鹬蚌相争的故事范文

导语：如何才能写好一篇鹬蚌相争的故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在离这里不远的水草中，又一只大鹬鸟，正迈着两条又长又细的腿， 伸着又长又尖的嘴巴，在细心地寻找鱼虫。忽然，它看见河滩上那只张着 大口的河蚌。河蚌那鲜嫩，肥美地肉吸引着它，这是多么好吃的美食啊。

鹬鸟悄悄地走去，伸出了它的大嘴巴，猛的捉住了甲壳内的蚌肉。 河蚌突然受到了袭击，急忙将坚硬的甲壳闭合，甲壳像把钳子似的紧紧夹住 鹬的长嘴巴。鹬鸟用尽全身力气想拉出蚌肉来。河蚌却死死地夹住鹬的长嘴 巴。就这样，鹬蚌之间展开了一场激烈的搏斗。

鹬鸟和河蚌谁也不肯相让，相持不下，双方争吵起来。鹬鸟威胁河 蚌说："你若不张开甲壳，今天不下雨，明天也不下雨，你会被晒死在这里的， 赶快张开甲壳吧！"

河蚌也不甘示弱地说："我就是不张开甲壳，我把你狠狠地夹住，你今 天拔不出来，明天也拔不出来，你非憋死在这河滩上。"

鹬鸟和河蚌互不相让，死死地纠缠在一起。

篇2

动画短片《鹬》是皮克斯动画工作室制作的，并荣获第89届奥斯卡金像奖、最佳动画短片奖和第44届安妮奖最佳动画短片奖。《鹬蚌相争》是我国制作的一部以水墨剪纸为形式的动画短片，荣获第三十四届西柏林国际短片电影节银熊奖、第六届萨格勒布国际动画片电影节特别奖。两部短片可谓大受赞赏，总结两部短片，人们会发现，无论从剧情结构，抑或是从表现形式，二者有许多共同的部分值得学习、研究。

一、影片简介

《鹬》讲述的是一只新生的小鹬，看见成年的鹬在海边捕食，可是因为不懂得如何躲避海浪，遭受海浪淹没形成心理阴影。在寄居蟹朋友的帮助下，它找到了方法，并且成功觅到食物，完成了自我的超越。

《鹬蚌相争》讲述的是鹬与蚌争夺泥鳅，被蚌夹伤了，鹬展开报复，双方斗智斗勇，纠缠不休之际，渔夫夺得先机，将它们收入囊中的故事。

二、艺术表现形式

（一）独特的角色设计

人们总是对世界上不存在的生物感到好奇，但是对于存在的物体又偏重于挑剔。对动画而言，写实并不是初衷，将写实“动画化”才是最终的目的。

短片《鹬》是一部模拟真实事物的三维动画短片，注重角色的可信度和精细度。该片的成功之处在于角色造型设计。无论是小鹬本身的羽毛抑或是捕食的动作流畅度，都真实地展现了皮克斯的写实功底。短片开始讲述母亲呼喊小鹬去捕食，它赖在窝里不动弹，等待喂食，但是失败了。无奈之下，它走出巢穴，开始了第一次觅食，但并不顺利，遇到海浪波折，小鹬很失落，鹬妈妈鼓励它再尝试。值得重视的是，画面中小鹬高仰着头等待食物，赖在窝里，把头埋在沙子里，被淋湿发抖等画面，细微之处见功力，鹬的性格刻画得淋漓尽致。

除此之外，其他角色也都各具特色。除了真实模拟实体外，皮克斯也赋予了它们新的生命、新的人设。例如，小寄居蟹被海水淹没，自己独立钻出来，弹掉身上的沙土，还给小鹬演示躲避海浪的方法；钳住小鹬的嘴巴，在水中指引小鹬睁开眼睛等一系列小动作，既展现出寄居蟹本身的性格特点，也展现了朋友的重要性。

