时间有泪范文

导语：如何才能写好一篇时间有泪，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2）星期二早晨，我要了个白菜饼，觉得还可以，于是决定次日早晨还吃白菜饼。。星期三早晨，我信守承诺，要了白菜饼，端到坐位上咬一口，不是白菜饼，是海带饼，小怒，吃两口后发现海带饼比白菜饼还好吃，于是再次决定，不吃白菜饼了，次日早晨吃海带饼。。。次日早晨：“我要一杯豆浆、一个鸡蛋、一个海带饼~”，坐下咬一口，白菜饼。。。。。（汗）

3）某男：“我要一个鸡块、还有*%￥#%·。。。。。。（打菜女打菜ING）哎哎哎。。。这是鸡块么，我要的不是这个，是那个（指指远处一团一团的黄的）。”打菜女：“（声音抑扬顿挫的说）那是炸鸡块~~不是鸡块~~~”（NND，那男的不抽她我都想抽她，再甩过去一句“我要的是鸡块，你打给我红烧鸡块干嘛呀~~”）某男略感委屈：“你什么态度啊！”打菜女看形式不对，装作不予理会，等某男端盘离开后，又强硬起来，嘴里叽咕：“我什么态度~不看看你什么态度%￥#·*（……”

  我接着某男的后面，还在心里默默为他打抱不平投以怜悯的目光之时，没想到也遭到了同样的离奇对待，她男女通吃啊她~

  我：“我要一个西红柿炒鸡蛋还有一个那个碗装的豆腐（因为我跟某男一样，也面临着同一食材两种做法的尴尬境地，为了避免由于跟打菜女达不到心领神会而出现跟某男同样的问题，我还特意强调了下是碗装的豆腐！！）”打菜女面无表情：“这个啊”，我摇摇手，“这个啊？”我：“不是不是，是那个”打菜女：“这个啊”我：“恩，就是这个”打菜女又抑扬顿挫起来：“这个是豆腐~~不是那个~~~”MD，老娘我真想呼死她，敢情你是来纠错玩找乐子的啊，埋没人才了，要是上个高中英语的改错题一定做的很好，估计就连那道对的都能让她找到八个错误。。不是内分泌失调就是更年期提前。。。打个菜能噎死人，她是想让我吃还是想让我吐她脸上啊，再把某男拉来跟我一块儿吐，吐她满脸炸鸡块跟豆腐~~纳了闷儿了，我是来吃饭还是来添堵的啊我……

4)食堂的豆浆绝对绿色无污染,不添加三聚氢氨,不添加防腐剂,只添加微量豆子和大量的水...

篇2

一、类比教学法有效教学的理论依据

类比教学法是以“建构主义”理论为理论支撑的。建构主义观点认为:1.学生的主体性是天然具有的,而非外界赋予的,学生是自己的知识的建构者。学习是学习者在原有知识经验基础上,主动建构内部心理表征及新知识意义的过程,既包括结构性知识,也包括大量的经验背景。2.学习者不是被动地接受知识,而是对信息进行主动的选择和加工。学生不是从同一背景出发,而是从不同背景出发。学习应该是在教师等的协助下,形成一种独特的信息加工过程,建构出更符合意义的东西。3.关于学习的条件,要以学生为中心,注重主体作用;注重情境的作用,特别是实际情境(结构不良领域),要注重协作学习。要强调师徒式的传授及学生间的相互讨论与学习;注意对学习环境进行设计,为教育者提供充分的资源。4.学习的结果,是建构了结构性与非结构性知识意义的表征;知识是围绕关键概念形成的网络结构,不是层级结构(认知派观点:学习结果是按知识水平的高低而形成的层级系统)。

类比教学法是通过与教学内容相似或相通并且为学生较熟悉的事物作类比,以建立知识模型,化抽象为具体,促使复杂为简单,进而帮助学生实现新知识的深化理解,并以促进学生自主学习、培养其创新思维为目标的教学方法。建构主义理论强调了认识的能动性,在旧知识的基础上探究构建新的知识,建立知识间的联系的纽带,促进知识的迁移。它所提到的像“建构”“原有知识”“加工”“实际情境”等这样的词,说明:旧知识建构新知识这样一个过程跟熟知事物的属性类比新事物的属性的过程在本质上是一致的。

类比教学法从日常生活中寻找较为接近的模型,让学生从简单模型入手,探究与建构知识体系,激发学生学习兴趣,促进学生充分的联想、主动思维,帮助学生形成概念、强化记忆。笔者在教学中经过多次尝试,发现采用类比教学法可以有效提高课堂教学效率,能够促使抽象理论知识的教学顺利进行,让学生能够较好地理解和掌握抽象理论知识体系。

二、信息技术课程运用类比教学法的具体实践

类比之一:计算机基础概念和现实生活的同名概念

计算机是一门学科,计算机应用技术从很大程度上讲是一门交叉技术,是计算机在各个领域进行管理或辅助设计的工具,所以很多抽象的概念都是引用现实生活中类似的名词术语,我们可以对它们进行类比学习。比如文件、文件夹(目录)和路径,就可以和现实生活中的写在纸上的文字资料、存放资料的夹子柜子及地址地名进行类比;计算机的病毒可以和现实生活中的病菌进行类比,它们都具有潜伏性、激发性、破坏性,防止的办法都是“注意入口”。

类比之二:同类软件的功能类似操作

比如:在文字处理方面的软件的教学中,文字格式的设置、段落格式的设置、文字块的操作以及工具栏和菜单的使用页面设置等都是相近的。在我们学了WORD之后,再学其他软件时,这些知识完全可以采用类比引导学生思考,这样既可以复习已学的知识,起到加深、巩固和记忆的作用,又可很快地理解和接受新知。学习图像方面的软件时,图层的概念可以类比,

类比之三:术语、命令、同名的英文单词

在计算机领域中,很多名词术语和命令都是英文单词或几个英文单词的缩写,很多初学者对这些繁琐、零乱的命令和术语感到头痛,认为是他们学计算机的拦路虎。其实这些命令和术语都存在一定的内在联系,很多命令和术语都有“见名知义”的功效。比如:DOS是“Dsik Operating System”的缩写,其意思就是“磁盘操作系统”,Windows是一个系统软件的名字,其英文意思是“窗口”,这道出了这门软件最大的特点就是“窗口化操作”

类比之四:程序语言和自然语言

例如赋值语句:StoreTo,Store是“存储”的意思,To是介词,有“到、进入”的意思,连贯起来看就是把“表达式”的值放入“变量”中,不正是“把一个表达式的值赋给一个变量”吗? 如果我们讲授这些知识时,把抽象难以理解的算法和指令与学生见过事物或已有的知识进行类比的话,会使学生感到豁然开朗、茅塞顿开,有利于提高学生的兴趣,寓教于乐,把抽象知识蕴涵于简单的事理中,使学生不但获得了知识,还掌握了学习和记忆的方法。

总之,在教学过程中巧设类比,通过学生的熟悉事物类比联想启发、识知,能够帮助学生实现对抽象知识的意义建构,加深学生对抽象概念的理解,促使学生思维能力的培养,从而有效提高课堂教学的效率,真正体现新课程的理念并付诸实施。

参考文献

[1]彭宗举,沈明 ,赵一鸣.类比教学法在操作系统教学中的应用研究.高等理科教育,2007(02).

[2]伍劲峰.OSI 七层参考模型解析.软件导刊,2006(17).

