教师考核表范文

导语：如何才能写好一篇教师考核表，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

本年度我任九年级四班班主任工作，四、五班数学教学工作。一年来在工作中始终将学生、教育教学管理放在第一位，兢兢业业，尽心呵护每一位学生的成长。

在工作中，热爱学校、关心集体、能顾全大局、服从工作安排，按时保质完成领导交给的任务；为人厚道、谦逊，严以律己，宽以待人，有牺牲自我维护集体利益的精神。关心爱护学生，从不体罚和变相体罚学生，从不因为学习、表现差而嫌弃学生，在所担任教学的班级里，从没有一位学生因为学习表现有障碍而失学。坚持教书育人，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，有良好的师德，品德言行堪为学生表率。在教学工作中一直坚持以务实、创新为工作指南，不仅自己是一名业务能手，而且自己的带领下为我校培养出了一批优秀的化学、生物学科教师，自己也是高县初中生物名师工作室成员之一，多次在学区、县教研活动中开展专题讲座和教学视导工作，为学校和高县生物教学工作作出了较大贡献。为了提升我校生物、化学科质量，我带头坚持做好教学“六认真”工作，积极参加教研活动，坚持认真钻研教材、认真与同科教师研讨，坚持“走出去，引进来”的工作思路，不断学习，更新自己的知识结构，提升自身的业务能力，以适应新时期教育教学工作对教师的新要求。

在教育方面，我经常利用课堂和课外活动时间与学生交流思想，引导学生形成正确的是非观、价值观、人才观，化解学生与学生、学生与老师之间的矛盾和误会疏导学生思想上的障碍，解决学生内心存在的问题和困惑，使他们的身心得到健康成长。

篇2

【关键词】中药学;实验教学;实验考核

中药学是中医专业的一门重要专业基础学科，它的主要任务是研究中药学的基本理论、基本知识和基本技能，同时又是一门实践性很强的课程，中药标本实训是实验教学的重要内容。21世纪，随着大学实验教育改革的持续深化，实验教学质量不断提高，实验教学在培养高素质创新人才中发挥着重要的作用［1］。如何借助实验教学这一平台，进一步提高中医专业在校大学生对中药标本的辨识能力，摒弃过去重理论轻实践的传统教学方法，为医药紧密结合，形象直观科学地遣药组方打下良好的基础，是当前中药学实验教学中亟待解决的课题。本文结合我校中药学实验教学的实际做法，探讨开展中药标本实训的具体方法和考核体系的构建。

1对象与方法

1.1教学对象

选择2013级两个中医本科教学班为对照组，学生数88人，实行2014年教学改革方案;选择2014级中医专业三个本科教学班为实验组，学生数111人，实行2015年教学改革方案。

1.2教学方法

我校医学院自1999年与山西医科大学联合办学，开始招收中医本科生，中药实验课10学时，沿袭以前的教学方法，实验课上教师简单介绍中药标本的基本知识和实验要求，然后学生观看见习。由于学时少，没有考核要求，学生常常走马观花、过目即忘，导致在实习或工作时印象不深或没有印象。2006年组建山西大同大学后，实验教学调整为20学时，教学内容相应做了修改，增加了部分影像资料，丰富了实验课堂教学，但中药标本实验仍然没有得到重视，学生开始观看标本时兴奋好奇，后来渐趋平淡，没有很好学习掌握认药识药的本领，只是完成实验报告交差了事。鉴于以上情况，笔者从2013年开始尝试教学改革，要求学生标本实训后完成标本实验报告，并制定评分标准，以百分制计算。2014年教学改革方案增加分组学习讨论，然后进行标本实训，同时观看有关音频视频内容，课后完成实验报告和学习体会，同时修订评分标准细则。这种方法促使学生认真观看影像资料，并做笔记加深印象，起到一定的教学作用，但标本实训停留在完成实验报告的层面，学生辨认中药饮片的能力提高不大。2014年我校转型为技术应用型大学，增加实验课时到24学时，为适应新形势的教学需要，必须转变观念，大胆改革。2015年实验教学主要是标本实训，应重新制定和修改完善教学改革方案。我们将2014级三个中医本科教学班采用分组讨论、随堂抽查、制作影像标本等方法进行实训。分组讨论以四到五个人自由组合成一组，先对教师提出的问题进行详细讨论，然后进行中药标本实训和互训。随堂抽查是在每次标本实训课，实训期间都随机抽查一些学生辨认中药标本。制作影像标本时，选择一些掌握现代数码技术较好的学生，对新购饮片标本摄像、录像，制成影像资料。标本实训是教学改革的重要环节，实训课上学生分组讨论后到中药标本室进行实训。首先将本次实验标本逐个观看比较记忆，注意观察饮片标本的断面特征，如桔梗的“金井玉栏”、大黄的“星点”、防己的“车轮纹”等;颜色相同的进行鉴别比较，如断面同为白色，山药有维管束散在，白芷有略呈方形的形成层环，天花粉和葛根都有放射状排列的导管，而葛根纤维性强。每位学生单独观察后两两互训，其中一位抽取标本让另一位同学辨认，随后放回。每次标本实训结束前教师随机抽查5到10位学生到实验办公室认药，一次认药5种左右，经过反复强化加深印象，课堂学习效率明显提高。

1.3考核方法

对照组采用常规的考核方法。实验组的考核方法如下:①考前准备:实验课结束前一周，开放实验室，学生在规定上班时间可随时到实验室去观察、识别各种中药饮片;②标本实训认药考核:每组学生在实验课结束前最后4学时进行辨认中药饮片考核，考核时2位教师主考，在两个考场同时进行，每位教师抽查学生10种中药，考场每次进一位学生，考核下一位学生前预留调换中药饮片时间。每位学生辨认20种中药，共计20分;③建立多元实验成绩考核方式［1］:学生实验成绩主要由“标本实训认药成绩+实验报告+实验作风”三部分构成;标本实训认药成绩占实验成绩20%;实验报告以百分制计算，共写5份，以其平均成绩的75%计入实验成绩，实验报告主要考核报告是否书写规范，根据实验目的、实验内容、讨论等是否齐全，尤其实验内容中对中药饮片的气味、颜色、大小、质地、断面和典型鉴别术语等鉴别特征描述是否详实［3］，教师制定出详细的评分标准进行量化打分，以考核学生查阅文献、调查研究的应用能力，分析问题和解决问题的实际能力，以及学习态度是否端正认真或敷衍了事;实验作风占5%，考核学生课堂出勤、实训是否认真投入等，出勤不够、实验报告不够5份的得2～3分，态度积极及认真负责制作影像标本等得4～5分。

1.4统计学方法

统计分析借助SPSS16.0软件，平均实验成绩分析用u检验(检验标准α=0.05)，P＜0.05认为差异有统计学意义。

2结果

实行2015年教学改革方案学生的实训成绩高于实行2014年教学改革方案学生的实训成绩。

3讨论

3.1实训考核的必要性及优点［2］

3.1.1实训考核体现人才培养方案的要求

我校本科教学的培养目标为技术应用型人才，因此要尤其重视实验技能训练和考核，实验成绩在期末考试成绩中占20%。

3.1.2实训考核体现公平、公正的原则

实训考核中每位学生独立考试，减少了作弊机会，体现了考试的公平性和公正性;同时，考察学生对所学知识体系的实际应用能力，更能客观、真实反映教学效果。

3.2实验考核是检验教学效果的重要手段

《中药学》以其学科特点及实践的重要性，决定了教学过程中进行实训教学的必要性。而实验考核是检验教学效果的重要手段，通过问卷式调查和实际操作检验，教学改革中进行标本实训考核，有力提高了学生对实验室提供的各种药材饮片的辨认掌握程度，课堂出勤率高，充分调动了学生学习的主动性、能动性和创造性，激励学生通过多次反复观察认识，巩固学习所涉中药饮片性状鉴别的相关知识［4］。与此同时，通过一系列教改举措，学生撰写实验报告思路更清楚，能更好更全面把握中药饮片的鉴别特征，并在讨论中能提出独到见解和建议。

