国学诵读范文

导语：如何才能写好一篇国学诵读，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在教学实践中发现，国学诵读对中学生的道德教育起到了良好的效果，国学诵读的内容处处体现着对学生道德修养的要求。子曰：“德不孤，必有邻。”是说有道德的人是不会孤立的，一定会有志同道合的人与他相处。子张曰：“执德不弘，信道不笃，焉能为有？焉能为亡？”是说人不但要有仁德，而且还要弘扬仁德。在诵读国学经典的过程中我们能够了解古人的道德追求，潜移默化地影响当代中学生的思想行为，提高他们的道德修养。

针对当前中学生的思想状况，国学经典中所体现的诚信思想、礼让思想以及严谨的学习品质都具有现实意义。

诚信是人们为人处世的基本道德准则。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？”是说为别人办事是不是尽心竭力了？与朋友交往是不是做到诚实可信了？子曰：“人而无信，不知其可也。大车无，小车无，其何以行之哉？”是说一个人如果不讲信用，就好像大车没有，小车没有一样，是不能行走的。现实生活中，无论是在政治、经济还是文化生活等领域，不讲诚信是寸步难行的。目前中学生的诚信意识比较淡薄，教育存在很大难度。比如，学生违反纪律，在被调查了解时却撒谎成性，“泰然处之”。夜不归宿、吸烟等都是潜藏重大隐患的严重违纪。这种现象普遍存在。以前的学生做错了事会脸红，现在的学生有许多不知道脸红了。学生的诚信度降低了。学校教育要跟上，要晓之以理，让他们明确诚信是为人之本，不然就会被孤立。子贡曰：“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”是说君子的过错好比日月蚀，他犯过错，人们都看得见；他改正过错，人们都仰望着他。一个人得到大家的认可，才能体现出他在集体中的价值。诚信教育迫在眉睫，国学诵读为我们提供了很好的理论依据。

礼让是人们的基本道德要求。作为礼仪之邦，我们自古就对礼让非常推崇。子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”是说不合于礼的不要看，不合于礼的不要听，不合于礼的不要说，不合于礼的不要做。子曰：“不知礼，无以立也。”是说不懂礼，就不能在社会上立身。

新的环境中成长起来的中学生，礼让意识比较淡薄。在家庭中，孩子真正成了“皇帝”，父母成了“奴才”。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”是说有了事情，儿女要替父母代劳；有酒食和饭菜，让父母去吃喝，这不算是真正的孝。难得的是做子女的要对父母和颜悦色。父母望子成龙，用心良苦，而孩子根本不领情。教育无效，有的家长干脆放弃了对孩子的希望，任其发展。有的家长采用金钱诱导的方式应对孩子的辍学威胁。家庭教育的失败，也给学校教育造成了很大难度。不尊重父母就很难尊敬老师。

在学校中，对老师缺乏应有的尊重。且不说一日为师，终生为父。最起码应该尊重老师的劳动，上课认真听讲，犯了错误勇于承认并接受老师的教导。但是很可惜，在教学过程中，学生顶撞老师，不服从管理的情况时有发生。学生上课说话、睡觉、玩手机，老师进行课堂管理，学生不仅认识不到自己的错误，反而对老师出言不逊、侮辱谩骂，超出了学生应遵守的基本道德规范底线。这是思想道德的败坏。

子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”“礼之用，和为贵。”在教育教学中，借助国学诵读的思想内涵，要进一步加强礼让思想教育。

在国学诵读中我们还能够进一步培养学生耐心、恒久、严谨的意志品质。不论是学习还是工作，都需要良好的意志品质。子曰：“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，可以为师矣。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”这些都体现了学习的意志品质。学习的品质和做人的品质是相通的。学习上懈怠的人，做其他事情也不会精细。所以培养学生优秀的学习品质也是提高他们优秀的工作素质。

篇2

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家上午好！雅言传承文明，经典滋润人生。中国的国学经典，博大精深，已存高远，是中华民族精神文明的重要的组成部分。为了弘扬民族优秀文化，传承中华文明；为了激发全体学生对祖国语言文字的热爱，全面提升学生的语言文字应用能力和综合素质；大地九年一贯制学校隆重举行国学经典诵读比赛。

众所周知，随着社会的进步，改革的发展，我们的中华经典诗文引起了越来越多的外国人的极大兴趣。越来越多的外国人开始研究学习中华经典诗文，开始想深刻的了解中国，而我们学习中华经典注重的是传承祖国的民族文化。不学国的经典会使我们离祖国的传统文化越来越远。由于我们平时积累少，有些同学在引经据典时常常出错或者根本不会；有些同学把很多历史典故都张冠李戴。这种情况让老师很痛心。因此深入学国的经典对于我们来说就显得更为重要，尤其是青少年儿童更应成为诵读中华经典的文明使者，让中华经典走进每个学校，走进每个班级，走进每个学生的心灵。

同学们，老师们！国学经典诵读比赛时间是短暂的，但是，诵读的任务是延续的，是长久的。爱中华，读经典，让每个人，每个青少年儿童都参与到国学经典诵读活动中去。在中华美德的滋养下，让我们的生活更加阳光灿烂，我们诵读千古美文，在书声琅琅的氛围里，让我们的人生更加丰富多彩。我们举办经典诵读比赛，就是要让经典滋润我们的心田，伴着我们成长，使文明溢满校园。

最后，衷心地祝愿我们这次国学经典诵读比赛活动圆满成功！谢谢大家！

篇3

关键词：初中语文；古诗经典；诵读教学

引言

国学经典诵读作为当前素质教育背景下的创新课程，已经在各中小学校语文教学中出现，并逐渐发挥出培养学生热爱祖国、弘扬中华民族传统文化的作用。初中生的兴趣广泛，具有较强的可塑性，且容易受外界环境的影响，如果此时教师能激发学生对国学的兴趣，并引导学生进行国学经典诵读，使其沉浸在民族文化魅力中，就能帮助学生形成与素质教育目标更相符的素养及能力。由此可见，促进国学经典诵读在我国初中语文教学中的不断渗透具有重要意义。

