人教版小学英语范文

导语：如何才能写好一篇人教版小学英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】新课标 教学现状及问题 建议

一、引言

随着二语习得理论研究的深入和发展，语言学家和外语教师们已经达成共识，即歌曲和歌谣对学习者，特别是儿童学习者的外语学习起着一种不可替代的重要作用。英语歌曲歌谣种类繁多，而教材作为核心的课程资源提供的歌曲就成为小学英语歌曲教学中最直接、最主要的素材。义务教育英语课程标准在歌曲演唱技能方面提出了十分具体的要求：中年级要达到一级目标，即能学唱英语歌曲和歌谣15首左右，高年级要达到二级目标，即能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右，而且最好要能够有声有色地表演出来。

二、人教版小学英语歌曲教学现状及问题

现在大多数小学使用的是人教版小学英语教材。这套教材每册分为8个单元，其中包括2个复习单元。每单元1个主题，有1-2首与本单元主题有关的英语儿童歌曲歌谣。然而在当前的英语课堂教学中，大部分英语教师不以为然。许多英语教师没有意识到歌曲在小学英语教学中的作用。主要有以下几种表现：英语歌谣教学浪费时间，耽误教学进度，所以听一听就可以；英语歌谣过于简单，让学生课下读一读，简单的模仿；学生上课效率低，听一首英文歌来提高一下课堂气氛。

针对当前人教版小学英语歌曲课堂教学现状，发现存在的以下几方面的问题：

1.教师缺乏重视。大部分教师缺乏对英语歌曲的重视，认为英语歌曲教学会影响正常的教学进度。同时，英语歌曲选择的目的性不明确，只是侧重课堂形式的活跃。在小学低年级的课上经常看到有些教师时不时来一首儿歌，为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力。但是其中有些歌曲的选择与本课教学内容没有直接的关系。

2.教学方式缺乏创新。受传统的教学观念的影响，歌曲教学方式稍显枯燥、单一。虽然有些教师在英语教学中对学生进行歌曲教学，但多数还是采用听录音，使学生停留在模仿的基础上，没有进一步分析语言点，没有深入与拓展，这样导致学生也没能很好的理解和内化歌曲中的语言点。

3.教材编写有些疏漏。人教版的英语教材有疏漏之处，即并不是三年级到六年级所有的英语教材都有英语歌曲。人教版的英语教材三年级和四年级每册分为8个单元，其中包括2个复习单元。每单元1个主题，在Let’s Sing部分有与本单元主题有关的英语歌曲，四册书大有32首歌曲。但五年级和六年级却没有Let’s Sing这一部分，甚至在复习单元里也没有出现。

三、建议

小学英语歌曲教学是被广大英语教师所忽略的一个重要源泉，针对该现象和问题，我希望以下几点建议可以促进英语歌曲教学：

1.引起教师足够的重视。在小学英语歌曲教学中，要引起教师足够的重视，教师重视了，才会充分的重视小学英语歌曲教学，创新教学方式、提高专业素质，从而提高教学效率，学生才会更加努力学习英语。

2.更新教学过程设计。应试教育使英语歌曲处于被忽视的状态，其实一个良好的教学步骤来提高学生的学习兴趣。将英语歌曲教学主要分为七个步骤：听前热身、歌曲呈现、新知讲授、歌曲解读、歌曲教唱、操巩固和拓展运用。

以人教版三年级上册的Ten Little Candles为例第一步，听前热身。在听歌之前，教师出示关于蜡烛的图片，同时以提问方式引导学生联想：“What’s it？ What’s this on the cake？”学生依据图片猜到“candle”的含义教师教读单词“candle”。第二步，歌曲呈现。教师将英语儿歌的意义和旋律以生动形象的方式呈现给学生，让学生对将要学习的little candle有一个直观的认识。第三步，新知讲授。歌曲有新的语言点one，two，three，教师需要帮助学生在学唱前就能理解新知识。第四步，歌曲解读。教师需解释这首Ten Little Candles的背景知识。第五步，歌曲教唱。教师引导学生尝试跟着音乐旋律歌唱和以肢体语言表达动作。第六步，操练巩固。教师可以为学生提供多样化的练习活动，在练习中巩固语言知识。最后的步骤是拓展运用。英语歌曲教学，不仅要重视语言的学习，还要重视利用歌曲培养学生的文化意识、养成良好的思想道德品质。

3.关于教材编写的几点看法。人教版的小学英语教材中的大部分歌曲符合学习者的需求，赢得了学生的喜爱。但是还要注意以下两点：

歌曲的节奏要明快、旋律要优美，还要遵循语言真实性的原则，能够从不同角度反映英语国家的历史和风俗习惯，尽量选择来自英语国家的经典的歌曲。

歌曲歌谣的编写要有年级差异。高年级应该适当编入健康好听的流行歌曲供学生学唱。同时还应该注重歌曲歌谣演唱形式的多样化。歌曲歌谣除了有念、有唱、有演之外，如果再加上有问有答就更能提高学习的兴趣。