4结论

我校中药学标本实训实行2015年教学改革方案后取得了预期效果，学生实训成绩比实行2014年教学改革方案提高，中药饮片识记能力明显增强。说明增加实训内容，制作影像标本，引入标本实训认药考试，建立多元实验成绩考核方式的新举措，有力促进了实验教学的深入开展和顺利进行，中药学实验教学逐步进行改革的思路和方法是可行的，可以进一步推广应用。综上所述，在教学改革中，以问题为导向［5］，分组讨论的方法，有的放矢，互帮互助，事半功倍。随堂抽查和实训认药考核的方式，学中有考，考中有学，以考促学。师生共同制作影像标本，凝聚智慧，激发潜能，自律自强。通过这些改革措施，潜移默化中学习风气焕然一新，教学效果明显提高，为教师今后制订教学策略，进行教学调控提供了参考依据。通过多年的探索和研究，中药学实验教学改革取得初步成效，今后仍需不断修改充实。在实验教学中如何培养学生学习兴趣，端正学习态度，因材施教激发求知热情，引导其自主学习，增强实践能力，养成严谨科学的实验习惯和作风，也是今后教学改革探讨的重要课题。

参考文献

［1］侯柏玲，李宁．改革实验教学内容和方式，构建全新的中药学实验教学体系［J］．中国科教创新导刊，2011，(20):86．

［2］童家赟．浅议《中药鉴定学》实验教学及其考核体系［J］．中国中医药现代远程教育，2013，11(18):107－108．

［3］王添敏，张慧，翟延君，等．中药鉴定学教学中基于中药标本与多媒体相结合的教学模式的应用［J］．西北医学教育，2011，19(5):1001－1006．

［4］张丽梅，赵大克，沈勇，等．《中药鉴定学》实验教学及期末考试改革初探［J］．中国民族民间医药2013，22(6):43－44．

篇3

人们常常对已做过的工作进行回顾、分析,并提到理论高度,肯定已取得的成绩,指出应汲取的教训,以便今后做得更好。那么你知道如何写好年度考核总结吗?下面是小编为大家整理的2021考核登记表教师个人总结范文，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

2021考核登记表教师个人总结范文1回望过去的两年学习生活，有收获，有失落，有喜悦，有叹惋。但不管怎么说，进取是真。在过去的一个学期里，本着服务同学，共同进步的基本原则，众班委成员与我讨论制定了几项工作计划：

1)积极开展基本功课。

2)计划组织一次年级组英语专业比赛

3)开展一次旅游活动

4)鼓励同学们积极参加学校各项活动

5)做好各种通知事宜，包括考试等。

这几项工作有的实行得很是不错，但也有的很不尽人意，为能从根本上为同学们服务，现就对以上几点总结如下：

1)基本功课：基本功是每名合格师范生的必修课，包括三笔的练习，普通话的练习，英语口语的练习，讲课技巧的练习等。但回顾这过去的一个学期里，基本功很是不成功，从人数渐渐地变少可见一斑。因此开展基本功课是一个挑战，对班干的挑战。开学初是我们四班首倡的新基本功课，革新是从我们班开始的，可最终的结果是其他班是有声有色，而我们班却默默无闻。有好的点子不一定能有好的成效，因此，如下学期继续开展基本功，新班干应从“民心”开始。

2)关于比赛：比赛是从上学期就准备好的，由于各种原因未能实行，这个学期总算是成功地举办完毕，一方面是老师的支持一方面也是各班同学与班干的相互合作。此次的口语比赛成功地联合了商务英语教育，为本次比赛增添不少竞争气氛。作为比赛的首倡者之一，有些经验很值得学习，一是首先要有明确的活动目的，二是明确目的后各班班委甚至是各班同学的分工合作，三是为活动指定明确的前、中、后活动安排，四是准备一套紧急方案，以备突况。

3)旅游活动：本学的的开学初，我们班开展了一次较为成功地旅游活动，地点是惠州潠寮湾，遗憾的是不是每个班级成员都参与了此次活动，这应该是活动的最不成功之处，不过每个同学都能尽兴而归，这是班干很欣慰能看到的。举办一次成功地旅游活动着实不易，一要联系旅游地点，交通方式，最难得莫过于统一班级意见。因此新班干如要举行旅游活动可多准备几套不同地点的旅游方案并咨询上次活动的策划人。

4)校园活动：本学期学校举行了很多的活动，但班里成员并不是很踊跃，我想这和班干的宣传工作有关，因此下学期的校园活动很有必要加大宣传力度，甚至以身作则，参加活动。

5)通知事宜：大学并不是每个人都能天天相见，而很多通知又要及时下达，因此鉴于现在的通信方式的方便及过去我作为学委的经验，班干中应至少有一人有全班的通讯方式，是全都加为飞信好友。大三有很多重要的通知，班干应在这方面的工作不能有一丝延误，否则后果很重要的。

2021考核登记表教师个人总结范文2这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造潜力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作职责心强，服从领导的分工，用心做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

一、政治思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。用心参加校本培训，并做了超多的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们务必具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重群众的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、思考教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的状况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其持续相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控潜力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮忙整理衣服。

从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7、用心参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，

博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面：

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并用心运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但用心参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们，当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。

总而言之，此刻社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天作出自己奉献。

2021考核登记表教师个人总结范文3一年来，自己能自觉遵守《教师职业道德规范》。自觉维护公德，积极参加学校组织的活动，不断提高自身政治修养，热爱学校，无私奉献，一年来无请假、旷课。认真履行教师职责。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这年度的工作总结如下：

一、本人在政治思想上，坚持四项基本原则，坚持改革开放，遵纪守法，积极参加学校组织的各项政治活动。认真对待每次的政治学习，并且认真执行学校的各项规章制度。团结同志，做到爱校如家，爱生如子。全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人。教学思想端正，工作态度好。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。把学生教好，让学生成功，是每位教师的心愿、的荣誉。作为一名语文教师，让学生掌握良好的学习方法，获取更多的知识是最重要的任务。因此，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养。在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在小学语文课堂教学中落实素质教育的方法及手段，探索在教育中培养学生能力发展的途径。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。我抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高。

三、专业知识、工作能力。

和刚走上工作单位时相比，自己在教育教学能力方面有了进一步的提升。作为科任老师我协助班主任参与班级管理。关心班级班风、学风的建设，关心每一个学生的发展，班级工作无小事，就是在每天繁琐的日常工作中自己不断的积累工作经验。

在教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校教学常规的要求做，认真参加备课组的集体备课活动，以积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。自己能认真执行“青蓝工程”，认真参加学校的学习培训和校内校外的教学观摩活动。在教学之余，自己也进行一些教学研究，把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是一次经验的凝练，也是对教学的思考，对自己教学理论水平的一次提升。