篇3

一、旅游类学生教学实习后存在的主要问题

1．学习上。许多学生返校后，对专业学习产生了厌倦，有的学生甚至选择了退学。以课题组负责人所在的酒店管理系09级学生为例，实习归来后，200多名学生当中，有5名同学选择了退学。迟到、早退、旷课等现象更是屡见不鲜。即使正常上课的学生，也有相当一部分听课不在状态，或是目光呆滞、表情冷漠，或是看闲书、说话、睡觉，注意力不集中。“三无一有”（无书、无本、无笔，有一手机）学生增多，踏实学习的学生减少。

2．生活上。实习归来，一些同学晚上很晚不睡，早上很晚不起。迫于上课的需要，早上来不及吃早饭，急忙买上食物，来到教室，趁老师不注意就偷吃两口，老师讲课的内容没有听到，冷风热气却已将肚子填饱。有些同学没了理想和追求，做一天和尚撞一天钟。有的同学缺乏了年轻人应有的上进和激情，对任何事物都不放在心上，对任何人都不关心，过着天外来客的生活，至于集体活动和同学友谊，与自己无关，完全将自己封闭在个人的世界里。

3．纪律上。有些实习归来的学生，好象经历了世态炎凉，已经大彻大悟，所有的事情在他们的眼中都是过眼烟云。表现出极端的自觉性、纪律性差，经常出现违反纪律情况，并对纪律处罚反映冷漠。课题组成员到班级检查出勤情况，大一、大二的同学出勤状况较好，而大三的同学出勤率较差，仅达到50%左右。虽然他们知道旷课要受到批评和处分，但依然经常旷课，让任课老师无可奈何，也让辅导员不知所措。

二、产生问题的主要原因

行为问题源于思想问题。要想真正解决问题，必然先弄清问题产生的原因。课题组通过对学生的问卷和座谈了解到，这些问题产生的原因主要有：

1．理想与现实的差距，让大学生产生巨大的心理落差大学生上了大学，对未来的职业生涯产生了许多幻想，期待着创造自己的锦绣前程和事业辉煌。然而，万丈高楼平地起，没有人会一步登天。特别是实习期间，大学生更是需要从最基层工作做起。六个月的基层工作，让缺乏吃苦精神的同学极不适应，理想与现实之间的巨大差距让他们很难接受，原来内心构建的美丽大厦轰然倒塌。因此，不知所措，慌了手脚，表现出了不积极、不主动、不上进的状态。

2．理论与实践脱轨，让大学生对理论学习产生了怀疑“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。高等教育“教育周期长，理论更新慢”的特点，让学生所学的理论知识很难适应实习工作岗位的需要。有的同学到实习岗位上，没有经历轮岗，整个实习期间自始至终只在一个工作岗位上，课堂上所学的许多知识，在实际岗位没有用武之地；有些实习企业培训的知识，学生在校时又没有学到。从而让学生产生了书本理论多学无用，将来面对固定的工作岗位，再有针对性的学习，效率更高、效果更好的想法。

3．实习企业严格的制度，让学生感到人情冷漠企业在用人的过程中，主要用制度说话，用工资和奖金说话，凡是触犯了和违反了企业管理制度，必然得到应有的处罚。如此缺乏人文关怀的管理模式，让学生体会到了人情冷漠，久而久之，学生们说话办事就带有了许多功利色彩和现实色彩，从而忽视了人与人交往、心与心交流。

4．身份的转变，让大学生很不适应实习归来后，大学生已经不再是刚入学时青涩害羞的小弟小妹，而是变成了经历过风雨、增长了见识、成熟稳重的大哥、大姐，身份的变化影响了心态的变化。于是不愿意再循规蹈矩，不愿意只在学校内活动，不愿意再接受老师的“纸上谈兵”和“毫无意义的教导”，表现出了纪律松散，我行我素。另外，大学生就业难问题和实习时的痛苦经历，让许多大学生无法集中精力好好学习，于是开始四处留意招聘广告，制做简历，参加招聘会。

5．社会上的不良影响，让大学生躁动不安

实习的经历，让大学生有了更多接触社会的机会。年轻与稚嫩，让他们关注更多的是社会的一些阴暗面。企业中的等级制度，老员工对实习生的压迫，人与人之间关系的复杂，让他们感到竞争的激烈、人情的冷漠和社会的不公，也让他们产生了学习好不如关系好的想法，更让他们对社会和未来产生了恐惧和不安。

三、主要对策

在分析研究和实践探索中，课题组逐步建立了“以思想教育为基础，以教学管理为核心，以学生管理为保障”的指导思想，加大了实习归来后学生教育管理力度，特别是在学生管理工作中建立了“系领导宏观把握、辅导员具体操作、学生干部积极协助”的“三位一体”的管理模式。

（一）加强思想教育

思想是行动的先导，有什么样的思想，就会产生与之相适应的行动。课题组深知思想教育的重要性，在学生管理工作实践中，进一步加大思想政治教育工作力度，把社会主义核心价值体系融入到实习归来后人才培养工作的全过程。

1.专业教育。良好的专业教育能够促进大学生树立专业理想、坚定专业方向、坚守专业岗位，从而激发大学生学习专业知识、掌握专业技能的积极性。专业教育应该从大学生一入学开始，到毕业离校结束，贯穿大学生活的始终。2011年，课题组负责人所在的酒店管理系对学生进行了分期分批的专业教育：对大一学生进行了专业认知教育；对大二学生进行了专业实践教育；对大三的学生，通过召开实习工作总结大会，举办酒店行业成功人士励志讲座，让优秀毕业生谈成长经历等多种形式，加强大学生的专业教育，让学生明白，作为所学专业的从业人员应该具备什么样的职业核心能力，具备什么样的从业心态，具备什么样的工作精神；所学专业具备什么样的发展优势，将来面对什么样的工作岗位。通过这些，让大学生明白，大学所学的东西要用一辈子去消化、去利用，不仅仅局限于眼前所从事的工作和现在能否用得上上。

2.世界观、人生观、价值观教育。正确的世界观、人生观、价值观，不仅能够使大学生正确认识社会发展规律，认识国家的发展变化，认识自己的社会责任，为大学生的人生道路提供导向；也能直接为大学生提供思想和行为的价值标准、程式、规范，使得同学们在困难的时候看到成绩、看到光明，化逆境为顺境，变困难为动力。课题组通过组织先进人物报告会、反腐倡廉讲座、观看励志电影以及进行世界观、人生观、价值观演讲比赛等载体活动，通过正反两方面例子对大学生进行教育，让大同学对自己所在社会、所处的人生阶段有清醒的认识，对什么是价值、怎样创造价值有正确的评价，从而更加珍惜所剩不多的大学时光，更加努力学好专业知识，掌握更多的专业技能，积极投身到建设祖国的伟大社会实践当中。

3.就业观教育。就业是民生之本，高等职业院校的办学指导思想是“以服务宗旨，以就业为导向”。但目前许多大学毕业生无法就业，一方面是因为世界金融危机导致就业形势严峻，另一方面是因为大学生的就业观念落后，让许多就业机会与自己擦肩而过。所以，对大学生进行就业观教育，转变大学生的就业观念，必然会对学生思想和行为产生重要的影响作用。课题组通过开展就业指导课学习、职业生涯规划大赛、模拟招聘、简历大赛、就业讲座等多种形式，让学生面对现实，着眼未来，把握机遇，踏实工作。让他们看清当前的就业形势，有针对性的制定自己的职业规划，对自己的就业区域、就业岗位、就业薪酬有基本的定位。更让他们明白千里之行，始于足下，克服眼高手低、好高骛远的毛病。如此诸多办法，既让大学生具备良好的就业心态，也让大学生安心学习，为自己的职业生涯奠定良好的基础。

（二）加强教学管理

教学是学校的中心工作，是实现教育目的和人才培养目标的基本途径。教学水平的高低直接影响大学生的学习兴趣，所以加强教学管理，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，提高教学水平，不仅是提高人才培养质量的有效保障，也是促进学生管理工作健康发展的重要手段。加强教学管理，重点做好以下三方面工作：

1.加大专业建设力度。专业建设能够提高专业人才培养工作水平，让学生所学的专业，更能适应现代企业需要，让学生理论水平和专业能力更能与实际工作岗位接轨，创造出更大的专业魅力，让学生将精力集中在专业学习上。2011年，酒店管理专业加大了院级示范专业建设力度，多次选派专业负责人和专业教师外出学习考察、进行市场调查、召开业内专家座谈会、开展说专业大赛、组织专业建设研讨会等活动，促进专业建设与发展，大大提高了大学生学习兴趣。

