冰心小桔灯范文

导语：如何才能写好一篇冰心小桔灯，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

对小儿先天性心脏病，虽然不需开胸的经皮介入治疗有突出的微创优点，但在小婴儿，因其外周血管细小，介入治疗所需要的球囊或封堵设备难以通过经皮途径输送，所以最佳治疗年龄一般在2岁以上。而利用开胸径路，则对任何年龄的患儿均可直接穿刺置入球囊或封堵伞。近年来随着技术的进步，将传统的外科手术与现代介入手段融为一体的开胸后介入治疗技术应运而生。在开胸介入心脏外科手术中，外科医师所具备的直视下手术操作的优势可得到很好的发挥，介入治疗的适应证扩大，还可对合并的心脏病同期实施外科手术治疗。治疗也可能更为安全。

适应对象：小儿先天性心脏病如新生儿室间隔完整的肺动脉闭锁，患儿年龄不受限制；成人冠心病合并房间隔缺损等

开展单位：中国医学科学院阜外心血管病医院

（胡盛寿、张 浩）

巧诊未婚少女多囊卵巢综合征

――经直肠三维超声检查

多囊卵巢综合征是常见的妇科疾病，超声检查是重要的诊断依据。此病患者有相当部分是未婚少女，由于不能对其采用常规的经阴道超声检查，而只能进行经腹超声扫描，所获图像质量欠佳，诊断的准确性受到影响。一种新的技术――经直肠三维超声检查，就可克服不能经阴道检查的不足，直观地显示卵巢和卵泡的立体结构，可定量测量卵泡数、卵巢体积、卵巢及卵巢髓质面积及卵巢切面的值等参数，可明确诊断和鉴别诊断。这种检查操作方便、无创、安全，患者容易接受。

适应对象：未婚、可疑多囊卵巢综合征患者

开展单位：山东大学齐鲁医院

（孙 丽）

宫颈癌术后也有满意性生活

――根治同时延长阴道

近年来，宫颈癌发病率呈明显的年轻化趋势，年轻患者对治疗后的生活质量尤为重视。传统的宫颈癌根治术后由于阴道长度变短，导致障碍，会影响患者的生活质量。所以，目前在宫颈癌根治手术同时行阴道延长手术的做法，逐渐获得医生和患者的认可。这种手术对单侧卵巢或双侧卵巢进行保留移位，将阴道壁与特定部位的腹膜巧妙缝合（传统的手术仅做阴道残端缝合）。术后放置阴道模型1个月。所延长的阴道弹性好、柔软、不干燥，患者可获得满意的性生活。

适应对象：分期4厘米时，可通过血管介入化疗使肿块明显缩小，再行以上手术

开展单位：遵义医学院附属医院

（孙丽君）

生育力检测器

自测自然避孕、获孕规律

很多女性婚后会遇到这样的困惑：吃避孕药怕麻烦，用不习惯，算安全期不保险，怎样解决令人头痛的避孕问题？ 结婚一两年了还没有怀上孩子，真着急！以往，这些问题都要靠医生来解决，要跑很多次医院。如今，女性有望成为自己的“生殖保健医生”：一种以自然避孕法为原理的爱克思生育力检测器，可以让女性自我准确判断当天的孕育几率。操作时，女性先用宫颈黏液取样器为自己取个样，然后与“宫颈黏液典型样品图例”作对照，再结合自己外的感觉（干、粘、湿、滑），就能知道当天是不是排卵期。不想生育的，当天要禁欲；想快得子的，这天就是好日子！

这种生育力检测器还附有生理周期盘、生理记录卡，能记录多个周期的变化，便于动态地观察对照，建立个人生理档案。一般经过1～2个月的实践学习，就能自我了解生育力的变化规律，了解自然避孕、获孕的规律。

篇2

那年冰心奶奶到重庆郊外去看一位朋友时，碰到了一个七八岁的山村小姑娘，她家境并不富裕，年夜饭也只是红薯稀饭，家里只有她和卧病在床的妈妈两个人。在冰心奶奶要回家时，那个山村小姑娘用冰心奶奶送给她的橘子做了一盏小桔灯，给她照明。情节虽然简单,但让人回味良久。

小姑娘的生活是贫穷的，但她是那么坚强。她用那柔弱的肩膀承担起家里所有的家务，还要照顾卧病在床的妈妈。而我呢，虽已经是一个小学四年级的学生了，但还是成天依偎在爸爸妈妈的怀抱里，时不时地撒个娇，过着衣来伸手，饭来张口的生活。跟小姑娘比我感到很惭愧.我要以她为榜样，自强自立,不去依赖别人，要经常地帮家人做一点家务。不把贫穷当作自己的绊脚石，而把它当成是磨砺自己的磨刀石。