2021考核登记表教师个人总结范文4在过去的一学期中，我能够做到自觉、认真、扎实的备好课，尽自己的努力上好课，认真学习先进的教育理论、优秀的教学方法和新的教育技术，并且努力应用于实际教学工作中;能够针对自己的特点和所教专业，努力学习，用心钻研，认真授课，热情辅导，按时按质批改作业，尽心尽力完成好各个教学环节，将主要工作总结如下。

一、日常教学工作：

AutoCAD课程是每周8学时，3dsMAX和毕业设计是每周20学时，课时量比较多、又是跨科目教学，所以准备起来不太容易，需要超多时间去备课备学生。为了能够顺利的完成教学任务，到达教学目标，上好每一节课，我就给自己制定了“三认真”要求，即严格要求自己的同时要认真备好每节课;认真上好每节课;认真批改每本作业。透过努力，我觉得自己还是做到了，为了备好一节课，我往往会花上一个晚上来反复钻研教材，翻阅各类教学教参，就是想备出一节让自己满意的课，上一节让学生有收获的课。

二、训练与比赛：

中等职业学校学生的学习是与应用技术紧密结合的，那么训练学生参加竞赛是对学生实用技术水平的提高，也是对老师教学成果的检验。所以带领学生参加各种竞赛也是本学期的教学任务之一。[由x理]

1、5月参加吉林省中等职业学校技能竞赛动画片制作教师组二等奖。

2、6月组织并带领学生参加20x全国三维数字化创新设计大赛。

三、学习与提高：

俗话说要给学生一碗水，自己就要有一缸水。对于教师来讲就要具备丰富的知识，所以我时很注重对自己知识的储备。当今社会知识更新速度飞快，计算机应用技术更新换代日新月异，对于我们中等职业学校的专业教师来讲也是需要不断的充实和提高自己。为了让学生掌握到新的动画制作技术，我假期理解了Maya技术的培训。此次收获很大，使我在专业技术上又上了一个新的台阶。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天奉献自己的力量。

2021考核登记表教师个人总结范文5本人自20x年7月1日入职以来，回头看，围绕学校的工作计划和安排，自己兢兢业业，尽心尽职，较好的完成了各学期的各项任务。为总结经验，找出不足，便于今后更好的工作。总结如下：

一、思想政治方面

作为一名教师，我在思想政治上，时刻与党与政府保持高度一致，将“稳定一切”紧密贯穿于教育教学中。我积极参加学校组织的各项政治学习，思想上积极要求进步。自觉遵守学校各项规章制度，作风扎实，工作勤勤恳恳，任劳任怨。热爱党的教育事业，无私奉献。同时，严格要求自己，加强自己的理论学习和师德修养，并且务实地进行师德实践。

二、认真教学，育人为本

参加工作以来，本人认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及体会：

1.提高教学质量，关键是上好课。

为了上好课，我做了下面的工作：

(1)课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，课堂上讲练结合。

2.提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

及时点评学生的课后作业，讲解重点及难点。认真回答学生课后提出的问题，与学生之间做好沟通工作。

三、加强学习，提高自身素质

随着教育教学改革的不断深入，时代对教师的要求越来越高，越来越严。要求教师终身学习，自觉进行知识与观念的更新。增强自身修养与适应能力，不断提升自己的综合文化素养。作为教育

的一员，要适应形势的需要，跟上时代的步伐，认清素质教育对人才培养的时代标准，就要不断学习，更新教育理念。因为良好的教师素质是提高教育质量的关键，是提高课堂效率，落实素质教育的根本。教师只有不断学习，不断进取，不断完善自我，才能在课堂教学中适应教材、适应学生、适应课堂。才能在课堂教学中渗透符合时代信息的活水，才能常教常新。

四、务本求实，做好本职工作

严格遵守学院的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间关系，此外对于系里安排的其他工作，本人也积极主动去完成。另外，学校的中心工作是教学，课堂教学是学校教育的主渠道。而作为一线的教师，首要的任务就是备课、上课、改作业。为上好每一节课，我首先做到了认真备课，教学实践使我深有体会，只有教师认真做好课前准备，才能上好课，备课不仅是提高教育教学质量的一个重要条件，也是教师不断丰富自己教学经验的必要途径。为备好课，自己认真学习课标要求，查阅有关的参考资料，刻苦钻研教材，结合所带班级的实际情况，确立适合的教学目标，写出切实可行的教案。

在认真备课的基础上，选择恰当的教学方法，精心组织课堂教学。课堂上尽量做到活、实、全。活：教学方法活和学习方法活;实：基础知识扎实;全：即面向全体，全面提高教学质量。真正做到人人有收获，个个有提高。在教学生掌握基础知识的同时，注重智力的开发，能力的培养，素质的提高。并结合学科特点，向学生进行思想教育。

五、反思总结，争取进步

总结到工作以来所做的工作，取得了一定的进步，但是仍有不足之处，主要有：

1、教学方法的把握还不是很成熟，仍需继续努力并向其他教师学习。

2、在教学研究方面尽管读了一些相关的书籍，有所收获，但我深知还有很多要学。

3、专业知识的储备上还稍显不足。

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对于师德问题，社会各界一直是高度关注的。烟台市出台这一文件，对于解决当前出现的师德突出问题，引导教师立德树人，为人师表，不断提升品格修养和专业伦理，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中小学教师队伍，具有重要意义。

陶行知先生的名言“学高为师，身正为范”是许多师范院校的校训，也是众多优秀教师的座右铭。在我国，师德要求不仅限于教师职业道德的范围，还包含着对教师个人品质的道德要求。如果说“师德高压线”调整的是教师的底线道德，那么，学校层面提出的诸如“爱生如子”“善良正直”等师德考核细则，则是对教师个人的道德要求。然而，一些地区在实践层面未能区分道德与法规的边界，简单将师德建设作为教师评优评先、表彰奖励，甚至是教师绩效工资考核的重要依据，造成师德本身蕴含的道德诉求与法律规范边界模糊不清，进而导致部分教师降低甚至放弃了对师德基本价值的追求。

师德考核制度作为提升教师道德品质的规范体系，应该明确告知教师应该做什么，不能做什么，以制度的普遍有效性来发挥其价值引导功能。然而，师德考核制度背后所蕴含的道德诉求体现着师德建设的真正目的。根据教师行为的道德性质，可以将教师在教育教学实践中的行为分为三类：一是应该做什么。此类行为明显有益于他人，是少数人或在少数情况下所能达到的道德水平，是值得嘉奖、应该倡导的道德行为。如提倡教师关心学生日常生活，关键时刻舍身保护学生等。二是必须怎么做。此类行为是底线要求，是任何人都能做到也必须做到的行为，也是一种可普遍化的行为方式。如要求教师认真备课、公平公正对待学生，不体罚学生等。三是不能做的。此类行为违反法律法规，会影响正常社会秩序，是应该明令禁止的。如教育部列举的教师应受处分的十种行为等。

道德和法律都是维护社会秩序的重要手段，它们之间具有不可分割的联系。在我国，儒法并用一直是我国传统社会的治理模式。虽然儒家和法家对以何种方式达到维护社会秩序存在不同的看法，但这两种方式在实践中是互补的，任何一方也不能取代另一方。而且，道德和法律是在不同层面上的规范，二者以不同的运行方式解决着各自领域的社会问题。由于未对道德行为与非道德行为、不道德行为明确区分，现有的师德考核指标仅限于违背师德规范的行为和教师日常管理学生的工作，而对于教师投入更多时间和心思的有关学生精神层面的工作（包括学生的学习动力、心理健康等方面的鼓励、鞭策和疏导等）在考核指标中没有任何体现。因而，师德建设可能被简化为一套约束教师的考核指标，片面地将制度、规范作为整饬当前师德问题的良方。师德考核导致教师或因避免惩罚或为绩效考核注重师德表象，而忽略师德本身所蕴含的对教育价值的内在追求。

