记叙文怎么写范文

导语：如何才能写好一篇记叙文怎么写，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

成长需要自由小学四年级怎么写1

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”莲花从淤泥中挤出来，只汲取了淤泥的养分，丝毫不沾一点污秽。做人，也要像莲花一样，在外部事物的打扰中保持自由。

在重重的打击中，要保持自己的理想信念。林肯幼年丧母，前半生的独立奋斗史写满了经商失败、竞选落选、失业破产，甚至精神崩溃。在物质精神的打击中，他并没有沉沦。他有对成功坚定的信念，他的心灵循着渴求成功的指引之光，物质与精神的打击对他而言都不过是多一点起伏磕绊罢了。他若脱笼之鸟，向着年少立下的理想飞去。最终由一个贫穷的孩子成长为统率美国的政治家。没有什么能挡住他的脚步，也没有什么能折断他的翅膀。相反，他埋头奋斗，沉浸其中，在自己选择的路上越走越远。这种“我的人生我做主”的自由感，让他成为了传奇。

面对生活的践踏，要学会以低到尘埃的姿态保持内心的自尊、人格的独立。骆驼祥子生活在黑暗的社会里，他被动乱的社会环境扼制着，被虎妞算计着，被命运捉弄着，从老实、坚忍的劳动者变成了一具爱占便宜、吃喝赌、自暴自弃的行尸走肉。对生活彻底投降、放弃自我追求的祥子，只能在低俗的烟酒声色里麻醉自己已经出卖的灵魂。丧失人生自，向生活交出心志的人，除了沉沦，便是灭亡。

而伟大的科学家牛顿在家境贫困，读不起书与实验器材的影响下，出于对科学极度热爱，一直收集废料做实验。同学嘲笑他，侮辱他，车长打他耳光，他都没有彷徨怯懦。因为他的心思专注在科学探索里，他一个人在知识的海洋里看似孤独地自娱自乐着。从苹果树到实验室，他的心从来没有顾忌那些不善的言辞，沉浸在自己觉得有意义的事情里，那是庸人根本无法体会的自由快乐。

保持自由，还要懂得在诱惑面前，坚持自己的情怀与气节。子罕拒不接受他人献的宝石，坚持做清正廉洁的自己;杨震不收王密用来贿赂的重礼，维护了内心的安稳自在;一钱太守刘宠象征性地收下百姓的一枚铜钱，行得正坐得直夜班不怕鬼敲门。在利益的诱惑下，他们三人都坚持自己的情怀、气节，活得遂心、自在、踏实。

所以，在来自外部事物的打扰中保持自由罢，让生命保持最本真的成色!

成长需要自由小学四年级怎么写2

俗话说得好：“笨鸟先飞。”我不笨，甚至非常聪明，可惜我飞不了。

自由，而起我就一直向往着真正的自由，只可惜我生错了家庭——我是一只几维鸟。不同其他的鸟类，我们体态肥胖，几乎没有翅膀——如毛球一般，根本别提飞翔了。

从小到大，家门口的一片草坪，一直是我的乐园：那嫩绿松软的草坪，那时而堆积的落叶，那头顶的一方蓝天……我渴望自由，在梦中常常幻想着有朝一日能够翱翔于天际。也罢，上帝开了个残酷的玩笑：我渴望蓝天，可偏是一只几维鸟。

在成长的过程中，我苦恼、彷徨，试过无数种方式，无数次经历失败，可无论何时，我心中有梦。直到那一天，我找到了一方悬崖，望着海浪不断的冲刷着乱石，望着陡峭的石壁，我看到的并非恐惧与死亡，而是希望与梦想。衔起林间散落的残枝与落叶，将其插在石壁间的缝隙中。日复一日，仅凭自己有限的力量，寸草不生的陡崖上“长”出了大树与花草，从作出决定的那一刻起，我的余生就早已注定了。

那一天终将到来，我站在悬崖边向下凝望着，深不见底的海峡，比往日更加令我畏惧。死亡的气息油然而生，而与此同时，心灵深处有一个声音在呼唤我：“这一切都是你的选择!”

咽下残念，纵身跃下，视野起先是一片空白，随即又看到一些东西，隐约看到一棵树、两棵树在向我飞来，猛烈的气流冲击着我的全身，我飞起来了!抬头望眼，是无边的天际;对于即将到来的死亡，毫无惧色。兴奋与惊喜从心底涌遍全身，我伸展翅膀，享受这种我毕生所求的感觉——是如此的自由、欢畅。

迎面而来的一株株花草，一棵棵树木，闭上眼，感受着飞行的感觉。梦想、希望与勇气交织在一起，无边的骄傲包裹着我的心灵，这就是我毕生所渴望的自由!我的一生在这样的经历面前暗然失色，穷尽一生只为追求这如昙花一现般的体验。落地的那一刻，我的内心如淡泊的湖水般宁静，粉身碎骨，在乱石之中，离开这个世界，仅仅像是针尖的一滴水滴在湖面，体验过了这宝贵的自由，人生又何曾值得我留恋呢?

我并不后悔。

若干年后，人们来到这里，来到这个悬崖边，海风轻轻的掠过山林，海浪仍就冲刷着岸边的乱石，谁又会记得这里，曾几时生活着一只渴望自由的几维鸟呢?

成长需要自由小学四年级怎么写3

是谁在高歌“举杯邀明月，对影成三人”?是谁在高歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”?是谁在高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”?是谁击破命运的枷锁，昂首阔步寻求自由、悄然走进盛唐，走近那个时代的李白。

一个人，一个别致的小园，一张桌，一杯酒，杯中倒映着一个苦闷的表情，那是盛唐一颗大大的泪。

李白呀，是你!你说你要“举杯邀明月”，只有天际的一轮圆月才读得懂你的情思。别人以为你豪放不羁，写出“天生我材必有用，千金散尽还复来”的你，还有什么让你眉头紧锁?别人不知道你心中的热情——入仕。你的热情包围着你来到长安，帝王的待诏翰林，帝王的屈才，帝王的无需治国才，渐渐消灭你心中的热情，一颗热忱的心开始冰凉，因为他们只要你在后宫写些“云想衣裳花想容”的艳歌而冰凉!

你伫立在长安城的.烟雨中，凝视着不远处的皇宫，交织的与正如你的思绪剪不断理还乱，你被紧紧束缚不能自拔。在狂热的理想和冷冰冰的现实的碰撞中，你清醒了。你选择了离开，离开那个摧眉折腰的朝廷，离开那个使你不得开心颜的尘世：去寻找能安放白鹿的青崖，寻找雪花大如席的转辕生，寻找那一叶日边的孤舟……寻找自由!