四、结语

正确选择英语歌曲，创设轻松活泼的课堂形式，有效改善和提高了英语歌曲在课堂中的教学实效性。总之，在教学中用英语歌曲来进行语言学习，可以培养学生的学习兴趣与学习思维，启发学生的想象力与创造力。人教版小学英语教材中编写的英语歌曲歌谣大部分都遵循了教学性、语言性和趣味性原则，符合学习者的需求，但也存在一些缺陷并提出了一些建议，旨在由点及面，为小学英语教材的编写提供参考和建议，共同促进小学英语教学的发展。

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Unit

6

In

a

nature

park

Part

A

同步测试（一）A卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

一、单选题。

(共4题；共8分)

1.

（2分）

book

A

.

photo

B

.

bottle

C

.

pencil

2.

（2分）

A

.

sweet

B

.

sheep

3.

（2分）

(2016一下·深圳期中)

A

.

boy

B

.

ball

4.

（2分）

Close

your            .

A

.

book

B

.

crayon

C

.

eraser

二、写单词补充句子。

(共4题；共12分)

5.

（2分）

选出类别不同的一项。

①

________     A.

red      B.

yellow     C.

bag      D.

blue

②

________     A.

shirt    B.

blouse     C.

shorts    D.

need

6.

（4分）

描一描，再写出中文意思。

①China

________      ②USA

________     .③Canada

________     ④Australian

________

7.

（5分）

单词分类。

食物：________

动词：________

水果：________

三餐：________

通讯：________

8.

（1分）

一What

time

is

it?

一________(7

o＇clock，time，breakfast)

参考答案

一、单选题。

(共4题；共8分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、写单词补充句子。

(共4题；共12分)

5-1、

6-1、

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关键词：人教版 初中英语 教学

随着科技的进步和经济的全球化，英语教学工作不断发展和加强，在教学上取得了较大的成就。但是，当前的初中英语教学和时展相比较，还是有一定的差距。英语教学不适应我国经济社会的发展。新课改以后，对我国初中英语教师提出了新挑战。本文就此对人教版初中英语教学进行深入分析和探讨。

一、人教版初中英语教材的优缺点

（一）人教版初中英语教材的优点

人教版教材的语法和知识点具有重复性和超前行。比如英语时态，人教版初中英语已经涉及了六大时态，一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时。部分时态在之后的教材中不断出现。而且一些时态规定在以后课本中学习，人教版初中英语就已经涉及到了。人教版教材更重视东西文化差异，教材内的课文情境和对话创设，贴近生活，并增加了许多罕见的地址单词。这些是学生生活中经常遇到的，情景实用、真实，便于学生学以致用。人教版教材还关注中国时事，重视科学发展。其趣味性较强，话题生动有趣。

（二）人教版初中英语教材的缺点

教材的要求较高、英语知识容量大，初中生很难理解和接受。新教材内加入了语言输入量，提高了学生的能力要求，增加了学生的练习教学活动量、词汇量和阅读量。课本内容也分配不均衡，有的课文较难，有的课文较为简单。

二、人教版初中英语的口语教学

人教版初中英语口语教学，要让学生将学会的英语基础知识融会贯通，并将其转变成为语言上的技能。教师虽然是教学的引导者，但学习的主动权还是在于学生。因此，学生的学习兴趣决定着其口语表达能力。英语是一门语言课程，涉及的范围比较广，人教版教材生活常用语也比较多。激发学生的口语交流兴趣，有着各式各样的方法。情境式教学可以构建一个真实情境，既锻炼了学生的英语能力，也激发了学生学习英语的积极性。

三、人教版初中英语的词汇教学

新教材的词汇教学中，学生要集中学习好单元生词，不断消化词汇量。新教材单元单词在一起，可集中进行单元词汇学习。集中识词过程中，学生需读懂词汇。然后分步骤让学生掌握词汇，在上课之前，教师再检测学生的课外记忆情况。等到完成单元知识后再集中巩固词汇。三个单元后，教师再抽查学生的记忆效果。半学期后教师再次抽查。如此，学生能够记住大量的单词词汇。课文中的黑体词汇需达到听、说、读、写的能力，白体词汇达到听、说、读的能力，其他生词则达到读、说能力。为了让学生更好的理解词汇，可将词汇放入句子和短文中。学生不仅要记忆单词本身，而且要记忆和它相关联的短文和句子。这是学生快速掌握语言技能的最佳途径。

同时，用音标来认识词汇，将单词的形、音、义彼此结合，让学生学习的更快。特别是动物、食物、职业、建筑物、国民等名称的词汇，用音标学习。教师总结好拼写规则，让学生更容易的接受。初中英语词汇量增加，有些单词的长度很长。教师可教会学生自我独立划分音节，以音节来记单词，形成高效记忆法。比如neighborhood、restaurant、avenue、district、straight、supermarket等英语词汇朗诵记忆很难。教师可帮助学生划分单词音节，简化单词后更方便记忆。同时，还可让词汇练习变为节奏性朗读，学生会体验都英语带来的美感，享受记忆词汇成功的快乐。