短片《鹬蚌相争》中是一部具有中国民族特色的水墨剪纸动画片。画面中的角色包含渔夫、鹬和蚌等形象。渔夫的动作设置展现我国戏剧的风采，渔夫形象生动可人，大胡子，大眼睛，服饰的绘制也惟妙惟肖。人物造型手法娴熟，五官塑造生动，更衬托在粗狂大气的背景之上。对动物形象的塑造更是吸引观者的眼球。例如，蚌本身是有身体缺陷的，用喷泥浆攻击对方，使短片显得尤为生动自然。

两部作品都深入观察生活，尝试在写实的基础上进行更高层次的突破。无论时代如何变幻，它都无法阻止动画人去尝试新的挑战。

（二）故事情节

故事情节始终是短片的重中之重。由于受时间限制，动画短片没有太多的时间进行阐述，因此故事必须丝丝入扣。

《鹬》开始，影片讲述鹬妈妈去捕食，饭来张口的小鹬等待妈妈喂食，却遭到了鹬妈妈的拒绝，并因此踏上觅食之旅。但并不顺利，它屡遭挫折，顿时产生挫败感，母亲鼓励小鹬再次去尝试，如其他孩子一样，小鹬望而却步，而母亲却以独有的方式让小鹬重新启程。当小鹬第二次出征时，遇到了朋友――寄居蟹，朋友给了小鹬的勇气，教会它躲避海浪的方法。小鹬发现原来海浪并没有想象中的恐怖，海底不仅有漂亮的风景，还有许多美味。最后，小鹬不仅可以捕到食，还能帮助大家捕食。在场景有限、时间有限的情况下，情节制胜是本作品最大的特点，重点突出了小鹬自我的思想斗争以及如何努力克服困难。

《鹬蚌相争》影片一开始表现的是蚌伏击小鱼，引出渔夫。鹬和翠鸟在河边争夺一条大鱼。鹬趁机抢走大鱼，逃之夭夭，展现出鹬的强势姿态。一只蚌敞开胸怀悠然地躺在沙滩上，此时掉到嘴一条泥鳅，但这是翠鸟的所有品，翠鸟欲想夺回，但被霸道的鹬抢了先机。于是，鹬与蚌展开了一场斗智斗勇的激战。泥鳅最终被鹬夺得，但鹬腿部被夹伤，斗争还在继续。鹬佯装打盹，蚌蓄势待发，伺机进攻。鹬鸟出其不意，猛然还击，蚌立刻反攻，把鹬鸟的长喙死死夹住。这时，守候在芦苇中的渔翁趁机将它们一起捕获。短片在情节处理上脉络清晰，层次分明，从人物出场到矛盾点的激发，到最后戛然而止的结局都运用得恰到好处。总体来讲，矛盾由小及大，层层递进，逐步凸显鹬的骄横和蚌的固执个性，刻画战争场面，也用墨颇多，为故事结局做了完美的铺垫，渔翁出现收货满满，最终点出主题。

两部作品都平和地阐述故事情节，突出了动画短片特点，故事虽短小，但叙事结构丝毫无漏缺。环环相扣，深入人心。从剧情来看两部作品，《鹬》的配角不是唯一的，没有寄居蟹还会有其他生物引导它去克服困难，但《鹬蚌相争》配角只能是蚌，从这一点来看《鹬蚌相争》是更胜一筹的。

（三）自我的突破

《鹬》场景以海边为主，礁石制作逼真，小鹬的羽毛及动作做得惟妙惟肖。短片是为了测试新的软件而制作的，作品中大部分的鸟叫声是真实采集，越简单的东西最难表现，在制作上尝试了摆拍与三维相结合。

在色彩画面上，作品借鉴了诺曼・洛克威尔的风格。除了一些清新的风光，故事发展的不同阶段也有不同的景色与之相匹配。例如，开始出现的时间点是清晨，冷色调主场，随着时间的推移，又不同程度地出现了中午、傍晚等画面，色调一直追随时间从冷色调转换为暖色调。