虽然只是一盏普普通通的小桔灯，但它震撼了冰心奶奶,震撼了许许多多人,当然也震感了我。 小桔灯流露出小姑娘对素为平生的冰心奶奶的关心以及美好善良的心灵。这样一个心灵美，情操美的人，怎能不让人心中升起一股暖流,又怎能让人忘怀。当然冰心奶奶也是这样的人,不然怎么会写出那么好的文章.如果在我的生活与学习中，也能像那个山村小姑娘一样，经常帮助别人，我就会交到更多的好朋友，给更多的人送去温暖。假如人人都能向小姑娘一样,那么我们的社会就是一个温暖的大家庭。

篇3

??冰心老人故乡感怀

南方的调色板上，只有轻柔的月色与流水，铺陈在岁月的长河中，这是故乡的风景。一年的冬季，冰心就降生在这温暖的南国。故乡的记忆，加起来也许不足三年，可对根的依恋，已坚定地贯穿了她的一生。这座为宣扬冰心“爱的哲学”而兴建的冰心文学馆，就幸运地落到根上??冰心的祖籍地福建长乐的爱心公园里。

而在又一年的冬季，我走进冰心文学馆，也从此走进了冰心的世界。

1998年冬，我来到冰心文学馆。记得当时公园里正举办郁金香花展。一盆盆的郁金香伸延开去，将寒瑟的冬天，妆点得春意无限。冰心文学馆，就亭亭立于花丛之中，蓝天白云衬着灰瓦白墙，柔和清雅却不张扬。她只是默默地注视着，不需表示什么，己将她平静的快乐传达给了我。是的，这就是冰心，乃至冰心文学馆，给我的最初又延至现在的感动??平静、从容。在那一刻，我深信，这就是缘份!在未来的日子里，我必将在冰心思想的引导下，同年轻的冰心文学馆，一起成长。

走进冰心文学馆，花岗岩与大理石的沉默让来者噤声，仿佛这里的石头，也让他们觉得蕴满了哲理。走过大厅，顺着楼梯迂回而上，便来到了二楼的展览厅。

“冰心大姐的存在就是一种巨大的力量。她是一盏明灯，照亮我前面的道路。她比我更乐观。灯亮着，我放心地大步向前。灯亮着，我不会感到孤独。”这是1994年时巴金老人对冰心的高度评价，宛若一缕扑面而来的春风，一下子暖了身体，也暖了心灵。

在无数盏璨如繁星明灯的照临下，走完了冰心平凡而又辉煌的一生，再回到起点，灵魂，已受过洗礼。冰心的一生，就这样从容地活着，从容地爱着。她是几代小读者心中的桔灯，在漫漫人生长途中，予以一丝温存，一丝感动。恍惚间，我仿佛看到她仍是斜倚在那张老沙发上，一封封来自四面八方的信音跃进她恬静的笑容里。那只叫的老猫，就蜷在冰心的膝前，娇慵地用爪子挠着时光这只小跳蚤。温暖的午后，一切似乎都不曾改变。

这就是冰心文学馆，近五年来，我忠诚守护的地方。每年，都有成千上万个天真的孩子，来到这座用爱垒起的殿堂。你可以从他们纯澈的眸子里知道，他们正从一个希望，走向另一个希望。对我而言，这是一种幸福，也是一种骄傲。我相信，不论世事如何变迁，这里平静依然，因为这里，已经拥有了冰心不灭的灵魂!

冰心，您可知道，是您带来了雪圣洁的意志，在这里落下，又在这里融化；您又可知道，冰心文学馆前的那一碧清波，在某一个繁星烁烁的夜晚，浮起桔灯万盏……

撰稿：郑秀芳 通讯地址：福建省福州市01B-34邮政信箱

邮政编码：350001 电子邮箱：

故乡看海

父亲说，我两岁便离开了故乡，住进城市。海，只在每年抽空回乡拜祭过爷爷奶奶之后，匆匆一瞥，从没有认认真真地看清它一次。

都市里霓虹闪烁，车来车往，路人眼神中的漠然潜滋暗长，揣度对方，心中却每每揣着隐忍的忧伤。钢筋水泥隔绝了那来自海的讯息，只在偶尔狂起的风，自故乡而来，穿过城市的罅隙，来到身边，突然变得轻柔：

“其实海，也很挂念。”