四、人教版初中英语的课文教学

人教版初中英语课文系统性高，需采取整体法教学。以课文整体内容分析课文的文法和主旨，最后再逐一学习知识点和语法。在教学课文时要注意两方面，即适当调整教材内容和依照短文阅读的原则。适当调整教材内容，是因为教材中有不足之处，教师应根据自我的教学看法适当调整教学内容。比如七年级第二册的Lesson9，若根据教材编排进行排序，对话训练后再讲述形容词变化规则，学生会感觉知识障碍，对话内的形容词级别变化，会影响操练对话。因此，可先将形容词比较级变化，然后讲对话操练，则起到了良好的效果。依照短文阅读原则，教师可采取任务型教学法开展课文教学。同时，要主动将语法错误修正，人教版初中英语教材内的语法错误，要查看正规语法教学书进行修正。

五、总结

人教版初中英语教材，是新时代和新课改发展的需要。初中英语教师需更新教学观念，提升自我素质，加强教学活动的组织力和课堂教学的调控力。在初中英语教学中，应重视英语的口语、词汇和课文教学，营造英语式教学氛围，提高初中生的英语知识水平和技能。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2002.5.

[2]李素霞.如何提高初中英语教学质量[J]中华少年：研究青少年教育，2013，（14）.

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1、A、Hh B、Dd C、Jj D、Ii

2、A、Ee B、Ii C、 Yy D、Aa

3、A、monkey　 B、tiger　 C、lion　 D、elephant

4、A、football　 B、basketball　 C、table tennis　 D、swimming

5 、A、get up　 B、go to school　 C、watch TV　 D、go to bed

二、　 听录音，选择正确的答句。8分

1、A、Theyre lions.　 B、Its a panda.　 C、Im Amy.

2、A、Yes, I do.　 B、Yes, he does.　 C、Yes, I am.

3、A、Yes, I do.　 B、Yes, he does.　 C、Yes, I am.

4、A、Its five oclock. B、It a door.　 C、I go home at five oclock.

三、　 听一听，连一连。12分

Get up　 8

Go to school　 12

Have lunch　 7

Go home 9

Watch TV 4

Go to bed 6

笔试部分 70分

一、　 默写26个字母。26分

二 、　 帮字母找邻居。14分

Ee Jj　 Mm　 Gg　 Rr Uu　 Xx

三、　 抄写单词。10分

hot　 spring　 play song tiger

四、　 根据情境选择正确的答句。10分

1、新年的时候拜访亲戚朋友，你要说：A、Happy New Year.　 B、Happy christmas.

2、介绍周末活动： A、I like football.　 B、I play football at the weekend.

3、介绍冬天的天气情况：A、Its winter. B、Its cold in winter.

4、向别人询问时间： A、What do you do at the weekend? B、Whats the time,please?

5、询问别人喜欢吃什么吗？ A、Do you like meat? B、I like meat.

五、　 完成对话，选出正确的答句。

1、Do you like meat? A、Yes, I do.　 B、Yes, she does.

2、Whats the time, please?　 A、Its nine oclock.　 B、Its a clock.

3、What do you do at the weekend? A、I like basketball. B、I play basketball at the weekend.

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关键词：小学英语教学；语用失误；PEP人教版

一、小学英语教学中语用失误常见表现

所谓语用失误，主要是指人们在语言交际中未能达到满意的交流效果，对于其中所出现的差错称之为语用失误。在实际教学中发现，很多小学英语教师只是对教材与教学方法进行研究，很少研究英语语言本身，这样就导致学生在学习中容易出现语用失误情况。经过长期的教学实践发现，语用失误较为普遍，主要表现为：与英语使用习惯相违背、以汉语形式使用英语、不重视中英文化差异等。因此，需要对此展开研究，提出合理的解决对策。

二、防止小学英语教学中出现语用失误的对策

1.确定语用目标

为了防止语用失误的出现，教师应确定语用目标，让学生了解到学习的重点所在。如，在教学2013新型PEP人教版教材中的“Unit 2 Where is the Science Museum？”时，教师不能仅将练习重点放在“Where is the ...”句式的练习上，而是要引导学生学会怎样礼貌问路，并为学生构建整体的语用教学观，让学生在能够运用这些问题的时候真正发挥作用，同时适当地增加一些难度，让学生学会积累，以便为日后语用知识的学习奠定基础。

2.提炼语用信息

小学英语所涉及的题材较为广泛，尤其是新版教材与学生实际生活联系较多，因此，教师在教学中应重视语用信息提炼，并告知学生在学习中避免涉及的问题，让学生从小就对英国文化有了解。如，在小学英语教学中，教师应告诉学生外国人最常谈的问题是天气，一定要避免问他们的年龄与收入等此类具有隐私性的问题，也不要问他们去哪里，否则他们会认为你想知道他们的隐私。

