描写声音的四字词语范文

导语：如何才能写好一篇描写声音的四字词语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、如雷灌耳：亦作“如雷贯耳”。①形容声音大(多指语音)。②形容人的名声很大。

3、鼓乐喧天：鼓：弹奏。喧天：声音大而嘈杂。弹奏着各种乐器，声响大得直冲云天。

4、欢声雷动：欢呼声像打雷一样。形容极其热烈的欢乐气氛。

5、沸反盈天：沸腾翻滚的声浪喧天。形容人声嘈杂喧嚣，乱成片。

6、惊天动地：惊动天地。形容声音响亮或声势极大。

7、雷霆万钧：比喻威力极大，不可抗拒。

8、人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，如同水在鼎中沸腾一般。

9、锣鼓喧天：喧：声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。

10、鼓乐喧天：形容音乐演奏之声嘈杂热闹。

11、响彻云霄：形容声音极大，直透高空。

12、震耳欲聋：耳朵都要震聋了。形容声音很大。

13、振聋发聩：声音大得使聋子能听到声音。

14、龙吟虎啸：像龙在鸣，虎在啸多形容人的歌吟声嘹亮。

15、喧宾夺主：喧：声音大。客人的声音压倒了主人的声音。比喻外来的或次要的事物占据了原有的或主要的事物的位置。

16、鬼哭神号：①形容哭叫悲惨凄厉。②形容声音大而杂乱，令人惊恐。

17、声振林木：声浪振动树木。形容声音宏亮(多指歌声)。

18、震天动地：震动了天地。形容声音极大或声势浩大、气势雄伟。

19、金鼓喧阗：〖解释〗金鼓：金钲和鼓。喧阗：声音大。形容音乐演奏的声音嘈杂热闹。亦形容军威壮盛或战况激烈。

篇2

［教学目标］

1.

积累有新鲜感的词句，认真地抄录在摘抄本上。

2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。

3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.能有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，想象古诗中描绘的画面。

［教学重难点］

1.读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。

2.掌握含近义词且描写人物的四字词语，并举一反三。

3.通过朗读想象古诗意境，体会诗意。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。（重点）

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。（重点）

一、交流平台

1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累了哪些有新鲜感的词句呢？指名背诵自己喜欢的句段。

2.指名读“交流平台”中的两个句子，其他同学边听边思考：你想到了什么？（学生在小组内交流）

3.教师指名说阅读体会。

4.师小结：阅读是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。巧妙的用词、精彩的描写、深刻的道理……都可以是我们积累的内容。同学们一定要用一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。

二、字词句运用

1.课件出示：

摇头晃脑

披头散发

张牙舞爪

提心吊胆

面红耳赤

手忙脚乱

眼疾手快

口干舌燥

（1）学生自由读成语。（指名读成语，教师相机正音）

（2）学生开火车读成语。

2.观察画横线的字，想一想：这些成语有什么特点？画横线的字之间是什么关系？（近义词）

师小结：这八个成语都含有身体部位名称，都和人有关，每个词语中画横线的两个字都是一组近义词。第一排的四个词是第一、三两字为一组近义词，第二排的四个词是第二、四两字为一组近义词。

3.课件出示练习题，进行词语巩固练习。

三、朗读有方

1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢？怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？请同学们朗读“词句段运用”中的三个句子，看看谁读得更好。

2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思。

3.指名读句子，并说说自己对句子的理解。

4.教师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。(“真的”“一点儿”“就要”“挨打”这些词语都需要读得重一些，这样句子的意思也就明白了。）

5.师小结：我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得要比其他语句轻柔。

6.出示另一组句子，学生练习。

第二课时

［课时目标］

1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

2.朗读、背诵古诗《所见》。（难点）

一、给兴趣小组命名

师：同学们，我们每个人都有一个名字，名字对我们每个人来说，都是十分重要的。老师这里有一组兴趣小组的名字，请同学们读一读，说说你的发现。

1.教师出示已有的小组名称：

篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社

2.小组成员在小组内讨论自己的发现。

3.指名说说自己的发现。

4.师小结：当我们在为自己的兴趣小组取名字时，可以抓住所选小组的活动特点，加入一些富有个性的词语，体现出小组的特点。

5.学生自己设计小组名字，然后在小组内交流，选出一个最好的在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。

6.分小组展示本组设计的小组名称，全班评选出“最优小组命名奖”。

二、日积月累

1.释题：（出示诗题）“见”是什么意思？（看见）“所见”就是？——所看见的景象。是谁看见呢？前面加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整地说一遍。（教师配乐范读全诗。）

2.品读第一、二句。

观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)

（1）课件出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。想象：牧童高兴得唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听，响亮的歌声在茂密的树林中回荡。)

（2）这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？

（3）用自己的话描述一下当时的情景。

3.品读第三、四句。

师过渡：作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然出现了一个小插曲。

（1）课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

①想象牧童会干什么?（停止了唱歌，准备抓蝉。)

②牧童怎么知道树上有蝉?（通过“鸣蝉”可知，牧童听到了蝉的叫声。)

③读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼、顽皮、机敏……)