一、结合地区特色开发校本课程，创设教学情境

语文教学是国学内容的重要依附对象，课本中有很多课文属于国学内容，学生诵读这些内容，有助于领略国学魅力。通过语文教学的方式渗透国学诵读能更好地帮助学生理解和掌握国学内容[1]。但是，当前初中学校教育中开发的国学诵读内容非常有限，与国家发展国学经典内容的期许仍有较大差距。所以，学校应该结合地区特色开发校本课程，为学生营造国学氛围浓厚的教学环境。例如，山东曲阜是儒家孔圣人的故乡，当地学校有丰富素材可以开发校本课程。学校可将圣训、圣言融入国学内容中，让学生在每天的语文教学中抽出几分钟的时间进行诵读。教师也可以对其中的重点进行讲解，让学生更准确地了解孔圣人圣训的具体意思，并且遵照圣训改正自己不良的行为和态度。另外，教师在收到学校制订的校本课程教材后，一方面可以根据班级环境将教学氛围布置得更适合国学诵读，从而让学生更好地感受国学魅力；另一方面，可以创新诵读方式，打破受传统诵读模式的束缚，如播放背景音乐配乐、让学生每周抽出一天穿汉服诵读国学内容等。总之，教师要借助校本课程为学生创设相应的教学环境，使学生产生更浓厚的国学情感。

二、结合国学经典内容不断优化诵读环境

学生如果没有对所学内容产生足够的兴趣，那么必然无法在学习过程中体验到快乐。因此，采用环境陶冶学生的情操并激发学生对国学诵读兴趣的方式，就是当前利用语文教学渗透国学诵读的主要方式。这就要求教师首先认识到环境对学生学习的重要性，然后不断优化学生的诵读环境，从而达到每一处环境都能教育人的效果。学校中的诵读环境主要分为班级环境和校园环境两种，在上文已经提到了创设良好的班级环境对学生国学诵读的重要作用，那么不断优化校园环境也非常重要。班级环境、氛围的创设是学校文化环境创设和优化的一部分，教师不仅要重视班级环境的创设与优化，也要重视校园诵读环境的优化[2]。如果学生在班级感受到了浓厚的国学文化氛围，而一出班门，校园内国学文化氛围较弱，那么学生就会产生较大的文化情感落差。所以，语文教师应该协助学校优化校园文化环境。当然，语文教师优化校园文化的主要方式是课堂教学，如果教师能和学生一起共同布置和优化校园文化环境，那么学生将会体验到不一样的课堂教学。例如，2018年全国范围内进行了“义务教育基本均衡迎国检”工作，在“迎国检”的过程中，学校就需要对校园文化环境进行布置和优化。有的学校为了布置好国学诵读环境，发动语文教师和班级学生，将国学诵读的内容分片区布置在相应的地方，如学校安排语文教师和学生将“孔子圣训篇”布置在校园入口处，这样不仅学生每天上下学都能看到，而且在布置的过程中，还能通过“特殊的语文课堂”对该任务中的“圣训”内容有了一定了解。另外，有的语文教师组织全班学生对校园道路或楼层建筑命名，如“笃行路”源自“儒有博学而不穷，笃行而不倦”，“格致楼”源自“致知在格物，物格而后知至”。还有的教师和学生专门负责校园广播、黑板报、新闻橱窗等内容，每一项任务都需要教师和学生以“特殊的课堂教学方式”进行。例如，负责校园广播的班级，由语文教师组织学生抄写国学方面的小文章，然后每天在上学、下学时都在广播中播出。实践证明，这种特殊的国学诵读方式，激发了学生学习国学的兴趣。

三、举办形式多样的国学活动，让学生感受和体验国学之美

学校是开展国学诵读教学活动的关键场所，所以应该在结合校本课程的基础上，组织一系列国学活动，让学生感受和体验国学之美。笔者结合实际工作，介绍学校主要开设的国学活动。

（一）组织学生诵读国学经典，感受国学的语言魅力

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”唐诗宋词作为我国诗词歌赋的巅峰，能够帮助学生感受国学的语言魅力。而至于诵读方式，教师可以灵活把握，如个人单独诵读、小组比赛诵读、男女比赛诵读等，总之教师应根据班级学生的兴趣爱好等情况灵活掌握诵读方法。此外，教师还可以利用每节语文课中五分钟的时间来诵读这些诗词歌赋，让学生形成一种习惯，从而为校园营造出浓厚的国学诵读氛围。同时，学校可以组织全校师生参加国学诵读比赛，让学生感受不一样的国学教育。

（二）开设经典国学写作，体验千古华夏人的情怀魅力

用国学内容写作，不仅可以提高学生的写作水平，而且可以让学生积累和掌握更多国学知识[3]。以往很多学生缺少写作素材，导致写出来的文章非常肤浅，而在文章当中加入国学素材，会使整个文章的用语、结构等显得非常紧凑而富有语言魅力。学生将国学素材引用到写作当中，必定能对国学内容产生更准确的理解，从而体验到千古华夏人的情怀魅力。教师可以组织学生在诵读的基础上，写一写诵读国学的感受。学校也可以组织师生参加经典国学习作比赛活动，并将征文通过橱窗、文化长廊、校园广播等方式对外，进一步丰富校园国学文化，激发学生对国学的热爱之情。

结语

篇4

关键词：国学经典美文诵读；学习策略；语文素养

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0023-01

国学是华夏儿女几千年传统文化的精髓，对于传承文明，增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。中国的国学思想，是中华民族共同的血脉和灵魂，是连接炎黄子孙的血脉和灵魂的纽带。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”自古以来，国学经典美文诵读在语文教学中一直起着举足轻重的作用，多读精背是千百年来学习语文的传统的行之有效的方法。小学语文教材中的古诗语言精炼优雅，意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶爱美情趣的重要教材，是我们进行语言文字训练的好题材。