师德建设的目的在于以教师个人的道德品质为学生的道德发展树立积极的榜样示范作用。已有的研究和实践经验都表明，倘若教师尽可能地与学生保持密切的关系，并且与学生打成一片，学生就能得到最好的道德发展与智力发展。因而，在师德建设及师德考核中，要明确告知教师哪些行为是值得嘉奖的，是应该追求的；哪些行为是道德底线，是必须做到的；哪些行为是违反法律法规的，是必须禁止的。因为，缺乏对道德行为与非道德行为、不道德行为的明确区分，不仅使得师德考核工作难以得到广大教师的认同和支持，更为重要的是，如果把教师必须做到的行为作为教师应当做到的行为加以规定，则会降低教师的行为标准；反之，如果把鼓励教师做到的行为作为教师必须做到的行为加以规定，则会引起道德泛化的问题。

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关键词： 教师考核；文科院系；量化

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）01-0149-02

0 引言

高校教师绩效考核是对高校教师的综合素质、工作效率以及其对学校建设的贡献程度所进行的综合评价。只有制定科学合理的量化考核办法，才能保证考核结果的公正性，更好的调动教师的积极性，为高校建设提供有利的师资保证。

1 高校教师量化考核的必要性

新形势下教师队伍建设问题对学院乃至学校的长远发展都意义重大。这种情况下，如何公正合理的量化考核教师也成为值得重视的问题。近十年，我国高等教育呈现跨越式发展的态势，完成了从精英化阶段到大众化阶段的转变。全国普通高校专任教师数量大幅度增长。因此，通过确立工作目标，量化工作内容，突破原有的人事制度对高校发展的制约，以提高教师队伍的整体素质，满足学校提升内涵、快速发展的要求，成为迫切需要。①高校教师量化考核是学校师资队伍不断扩大的需要。②高校教师量化考核关系到能否充分调动广大教师积极性。③高校教师量化考核关系到能否提高办学质量、扩大办学效益、培养合格人才。④高校教师量化考核关系到建设一个和谐稳定的师资队伍。⑤高校教师量化考核关系到学院教学科研的合理有序发展。量化考核为教师提出了工作目标，更有利于教师掌握自己的工作方向，合理计划教学、科研任务，提高完成效率。

2 高校教师考核现状及存在问题

根据调查显示，各个高校的二级学院都依照学校相关人事管理政策进行教师考核。一般上来讲，教师考核为一年一次，在年终进行，并与教师年终奖励直接挂钩。

①大部分高校虽然已建立长期的考核制度，但基本上停留在投票、定性考核上，采用严格的量化考核的院系少之又少。②大部分高校的文科类院系与理工科类院系均采用学校统一考核政策，并没有根据其教学特点的不同而区分考核。③教师量化考核虽然已有很多研究成果，但所形成的考核方法相对较为复杂，量化考核变量及相关系数过于繁琐，而不便于实际应用。

3 高校院系建立教师量化考核体系的原则

①全面性原则。在教师考核中，必须对教师进行全方位，多层次的考核。不仅要考核教师的业务水平、科研能力和教学工作实绩，还要考核教师的思想政治表现、职业道德、组织纪律、团结协作精神和创新意识等。只有全面考核，才能使教师既注意自己的业务水平和工作能力提高，又重视自己的政治素养和人格品质的提高。②客观性原则。在全面考核的前提下，要重点考核教师的工作实绩。因此，在考核变量参数和标准设置上，一定要在深入调研、广泛征求师生意见的基础上进行科学合理的制定，同时要保持考核透明度，并照顾到考核对象的差异，尽量体现考核的客观公正。③科学性原则。建立科学合理的考核指标体系至关重要。要确保整个考核体系能充分反映教师工作的性质和特点，且考核各个变量参数要具有可量化性。不仅要能区分出教师教学、科研工作能力的强弱、贡献大小，还要根据被考核教师的特点进行合理的权重配比，以求达到科学合理。④激励性原则。现代人力资源理论指出，人的工作绩效与个人能力成正比的同时亦与“激励”成正比。就是说，在能力一定的情况下，激励作用发挥的程度如何，可直接影响到工作绩效的大小。人人身上都存在着潜在的竞争意识，这种潜在的竞争意识可通过一定的管理手段来激发。教师考核量化办法应合理利用这一原则，达到激励教师的作用，以使教师发挥出自身的能动性，最大可能地搞好本职工作。

4 高校文科类院系教师考核指标变量及量化办法分析

根据目前文科类院系教师工作任务状况，结合对燕山大学经济管理学院教师考核体系两年的考察研究，将教师考核体系变量定为以下5个：

①教学工作量：主要指教师为本科生授课的教学工作量，具体量化办法依据学校本科生教学工作量计算办法，其数值在0到1000之间，超出1000按1000计算。②科研工作量：主要为教师为研究生授课、指导研究生、横纵向到款、发表高水平论文产生的工作量，具体量化办法依据学校科研工作量计算办法，其数值在0到600之间，超出600按600计算。③师德考核：根据本学院规定的师德考核标准系《燕山大学经济管理学院师德考核标准》进行量化，由学院教师互评、领导打分、学生网上评价三部分组成，分值为5分制，即数值在0到5之间。④院务工作：根据为学院做出贡献及参加学院活动情况量化。处级兼职10分，科级（系主任）兼职6分，普通科员兼职4分；参加学院活动，各类会议出席情况，根据具体情况加分范围控制在0到10分之间。此项变量数值控制在0到20之间。⑤个人获奖：国家级奖项10分，省级奖项8分，市（校）级奖项5分。

5 考核变量权重分配

由于以上个变量的数值范围不同，可见教学工作量和科研工作量分值较大，而其它变量数值偏小。为了更好的量化考核，方便排名，我们假设将量化考核的总分数（设其为Y）控制在100以内。由此可见各个变量需要乘以相应的系数以便达到合理的配比。根据文科类学院以教学型教师为主体、生师比例较大的的现状，经综合考虑，将X1：X2：X3：X4：X5设为4：3：1：1：1。设个变量的权重系数为Ai，则有Y=∑AiXi i∈[1，5] Y∈[0，100]

X1：X2：X3：X4：X5=4：3：1：1：1

由此可得 A1X1∈[0，40]

A2X2∈[0，30]

A3X3∈[0，10]

A4X4∈[0，10]

A5X5∈[0，10]

又知 X1∈[0，1000]

X2∈[0，600]

X3∈[0，5]

X4∈[0，20]

X5∈[0，10]

于是可得5个变量的权重系数分别为0.04，0.05，2，

0.5，1。根据以上分析可得，教师量化考核分数可用以下公式表示：Y=0.04X1+0.05X2+2X3+0.5X4+X5

可见，得出的公式简便易行，考核结果可用此分数直接排名，对高校文科类院系有较高的应用价值，便于实际考核工作的开展。

6 结语

高校文科类院系教师考核对学院乃至学校的师资队伍建设都起着至关重要的作用，在实际应用中要坚持客观、公正原则，量化考核过程必须透明，量化考核分数应实时公示，保证考核结果全面、真实准确。教师量化考核机制运用中还会出现各种各样的新情况，高校院系应建立长效教师量化考核体系，并结合实际应用情况不断调整已适应不同学院自身特点，更好的发挥教师作用，为高校建设服务。

参考文献：

[1]杨剑梅，陆建华，吉文林.量化考核提高师资队伍综合素质[J].职教通讯，2000（04）.