你抿酒，拂袖，挥笔写下“昨日之日不可留”。一个王朝的背影在你朦胧的醉酒中渐渐失去;“今日之日不烦忧”!一个多彩的未来姗姗走来!“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。你在名山大川中放纵性情。“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与你同销万古愁”!你在举杯落箸中驱遣忧愁。“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧海”!你用酣畅淋漓的文字告诉人们自由的境界。

时间可以消磨很多，但你能任凭时间长河的冲蚀，永远冲不走你对自由的渴望和追求。所以，诗仙非你莫属。

成长需要自由小学四年级怎么写4

来到厨房，我决定先解决我的早餐。打开冰箱，将选出的两个体型圆润、颜色上乘的鸡蛋敲碎，将蛋清和蛋黄倒在洁白、细腻的瓷碗里。用竹筷挑起蛋黄周围白色的系带，脑海中不禁浮现出儿时小伙伴们以为只是鸡眼而不敢吃鸡蛋的场景，心中充斥着怀念和感谢。拿出仿佛带着杀气的大菜刀，将两个圆溜溜的西红柿切成了不规则的立方体，回忆着奶奶做菜的模样，炒起了番茄炒蛋。

锅内，红色的汁水在黄白相间的炒蛋中流淌，缩小了的番茄也在其中舞蹈。我用锅铲将锅内的食物翻了个边又将它们推到锅子最前方，端起了厨神的范，起了个势，然后左手猛地用力，铁锅微微上升了三厘米左右，颠锅失败。虽然早有预料，但现实真是如此时，我心中不免还是升起了挫败感。

泡了一杯不加料的方便面，倒入西红柿炒蛋，一份色香味俱全的早餐就出锅了。

我仔细的在妈妈房间内观察，找出了自己被藏起来的手机，在餐桌旁边吃面边搜索着新的食谱。

用完美食，我又在家独享完一部恐怖电影，在楼下看小区里的熊孩子们玩闹，读了几本自己偷偷买回家的小说后，天空中就已经出现了淡淡的粉色云朵，我拿着相机和我最喜爱的作品《枕草子》奔上了顶楼。

顶楼上有巨大的水箱，小区居民用来晾衣服而绑上的绳子和数不清的衣物，地上还有像腿粗的水管互相连接着。在这重重阻碍中，我迅速而又小心地奔走着，不断变换角度将天空中云的作品摄入相机。

太阳缓缓落下，天空被太阳余晖映得通红，一朵朵白日里洁白的云在此刻纵情地燃烧着自己，幻化成一朵朵火烧云。那画面美得让人心惊。

我坐在顶楼上一处空旷的地方，盘起腿，品味着《枕草子》中每一个文字勾勒出的情景，想象着作者清少纳言在距今遥远的过去中她所经历的点点滴滴。

属于我的周末自由时光，我希望能这样度过。

成长需要自由小学四年级怎么写5

是素净的粉白，生着虚蓬蓬的软羽，活似毛茸茸的一团棉花，甚是可爱。

我家芙蓉是喜闹的鸟，整天鸣叫不已，歌声既清脆又响亮，细脖颈一颤一颤的，还可以看见喙中的小舌头灵活地卷动，溜出一串串婉转流动的音律，像是谁人的手无意中拨动了竖琴的弦。它们真的很讨人喜欢，华美、玲珑、娇嫩。我将它们关在栅栏式的笼子里隔着笼看它，尽管只有几根细细的铁丝碍了视线却蚕食了太多情趣。虽然它们离我很近，我却有种说不出的生疏感，那银灿灿的铁丝栅栏是我们之间永远无法逾越的障碍。

夏日的一个清晨，我惊喜地发现，窗台上飞落一只麻雀。它看上去又瘦小又难看，一身杂毛，深栗、乌褐、酱赭、墨灰。这些个粗拙的颜色深深浅浅地在它的小身体上摆开了铺。我忍不住要笑，再没有见过比它更丑的麻雀了。起初它在笼子周围一跳一跳捡吃的。那两只芙蓉常常像个漏嘴似的，边吃边洒。

笼子外面总有它们浪费的小米。不一会儿，麻雀注意到了远远站着的我，警觉地跳远了几步，又站住，睨着眼睛看我。那两只乌溜溜的小圆眼特别机灵，特别有神，时刻留心辨着外界是否于它有害。从它那机敏的眼神中可以隐约体察出几分生活的艰辛，有着与我家高贵芙蓉鸟截然不同的神态。如此一个瘦小的个体却已承受生命超负荷的重任了。一念至此，心中突生几分怜惜。

这时，笼中一只芙蓉冲它鸣叫了一声，小麻雀倒也不害怕，只拿眼睛去看它。芙蓉好奇地盯着它瞧，样子天真极了。比起麻雀磨练出的早熟，芙蓉突然显得从未有过的空虚与孱弱。

篇2

关键词：写作现状 生活真实 表达方式 细节描写 潜在意识

全面分析中学生记叙文写作存在的问题，主要存在这几方面：一、文体“四不像”[1]。说是记叙文，文章没有具体的人和事，说是议论文，文章缺乏说服力。二、文章平铺直叙，没有悬念。最大问题在于以叙代描[2]，情感失真。文章全篇没有一个具体详细的故事，通篇往往是对自己所经历的一个事件的概括叙述，没有生动形象的描写。学生往往把所要表达的意思通过干巴巴的文字直接告诉读者，而不是通过故事让人物自己去说、去做。这样的文章缺乏再现当时人、事的魅力，也就是缺少让人感动的大环境，较少能以情感人[3]，引起读者情感上的共鸣。而情感是文章的生命，尤其是记叙文的生命。《老残游记》的作者刘鹗认为“灵性生感情感情生哭泣”，《离骚》、《庄子》、《史记》、《红楼梦》莫不如是。那么，考场记叙文如何才能表达真情实感呢？

一、述亲身经历

写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。写别人的故事，自己不能融入其中，感情体验不深，感动不了自己，更感动不了别人。这就告诉我们，作文选材要选那些自己融入其中的、自己被深深感动了的材料，只有自己先感动了，才能感动别人。大凡伟大的作品，都是作者自己浓烈感情的结晶。所以我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。

二、遵生活真实

感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。 作文要尽量写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，或者说自己真正经历过的事情不足以表现文章的主旨。真实固然好，但强调“真实”不是说不能虚构而是说虚构的情节也应该符合生活的必然规律。

文学并不是现实生活的拷贝，文学来源于现实生活，却高于现实生活[4]。文学是对现实生活的再加工，允许对自己经历过的事或别人经历过的事作一定的糅合和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。

那虚构的故事能不能给人真情实感呢？应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这两点：一是这种事，自己虽然没有经历过，但现实生活中必定会有，别人肯定经历过。大多数作家笔下的主人公都不可能在现实生活中完全存在，但我们总能在现实生活中寻找到他们的影子。二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中，仔细地想一想：假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样呢？

作文是真实思想的负载，真实情感的沉淀，真实自我的释放。真实是作文的灵魂[5]。只有真实的东西才有感染力和生命力。

三、写故事，明人事要素

记叙文必须写好人事要素，有具体可感的故事，文中作者感情的抒发，情感的宣泄必须借助故事这一载体[6]。化虚为实显真情，记叙文不能只有空洞的口号，必须选取真实可感的生活画面展开描写，才能让文章血肉丰满。可以写一件事，也可以选取几个生活片段连缀成篇以体现文章的中心。这里重点强调记叙，有的同学写起文章来只是一味地抒情却忽略了具体的记叙，所写情感也就无所依托。须知感情的来龙去脉需要通过记叙来交代。