一、国学经典美文诵读策略

关于“国学经典美文诵读”，众说纷纭。朱熹曾说国学经典美文诵读“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。说“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。因此，国学经典美文诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从国学经典美文诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。这个高声读，自然不是小和尚念经，有口无心地反复作双唇劳动，它的确需要一定的策略。所以我认为在国学经典美文诵读之前要做好以下几方面的工作：

1.初读感知诗文，初解国学经典美文的文字魅力

感知诗文内容包含哪些方面？具体说来，一是把握作品的思想内容、作者的感情倾向，二是把握作品的抒情层次阶段、起伏高低的步骤和脉络。

2.凝聚心力，认真投入，陶冶学生的民族自豪感

如果说上述“感知诗文内容”属于客观认知、理性思考的话，那么投入情感应属于感性、感觉的体验，诗歌朗读教学本来就是感性认识与理性认识相结合的一种综合性很强的思维活动。

诗歌朗读的关键既要注重技巧，更要重视情感。情感是诗的基石，情感是诗人创作的出发点，情感是沟通诗作、诗人、读者、听者之间的精神纽带（如唐代白居易《与元九书》说“感人心者，莫先乎情”，直言情之于诗歌接受、传播的重要性）。如果抽掉了诗歌朗读中的情感要素，朗读将变得索然无味，听众的“赏听”期待成为负值，也就没有一点感染力。

3.渗透朗读技巧，把握抑扬顿挫，培养学生对祖国语言文字的美感

抑扬顿挫是诗歌朗读的最基本要领，更重要的它是学生进入朗读艺术之门的必备钥匙。抑扬顿挫包含哪些内容？大概有语音高低、语调轻重、气息强弱、节奏快慢等，其中最重要的是两条，一是语音高低，二是节奏快慢。把握好了这些，抑扬顿挫自然产生，诗歌朗读的艺术效果也自然产生。其实都不必刻意追求，只要顺着诗句的自然语音状态来读，顺着诗句的自然节奏来读，何愁没有抑扬顿挫的效果。

二、国学经典美文诵读具体方法举隅

1.多次诵读法

国学经典美文诵读是对美的感知过程，教师要充分引导学生的积极性。国学经典美文诵读方法分自读、对读、齐读，又可分为默读、出声读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，达到和古人相感应相契合的境界。读多了，自然成诵，化为心中之本。

2.入情入境法

诗中有画，画中有诗，教学中假如老师用自己的讲解或抄诗词大意的方式代替了学生的联想和想象，不仅将活生生的诗词弄得索然无味，而且扼杀了学生的创造力。我们应该指导学生运用联想和想象去呈现诗词中的形象，从而获得美的体验和创造。除了老师的引导之外，还可以让学生结合图片展示、多媒体呈现等辅助方式来进行，进一步让他们张开联想和想象的翅膀，从而感悟形象。

3.现场表演法

让学生将一些叙事性较强的诗词内容用表演的形式呈现出来。儿童身上具有从事艺术活动的天生倾向和能力，少儿表演班通过以角色扮演、声、台、形、小品练习等的综合训练，让孩子了解表演是什么。培养孩子的表演天赋，充分调动孩子学习表演的积极性，让儿童在学习表演的过程中获得健康的心态，在潜移默化中使孩子形成完美的人格，构建孩子的多元潜能。

4.触类旁通法

篇5

一、选编教材，打造诵读之本

国学经典诗文浩如烟海，因而选择适合小学生诵读的内容十分关键。我校组织语文教师选编了三册以唐诗宋词为主要内容的一套经典诵读教材，供低中高年级学生使用，教材试用两年后，师生都反映内容太单一。于是我校又选编了第二套以《三字经》《千字文》《百家姓》《弟子规》《增广贤文》《论语》《孟子》《大学》为主要内容，附注释、译文的六册教材，供1-6年年级学生使用，又试用了两年。去年九月，我校参照沙市实验小学的教材第三次进行了改编，形成了一套含经典诗文、名言警句于一体的诵读教材。为诵读活动的推进奠定了基础。

二、营造氛围，激发诵读之情

校园文化是一种精神塑造，具有无声的熏陶和感染的教育功能。为了营造浓厚的经典文化氛围，我们将刻有“书香”“墨趣”“乐园”的石刻放在校内显眼的位置，点染出学校校园文化的主旨；精选古诗文中名言警句，布置在教室四壁和楼道；校园内看似随意放置的石头上，雕刻了雅行、诚信、思、勤、悦等充满书香的提示语；在校园广播、橱窗、班级板报等媒介中，开辟了国学经典诵读专栏，并定时更换；将武术操曲目变成古筝曲；使学生在学校的每一个角落都能受到经典文化的熏陶。如此校园文化氛围的打造，让学生时时沉浸在书香中，犹如聆听圣人的教诲，激发了他们诵读经典的兴趣。

三、开展活动，探索诵读之路

国学经典的诵读活动，在我校可谓“三起两落”：主要原因有以下三点：一是诵读要求严格。诵读经典讲求语速、语调，语速不急不徐，语调抑扬顿挫，现在学生生活节奏较快，听到诵读经典这么慢，就提不起精神；二是诵读形式机械单一。学校诵读经典，往往采用比较强硬的手段，要孩子死记硬背，使他们感到了苦和累；三是诵读收获甚微。诵读经典，学生背了，但不懂得意思，时间一久，渐渐淡忘，所存无几，部分家长、学生甚至认为诵读没有多大用处。基于上述原因，我校围绕“国学经典诵读途径与形式展开了探讨和研究，经过实践找到了以下几种有效的方式。

1.游戏诵读。游戏是小学生最喜欢的活动，我校班主任、任课教师试着在游戏过程中融入适当的经典诵读，让学生在跳绳、踢键子、玩溜溜球、转呼啦圈时，一边活动一边背《三字径》《千字文》，这样，学生就能在玩中学、学中玩，达到了寓教于乐的目的。