3.为学生创造语用环境

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一、在单词教学中融入教育游戏

英语单词是英语教学的基础，是构成语言教学的基本材料，学生熟练地掌握了更多的英语词汇，对学生的英语学习是非常有帮助的，传统死记硬背的教学方法，就算学生勉强记住了单词，时间一长就会忘记，教学效果一般不理想。因此，教师在教学中应该探究科学的教学方法，将游戏教学融入单词教学中，提高学生记单词的积极性。

例如，在学习人教版英语三年级Unit 4 We love animals ?@节课的时候，我们会学习很多关于pig/bear/cat/duck/dog等动物的单词，我们可以采用“砰砰地雷”这个游戏，在动物单词卡后面画上地雷，然后让学生跟读，带雷的单词越过，如果哪个学生出现了错误，就要受到惩罚，唱一首歌。采用这种游戏的教学方法能够提高学生对单词记忆的积极性，让学生主动地去记忆单词，改变了传统的死板的记忆模式，让学生积累更多的单词，让学习英语变得更加轻松。

二、在口语教学中融入教育游戏

英语作为世界通用语言之一，在外商谈判、出国访问、交流合作等重要领域得到广泛应用。因此，英语的学习非常重要，尤其是英语口语的学习，小学英语口语学习能够为他们将来的英语学习打下基础，在教学中我们应该在口语教学中创新游戏教学，提高小学生的英语口语表达能力。

例如，在学习人教版英语三年级Unit 4 look at me！ 这节课的时候，学习了一些关于leg/arm/hand/body/foot/head等四肢的词汇，然后组织学生玩“找朋友”这个游戏让一个学生随机站在另一个学生面前，指着手臂故意用英语讲：“This is my eyes.”另一个学生也故意指着自己的眼睛讲：“This is my arm.”利用这种方式，锻炼了学生的口语表达能力，提高了学习的积极性。

三、在听力教学中融入教育游戏

听是形成英语语言思维的决定因素，同时英语语言的掌握也是从听开始的，想学好英语首先得能听懂英语。英语表达中同样意思的英语句子由于它的结构、内容、情感、语速、表达的背景的不同，可以理解成多种意思，所以英语的听力教学也是小学英语教学的难点，为了帮助学生更好地进行听力学习，我们应该在听力教学中融入教育游戏，提高学生的学习兴趣。

例如，在学习人教版英语三年级Unit 5 Let’s eat这节课的时候，我们可以组织学生进行“角色扮演”这个游戏。首先根据教材内容选择几个学生，教师先将课文读一遍，然后让学生根据自己的角色，总结自己听到的句子，再由学生分角色朗读课文，其他同学可以帮助这些学生纠正错误。这样可以锻炼学生的听力，提高学生学习的动力。

四、在语法教学中融入教育游戏

在英语的学习上，语法是非常重要的，语法是组织英语字、句、段的关键因素，学好语法能让学生在英语写作方面有很大的提高，书写出的文章更加流利圆润，英语的语法就好比汉语的结构，如果语法运用得不好，很容易让句子产生歧义。为了提高学生的语法学习，我们可以在语法教学中融入游戏的教学方式，提升学生对语法的理解。

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英语作为一门交际语言，需要经过长期地反复训练，才能得心应手地掌握和应用。教师在课堂上要把大量的时间交给学生，并且营造宽松活泼的课堂氛围，让学生敢说，善于表达。教师要对学生多加鼓励，及时发现学生的闪光点，给予及时表扬。例如:教师要注重采用动画的方式，鼓励学生用英语叙述一个英语场景或者一个英语短故事，提高学生的英语表达能力。例如，在学习人教版英语五年级下册第四单元“Whatareyoudoing?”时，教师可以通过视频展示一些正在进行的动作，如“一个人在开门”“一群学生在打扫教室”“教师与学生在操场打篮球”等图片。让学生根据图片进行描述，或者采用一问一答的形式进行提问。学生自然会根据所学的内容进行问答:“Whatishedoing?Heisopeningthedoor．”“Whatarethestudentsdoing?Theyarecleaningtheclassroom．”“Whatarethestudentsandtheteachersdoing?Theyareplayingbasketball．”。这种通过场景的呈现，让学生进行英语描述的方法，能够增强学生的直观感受，激发学生的表达欲望。此外，还可以根据现实生活中的具体情景进行描述，例如学校举办的运动会，家庭生活中迎接春节的活动，都可以成为学生用英语进行描述表达的内容。学生在反复的训练中增强语感，提高英语语用能力。

