幼儿园活动设计范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园活动设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

活动名称

要求：清晰明了、儿童化、完整

例：小班语言活动《我爱幼儿园》

活动目标

①认知目标

含义：在本次活动中，幼儿学习到的具体内容

常用词：知道、了解、懂得、认识、明白等

举例：知道单手拍球的具体方法...

②能力目标

含义：在本次活动中，幼儿达到的一种水平，或者是能力的体现。

常用词：协调、表达、理解、分类、比较等

举例：能够左右手协调的进行拍球游戏...

③情感目标

含义：在本次活动中，幼儿情绪、态度等体现。

常用词：感受、喜欢、体验、愿意、乐于等

举例：养成良好的生活卫生习惯...

活动重难点

重点：必须掌握的内容

难点：现有水平难达到

活动准备

物质准备：图片、材料、多媒体、挂图、故事等

经验准备：已有、做过、经历过、生活、见过等

活动过程

①导入活动

要求：精练、巧妙、准确

目的：兴趣、需要、主动性、积极性

导入形式：图片、实物、儿歌、游戏、多媒体...

②基本活动

要求：紧贴目标；师幼互动；丰富有趣

③结束活动

要求：自然、首尾呼应

形式：总结、活动

举例：我们都已经知道了筷子有多种用途，所以在生活中……

活动延伸

要求：形式多样

篇2

关键词：趣味性　可行性　有效性

幼儿园教育是通过教育活动来实现的,幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅能为幼儿系统地提供新的学习经验,而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。”在这一精神的指导之下，各类幼儿园应根据自身的特点，合理设计适合本园幼儿身心规律的校本课程，走自己特色的办园之路。

一、幼儿园主题课程活动设计的趣味性

主题活动中一方面要学习项目教学追随幼儿兴趣需要而形成的动态设计特点，同时也要适当保留原有单元教学活动的计划性。既然主题活动中存在着幼儿的动态设计，就意味着活动中具有更大的不确定性和随机性，所以在做主题活动前作好更充分的准备，才能够与幼儿的自然学习特点吻合。教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程，教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。这样，主题活动的开展才会符合幼儿年龄特点，才能引起幼儿的兴趣。这一点对年轻教师尤其重要。例如“我是社区小主人”的主题，设计的内容偏重于实践活动，这是因为该班幼儿的年龄层偏大，幼儿能够从实践中感受活动的意义和价值。活动中设计了做幼儿园保洁员、拣垃圾、植树、社区宣传的活动等等，在活动中创设活动情境，用硬纸箱设计成垃圾箱，将一些学习中扔掉的废纸作为垃圾，通过老师示范“我是社区清洁员”环保教育活动后，让幼儿模拟在回家的路上遇到垃圾，并把它捡起来扔到垃圾箱里。通过这些实践活动，能够给幼儿提供优质的学习内容，陶冶幼儿的情操，塑造健康的心态，引起了幼儿极大的兴趣。

二、幼儿园主题课程活动设计的可行性

在“我是社区小主人”的主题中，有一个大型环保宣传活动的设计，在“大型社区宣传”活动中，教师在做活动细节设计时应考虑到这一点，分配幼儿工作角色时，由幼儿自由选择。在活动设计时既要有相应的材料，也要有相应的时间和地点来实施课题活动。比如在环保活动进行到电池污染这一环节时，幼儿在清洁幼儿园时发现了许多被随手扔掉的旧电池，这就给活动课程的实施提供了可行的机会。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。 活动设计时要让幼儿了解“电池对环境的污染”，并加深对这一概念的认识，通过组织幼儿进行“环保知识竞赛”来了解幼儿对已有知识与经验的把握。在此基础上，再次告知幼儿乱扔电池对社区环境的危害有多大。教师顺势作了思路调整，与幼儿继续讨论起电池一事，按照幼儿的思路想出了可以做的几件事，即生成了以下的几个活动：设计电池娃娃的家、回收废旧电池等一系列与电池相关的活动。对幼儿的所思所想作及时的物质环境或人为的物质环境准备，使主题活动内容更加丰富多彩，使社会化的“垃圾回收活动”深入到课题活动之中，加深了幼儿教育与现实生活的血肉联系，使教学内容与现实生活不致于造成脱节，实现现有教育资源的可行性使用。