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【关 键 词】绩效考核 教师管理 事业单位 教学工作

高校教师的绩效考核是一个难题——教师工作的绩效难以量化，绩效考核又需要量化，找到一种协调两者关系的办法就成为教师绩效考核所要解决的问题。

按照事业单位工作人员收入分配制度改革的设计，高校实行岗位绩效工资制度，工作人员收入由岗位工资、薪级工资、绩效工资和津贴补贴构成，分为基本工资（岗位工资与薪级工资）和绩效工资两部分。基本工资体现所聘岗位的职责要求与本人工作资历，属于长期激励范畴。绩效工资体现一定时间内（如一个学期、一个学年）个人工作的成绩与效果，属于短期激励范畴。在高校，绩效工资只占教师全部工资收入的一部分，目的是建立以岗位职责、工作业绩、实际贡献紧密相联系的、以绩效为导向的薪酬体系，这是高校教师绩效考核设计中应该考虑的前提条件。

一、高校教师绩效考核思路

公平考核教师绩效是实施绩效工资的前提，只有全面客观地对高校教师进行绩效考核，才能得到教师的认可并发挥绩效工资在调动教师积极性方面的作用，而这需要寻找一个正确的考核思路。

以岗位职责为基础，以业绩效益为对象。绩效考核是为了衡量教师是否履行了岗位职责和岗位职责履行得如何，进而对教师进行横向比较，分辨出教师现实表现的差别，达到鼓励先进、激励后进目的的活动。绩效考核不同于通行多年的工作总结。多年来，高校工作总结往往列出诸如思想表现、业务能力、工作态度、学术成果、出勤情况等一大堆内容，先由教师自我评价，然后评选很少比例的先进，而不问这些评价有无必要、与履行岗位职责之间有无关联性。这是一种只看投入、不管产出和只问过程、不计结果的评价方式，评价内容漫无目的，形式重于内容。绩效考核以产出为考核对象，不问你在照管“果树”方面下了多少功夫，只量“果树”结了多少果实，是一种典型的以结果论英雄的考核方式。在工作总结中，思想表现优，工作态度好，业务能力强，知识结构宽，可能综合评价为优，但在绩效考核中，如果没有体现出相应的业绩与效益，其结论可能是不称职。思想、态度、能力、知识本身并不是业绩与效益，而只是创造业绩与效益的条件。工作的目的是为了追求效果、收益，而不是为了无谓地消耗时间、精力、体力、财力。工作是因，绩效是果。绩效考核是对“果”的量度，不是对“因”的核定，这是绩效考核与工作总结的本质区别。

能量化则量化，不能量化则进行对比分析。有的认为，绩效工资就是计件工资，因此绩效考核就是如何“计件”，由于教师工作的不可量度性，因此就不能对教师进行绩效考核。这种认识的逻辑起点建立在绩效考核是精确量化这种狭隘的视野之上。实际上，绩效工资也不仅仅是计件工资，绩效考核并不是一定要用数学公式进行十分精确的计算，而是总体上使用对比分析方法，将工作对象的绩效划分为不同的等级，以此为基础分配奖金或是工资。不可否认，迄今为止，人类还没有找到对人们行动精确量化的办法，但并不影响人们对这些事物进行对比分析，正如人们无法精确测量两座大山的高度而却不影响人们对两者高低作出比较一样。教师绩效虽然有些方面不可量化，但也有些方面可以量化。不可量化的绩效又是可以比较的，有比较就有鉴别，这也是符合科学精神的。教师绩效考核的基本思路应该是能量化则量化，不能量化则进行对比分析。比如，在教学方面，上课时间是可以量化的，授课质量是可以比较的；在科研方面，的多少是可以量化的，质量经过内行专家的分析是可以比较的。采取量化与对比分析相结合的办法考核教师绩效符合当前科学发展水平，具有一定的操作性和合理性。

考核过程公开透明，结论力求得到教师公认。绩效考核关系到教师切身利益，应该在充分发扬民主的基础上，做到考核标准、考核办法、考核结果公开。教师绩效考核的目标不是追求结果的绝对公正，而是只要得到教师普遍公认即可。因此，考核标准、考核办法应该在充分征求各方面意见基础上制定，根据考核标准与考核办法，任何人都可以对某位教师的绩效得出结论，避免领导内定、人为操作的可能，这是保证绩效考核得到公认的基础，即大家共同制定“游戏规则”，依靠规则“分出输赢”，“输了”也心服口服。绩效考核可以进行民主测评，但这种民主测评应该反映绩效情况。实践证明，追求民主测评参与人数的数量，不注重民主测评的质量，容易发生某些庸俗化倾向。绩效考核中的民主测评，参与人员应该严格限制在对考核对象有充分了解的人员范围之内，以保证民主测评的真实性。从提高效率、保证公平的目的出发，上级考核下级应该成为绩效考核的基本手段。

二、高校教师绩效考核指标

教师工作职责一般分为教学、科研、社会工作三部分，教师绩效也体现在教学、科研、社会工作三方面。分别考核教师三方面的绩效并综合起来，即可形成教师绩效考核结论。

（一）教学绩效。教学绩效包括量与质两个方面。教学的量以“硬课时”为准，不应考虑将其他非授课工作折合为教学量，以保证客观公正，避免人为操作引发不公平。教师一个学期未承担教学任务而承担其他工作任务的，比如到企业实习、编写教材、进行调研等，在此段时间内不应进行教学绩效考核，而应进行工作绩效考核。教师兼任教研室主任等管理职务，应该规定教学与管理之间的比例，分别进行教学绩效考核和管理绩效考核。

教学绩效的质，可分为优秀、良好、一般、差等级。等级的确定应该形成一系列的评价指标，采取同行评价为主、教务部门评价为辅、兼及学生评价的办法，尽可能全方位进行评价。教学质量考核应该建立教学质量评价制度，保持一定的频次，避免“一考定结果”，尽可能客观反映情况，使教师心服口服。

（二）科研绩效。科研绩效同样包括量与质两个方面，同时包括学术论文和科研项目两部分。

学术论文可以从的数量、所发论文刊物等级进行考核。为了避免过分追求数量的情况，可以将考核结果分为若干等级，比如突出、良好、称职等。分出等级的具体办法，由教师共同讨论、民主决定，得到多数教师认可。

科研项目可以从获取的渠道（比如国家级项目、部级项目、省级项目、局级项目和一般项目等）、投入经费、协作程度等方面进行考核，分为相应的等级。科研项目的考核非常复杂，考核的目的不是对科研项目的价值作出准确定位，而是对教师承担的科研项目所体现出来的经济效益与社会效果进行对比，反映教师在科研方面的成绩与效益。

科研绩效考核争议最大的是如何确定科学价值。我们认为，在绩效考核中不应纠缠这个问题，科学价值问题应放在专业技术职务评审中解决。只要专业技术职务反映了教师研究的科学价值，就等于承认了教师科研方面的绩效。这种认可，一般体现到竞聘更高一级的岗位当中，由此获得更多高的岗位工资，保持着长期激励的效果。