2.加大课程建设力度。课程建设能够营造良好的教学和科研氛围，提高教师教学水平，让课堂教学更加精彩、更加实用，教学内容更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，让大学生接受的信息量更大，掌握的知识量更多，从而提高大学生的学习兴趣。2011年，酒店管理专业进行了《餐饮服务与管理》、《酒水管理与酒吧服务》和《客房服务与管理》三门院内精品课建设，大大提高了教学水平。

3.加大常规教学的检查力度。日常教学管理能够让教学更加规范，让教师更加敬业，让环境更加舒适，让学生的学习成为一种享受。2011年，酒店管理系逐步完善社会参与的教学质量评价体系，制订了系教学质量评价办法，实行系、学生、教研室三级教学评估管理制度，确保教学质量的提高。（三）建立“三位一体”的学生管理模式在对实习后学生管理诸多问题存在原因的分析之后，课题组对建立有效的管理模式进行了研究和探索，逐步建立了“系领导宏观把握、辅导员具体操作、学生干部积极协助”的“三位一体”的管理模式。

1.系领导宏观把握

火车跑得快，全凭车头带。系领导是学生管理工作的总设计师，在学生管理工作当中发挥着政策落实、方向把握、方法研究和制度建立作用。经过一年多的实践与摸索，课题组认为，系领导的宏观把握应包括：开展大学生思想政治教育活动；建立学生管理工作有效机制；完善日常管理工作制度，加大日常管理工作力度等诸多内容。其中开展大学生思想政治教育是基础，建立学生管理工作有效机制是保障，完善日常管理工作制度，加大日常管理工作力度是重点和难点。

（1）开展大学生思想政治教育。要通过各种载体活动，让学生高高兴兴接受教育，达到润物无声的效果。

（2）建立学生管理工作有效机制。一项工作开展如何，关键看机制是否健全、合理。而建立学生管理工作的有效机制，是系领导的重要责任。建立学生管理工作有效机制具体包括：学生管理工作队伍的组建和分工，学生管理工作规章制度的建立和完善，学生管理工作的运行和方法创新等。2011年春季，酒店管理系组织召开了学生管理工作研讨会，在总结经验的基础上，针对工作中存在的问题进行有针对性的探讨，最后确定了加大日常管理工作在班级考核工作中的分值和考核力度，规范学生的日常行为，促进学生养成良好生活习惯，提高学生个人修养，促进学生健康成才的工作思路，将出勤、宿舍管理、班级卫生、学习、纪律等方面纳入班级日常考核和辅导员工作考核，确定“每周数据一公开，每月数据一汇总，每学期工作一总结”的“三个一”工作机制，引起了各班辅导员和大学生的高度重视和积极响应，取得了良好的工作效果。

（3）完善日常管理工作制度，加大日常管理工作力度。大学生日常管理工作是浓厚校园文化氛围、创造良好学习和生活环境、促进学生良好行为习惯养成的重要手段，也是院系学生管理工作健康发展的重要保障。大学生日常管理工作涵盖大学生在校园内的所有学习、生活、工作等各个环节，甚至连睡觉也可要纳入到学生日常管理工作当中。完善日常管理工作制度，是做好大学生日常管理工作的基础和保障。2011年，课题组负责人所在的酒店管理系，对日常管理工作制度进行了修订和完善，特别是将宿舍管理和出勤管理作为加强日常管理工作的重点，加大了宿舍管理和出勤管理工作力度，提高了宿舍管理和出勤管理在班级考核中的分值比例。

一是宿舍管理。在宿舍管理工作当中，酒店管理系建立了“以思想教育为基础，以学管教师不定期抽查和学生干部定期检查有机结合，将检查结果纳入班级和宿舍量化评比为手段，以标兵宿舍评比为激励措施，以下发卫生整改通知单为补充办法”的管理模式。2010-2011学年第二学期初召开全体学生参加的总结和表彰大会，对上一学期表现优秀的班级、宿舍和学生个人进行表彰，对全体同学进行文明修身和良好行为习惯养成教育，让大学生在思想上认识到保持良好宿舍环境对于个人成长的重要性，从而坚定了加强宿舍环境的整治力度，保持良好的宿舍卫生环境，养成良好生活习惯的决心。此项活动，对实习归来的大学生触动很大，他们的宿舍环境和精神状态有了明显的改观。有了良好的思想教育，还要加以日常的监督和检查，帮助大学生真正养成良好行为习惯。每周学生干部定期检查宿舍卫生，学管教师不定期抽查宿舍卫生，将学生干部检查成绩和学管教师检查成绩汇总，算出宿舍每周量化成绩。再将班级各个宿舍卫生成绩取平均数，得出班级宿舍成绩。将定期检查和不定期检查有机结合，让学生时刻做好迎接检查的准备，久而久之，便养成了良好的生活习惯。对于检查中发现的极差宿舍，下发一式两份的整改通知单，注明宿舍存在的问题，一份留给宿舍，一份交给辅导员。这样既可以让学生及时知道宿舍存在的问题，又可让辅导员帮助做好思想教育工作。对学期末总评中成绩较好的宿舍，授予标兵宿舍荣誉称号，并发放一定数量的奖金作为鼓励。获得标兵宿舍的宿舍长，授予优秀宿舍长荣誉称号，并发放一定的物质奖励。

二是出勤管理。在出勤管理工作中，酒店管理系坚持做到两个结合：一是学习委员日常统计与出勤管理教师抽查相结合。不仅每节课有班级学习委员进行统计，任课教师签字确认，还有负责出勤的教师进行不定期的抽查，将抽查的结果与学习委员统计的结果进行对比，看数据是否真实；二是将班级出勤检查结果与宿舍检查结果相结合。宿舍检查时不仅要检查卫生，还要登记未起床、滞留宿舍学生情况，将登记结果与学习委员上报数据比对，看是否有遗漏。最后算出班级的出勤率，得出最终结果。对于旷课的学生除批评教育外，还要给予相应的纪律处分。按照以上的管理办法，一年运行下来，酒店管理系各个班级出勤、宿舍卫生、纪律等方面有了明显的好转，实习归来的09级学生的日常行为得到了明显改观，受到了任课教师和学生主管领导的高度评价和广泛认可。

2．辅导员具体操作

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的指导者、组织者和实施者，在大学生成长过程中发挥着举足轻重的作用。辅导员的具体操作主要体现在：开展职业生涯规划和就业指导；进行有针对性的思想教育；开展主题鲜明的班级活动；落实系里决定；组织学生参加招聘会；做好毕业生离校的各项工作等诸多内容。

（1）做好大学生的就业指导工作。辅导员要及时组织班会，开展就业形势讲座和就业观教育，让大学生根据个人情况和就业形势，做好职业定位；还要做好招聘会前的宣传发动工作，指导大学生进行个人形象设计、简历设计和做好职业生涯规划，提高就业技巧，以良好的精神面貌参加招聘会；进行国家就业和创业政策讲解，让大学生对国家促进就业和大学生创业政策有所了解。2011年10月，酒店管理系组织了职业生涯规划大赛，各班辅导员首先召开班会进行传达，安排部署，然后组织了班内初赛，将水平最高的学生推荐到系里进行总决赛。决赛时，要求全体学生参加，通过观看优秀职业生涯规划设计，修订自己的职业生涯规划，为大学生以后的人生之路和职业生涯奠定良好的基础。

（2）进行有针对性的思想教育。经过近二年多的相处与了解，辅导员对大学生的基本情况、个性特征和日常表现了如指掌，对于他们出现的问题和异常表现，辅导员耐心细致、有针对性的思想教育工作更有效。为此，辅导员要经常深入班级、深入宿舍，走到学生中间，与学生进行近距离接触和无障碍交流，及时了解和掌握发生在大学生身上的故事和他们的思想动态，解决他们的思想问题，促进其健康成长。还要通过班级QQ群和班级博客等新的管理手段，深入了解同学们的思想和心理，及时沟通、交流与指导，有针对性的解决他们的思想问题和心理问题。