《鹬蚌相争》以水墨画风格为主导，画面清新、淡雅、隽永、别致。影片首次运用剪纸的方法拍摄水墨风格的剪纸片。在色彩上，影片运用浓墨淡彩，使整个画面都具有淡雅朴素之美。整部影片充斥着浓浓的中国风。画面没有色调时间变化，导演运用的是画面来展现时间的流逝。各具特色的动画短片都在尝试新的创作，无论是更接近现实，还是剪纸与水墨相结合，都是对短片的自我突破。

三、人文思想

一部好的动画短片，通过特有的语言，淋漓尽致地宣泄作者情感思想，带给观众或喜悦、或伤悲、或回味、或感悟，激起观众内心世界的震撼。

《鹬》告诉人们的道理是运用合理正确的方式，去督促并引导孩子迎接挑战。尊重孩子的个体性，避免填鸭式教育，适当的放手更有利于孩子的成长。影片还告诫人们，选择朋友的重要性。

《鹬蚌相争》传达给人们的是在利益上有冲突的两个殊死搏斗者，只顾及眼前的利益，两败俱伤，其结果只会让第三者获利。短片告诉人们一个哲理：在生活中，人们不能只看到眼前、局部的利益，一定要从全局出发，全面分析问题。

四、结语

篇3

这则寓言故事出自我国一本著名的古书《战国策》。改编的课文《鹬蚌相争》，篇幅短小，内容通俗易懂，结构完整，具备了文学美的诸多元素。

首先是形象上的荒诞美。有人曾撰文《鹬蚌还能开口说话吗？》是讨论课文表达真实性的问题。“鹬的嘴被死死的夹住了怎么能说话？蚌的肉被啄，怎么能顾得上得意洋洋？渔夫怎么能这样幸运？”如果用世俗的眼光来看，这些内容几乎都是荒诞不经的。我们知道，荒诞美是人类对艺术形成的一种情感体验，一个新的审美形态，是美学范畴中“成功的表现”，是反常悖理的，也是任何现实主义所不能做到的。这些荒诞不经的言行恰恰是寓言形象美之所在，是儿童喜爱之所在。

其次是语言上的简练美。我们先来看本文描写的动作之简美。“有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。”此番争斗，鹬仅一“伸”一“啄”，蚌回敬鹬也仅一“合”一“夹”，非常精当，争斗的场景活灵活现。再看语言之简练美。“今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会在这河滩上。”“今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”鹬与蚌语言争斗，都使用了“今天不……明天不……你就会……”这样的句式，字字句句都在威吓对方，让对方妥协。最后看形象之简练美。“一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳”，仅此一句就把河蚌晒太阳的舒服劲活脱脱地呈现出来了。真是“简为文章尽境”！

再次是结构上的波澜美。明代画家董其昌在《画旨》里说：“远山一起一伏则有势，疏林或高或下则有情。此画诀也。”绘画不喜平，为文何尝不如此。河蚌在河滩上晒太阳是十分惬意的，从行文结构上来说，是一种平衡。“鹬啄蚌，蚌夹鹬”打破了这种平衡，它们相互威胁、恐吓，互不相让把这种不平衡推向了。渔夫“没费一点力气，就把它们一齐捉住了”。站在渔夫角度看是一种平衡，而站在鹬蚌的角度观察是更大的不平衡。寓言在更大的“不平衡”处戛然而止，读者很容易沿着不平衡的结尾展开思索。

篇4

关键词：动漫；幼儿园；美术教学；方法

动漫是卡通和漫画的结合。动漫画面精真，想象力丰富，故事性强，深受孩子们喜爱。教师可以通过“情商培养、人际交往、自然与生命”等主题的动漫作品，引导幼儿从感受“爱与快乐”到感受“生命真实”。

一、以动漫美陶冶幼儿的情操，积极进行美术活动

传统的教学方式无法提供音画同步、视听同享的教学环境，但动漫教学可使这类“美育”手段得到充分展示。保持浓厚的学习兴趣是有效开展幼儿园动漫美术活动的基础。如果将动漫注入到幼儿园美术活动中，能最终激发幼儿的学习动力与创造力使美术活动充满活力，焕然一新。