（三）社会工作绩效。教师的社会工作包括教学与科研之外的所有方面，如服务于社会，为企事业单位提供技术支持，参与学校管理，指导培养新聘教师，参加集体教育管理活动等。这是教师履行岗位职责不可缺少的部分。由于社会工作涉及面广，事务相对繁杂，其工作成绩与效果难以量化，可本着不能考量产出就考量投入的办法进行对比分析，并适当量化。比如，参加会议和集体活动的次数，参加社会活动的时间，为企业提供技术支持所取得的效益，参与学校管理所提合理化建议被采纳的数量，指导新聘教师的多少与所指导教师的进步幅度等，按照不求精确计算、只求分出类别的思路，将教师的社会工作方面的绩效分为若干等级，就可以达到调动积极性的目的。

三、高校教师绩效考核的校正

（一）教学、科研、社会工作各占比例的校正。在绩效工资分配中，这三个部分绩效在总绩效中各自所占比例影响到教师在三项工作之间的精力分配，应该根据高校实际情况确定，比如5：3：2、6：4：1、7：2：1、8：1：1等。总的来讲，教学绩效所占比重不应低于50%，毕竟培养人才是高校主要任务，但也不排除少数教师把主要精力用于科研方面或在某一个时间内用于科研方面。这种比例应该根据在调动教师积极性方面所出现的偏差进行调整，以对教师工作投向进行正确引导。

（二）各门课程换算关系的校正。高校所开设课程众多，课程之间差别很大，在课时计算当中不可能采取一种办法，需要区别对待。文化基础课、专业基础课、专业理论课、专业实践课、实习课、实验课、体育课、野外课、新开课、有作业批改的课等等如何进行比较，一般是制定相应的课程系数（比如以专业课为标准，其他课程的系数分别为0.3、0.4、0.5、0.6、0.7、0.8、0.9、1.2、1.4等），使各门课程教师之间达到心理的平衡。同时，班容量也要有所区别，30人的班，60人的班，100人的班，在课时计算时也不能一律按一个班对待，如何计算，也要得到教师公认。

（三）对额定工作量与最高工作量的校正。绩效考核建立在岗位职责之上，考核目的是为了衡量教师是否履行了岗位职责以及履行岗位职责的优劣程度。因此，考核之前应该确定教师在教学、科研、社会工作方面的额定工作量，完成工作量与额定工作量之比即为教师的绩效。比如，如果规定教师每周额定课时为12，学年额定课时即为480（学年按40周计算），教师甲完成了620课时，教师乙完成了240课时，从教学量的角度看，教师甲的绩效为150%，教师乙的绩效为50%，如果再与教学的质相配合，则可反映出教师甲和教师乙在教学绩效方面的差别。科研工作、社会工作都应该规定额定工作量，然后再进行考核。额定工作量可从实际出发不断进行调整，保证多数教师能够达到。许多高校对教师最高授课量进行限制，比如不超过额定工作量的20%、50%等，这有利于引导教师全面履行岗位职责，注重提高学术水平和研究教学改革，保证教学质量，也避免教师过度劳累而影响健康。

（四）综合绩效的校正。综合教师绩效三个方面和校正因素，可以得出高校教师绩效考核的计算模型和综合量化指标。总的来讲，高校教师总绩效为教学绩效、科研绩效和社会工作绩效之和。

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关键词：中职学校 ；管理班主任机制 ；绩效工资

班主任班级的组织者、管理者和教育者，是班级学生学习和生活的责任者，是班级组织建设的协调者，是学生的良师益友，在学生德育、班级建设、学习管理、生活指导等方面具有极其重要的作用，是学校不可或缺的而一部分。这也体现出班主任工作的纷繁复杂性，因此，班主任工作业绩的衡量与绩效的考核存在一定的难度，严重挫伤了班主任工作的积极性，也束缚了班主任工作的创造性。因此，优化中职学校管理班主任工作考核机制势在必行。笔者根据本校的实际从以下三个方面来研究如何优化管理班主任的考核机制：

一、中职管理班主任考核机制存在的制约因素

中职学校在招生时往往考虑到生源的问题，因此学生中文化底子差的学生较多，他们在初中阶段大多都养成了散漫、学习积极性差、自我中心意识不强等不良习惯。所以，对中职学生德育工作的开展无疑是复杂而艰巨的系统工程，班主任所面对的对象是千差万别的学生，因此不能对学生一概而论，不能拿一把尺子进行衡量。同时，班主任作为学生管理的主体，尤其是中职学校，所选聘的班主任因为教育背景、成长经历、认知水平、教育理念、能力方法等方面存在，因此管理班主任考核机制存在诸多制约因素，需要充分协调各方面的因素才能制定出科学合理的考核机制。

（一）班主任差异性的存在

根据大连经贸学校的实际，本校从事班主任工作的教师大致有两种教育背景：一种是有师范教育背景的教师，另一种是无师范教育背景教师。前者具备一定的教育学、心理学理论基础，能从实践中总结、探析学生的心理意识的变化、行为习惯的改变、道德品质特征的形成，并且能够针对学生所存在的一系列问题研究相应的对策与方法，引导学生向号的方向发展，并且能够进行跟踪调查，找出学生存在问题的主管与客观原因；后者则缺乏相关教育学与心理学理论知识，其中根据调查显示，本校的班主任队伍中因为本校发展现状的需要，一部分班主任是来自企业的管理者，源自于他们曾经面对的对象不同，因此在班级管理中常凭借个人经验、社会共识以及企业模式的规章制度来要求学生，缺少必要的教育心理学的认知理论知识的支撑，两者的差异是客观存在的。

（二）班级差异性的客观存在

由于中职学校各个班级的专业存在差异性，尤其是一所综合性的中职学校，其所包含的专业达到二十几个，各个专业之间的男女比例以及城乡比例之间存在很大差异，以本校实际为例：学前教育专业的班级女生率为100%，而焊接技术应用专业的班级男生率为100%，而且98%以上的为农村学生，影视动漫与游戏制作专业的学生80%为城市学生。男女比例与城乡差别在班级管理难度上就存在极大的差异性，而即使同样是女生班，在管理上也存在差异性。这种差异性决定了班主任在班级管理中投入的时间和精力是不一样的，而且很难来判定投入时间和经历的比例。如果制定和实施无差别的管理班主任考核机制，势必会影响到班主任的工作积极性。

（三）学生差异性的客观存在

学生因性别、年龄、受教育程度、自我约束能力、教育背景、家庭背景、城乡背景、学习态度、是否为单亲家庭等方面的不同存在差异性，而由这些差异性形成的一个班级在入校时的初始状态存在差异，它会对班级管理难度和管理效果产生直接影响。学生个体差异性越大，班级不利因素越多，管理难度就会越大，班主任的付出也会越多。因此，在考核管理班主任的工作时，应更加充分地考虑班级之间客观存在的种种差异，多角度正确衡量和考核班主任的努力与付出， 重视各种差异对班主任工作产生的影响，创建更加客观、公平、公正的管理考核机制是非常必要的。

二、中职管理班主任考核机制构建的原则

（一）差异性原则

由管理班主任考核机制存在的差异性可分析，班主任工作考核评价机制的构建要尊重班主任、学生差异性和班级差异性，按照学生年级、专业、性别等因素进行分类，制定相应的考核制度和体系，充分调动班主任的工作积极性。

（二）制度性原则

由于中职班主任每天所面对的工作对象的差异以及与工作任务的纷繁复杂，班主任工作的考核机制应该制度化、责任化，不仅应考虑到学生与领导对班主任的满意程度，还要考虑到班主任自身以及班主任之间的自评与互评环节。健全管理机制，制定《班主任行为规范》、《班主任量化管理考核方案》、《班主任考核末位淘汰制》等一系列规章制度，建立班主任工作档案，强化班主任的责任、创新意识，促进班主任工作的制度化，科学化，增强班主任队伍的生机和活力。