三、幼儿园主题课程活动设计的有效性

教师要把握主题中每一个活动之间的联系，在主题“我是社区小主人”的设计上，每一小主题之间都有一定的联系。在活动设计中要随时抓住教育契机，不拘泥于原有计划，尽量照顾到不同兴趣需要的幼儿，尊重幼儿的个性特征。课题的设计形式应照顾到幼儿不同兴趣、不同爱好的需要，使活动开展得很顺利。幼儿在活动中所表现出来的兴趣，教师要及时给以总结，生成更丰富而生动的活动内容，在主题活动的实施过程中，随时记录幼儿的活动行为，用文字资料或照片等工具记录他们的活动。要进一步反思幼儿的行为。通过幼儿的行为来了解幼儿的心理是很必要的。教师对幼儿的语言、行动、情绪包括孩子的作品都要认真对待。只有知彼知己方可掌控教学活动的全过程，只有实现教师与幼儿之间对活动的分享，方可实现幼儿与教师的共同睿智与成长。在诸如“电池对环境污染”等的活动课题中，教师应该尽可能了解所有相关知识。作为幼儿教师，必须设法使自己成为相关主题下的专才，这样才可以面对充满着好奇的生机勃勃的幼儿。教师是整个活动的参与者和组织者，教师的热情和兴趣可以激发儿童探究的欲望。当教师对所作的主题表现出极大的关注时，幼儿自然也会对这个问题感兴趣，真正使教师与幼儿的心融为一体。总之，做主题活动课程设计要顺应儿童的自然发展，将儿童的发展纳入有目的、有计划的教育轨道。实现主题活动的有效开展。

参考文献

篇3

关键词：幼儿园；单元主题活动；设计；指导

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0121-02

一、单元主题活动的内涵

单元主题式活动自20世纪九十年代中后期以来被广泛应用，主要是指在或长或短的一段时间内，以某一事先选择的主题为中心组织教育活动。这一活动首先就体现了一定的理论价值，即活动是建立在幼儿生活的“小世界”之上，而不是以抽象的学科知识为本位。这就可以看出，主题活动的教学内容既可以是以某一学科知识为线索，渗透其他学科知识的知识体系，又可以是以幼儿兴趣为出发点的有益的系列活动内容。

我们也可以说主题活动将各领域内容有机联系在一起，事先计划某主题的系列活动，然后一个接一个的完成，其线索始终是与主题之间的联系，因此它的开展可能受主题自身特点、领域目标与内容、可利用的教育资源、幼儿特点等因素的影响。因此要求我们在开展幼儿园主题活动时，需要将各种学习内容、各种影响因素之间有机的联系，而不应该机械的拼对、组合。

二、单元主题活动的设计

“我的家乡”是一个已被多次采用的主题，主要目的是打破以往单纯的教学形式，通过三个阶段：搜集整理阶段、知识竞赛阶段、知识运用阶段，层层提高难度，环环相扣。不断鼓励幼儿在亲自的参与中去切实了解认识我们的家乡，充分发挥他们的积极性和合作意识，以新颖的方式与幼儿共同学习，让孩子们在活动中产生自豪感。

1.搜集整理阶段――“这是我的家乡”。在幼儿园具体的教育活动实践中，因为受到教育理念等方面的影响，使得单元主题活动的具体组织与开展形式是多种多样的。而这一教学形式主要目的就是通过让幼儿在家庭、社会生活的各个领域中搜集与新疆有关的图片、照片、书籍、磁带、影碟、事物等，使幼儿在亲自参与中更多地了解和感受家乡之美；同时指导和协助幼儿对所搜集的资料进行分类，让幼儿深刻体验到家乡的美，从而自然的产生一种自豪感。当然这个过程需要教师指导和协助幼儿给所有的物品进行正确分类。