1.选择合适的动漫内容是有效开展动漫美术活动的关键

动漫渗透教学中的数量与形式应合理，应与其他内容相结合。动漫内容在幼儿园教学活动中有着很丰富的教育价值，在教学活动中，要科学地筛选出有利于幼儿学习的动漫内容，将这些内容融入到美术活动中。例如《米奇妙妙屋》《蝌蚪找妈妈》《鼠来宝》《叮当猫》等动画片，内容形象、生动、有趣，贴近幼儿的生活，适合用美术的不同手法来表现。

2.加强动漫的学习引导是有效开展动漫活动的保证

教师在学习引导中要正确采用形象的动画演绎手法，内容必须是生动有趣的童话情节，独特新颖的教学模式让幼儿在轻松愉快的童话世界中理解生活中简单的关系，最大程度上激发幼儿的想象力，全面地开发幼儿的逻辑思维能力。

例如：笔者设计了艺术整合活动“可爱的米老鼠”，通过引导幼儿用比较的方法初步感知夸张变形后米老鼠可爱、有趣的形象，让幼儿用绘画的形式大胆地表现米老鼠的夸张形象，幼儿的表现力在教师的引导、启发下得到充分的发挥，创作的卡通形象夸张、形象。活动中将抽象枯燥的内容赋予鲜活的艺术生命力，启发了幼儿学习的兴趣，大大开阔了幼儿的视野，增强了他们对艺术的感悟能力。

3.寓教于乐，潜移默化

动漫作品带给幼儿的轻松与快乐是很多教学形式所难以比拟的。例如：在主题活动“森林之王”中，笔者提供了《狮子王》中狮子王与小狮子嬉戏、游玩的欢乐场面，幼儿在动画片中深深地体会到了“狮子和小狮子”之间的爱。正确地运用动漫作品，寓教于乐，能使幼儿有美的享受。

二、以动漫情境感染幼儿创作美术作品

动漫美术活动中，笔者运用音画同步的优势渲染教学情境，以生动有趣的画面展现故事意境，让幼儿产生身临其境的感受，有效提高注意力和学习积极性，真正实现潜移默化。

例如：在活动中，通过有特色的动漫剪纸片《鹬蚌相争》中的情景感染幼儿。在欣赏获国际奖项的水墨风格的剪纸片《鹬蚌相争》的时候，幼儿看到鹬蚌相争的场面时，懂得了同伴之间、朋友之间应当团结互助，而不应吵吵闹闹。笔者引导幼儿在作品中感受浓郁的民族风格，细腻、妙趣横生的动作，含蓄的哲理，给幼儿以清新、淡雅、隽永、别致的艺术享受。

三、以动漫促进联想，培养幼儿的发散思维

在美术活动中，利用动漫的形式能以超越日常生活经验的方式展示事物的奥秘或发展过程，有助于丰富幼儿的想象力、启迪幼儿的创造灵感。在美术活动中，我们通过故事创作法积极鼓励幼儿大胆想象与虚构，引导幼儿创造。

篇5

——性格决定命运

诸葛亮与周瑜之间的较量可谓是人尽皆知。草船借箭中周瑜百般刁难诸葛亮，却被孔明巧妙化解,后公瑾竟被孔明三气而亡！这一经典段落令我感触深刻。

先说说这三气是怎么回事吧：一气因孔明引魏吴相战，最后“鹬蚌相争，渔翁得利”，未损一将一粮便取得南郡、荆州、襄阳，周瑜气的金疮迸裂；二气则为周公瑾使美人计，用孙尚香扣住刘备，后孙夫人却被孔明使计智激摆脱了吴国控制，真是弄巧成拙！公瑾金疮迸裂又越发严重；三气呢为周瑜又使反间一计，欲假途灭虢，看似取西川，实则夺荆州，倒是妙计，却被孔明识破，待瑜抵达荆州时早已设下天罗地网，使瑜疮伤至无可救药的地步。

公瑾招使的好，孔明也破的妙。孔明抓住了周瑜的什么弱点而将计就计？是周公瑾的性格。亮知瑜自负，心胸狭窄，便引鹬蚌相争，最后自己得利，真是妙！后知瑜的心情一定很郁闷生气，料其会使计，便抓住其“投机取巧”的心理而将计就计，成功说服了孙夫人，使得吴国赔了夫人又折兵。