（三）实效性原则

班主任工作考核机制要重实效，要从学生的品德形成、行为养成、学习成效、个性发展以及班级建设等方面进行评估，采用总量分析和过程监控相结合的办法，减少事务性、个别性考核内容，使班主任用发展的眼光看学生，注重学生的长远利益，尤其是学生走出校门走进企业与社会的发展，学生与社会的顺利接轨等，而不是眼前得失。

三、中职优化管理班主任考核机制的策略研究

班主任工作考核要与学生量化考核相关联，但不能完全依赖后者，应当自成体系。根据考核体系的繁简程度，可以用考核客体与主体相结合的方式进行。考核客体主要由班主任师德师风、履行职责、教育能力和班级成绩4个条目组成。考核主体由班主任本人、学生、家长、任课教师、学生科科长、主管校长组成。

（一）班主任工作考核机制构建的要素

1、考核评价主体的选择关系到考核评价的效果，因而班主任工作考核评价应由与班主任工作相关的部门组成，主要分为：（1）主体性评价主体，包括班主任、班级学生。（2）主体外延性评价主体，包括家长、相关任课教师和团队领导。

2、考核评价客体要实现对班主任工作全面、科学、准确、公正的评价，就必须采用发散式的考核内容，既体现班主任工作的客观绩效，又体现其主观能动性；既反映班级建设和学生成长的成果，又体现班主任自身的品质与能力。因此，可以从“德、勤、绩、能”几方面着手，以师德师风、履行职责、工作能力和班级成绩4 个要素加以体现。

（二）班主任工作考核机制构建的内容

明确考核主体与客体后，就要制定相应的考核内容与条目。从时间上讲，一般以学期为单位；从类别上讲，要按照班级年级、学生性别、专业等标准进行分类考核，尽量做到公平、公正，反映班级差异性；从内容上讲，考核内容宜“细”不宜“粗”，充分尊重班主任工作。

（三）班主任工作考核机制构建的意义

班主任工作考核机制的构建与实施能调动班主任工作积极性，客观、全面、准确地反映班主任工作绩效，能为班主任评优、晋级、奖励、津贴发放等提供较为可靠的依据，减少人为误差，有利于消除因班级差异给班主任工作考核造成的困扰，实现班主任工作考核的公平、公正、合理，在一定程度上起到尊重劳动，尊重创造，促进工作的积极作用。总之，作为中职学校，我们在注重培养高素质劳动者的同时，一定要避免将班主任工作与学生表现直接挂钩，以宽泛、全面、合理的标准对班主任创造性劳动进行有效评价，从而更好地发挥班主任的主观能动性，加强其对学生的管理和教育，促进学校工作不断发展。

参考文献

[1]李成林.如何对班主任实行“差异化”考核.职业教育.2007，10

[2]沈文英.360度评估法在高职校班主任绩效考核中的运用.中国西部科技.2008，7

[3]巩航军，周静.班主任工作的考核评价.交通职业教育.2003，2

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关键词：新课标；初中语文；教师；创新教学

培养学生的创新能力已成为教育改革的热点。课堂教学是培养学生创新能力的主渠道、主阵地。学生学习兴趣的培养，学习能力的提高，创新潜能的开发培养主要依赖于课堂教学，依赖于教师创新的教。只有教师创新的教，学生创新的学，才能培养学生的创新能力。本文就语文教学中的教师创新谈几点体会。

一、树立创新意识

创新学习的大潮掀起很长时间，但是平时教学中教师真正能创新教学的有几人？最多我不过是在搞创新教学活动的时候，上几节创新学习的课，让上其他老师来“欣赏”而已，而平时还是老一套，按照考纲，按照知识点去照本宜科。课堂虽然有学生提问思考，有讨论，但最终还是引导学生朝老师的既定的方向，既定的答案上走。创新的学习搞形式，走过场。

教师要树立创新教学意识，最重要的要消除名利思想。很多学校考核教师仍然以学生考试成绩为重要标准，很多教师就害怕创新教育而影响自己调资晋级，这样造成了口头上的创新教育，骨子里的应试教育。

搞创新教育影响学生考试成绩，是教师不该有的顾虑。事实上，语文教学中搞真正的创新教育有助于学生语文能力提高的。课堂师生民主、和谐、生动活泼，学生学习语文有兴趣，学生会主动地去学习掌握语文基础知识，在语文活动中会主动地去组织语言积极发言，从而达到语文教学对于说和写的最终目的。

二、创新使用教材

教学中我们要有教材，但不能唯教材。如果在教学中唯教材，是不符合因材施教原则的，同一本教材，上千万的学生使用，是不可能适合每个学生特点的，因此教师可以大胆灵活处理教材，根据教学大纲和新课程标准适时、合理的补充删减，对教学目标拔高或降低。

人教社初中语文第二册第三单元是四篇科普小品文，教学目标是：了解科普小品文的语言特点，学习筛选信息的方法。我在教学最末一课《这个世界的音乐》时，鉴于学生通过前面三课的学习掌握了科普小品文的准确、生动的语言特点和筛选信息的方法这一情况，只让学生通过勾画筛选信息就罢了，没有再对这一课教学而改成了听音乐写作文的课。课堂上首

先播放二胡曲《空中鸟语》，请学生谈听后的感受，教师适当指点，再反复听两遍，然后边听边写作文，描写音乐所表现的场面。这一堂课，首先通过听音乐激起了学生的兴趣，通过写作培养了学生的想象能力，这岂不是对学生创新能力的培养？

语文教学就是要树立大语文教学观，跳出教材圈子，把数理化史地生音体美知识应用到课堂中去，提高学生的语言品位，形成能力。

三、创新设计课堂结构

语文课堂教学结构很多教师都沿袭旧有的模式：引入――解题――作者及背景――分段分析――归纳主旨和写作特点。近几年很多教师也提出了创新教学的课堂模式。我认为教学中不能有固定的模式。“模式”是使人可以照着做的标准样式。从这一概念就可以知道“模式”就不是创新，是依样画葫芦。有模式的教学课堂，天天一个样子，教师死板，学生枯燥乏味，激不起学生的创新思维。

“把简单的问题搞复杂是浪费，把复杂的问题搞简单是贡献。”创新的课堂结构应根据具体的课文，根据学生的认识而定。总的原则是便于学生理解内容，掌握知识和培养能力。创新的课堂教学结构，就是通过对课文内容的理解，设计便于学生理解，同时能激起学生求知欲的教学过程。

《庄周买水》这篇寓言式的杂文，写作背景是我国计划经济向市场经济转轨时的“官倒现象”，介绍这一背景，最好是在学生了解了寓言故事情节后，归纳寓意之前才做介绍，而不是在刚上课之时，因为寓意与时代背景联系紧密。

很多时候，教师为了让学生了解课文内容，就通过分段来达到目的。这一做法也是机械死板的，其实有些课文并没有明晰的结构框架。

教师引导学生理解分析课文内容时，不一定由前到后逐一的进行，应遵循由易到难的原则。如《读伊索寓言》一文，前三段是作者读《伊索寓言》后的感想评述，难句较多。后面是作者从另外的角度理解《伊索寓言》的九则故事，相对说易理解，教学时就要本着先易后难的原则，从读懂文，中引用的寓言人手，再根据寓意理解作者的评述感想，这样学生理解作者写作目的就要容易得多。