这个活动的顺利开展，需要以下活动形式的支持：

（1）此活动不安排具体的教学活动，要求幼儿爱平时的生活中做有心人，去搜集材料，内容可以是挂历、图片、书籍、音像资料、实物等。

（2）在活动室内设置四个展区，及时协助幼儿将搜集到的物品进行分类。

（3）鼓励幼儿课余多到这四个展区参观，可以对实物进行操作，组织幼儿品尝特色小吃，引导幼儿互相交流，进一步了解展品，鼓励幼儿充实展区的物品。

（4）在这个活动中，教师只协助幼儿分类，并请家长予以配合，多鼓励幼儿用自己的眼睛去观察、去寻找、去发现。如果发现展区内的物品不够全面，教师应给予帮助。

2.知识竞赛阶段――“我爱我的家乡”。这一阶段的活动目标首先是通过竞赛活动，巩固幼儿在第一阶段所了解的知识，培养幼儿热爱家乡的情感；其次是在竞赛中，让幼儿体验与同伴合作的快乐、亲子的快乐。培养竞争意识；最后希望通过这样的活动，促进幼儿思维的灵活性和社会交往能力的提高。

这个环节我们可以设立一些小奖品、布置竞赛的环境，同时邀请幼儿家长的参与。教师则在总结第一阶段活动的基础上，让幼儿讨论展区中的内容，并提出任务，让幼儿通过说、唱、跳、画、写等表现形式说出自己心里的感受，最后教师在幼儿表述的基础上进行小结。之后再真正进入介绍竞赛规则、知识竞赛活动的开始和结束部分。

3.知识运用阶段――角色游戏：“小小旅游团”。这一活动是为通过旅游观光的游戏形式，帮助幼儿加深对新疆乡土文化知识的了解与记忆，学习灵活运用知识，培养幼儿爱家乡、夸家乡的情感。

教师可通过谈话引出主题，激发幼儿的兴趣；再通过让幼儿讨论“怎样才能当一名好导游”，通过自由报名的形式，组成导游团，提出游戏要求：导游要负责向游客介绍美丽的风景、有趣的风俗、优美的舞蹈、土特产和特色小吃。之后幼儿开展游戏，教师客串角色指导。最后还可进行集体作画：鼓励幼儿把自己最喜欢的或印象最深的景象画出来。

这样，一个单元主题活动的设计就比较完整了。在设计的过程中，主要包括主题的选择与确定、确定单元主题的目标及每个活动方案的目标、设计单元活动内容、“区域活动”、“环境资源”、“园外资源”等方面的配合，最后设计具体活动方案这几个环节。

三、单元主题活动的评价

我们可以发现，在上述活动设计中，为了主题活动的顺利开展，除了活动所必须的材料、幼儿能力等方面的准备，教师还需考虑主题活动开展过程中，需要哪些相应的区域活动，区域活动中需要投放哪些材料，需要创设怎样的环境，需要以及如何利用园外资源等问题，还要考虑如何使这些方面围绕主题形成教育合力，如“我的家乡”主题活动中就这些方面可提出一些建议。

1.区域活动方面。

（1）美工区。除让幼儿在家庭、社会生活的各个领域中搜集与新疆有关的图片、照片、书籍、磁带、影碟、事物等，我们还可陈列收集的各种泥制品，张贴各种泥塑作品的图片，如可为幼儿提供各种可塑性不同的土，各种简易的雕塑工具，以及幼儿做泥塑时的各种围裙、袖套等，便于幼儿开展泥塑活动。在幼儿进行泥塑活动的过程中，教师注意进行适当的引导，特别是指导幼儿学习捏、塑、雕等用泥进行新疆少数民族艺术造型的方法与技能。同时还可为幼儿提供各色颜料，供幼儿为他们的泥塑作品上色，做彩泥。