（3）开展主题鲜明的班级活动。面对学生实习归来的思想波动、不爱学习现状，辅导员要及时召开题为“实习归来，我们收获了什么”“、面对毕业，我们准备好了吗？”的主题班会。让大学生说出心里的真实想法，将实习期间的苦水倒出来，将毕业后的打算说出来。对于观点正确的言论，辅导员要及时给以肯定；对于观点偏激、不正确的说法，辅导员要给以及时纠正。同时，鼓励同学们不要只看眼前利益，要从职业发展和个人前途的角度出发，理智面对学习，从容应对毕业。

（4）落实系里决定。系里的各项工作是宏观的、粗线条的，辅导员要将其细化，结合所带班级的具体实际，建立具体活动办法和操作规程，以便将工作任务落到实处，这对于做好学生管理工作特别是实习归来学生的思想政治工作和管理工作发挥着重要作用。对于系里在日常管理工作当中反映出来的具体问题，辅导员要及时了解情况，及时采取有效办法整改，落实到具体的人，并负责到底，直到问题得到真正解决为止。

（5）做好毕业生离校的各项工作。组织同学们填写毕业生登记表，整理好同学们个人档案；做好文明离校教育，组织好“惜缘、惜别”主题班会活动，让学生珍惜彼此的缘份，共度最后一段美好的大学时光。

3．学生干部积极协助

大学是学生自我学习、自我管理、自我成长的舞台，而在这个舞台上扮演重要的角色的就是学生干部。试想，几个系领导和老师，面对上千名年少轻狂、个性张扬的大学生，怎能将各种工作一一落实；辅导员一个人管理好几个班，好几百人，面对纷繁复杂的学生管理工作，怎能做到面面俱到。只有充分发挥学生干部的积极作用，才能做好学生管理工作。特别是在大学生实习之后、毕业之前，学生干部在这个关键时刻更是起到关键的作用。学生干部的积极协助主要体现在：各项学生管理工作的具体组织、实施和落实。

系学生会干部是系领导和学管老师的得力助手。在卫生检查工作中，学生会干部要弥补领导和老师不能经常检查的不足，利用课余时间对学生宿舍进行全面检查，记录检查的具体情况，并将检查结果及时向系领导、学管老师反映，这就为系领导、老师及时采取有针对性的措施赢得了时间；在出勤检查过程中，系学生会干部协助老师清点人数，与班委交流出勤情况，记录缺勤学生名单，为老师提高工作效率提供了有利条件；在组织文体活动中，前期的各项准备工作，活动中的各项服务、组织，更需要系学生会干部忙前忙后；在招聘会召开期间，接待引导服务单位，布置招聘展台和教室，为服务单位提供必要的服务和帮助，更需要系学生干部的积极协助；各项数据的整理、表格的汇总、文件的收集、展牌的制作与公示，也大多由学生干部具体实施。应该说，在大学生实习之后毕业之前的这个关键时期，学生干部发挥了骨干和核心作用。班级干部在班级的日常管理和各项工作任务中发挥着关键作用。在思想教育工作方面，班级干部可以为同学提供了一种无障碍的交流与真诚的帮助。有些学生对于老师的说教持小心谨慎或反感排斥态度，而对学生干部的真心交流则放弃了抵触情绪；在班级的各项具体活动和工作当中，班级干部按照辅导员的部署，组织全班同学具体实施；在毕业之前的各项档案和文件的整理过程中，学生干部更是老师的得力助手；当老师不在而学生出现了突发事件时，也是学生干部冲在第一线，在第一时间开展工作。

为了促进学生干部更好地服务同学，协助老师工作，要及时对学生进行培训。酒店管理系除建立学生会干部、各班班长每周一例会制度，对学生干部进行专门指导和培训外，还建立了每年两次学生干部能力拓展活动。利用春天百花盛开和秋季果实累累之季，将学生干部拉到校外，来到蜿蜒曲折的金山岭长城，来到绿草如茵的坝上草原，来到晨钟暮鼓的外八庙，来到有着深厚文化底蕴的避暑山庄，锻炼学生干部的表达能力、组织能力、协调能力和互助能力。这些教育培训方式写入学生管理工作制度，以制度进行固定下来。此外，针对学生干部存在的个别问题，还要进行个别有针对性的谈心和指导。

四、运用该模式取得的绩效

篇4

 

为了提高石油工程专业中化学类课程的教学效果，笔者对传统的教学法进行了一些模式创新与提高。传统的教学方式中教师主导讲课，学生一般只是被动地听，这称为 “填鸭式”教学。以往在讲授油田化学课程时多采用这种灌输式讲解。专业考试一般采用闭卷考试，根据课程的教学大纲，教师将课程的知识点按照难点、重点、掌握和理解等目标分成不同层次讲授，学生只习惯了背下知识点参加考试，却没有感受到课程学习的乐趣。

 

油田化学是一类偏实践的专业课程，要把弄清学习的主动权交到学生手里，让学生学会主动思考而不是被动接受来消化掌握知识，这样就可以为教学模式的创新提供一个好的方向，有利于培养学生的创新思维，这一点很重要。

 

鉴于此，笔者首先但根据不同学科和专业要求.在教学中把最新文献中的新的发展情况介绍补充到教学内容中，起到了良好的更新和补充效果的同时也删掉了一些过时的知识点。并采用了多种模式进行授课。

 

一、课堂讲授采用启发式教学法

 

例如，在课堂上的《油田化学》讲授中，都会在此节内容之前，首先介绍背景，在介绍中提出与油田实际作业相关的问题，启发学生思考这些问题产生的原因和对应的解决办法，然后把相关知识点的内容逐一带出，这样，学生就在问答中掌握了知识点。最后教师总结分析问题的常用方法。在每次讲解之后，都做好分析小结，建立单元内容间的联系。在培养了学生独立思考的能力方面，这种启发式情景教学比填鸭效果要好得多。

 

二、教学手段的更新

 

在讲课中，科学灵活采用多媒体方式教学。多媒体的方便，直观形象的特点使其成为现代化、多功能的教学手段并在课堂中得到了充分的利用，对教学方法的创新提供了良好的助力，使教师能够多层次的表达所讲知识点，自身成为启发引导者，使学生从单纯被动地接受知识逐渐到自觉主动地学习，也充分发挥了学生的主体作用。这样也减少了《油田化学》的课内教学学时，教学效果得到了大大改善和提高。始终贯彻增加教师与学生之间的互动目标，将“传授式”教学变成“参与式启发式”教学。

 

三、例证式教学

 

在实践性强的课程中使用例证教学法往往会收到事半功倍的效果。学生在专业学习之前都会参加认知实习。笔者在课堂教学尝试把认知实习中的图片视频内容引入，丰富讲课内容。比如讲油田污水处理等集输化学的这部分内容，不仅只讲几种除油剂的形式，避免枯燥，笔者引入了学生在江苏油田污水联合站进行的认知实习的照片和短视频，配合书本内容，把书中枯燥的知识点与实际有效联系起来，将学生的认识实习提升到理论高度，加深了学生的学习兴趣。笔者还将手头生产实习的资料引入授课，比如讲解钻井液的功能与组成时，引入有关钻井的实习视频，这样学生对钻井液的冲洗井底、携带岩屑、平衡地层压力、稳定井壁等功能就会有一个直观的体会。

 

四、利用实验及虚拟仿真平台

 

在教学过程中，尽可能地利用实验、多媒体等手段激发学习兴趣，如笔者在讲授油田用表面活性剂的基本类型时，就用实验教学就填补了理论教学的空洞性，增强了真实感和趣味性。学生通过自己动手操作了解了不同类型表面活性剂的主要特点，激发了他们的学习兴趣，加深记忆。油田化学实验课学时有限，因此很多实验的内容也可以在课堂上以动画或视频的方式进行。

 