写好人物是根本，写好典型事件是关键。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等;事，主要是起因、经过、结果等。要使文章感情丰富血肉丰满使读者在不知不觉中进入作者的情感世界而受到感染，必须有真实可感的故事。

四、运用多种表达方式

要写好真挚的感情就必须综合运用多种表达方式[7]，起码必须有记叙、描写、抒情、议论四种。记叙文常见的表达方式是记叙和描写。记叙和描写相结合，是记叙文写作的基本要求。记叙是通过一般的叙述，把人物或事件及其相互关系变化介绍给读者，使读者对事物的发展全貌有一个清晰的了解;描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种令读者如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，使读者受到艺术感染。 那些只有故事框架、概括叙述和空洞议论而缺乏具体生动的描写的记叙文绝不是好的记叙文。好的记叙文应该充满着生动形象的描写，在考场上，切忌以叙代描，要想使自己的记叙文获得高分，就要善于通过生动的描写揭示出鲜明的主题。

为了让记叙过程流露感彩，还需要辅之以抒情表达方式;为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论表达方式。综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。

五、增多细节描写

真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。细节不细[8]，这个"不细"，就是指它的作用不小。曹文轩说“写作不过就是真实地 、充分地 、独特地表达自我的一种方式， 当我们心底的真情爆发了喷涌了，当我们的文字个性化了细节化了的时候， 我们笔下的作文就一定会打动人心。”

人的成长变化往往是在一些不经意的小事上表现出来的。而最能撩动我们心弦的也往往是一些小事。我们要善于选取一些有丰富内涵能感动人的一些细小材料以小见大在平淡中见真情于细微处见精神。

六、表露潜在意识

潜在意识，也叫潜意识，指的是人的深层意识。有许多人，在许多场合想到的意思，往往不能说，不便说，或者不该说，不敢说，想到的而没有说出来的话就是潜意识。但在作文时，它在很大程度上受到抑制这样写出来的作文，当然就没有真情实感。因此，要想作文有真情实感，最好大胆一些，充分展露自己的潜意识，心里是怎样想的，就怎样写。有真情实感固然好，但千万不要以为只要是真情实感就可以入文。应当知道，只有高尚的真情实感，才能产生强烈的共鸣。因此，要达到“以情动人”的效果，所抒之情必须符合真善美的人性定位。 我们有的同学喜欢罗曼蒂克情调喜欢写“泪”“愁”“无端的烦恼”或超脱现实的自由，这些情感往往缺乏积极意义是不符合时代主旋律的。为此我们应当引导学生关注社会、关注人生增强他们的社会责任感培养他们昂扬奋发的思想情感。

脱去浮华的外衣，化绚丽为平淡，让作文走向本色，走向生活，走向心灵，在生活中感悟，在细节中蕴涵丰富，在心灵中展现个性。就让我们用我手写我心[9]，用我心抒我情，情满人间花自开！

参考文献：

[1]曹如民等著.《学会写文章》[M].机械工业出版社，2013（1）.

[2]李启明编著.《学会写作真本事》[M].机械工业出版社，2012（7）.

[3]张中行著.《作文杂谈》[M].中华书局，2012（4）.

[4]王士雄编著.《写作学门道》[M].上海人民出版社，2011（12）.

[5]夏D尊，刘薰宇著.《文章作法》[M].中华书局出版，2007（10）.

[6]陈果安，高静著.《小说的欣赏与写作》[M]湖南大学出版社，2006（11）.

[7]张文质著.《我的写作是献给自己的祈祷书》[M].福建教育出版社，2009（4）.

篇3

关键词：记叙文 细节描写 具体操作

谈起记叙文，很多学生会不屑一顾，因为他们大部分被灌输了“写记叙文容易跑题，写议论文才能稳拿分”的思想。其实纵观历年的高考满分作文，记叙文跟议论文同样出彩，可以说写记叙文是一样能拿高分的。那怎样才能写好记叙文呢？“凤头”，“豹尾”，这是不必说的。最主要的还是中间的内容妙笔生花，亮点十足，而这就需从细处着眼。当代作家刘真说：“作品中的细节，就像活人身上的细胞，是艺术作品的灵魂，所谓作品的高度，深度，是由他的细部决定的。”下面就让我来谈谈怎样激活这种“细胞”——细节描写。

一.准备——善于捕捉，用心感受。

每次作文课写记叙文，总听到一些学生抱怨：“老师，不会写啊，都不知道写什么。”最后好不容易凑够八百字了，写出来的大多是流水账。究其原因是学生缺乏生活的感悟，缺乏捕捉美的眼睛。确实学生的学校生活三点式很单调，但人跟人之间的相处，互相碰撞出的火花难道每天都一样吗？所以，我们首先要让学生知道生活处处有素材，并培养他们善于捕捉瞬间的能力。

可以说，细节就存在于某个瞬间的画面，你要能捕捉到，才能进行深刻的描绘。针对这点，我想到了照相，照相不就是瞬间的定格吗？学期初我让有条件的同学拿照相机回来，要求他们在学校里照一些自己想照的相片。然后在作文课上，要求学生把筛选出来的相片作为描写的对象。目的就是让学生明白：虽然我们的生活很单调，但只要我们善于捕捉，用心去感受，那么可写的还是很多的。

正如果戈理说“作家身边应常备笔和纸，必须把他自己感到惊奇的事物记下来。从这样的素描中，画家创作了画，而作家则从中创造了作品中的场景；一切都应取之于生活，而不是用无谓的幻想臆造出来的。”我们虽然不是作家，但作为自己生活的主宰，也能随时捕捉我们作品的场景，然后调动自己各种感官用心去观察。多问问自己：他的某个眼神、动作或某句话打动你吗？那就把这些积累下来，作为写作的素材。

例如：很多学生写作时会写到周末家长接送的情景，大部分学生都会故作深沉地写家长冒着大雨来，从中深深感到父母的爱。但有一个学生他用一句话就很好地传达出那种爱。他是这样写的：“……忽然一个急刹车，差点把我摔下车，……老爸对我说：‘抱紧我。’我只好抱紧了老爸，以防下次真的摔下车。这是我第一次主动拥抱别人，感受着老爸背上的温度，听着他那有节奏的心跳，脑海回想起老爸辛苦地为这个家的情景。”一句很平常的话，放在当时下大雨，坐摩托车容易摔倒的情况下，这不是只有做爸爸才会说的话吗？这位学生是在用心感受后，才会捕捉得到的。

二.下笔——细化过程，突出中心。

所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。换句话说我们想把细节描写得精彩就要在人物动作、语言、神态、外貌、心理上下功夫。

在丰子恺散文《吃瓜子》里有一个片段：

“女人们、小姐们……她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。‘的，的’两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。……”

“吃瓜子”多平常的动作，但经过作家的妙笔，竟会这么 精彩。过程就需几秒钟，作家竟可以细化成七八个具体的动作，形象生动，就算不会吃瓜子的，看了后也会吃了。我们不禁拍案叫绝。想想学生的作文，在捕捉到自己用心感受的画面后，怎么把这些画面写出来？可以学丰子恺先生细化过程，具体到每个“举手投足”“一颦一笑”。