（2）用自己的话说说这两句诗的意思。

（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？（个人读、小组读）

4.引导学生根据画面背诵。

［教学板书］

语文园地一

积累好句

积累含有近义词及人体器官的四字词语

学会朗读（重读）

学会给兴趣小组命名

积累古诗《所见》

篇3

本案是在“童真语文”理念观照下展开的设计。“童真语文”是儿童的语文，更是真实的语文。本案设计着力体现了“童真语文”的“以童为本”“以真为先”“以语为要”的教学理念。“以童为本”追求让儿童成为真正的学习主体，设计从儿童真实的学习起点出发，充分尊重儿童真实的学习需求。“以真为先”倡导“真实的，才是最好的”，设计充分考虑了如何让儿童经历真实的语文学习过程，经历真实的情感体验。“以语为要”提倡用语文的方式学语文，设计努力体现了略读课文教学的特点，略读课上，最重要的任务就是培养儿童的略读能力。从捕捉文本的显信息、隐信息入手，让儿童充分展开略读的过程，并自然地学会迁移运用，一次又一次地让儿童获得真切的感受，真正培养儿童的略读能力、运用能力。

二、教学目标

1.关注学生的真实起点，降低难度，借助“助学单”，让学生通过努力能正确、流利地朗读课文，并在学习的过程中自然地积累描写声音的词语。

2.通过略读课文，让学生自主地捕捉文本的显信息，在反复求证中自然地培养学生捕捉信息、处理信息的能力。

3.巧妙挖掘文本隐信息，让学生自然地发现文本表达的秘妙，并试着自由表达，激发学生热爱大自然的真切情感。

三、课前助学

本篇选学课文生字、新词较多，对五年级学生来说有较大的难度，所以事先请学生在晨间学习时间借助“助学单”给自己认为的难字注音，照样子给古文断句，并根据自己的实际先读读课文。

四、课前预热

1.聚焦“中国好声音”。

出示一张“中国好声音”剧照，展开谈话，引发兴趣。

2.捕捉“自然好声音”。

播放“鸟鸣”的声音，引导儿童捕捉 “自然好声音”。

3.交流“自然好声音”。

（评点：以“中国好声音”作课前铺垫，确实是很好的预热。以当下文化生活中的一个热点切入，有助于引发学生的学习兴趣。这样过渡到“自然好声音”，既不突兀，又很生态，对今天学生中普遍存在的“自然缺失症”很有教育价值。）

五、流程预设

（一）揭示课题，丰富信息

1.课题入手，捕捉信息。

师：我们今天的课也跟“好声音”有关。（指导学生读课题，并捕捉课题中的信息）课题中的哪个字直接告诉我们这篇课文与声音有关？如果文章主要写瀑布的形态，那么课题就应该改成……今天我们学的课题是……我们听的就是……

2.补充信息，了解瀑布。

先请学生交流自己已经知道的信息。然后教师根据交流情况再作相应的补充。

预设补充信息：黄果树瀑布，是贵州第一胜景，它享有“中华第一瀑”之美誉，也是亚洲最大的瀑布。它高77.8米，相当于我们教学楼20层楼高，宽101.0米，相当于我们15个教室的宽度，是世界上唯一可以从上、下、前、后、左、右六个方位观赏的瀑布。

（评点：课题是全文的“信息集成块”。在课题所包含的诸多信息中，也有最本质的信息，这便是“听”。教师抓住这个本质信息，引导学生来改课题。让学生在改课题的过程中进一步强化对本质信息的真切感知。一般地说，对瀑布的观赏总是以“看”为主的，可这里为什么是“听”呢？如果教师能在这里再激发一下学生的“疑”，或许可以更好地调动学生的生命活力，开展真实的学习。）

（二）读通课文，直击“听瀑”

1.通读古文，再解瀑布。

出示徐霞客的描写，帮助学生读通、读懂。

当年，明朝地理学家徐霞客这样描写道：“上溪/悬捣（dǎo），万练/飞空，溪上石/如莲叶/下覆，中剜（wān）/三门，水/由叶上/漫顶而下。”大致意思是：上面的溪水从半空中悬挂奔涌而下，（散成）千万条白色绸带飞舞空中，溪上的石头如同向下盖着的莲叶，中间挖出了三个缺口，水从莲叶形石头的上方漫过叶顶倾泻而下。

（评点：比较阅读徐霞客描写瀑布的原文，并提前在这里展开学习，有其合理性。因为这段文字对学生来说确实是阅读的难点，没有教师的帮助，学生自己很难读通、读懂。更关键的是，徐霞客描写的是“看瀑”，侧重其外形，这样也有利于自然地转入“听瀑”的学习。）

2.自由读文，直击“听瀑”。

师：这篇课文比较难读，事先我们借助“助学单”已经有了预习。现在让我们再自由地、大声地读一遍课文。

师：课文的题目是“黄果树听瀑”，那么课文中的哪些自然段是直接描写“听瀑”的？请你快速浏览课文，找出这几个自然段。

师：现在请你再轻轻地读读这些自然段，边读边想，瀑声是怎么样的？你会用一个四字词语来形容吗？这个词语可以是书中的，也可以是自己平时积累的。

边交流边请学生板书，并请学生读读黑板上的词语，随机理解“响遏行云”，发现共同点。

（评点：将词语教学安插在“听瀑”的学习活动中，既能体现主要词语多是对“听”的表述这一客观存在，又将词语学习与课文主题“听瀑”巧妙地融合在一起。在学习过程中让学生巧妙地积累了这类词语，感觉比较自然妥帖。）