形势发展到现在任谁都会不甘心了，何况是周瑜如此自负的人，亮利用自己聪明的头脑破出公瑾之意，晓公瑾急功近利，最终把其逼上绝路，疮伤无可再救，活被气死。

描写公瑾死状，书上是这样写的:“长叹一声，作书上吴侯，言讫，昏绝。徐徐又醒，仰天长叹曰：‘既生瑜，何生亮！’连叫数声而亡。寿三十六岁。”

公瑾死的可惜，一代弘才遇上强敌后却因性格毁了一生，死时才三十六岁。不是说他性格有缺陷，他仗义疏财，让舍以居，忠义英灵，有风度有气概。可就是因为没有宽广的胸怀，过于自负被孔明看透，后利用这两个弱点改变局势，知公瑾定会生气不甘，坐等公瑾来城，假意中计，料他便不死也九分无气。

论头脑他们不相上下，论风度他们各有所长，可周瑜输在了性格上，而亮早已猜透瑜心理，最终达到目的，损掉吴国一名文武略筹的大将。智商高固然重要，但情商高却会帮很大的忙。

篇6

从2011年9月开始，我校开展了动漫教学的实践研究，通过两年来的实践探索，不断丰富、发展和完善对小学动漫教学研究的理性认识。我们将动漫与语文教学有效的融合在一起，极大地激发了学生学习语文的积极性，提高了语文课堂的教学效率，提升了学生的语文素养和艺术表现能力。

一、利用动漫激发兴趣寓教于乐

动漫注重于图、文、声、像等信息的有机结合，使知识信息来源更为丰富、内容更充实、形象更生动。它展示在学生眼前的是一套图文并茂的有声教材、视听组合的多媒体教学环境、无限延伸的教学系统，这不仅符合面向全体、面向未来、面向世界的先进教育理念，同时也能调动学生多种感官参与，激发学生的学习兴趣。例如，在教学语文S版三年级上册《鹬蚌相争》一课时，老师出示《鹬蚌相争》这则寓言的小动画，学生对不仅对鹬蚌相争这则寓言故事有了初步的了解，动画里鹬、蚌的动作、神态、语言也活灵活现地展现在学生眼前，学生立刻被这则寓言故事所吸引，激发起学生进一步学习探究的欲望。

再例如，写字教学一向被老师、学生认为是比较枯燥的内容，在如今的语文课堂上就可以借助动漫使写字课上得生动有趣。我们可以将学生喜欢的动漫形象引入课堂，让它带领学生学习生字，通过读一读学习字音，认一认学习字形，写一写学习字的书写，说一说给字组词理解字义，练一练巩固字音、字形、字义。在写一写这个环节，老师将每个字的书写过程用逐帧动画做出来，把每个字从第一笔到最后一笔的书写过程清晰的展现出来，学生跟着动画的演示书空，加深对每个字的印象。在练一练环节采用游戏闯关的形式，例如趣味拔萝卜游戏，每显示一个字音，学生点击鼠标把写有相应汉字的萝卜。另外还有打气球、接苹果、西瓜保卫战等各种形式的小游戏，训练学生对字音、字形、字义的掌握。这种学习形式更能吸引学生，当然也就提高了课堂教学效率。

二、利用动漫展示过程突破难点

心理学研究表明，人的认识过程建立在感知的基础之上，是从感性到理性，由浅入深，由表及里，由近及远，由简单到复杂的过程。动漫教学这一现代化的教学手段，可以使原来抽象、单调、枯燥的学习内容通过图形、动画等形式而变得直观易懂，增强了学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

小学生年龄小，形象思维占优势，需要直观性的感性经验，动画作为支持学习的基础，形象直观的教学能够通过学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，在教学中让学生通过对直观动画演示的观察、思考，提高学生的观察力和思维能力。