（2）阅读区。将幼儿收集的有关新疆民俗文化、景观等方面的图画书资料整理起来，建立一个可供幼儿进行查阅与阅读，并分享各自的发现的阅读区，此过程需要教师加强指导，对于一些幼儿不懂的地方及时进行指导。

（3）科学探索区。新疆是一个多民族聚集的地方，因此在这个区域，教师可以将收集的关于不同少数民族服饰方面的图片为幼儿一一展现，引导幼儿通过仔细的观察发现，感受、体验与交流不同少数民族服饰、习俗方面的不同。

2.环境资源方面。整个活动设计都建立在教师引导和家长参与的基础上，因此可利用幼儿收集的图片或自制的各种泥制品等设计布置幼儿园环境。

3.园外资源方面。一般在幼儿园开展单元主题活动时，家长的参与仅仅是停留在提供资源或材料的层面，并未有深入的参与。因此，幼儿园应向家长进行宣传，积极争取家长的参与和支持，积极参与单元活动的生成、选择和设计。在活动进行中，积极调动家长与孩子之间进行亲子游戏。活动之后，家长还要积极关注幼儿的学习情况，和幼儿一起谈论幼儿的学习过程与结果，启发与帮助幼儿主动反思自己的学习过程，并提出下一步的努力方向，从而建立较为完善的幼儿成长记录袋。

当然，园外资源还包括充分挖掘并有效利用幼儿园周围的各种相关资源，如少数民族服饰店、少数民族用品店，等等。

四、总结

作为目前幼儿园中重要活动形式的单元主题活动，随着时间的推移，受到多种理念的影响，也已经并正在发生着诸多变化。在开展单元主题活动的实践过程中，有得也有失，正确认识单元主题活动的长处和局限，是不断完善单元主题活动所必须的。

通过“我的家乡”这一单元主题，可以看出单元主题活动重视各学科知识之间的横向联系，使不同学科知识围绕主题有机联系在一起，并主张通过这种整体性知识影响儿童，建构起儿童内部完整的知识结构。但期间也容易出现一些问题，如所有的儿童在同一时间学习同一专题中的同一内容，主题教学变成各学科或领域的“大拼盘”；把主题当作“箩筐，只要相关的，教师都往里装”，这样就容易出现讲蝴蝶的故事、跳蝴蝶的舞蹈、唱蝴蝶的儿歌、画蝴蝶、剪蝴蝶……

因此，我们要求：单元主题活动的整体性、综合性应是自然、有机的，水到渠成式的，不能将注意力过多地引向活动之外，而忽视主动建构的过程，不能为准确地执行设计好的活动方案而不顾幼儿的反应等。

参考文献：

[1]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

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关键词 中职学前教育专业 幼儿园教育活动设计与指导 改革与创新

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.030

"Kindergarten Education Activity Design and Guidance"

Teaching Reform and Creative

WANG Yuexiao

（Fijan Changle Vocational School， Changle， Fujian 350200）

Abstract "Kindergarten Education Activity Design and Guidance" is anew course in vocational curriculum reform in recent years， it comes from the integration of six door nursery teaching Me. After the integration of programs to avoid duplication and overlap "Six methods" and another between the fragmented， but the drawback is the lack of practicality. This paper attempts to explore teaching reform and innovation of the course， so that teaching materials， teaching models and teaching methods to meet the needs of the current society of preschool teachers to effectively train kindergarten teachers teaching skills.