（三）略读课文，捕捉信息

1.静心默读，捕捉信息。

师：瀑声非常响亮，刚才我们在这些词语中已经有了初步的体会。现在让我们再静静地默读课文，请你从语言文字中捕捉更多的信息来体会瀑声的特点。等会儿请你选择感受最深的一处和大家交流。

2.交流信息，丰富认识。

根据学情随机展开，教师引导学生梳理信息、处理信息。

3.欣赏瀑布，深化印象。

课件展现：聆听瀑声，观赏瀑形，最后一张定格在“季老师游览黄果树瀑布”的照片，带给学生最亲切的感觉。

（评点：教学的整体设计较好地体现了略读课文的教学特点，在学习的过程中有意识地培养儿童捕捉信息、处理信息、交流信息的能力。在略读课文教学普遍忽视略读能力培养的这个现状下，本案更具有探究价值。）

（四）挖掘信息，迁移运用

1.合作朗读，发现秘妙。

分类集中呈现，师生合作朗读，发现写作的秘妙。

第一类：

车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。

……那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。

……“哗哗”的瀑布声，在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。

师生合作读。引导发现：这三个句子在写法上有什么共同点？

第二类：

瀑布如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到大自然的伟大与恢宏。

我们聆听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。

分组比赛读。引导发现：这两个句子在写法上又有什么共同点？

（评点：两处归纳的匠心独运可圈可点。如果说前面的学习主要培养的是学生发现显信息的能力，那么在这里教师的要求更进了一步，引导学生去挖掘文本的隐信息。教师通过归类呈现，为学生降低了发现的难度，让学生在朗读中、在比较中能够自然地发现写作的秘妙。通过展开联想让声音显得更加的真切；通过联想，通过写自己的感觉让声音显得更加有活力。但我认为这里还可以展开进一步的叩问：为什么作者的联想和内心感受都生发于“听”其声，而不是“看”其形呢？这正可以说明“听”是不是比“看”更能触发人的心绪，作者观赏黄果树瀑布的艺术水准，于此可见。）

2.迁移运用，展开写作。

再次播放课前“鸟鸣”的声音，引导学生选择运用上述写法把声音写下来。

3.真实交流，点拨提升。

（评点：读写一体，注重运用。听鸟鸣，促联想，写感受，要求适度，前后连贯，运用恰到好处。）

（五）朗读抒情，回归自然

师：听着大自然里的“好声音”，难怪徐霞客……此时此地此刻，我们也……

难怪作者发出了这样的赞叹：黄果树瀑布，一部大自然的杰作！（请学生朗读结课）

（总评：本案能根据略读课文的教学要求，比较生动地展开儿童真实的学习活动，较好地达成了本课教学目标。其特色鲜明地表现为能从儿童现实的文化生活“中国好声音”切入，自然地过渡到“自然好声音”，由“听鸟鸣”到“听瀑”。教学的展开能坚守以儿童为主体，步步深入地抓住课文的重要信息，有效培养和提升儿童的略读能力。从“听瀑”到归纳两处写法的共同点，无疑是教学全程中的“点睛之笔”。因为正是由“听”才触发了作者丰富的联想和真切的感受，从而在这里深刻地说明“听”的丰富的艺术欣赏内涵。总观整堂课所体现的正是一种儿童真实的学习状态，奏响的是一曲“黄果树听瀑”的欢歌，堪称教者季科平所奉行的“童真语文”之代表课。

为什么是“听瀑”而不是“观瀑”，这是本课最具有质疑价值与美学意义之所在，教师若能由此引发学生质疑，并引领帮助学生自主展开解疑活动，定能更好地激发学生的生命活力。这不妨在以后的教学中作一尝试。）

篇4

一、多点描写，让语言生动鲜活

许多文章空洞乏味就是缺乏描写。比如描写人物，如果我们能把人物的语言、动作、神态、心理活动等刻画具体，就会使文章语言生动鲜活。例如：有一位同学在《光头行动》一文中这样写道：“第二天早上，我们几个光头约好一起去教室。在全校师生的一路嘘声中，几盏‘明灯’齐刷刷地出现在教室里，全班立即大爆炸，男同胞跑上来一通乱摸，女同胞则笑得前仰后合，临近考试的紧张气氛一下子荡然无存了。”这一段如果没有男女同学不同表现的动作描写，肯定会逊色得多。

二、加点修饰，让语言美丽多姿

有的学生作文，语言只有裸的主干，缺少修饰成分，自然缺乏表现力。如果恰当地以“定、状、补”及四字词语加以修饰，把所写的事物有声、有色、有形地再现出来，语句就会绽放异彩，给读者留下深刻印象。例如：“前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。”添上修饰成分，变为：“前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上蹭地又冒出十几粒痘痘。我并不在意，哪想到这些‘小家伙’顽强不屈、前仆后继、潜滋暗长，只几天工夫就在我脸上泛滥成灾了。”很显然使用了“零星” “蹭地” “冒出”等具有视觉冲击力的修饰词，和“顽强不屈” “泛滥成灾”等词语，使文章语言充满趣味，突出了青春痘的疯狂长势，让人耳目一新。