利用虚拟仿真平台进行教学补充。常州大学与中国石化共建的国家级工程实践教育中心和两个省级实验教学中心的支撑下，在江苏省重点建设专业项目的支持下，组建了服务于石油与天然气工程领域人才培养的石油钻采与储运工程虚拟仿真实验教学中心(以下简称仿真中心)。利用该仿真平台，在讲授钻采化学及集输化学时，采用课堂讲解加仿真体验的方式，使学生的学习兴趣和效果都得到了极大的提高。例如讲到原油降凝输送和减租输送时，利用虚拟平台的虚拟场景模拟原油降凝前后的输送状态，学生直观体验到了原油降凝减阻输送的重要性和原理。当理论教学中恰当地融入实践教学内容后，就能为我们虚拟仿真实践教学平台中生产实习平台的运行打下良好的基础，切实起到提高石油天然气工业人才工程实践能力的目的。

 

五、考核制度的改革

 

目前专业课程闭卷考核方式难以反映学生的真实水平和素质。根据实际情况，我们对课程考核制度作了相应的调整。考核的目标主要体现在考核的结果要能检验学生在自主学习、合作交流的过程中真正掌握了多少知识和技能、理解了多少思想和方法。

 

具体包括：考核内容中增加实验考试的比例。考核采用“全程式考核”形式，即减少笔试(期末闭卷考试)的比例，将学生的课堂自主讨论、课下实践活动、科研参与情况都纳入考核加分项，注重检验生解决实际问题的能力是否提高了。

 

六、结论

 

笔者结合常州大学油田化学类课程的教学存在的问题，针对存在的填鸭式授课方式等缺陷，针对课程特点，提出了相应的创新模式并进行了实践，包括增加课堂例证数量、利用虚拟仿真平台、增加设计实验比例、改革考核方式等，以此来优化资源配置，切实提高石油天然气工业人才的工程实践能力。

篇5

实践类方法是一种让学生在生活和活动中实践，从实践中接受生涯教育的方法。实践类方法要注意形象性、可操作性、活动性，尽量具体、直观、生动，不要简单粗暴。教育者要少用居高临下的命令式，少说教多实践。

参观访问、社区实践等外出活动不仅能让学生获得最直观的生活和工作体验，同时也能锻炼学生探索新事物的能力，拓宽学生的视野，让学生对专业世界、职业世界和生活世界有基本的认知和感受，激发学生进一步了解和探索的愿望。我们的教育是以培养创新精神和实践能力为重点的全面的素质教育，实践能力的培养是生涯教育的重点目标和内容。北京近年来开展了社会大课堂活动，千余资源单位成为了生涯教育的基地。

我国部分中小学几乎没有培养学生劳动技能的一席之地，大中城市里的许多高中学生仍然不会使用基本的劳动工具，这是非常危险的。物质生产是人类生存的基础，现代人应具备基本的生活能力。高度重视基本劳动技能的培养，是多数发达国家基础教育的共同特点，也应成为新世纪中国基础教育课程改革的重要方向。

陶行知早已提出：动手又动脑，才能成为开天辟地的人才。体验学习是人类最早的学习方式，是学习的基本方法。采摘、游泳、骑车，婴幼儿学父母，徒弟向师傅学习都是体验学习。当前一些中小学生在教师的指导下，不再将自己的视野局限在课本上，而是迈入了自然和社会，从生活中发现问题、思考问题和解决问题，勇于实践、善于实践。有的学生为盲人和老年人设计了方便实用的电视遥控器；有的学生为解决城市停车难设计了斜型停车场；有的学生提出了比较可行的地铁空气质量改善方案；有的学生探究了蚯蚓对有机垃圾的降解能力。

北京西城阜外一小六年级学生张皓对市场上的鲜蘑菇进行调查发现，超九成的蘑菇都被荧光增白剂污染。张皓是西城区青少年科技馆“科学探究班”的学员，“鲜蘑菇是否被荧光增白剂污染”的实验，是在中国农业大学的微生物实验室做的，并由校外专家、中国农业大学微生物实验室高瑞芳博士指导。张皓从不同的零售和批发市场，选择了不同产地的十六种消费者常吃的食用菌样品，还出具了一份调查研究报告，报告证明，93%的鲜蘑菇都被荧光增白剂污染了。张皓在高瑞芳博士的指导下，从确定方法到选择样本，从实验研究到调查结论，实验过程一丝不苟；从手段、方法和过程看，张皓的研究既符合科学研究的一般规律，又对现实不无警醒，相信此事对他的生涯发展大有好处。

教师要防止孩子成为眼高手低、志大才疏的人。一个人要想享受生活的甜蜜，自己首先应做勤劳的蜜蜂。“成人不自在，自在不成人。”如果缺乏实践能力，创新精神就成了无源之水。

学生之间的智力发展是存在差异的，这与先天素质有关。但对头脑健康的学生来说，先天素质只给他提供了身心健康发展的可能性和物质基础，后天的环境和教育才能把他的潜能开发出来。

社区服务对中学生实践能力的发展有着积极的促进作用，我们应通过社区服务活动不断提高学生参与社会、服务社会的主动性，带领学生了解学校周边的环境，享受社区优质的教育资源，增强学生对社区活动的关心程度，使学生自觉地参加各种形式的社区活动。在活动中，促使学生初步认识身边的小社会环境，让每个学生都能在社区中找到自己的位置，使广大学生在社区服务中体验社会、融入社会。

在学生社区实践过程中，可逐渐建立并完善学校、家庭、社区的教育网络系统和活动管理机制，使活动的设计组织更加具有计划性、阶段性，对活动过程的反馈和评价更具有及时性和指导性，以增强教育活动的实效。

方法的多元是必要的，如果生涯教育只重视一种方法是不会高效的。无论采用什么方法，都是为了把学生的眼光引向广阔的社会，引导学生学会思考问题，学会面对陌生领域寻找答案，学会考虑多种方案作出抉择，学会综合使用知识进行创新。

篇6

一、完善应急机制，充分做好有关准备工作

近年来，县政府相继印发了相关应急预案，各职能部门要对涉及粮油、猪肉等副食品供应和市场价格稳定的预案进行一次全面的清理，进一步建立健全应急机制，完善应急方案和应急措施，提高应对突发事件的综合能力，为随时启动预案做好准备。

二、明确职责分工，切实维护市场和社会稳定

1、县物价局。一是加强市场价格的监测。针对目前猪肉类价格上涨的情况，适当扩大监测范围，增加监测频次，随时掌握相关商品市场价格动态，深入分析影响价格上涨的各类因素，按时上报监测信息，遇有紧急情况，随时上报，为领导决策提供建议。二是加强市场价格监管，规范市场秩序。要加强对超市和农副产品市场的监管，进行必要的检查和巡查，严肃查处不执行国家价格政策和违反规定的涨价行为，以及各种不按规定明码标价、价格欺诈等价格违法行为。

2、县工商局。受理消费者的投诉举报，集中开展对经营者利用市场价格异常上涨事件进行不正当经营行为的监督检查，加强市场的监管，规范市场交易行为，坚决打击造谣惑众、囤积居奇及各种市场交易违法行为，依法吊销违法经营者的营业执照。

3、经贸局、粮食局等。做好粮油猪肉等副食品货源的组织工作，确保市场供应不断档不脱销，保证市场价格基本稳定，特别是要调动市场主体积极组织调运货源；对有关商品的储备和供求作重点监测，协调相关储备物资的动用和供应。

4、民政局。研究物价上涨对低收入群体居民的生活影响，并根据市场价格上涨状况，适时提出对低收入群体进行物价补贴、调整最低生活保障标准的建议，积极探索建立健全对低收入居民实行基本生活费用动态补贴机制。

5、财政局。保障各种补贴、标准调整及启动预案所需经费和相应的支出。

6、农业局。组织落实国家对养殖业和种植业的扶持政策，加强对母猪、生猪饲养和粮食种植的技术指导，提高管理水平；加强对种猪和种子质量的监管，切实保护农民的利益；做好生产过程中的检验检疫，促进养殖业和种植业的发展。