例如在教学语文S版六年级上册《詹天佑》一课时，为什么要把铁路设计成“人”字形？火车在“人”字形铁路上是怎样行走的？学生由于理解能力，生活经验有限不容易理解，是本节课的一个难点。在教学时，老师就把火车在“人”字形铁路上行走的过程以动画的形式制作出来，直观的演示了火车行驶的路线、方向，使学生更加深刻的理解了“人”字形线路的作用，体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师。

三、利用动漫拓展延伸升华主题

篇7

我成了一个集邮迷

自从网友李梦衍给我寄了几张邮票后,我就喜欢上了集邮。每当我得到一张邮票后总是欣喜若狂，然后小心翼翼地把它放在我的集邮册里。在我的集邮册里有各种各样的邮票，有寓言故事，有一些反映农村生活的、有神话传说的……

在这些五花八门的邮票中，我最爱不释手的要数“鹬蚌相争”了。这张邮票就是李梦衍送的，我把它保管得好好的，因为，它不仅让我想起了这个故事，还给予了我一个人生道理呢！这个故事告诉我，人与人之间应该团结互助，不应该勾心斗角，否则害人害己，祸害无穷！　 然而，我的集邮生涯也不是一帆风顺的。

有一次，我去姐姐家玩，一眼就看见姐姐床上放了一封信，这张邮票是我一直苦苦寻觅的东汉时期张迁的书法呀！于是我三步并作两步地跑到客厅里叫正在看电视剧的姐姐赶快看信，姐姐看完信后，我便迫不及待、小心翼翼地把邮票剪下来，正美滋滋地想带回家时，姐姐大喝一声：“吴颖恬，不许动，把邮票放下！”我吓了一跳，愣了愣问：“为什么？”“因为我也在集邮！”“可是……”“没什么好说的，拿过来！我是你姐姐！”说完她便伸出手想抢走邮票。我急了，连忙把邮票贴在胸口，然后三寸不烂之舌说：“不给，不给！我今天一定要把它带回家！”我和姐姐经过一番激烈的战斗，我终于战败了姐姐，乐呵呵地把邮票带回了家，小心谨慎地贴在我的集邮册里。

呵，现在我集邮册里的邮票越来越多了，我也越来越喜欢它们了！

篇8

也许我一直都觉得所有的生命只有自己离开这一座大城市的时候，只有自己回到了生我养我的那片故土的时候才会感觉所有的荣耀其实都是属于整个家族的。

所以只有在这个时候，当你看到那一部电视剧叫做独孤天下的时候，才会感觉那样的激动，那样喜欢独孤班若和宇文护的爱情，可是却忘记了他们其实根本就不是一条路上的人。

那样的她们如此相似，又如此鹬蚌相争，可是实际上，就算是他们是一条路上的人，也会有一个分叉口，把他们隔离开那样的擦肩而过，却往往是欲罢不能。最让人痛苦。

所以我们也会在看各种故事的时候对自己的世界体系或者是那种虚拟世界的描述有一种总体的概括，也许那个时候的我们会有各种各样不切实际的想法，但是在面临实际的时候也会分得清楚。

篇9

将阅读纳入日常教学

作为校本课程建设的重要组成部分，学校将“全阅读”纳入常规教学体系。

首先，在每一节课的教学设计中，教师结合教材的内容和安排加入与“阅读”相关的教学内容，这个环节可以在课堂教学的开始，也可放在最后一个流程体现，根据学科的不同，由学科组研究后，进行统一的安排。如在《鹬蚌相争》的教学中，为了引导学生深入阅读，教师增加了这样的教学环节。

师：曾经，燕国大夫苏代给赵王讲了一个故事后，赵王就打消了攻打燕国的念头。这个故事就是《鹬蚌相争》，它出自《战国策》，是我国古代的一部历史学名著。这部著作文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理。我们来欣赏一下原文。

教师出示：蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”两者不肯相舍，渔者得而并禽之。――节选自《战国策・燕策二》