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姓名

性 别

女

出生年月

1

职务

英语教研组长

政治面貌

预备党员

学历

单位

受何奖励、处分

述职报告

本人遵守学校各项制度，按时出操、上课、组织学生早读，积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，虚心请教，及时反思教学，使教学有计划、有组织地开展。现对本年度以来的教学教育工作做以下总结。

一、努力提高自身素质，严格遵守工作纪律

在工作中，本人能够严格要求自己，时时处处以一个骨干教师的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退。认真学习教师职业道德规范，不断提高自己的道德修养和政治理论水平；认真学习新课改理论，努力提高业务能力，通过学习，使我对新课改理念有了更全面的、深入的理解，为本人改进教学方法打好了基础。

二、认真备课。作为一名教师，我的体会是，上好一堂课很难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好小组集体备课。

三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。

四、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

“ 进无足赤，人无完人 ” ，在教学工作中难免有缺陷，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，不断的学习，以丰富自己的自身的水平，争取迈上一个新台阶。

分管领导评语和考核等次建议

签名：年月日

机关负责人或考核小组意见

政府人事部门意见

年月 日

签名：

确定等次

年月日

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年度事业单位工作人员考核备案表

单位：

总人数：

参加考核人数： 优秀人数：合格人数：基本合格人数： 不合格人数：

未参加考核人数：

未参加考核原因：

序号

姓名

性别

参加工作

时间

职务

考核结果

人社部门意见

优秀

合格

基本合格

不合格

1

2

3

4

5

6

7

篇10

一、小组合作学习的分类

在教学中，小组合作学习一般分为三种类型：

1.两人为一个小组之间的互助合作学习（又称同伴之间的合作学习）

在教学的实践过程中，两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习，这种合作学习形式易于组织，且教学效果比较理想。好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。比如复习课，教师讲明任务，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。

2.多人小组合作学习

目前，中小学教师用得最多的最熟悉的就是多人小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。关键是小组分配，指导他们在小组内进行分工，怎样选择小组长，及其小组长如何开展小组活动。小组长带领本组人员按照教师说明的任务积极讨论探究，共同得出结论，完成学习任务.这样可以充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，技能和体质都会有教大幅度的提高，这也是《新课程标准》基本理念以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。分组合作教学能发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强了同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善了人际关系。

二、小组合作学习的实施方法

1.加强教研组组员之间的教学合作

教师在知识、技能、气质、年龄、性别、教学专长、教学特点与教学风格等方面存在着一定的差异，每个教师在教学上各具优势，为了充分发挥每位教师的教学优势，形成教学合力，发掘教学潜能，在教学中实行优势合作，共同完成教学任务。优势合作充分体现出群体效能，各尽所能，分工合作，能者多劳，优势互补等功效。课及活动实行优势合作教学能充分利用每位教师的专长，使教者能发挥其所长，使教学更专业化。对于学生来讲可以学到更多、更好的运动知识和技术。优势合作教学小组的成立能发挥出教师的群体优势，收到“1+1>2”的教学效果。

2.注重教师与学生之间的教学合作

由于教学活动是在教师指导下学生主动学习的过程。因此，我们首先应指导学生确立学习目标，掌握思维方法，选择学习方法，促使教师的“教”转化为学生的“学”。教师提出创造性的问题是激发学生求知欲望、培养学生主体能动性、实施主体创新性活动的关键。学生在教师的点拨下，感知问题，自主尝试，通过大胆假设、检验；通过讨论、师生交流来解决问题。这样既考虑学生主体价值的发挥，又考虑教师主导与主体价值的展现，师生之间相互促进，激活思维，从而达到“教学相长”的目标。合作学习的教学既要完成一定的信息量（教学内容），又要注意启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索，激励学生积极参与整个学习过程。给学生提供半成品的创编、表演、动作设计等新颖多变的学习活动，使学生在活动中积极思维，丰富想象，又能大胆实践等，各展所长，教师在学生有争议时积极引导，引导解决疑难问题，而不是在学生不懂时和盘托出，这样既增加了学生学习的信息量，又突出了教师的作用。

3.引导学生之间的小团体合作

小团体合作教学有效地调动了学生的积极性，使学生有机会在无压力、轻松的气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自己练习的感受，形成一个立体的练习网络。这种教学情景，对于学习能力较差的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享小团体成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，从而找到了自身价值，增强了信心。对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认识的能力，同时也帮助他从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。

三、注意的问题

合作学习为教学带来了很多方便，但也存在着不少问题。

1.教师需要提高自身素质

（1）加强德育，培养良好的个性。培养学生坚强的意志，在教学过程中可以结教材介绍我国名人为国争光，立下汗马功劳的事迹。在学生心目中树立榜样，勉励学生学习他们顽强拼搏的精神和实事求是的学习态度，树立学习的自信心，并结合实际，引导学生从点滴小事做起，磨练意志。教师在课堂教学中始终保持着高度的热情，以真挚的爱建立一个民主和谐的课堂教学，让学生在愉快的心境中完成学习任务，帮助学生从小形成一种开朗、乐观的性格，以利于良好意志的形成。

课堂中教师对学生的爱，还要同严格要求相结合，积极引导学生专心听课，踊跃发言，细心观察。要求他们主动参与，勤学苦练，努力克服困难，完成学习任务，以培养他们良好的学习习惯。同时，在教学中要求教师认真贯彻区别对待和量力而行的原则，讲求教学方法，重视对学生进行锻炼的习惯培养，调动其参加活动的兴趣，以促进对的爱好。重视学生的好奇、好动、好创造，因势利导，为将来接受创业精神教育奠定基础。

（2）注重学生 “ 参与 ” 激发学习兴趣 。皮亚来认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能多的成果，而首先在于教会怎样学习，学习发展自己以及离校后继续发展。因此在教学中应注意培养学生自觉自愿地进行活动的兴趣、能力和习惯，培养学生学习、参与的兴趣，让学生在 “ 参与 ” 中掌握学习、锻炼的方法。

（3）提高综合素质，适应社会生存能力。随着社会的不断发展，发须从多方面提高学生的素质，才能适应当今社会生存能力。培养学生即善于竞争，又善于合作的能力是时代所趋。儿童的好胜心强，爱表现自己，在教学中结合教材，有意识地采用合作性比赛、游戏，既可使学生从中学习知识并能加以应用，又让学生在合作中看到团体的力量，体验集体竞争成功后所带来的喜悦，从而培养全体学生遵守纪律，团结友爱的集体观念以及勇敢顽强、朝气蓬勃进取而上的精神风貌。

2.教师在实际操作中应注意以下几点

（1）找准位置：教师的主导性应体现在针对教材内容，适时选择重点操作练习，在充分尊重学生自主性的前提下，积极引导鼓励。如发现未曾预料的问题，要及时调整解决。教师同时还是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时协调好团体之间的关系。

（2）做好准备：教师课前必须设计好学生行动路线，各团体练习的位置，把握教材的重点，熟悉学生学习的过程和情况，才能精心选择有效的练习方法，才能做到课上及时辅导，从而提高小团体合作教学质量。

（3）重点培养：在小团体教学中，教师要注意对”领头人”的培养，教会他们组织伙伴练习的方法，使每一个团体都紧紧同教师联系成一体。

新世纪需要新型人才。在课堂教学中教师应时时用心，处处留意、多设问，多质疑，提供让学生 “合作学习 ” 的时机，让他们团结合作，共同探究。素质教育需要多方位、多角度的有机统一。教学必须从素质教育的总体目标出发，继续深入探究”合作学习”，促使学生的整体素质获得全面、充分、合谐的发展。

参考文献：