7、食品药品监督管理局、卫生局、质量技术监督局等。做好市场的粮油猪肉等农副产品的质量和卫生水平的监管，保障消费者安全消费。

8、宣传部门。加强舆论的引导，既要说明情况，又要防止炒作，造成负面影响；要做好正面的引导作用，适时市场信息，引导理性消费，为稳定市场创造良好的氛围。

篇7

课改一线的教师为了丰富学生的语言积累，从一年级开始，除了“咬定课本不放松”外，还要求学生摘抄课外的好词佳句、精彩段落。日复一日，年复一年，孩子的摘抄本换了一个又一个，可学生的表达能力仍不见提高。反思这种事倍功半的教学行为，笔者认为误区有三：

1.语言积累忽视过程

不少教师认为积累就是让学生看看书，摘录好词佳句，而忽略了积累的能力目标，忽视了积累所必须经历感悟、理解、欣赏、记忆等复杂的过程。对于低年级孩子来说，浓厚的兴趣是坚持语言积累的基础，正确的过程则是有效积累的关键。

2.语言积累脱离生活

语言本身是一种文化，语言学习就是语言文化的学习，和生活实际息息相关。所以，教师应该引导学生关注生活语言，向生活学习语言。如果只重视书本知识的读、背，忽视语言学习的特殊性，学生积累的书本语言不能和生活相结合，就不能在特定的语言表达情境中学以致用。

3.语言积累缺少实际运用

忽视对语言的实际运用，把积累与运用割裂开来，是语言积累的又一大误区。积累的关键是让学生知道新知识的内部联系，也清楚新旧知识的关系。学生只有不断地把积累的语言运用于实践，才能使积累处于一种激活状态，得到不断的提升而呈现出无限生机。

二、策略

1.“不积跬步，无以至千里”――注重过程，循序渐进

对于一年级儿童来说，书面阅读困难较多。因此，指导低年级孩子课外语言积累必须循序渐进，在兴趣中积累，在方法中积累，在分享中积累。

（1）用耳倾听

低年级学生模仿力和记忆力很强，在语言积累中也是如此。在倾听中模仿和记忆是孩子们积累语言行之有效的方法。课堂上，教师规范生动的语言能让学生感受到语言的有趣、优美，受到熏陶、感染，在潜移默化中积累语言。

（2）用眼悦读

当孩子们喜欢上倾听，爱上儿童文学作品后，教师可以引导孩子用眼睛欣赏课外读物上精美的图文，逐步培养独立阅读的能力。

（3）依法阅读

在指导学生课外语言积累的方法上，笔者尝试和班级读书会结合起来，上好每一节读书导读课、交流课和讨论课，让课内习得的方法指导和激励学生的读书活动。在阅读课外书的过程中，笔者引导学生制作“体会卡”，用不同颜色的笔把在阅读前、中、后对文中某一人物的感悟理解记录下来，层层深入，逐渐丰满书中主人公的形象，不断丰富学生的阅读体验。同时，家长、教师联合对学生的课外阅读情况进行指导、评价，让学生保持课外积累的无穷动力。

2.“生活中来，生活中去”――扩大外延，走入生活

（1）在传播媒介中积累

笔者充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收看，如美文欣赏、成语故事、新闻报道等，碰到一些新词、好句，及时在黑板上记录；选购一些富有儿童情趣的优秀诗歌或短小精美的文章磁带，在午休时播放；请家长引导学生收看、收听合适的少儿节目；学生从中筛选出最感兴趣的语言，经过提炼、整理、设计，以自己喜欢的形式记录在“生活语言积累卡”上。久而久之，学生的语言更加丰富了，和日常生活有了紧密结合，并自然而然有了时代的气息。

（2）在街头巷尾积累

课内习得的语言积累方法应用于课外，可促进课外积累的有效和扎实；把课外积累的语言（生活中的语言）运用于课内，也能促进课外积累的落实和内化，两者相互作用，可形成语言积累的相互促进。

（3）在大自然中积累

低年级孩子有着活泼好动的特点，对自然界新奇的事物有着与生俱来的探索之心。大自然这本无字书，能让孩子们感受春的生机、夏的活力、秋的丰收、冬的纯净，这也是一种阅读，这是一种立体的阅读。笔者鼓励家长带孩子去旅行，写感受，积累语言素材。

3.“循环往复，生生不息”――落实运用，读写互促

（1）在说中运用

说，就是让学生将自己的感受、认识、情感等用口头语言表达出来。课内说话、交流能让学生在语文课这一语言环境中运用知识，使学生将课外积累的语言转化为自己的语言。

①学文中运用

在语文课上，教师要抓好课内和课外结合的语言训练点，学生在感知文本、理解文本、触动感情的基础上，才能将课外积累的语言真情倾诉。

②活动中运用

课本只是为我们提供了一个范例，运用才是根本，我们可以利用教材这一例子开展形式多样的实践运用活动。教师为孩子们寻找到课内与课外结合的“点”，学生围绕结合点让课外积累的语言活化运用，在一次又一次的活动中提高了语言运用能力。

（2）在写中运用

①周记

学生积累的语言必须让学生真正理解了，尽可能运用过了，才有可能积淀为自己的东西，周记就是孩子们运用语言抒感的乐园。这样，学生才能在不断地、反复地运用语言中，既激活自身的语言积淀，又吸纳他人的新鲜语汇，达到语言再积累的目的。

②课堂练笔

低年级课文，每篇都富有童趣，而且很多课文都留有很大的空白，教师应该善于挖掘教材中的空白，为学生提供动笔写话、再创造的情境，鼓励学生在课堂写话中运用积累的语言。

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2、二类土：潮湿的粘性土和黄土，软的盐土和碱土，含有建筑材料碎屑、碎石、卵石的堆积土和种植土。

3、三类土：中等密实的粘性土或黄土，含有碎石、卵石或建筑材料碎屑的潮湿的粘性土或黄土。

4、四类土：坚硬密实的粘性土或黄土，含有碎石、砾石的中等密实粘性土或黄土，硬化的重盐土，软泥灰岩

5、五类土：硬的石炭纪粘土，胶结不紧的砾岩，软的、节理多的石灰岩及贝壳石灰岩，中等坚实的页岩、泥灰岩。

6、六类土：坚硬的泥质页岩，坚实的泥灰岩，角砾状花岗岩，泥灰质石灰岩，粘土质砂岩。

7、七类土：白云岩，大理石，坚实的石灰岩、石灰质及石英质的砂岩，有风化痕迹的安山岩及玄武岩，坚实的片麻岩，辉绿岩，中粗正长岩。

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【关键词】真实；虚构；代入感；剧情

引 言

在讨论伪纪录片之前我们先来聊一部把低成本的学生片炒作成超级卖座片：《女巫布莱尔》（1999年）导演：丹尼尔.米瑞克，主演：哈兹.多纳休，国别：美国。这部低成本恐怖片，原本第一周只安排二十七家影院放映，想不到上映后反响热烈，戏院数由第二周的三十一家一下子扩充到一千一百家。两千一百四十二家戏院的拷贝让制作该片的电影公司与拷贝冲印公司忙到人仰马翻。影片以新颖的DV纪录手法来拍摄的，给每一个观看的观众以相当真实的感受，让观众相当自然地就把自己带入到这个“女巫布莱尔”的世界中，主人公们的一举一动都牵引着观众们的心弦。《女巫布莱尔》的第一人称拍摄手法可谓是相当成功，也为后来的同类型拍摄手法的影片（如《死亡录像》、《最后的恐怖电影》以至《科洛弗档案》这样的大制作）开创了先河。

伊文思说过：当代纪录片的趋势是，故事片向纪录片靠拢，纪录片向故事片靠拢。于是，故事片与纪录片界限的日益模糊，成为当代电影的一大特征。越来越多的导演如中国的贾樟柯的写实风格电影《小武》、《三峡好人》及最新的《二十四城记》，阿巴斯为代表的伊朗电影，迈克・摩尔和埃罗尔・莫里斯都高举着“虚构”的大旗，运用诸如搬演、再现和虚构等若干剧情片创作手法不遗余力地为电影注入新鲜血液，而这种游走在“真实”与“虚构”之间的片种改变了传统剧情片雄霸天下的局面。

