼓励他们迎头赶上。

充分发挥教研组的集体力量，集体备课，讲课，教师打破班级界限，尝试精心备一节课，讲六个班，让学生领略不同教师的课堂魅力，让学生的课堂更具活力。让教师的教学水平最大的发挥。

二、汇报期中考试情况：

从整体上看，这次期中考试的成绩还算不错。我不想过细的分析每一科的成绩，也不想具体地说考得好的和考得不理想的孩子的成绩，我只想说，如果一个孩子于其他的孩子的成绩相差不远，那么我们应该说孩子成功了。但是，如果一个孩子的成绩与其他孩子相差甚远，那么我们就应该好好的找找差距了。至于语文学科我想就应该从基础知识的掌握、课内阅读与课外阅读的积累、习作等多方面帮助孩子分析。我想家长不应只盯着孩子的分数，要看看孩子究竟错在哪里。以便更好的辅导您的孩子。

篇9

一、课堂作文教学过程中所遇到的问题

1.学生对作文不够重视。

作文是试卷中所占分数比例相当大的一部分，然而学生们却唯独对作文不够重视。究其原因还是因为作文并不是一朝一夕就可以提高分数和写作能力的部分。作文能力要想提高绝对不仅仅是多看几篇文章多被几篇课文那么简单，而是要长期细心观察留心发现并耐心体会，才能巧妙运用所积累的词语，从而方可运用该词语去表达自己内心所想的事情。作文能力好绝对是一种悟性和勤奋的结合。正是由于作文的这些特点，才导致求分心切的学生和老师将作文的学习和重视程度放到了最后。

2.教师没有恰到时机引导学生进行语言表达。

在课堂教学过程中，不乏师生都触景生情的场景，但是教师们却很少有及时利用起这种情感来让学生们及时运用自身所掌握的词语进行表达的。紧张的教学任务，和升学的压力，让教师们习惯于应试教育，在潜意识中并没有积极努力去转化自身的思想，来及时适应素质教育的学生观和教师观。教师应合理安排教学任务，在遵守教学任务的同时，要时刻提醒自身素质教育的意义和目的。并积极提高自身的素养，学习全面发展的素质教育观。尊重学生爱护学生，把学生当成是一个独立的个体来对待。当在课堂上有特殊能够利用的场景，教师们要好好利用起来，引导学生主动运用自身所学的词语来表达自身的感受和体会。

二、激发学生学习作文的几种方法

1.强调作文的重要性。

对学生来说，最在乎的肯定是分数，而作文分数在整个试卷中占有相当大的比例。最直观的方法，教师可以通过分数来激励学生重视作文，但是在通过分数激发的同时，教师自身也应该明白我们此时此刻是素质教育时代而不是应试教育时代。因此，教师应把激发学生的动力最终引导为作文对于学生自身成长的重要性。学习作文，能够品味汉语言文字的优美，提高自身的领悟能力和语言表达能力。作文能够培养学生的情感意识，让学生早日有自己独特的情感思想以及对事物的看法和见解。学生的情感可以通过文字传递给他人，让他人在文字中理解作者的感受。课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。

2.用精彩的文章来感染学生。

某县域重点中学，有一名语文老师，平时上课话很少，但是课堂上学生对语文学习的态度非常积极，成绩也非常好。其他班级语文老师非常惊讶，就经常过来听课，才发现该语文老师教学的巧妙之处。在一次课堂教学中，学习了著名诗人陆游的诗词。当该语文老师再次上课的时候，本该讲下一节课了，但是该老师却一上来就非常潇洒地在黑板上默写出了陆游惊天地泣鬼神的爱情绝唱《钗头凤》。次时台下听课的老师，和学生们惊呆了。该老师毫不避讳地简单地讲述了陆游的身世以及爱情经历，然后给学生们交代自己思考和体味这首词。然后下一节课，就是针对这首词来写自己的感想。学生们没有一个不被这首精彩的诗词所感染的，所写出来的感想也是真挚的。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

3.要求学生精彩背诵精彩文章。

优秀的文章并不是一朝一夕能写出来的，而是在大量积累的基础上逐渐有了深厚的文字根底，然后下笔如有神助。优美的词汇并不是天生就懂得运用的，而是在长期品味中逐步知道其含义而能够熟练运用的。小学对于学生而言是个可塑性非常强烈的年龄阶段。教师们应该在提高自身专业素养的基础上，有力地引领学生对优美的文章进行积累、背诵以及抄写。及时进行品味的阅读，以便增加其印象。要求学生定期对优美语句进行积累并熟读进行运用，帮助其记忆并养成良好的学习习惯。

篇10

工具书是语文学习的顾问，是不说话的老师。训练学生熟练的查字典、词典，养成勤于查字典、词典的习惯非常重要。现在有些教师对此重视不够，忽视工具书的使用。课堂上学生很少备用字典、词典，习惯于背记课下注释，以应付考试，书下注释没有的词，即使不懂，也不去查找，常常望文生义。长此下去，不但学生词汇量的扩展受到了限制，而且养成了懒惰习惯，不利于学生求知欲心理的培养。因此语文教师，尤其是高一的语文教师，学生一入学就应该立规矩，养习惯，要求学生每人必备字典、词典，遇到生字、生词随时查找，也可以适当的采取竞赛、奖励等办法，调动学生的积极性，天长日久，定能养成习惯，为今后终身学习打下坚实的基础。

二、“读书”与“质疑”结合，养成勤于思考的习惯

一个善于读书的人，也善于思考，一个善于思考的人，一定善于质疑。质疑即提问题，是创造性思维能力的表现。学生接受语文信息的主要途径是阅读，阅读质量的高低，关键取决于学生对阅读内容的理解、分析、概括，而理解、分析、概括的过程就体现在阅读过程中提出问题、分析问题和解决问题的过程。所以，“阅读”与“质疑”是一对“孪生子”。读中见疑，以疑促读，才能不断地提高学习效率。苏霍姆林斯基说过：“使你的学生看出和感到不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点就是成功的一半。”在课堂中如何引导学生质疑呢？教师除了精心设计富有启发性的提问外，还可以适当放手，把主动权交给学生，让学生自己提问，自己来解答。这种方法，不但活跃课堂气氛，而且激活学生思维，开阔学生思路。有些问题的提出和解答往往会出乎教师的意料之外，收到意想不到的课堂效果。这样，课堂上大胆“质疑”，日复一日，必然养成读书必思，思必生疑的良好的读书习惯，而且无论是发现问题，还是解决问题，对学生来说都意味着收获，收获的喜悦又能给学生带来学习的动力和兴趣，形成一个良性循环，让学生对学好语文有了自信，建立起良好的心理素质。

三、教学生学会积累，养成不动笔墨不读书的习惯

荀子说：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。”可见，丰厚的积累是学好语文的关键。那么，语文积累包括哪些方面呢？

1. 语感的积累。主要通过阅读来实现。如杜甫所言“读书破万卷，下笔如有神”的境界。所谓语感，主要是指读者在阅读时对语言信息获取中的非自觉因素、下意识性的体察。尤其是文学性篇章或文学性的语言之中，语感能力越强，辨别信息越快而准，体察作品的本质越深刻。这种非自觉性和下意识性心理活动必须靠多次的、反复的行为来实现。因此，形成语感唯一有效的方法就是大量阅读。教师有意引导学生进行大量的课外阅读非常必要。在班级设立图书角、成立读书会、创办班级小报，或举办各种阅读竞赛活动，都不失为调动学生兴趣的几种好办法。