三、融点景物，让语言透出情意

一切景语皆情语。马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”将六种事物一一排列，构成了一幅意境极美的图画，衬托出游子孤寂、凄凉的心情。这便是通过写景创设意境、渲染气氛、衬托心情。作文中，我们也要善于融入景物描写，营造出美的意境氛围，进而表情达意，这一定会让作文语言灵韵飞动。例如：《麦琪的礼物》一文中这样写道：“德拉哭完之后，往面颊上抹了抹粉，她站在窗前，痴痴地瞅着灰蒙蒙的后院里一只灰白色的猫正行走在灰白色的篱笆上。”其中“灰蒙蒙的”、两个“灰白色的”，这些景物描写衬托了德拉失望、沮丧、无奈的心情。

四、用点修辞，让语言变得优美

修辞是最富有实用性的语言表述方式，用得好，可以化抽象为具体，化贫瘠为丰满，化粗糙为细腻，让语言变得优美。最常见的是比喻，它利用丰富的联想，选用人们或看得见的、或经历过的、或感受到的、或想象得出的形象作比喻，让读者在欣赏优美语言的同时，获得喻体形象所具有的自然美感。例如：“贪婪是长在心中的杂草，这种草会指使你把手伸得很长很长。”“嫩草像绿宝石一般发出夺目的光彩。”这些具有浓郁生活气息的比喻贴切生动、新颖别致，令人叹服。

五、引点名句，让语言富有文采

古典诗词、名言警句大都经过了时代的锤炼，具有鲜明的表达效果。如果我们能在写作时恰当地引用一些闪烁着智慧光彩、蕴涵着丰富思想内涵的名言警句，则能丰富文章的语言，增强文章的表达效果和文化底蕴，有画龙点睛之妙用。如：一位学生在以“选择”为话题的作文中这样开头：“‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’是文天祥的选择；‘我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑’是谭嗣同的选择；‘宁可饿死不食美国的救济粮’是朱自清的选择。历览前贤，我发现选择竟有如此丰富的底蕴，他们用一种亘古不变的声音呼唤‘所欲有甚于生者，故不为苟得也’。”文中引用的诗词名句不仅诠释了“所欲有甚于生者”的含义，凸显了文章的主题，还展示了作者阅读的广度，使文章充满诗意和文采。

六、来点幽默，让语言诙谐风趣

篇5

读书，始读，未知有疑;其次，则渐渐有疑;中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。下面小编给大家分享一些四年级上册语文知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

四年级上册语文知识1第一单元知识梳理

一、生字

观潮(cháo) 称(chēng)为 盐(yán)分

笼(lǒng)罩 蒙(méng)难 薄(bó)雾

昂(áng)首 沸(fèi)腾 贯(guàn)穿

旧(jiù)俗 恢(huī)宏 屹(yì)立

鼎(dǐng)盛 崩(bēng)塌 踮着脚(diǎn)

静穆(mù) 玛(mǎ)瑙 涓(juān)涓细流

滔(tāo)滔江水 山脉(mài)花卉(huì)

人迹罕(hǎn)至 灿(càn)烂(làn) 竹竿(gān)

茫(máng)然 船桨(jiǎng)规(guī)律(lǜ)

支(zhī)援 一株(zhū) 缝(fèng)隙(xì)

耀(yào)眼 树梢(shāo) 寂(jì)静

榕(róng)树 空暇(xiá) 抛(pāo)下

紫檀(tán)　笑盈盈(yínɡ) 凶(xiōng)猛

寺庙(miào) 恍恍惚惚(hū)

二、多音字

闷(mēn mèn)

薄(báo bó bò) 号(háo hào)

卷(juàn juǎn) 蒙(mēnɡménɡ měnɡ)笼(lónɡ lǒnɡ)

藏(cánɡ zànɡ) 秘(mìbì) 脉(màimò)

切(qiē qiè) 缝(féng fèng) 划(huá huà)

盛(shèngchéng) 泊(bópò) 应(yīng yìng)

吓(xiàhè) 模(múmó )待(dàidāi)乘(chénɡshènɡ)