手持摄影机的摇移拍摄营造非专业的摇晃效果、演员夸张又真实的表演、运用纪录片的电影语言，透过剧中人物的视点将影片中“虚构”的既发事实合理的表现出来。观众的“代入感”一旦产生，影片的“真实感”就会被激发出来，从而使观众体会到影片表达的深层意义和情感，创作者就成功的兑换出丰厚的商业价值。

一、与“真实电影”、“直接电影”的比较

1、“真实电影”和“直接电影”

“真实电影”―由法国人让.鲁什创建的一个电影流派，这一流派的影片介于剧情电影和纪录电影之间，真实电影允许甚至鼓励导演与被拍摄主体互动，以此使摄影机的出现或的合理性，并使导演成为触媒，最重要的一点是真实电影认为导演有权去推动事件的发生，可挖掘事件中的“特殊时刻”，而不是被动的等待事件时刻的到来。

鲁什在拍完《夏日纪事》几年后接受采访时重申，他确信电影具有“揭示我们所有人的虚构部分的能力，尽管很多人对此表示怀疑，但对我而言这正是一个人的最真实的部分。”摄影机能够刺激人们展现他们自己的虚构面貌，以及他们作为想象、幻想和神话的创造物的能力，这一点被鲁什称为“真实电影”实践的试金石。在鲁什看来，《夏日纪事》绝不仅仅是一部纪录片，因为影片中的人们都被激发表现出了他们的虚构部分；同时，它又绝不仅仅是一部故事片，因为它所展现的虚构部分都是真实的。影片结尾处有一个简短场面，正是对电影通过“谎言”展现真实的实践的一个明确宣言。

“直接电影”是60年代初美国纪录电影制作中一次独具风格的运动，这一运动被后人称为“直接电影”，它“过去是、现在也仍然是利用同步声、无画外解说和无操纵剪辑尽可能忠实地呈现不加控制之事件的一种尝试。简言之，直接电影作品企望给予观众一种正当摄影机前的事件展开之时‘他们身临其境’的感觉。在北美，梅索斯兄弟、怀斯曼、艾伦.金和其他电影人支持直接电影理论。他们用观察的方法尽量不去干扰被摄对象，以捕捉生活中自然的、不被压抑的真实片段，他们强调拍摄前无须刻意准备，不特别打光及等待重大事件等做法。

“直接电影”与“真理电影”之间的区别，关键在于对“记录”与“虚构”的看法存在根本分歧。前者认为纪录电影应该是对现实的纯粹纪录，在被动状态中捕捉真实，反对在纪录片中使用虚构手法；后者则认为纪录电影不应该纯粹地纪录现实，应该主动地去挖掘真实，不排斥在纪录电影中采用虚构策略。

2.与伪纪录片的比较

“真实电影”与“直接电影”两者共同的特点是都信奉事件发生的顺其自然，因此都不能事先撰写剧本，所以电影剪辑师从剧本的制约中解脱出来可以创造更多的电影语言，可以运用不同的声轨对位手法及多变印象主义的剪辑连接时空，创建一个更自由、更接近直觉的形式。最终，所有的纪录片都会朝着尽其所能去探寻事物的精髓而不是表面的真实去发展，这也是纪录片最令人兴奋的地方，一部纪录片的真实性最终应该存在于它组织的想象力之中，而不是机械的忠实于生活。

如果说伪纪录片与“真实电影”和“直接电影”有相似之处，也只是局限于形式上的模仿，比如“真实电影”中对当事人、权威人士的采访是伪纪录片追求的策略，同时许多作品大量的利用过去真实的影像、图片和文字素材，以增强影片的“真实感”。比如“直接电影”中的纪实镜头、模糊晃动的画面也是伪纪录片钟爱的风格。

以贾樟柯的电影《二十四城记》为例，贾樟柯实地考察成都四二零厂，采访笔记达十万字，片中所有的四二零厂场景都是实景拍摄，部分演员也是真实存在的职工，影片中提到具有中国特色的国有企业大家庭、子弟学校、三线建设、恢复高考，不同时代的人都能在这里找到共鸣，观众的“代入感”能够快速的建立起来。我们不能否定它的真实性，因为这些事件是真实发生过的，只是贾樟柯用了典型的手法抽象出来放在几个主人公身上，是真实事件的再现。

《总统之死》由英国电视四台出品，导演是布里埃尔.兰格。兰格在芝加哥拍摄了《总统之死》，演员全部起用美国人。影片用纪录片的形式展开，虚构了采访前美国联邦调查局有关人士以及布什被杀后采访英国政府人士的情节，是一次对美国外交政策如何限制民权、伊拉克战争的后果以及美国安全保障系统的清醒观察。导演在布什到达芝加哥的真实影像资料基础上，加上演员对布什不同侧面的诠释，虚构了布什二零零七年到芝加哥演讲的画面。影片用电脑技术将布什的头“嫁接”到演员身上，演出了布什被两颗子弹射中脑袋的一幕。对于这一英国电影人惯用的“伪纪录片”模式，四频道的一个发言人坚持，如果电影人选择表现一个完全虚构的总统，就不会达到电影如今具有的这种震撼人心的效果。

二、伪纪录片的现状

1.伪纪录片的定义

“伪纪录片”，又称“仿纪录片”英文名称是mockumentary，也就是mock和documentary的结合，它常被归类为一种纪录片或电视节目类型，通常带有喜剧的嬉闹性格，但也有非常严肃的伪纪录片。虽然它和纪录片一样都记录着真实的生活，但实际上却是虚构的，运用讽刺或仿拟的方式来分析社会上的大事件或问题，挑战着人们对于既定事实的认知，以及对于纪录片里的核心命题“真实”的观念。

在伪纪录片里，常常使用历史资料画面或者人物访谈来讨论过去的事件，要不然就是以真实电影的方式（干涉、介入）去跟拍事件里的当事人。

这种电影中最常用的拍摄手法就是摆拍，所谓摆拍，就是摄影师根据自己的设想，创设一定的环境，设计一定的情节，让被拍摄者表演，最后由摄影师拍摄完成的过程。在这个过程中，摄影师还往往充当导演的角色。很显然，摆拍的摄影作品往往具有更好的用光，构图，更优美的背景，更漂亮的模特，更戏剧性。所以伪纪录片带个“伪”字，因为它只是模仿纪录片的一些特征来制作完成，实际上它是属于故事片的范畴的。

2.伪纪录片的发展

无论用纪录片的方式表现虚构的事件，还是用“虚构”的元素还原“真实”。伪纪录片这几年一直在用票房和口碑两条腿走路。从著名的《女巫布莱尔》、《科洛弗档案》到现在的《鬼影实录》，包括2008年戛纳金棕榈奖的获得者《课室风云》，伪纪录片的低投入换来的不是高回报就是好口碑。

敢用伪纪录片这种形式的大都不是泛泛之辈。1983年伍迪.艾伦拍摄了《西力传》，表面上是人物传记，其实是用他自己的方式把美国社会恶搞了一番。1994年约翰尼.德普主演的《艾德・伍德》是蒂姆.波顿向B级片之王、“史上最烂导演”？艾德.伍德致敬。吴彦祖在2006年自导自演了《四大天王》，通过记录他自组Alive乐团的过程来扬起香港娱乐圈的尘埃。张学友、黄贯中、莫文蔚、谢霆锋等等都以真身接受采访，很猛很暴力。虽然吴彦祖声称很多情节都是虚构，但影片还是让观众有无限遐想；2007年台湾导演钮承泽的《情非得已之生存之道》则是直接“记录”了钮承泽是如何拍摄一部叫《情非得已之生存之道》的电影的过程，伪纪录片中的钮承泽直言，拍这部电影，就是叫它“真真假假...台湾的现状，政客的嘴脸，媒体的荒谬，平常它消费我们，现在我们消费它”。

伪纪录片的过人之处在于以小博大的票房奇迹，和题材与手法怪异。成本小收益大，反差才强烈。听说别人遇到鬼不可怕，可怕的是相信了自己所处的世界真如别人口中的那个样子。伪纪录片所营造的氛围就是要让我们相信自己身处这样一个世界，它做了一场圆满却虚假的报告。