2.精选诵读。对于经典诵读我们主张既要诵读经典原著，又要取其精华。诵读经典原著，以便学生能整体把握其内容，又体现对国学经典文化的尊重。取其精华，是便于学生吸收。今年上半年，五年级在诵读经典的展演活动中，选出与学生生活实际接近的名句，分为勤学篇、孝敬篇、爱国篇进行诵读，就收到了较好的效果，刘玉洁同学在感恩母亲的习作中，适时引用了“鸦有反哺之孝”“羊有跪乳之恩”名句，不仅提升了习作的深度与高度，让同学们听了她的习作羡慕不已，同时也说明中华民族孝老敬老的传统美德已经根植于其心，孩子们已经感受到了诵读经典的快乐。

3.书画诵读。学校成立书画兴趣组，学校开设固定专栏——古诗文配画，让有书法特长的学生，定期展示他们的书画作品，为学生搭建了一个展示自我的平台。书与画的结合一方面满足了学生展示自我特长的需求，另一方面也使经典诵读由原来单一的诵读扩展到读、写、画的结合。这样做不仅激发了学生学习经典兴趣，也增强了学生诵读理解经典的能力。

4.节日诵读。我们把经典诵读与母亲节、教师节、重阳节等传统节日相结合，在这些传统节日里，开展相关古诗文的征集、诵读竞赛活动，使学生在活动中感悟中华民族的悠久历史，置身于传统美德的熏陶之中，修身养性。

5.表演诵读。每年六·一的学校艺术节上，上台表演经典诵读的节目已是各班的首选，有班级集体诵读，也有家长、学生、老师同台诵读，还有经典诵读与武术表演的结合，经典诵读与舞蹈的结合等形式多样的表演活动，激发了师生诵读兴趣，彰显传统文化魅力，使每个学生都有参与和展示的机会，推动国学经典诵读活动的深入开展。

四、持久实施，彰显诵读之效

篇6

【关键词】小学生；诵读；国学经典；重要性

在初初步入社会的小学阶段，学生兴趣养成与学习目标的确立是非常重要的。国学经典中包括了我国几千年来文化的有益内容，也能够为小学生的生活带来充实感。例如：《论语》可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。《百家姓》可以增加他们的识字数量等等。我们可以以“诵读”的方式将内容灌输给学生，以达到人文素质培养的目的。

一、国学经典诵读的重要性

（一）创设氛围、培养兴趣

氛围的创设与兴趣的培养是国学经典诵读中最显著的特征之一。首先，许多学生对国学经典的内涵可能还不是非常了解，在认知方式上仍有着一定的欠缺。因此，教师在诵读之前应该将形式丰富化，在学生更容易接受的条件下予以疏导。例如：教师可以开展相关的“国学竞赛活动”，并在每周五进行评比。学生要在诵读中找到自己喜欢的句子或者故事，将一周的内容整理好，制作成板报的形式。以《论语》为例，从“三人行，必有我师焉”这句话来讲，学生可以在旁边将语气助词“焉”的意思标注上，并对整句话进行翻译。同时，为了增添板报中的趣味性，还可以在另一边画出三个并排的学子，以便他人理解。教师将学生们的手工报都集中在一个版面上，学生们在上课十分之前可以进行大声诵读，也可以默读。这种情况下，会使得国学经典的学习氛围更加轻松。和谐，具有童真性，也比较符合小学生的特点，激起他们的兴趣。

（二）科学引导、提高诵读效率

国学经典诵读不只是令学生的语言能力有所提升，更重要的是教会他们一些道理。因此，教师要选用合适的诵读方法，进行科学引导。例如：教师可以先对诵读的背景进行介绍。以“三字经”为例，教师将其中几个非常典型的故事讲述给学生，并为他们说明作者的时代以及当时的创作心情，使学生充分的投入进去。利用多媒体的方式在“孔融让梨”、“悬梁刺股”等故事背景下配上音乐，令学生按照课本内容逐字逐句的跟着诵读。这样不仅能够提升学生的理解能力，也使得他们的情感更加丰富，能够弄懂其中的真正含义。因此，只有科学的引导方式才能够体现国学经典诵读的重要性。

（三）养精神

国学经典诵读同时也有利于人文精神的养成，使学生的思维得到扩展，而不是集中在一个固定的区间。传统的小学授课中，通常都是以“教师讲、学生听”的方式进行，这种填鸭式教学不利于学生的长远发展。但国学经典的诵读不同，它突出学生的主体地位，以他们内心的丰富作为重点，体现人文关怀。尤其在现代思想混杂的社会中，引导学生正确理念的形成已经成为了诵读中的主要任务。以“弟子规”中的弟子入则孝、出则悌为例，教师首先可以以“谈话”的方式将学生们带入主题，询问他们在家中是否做到了孝顺父母，在学校中是否做到了尊敬师长。如果认为自己能够做到，就要将具体的事例说出来。学生两两分为一组，其中一个人诵读这句话，另一人讲授实际做法。两人以不断交换的方式进行记录，看哪位同学的事迹更丰富、做法更令人记忆犹新。教师留给学生15分钟的自由诵读与讨论时间，结束后每个小组要派出一名代表来进行总结，再在全班的范围内进行竞选，选择出一名获胜者给予奖励。教师通过这种方式将诵读内容与生活实际联系在了一起，令学生能够有更加深刻的体会，促进人文精神的养成。

（四）继承传统文化

国学经典诵读也有利于中国传统文化的继承。在学习的过程中，教师也要对国学内容进行反复的筛选，做出最有利于学生的选择，将其中优越的知识内容传递给他们。例如：教师可以发展多样化的诵读方式，优化学生的阅读结构。首先，可以在班级内进行“轮流诵读”，每位学生拿出自己喜欢的经典内容来诵读。如果在诵读中遇到错别字的情况就要坐下，下一名同学来承接，以此循环，营造一个良好的学习环境。其次，实现传统文化与国学诵读相结合。教师将班级中的学生分为两个大组，其中一组诵读“孝经”。另一组同学从“人文关怀”的角度出发，将内容讲解出来。