终于有一天，从都市人群中抽身而出，来到海边。

海在老家房子的后山，穿过几条仄仄的小巷，小巷古朴，两旁石砌的房子，刻着斑驳而久远的岁月。再越过几块耕作的农田，田地旁歇着一只老牛，悠闲地嚼动着，眼神温柔。而后再走几步山路，这总在梦里徘徊的海，便在眼前，豁然开朗。我已无法形容当时的心情，只记得是欢呼着向海奔去。

这片海，临于东北方向，两旁被高耸而起的礁石群隔着呈葫芦状，外宽内渐窄，海水到了这里，必是汹涌。小船从不敢在此停靠，怕未等接近海滩，大浪已将它翻覆。

是正午时分，潮水正在一寸寸淹没沙滩，也让我们，一步步靠近对方，彼此都带着惊喜的神情。

沙滩上仍留着潮水来过的痕迹，昨夜，它们是怎样地亲密接触又依依不舍，午时的重逢，让潮水显得有些迫不及待。而礁石只是默默，身体里浸着沧海桑田的烙印，记忆很远很长，是用语言描绘都苍白的深沉。

一路同行的父亲突然丢下了我，在海边错落的礁石上走得飞快。我笑了，这可先是他的海后，才成为我的海呵，在海面前，父亲也变得年轻。父亲回身招呼着有些失神的我，我赶紧卖力地紧跟其后，不愿落下。最后，我们登临上最靠近大海的一座礁石上，才止了脚步。

看潮水一波一波从遥远的地平线上，翻卷而来，玩积木一般，一层层叠起，越垒越高，然后在近旁的峭壁上奋力一击，飞溅起万千细白的水珠，随风便扑了你一脸一身。

人在海的面前，便微弱得毫不起眼，这亘古而来的海水，一次次逼近了我，我只怔忡着，感觉有泪在眼中打转，它已积累了很多年，只为这一刻奔涌，忍不住要大声呐喊，声音却随即消逝在风中，唯有不绝的海潮声，此起彼伏。

峭石上的风越渐狂猛，而脚下，海潮澎湃，它积聚了力量攀爬而上，仿佛要将上面摇摇晃晃的我，吸卷了去。父亲在身后紧紧拽住我的衣角。他只知道，不能让他唯一心爱的女儿，突然便从他的生命中消失。他却又不得不佩服女儿的勇敢，不愧是海的孩子，即使此前相隔多远，时间多么长久，在这一刻，与海多么相融。她像一只羽翼渐丰的海燕，随时等待展翅高飞！

累了便与父亲靠在石壁上，各自看着，想着，一时间没有言语。

一只海鸟，欢呼着自浪峰上擦翅而过，翱翔于广漠的天宇，在它下面，一叶无帆的小船，颠簸在海波上，脆弱如浮萍，任海潮推拥，仿佛随时都可能被吞波，却没有任何退缩，无尽的希望与财富就在这大海深处，不敢靠近，又怎会有收获。突然想到一句传唱的歌词：

“不经历风雨，怎么见彩虹。”此刻真正心领神会。

不知在峭石上呆了几点钟，直到看着那艘小船，缓缓靠向海岸，那是家的方向，收获的喜悦予以被分享的地方。

海浪越来越大，风里带着刺骨的寒意，而脚下的漩涡，也旋转得越来越急，不停地喷着白沫。岩上己不宜久留，父亲才带着我退回到海滩上。

沙滩，这一次次与浪花拥吻的平滑而湿润的沙滩，被童心复起的父亲和我，用树枝儿在上面涂涂写写，已年过半百的父亲写着“故乡的海”，在他心里，商海风风雨雨沉浮了几十载，从不敢让自己放松警惕，心早已疲倦，表情也渐渐变得僵硬，而在面对儿时相伴的海时，却不知不觉完全交付了自己。写到得意处，父亲唤我欣赏他漂亮的隶体字，像个孩子一般，柔情重现。

而我，只胡乱地涂鸦着，对着海说着一些憨痴的话，心中，却已有了决定。

走了，我们将重新回到那座充斥着喧嚣与尘灰的城市，心却不再惶惶，回头看看那走过的一排脚印，我相信，这一串串脚印，自生命的最初而来，也必将深深浅浅坚定地迈向未知的将来!