这个方法，很多学生一点就通，特别在人物的外貌、语言、动作上可以细化得很详尽，特别是心理描写。

在写题为“不能没有你”这篇作文时，有个学生在心理描写上十分出彩。“那时的自己坐在电脑桌前拼命地敲击着键盘玩得不亦乐乎，许久才懒懒应了声，没了回应，才想起来似乎有那么一记关门的声音。……爷爷离开竟有三个钟头了！平时他可是一会就回来的！……有那么的一瞬间的失神。我似乎看到爷爷跌倒在瓢泼的大雨之中，眼中满是孤独无助，张开了口，却怎么也发不出声……”它的成功之处就在于，在等爷爷回来的三个小时里，作者的心理活动从原来的不以为然，到忐忑不安，再到心急如焚都恰到好处地贯穿于全文，让读者产生强烈的共鸣。这样的心理描写就成为了这篇作文的亮点了。

通过细化过程这个方法，很多学生写记叙文不会再停留于简单的复述。但两次作文训练后，我发现了一个问题：一个只要几十个字就能写成的细节，有些学生却用了两三百字，他们把细节的方方面面囊括其中，但真正能表现人物或主题的只有那么几行字。

例如，有个学生这样描写一个补鞋老人的外貌：“老人一直坐着，双腿盘曲着，看不出有多高，一直佝偻着背，一双黝黑苍老布满老茧的双手，灵活操纵着各种奇怪的工具。老人的脖子很短，藏在立起的衣领里，由于年老，颈部的皮肤已经松弛，皱巴巴的。老人的脸很小，雕刻般的皱纹布满黝黑的脸颊，一双不大的眼睛一眨不眨地盯着我的小皮鞋，嘴唇执着地抿着。”这一段描写从脚到头，十分详尽，但给我们的印象没有什么可以区别于其他老人的。其实，要突出这个老人，最主要的一点就是他从事的工作——补鞋，在外貌上突出这点的就数他的手了。应该对他的手进行详尽的描写：黝黑、苍老、布满老茧、指头上贴满了胶布，在补鞋的时候双手微微颤动着，暴露着的青筋一张一弛等等。所以在细化过程的同时，还要针对中心或人物特征。

三.润色——运用修辞，添彩增辉。

巧妙地运用修辞手法，可以增强语言的生动形象，把抽象的事物变得具体可感。朱自清的散文《荷塘月色》里的修辞可谓精妙绝伦，如“叶子出水很高，像亭亭的的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”用丰富的比喻和拟人手法形象地描绘了不同的角度的荷叶、荷花让人倍感清新自然。所以，只要有一定语言功底的同学注意把修辞手法运用到细节描写上，那肯定能为自己的文章增添光彩。

在写“与你为友”这篇作文时，一个学生在心理描写上就加入了很多精彩的修辞。如：“我心里就像有许许多多的小泡泡破了又涨，涨了又破，酸溜溜的不是滋味。”形象地写出了“我”对站在舞台上的表演者的那种既羡慕又嫉妒的心情。还有“我脑子里仿佛炸开了锅”这是作者还没准备好演唱的曲目时极度的慌张害怕。“我站在你高高的肩膀上，在三个学校的同学面前，演奏了一首《梦中的婚礼》，叮咚的音符在晚会的夜空中起伏回荡，我整个人陶醉在自己营造的甜蜜梦境里，当最后一个音符在我的指尖流淌出来，我听到了台下热烈的掌声……”“流淌的音符”“甜蜜的梦境”，这应该是多么美妙的琴声啊，本来只能听出来，但通感到视觉，触觉，就使读者也能身临其境了。

篇4

关键词：初中语文；记叙文写作；问题；策略

随着新课程标准的实施，在初中的作文教学中提倡学生写记叙文，而记叙文的写作必须遵循“写作中心明了、内容丰富、有条理”的原则，然而从当前学生的记叙文写作来看，学生的写作中心不明确，不知道从何处写起，同时许多的初中教师根本不知道从何处对学生进行作文教学，没有教学思路，这就导致初中生写作的状况不容乐观，学生的写作一直处在低迷的状态，所以本文重点分析学生在记叙文写作上遇到的一些问题，并提出解决的方式，彻底解决学生不知从何处写起，教师从何处教的问题，为学生以后的写作打好基础。

一、从题眼方面入手

所谓的找材料的题眼简单地来说就是分析题目，审清题目，明确写作的中心。所以在初中的作文写作教学中教师首先要带领学生对题目的分析，甚至是每一个标点符号都要认真地研究。在审题的过程中需要学生找到题目的关键词，明确写作的重点和写作的中心思想，有的题目出得比较灵活，在题目中可能暗藏真正的关键词，这就是我们常说的题眼，题眼是学生写作的关键，一切的写作内容都要围绕题眼展开，这样学生的写作才不会跑题，所以在初中记叙文写作过程中教师首先要培养学生的分析能力以及观察能力，能够准确地发现题眼，随后教师再对学生做大量的练习，学生找题眼就比较迅速，为后文的写作留下充足的时间，例如，教师为了快速地提升学生的分析能力和观察能力，可以给学生多找一些作文题目，学生可以根据题眼自行拟写作文题目，在此过程学生需要对写作的教材以及写作的要求进行分析，自拟一个符合自己写作的题目，随后教师可以对学生自拟的题目进行点评，让学生明确写作的重点，这就完成了写作的第一步题目的拟定。

二、写作材料的选取

学生在完成写作题目的拟定之后就应该进行写作材料的选取，写作材料的选取是至关重要的，同时这也是比较困难的，材料的选取将直接决定着学生写作的成败。在写作素材的选取上学生一定要慎重，要抓住一些对自己写作有利的素材，同时还要能够凸显写作的中心，对与那些无关的素材要果断地放弃。材料的选取上学生一定要遵循材料真实性的特点，所选取的材料一定要是自己所看到的或者是自己所听到的，就像和写日记一样，记录生活上的点点滴滴，这样才能抒发我们的内心感受，才能体现真情实感，在此基础上可以加上自己的联想，多采用一些修辞手法，多对文章主人公进行语言、动作以及心理活动的刻画，适当地加入一些优美的句段，这样文章的语句通顺优美，为文章增添了不少的色彩。

三、写作要分清层次，要有主次之分

初中生在拟定题目和选好写作素材之后往往是为了满足写作的要求达到800字，在写作的过程中往往没有主次之分，不知道什么是重点，胡乱地写，以拼够字数为主。记叙文抒写的重点在刻画主人公的语言、动作、心理活动，但是现在的初中生一般都是主次颠倒，将重点放在了事情的叙述上，对主人公的语言、动作、心理活动没有进行细致的刻画，这在中考将严重影响学生的作文分数，进而影响学生的中考成绩。所以在初中的作文教学中教师要给学生讲述记叙文写作的要点，要着重地刻画主人公的语言、动作、心理活动特点，在刻画的过程中要采用适当的修辞手法，并加入一些优美的句段，不仅要能抒发感情，而且还要读者体验到真实感，对事情的叙述一定要简洁明了，不要进行过多的叙述，适当地运用一些优美的句子，使语句通畅，读起来朗朗上口，增强文章的色彩。要想培养学生刻画主人公的能力就必须做大量的练习，例如，在初中的教学中有朱自清背影这一课时，教师可以让学生运用作者的写作手法，对自己熟悉的一个背影进行细致的刻画，随后教师再进行修改，帮助学生进行主人公的刻画，同时教师要多多组织学生进行课外阅读活动，在课外阅读的过程中不仅可以丰富学生的思想，发散学生的思维，为学生的写作积累素材，而且还能积累一些优美的词句，为学生的写作打好基础。

总的来说，如何提升初中生记叙文的写作能力成为当前教学中最大的难题，而本文主要对当前初中生记叙文的写作进行分析研究，从“题目的分析，找题眼，素材的选取，写作的主次”方面进行分析研究，并提出一些有效的解决措施，希望对广大的初中教师有所帮助，有效地提升初中生的记叙文的写作质量。

参考文献：

[1]顾文利.浅谈初中记叙文写作[J].新课程：上，2014（01）.