二、国学经典诵读的特点

在小学阶段，国学经典的诵读特点主要分为以下几个方面：第一，在诵读的过程中，学生要大声的将内容“说”出来，并做到“吐字清晰”。这样才能够实现与经典的“相通性”。第二，对诵读的速度没有要求，学生可以根据自己的理解能力进行适当的调整，这样才可以实现“口脑”融合，促进学习效率的提升。第三，诵读的针对性。教师要依照小学生的综合能力来选择对应的读本，既要与生活实际相结合，也能够完善他们的知识结构。

结语

综上所述，国学经典的诵读对小学生能力的培养是非常重要的。首先，它为学生营造了一个相对轻松、和谐的环境，充实了他们的知识体系。其次，国学经典诵读也是人文精神养成的必经之路，教会学生多站在别人的角度考虑，以谦虚、宽容之心来理解。最重要的是，诵读国学经典实现了传统文化的继承，为人才的培养提供了良好条件。

【参考文献】

[1]袁英.论小学生国学经典诵读教学中历史观教育的重要性[J].教育观察（中下旬刊），2014（22）

篇7

如果想要让小学生们成为有用的人才，最先要做的就是锻炼高尚道德修养，而相对的，对经典著作进行诵读就是一种比较理想的培养高尚情操的措施。在小学阶段，都是小学生们语言学习以及精神成长的重要时期，借助国学经典的诵读过程，能给孩子们奠定好人生底色，并陶冶他们的情操，锻炼小学生的热爱祖国的情感。

【关键词】

小学生教育 品行修养 国学经典诵读

在小学阶段，对孩子们来说是语言学习以及精神成长比较关键性的时期，借助国学经典的诵读过程，起到陶冶孩子们的情操的意义，提升他们热爱祖国的精神。所以，把品德教育和国学经典进行有机融合，针对学生的品德行为形成有较为深远的实际意义。

一、国学经典诵读，养成优秀道德品质

结合经典诵读教育特征而言，它在日常生活当中有诸多体现，而且也比较容易被小学生们接受。比方说在《弟子规》当中就有一句“父母命，行勿懒”，说的就是要让小孩子们尊敬长辈。中国古代这种处事原则和如今思想品德课程当中教育的内容基本相似。适当的诵读经典，能够在较大程度上令小学生们系统、逐渐的熟悉并掌握我国的传统文化以及传统美德，继而在潜移默化的过程当中逐渐形成良好的品德修养。

二、国学经典诵读，进行全面感恩教育

在构建和谐社会的进程当中，感恩教育是比较重要的一部分内容，所以感恩教育的渗透能够让学生们从小就知道感恩，这也是品德社会教学主要责任之一。在小学生们的品德社会教材当中有很多关于感恩教育的内容，比方说“孝顺父母”“尊敬师长”等，都和国学经典当中涵盖的感恩思想有联系。在日常教学活动当中我们也可以将教材和经典当中的感恩元素发掘出来，并令其能够得到有效落实。比方说在学习“为家人创造快乐”内容的时候，老师就可以将国学著作当中“孝顺”相关的内容穿去。

另外，老师还可以借助一些课间活动鼓励小学生们自己动手制作一些感恩卡片，写上一些国学经典当中的感恩句子，比方说“谁言寸草心，报得三春晖”等，开展这些小活动，提升了小学生们的感恩精神。

三、国学经典诵读，展开良好诚信教育

保证诚实守信在做人的准则当中是非常基本的一项，而在目前，全社会范围内存在的成型危机也对孩子们的心灵造成了比较显著的侵袭，因此，进行良好的诚信教育，对教育工作来说也是非常重要的一部分。

在进行教学活动的过程当中，我们需要结合诚信教育内容来对学生们做人准则予以指导。比方说在三年级上册的课本当中一课程《我和同学》，其主题内容就是正确的自我认知以及和同学发展融洽的关系，老师就可以在上课之前指导学生们在《弟子规》以及《增广贤文》当中寻找到和他人融洽相处的内容，并在上课的时候适当的穿插这些内容，令小学生们能够了解到和他人相处的时候必须要保证高度的理解和相互尊重。

四、国学经典诵读，落实全面爱心教育

无论在哪个时期当中，爱心教育都是非常重要的一个教育主题，对学生们进行爱心教育需要从大处着眼并从小事做起，让小学生们能够正确的热爱家乡和学校，乃至于热爱身边的每个人和小动物等。在教材当中，涉及到爱心教育的内容比较丰富，比方说《伸出爱的手》《我爱家乡的山和水》，在老师进行教学的过程当中，结合国学经典当中“以爱己之心爱人”等内容，效果比较好。

除此之外，适当综合爱心教育的内容，老师还可以组织“互助小组”，让组内的同学相互帮助，并帮助他人，在小组成立之后，学校内乃至于学校周边，都引起了积极的评价，前来表示感谢的人也显著增加。

五、国学经典诵读，调动学习的积极性

对于如今小学生当中广泛存在的学习没有动力，而且很容易满足的情况，我们要充分的挖掘在教材和国学经典当中和勤奋学习有关的内容，以期能够起到激励学生们奋发进取并努力学习的效果。在经典当中了解学习名句；并在实际教学的过程当中能够将这些内容教给学生们，让学生们高声朗读，最终让这些内容真正的对学生们日常行为产生积极影响。

比方说在进行《他为什么学习这样好》课程学习的过程当中，老师为了能够让学生们理解成绩好必须要通过勤奋学习以及合理学习方式来实现，在对文中内容进行理解的^程当中，老师还可以适当补充“读书破外卷，下笔如有神”等内容，充分调动学生们的勤奋学习积极性。