归程中，夜色正一寸寸沉淀，一弯细黄的月亮，伴着满天璨灿的星辰，在车前车后追随。我已经累了，便靠在父亲的肩膀上，心安定而坦然，再大再狂猛的风雨面前，这个肩膀，永远为我坚强。

我相信，在此后的每一个夜深人静的晚上，这海浪，这潮声，定会一次次侵进梦魂，予我以深情的呼唤和澎湃的回响……

篇4

第一，直观形象，趣味导入

开始上语文课时，教师可运用现代教学手段进行启发，如电化教学、电脑、幻灯、录音等现代化教学工具。也可以用模型、标本、图片等直观形象的形式，化抽象为具体，化静为动，图文并茂，形声结合，共同创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学说明文《花儿为什么这样红》一课时，教师可先用多媒体放一些五颜六色的花的图片，让学生对各种颜色的花有一个直观形象的了解，或放一曲《花儿为什么这样红》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。在教《小石潭记》时，如果展示一幅“隔篁竹，闻水声”，周围“青树翠蔓”，中间“全以石为底”，鱼儿在潭中“往来翕忽”似与游者相乐的小石潭的投影片，小石潭的方位、情趣就生动形象地表现出来了。如果用电视录像或电脑媒体，色、形、声结合，更使我们有身临其境之感。又如冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁，从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？

第二，不断设疑，调动思维

教师在教学中，要不断设置疑问，尽力去调动学生的思维，引发他们在生疑――置疑――释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，它让学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知欲，增强讲课的吸引力。如教学《荔枝蜜》时，可设计这样的提问：作者之前为什么讨厌蜜蜂？后来他对蜜蜂的情感发生了怎样的变化？是什么原因使作者的情感发生改变的？通过创设这样一些疑问，充分调动了学生的思维。又如教学《变色龙》一课，在授课前设计几个问题要学生预习，思考：1、奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？2、他“善变”的明显特点是什么？3、是什么原因促使他一变再变？4、作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？学生带着这些问题边看书边思考，这比上课不做任何预习，一上课就讲，效果要好。

第三，故事吸引，情感激趣

针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。 授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。

第四，赏识成功，激发兴趣

篇5

译者简介：刘萌萌（1988.11― ），女，汉族，河南漯河人，云南民族大学外国语学院硕士研究生。研究方向：英语笔译。

圈儿

冰心

《印度哲学概论》至：“太子作狮子吼：‘我若不断生、老、病、死、优悲、苦恼，不得阿耨多罗三藐三菩提，要不还此。’”有感而作。

我刚刚出了世，已经有了一个漆黑严密的圈儿，远远的罩定我，但是我不觉得。

渐的我往外发展，就觉得有它限制阻抑着，并且它似乎也往里收缩─―好害怕啊！圈子里只有黑暗，苦恼悲伤。

它往里收缩一点，我便起来沿着边儿奔走呼号一回。结果呢？它依旧严严密密的罩定我，我也只有屏声静气的，站在当中，不能再动。

它又往里收缩一点，我又起来沿着边儿奔走呼号一回；回数多了，我也疲乏了，─―

圈儿啊！难道我至终不能抵抗你？永远幽囚在这里面么？

起来！忍耐！努力！

呀！严密的圈儿，终竟裂了一缝。─―往外看时，圈子外只有光明，快乐，自由。─―只要我能跳出圈儿外！

前途有了希望了，我不是永远不能抵抗它，我不至于永远幽囚在这里面了。努力！忍耐！看我劈开了这苦恼悲伤，跳出圈儿外！

（本篇最初发表于1920年12月《燕大季刊》第l卷第4期，署名；婉莹。）

The Circle

Bing Xin

Introduction to Indian philosophy said： “The prince said loudly like a lion： ‘If I kept living in a circle of birth， growth， illness and death， and could not achieve the great wisdom...or I will be as yesterday.” Then I got some reflections to create this article.’”

When I was just go into the society， a tight dark circle had covered me， but I never noticed.

Gradually， I developed to the outside world and felt limited by the circle. The circle also seemed to shrink inside. How scared！ There were only darkness， sadness and trouble in the circle.

When the circle shrinks a little， I would get up and campaigned along the edges once. What’s the result？ It still firmly covered me. I had to keep quiet there and couldn’t move.

It shrinks again. I got up and campaigned along the edges once more. After this circle was repeated several times， I felt tired…

Oh， Circle！ Can’t I even resist you to the end？ Will I have to limited to the circle forever？

Stand up！ Be patient！ Try hard！

Yeah！ The tight circle finally should crack. ─when I looked outside， just light， happiness and freedom stand there. ─as long as I can jump out of the circle！

篇6

1、开门见山，先入为主。语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁，从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?

2、巧设悬念，激感。教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙已》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。

3、创设疑问，启迪思维。教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解?文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来?