三、近义词

依旧——依然　顿时——立刻 漫天卷地——铺天盖地

霎时——顿时　犹如——如同 若隐若现——时隐时现

宽阔——辽阔 壮丽——壮美　映衬——衬托

奇异——奇特　呈现——显现 预料——预测

巨大——庞大 关注——关切　围绕——环绕

千姿百态——姿态万千 不容置疑——不容怀疑

人迹罕至——荒无人烟 渐渐——逐渐 茂盛——茂密

留恋——眷恋 照耀——照射 陆续——连续

不可计数——不计其数 应接不暇——目不暇接 凶猛——凶恶

镇静——冷静 笑盈盈——笑呵呵 恍恍惚惚——模模糊糊

四、反义词

宽阔——狭窄 风平浪静——波涛汹涌 人声鼎沸——万籁俱寂

奇异——寻常　强烈——微弱 寒冷——炎热　沸腾——冷却

人迹罕至——人来人往 静寂——喧闹　茂盛——枯萎

热闹——冷清　光明——黑暗逼近——远离

不可计数——寥寥无几 模糊——清晰 镇静——慌张

凶猛——温顺 恍恍惚惚——清清楚楚 一模一样——千差万别

五、词语积累

昂首东望若隐若现 风平浪静水天相接 横贯江面齐头并进 漫天卷地人声鼎沸 人迹罕至千姿百态 不容置疑一模一样 恍恍惚惚

【形容人多的词语】

人山人海　门庭若市　摩肩接踵

【描写山的词语】

直入云天　崇山峻岭　拔地而起 巍然屹立

高耸入云　悬崖绝壁 千山万壑

【与鸟有关的词语】

鸟语花香 小鸟依人 倦鸟知返

笨鸟先飞 鸟尽弓藏 莺声燕语

【形容数量多的词语】

不可计数 不计其数 不胜枚举

数以万计 多如牛毛 数不胜数

【与云有关的词语】

彤云密布　云海茫茫　拨云见日风卷残云

天高云淡　流云奔涌 云开雾散

六、词语搭配

(蒙蒙)的薄雾 (轻轻)的薄雾 (隆隆)的响声

(轰轰)的响声 (水天相接)的地方(与世隔绝)的地方

(宽阔)的钱塘江 (波涛汹涌)的钱塘江

(浩浩荡荡)地飞奔而来 (风风火火)地飞奔而来

(漫天卷地)地涌来 (铺天盖地)地涌来 (寒冷)的北极

(酷寒)的北极 (直入云天)的皑皑雪山

(高耸入云)的皑皑雪山 (炎热)的赤道　(酷热)的赤道

(珍贵)的林木　(稀有)的林木 (灿烂)的红霞

(绚烂)的红霞 (茂盛)的榕树 (繁盛)的榕树

(兴奋)地叫着 (激动)地叫着 (缓缓)地动

(慢慢)地动 (红彤彤)的火烧云(金灿灿)的火烧云

(凶猛)的狗　(可爱)的狗 (笑盈盈)地看着

(乐呵呵)地看着 (威武)地蹲着 (安静)地蹲着

(揉一揉)眼睛 (擦一擦)桌子

七、积累句型

第1课观潮

1.拟人句：宽阔的钱塘江横卧在眼前。

2.比喻句：午后一点左右，从远处传来隆隆的响起，好像闷雷滚动。

3.比喻、夸张句：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

第2课雅鲁藏布大峡谷

1.比喻句：不同高度的自然带呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。

2.拟人句：高峰与深谷咫尺为邻，几千米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。

第3课鸟的天堂

1.比喻句：三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

2.排比句：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

3.拟人句：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着。

第4课火烧云

1.比喻句：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2.排比句：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

3.拟人句：可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿工夫，火烧云下去

四年级上册语文知识2第二单元知识梳理

一、生字

莫(mò)不 腊(là)月 浑(hún)水 怀疑(yí)

海豚(tún) 老虎(hǔ) 占(zhàn)领

铺(pū)天盖地 平均(jūn) 均匀(yún)

层峦叠(dié)翠 茎(jīnɡ)部 叶柄(bǐnɡ)

一触(chù)即发 泪痕(hén) 逐(zhú)渐

蛟(jiāo)龙 宅( zhái)子 遮蔽(bì)

放弃(qì) 毫(háo)无道理 相遇(yù)

选择(zé) 地址(zhǐ)洞穴(xué)

发掘(jué) 搜(sōu)寻 前倾(qīnɡ)

扒(bā)土 抛(pāo)出 慎(shèn)重

安谧(mì)振(zhèn)动 浩(hào)大

枉(wǎnɡ)费 投资(zī)召(zhào)唤

发源(yuán)

二、多音字

空(kōng kòng) 铺(pū pù)

占(zhàn zhān) 踏(tà tā)

扒(bā pá) 钻(zuàn zuān)

禁(jìn jīn) 兴(xìng xīng)

三、近义词

空隙——缝隙(间隙) 均匀——匀称

引人注意——引人注目 逐渐——渐渐

舒服——舒适 慎重——谨慎

选择——抉择(挑选) 柔弱——弱小

平坦——平整 搜索——搜寻

静谧——宁静　 豪放——豪爽

偶然——偶尔 考察——考证

坐卧不安——如坐针毡(zhān)