除此之外，老师还可以结合课程特征来进行一些读书活动，比方说在学习《金色秋天》《美丽的大自然》之后，让学生们到书籍当中寻找到一些描绘美景的句子，随后进行背诵、歌唱比赛等。总的来说，对古诗文进行诵读，能够在潜移默化的过程当中培养学生们的良好品德，让学生们实现自我约束和教育，继而拥有满满爱心，热爱老师、热爱同学、热爱家长，乃至于热爱祖国，令他们实现全面的良好发展，为社会做贡献。

【结 语】

对国学经典进行学习，其重点的目的就是起到教书育人的目的，在实践活动当中令我们感悟到，持续并长久的进行经典诵读的活动对小学生们的良好品质形成来说有较为重要的意义。让老师和学生都在读书的声音当中直面经典；在优美的国风音乐当中体会经典；在书法当中了解经典，都能够令中华民族源远流长的文化得以渗入学校的各个角落，在孩子们的成长当中起到良好的积极影响。

【参考文献】

【1】李永.课题分享――诵读国学经典教育对小学教育的补充作用之研究与实践【J】.吉林教育：综合，2013（01）

篇8

关键词：小学语文教学；诵读；国学经典

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-184-01

国学经典是我国历代圣贤智慧的结晶，蕴藏了丰富的中国传统文化，是老祖宗留给后人的宝贵财富。但是在信息社会不断发展，科学水平不断提高的今天，发展也传承国学经典成为了国家文化事业以及教育事业的重点工作内容。小学教学改革不断深入的背景下，“让孩子了解国学经典，熟知国学经典”的观念逐渐深入人心，学校、家长以及教师应该团结一致，在平时的生活学习中多鼓励学生诵读国学经典，在教学中，教师要将诵读活动与语文教学有机融合在一起，以此促进学生语文综合素养的提升。

一、筛选高质量经典文化名著

1、大纲教材为主

教师应该从小学语文教育的整体目标出发，以教学大纲为主，充分挖掘课本中的素材，由浅入深的帮助学生理解国学经典，诵读国学经典。在小学课本中有很多古代诗词以及古代文学经典，这些材料非常适合小学生诵读。比如一年级的古诗《锄禾》，这是一首赞美劳动人民精神的古诗，学生通过分析古诗，反复诵读，能够深深感受到农民伯伯的辛苦，知道今天的幸福生活来之不易，不能浪费粮食，这就是国学经典带给学生的启迪，以及教育的意义。

2、课外参考教材为辅

在新课程标准的要求下，减轻学生负担，强化素质教育的呼声越来越高。小学课本中的国学经典毕竟有限，在奠定了一定的基础以后，教师就可以选择一些课外教材，对学生进行拓展阅读教学，丰富学生的阅读类型。在选择课外国学经典的时候，教师要从学生现阶段的阅读能力，学习特点以及兴趣、爱好等方面综合考量，必须要遵循因材施教的教学原则。

二、课堂教学活动的实施

简明有效、灵活多样的教学方法是顺利展开国学经典教学的保证。

1、范读引领

在进行国学经典诵读教学的过程中，教师必须要重视示范引领。教师必须要将会学生正确的阅读方法，培养他们良好的阅读习惯，这样才能够收到成效，否则，诵读教学的效果不会很明显。比如：在阅读《老子》第一句的时候，“道可道，非常道；名可名，非常名。”虽然句子本身有标点符号，但是对于小学生来说，阅读起来仍然会比较拗口，有些难度。通过观察发现，大部分学生会三个字一个停顿，就想三字经一样，“道可道/，非常道/；名可名/，非常名/。”实际上这样的读法是不对的，这里的“非常”与平时我们经常说的“非常”并不完全一致，它的正确读法应该是“道一可道/，非―常道/；名一可名/，非一常名/。”这里“―”的符号，表示声音的延长，同时语气加重，像这样的句子，教师必须要示范领读，否则学生很难掌握到正确的阅读方法。在教师引导和规范下，学生的诵读技巧会越来越好，语感、语境都会更好，对于经典内容的理解也会越来越容易。

2、诵读积累

学习就是一个积累的过程中，当然国学经典诵读也是如此。在小学阶段，语文教学中古诗文教学最主要的方式就是诵读，诵读能够帮助学生逐渐领悟文章内涵，掌握预感、语境，久而久之，学生的理解能力、分析能力、语言组织能力都会得到提高。所以教师必须要重视诵读的积累，合理安排诵读时间，每周可以安排一节课专门进行经典诵读练习，每天上课之前，安排“10分钟的早读”环节，选择一名诵读能力优秀的学生作为领读，全体学生一同诵读，即回顾了中国教育的最基本形式――读声朗朗，也提升了学生的文学修养，阅读能力。当然，教师还可以结合各种游戏，音乐等方式，激发学生的诵读兴趣，可以接龙读，配阅读，还可以一边打拍子，一边读，这些丰富的诵读形式，都能够有效刺激学生的诵读欲望，帮助他们更好的诵读，积累更多的经验。

3、故事激趣

小学生形象思维占优势，用生动有趣的故事讲述国学经典的内容，解释其中的含义，学生听得愉快学得轻松，同时消除了反复诵读所产生的枯燥感。如学习《诗经・兔置》，教师可以先把内容编成“武夫与公侯”的故事讲给学生听，学生马上对《兔置》产生了兴趣，然后在正确诵读的基础上，引导学生想象武夫、公侯这两个人物的外貌、神态、动作、语言，使人物形象更加丰满，使故得更加生动。短短二十分钟时间，学生就诵读理解了《兔置》。故事激趣促进了师与生、生与生、师与文、生与文之间的互动，最终促使学生产生个性化的感悟，形成了言语和精神的同构共生的动态过程。