二、角色扮演，提高学生的英语交际能力

小学英语人教版教材对话的设置都贴近学生的日常生活，这有利于学生根据对话情境进行角色扮演的训练。例如，在教学人教版英语六年级下册第三单元“Lastweekend”这节内容时，可以让学生相互提问，分别问周六的上午、下午、晚上做什么，以及周日的上午、下午、晚上做什么?让学生结合实际进行回答。首先让学生在小组内进行对话训练，再让学生在小组内训练后到教室前进行表演。学生在表演时，可以组织班内学生组成评委，对表演好的小组及同学进行表扬鼓励。连续三次成绩优秀者可以被授予“英语学王”的称号。小学生具有很强的表现欲望，他们渴望教师与同学的鼓励，渴望得到教师与同学们的认可。因此，他们在训练与表演中能够全身心地投入。在角色扮演中，学生的交际能力得以提升，学习英语的兴趣得到激发。

三、拓展延伸，提高学生自主学习的能力

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【关键词】人教版小学英语 情感教学 作用

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0088-01

我国十分重视教育的发展，素质教育和终身教育已经将情感教学列入教学要求范围之内，这是现代教育发展中的一大进步。情感教育要求教育工作者关注学生的学习态度、情绪、思想倾向等情感因素的变化，准确地掌握学生的心理特征和学习动态，从而进行针对性的教学。利用情感因素来进行小学英语教学，能够营造一个轻松、自由、民主的学习氛围，使学生以一个良好的状态进入小学英语课堂。在此过程中，老师应多与学生交流情感，了解学生情感中的积极成分和消极成分，充分发挥积极因素对英语教学的促进作用，减少消极因素对英语教学的负面影响，这样有利于激发学生的学习兴趣和学习主动性，优化教学模式，提高英语课堂效率，从而满足素质教育和终身教育对小学英语教学的要求。

一、情感教学观念的形成

由于目前我国经济发展速度加快，对教育的要求也就越来越高，因此，随之带来的就是教育的不断改革、更新和进步。与此同时，人们也对社会需求和教育的作用有了更加清醒的认识，接受教育的目的也更加明确，这样可以有效地提高受教育者的知识水平，打破以往陈旧的学习方式，以培养自身个性和综合素质作为接受教育的主要目的。

长期以来，我国的基础性教育已经进行了一系列的改革，由以往只关注学生成绩，改为关注学生的情感态度，并将这种理念应用于教学实践中，这是实现素质教育的有效手段之一。小学英语教学是提高学生语言知识水平和语言运用能力的基础，在小学英语学习中渗透情感教学理念，对培养学生形成良好的学习态度具有重大意义。

二、情感教学在小学英语学习中的应用

1.情感教学理念应贯穿于小学英语学习过程的始终，为学生营造一个自由、轻松、民主的学习环境。

（1）在课程开始前的备课阶段，老师要严格按照教学大纲的要求找出本课知识的重点，再结合本学科的性质、学生的年龄特征以及自己的教学经验，明确把握本课教学的难点。在课堂上，老师要尽可能地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们充分参与课堂。老师要与学生一起探讨本篇课文的大致意思，将个人情感渗透到课堂教学内容中去，这样才能提高课堂效率。

（2）在语言交流上，老师要用自己的情感态度去感染学生，让学生感受到学习的乐趣。要善于发现学生的优点，多给予学生鼓励；还要善于发现学生情感变化的特点，这样才能更好地运用情感教学方式。由于英语知识具有层次和类型上的差异，而且学生的知识水平也参差不齐，因此，老师要在充分掌握这些特点的基础上进行情感教学。

（3）充分发挥表情和肢体语言在情感教学中的作用。在英语教学中，老师与学生之间除了一些语言的交流外，还有许多无声的交流，如：肢体语言交流、表情交流等，这些交流方式弥补了语言交流的不足，增进老师与学生之间的关系。以人教版小学英语教材为例，在教授“head（头）”单词时，让学生合上课本，老师做出思考的动作，然后再用语言加以描述，让学生猜测它的意思，并以期待的表情面对全班同学，当有同学举手示意的时候，就要用鼓励的眼光注释着他们。这种有声和无声相结合的交流方式，就是情感教学的内容之一。这样会使学生对学习的内容充满期待，与老师之间形成亲密的关系，对英语学习也更加有信心。

2.创新思维，完善教学方式，充分发挥学生学习的主动性。 教学方式的好坏将直接关系到课堂教学效率和教学质量。因此，在教学实践的过程中，老师应调动一切积极因素，不断创新教学方式。英语也具有一定的理论性，因此，在英语课堂上，老师应采用直观教学的方式，创建情境教学环境，将一些抽象的、枯燥的英语知识用形象、直观的方式呈现出来，为英语课堂注入新鲜的活力；在课下，老师要为学生营造一个英语学习环境，为他们提供用英语交流的机会，这样不仅可以让他们将英语知识应用于实际，使英语学习与生活实践融为一体，还能真正感受到英语的实用价值和学习英语的乐趣。