四、反义词

弯曲——笔直　 舒服——难受 仔细——马虎

细小——粗壮 牢固——松动　 新鲜——陈旧

慎重——草率　 粗糙——光滑 柔弱——刚强

隐藏——公开 平坦——坎坷 偶然——必然

崭新——破旧 静谧——嘈杂 无聊——有趣

兴奋——平静

五、词语积累

引人注意 随遇而安 坐卧不安 不可思议 枉费心机

浩如烟海 山重水复 柳暗花明 毫不可惜

【与植物有关的四字词语】

枯木逢春　桃红柳绿　移花接木 一叶知秋　藕断丝连

【关于昆虫的词语】

螳臂当车　金蝉脱壳　蛛丝马迹 飞蛾扑火　蜻蜓点水　噤若寒蝉

【描写科学家精神的词语】

坚持不懈　精益求精　矢志不渝 百折不挠　呕心沥血　废寝忘食

六、词语搭配

(嫩绿)的叶子　 (细小)的脚 (蛟龙)的爪子

(茂盛)的叶子 (强壮)的脚 (老虎)的爪子

(轻微)地摆动　 (温和)的阳光 (偶然)的发现

(剧烈)地摆动 (强烈)的阳光 (惊奇)的发现

(呆呆)地出神 (不可思议)地吻合

(痴痴)地出神 (出人意料)地吻合

七、积累句型

第6课爬山虎的脚

比喻句：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

第7课蟋蟀的住宅

设问句：它有特别好的工具吗?没有。

第8课世界地图引出的发现

“被”字句：魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!

四年级上册语文知识3第三单元知识梳理

一、生字

溢(yì)出 允(yǔn)许 墙(qiáng)壁 牌(pái)子

添(tiān)加 训(xùn)斥 覆(fù)盖 凝(níng)练

辛辣(là) 冷酷(kù) 愉(yú)快 拆(chāi)除

喧(xuān)闹 脸颊(jiá) 彼(bǐ)此 铁锹(qiāo)

树杈(chà) 诧(chà)异 麦(mài)子 任务(wù)

伐(fá)木 融(róng)化 剩(shèng)余

煤(méi)炭 拽(zhuài)住 茸(róng)毛

一副(fù) 可怜(lián) 魔(mó)杖(zhàng)

二、多音字

行(xíng háng) 落(luò là)

尽(jìn jǐn) 好(hǎo hào)

爪(zhǎo zhuǎ) 喝(hē hè)

给(jǐ gěi) 倒(dào dǎo)

要(yào yāo) 还(hái huán)

冲(chōng chòng) 挣(zhèng zhēng)

撒(sǎ sā)

三、近义词

漂亮——美丽　 允许——同意 凝视——注视

叱责——斥责 覆盖——遮盖 　增添——增加

喧闹——喧哗 谦虚——虚心　 强健——强壮

诧异——惊异　 清理——整理 仍旧 ——依旧

茂密——茂盛 依照——按照 剩下——剩余

融化——溶化 知道——明白 寒冷——严寒

神奇——奇妙　 热闹——喧闹 愤怒——气愤

亲热——亲密 同情——怜悯　 灵活——灵巧

兴冲冲——乐滋滋

四、反义词

允许——禁止　 冷酷——热情 喧闹——安静

凋谢——绽放 荒凉——繁华 清澈——浑浊

简单——复杂 茂密——稀疏 强健——瘦弱

附近——遥远 明白——糊涂　 幸福——悲惨

寒冷——温暖　 融化——凝固 点燃——熄灭

必须——无须 神奇——普通　 快乐——悲伤

亲热——冷淡　 灵活——呆板 愤怒——愉快

五、词语积累

【描写寒冬的词语】

北风呼啸　冰天雪地　鹅毛大雪 寒气逼人　漫天飞雪

玉树银花 白雪皑皑　风雪交加

【描写好人好事的词语】

奋不顾身　大公无私　先人后己 助人为乐　伸张正义

雪中送炭 舍己为人

【含有近义词的词语】

枯枝败叶　见多识广　风调雨顺 狂风暴雨　南征北战

左思右想 千辛万苦

【描写勤劳的词语】

勤勤恳恳　起早贪黑　吃苦耐劳 任劳任怨　克勤克俭

披星戴月 孜孜不倦

【关于朋友的成语】

情同手足　形影不离　莫逆之交 亲密无间　朝夕相处

推心置腹 良师益友　同窗密友

【描写心情的词语】

心花怒放　归心似箭　心旷神怡 悲痛欲绝　怒火中烧

心惊胆战 大喜过望　忐忑不安

六、词语搭配

(欢乐)的笑声 (明媚)的阳光 (冷酷)的心

(愉快)的笑声 (灿烂)的阳光 (冷漠)的心

(宽大)的石板 (疏通)泉眼 (清澈)的泉水

(光滑)的石板 (寻找)泉眼 (冰冷)的泉水

(枝叶茂密)的大树 (温暖)的春天 (可爱)的鸟儿

(粗壮)的大树 (短暂)的春天 (美丽)的鸟儿

(笑嘻嘻)的表情 (毛茸茸)的大尾巴 (拼命)地逃跑

(俏皮)的表情 (长长)的大尾巴 (飞快)地逃跑

(可怜巴巴)地说(慢慢)地说

七、积累句型

第9课巨人的花园

1.排比句：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

2.“被”字句：孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

第11课去年的树

1.疑问句：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。

2.拟人句：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

3.“把”字句：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

第12课小木偶的故事

“把”字句：我把人类所有的表情都送给你。

四年级上册语文知识4第四单元知识梳理

一、生字

头颈(jǐnɡ) 郑(zhènɡ)重 厉(lì)声

京剧( jù)一日三餐(cān) 倘(tǎnɡ)若

饮(yǐn)食 侍(shì)候 脾(pí)气

蹲(dūn)着 供(gōng)养 邻(lín)居

引吭(háng) 狂吠(fèi)一丝不苟(gǒu)