4、摘录运用

古人云：“不动笔墨不读书。”国学经典中有许多千古传诵的经典名句，如《论语》：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”如《孟子》：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈。”学到这样的句子，教师应当要求学生把有关内容摘录在笔记本上，不仅要诵读积累，还要求在平时写作或与人交往的时候适当运用，促进经典名句从“古人的语言”内化为学生自己的语言。

本文从两大方面对小学生国学经典教学策略进行了分析，希望能够帮助相关的语文教育工作者认识到国学经典诵读的重要性，希望当代的小学语文教育工作者能够认识到自身的教育责任，积极承担起发扬国学文化的重担，将中华民族洋洋文化更好、更加辉煌的传承下去。

参考文献

篇9

著名数学教授华罗庚说：“语文天生重要”。的确，在日常生活中，语文学习和运用的天地是极为广阔的，参加学校组织的朗诵、演讲比赛，欣赏精彩绝伦的文艺节目，打电话和亲人畅谈心境……语文和我们的生活密不可分，语文使我们的生活丰富多彩。小学这一阶段诵读国学经典对学生学习兴趣的培养起着极其重要的作用，能够在潜移默化中影响其人格的形成，经常诵读国学能够对学生在积词累句、品味优美佳句、培养良好的人文情怀有着极其重要的作用，因此在小学语文教学中渗透国学经典。

国学经典犹如一座座取之不尽的宝藏，积攒着人类智慧的结晶；国学经典犹如一颗颗夏日的繁星，指引着我们前进的方向，为了让国学经典真正植入孩子们的生命，成为影响孩子一生的文化血液，我校把经典文化的传承作为学校建设的一个重要的组成部分，语文课堂也顺理成章地成了国学教育和学校建设的的纽带。

我通过多年语文教学实践，总结出以下几点方法，与各位语文教学工作者共同探讨。

1、课堂三分钟抓成效

俗话说：书读百遍，其义自见。可见诵读在学习中起到不容忽视的作用，国学经典涵盖了唐诗宋词、四书五经，在课前三分钟诵读不仅能够调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，还能培养学生独立阅读和写作的能力。只有反复诵读课文，对文章达到“熟读成诵”的地步，才会体会到其中的奥妙所在，才会在文章的谋篇布局和遣词造句方面达到一种“只可意会，不可言传”的境界，国学经典的名言警句、优美段落不断地被吸收、积累，学生的表达能力、写作能力自然而然地得以提高。读写本身就是一个有机的整体，相互促进、相互提高。“读书破万卷，下笔如有神”说的也是这个道理。

2、在语文课堂上渗透国学教育

国学经典浓缩了人文科学和自然科学等多方面知识的结晶，可以说一首好诗就是一道美丽的风景。从汉乐府《长歌行》“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”中，可以让学生明白如果小时候不认真学习，到老了的时候后悔也没用，从而教育学生趁年少，认真学习更多的科学文化知识，争取为中华民族的伟大复兴出一份力；从陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中，学生懂得了怎样爱国；从屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中，学生明白了为了崇高的理想，坚持不懈的追求态度，可见，在声情并茂的经典诵读中，让学生轻松记住一生受用的礼义廉耻，懂得谦卑，懂得真诚，懂得仁孝。

3、课外阅读中有效拓展

国学经典是我们炎黄子孙的魂，经过国学经典的熏陶，不仅能使小学生热爱学习，还能使他们懂得尊老敬幼、关爱他人的道理，促进未成年人身心的健康发展。中华上下五千年，给我们炎黄子孙积攒了大量的精神财富，《弟子规》是我们人生的第一规，是我前进道路上的指明灯；《千字文》是由一千个不同的汉字组成，不仅可以教人识文断字，还可以让我们懂得很多做人的道理，作为语文老师，我在课外经常指导学生诵读《弟子规》、《三字经》、《千字文》等，并成立了国学诵读兴趣小组，让学生在愉快的研读中体会国学经典的魅力，遇到难于理解的问题，小组通力合作，翻阅相关课外书籍，共同解决诵读国学中遇到的难题。

4、营造诵读国学经典的氛围

好玩、活泼是小学生的天性，让学生通过故事、小品、朗诵、游戏、舞蹈等方式把国学经典呈现出来的话，别有一番风味。成语是中华民族文化瑰宝中的一颗夜明珠，正确地使用它，往往能起到言简意赅、画龙点睛的作用。小学语文教材中有很多经典的国学故事，如成语、寓言故事《揠苗助长》、《守株待兔》、《滥竽充数》等，在课堂中开展以这些成语故事为主要内容的游戏表演，不仅能激发学生学习国学的浓厚兴趣，还能有效提高小学生的语文素质和文化素养。学习唐诗宋词时，让学生充分了解这篇文章的文化背景，再通过“诗歌朗诵会”来加深对古诗词的理解，从而身临其境地体会作者创作时的思想感情。

5、习作中深入体现读书成果

篇10

【关键词】经典诵读；小学语文；诵读环境；多媒体；教师

一、小学生经典诵读的意义

（一）诵读经典可以陶冶性情

经典诗文是古代圣贤思想智慧的结晶，更是民族文化的瑰宝。诵读经典可以修养身心、启迪智慧，可以让人认识美、领略美、欣赏美，可以在潜移默化中陶冶、熏习人的气质，让学生熟颂于口、濡染于心，使“润物无声”的经典诵读成为提升学生品性和修养的有效途径。

（二）诵读经典可以了解历史

经典诵读可以帮助我们提取丰富的历史信息，是传承历史文化的重要方式。如，《三字经》中“嬴秦氏，识兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建”就包含着一定的朝代顺序。“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，我们观照诗人、词人所生活的环境，了解当时当地的历史、地理、社会、科学知识，了解他们成长历程、生命轨迹，从而去感悟超越知识的智慧，感悟宏伟壮观的民族历史。

（三）经典诵读有利于孩子学好语文

诵读经典可以有效提高学生记忆的深度和广度，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，亦可以达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。小学生诵读经典是积累语言的重要渠道。