4、故事吸引，情境感染。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与(山海经)》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

5、环环相扣，引人入胜。语文教学可通过“入画――入情――入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法。

6、触类旁通，举一反三。把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见、所闻、所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。

篇7

你是烽火年代的一朵奇葩，

用舞动着激情的文字，

写出一个生命的坦诚与魅力。

睿智与多情是你才情的内化，

坚强与赤忱是你品性的外显。

你的一生都伴随着世纪风云变幻，

但依然跟上时代的脚步。

如果一个女人是一首歌，

温情的细细吟唱；

那么你就是一组澎湃的乐章！

时而深情，时而轻快，时而又激荡。

从而留下了一个时代是最美的声音！

（二）

你说：人世间只有同情和爱怜，

人世间只有互助和匡扶。

所以你用小桔灯照亮了山间的小路，

为孩子们留下了引路的光芒。

也用活泼的笔调，

写成细腻而精彩的故事，

在孩子们脸上留下了如花的笑靥。

同时你对人性的一种侧面的仔细的洞察，

以爱的哲学，

赋予孩子及我们以温暖心房的光芒。

（三）

你帮记忆中的母亲唱成了一支歌，

你帮眼中的孩童祈祷了满怀的祝福。

尽管在动荡的岁月中，

你也依旧保持着这种虔诚的思想。

无论什么顺境还是压迫，

你也不停止这种无声的祈福。

你把这种种的情感化为了春水，

滋润了无数焦渴的人群。

因而你生命的轨迹，

也是如此的沉长与绚丽；

你百年来行过的脚印，

也当是如此的厚重与深情。

（四）

玫瑰是你一生最喜欢的花，

而在你一个世纪的生命旅途中，

也将玫瑰一般的爱献给孩子与祖国。

你不喜欢肃杀、黑纱和白花。

所以你是躺在二千余枝最鲜的红玫瑰中，

接受亲友和读者的最后的祝福，

这是对你正直、坦诚、热切的生命的标榜。

在如雪花纷飞的唁电当中，

表达着对你文章背后的无数情愫。

在一片红玫瑰的海洋中，

你升腾、升华、飞向美好的天堂！

篇8

【关键词】 初中语文教学；方法；总结

一、创设情境，激感

创设情境，就是指教师根据课文内容，创设与课文内容相符的生动感人的教学情境。创设生动感人的教学情境，可以使学生为之感动，从而产生情感的共鸣，快速进入课文的情感世界当中，受到人文的熏陶。

二、开门见山，先入为主

语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情；或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可以自制一个小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？

三、巧设悬念，激感

教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。

四、创设疑问，启迪思维

教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？

五、故事吸引，情境感染

中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

六、环环相扣，引人入胜

语文教学可通过“入画――入情――入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法。

七、抓住重点，纲举目张

教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。

八、学生解析，激感

篇9

(1)开门见山,先入为主。语文课教学之初,教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感产生共鸣,激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》,教师可先放一段有关春天风光的录像带,用花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音,创造意境,使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》,教师可自制小桔灯,在导入新课之前,将模型展示出来,引起学生的集中注意和有趣思考,引起学生寻求探索新知的积极性,为学生理解新知识提供感性材料,也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考:“冰心笔下的《小桔灯》该是怎样的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?”

(2)巧设悬念,激感。教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时,教师可采用这种方法去激发学生的情感。

(3)创设疑问,启迪思维。教师在导入新课时,可针对所讲内容,提出一个或几个问题让学生思考,从而使学生的思维更加集中,积极地期待着问题的解决。这样导入新课,能较好地吸引学生的注意,使学生产生一种强烈的求知感,增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时,可设计这样的提问:“标题一语双关如何理解?文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来?”

(4)故事吸引,情境感染。中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时,授新课前,花极短时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的故事,显得亲切自然,缩短了师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时,可先联系《从百草园到三味书屋》一文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事,再讲讲阿长本人的故事,这样,使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境。

(5)环环相扣,引人入胜。语文教学可通过“入画――入情――入理”这样的环节,环环相扣,引人入胜。入画,即以画导入,让学生进入画面情境之中;入情,即由入画将学生导入课文情境之中;入理,即让学生由情明理,认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法。

(6)触类旁通,举一反三。把相似的东西联系起来,是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色;教学《春》时,可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样,学生就能触类旁通,深刻地体会课文的情感。

(7)抓住重点,纲举目张。教学中,教师可抓住文中的重点加以点拨,这样,就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时,教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字,剖析卖炭老人复杂的情感世界,激起学生对卖炭老人的同情和对当时封建官僚的憎恶之情。

篇10

一、开门见山，先入为主

语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动，感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有意思考，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。

二、巧设悬念，激感

教师在学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》《竞选州长》《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法激发学生的情感。

三、创设疑问，启迪思维

教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极思考问题的解决。这样导入新课能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题的一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句中体现出来？

四、故事吸引，情境感染

中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，结合教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短的时间，用生动形象的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩小了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

五、有意留白，意味深长