腔(qiānɡ)调 掂(diān)量 涟漪(liányī)

无忧无虑(lǜ) 属(shǔ)于 主宰(zǎi)

性格(xìnɡɡé) 任凭(pínɡ) 贪( tān)玩

尽职(zhí) 抓痒(yǎnɡ) 稿(ɡǎo)纸

踩(cǎi)印 梅(méi)花 毒蛇( shé)

跌( diē)倒撞(zhuànɡ)疼 开辟(pì)

乖(ɡuāi)巧 淘( táo)气 生气勃(bó)勃

如怨(yuàn)如诉 反抗(kànɡ) 侮(wǔ )辱

成绩( jì ) 凄(qī)惨 慈( cí)爱

辛( xī)苦

二、多音字

将(jiàngjiāng) 看(kànkān) 吭(hángkēng)

调(diàotiáo) 角(juéjiǎo) 扇( shànshān )

咽(yānyàn yè ) 率( shuàilǜ ) 折(shézhē zhé)

屏(bǐnɡpínɡ ) 恶(ěwù ě) 差(chàchā chāi cī)

教(jiāojiào) 了(leliǎo)

三、近义词

严肃——严厉 譬如——比如 从容——镇静

侍候——侍奉 高傲——傲慢 郑重——庄重

左顾右盼——东张西望 局促不安——忐忑不安

姿势——姿态　 攀谈 ——交谈 掂量 ——斟酌

慢条斯理——不慌不忙 性格——性情

开辟——开拓 温柔——温顺 凝视——注视

淘气——顽皮 生气勃勃——生机勃勃

讨厌——厌恶　 成绩—— 成果 警戒—— 戒备

尖锐——尖利 凄惨—— 悲惨　 慈爱—— 仁慈

四、反义词

奢侈——俭朴 从容——慌张 高傲——谦卑

郑重——轻率 一丝不苟——粗心大意

局促不安——从容不迫 凌乱—— 整齐

慢条斯理——匆匆忙忙 无忧无虑—— 忧心忡忡

耀武扬威——垂头丧气 偷偷摸摸—— 光明正大

老实——狡猾 温柔——粗暴 丰富——单调

勇猛——胆怯 讨厌——喜欢　 欺侮—— 爱护

勇敢——怯懦　 反抗——顺从 集合—— 解散

五、词语积累

【与“鹅”有关的词语】

鹅毛大雪 鹅行鸭步 鹅王择乳 千里鹅毛 鸡争鹅斗

【关于人与动物的词语】

对牛弹琴　叶公好龙　守株待兔　闻鸡起舞　指鹿为马

【ABAB式的拟声词】

咕噜咕噜　哗啦哗啦　丁冬丁冬 滴答滴答　 轰隆轰隆

【与鸡有关的成语】

雄鸡报晓　鹤立鸡群　鸡犬升天鸡犬相闻　鸡飞狗跳

呆若木鸡 鸡鸣狗盗 行色匆匆　小心翼翼　千里迢迢

大腹便便　神采奕奕

六、词语搭配

(高傲)的动物 (可口)的滋味 (傲然)地站着

(可爱)的动物 (甜甜)的滋味 (呆呆)地站着

(敏捷)地跑过去 (泥泞)的路 (洁净)的沙滩

(飞快)地跑过去 (平坦)的路 (干净)的沙滩

(青草茂密)的河岸 (古怪)的性格　 (丰富多腔)地叫

(清洁)的河岸 (开朗)的性格 (不停)地叫

(忠厚)的鸭子　 (圆圆)的肚子 (伟大)的母亲

(勇敢)的鸭子 (大大)的肚子 (慈祥)的母亲

七、积累句型

第13课白鹅

1.拟人句：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

2.比喻句：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

3.反语句：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!

第14课白公鹅

拟人句：干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。

第15课猫

拟人句：它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。

第16课母鸡

夸张句：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。

四年级上册语文知识5第五单元知识梳理

一、生字

崇高(chónɡ)

瞭望口(liào) 气魄(pò)

屯兵(tún)

栽(zāi)

画舫(fǎnɡ)

堤岸(dī) 耸立(sǒnɡ) 俯瞰(kàn)

所向披靡(mǐ)

魁梧(kuí)

二、多音字

旋(xuán xuàn) 堡(bǎo bǔ pù)

垛(duǒ duò) 杆(gān gǎn)

佛(fó fú) 间(jiān jiàn)

称(chēng chèn) 当(dàng dāng)

三、近义词

瞭望——眺望

陡峭——峻峭

坚固——牢固 智慧——才智

雄伟——宏伟 修筑——修建

盘旋——回旋 凝结——凝聚

葱郁——葱茏　 耸立——矗立(直立)