3.建立良好的师生关系。

师生关系是情感教学中很重要的一部分，融洽的师生关系是教学活动的保障，同时也是增强学生情感兴趣和提高学习效率的有效途径。老师的主要任务不仅仅是传授知识，他们还是设计教学活动和引导学生情感变化的主导。因此，老师要尊重学生的个性、情感，充分考虑学生的个体差异，引导学生发挥情感中的积极因素，调节情绪。对于学生情感的变化，要给予理解和引导，而不是一味地压制，否则会适得其反。老师不仅要因材施教，还要有“爱学生”的观念，这样才能充分发挥情感教学在英语学习中的作用。

三、结束语

为了达到素质教育和终身教育的要求，学生的个性和综合素质成了小学英语教育培养的主要目标。小学英语是学生英语学习的初级阶段，这个阶段的重点应是培养学生的英语学习兴趣，在小学英语学习中运用情感教学，不仅能够激发学生学习兴趣、提高英语教学效率，还能对其他学科的教学提供一定的参考。

参考文献：

[1]赵彦斌.中国英语专业情感教学现状调查及其对策研究[D]. 四川外语学院 2010

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【关键词】小学英语 游戏 教学质量

一、前言

有心理学家指出，对于学生来讲，最大的学习动力是其对课堂所学知识存在强烈的兴趣，而能够最大化的激发学生学习兴趣的重要因素莫过于游戏。游戏教学法是现阶段我国各级教育机构教学活动中较为常用的一种新型教学方法，将其合理运用于小学英语课堂教学中，不仅可快速吸引学生学习兴趣，增强其学习积极性，且还可营造和谐、良好的课堂氛围，以提高教学效率，增强课堂教学有效性，意义重大。

二、巧用游戏提高小学英语教学质量的有效对策

1.依据教材知识设置课堂游戏，增强学生对教学内容的理解。从根本上来讲，教师于课堂中设置游戏的目的主要在于激发学生学习动力，帮助其快速理解课堂知识。故现阶段，教师在小学英语课堂教学中需从本节课的教材知识出发，灵活设置课堂游戏，以吸引学生注意力，增强其学习兴趣及其对教学内容的理解和掌握。

例如，在人教版小学英语四年级下册Unit5《How much is it》的实践教学中，教师可先带领班级学生阅读和熟悉教材内容，待其对教学知识有了一定了解之后，可引导学生开展“角色扮演”课堂游戏，挑选部分学生，要求其在课堂中扮演自己喜欢的动画人物或“商品市场”中的“买家”与“卖家”，创设课堂情境，以激发学生学习兴趣，并鼓励每位学生在该情境下与人交流时使用英语对话，指导其“询问价格”、“买卖物品”等，若学生遇到一些不会用英语表达的地方，教师可充分发挥自身的教学引导作用，及时提醒，使学生在课堂游戏活动中，熟悉和掌握本节课中“How much is it？”、“Tt is/They are…yuan.”等教学重点内容，以提高教学效率，增强教学效果。

2.重视学生课堂主体地位，激发其学习热情。现阶段，我国新课程标准明确指出，学生是课堂教学中的主体，一切教学活动均需以学生为中心。故当前环境下，教师在小学英语课堂教学中，需重视学生的课堂主体地位，利用游戏教学引导其自主学习，以调动其学习主动性与积极性，提高教学效果。

例如，在人教版小学英语四年级下册Unit3《Weather》的实践教学中，教师在课堂开始时不直接向学生讲解教材知识，而是先让学生自行阅读和学习课堂内容，并在学生自主学习过程中利用多媒体为其播放教材中文本音频，以培养学生英语语感，帮助其理解教材内容；之后，教师可引导学生在课堂中朗读教材中的文本对话，同时鼓励其模仿电视上每天播放的“天气预报”，使用简单的英语在课堂中播报当天的天气情况，并说一说自己对这种天气的感受，以调动学生学习主动性，使其真正成为课堂教学的主人。又比如，在《Food》的实践教学中，教师可在教学内容讲解后，引导班级学生在课堂中与其他人分享一下自己最喜欢的食物及其形状、特征等，以增强学生英语口语表达能力与语言组织能力，提高课堂教学有效性。

3.借助小组合作学习，调动学生参与课堂教学的积极性。对于小学英语教学来讲，教师要想最大限度地在课堂教学中实施游戏教学，除了要设计合理的课堂游戏之外，还需考虑到参与游戏的学生人数，可利用小组合作学习模式，动员班级中的所有学生，使其主动参与课堂学习和集体讨论，以调动其参与课堂教学的积极性。

例如，在人教版小学英语教材关于“Dolls”知识点的实践教学中，本节课教学目标主要在于让学生了解并用英语说出身体上的各个部位；教师在课堂中可先带领学生学习教材知识，之后组织其开展“快指快答”的课堂游戏：先将班级学生进行分组，让各小组成员围成一个圆，由教师指定一个小组中的一名学生开始游戏，让其快速指出另一小组中一名学生身体上的任意部位，被指者需快速说出该部位的英语词汇，说对者可继续指向下一个人，说错者则淘汰，并由组内其他成员连续答对10个英语词汇，才可“救活”他，最后在规定时间内，哪一组“幸存”人数最多即为胜者。通过此种小组合作学习游戏教学，不仅可激发学生学习主动性，使班级中每位学生均参与到课堂游戏中，增强教学效率，且还可锻炼学生英语口语表达能力，对培养学生自信心，提高教学效果等具有重要意义。