Key words secondary vocational school preschool education professional; Kindergarten Education Activity Design and Guidance; reform and innovation

中职学前教育专业传统的核心课程是“三学六法”，“三学”即幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学;“六法”即语言、计算、常识、体育、音乐和美术六门教学法。由于“六法”在内容上存在重复交叉，教学理念相对滞后，近年来，中职学前教育专业在课程建设上，尝试打破学科界线，将“六法”整合为一门综合性课程――“幼儿园教育活动设计与指导”（以下简称“活动设计”）。因此，“活动设计”既是中职学前教育专业核心课程，也是中职学前教育专业的创新课程。

“活动设计”有机地容纳了“六法”，增加了与时俱进的内容，避免了“六法”内容的重复与互相割裂，确立了科学的幼儿园教学理念。但在实施过程中，该课程仍然存在诸多不足。如：教学原则、教学方法、幼儿园环境等内容与《幼儿教育学》重复，但提法却不相同;关于“五大领域”的设计与指导内容过于简单;各领域不同类型活动的设计与指导被删减，导致实用性、操作性不足等等。这些都凸显中职学前教育专业的课程建设现状与社会对幼儿教师的职业素养要求不相协调。那么，对其教材内容、教学模式、教学方法及课程实践等进行改革就很有必要。本文试图就本课程的教学改革与创新进行初步的研究，探索解决问题的办法。

1 课程内容的改革与创新

1.1 明确课程定位

“活动设计”一般开设在中职学前教育专业二年级，旨在让学生初步学会幼儿园教育活动的设计与实施。而教育活动的设计与实施要在学生具备相应的专业技能――说、弹、唱、跳、画的基础上，以幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学的基本原理为依据，围绕某一活动主题进行设计并加以实施，形成初步的教育教学能力，并运用到综合实习与顶岗实习中去。在见习和实习环节，活动的设计和实施成为其核心内容。因此，“活动设计”是学前教育专业必修的一门既重要又独特的课程，与其它每一门专业课都密切相关，它以专业技能课为基础，上启“三学”，下启“幼儿园教育见习、实习”、“幼儿园顶岗实习”，是理论和实践紧密相结合的课程，是既注重理论基础又注重实践的应用型课程，对实现中职学前教育专业实用型人才的培养目标具有重要作用。

但是，在目前的课程内容设计下，学生普遍偏好“说、唱、弹、跳、画”等专业技能课，对专业理论课的学习积极性不高，对于教学技能的学习重视不够，对本课程的学习普遍存在畏难情绪，导致本课程的教学达不到预期目标，直接影响了中职学前教育专业人才培养质量。因此，在教学中，首先要让学生明确本课程在专业课程体系中的重要地位，引起学生对本课程学习的重视。

1.2 整合、重构课程内容

“活动设计”涉及幼儿园健康教育、语言教育、社会教育、科学教育和艺术教育五大领域活动的设计与指导，为了避免原教材与“幼儿教育学”在内容上的重复交叉，笔者在教学实践中，探索对课程内容进行整合与重构，以“总―分―总”的课程体系构成基础性、技能性、拓展性三大模块。

基础性模块即幼儿园教育活动设计基础理论模块，包括《幼儿园教育活动理论》、《幼儿园教育指导纲要》、《3～6岁儿童学习与发展指南》等;技能性模块包括幼儿园五大领域教育活动的设计、实施、指导和评价;拓展性模块包含周计划的制定、半日活动计划的设计和专门的说课训练等。

具体的整合与重构如下：将“教学原则”、“教学方法”整合到《幼儿教育学》的“幼儿园教学”一章;将“环境创设”整合到《幼儿教育学》的“幼儿园基本要素”第三节“幼儿园环境”;把《幼儿教育学》的“幼儿园教案的基本格式与编写要求”整合到基础性模块的“幼儿园教育活动理论”中，并作为重点内容进行讲解与实训。幼儿教师必须会听课、评课、说课，所以这部分内容要从附录中提到基础性模块进行教学和演练，使学生在学习技能性模块之前，已初步了解如何听课、评课、说课，从而确保五大领域的教学与实训顺利进行。在基础性模块中，还要加入《幼儿园教育指导纲要》、《3～6岁儿童学习与发展指南》，使学生尽快了解这两个重要的幼儿园指导性文件，初步形成科学的幼儿教育理念。