就我们所熟知的类型电影来讲，伪纪录片确实是新鲜的血液，它的美学诉求、拍摄方式、剪辑处理、人物视点、电影语言都是我们在其他类型电影里看不到的，伪纪录片将“记录”和“情节”完美的融合到一起，跨越“真实”与“虚构”，将两个极端统一起来。伪纪录片的出现是后现代主义文化及后现代主义文化影响下的必然。

3.伪纪录片的哲学分析

当代美国活跃的后现代主义者之一格里芬就说：“如果说后现代主义这一词汇在使用时可以从不同方面找到共同之处的话，那就是，它指的是一种广泛的情绪，而不是一种共同的教条：即一种认为人类可以而且必须超越现代的情绪。后现代主义遵循形式的多元化、模糊化、不规则化，非此非彼，亦此亦彼，此中有彼、彼中有此的双重译码。

当人类进入科学技术高度发达的后工业社会、信息社会或后现代时代，社会的生产结构、文化形态和交流方式发生了巨大变化，必将引起人类的哲学思维方式的变化，哲学这种转向的特点是反对普遍化、总体化、同一性、等级体系、本质论、基础论和表象论，肯定多元性、多样性、差异、非中心、零散化、机遇、混沌、不确定性、流动和生成。

深受这种的哲学思潮的影响，后现代主义的精英知识分子们认为“真实”是偶然的、零散的、不确定的，甚至可以以游戏的态度对待“真实”，从某种意义上讲，伪纪录片的出现是这种文化现象的必然。

这使得伪纪录片此时此刻的“真实”更加的戏剧化、情节化。而戏剧化、情节化的“真实”更加符合观众的胃口，更能满足后现代主义思潮下的消费需求，最重要的是在这种后现代主义文化的影响下，创作者想要传递给观众的是一种“影像所提供的真实未必是真实”的哲学观念，这也是创作者们背离传统观念的文化追求和美学诉求。

伪纪录片亦庄亦谐的态度和风格，游走在“真实”与“虚构”之间的创作手法，用事实证明了它强大的生命力和丰厚的商业价值。

【参考文献】

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关键词：电子类虚拟仿真实验教学；成本优势

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 10-0139-01

随着计算机技术水平的不断提高，仿真技术在实验教学领域得到了迅速发展，电子类仿真技术也不例外，它能够带来巨大的社会经济效益。从许多著名高校的年报里可以找到相关的财务数据，能证明电子类虚拟仿真实验教学成本仅是实物实验教学成本的四分之一左右。虚拟仿真实验在直接成本和间接成本两个方面都具有明显优势。

一、直接成本优势

（一）在实验室建设方面，虚拟仿真实验可节约大量电子仪器的购买费用

在电子类实验室建设过程中，电子仪器的购买成本是相当大的。以最常用的数字示波器为例，其价格通常在几千元甚至数万元，大量采购将是非常庞大的一笔开支。某些分析仪器的单价甚至可以达到上百万元，即便少量购买，也不是每个高校所能轻松负担的。

在建设电子实验室的过程中，实物实验室和虚拟仿真实验室同时按需求建设将是节省购置成本的方案。虚拟仿真实验室的本质就是利用计算机软件模拟真实实验场景，根据实验原理构架虚拟的操作过程，得到模拟的实验结果。由其本质可以看出，建设电子类虚拟仿真实验室只需要在普通计算机教室里配置虚拟仿真实验软件和电路箱，甚至某些电子类实验可以不用电路箱，只用软件模拟即可。两种实验室的建设成本一比较，虚拟仿真实验室占有很大的优势。首先它大大减少了昂贵电子设备的购买成本。大量昂贵仪器都由软件和价格较为低廉的电路箱替代，而实验效果则是不打折扣。其次电子类虚拟仿真实验室还可作为普通计算机教室使用，承担普通计算机课程的教学，分摊了实验室建设成本。

（二）在实验耗材方面，虚拟仿真实验可节约大量电子耗材的损耗

在实物实验室的运作过程中，将使用大量的实验耗材。各种接头、插片、电路板、芯片和导线等常用耗材是每个电子类实验室的正常开支，这笔费用长期积累下来也是很可观的。有时候学生由于操作失误，可能会将电路板、芯片等意外损坏，造成额外的损耗。

使用虚拟仿真实验系统在运行中几乎没有实际的耗材消耗。电脑、软件和电路箱是基本没有可使用和添加的辅材的，也就不存在损耗的问题。

二、间接成本优势

（一）在课程安排方面，虚拟仿真实验可节约紧张的教师师资

电子类实物操作实验课具有一定的时间不确定性。实物操作的过程中，时常会出现仪器过热、连接线接触不良、学生操作失误和仪器故障等意外情况，导致课程进行不顺利，浪费教师和学生的时间，有可能影响教师下一次教学课程的安排和实施。

使用虚拟仿真实验手段则可避免此情况的出现，使课程安排高效化。仿真软件一旦调试正常，在实验过程中，很少出现异常和意外情况。若是实验需使用电路箱，也是相对负荷较小，出现故障的几率远远小于全体使用实物仪器。只要在实验进行前充分调试设备，按时完成实验的几率是很大的，这样可以节约紧张的教师师资。

（二）在实验仪器的使用方面，虚拟仿真实验可节约大量管理和维护费用

在使用电子类实物实验仪器过程中，会有大量的管理和维护费用，主要表现在高耗电量和高维修费用。电子类实物实验仪器通常是高能耗的配置，比如强电电机、变压器、电机拖动等，即便是单独看来能耗相对较低的示波器和信号发生器等设备，在长期使用的过程中积累下的能耗也是相当可观的。另一方面，实物仪器随着时间地流逝，出现故障的几率也随之增加，维修费用居高不下，人力成本也逐渐看涨。

使用虚拟仿真实验仪器则可大大减少管理和维护费用。首先电脑和电路箱的能耗远远小于电子设备的能耗。一台电子类实验台的功率一般都是几千瓦，而一台电脑的功率约为200-300瓦。另一方面，没有大量实物仪器的损耗，维修费用也会大大降低，管理人员和维修人员的人力成本也能得到很大的节约。

（三）在环境维护方面，虚拟仿真实验可减少环境污染，节约整治环境的费用

在实物实验室的使用过程中，无论是电力的损耗，还是噪音的产生，或是电磁的强力散播，都存在一个环境污染问题。即使不单独划拨整治环境的费用，也会给实验的师生和管理人员带来环境污染的负面影响。

使用虚拟仿真实验手段可尽量减少环境污染的负面影响。前面浅谈了仿真实验电力损耗相对大大减少的情况，而仿真实验仪器中没有电机和其他可以发出巨大噪音的设备，噪音将得到最大的控制。至于电磁污染，它们所产生的磁场强度大小也大大小于实物仪器所产生的磁场强度。

（四）在实验安全方面，虚拟仿真实验可减少事故发生几率，尽量避免事故成本

在实验安全方面，实际操作中可能出现操作失误，更有甚者还可能引起短路等严重事故，既损坏了昂贵的仪器，又因电子类实验室配电电压高而容易引起人员伤亡。

虚拟仿真实验系统的操作过程就是软件的模拟过程，操作者大意短路或者严重操作失误也对电脑没有物理影响，对电路箱的损坏也相当小，人员伤亡的几率极小，可减少事故发生几率，避免事故成本的产生。

虚拟仿真手段在电子类实验教学中具有明显的成本优势，但这种手段并不能全部替代实物实验手段。电子类实验教学需要培养学生的动手操作能力和处理突发事件的思考能力。使用仿真手段无法锻炼学生在实训中的动手能力和应变能力，因为仿真的过程中基本杜绝了种种意外和误差的情况，这与现实情况并不完全一致。在电子类实验教学的过程中，利用仿真实验的低成本和实物实验的实训场景，能使实验教学得到最佳的优化配置，值得在高校和职业院校中广泛推广。

参考文献：

[1]冯继青.电工电子仿真实验与实训[M].保定：河北大学出版社，2010.