总之，于小学英语课堂教学中应用游戏法是非常必要的，对活跃课堂气氛，增强教学效率等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在小学英语实践教学中需依据教材知识设置课堂游戏，增强学生对教学内容的理解，并重视其课堂主体地位，借助小组合作学习，以激发学生学习热情，调动其参与课堂教学的积极性，增强教学效果，提高教学质量。

参考文献：

[1]接钰涵.巧用游戏教学，提高小学英语教学质量[J].新课程导学.2015，（31）：70.

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关键词 教师 教材 满意度

中图分类号：G23.31 文献标识码：A

Investigation and Analysis on Teachers' Satisfaction

about English Textbook in the Primary School

――Taking the Primary School of Jiushikou in Changyang as an example

ZHANG Le， YI Juan

（College of Public Management， South-Central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract The quality of English textbook in primary school may directly influences the efficiency of teaching and then influences the quality of the compulsory education. The research has its unique significance because it's about the degree of satisfaction of the English textbook among the teachers. In this paper， by using SPSS20.0 statistical tools to analysis the relevant factors about teaching material satisfaction. There are two methods. One is descriptive statistic analysis and the other is single factor variance analysis. Through test date to put forward some relevant suggestions and countermeasures.

Key words teachers； textbook； satisfaction

在基础教育改革阶段，小学英语教学关系到小学教育质量问题，小学阶段正是学习语言的关键期，培养小学生良好的学习英语的兴趣和积极性，引导学生自主学习。教材是链接教师和学生的桥梁，是有序教学的保障，是课堂中重要的一部分。教材满意度是教师在使用教材时所产生的相应的心理体验，对教材满意度越高，积极的心理体验越多，会影响教学的效果与评价。

1 调查的目的

1992年《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中提出“有条件的小学可增设外语”，“小学可在高年级开设外语”后，开设外语课程的小学数量快速增长。人教版小学英语教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求（试行）》由人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的中小学衔接的英语教材。长阳磨市镇救师口小学位于湖北省长阳土家族自治县救师口村，是一所民族地区的乡村小学，师资力量并不丰富，由于现实条件约束，所以选取的教师的样本量较少。本文进行的是小样本分析，镇救师口小学使用的是人教版英语教材，笔者通过问卷调查希望得到在民族地区的乡村小学教师对英语教材的满意度情况。

2 调查方法

2.1 问卷的编制

本问卷参照了美国的NSSE调查问卷模板，结合心理学的满意度调查问卷模板编制而成。根据教材的四个维度：教材内容、教材结构、教材设计版式、教师对教材的适应程度编制了一份问卷，共19道选择题。

2.2 调查对象

以长阳磨市镇救师口小学教师为调查对象，于2013年10月发放问卷20份，收回有效问卷20份，回收率为100%。

2.3 问卷的信度与效度分析

本问卷采用克郎巴哈 信度系数法来计算问卷的信度，得问卷的内部一致性信度系数 =0.877，说明问卷具有较高的内部一致性。

2.4 数据处理与分析

按5级量表对A、B、C、D、E选项分别赋值5、4、3、2、1，并利用SPSS20. 0对问卷结果进行统计分析。

3 调查结果与分析

3.1 教师对新教材总体满意程度

由图1我们可以看出总分的均值是64.45，大部分教师对教材的评价程度与满意程度还是较好的。但仍有部分教师对教材表示不满意，说明人教版小学英语教材存在着一定问题。

3.2 影响教师对小学英语教材总体满意度的因素分析

3.2.1 不同性别、教龄、学历、所教年级的教师对英语教材总体满意度的方差分析

图1 满意度总分的直方图

由于长阳磨市镇救师口小学的教师的性别、教龄、学历、所教的年级都存在差异，我们这些变量定位自变量，来考察是否对小学英语教材的总体满意度产生影响。分析结果如下：

表1 不同性别的教师对英语教材总体满意度的方差分析

表2 不同教龄的教师对教材总体满意度的方差分析

表3 不同年级的教师对教材总体满意度的方差分析

表4 不同学历的教师对教材总体满意度的方差分析

表1可以看出，P值为0.692大于0.05，说明在5%的检验水平下（以下显著性水平均为0.05），男教师与女教师对英语教材总体满意度无显著性差异。

表2可以看出，P值为0.078大于0.05，说明在5%的检验水平下（以下显著性水平均为0.05），教龄对英语教材总体满意度无显著性差异。总体满意度并不受教师的教龄的影响。