如，学生诵读的《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》蕴涵着丰富的历史知识；《幼学琼林》就是中国古代的百科全书；《笠翁对韵》为声律启蒙读物，同时也包含历史、地理以及古典文学知识；《论语》《庄子》更是民族思想的精华。学生在诵读的过程中自然就提高了语文素养，同时，识字多了、积累丰富了，学生理解课文内容时就可以引经据典，感叹顿悟，课堂教学效率也就提高了，再利用更多的时间去诵读经典，从而形成良性循环。

二、经典诵读在小学语文教学中的实施策略及效果

（一）经典诵读要把握适度和适量原则

“经典诵读”的兴起，使学校、教师、家长都在为孩子的经典诵读学习而努力着，巴不得让孩子们在最短的时间内学完，他们不在乎孩子需要的是什么，什么经典知识才是最适合孩子的，孩子学习的内容是否能真正消化。因此，在选择孩子的经典阅读作品时，教师要进行周全考虑，要适度、适量地向孩子呈现。

对于年级稍低一点的学生，我们可以为他们选择浅显易懂的小诗文、篇幅短小的古文和生动有趣的小故事，如《三字经》《弟子规》等。高年级的学生有一定的理解力，并且心志较为成熟时，可以为他们选择类似《红楼梦》和《三国演义》这样需要一定理解力和感悟力的作品。

（二）注意营造浓郁的经典诵读环境

在经典阅读教学中，教师可以教导学生以“晨诵”“暮省”的方式进行，并长期不懈地坚持下去，以此来营造浓厚的书香氛围。比如，每天在上课前十五分钟的大声朗读是很有必要的，学生可以在朗朗书声中获得洗礼，这种知性的熏陶胜过强迫识记。另外，每天的“暮省”这个环节可以帮助学生完成“消化”问题。教师和家长还可以引导孩子制作国学知识卡片，可以个人单独制作，也可以集体制作，写上他们感兴趣并已经记下来的内容，包括自己的感想和体会，提高他们学习经典的积极性。

（三）采用活泼多样的诵读形式

为了提高学生的诵读水平，教师采用丰富多样的形式，激发学生诵读的热情。

1、教师泛读

经典诗文的韵律美是学生爱读的原因之一，教师好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶。教师深入经典诗文，声情并茂地范读，能够感染学生，让学生获得美的享受，加深对诗文的理解。

2、配乐引读

古诗文节奏强，韵律和谐，琅琅上口。教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。为了丰富诵读课堂，笔者构建了诗歌学习专题网站，在网站上上传了《高山流水》《春江花月夜》《渔舟唱晚》等优美的乐曲，在经典诗文的诵读中，配以乐曲，别有一番情趣。一曲古筝《浪淘沙》将《念奴娇.赤壁怀古》中豪迈的情感体现得淋漓尽致，《满江红》琵琶声中岳飞的爱国情怀荡气回肠，音乐或抒情或婉转，深深感染了诗文，感染了诵读的学生。

（四）运用多媒体，增强趣味性

古诗文有其自身的特点，从语言文字上看，它用的是古汉语，从表现形式上看，它含蓄凝练、节奏强、跳跃大，从叙写的内容上看，它离现在的时代较远，写的人和事都和学生实际相距甚远，这些都给小学生学习古诗文，体味古诗文的意境带来了困难。为了解决这个难题，结合古诗文的特点，我们利用多媒体教学，通过色彩鲜艳的视频，生动逼真的音响效果，提供给学生学习古诗文有关的背景材料，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情。

在《弟子规》的学习中，笔者为学生播放《弟子规》的动画片故事， 《孝感动天》舜的故事，《汉武帝亲尝汤药》等系列故事，既吸引了学生的注意力，又让学生懂得了孝敬父母的道理。学习《游子吟》播放母亲深夜挑灯夜织的画面，慈母情深，深深打动学生。学习是由生动的直观到抽象的思维，再由的思维到实践的过程。而多媒体在创设古诗文情境方面具有独特的优势。无论是音乐，还是画面，都能在短时间内高效地创造出与古诗词内容相符合的直^、形象的画面。吸引学生的注意力，调动学习兴趣，融入诗的境界，进入最佳心理状态。

（五）将经典诵读融入文体活动

在活动中让学生体验到成功的快乐，可以促进经典诵读活动顺利有效地开展。进行诵读之后，以活动的形式展示出来，激发学生诵读的兴趣。

一是在班级内展示，定期组织经典吟唱、诗文表演、诗文接龙等展演活动；定期开展“诵读大王” “亲子诵读”、“书香家庭”等评比活动……将家长带入经典诵读活动当中，让他们充当陪伴者、监督者、欣赏者。让学生在一次次的活动中得到锻炼，增强阅读经典的兴趣，提升阅读鉴赏的水平。

二是在学校活动中展示，利用艺术节、儿童节等契机，将经典诵读的内容编排成节目进行演出，推动经典诵读活动的开展，学生的综合能力也在展示中得到大幅度提升。

（六）教师要率先垂范，为学生做好表率

教师的示范作用在经典阅读教学中发挥着重要作用，要想让学生真正通过学习国学经典达到陶冶情操、提升个人素养的目的，教师必须有相当高的专业知识和文化修养，能够做到率先垂范。经典的教学过程，应该是师生双方共同来完成的，是师生双方的相互对话、相互影响。如果教师希望学生能够在经典学习上有所收获，那他自己就应该积极地投入到经典学习中，过硬的专业素养是老师传道授业解惑的最基本保障。

三、结语

综上，经典诵读，是打开智慧之门和开启学生心灵的钥匙，更是学生道德养成的指路明灯。经典诵读的发展需要完整的理论体系，来指导实践，才能全面推广到各级学校。经典诵读在小学语文教育中的有效实施还需要学校、家长，老师的配合和努力。

参考文献

[1]刘晓明.经典诵读：教育价值与文化传承[J].中小学德育.2016（11）