游赏——玩赏(游玩) 远眺——眺望

姿态——姿势 神清气爽——心旷神怡

宏大——庞大(巨大) 鸟瞰——俯视

统率——率领 珍贵——宝贵

举世无双——独一无二 享誉世界——举世闻名

四、反义词

伟大——渺小 陡峭-平缓

蜿蜒——笔直 凝结——溶解

古老——新潮 金碧辉煌——黯淡无光

隐隐约约——清清楚楚 神清气爽——头昏脑涨

鸟瞰——仰望

健壮——虚弱

珍贵——廉价 精美——粗陋

绝无仅有——比比皆是 昂首挺胸——垂头丧气

五、词语积累

【描写长城的词语】

气势恢宏　龙盘虎踞　气魄雄伟

雄关万里　蜿蜒曲折　雄伟壮观

【描写陶醉于美景的词语】

流连忘返　动人心魄　引人入胜

赏心悦目　神怡心醉　心旷神怡

【描写眉眼的词语】

目光炯炯　怒目圆睁　目瞪口呆

眉开眼笑　眉飞色舞　眉目传情

目若朗星　眉清目秀

六、词语搭配

(陡峭)的山岭

(险峻)的山岭

(气魄雄伟)的工程 (伟大)的工程

(罕见)的奇迹 (人类)的奇迹

(绿漆)的柱子 (粗大)的柱子

(金碧辉煌)的宫殿 (雄伟)的宫殿

(葱郁)的树丛 (密密)的树丛

(闪闪发光)的琉璃瓦 (熠熠生辉)的琉璃瓦

(姿态不一)的狮子 (调皮可爱)的狮子

(所向披靡)的大军 (战无不胜)的大军

(精美)的艺术珍品 (古老)的艺术珍品

享誉世界的(珍贵历史文物) 享誉世界的(品牌)

身材魁梧的(将军俑) 身材魁梧的(男人)

七、积累句型

第17课长城

比喻句：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

第18课颐和园

比喻句：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

篇6

远程教育 小学语文 教学质量在科学技术迅速发展的信息时代，随着现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施和完善，丰富的远程教育资源犹如“信息高速公路”直达农村中小学，让农村的师生也能共享梦寐以求的优质教育资源。

一、创设情境，激发兴趣

古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”就是说兴趣是学习的内在动力。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。由于远程教育资源提供了大量的色彩鲜艳的事物图像，具体生动，活泼轻松的情境，从而调动学生强烈的学习欲望，激发兴趣提高学习的积极性，变苦学为乐学，变要我学为我要学。

在教学《桂林山水》一课时，我先告诉学生：今天老师将带大家到桂林去作一次愉快的旅游，同学们马上兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。接着，我开始播放从远教网上下载的课件资源，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了遥远的桂林。最后，当同学们睁开眼睛，又从屏幕上看到了桂林的美丽景色，情不自禁地议论开来：桂林的山真奇啊，桂林的水真清啊……学生们置身于桂林的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

二、借助资源，突破重难点

小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用远程教育媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，轻松突破重难点，收到豁然开朗的效果。

在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了突出教学重点，我借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。比如，先打出小兴安岭的全貌幻灯片，采用反复移动片子的方法，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。学生通过幻灯片，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，使课堂较好地突出了教学重点。

三、优化教学，提高效果

远程教育资源中，大量的信息、精彩的图片，为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库。这宝库里不乏同行的优秀论作，如优秀教案、课件等，这些资源的合理运用，有利于优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。

例如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“秋色宜人”“春光明媚”等。这些词语所描绘的景色很美，我努力地用语言进行描述，让学生去想象那景。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我。此时，我想：要是有现成的景物图片该多好啊。下课了，我马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片。这些景物不就是书上那些词语所描绘的景象吗？我将图片在教室展示出来，让学生们看景学词。这样，看着一幅幅美丽的图片，再听着我的讲解，学生们一脸的释然。借助远教资源，优化了课堂教学，提高了教学效果。

四、发展思维，培养能力

多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，启发学生课后自行探求和应用知识，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，发展发散与聚合等思维能力。

如《草船借箭》一文，诸葛亮利用草船借箭的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示草船借箭的过程，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆，发展了学生思维。

五、开阔视野，拓展知识

小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，可极大地满足学生的求知心愿。

在教学《精彩的马戏》最后一段时，我先引导学生弄清马戏团的动物表演精彩的节目是马戏团叔叔、阿姨长期训练的结果，进而认识到还是人有办法。接着告诉学生关于“人有办法”的文章在计算机里还有很多，学生就迫不及待地打开各自的计算机，兴起盎然地阅读起来。这完全是在一种轻松愉快的气氛中进行的自主学习，学生可以根据需要自己操作计算机，挑选自己喜欢的文章阅读，并完成后面的练习，练习结束，计算机会自动给出成绩报告，告诉学生问题的正确率及阅读速度。

远程教育资源的应用，谱写了现代教育理念的新篇章。我相信，只要我们合理利用这些资源，将其与课堂教学有机结合，充分发挥它在教育教学中的独特魅力，定会产生不可估量的教学效果。

参考文献：

[1]孟琦.课堂信息化教学有效性研究[D].华东师范大学，2006.

[2]黄旭明.中小学信息技术教学法[M].东北师范大学出版社，2005.

[3]张剑平.现代教育技术——理论与应用[M].北京高等教育出版社，2007，10.