在技能性模块，要补充五大领域不同类型活动的设计与指导。如语言领域要补充谈话活动、讲述活动、文学作品学习活动、听说游戏、早期阅读活动的设计与指导;音乐活动要补充歌唱活动、韵律活动、幼儿打击乐活动、音乐欣赏活动的设计与指导等，帮助学生初步掌握各领域不同类型活动的设计、指导的基本程序与策略。

拓展性模块也是增补的内容，可请本地幼儿园骨干教师参与指导，让学生掌握当前本地幼儿园关于周计划、半日计划及说课的最新要求。

经过整合与重构后的课程体系，打破了传统的知识传授框架，紧紧围绕幼儿园领域活动指导的工作任务来设计课程内容，以“工作项目”为主线创设工作情景，突出了实用性、可操作性，利于学生达到幼儿教师应具备的“写、说、授、评”（即写教案、说课、上课、评课）四会的综合教育教学能力。

2 教学模式的改革与创新

改变本课程传统教学中理论与实践相分离的教学模式，代之以理论与实践紧密结合的“双模拟教学模式”， 将模拟幼儿园教学和角色扮演有机结合，通过创设一种学生与学生互动的幼儿园情境和心理氛围，让学生在特定的仿真模拟情境下，扮演主要角色“幼儿教师”与配合角色“幼儿”，进行心理模仿，按课前的设计，通过“幼儿教师”与“幼儿”的行为表现，来达到训练职业技能的教学目的。双模拟教学模式既能有效训练学生的教学技能水平，又能帮助学生熟悉各年龄班幼儿的心理特征，较好地实现了“教学过程与工作过程对接”。

3 教学方法的改革与创新

在教学方法上，改变传统的以教师讲授为主的方式，代之以灵活多样的教学方法，如技能展示、任务驱动、案例教学等，使以往单纯接受式的学习，转向强调发现学习、体验学习、互动学习，实现从“教”向“学”的转变，从“知识接受”过程向“问题解决”过程的转变。

3.1 技能展示

学前教育专业“说、唱、弹、跳、画”等各项技能最终都要运用到领域活动的教学中，因此，在每个项目的教学中，可渗透相应的专业技能的展示，如：在语言领域进行幼儿故事讲述、儿歌朗读;在艺术领域，音乐活动可进行幼儿歌曲表演唱、幼儿舞蹈表演，美术活动可进行手工作品展示、一分钟简笔画展示，等等。每节课前用3～5分钟时间，每次1～2人，让全班学生轮流展示专业技能，使专业技能与本课程内容有机结合。实践证明，这是本课程课堂教学改革和创新的一个行之有效的方法。

3.2 任务驱动

“任务驱动”能促进学生探究学习、主动学习、创造性学习。在本课程的教学中，笔者设计了“四大典型任务”和“一个特殊任务”。

四大典型任务：一是设计方案任务，要求学生初步学会设计五大领域活动方案，包括观摩后的还原教案、自选内容设计及指定内容设计;二是制作教具任务，即制作试讲所需的教具。要求作用上要有助于活动目标的达成，色彩与形状上要符合幼儿的年龄特点，材料上要提倡废物利用;三是模拟教学任务，要求先在小组内试讲，再每组选一人在全班进行模拟教学;四是说课、评课任务，由试讲同学简要说明活动目标的确定、指导策略的设计及目标达成情况，然后进行小组互评，最后由教师综合点评。

一个特殊任务：记录听课本。配合本课程的学习，发给学生每人一本特殊的本子――听课本。在各领域活动见习、公开观摩活动、观看教学录像及模拟教学活动时都进行记录听课本实训，要求记录好各环节及“三语”（导入语、环节过渡语、提问语），并在“评议”一栏简要写下评语。老师对每次记录情况进行批改，及时发现问题，及时进行指导。“记录听课本”的任务，是学习本课程的特殊任务，也为后续的见习、实习及今后的工作培养良好的听课习惯。