曝（pù）：晒太阳。箝（qián）：夹住。喙（huì）：鸟的嘴巴。禽：同“擒”，捉获。

1.生读这篇文言文。

2.在故事中，谁就像鹬和蚌，谁成了渔翁？

3. 这篇文言文共有几句话？联系课文看看，有什么发现？

4.师读文言文的句子，生读对应的段落。

其次，教师每天都要布置与教学内容相关的课外阅读作业。如教师在《公倍数和公约数》的教学后，设计相关的阅读作业：①课外阅读《韩信点兵》的故事；②思考：韩信是怎样算出这队士兵最少有多少人的；③关注：生活中有哪些问题可以用最小公倍数的知识来解决。

第三，学校将每周五定为阅读日。各班学生在教师的陪伴下，每周五中午进行1小时的课外阅读。阅读内容根据周五中午值班教师任教学科来定，比如，语文老师带班，就进行文学作品的共读；数学老师带班，则共读数学历史故事、数学家的故事、数理形成的故事等。根据学生年龄特点的差异，可以采用纸质阅读、网络阅读、视频阅读等形式。如阅读《西游记》，低段学生会和教师一起观看动画片和绘本；中段则进行纸质简缩版的阅读；高年级学生则和教师一起阅读原著。

每学期，学校组织学科组长制订一次师生共读计划，每周的阅读内容和形式也由各年级学科组统一。师生共读既有教师的指导教案，还有教师预设的阅读提问以及学生的阅读问题单。

阅读日，所有学科都不能布置书面家庭作业，但必须有一项纸质阅读作业，并且通过“家校通”告知家长，以亲子阅读的形式完成。

第四，在大课间活动中增加“儿童阅读操”。教师把古诗词的阅读编排成儿童喜爱的“唱诗”活动，加入体育、舞蹈的元素形成一套集诵读记忆与体育锻炼和艺术审美于一体的“阅读操”，激发儿童的阅读兴趣、把“全阅读”理念通过外显的形式传达出来。

以活动来推动学生的阅读

要使小学生养成自主的阅读习惯，就必须让他们体验到阅读的快乐。基于这样的理解，我们把小学生喜欢的多项动手、动口的阅读活动纳入校本节日――全阅读节中。一般来说，阅读节为期一个月，每学期开展一次，每次一个主题，让学生在活动中找到阅读的兴奋点，激发学生阅读的兴趣。如以成语为主题的阅读节包括成语书写大比拼、成语故事PK、成语表演大舞台、成语绘画大展示、好书交换、与作家对话、读书主题中队会等活动。

阅读节提倡全员阅读、全过程阅读。除了以学生为主体来呈现活动以外，我们还以教师为主体来呈现活动――汉语文意象主题阅读教学周。我校现有校本教材《汉语文意象主题阅读》13册，分别是《梅》、《兰》、《竹》、《菊》、《莲》、《松》、《柳》、《月》、《舟》、《马》、《蝶》、《江南》、《塞北》。这些教材分低、中、高段进行编写，每学期的主题阅读教学月中，全校所有的语文教师都会选择一个主题进行课堂教学，并有一天的集中展示。在集中展示日，邀请家长代表进行观摩，课毕，把相关主题的课外阅读任务布置给学生和家长，以保障学生后续的自主阅读。

考级评价帮助学生保持阅读兴趣

对小学生来说，阅读是一项“软性”作业，如何保持孩子的阅读兴趣成为学校评价的出发点。为此，我们制订阅读考级评价方案考查学生的阅读水平和能力。

考级内容分必读书目和推荐书目两部分，必读书目来自学校编写的《阅读手册》，推荐书目是校本教材中的部分推荐书目。考级范围包括三个方面的内容：①《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定的小学生必背古诗75首及建议阅读书目。②《星级阅读手册》中的必读书目。③校本教材《全阅读》的内容。