[2]杨小惠.初中记叙文写作指导谈[J].作文成功之路：下， 2013（12）.

篇5

一、作文成绩看字迹，得分要素是第一

这一点，所有的同学们一定要掌握明白了。任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。

二、考试作文五六段，干净整洁看卷面

考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，*个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个段落为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。我的看法是，考试作文每段别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都*行，写成“大肚子作文”。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

三、开头结尾要简练，首尾两行半

除了切忌大肚子作文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半的卷面。顶多也不能超过三行半。想想看，一个开头就占太多的空间，阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。

四、动笔之前要拟题，漂亮标题如美女

考试作文中，一般都是由考生自己来拟定题目，题目不宜太长和太短。怎么拟题呢？对于成绩一般的考生，应该采取特别措施了。拟题的办法有2个，一是你去百度上搜索一下作文拟题目，可以找到作文老师讲述的类似技巧。二是考生家长或考生，赶紧去翻阅最近一年的读者和青年文摘的合订本，根据题材，选择几十个比较精彩的标题，背下来，考试的时候可能比葫芦画瓢地就能采用到。

五、作文首尾要打眼，丰富多彩出靓点

考试作文的开头方法很多：六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法，合用修辞开头法、巧述典故开头法，解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法。希望考生们准备好一些关于道德、学习、礼仪、爱国、美德等方面的典故、名人名言，到时候就用得上。至少，你看到作文的时候，脑子里会闪现出上述前七八个开头方法。

结尾也很重要。一般来说，结尾是总结全文。如果是记叙文，要注意抒情。如果是议论文，则要注意归纳。无论如何，要扣准标题。怎么扣呢？如果你实在拿不准，就在结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。

六、动笔之前不要慌，想了题目列提纲

上面说了好几种技巧，其实在具体操作的时候，列提纲很关键。譬如，写记叙文要设计好开头结尾，同时要把你叙述的事情分成几个层次，一个层次是一段，中间如果能设置好一个过渡句或过渡段更好。列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细写，中间各段，穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故，要写准。一个合格的学生，列提纲，大约5分钟到8分钟。时间要掌握好，如果时间紧张，提纲就要简练些。

七、想好主题和文体，非驴非马不可取

写作文，要么是记叙文，要么是议论文。一般来说，多是“总—分—总”结构。记叙文的结尾要注意抒情和总结哲理，议论文是“1—3—1”或者“1—4—1”结构，中间的3或4，是分层解题。当然也可以灵活采用夹叙夹议的手法。但是注意，千万别议论文说了那么多事例却不归纳主题，千万记叙文忘记说事却议论过多。因此，写考试作文，事先要想好了，我写的是什么文体，就按相应文体的写法来写。

八、适当克隆和“抄袭”，考前备料攒信息

考试前，建议考生翻阅大量的范文，积累一些考试作文的结构。如果写记叙文，翻阅《读者》和《青年文摘》，其中的一些散文，结构是很好的，可以把写作的梗概和套路归纳出来。到考试的时候，你采用别人的“筐”，把自己的东西向里面装就可以了。关于感情、爱国、人生之类的优美语言，可以分别背个三五句，到时候直接抄上去就行了，这不算抄袭。关于国家大事，时事政治和要闻什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奥运，今年是建国60周年，还有汶川地震的感人事迹等，都可以做考试作文的题材。

此外也有一些不太规范的方法，譬如别家的感人事迹，可以搬到自己家。这在考试的时候要灵活慎重运用。

篇6

一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。

如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。

在写记叙文的时候，我们要有条理性，先要想好先写什么，后写什么，安排好记叙的顺序，不然就会头绪杂乱，条理不清。那么我们要怎么写才能让文章条理清楚呢

一、运用顺叙。

顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。

按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。

当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、、结局）。

二、运用倒叙。

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

三、运用插叙。

篇7

审题时，要先找准题目中的关键词句，然后在此基础上明确“写什么”。对应试作文来说，审题时确定“写什么”，远比确定“怎么写”重要得多。“写什么”包含两点：一是题目要求写什么；二是根据题目要求确定“我”可以写什么。

近年中考作文命题反对模式化，加大限制性，成了不可逆转的大趋势。

传统意义上讲，审题要看文题类型，话题作文、材料作文、命题作文（包括半命题作文），审题方法各不相同。其实，万法归宗，不管什么类型的作文题，都需要凝练成一句话，找到这句话，就可以转化为命题作文来写作。所以，我们以简驭繁，以命题作文为主，解剖审题。

进行作文审题，要审中心词、写作对象、范围、修饰词、句式、题意、体裁、情感、字数、人称等，具体可以概括为“六审四瞄”。

一、六审

1.审中心。

要善于锁定题目最核心的词语，即中心词。

如“那一幕，我难以忘怀”，“难以忘怀”说明印象深刻。那么，为什么印象深刻呢，你得给出充分的理由。如果写的是泛泛的人和事，比如，在街上看到一个乞丐觉得可怜，在课堂上被老师表扬有爱心，就“那一幕，我难以忘怀”了，那就没写出题目应有的震撼度。

又如“温暖的时刻”，“温暖”不仅是身体的，也应该是心灵的，而且写作重心应该放在后者。

再如“我眼中的色彩”，“色彩”不能单纯地写颜色，你得琢磨其中的比喻义，如黑色往往跟灾难联系在一起，绿色往往跟希望联系在一起……从这个角度出发确定选材范围，进而表现题旨，彰显精神内涵，才能抓住阅卷者的眼球。

2.审对象。

审题时要弄清楚要求我们写的对象是人、事、物，还是景。把这些弄清楚，作文就有了基本的方向。

3.审范围。

范围就是给题材画个圈，圈内的你可以写，圈外的不能写。最近两年，为了防范套作，命题者越来越倾向于在写作范围上加强限制，这一趋势，我们不能不察。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人、记事。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌、道德情操、性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交代清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰、完整、鲜明的印象。