表3可以看出，P值为0.129大于0.05，说明在5%的检验水平下（以下显著性水平均为0.05），来自不同年级的教师对英语教材总体满意度无显著性差异。

表4可以看出，P值为0.808大于0.05，说明在5%的检验水平下（以下显著性水平均为0.05），学历对英语教材总体满意度无显著性差异。

3.2.2 教材内部因素与教材满意度之间的结果分析

（1）教材内容：

表5 这套教材中的词汇量充足

表5我们可以看出处于比较赞成和赞成的比例为35%和30%，可以得出这样结论人教版的小学英语教材中词汇涵盖量还是比较充足的，符合小学生初级外语学习阶段的学习逻辑规律和心理发展规律。

表6 这套教材中重点词汇和语法知识的重复率高

表7 这套教材的语法编排方式适合学生掌握语法知识

由表6和表7可以看出，这套英语教材虽然在语法编排方式属于从易到难，有利于学生的语法学习，但是重点词汇和语法知识大多教师都认为重复率过高，如何有机结合是大多教师进行教学的重点与难点。

表8 这套教材做到了平衡发展学生听、说、读、写的四项基本技能

由表8可以看出40%的教师不太赞成，并不认为此教材可以平衡学生的听、说、读、写的四项基本技能。任何教材都不可能做到至善至美，这与我国现阶段教育状况有关，在小升初的压力下，在应试教育面前，我国小学生英语听说能力还是较差的，我们缺乏足够英语听力教室与语音设备，缺乏相应的高水平的外来教师的师资力量。小学英语教师的整体素质并不高，需要进一步的培训和学习。我们应当在软件与硬件方面做相应的调整和提高。

表9 这套教材中配套习题的难易程度适中

由表9可以看出，这套教材中配套习题的难易程度适中。持比较赞成和赞成的比例均为35%。

（2）教材的结构：

表10 这套教材的话题选择生动有趣

表11 这套教材的话题呈现方式由浅入深、由易到难

表12 这套教材的题材是多元化（包括异国风情、社会风俗和伦理道德等）

由表10～12的数据可以得出这套英语教材的话题选择是比较生动形象的，话题呈现方式也比较合理，但是大多数教师否定了题材多元化的问题，在国外文化和风俗方面体现较弱，这与我国国情相适应有关，小学阶段这是进行爱国主义学习的重要阶段。所以在多元文化方面体现较弱。

表13 这套教材的文化主题体现了时代性

表14 这套教材的文化主题贴近学生的实际生活

表15 这套教材中文化主题的呈现方式符合逻辑

由表13～15的数据可以看出多数教师认为这套教材的文化主题比较贴近学生的现实和实际生活，但是并不具备很强的时代性，这套教材至今已使用十一年之久，内容已经比较陈旧，不利于知识的更新换代，知识的创新，也不利于启发式教学与学习。知识应当及时更新与世界当代现实情况相结合。

（3）教材的设计版式：

表16 这套教材中单元板块的顺序安排合理

表17 这套教材的字体大小合适

表18 这套教材的插图色彩分配合理

表19 这套教材的插图类型

表20 教材的装帧科学

表21 这套教材的整体设计科学

表16～21通过以上数据可以看出教师对教材的整体设计满意度很高，无论是字体大小，插图类型，插图色彩，装帧设计方面均设计合理，符合教师的心理诉求。

（4）教师对教材的适应程度：

由表22，23的数据得出，教师对自主性与创新能力的提高是有相应的诉求的，教师在使用教材的过程也是学习的过程，在不断自主学习过程提升自己，转变教学理念，更新教学方法，与学生共同探讨问题，转变教师角色，由教师的教转变为学生学，使教师成为学生学习的引导者，是学生成为学习的主体，进行自主学习，合作学习，快乐学习，最终快乐成长。

表22 该套教材有利于发挥教师的自主性和创新能力

表23 该套教材有利于教师的教和学生的学

4 结论与建议

第一，教师对教材的总体满意度较好。教师的性别、教龄、所教年级、以及学历对总体的满意度并无显著差异。

第二，教材的内容、教材的结构、教材的设计版式、教材的适应程度对教师的总体满意度有影响，教材设计版式的总体满意程度评价最高。

第三，要转变教师观和教学观，教材的设计应符合同时符合教师和学生的心理需求，反应社会发展进步的需要，同时也要教材本身的逻辑规律。

第四，人教版小学英语教材整体设计还是较为合理的，在多元化方面需要加以改善与提高，应适当设计国外风俗习惯、习俗知识趣味问答环节。但是知识的重复率较高，增加了教师教学负担。应尽可能删减不必要的重复环节。另外应该强化教材听说功能。

第五，此教材的使用周期较长，不利于知识的更新，应及时调整和修订相关内容，增强知识的时代性和使其具有现实意义。

在教育改革的当前，提高教育的质量尤为重要，教材作为学生学和教师教的载体，在实际教学中发挥着至关重要的作用。只有高质量的教材才能发掘教师和学生的潜力与自主性，启发学生的发散思维，使教师与学生在学习共同体中同时成长，使学生学会学习，学会成长，适应社会发展。

参考文献

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