考级形式分书面考查和口头考查，一二年级面试，面试内容为必背古诗的背诵和必读书目的相关内容问答。面试由各年级组组长牵头负责，在一周内完成年级内5个班全部学生的评价。评委组由年级内所有语文教师组成，在这一周，该年级的课表会做相应调整，年级内部调整后报备教学处即可。学生面试时，以抽签的形式确定自己汇报的内容，抽两首古诗和一本童话。命题内容分两个部分，一是诗歌的背诵，二是童话章节的复述或回答教师提出的与童话内容相关的问题。三到六年级笔试，笔试内容包括读书摘抄20段和完成试卷，试卷内容分文学常识和阅读理解，难度不大，因为考级本身不是目的，促进儿童阅读，保护阅读兴趣才是根本。合格者发给相应级别的考级卡，力争100%的通过率。

阅读等级评价分10个等级，6年内的十级考评从量上保证了课标提出的140万字的阅读量，而操作的过程则比较简单，注重学生阅读的过程，确保所有的学生都能在循环评价中获得奖励和提升。对一些阅读速度慢的学生，我们会通过改变考试频率的方法，让他通过保底数量的阅读，获得十级的证书，使其保持阅读的兴趣、养成阅读的习惯。

实际上，教师和家长是非常宝贵的阅读资源，今后，我们将深入开展师生共读、亲子共读等系列活动。此外，我们将通过学校与社区、学校与公共图书馆的共建，进一步扩大阅读资源，形成学校、社区、馆群等共同为儿童阅读提供保障的立体化网络。

篇10

一、爆炸性型

微博微信是媒体平台起家，每天微博微信上都传播着各种各样故事。故事的效果就看故事本身是否具有颠覆性和故事发生在谁身上。社会暴力事件，全民狂欢……人人都是新闻家，人人都有窥探社会的欲望。每一个爆炸性新闻都会对人的道德观，人性底线进行挑战。很多时候，人们关心事件背后，关注更多的是对时事的悲凉或感动。

二、出其不意型

微博微信是娱乐性质比较强的平台，很多颠覆常识性的内容更容易得到关注。出其不意的内容更容易得到网友的奔走相告。举个例子，有曾经爆料，男性衣服前襟的纽扣一般在右侧，女性衣服前襟的扣子一般在左侧。此收到很多人的转发和评论，像这样出其不意的内容就很容易得到网友的关注。

三、信息整合型

网上会退出很多生活常识的总结和大全，比如知识性的“四书五经”、“三山五岳”具体指哪些?生活常识“十种抗衰老的食物”“哪些食物不能同食”等等，很多人遇见这样的微博微信，都会进行转发。不管用不用得上，备上总是好的。这样的默默成了你的百科，最后一句，转给你身边需要的人，于是鼠标一点，就这样扩散开了。

四、约战型

街头吵架总有一群人围观，微博微信上吵架更是围得里三层外三层。有人需要被围观，有人喜欢看热闹。双方很多情况下各取所需。比如618电商大战拉开序幕，不少网友热切关注。希望“鹬蚌相争，渔翁得利”也好，噱头也好，真性情也罢，网友们绝不会错过看热闹的机会。

五、心灵鸡汤型

现在社会不管人的心房设置多么高深，人本能的感性情绪都会在一刻坍塌。励志故事、亲情故事、爱情故事，不管多么陈旧，多么老套，总会撞击一部分人的心房，感触、感慨、感动的故事人们不会吝啬传播。

六、自嘲型

不知何时，“矮矬穷”“屌丝”成了热门话题。其实很多自称“矮矬穷”的网友，也不一定真的就是矮矬穷，而是一种娱乐至死的心态反应。甚至那些“高富帅”也被切糕党娱乐了一把，很多时候呼喊的“屌丝逆袭”实际上是人们生活在大城市一个心灵的宣泄窗口。

什么是病毒式传播

是一种常用的网络传播营销方法，常用语进行网站推广、品牌推广等。其讯息传递策略是通过公众将信息廉价复制，告诉给其他受众，从而迅速扩大自己的影响。信息像病毒一样才焕波和扩散，利用快速复制的方式传向数以千计、数以百万计的受众。通过别人为你宣传，实现扩散传播的作用。病毒式营销已成为微博微信营销最为独特的手段，被越来越多的群体成功利用。初始阶段主要是通过各大关联账号，互相转发，扩大受众面，形成一个传播集群。