4.审修饰词。

审清题目中的副词。副词初看不起眼，其实极其重要。这两年出现较多的副词有“其实”“然”“真”“也”“最”等。

“其实”包含着一个误会设计，起初认为是那样，后来因为某一际遇，明白是这样，行文必须把误会交代清楚。“依然”包含一种无怨无悔的意思，即使错了，即使亏了，也不改初衷。“真”，包含某些发自内心的感情，行文时少不得由衷的抒情。“也”，一般表同样，跟某人、物、情同样，行文时要写出比较的对象。“最”，包含一种对比，比较后确定这才是“最”而那不是“最”，所以，要用“那”来突出“这”。

5.审句式。

题目如果是简单的词语，如“回家”“永远的歌声”，审题可略过。题目里如果出现关联词语，或题目由两个小分句构成，则需辨析其内部联系（如因果关系、条件关系、并列关系等）。

6.审题意。

近两年，比喻入题、象征入题的现象很普遍。这样的题目，要注意审清其比喻义和象征义。如“水总有澄清的一天”“每一种草都会开花”“收藏阳光”“总有一把钥匙属于自己”等。

二、四瞄

1.瞄体裁。

一般情况下，每种体裁都有它特定的标志，抓住了显现体裁的标志，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

如有“回忆”“记……”“……的事”“……的生活”“……的人”等标志的应写成记叙文。

有“介绍……”“……的话”“……的制作方法”等标志的应写成说明文。

有“说”“议”“谈”“论”“评”“辨”“驳”“从……谈起”“从……说开去”“由……想到的”“……的启示”“读……有感”等标志的应写成议论文。

2.瞄情感。

一是注意体会标题所传达出来的情感，二是体察语言优美、富于激情的引导语中的情感，让自己通过体察融入到这些情感中，确定行文的感情基调。

3.瞄人称。

中考作文命题更关注学生的自我成长与心灵世界，所以题目里往往有“我”，若题目里不是“我”，而是“我们”，作文时就不能太个人英雄主义，要突出“们”，突出群体。

篇8

黄蔼北：写人的记叙文要有想象力，主次分明又颇具感染力，其中最为重要的环节是什么？

黄山松：我认为是细节描写。老师您常说，细节是记叙文开得最美的花。我总在想，怎样才能选择好的细节，使“花朵”有肥沃的土壤，从而开得最美呢？

黄蔼北：细节确实是记叙文开得最美的花。当然，要让花绽开，肯定要选好“土壤”。这土壤就体现在两方面。第一是细节描写应该符合生活的真实。真实是我们行文的生命线，是良田沃土最丰实的“底肥”。我们在构思或者打腹稿时，就应琢磨自己文章的细节描写是否符合特定的人物身份和独特个性，是否符合特定的环境氛围。如我们描写身边的同学，就不能男的都“高大英俊，风流潇洒；读书勤奋，博学多才”。这显然是违背生活真实的。我们要观察和思考生活，在表达时不能照搬“写作锦囊”中的“名句”，要将生活实事求是地表现出来。

李丽：我接触过一位同学，他来自乡村，形象一般，衣着普通，说话也不是很利落，但一到考试场合，就显得斗志很高，激情澎湃，答题洋洋洒洒，一挥而就。其成绩在年级经常名列前茅。

黄蔼北：你描述得很好，里面就有独特的细节。因此，我要说的第二方面就是细节要典型。刚才刘子明同学说到文章“缺乏想象力”，其根源就是没有颇具典型意义的细节。因为典型的细节能帮助我们更好地展现人物鲜明的个性。在叙事性作品里，我们就该通过描写典型细节来表现人物特有的精神面貌和鲜明的个性，以此来感染读者。

郑平：是的，比如描写老师，我们可以这样行文：“上课铃响了，刘老师两手空空，微笑着走进教室。我们很是疑惑，刘老师可是教语文的，没有课本怎么行？正在我们疑惑之时，刘老师微笑着说：‘今天我们学习王勃的《滕王阁序》。我先给大家背一遍全文――豫章故郡……’十分钟下来，那抑扬顿挫的语调把我们惊得目瞪口呆。要知道，刘老师已年近五十，能将‘课文’记在脑海中，其毅力令人佩服！”这寥寥百字的描写，来自于生活，又极其典型，没有虚构，没有夸张，却用正面描写和侧面描写，将人物的语言、动作、神情等展现得淋漓尽致。

苏瑞金：典型细节就是来自于生活而又高于生活的“生活的缩影”！可是，怎样才能在肥沃的“土壤上”让“花朵”开得更鲜艳夺目呢？

黄蔼北：精细描写、重点描写和白描手法，能使细节描写显得生动感人。具体来说，我们可以将人物安排在具体的场景中，然后根据文章中心表达的需要，展开对人物语言、动作、表情、心理、肖像等诸多方面的描写，使人物描写带动情节的展开，使人物描写凸显主旨。这里，我们可以以《荷花淀》为例说明，作者在开篇描写水生嫂月夜坐在院子里编席子等待丈夫回家的场景描写，就是典范。

丛敬：那么，“重点描写”又如何体现出来呢？

黄蔼北：鲁迅最喜欢描写人物时“抓住其眼睛”来做文章。这就是重点描写的表现。延伸开来，我们可以通过重点描写人物的脸部表情、肢体动作等来表现人物的个性。白描，即用不加任何修饰的、简洁的语言来描写人物，体现人物的个性。其特点是：抓住被描写对象的主要特征，寥寥几笔，形神毕肖。

元媛：运用白描手法进行环境描写，能把环境描写融入到情节发展和人物性格变化之中，做到人与环境的相互融合。如《药》结尾的景物描写，作者描述了夏四奶奶、华大妈祭坟的情景，就准确地描摹出了环境的阴冷、凄凉，作者还巧妙地用红白相间的花环来暗示革命先驱不屈不挠的斗志，展现出暗淡情景中的一丝光亮。还有描写乌鸦飞上高空这一句，作者用白描手法，以乌鸦的形象来象征桀骜不驯、大胆抗争的革命者形象。

洪敬之：运用白描手法，寥寥几笔，能生动形象地勾勒出人物的内心世界。这种写法类似意在传神的“写意画”，不刻意追求表面的艺术效果，而是探究人物的内心世界。这种写法，可以收到“画眼睛，勾灵魂”的表达效果。

篇9

如果说初中的记叙文写作要求叙事的完整有情感，那么高中记叙文写作要求便是叙事灵巧有余味。所谓灵巧，就是和呆板相对，能够做到以点带面，四两拨千斤，以最少的文字，达到叙事清楚又有余味的目的。叙什么事、怎样来叙事，这是很有讲究的。方法得当，记叙文则灵巧；方法不当，记叙文则板滞。那么，怎么做到灵巧呢？截取精要，以点带面。通俗地讲，就是选取最富表现力、最可寄托情感的材料来写。

一、选取典型的事件来写

我国古代的人物传记，特别是《史记》中的一些传记，往往三两件事就将人物写活，以点带面，使得文章读起来非常灵巧。原因就在于这两三件事是从大量的事件里选取出来的典型事件。但是，我们的高中学生在选取典型事件这点上的能力非常薄弱。或不加选择，一律记下，比如我们常说的记流水账。或选择失当，该记不记，不记却记。比如写自传，很多学生将笔墨集中在写自己的出生和童年，真正写自己的少年特别是现在（青年）时期则很少。而恰恰能体现自己性格精神的应该是少年时期，特别是现在青春时期的一些事情。因为事件不典型，没有表现力，导致文章欠缺感染力。这点大家都能知晓，不再赘述。下面主要谈谈如何将一件事叙述得灵巧而不呆板。

二、选取事件中最可寄托情感的部分来写

选好了某件典型事情，如何将之叙述得灵巧？就是要截取精要，善于选取该事件中最可寄托情感的部分来写。那么什么是最可寄托情感的部分？比如唐代崔护的《题都城南庄》：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这首诗很感人，在于作者选取了“人面桃花相映红”，“桃花依旧笑春风”这两个画面，言有尽而意无穷，写得非常灵巧。这里的最可寄托情感的部分表现为两个画面，读者可以想象主人公一年来的热烈相思和物是人非的极度失落，含有一种婉约哀伤的美。如果作者按事件的全体从去年写到今年，平铺直叙，则非常呆板无味。

在记叙文里，作者总是要想方设法去寻找事情本身的最可寄托情感的部分来表达感情。例如朱自清《背影》中的一段：

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一封信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

这段文字最有感染力的部分就属父亲的那封信的文字了，它使得整段文字显得很灵巧，将我对父亲的思念、牵挂、担忧，尽藏在这简短的信的叙述中。假如没有写进信中文字，文章则显得平淡、乏味。

民国时期教育大家夏D尊在《文章做法》里，举了一个例子：

邻居的柿子树今年又结了许多果实。他家有一个非常可爱的小孩。去年这时候，他爬树去摘柿子，不小心摔了下来。他父母赶快将他送到医院里去，结果左手落下了残疾。当他垂着左手走过柿子树旁的时候，总是要恨恨的看那树两眼。真是可怜啊。

这段文字叙述了事件的全部，只是使我们知道了有这么一回事，而不能引起我们情感的触动和共鸣，这是很呆板的文字。假如将之修改如下，试比较效果如何：

树下的孩子们笑着喊着，尽情地捉着迷藏。自折手以后就失去了首领地位的芳哥儿，孤独地在自家门口徘徊，恨恨地看着那柿树弯曲的树杈。他是因为从这树上翻下，造成了一生不可恢复的残疾。

圆圆的月亮，从柿树的弯曲的枝桠间上来了，“月亮弯弯……”芳哥儿用眼角瞟着疯狂玩耍的伙伴，一面大声地唱了起来，眼泪忽然含不住了。

此文的妙处不在于叙述事情的来龙去脉，而在于抓住一瞬间的孩子们嬉戏的场景以及芳歌儿悲哀的歌声，将芳哥儿的悲哀、好胜的性格、将来的命运等都表现出来，是有余情有个性的文字，也是很灵巧的文字。这里最可寄托情感的部分表现为一个场景、一声哀歌。

再如，笔者曾经写下的一段文字：

黎明时分，我躺在床上，静听远处村庄的鸡啼。这是我每日必修的课程。对于它，我总是有一种莫名的感动，找不出理由。只好任凭自己沉浸其间。这声音雄浑，跨过深秋空旷的早晨，显得特别辽远而苍凉。它让我想到四年前，那时刚毕业，分配到一个偏远的乡下中学。虽苦恼却兴奋。我的窗外是一株大树，每个清晨来临之际，便有一树的群莺乱鸣，欢快、活泼、肆无忌惮。每天，我就这样醒来，静听，往往整个一天都被它们调弄的稀里糊涂、激情满怀。于是，我发誓要将这美妙的音乐装进我的心灵，陪伴我的一生。

如今，耳边回荡那苍凉的鸡啼，伴随着对人生最宝贵的四年青春韶华的流逝，我苦笑了。四年前那个幼稚苍白的誓言，它现在还适合于我吗？四年中，经历过期许、鼓励、安慰、祝福，慢慢地只剩下一个人孤独地前行，然而就在这痛苦的孤独中我最后发现了真实的人生，一如那黎明的鸡啼，孤独地在深秋旷野里执着，将天地叫喊得苍凉！至此，我明白了为什么我如此喜欢那一声接一声苍凉的鸡啼。

这段文字叙述了笔者参加工作四年的经历和感受，但是没有平铺直叙地讲述四年的工作的过程。而是从一声黎明鸡啼引发感慨，唤起回忆，展开思考，行文灵巧。那一声黎明鸡啼，激起了笔者的万千感受，这就是最可寄托情感的部分。

由此可见，事件中最可寄托情感的部分往往体现为一个画面、一句话、一句歌声、一声鸡啼，甚至一个梦境。如冰心的《我的家在哪里？》就是通过一个梦境，引发了对童年时家的万般留恋。这样，不仅能以点带面，还能给文字增添无限的想象空间，使叙述的事情有余味，使文章显得灵巧。

篇10

是呀，与语文相伴多年，只有那些经典的生动的有个性的人物形象才能永留心底，令人难忘。大家不会忘记，那个道出“此乃沛公左司马曹无伤言之”的心无城府、有勇无谋的项羽；那位“以手指叩门‘儿寒乎？欲食乎？’”的母亲；身处社会底层，贫困却“哑着嗓子悄悄地问别人：‘你还有钱吗？’”的老王。

大家也许不会忘记，电影《城南旧事》借助一个小女孩的瞳孔凝视种种风物人情，拨动了千万人的心灵弦索，鸣响了“大美”之音，至今令人怀想。

是的，是细节让行文如此美丽，是细节让这些人和事永留心底，永生难忘。“创作，就是把许许多多细小的东西结合成为形式完美的整体。”（高尔基），透过这些微小的环节，我们可以让读者真切地体察到人物的心理、情感的变化，了解事物发展的动向。

我们的高中语文老师，为什么不能解放一下高中少男少女的天真可爱的眸子，让这些高中小友们，写出更多更好的记叙文，写出更多更好的经典细节呢？

在阅卷中，作文阅卷组长骆冬青说：“部分考生在写记叙文时有错误观念。认为记叙文要写真人实事，其实这还是小学作文的要求，高中学生已经不能再满足这种要求，要防止叙事低幼化，完全可以在大胆想象基础上对一些生活细节概括提炼。”我想，这就是正如鲁迅所说的要“杂取种种人，合成一个人”吧。

因此，高中语文作文记叙文中的细节描写，还需要教师指导学生把握四个原则，让文章真正美丽起来。

一、可信性原则

教师应指导学生，记叙文的细节要保持可信性原则。可信，就是细节描写必须符合当时的环境、氛围，必须能够准确地表现人物的精神面貌和性格底蕴。虽然骆冬青教授说记叙文不需像小学生那样要写真人真事，但它的细节必须是生活的提炼概括，符合生活的真实。惟其真实可信，才能动人。

如2014年江苏优秀作文《青春万岁》片段：

“当年《排球女将》可真火啊！”老爸伸脚“搓”来他的拖鞋，久别重逢似地摩挲它的底脊。

“小鹿纯子算现在的‘女神’，当时叫‘大众情人’。”老妈笑着补充道。

几十年前的青春火苗，竟把家里气氛“焐暖和”了，我感叹它的魔力。

爸妈关于那个时代排球的记忆就十分真实可信，写得十分精彩，富有感人的力量。

再如：那是一双长满着老年斑的手，大拇指指甲很长，从中间裂开了，泛着微黄。手指泛黑，干瘪、粗糙，手指关节处全是深深的裂痕，裂痕旁围着一圈又一圈的老茧。手上没有一丝血色，我想枯树枝也不过如此吧。

我不由得握紧这双手，这双为我挡下了太多风雨的老手。

这段写爸爸的手的细节，符合爸爸作为家里主劳力的身份，很有表现力，真实可信，读来能引起大家的情感共鸣。

但那些为了造势、为了煽情、为了突出表现而写得不切实际的细节只会让作文面目可憎，不会起到积极的作用。

如：由于两棵树相隔太近，影响了彼此的生长，奶奶砍掉了其中的一棵，说到：“其实，生活时常是忙碌的，人们总是不愿意舍弃过去的一切，在纷杂繁乱的生活里丢失生活的真谛……”

写奶奶说的这番话与砍树没有逻辑关系，也不符合奶奶的身份，显得就很不真实。

在作文课上，教师应该让学生形成这样的写作意识：企图用虚张声势的虚构来填满稿纸时，作文已失去了一半的魅力。作文尚真，只需真实记录生活细节，真实抒发真情实感，毋须虚构，自能动人，成功的细节必将成就美丽之文。

二、相关性原则

教师应指导学生，记叙文的细节要有相关性原则。细节不是孤立地存在的，生活中的细节很多，并不是只要观察到的细节就都具有描摹的价值，并不是所有的细节都会给作文增色。细节是作文整体中的一部分，应与文章相关联、相协调、相融合才能出彩。

请再看题目为“坚持”的学生作文片段：“听到广播点到我的名字，我走上了跑道。我是我们班唯一一位参加1500米比赛的男生，今天我穿着带条纹的蓝色紧身短裤。班长特地为我借来42码的跑鞋，这双跑鞋是鲜艳的橙色，从鞋后根延伸着两条天蓝色的线条缠绕着伸向前方。鞋底是柔软的灰色，鞋钉是闪亮的银白色，踩进塑胶跑道上里，发出咯吱咯吱的声响。我穿着这双跑鞋踏上了起跑线，我不知道，迎接我的将是什么样的挑战。”这段文字中有关鞋子的细节描写十分详细，但与所要表达的“坚持”这一主题，显然有一定的距离。这样的细节就不具有描写的价值了。

而同样是写“坚持” 长跑，下面这篇作文，细节描写则能较好地表达主题。“起跑了，我劲头十足，轻松地领跑着，一边跑还一边回头看其他的对手；第二圈，我清晰地感觉到汗水流出来了。我努力地调整气息，又给自己打气：坚持啊。汗水汇成小溪，在脊背上急速地流动，一如一只在脊背上快速奔跑的蚂蚁。慢慢地，我好像失去了知觉似的，不知由何物操纵，双腿一味地机械摆动着，脚像是踩在棉花上一样，不知深浅，全身开始酸痛起来。太阳火辣辣地烘烤着，我的头也开始云山雾罩起来。第四圈真的跑完了吗？这最后300米怎么比前面1200米还要长？我的心快跳出喉咙，四肢发麻，喉咙冒火。我告诉自己一定要坚持，我要一步步把当年那个耻辱的绰号跑在身后！于是，我跑啊跑啊，汗水由一条条小溪汇成江河，偶尔一滴飞入眼睛，顿时一阵火辣辣的疼痛。”

“汗水汇成小溪，在脊背上急速地流动。”“ 汗水由一条条小溪汇成江河，偶尔一滴飞入眼睛，顿时一阵火辣辣的疼痛。”同样是写汗水，一是感受到从皮肤上流下来的汗水，很贴切生动，二是写汗水流进眼睛的感觉，这些细节，都是人常能体会到的，写得真切，再现了长跑过程中作者经受的磨练。无疑，这是极为有用、极为成功的细节描写。在作文课上，教师应指导学生具备“细节相关”这样的意识。

三、独特性原则

细节是微小的，最鲜明、最足以体现事物特征的文字，是作者通过细致观察才能捕捉到的，是别人所没有想到的。如果大家都想到了，也就不称其为好细节了。

如2014江苏优秀作文《青春的那些事》一文中：果不其然。“小雨！”我听到了什么声音，好像是谁的磨牙声。好吧，我知道了，是小雅嘴里发出的。然后，一阵尘埃扬起，“咳咳……”班中同学不约而同地发出起哄的声音。猛的一声“疼”的叫声，盖过了全班的喧哗。我们都为小雨感到可怜。因为小雅爱发如命，谁敢碰她的头发，那相当于要了她的命啊，所以小雨此番不备，惨遭小雅的毒手。幸好，我只是光说而没做，不然有报应，那个“疼”下回将从我嘴里发出。唉，幸好啊幸好！

你看，同学们疯啊，闹啊，笑啊，哭啊，调皮啊，捣蛋啊，简直把学校甚至连街坊都给掀翻天啦！这是多么火热、美丽、令人神往的青春啊，当然只有中学生才有这样的生活场景，独特而可信，其感染力不言自明。

不成功的细节描写，往往是流于俗套，写天气如“乌云低垂，北风呜咽”“秋高气爽，丹桂飘香”，写人物如“脸红得像苹果”“水灵灵的一双大眼睛”等等。细节要想动人，就要写出自己的特色来，写出自己的独特感受。有独特个性的细节不是照搬照抄、人云亦云地学来的，而是自己通过仔细观察、用心体验得来的。

为了写好细节，教师应该指导学生养成良好的生活习惯，学会关注生活，观察细节。应该培养学生形成这样的意识：在观察事物时，除了要系统地感知事物的各个方面，还要变换观察点，多层次地观察事物的各个方面，从而抓住事物、景物和人物的特点。尤其要注意，在观察事物时要用心捕捉能鲜明体现人和事特性的细节，而不是浮于表象，抓不住重点。比如，同样是观察一棵树，要求看出树的生长特点，有的人只看到绿色的树叶、灰色的树干，只停留在表面，写不出有价值的细节；更有的人看到的是树枝上的鸟巢与树根上落下的鸟粪，完全偏离了要观察的事物的属性本身。

四、生动性原则

2014江苏优秀作文《不朽的青春》一文中：还记得，我们一起减肥。“怎么办？我又肿啦！”……谁都不想用运动减肥法，斟酌了三秒钟，都双手赞成食物减肥法。于是抛弃了主食，取而代之的是各类水果以及零食。结果，可想而知，瘪下去的没有人，只有钱包，人都吃肿啦。

文段别有风采，不拘一格，新的修辞，新的节奏，新的色调，诚可谓“千红万紫进军来”。实实在在写得特别有滋有味。

教师应该指导学生形成这样的意识：细节传情，真情动人。有人说，好文章给我们留下深刻印象的往往不是动人的故事，而是生动传神的细节。这些细节是作者以独到的慧眼发掘的，描摹出来必然能引起人们的感情共鸣，这样的细节才是动人的细节。好的记叙文因细节饱满而生动，使人可闻、可见、可感、可知。