3.3 案例教学

“案例教学”是通过精选典型的幼儿园教案、教学活动录像为基本教学材料，将学生引入教育实践的情境之中，通过案例的学习，引导学生运用相关理论知识分析和解决教案设计、教学实施的亮点及存在问题，帮助学生形象地理解幼儿园教案的结构与设计要求，强化学生对幼儿教师职业的体验和理解，解决以往教学中学与用脱节的弊端，提高学生分析和解决实际问题的能力。

4 课程实践的改革与创新

实践教学是中职教育的灵魂，也最能体现中职教学特色。本课程实践教学分为校内实训与校外实训两个阶段。

4.1 校内实训

本课程学习之初以校内实训为主，因为学生对职业技能掌握尚浅，不适合到真实场所进行反复大批量的训练，宜在校内仿真实训室中训练职业技能。

（1）模仿教学。在实训之初，为了培养学生的实训兴趣，树立信心，首先让学生进行模仿，或模仿老师的示范，或模仿教学录像，从片断模仿到完整模仿;从集体模仿到个别模仿，使学生在模仿中得到许多体会和感悟。实践证明，这是引导中职学前教育专业学生入门的一种行之有效的方法。

（2）模拟教学。在模仿训练后，学生对如何组织幼儿上课有了感性体验，就可转入模拟教学阶段。学生每6至8人为一组，每组要完成教案设计、制作教具、组内试教，最后每组派出一人在全班进行模拟教学。模拟教学的总成绩包括“模拟幼儿教师”和“模拟幼儿”两个方面。听课的学生要记录听课本，填写教学评价表。

模拟教学完成后，要组织学生进行评课，评课的重点是目标的达成、目标如何达成及存在的问题。通过评课学习亮点，对于存在的问题则共同商讨解决的办法。这样，学生在备课、上课、评课各个环节中将所学知识融会贯通，能有效培养学生的为师技能。

4.2 校外实训

（1）观摩见习。在本课程教学的各个阶段，实行按需见习和不定期观摩相结合的模式，强化课程学习的效果。在新生入学后，便确定各班的见实习园所，在每个园所开展公开课活动时，各相应的班级便可前往观摩。见习后，要组织学生进行讨论、总结，让学生既知其然，又知其所以然。这种见习方式的优点是将理论与实践紧密地结合起来，帮助学生既强化书本知识的吸收，又迅速地掌握教学实践技能。

（2）综合实习。在校内实训完成后，安排为期五周的综合实习。在实习中，开展教、玩具制作比赛;每个实习生要完成一节公开课，最后在小、中、大班各推荐一名实习生开展全园公开观摩课。实习生开公开观摩课时，实习园的业务园长、实习带队教师、实习生的指导教师及全体实习生都参加听课，并安排下一届学生前往观摩。综合实习的特点是使学生能够在真实的职业环境中，在指导教师的专业指导下，及时发现并纠正不足，迅速提高职业能力。

5 结束语

综上所述，“活动设计”在中职学前教育专业的课程体系中居于核心地位，对“明日之师”教学能力的高低，具有决定性的作用。对其课程内容、教学模式、教学方法、课程实践的改革与创新，是加强本课程建设、提高教学质量和培养合格幼儿教师的关键。本文立足“活动设计”课程的教学实践，着眼实用型幼儿教师的培养，对课程进行了一些改革与创新，争取摸取索出一些经验，期待与同行一起切磋，共同推动本课程进一步改进和完善。

参考文献

[1] 关永红.《幼儿园教育活动设计与指导》 课程实施中的问题与对策[J].湖州师范学院学报，2008（6）.

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【关键词】幼儿园；大班；区域活动；设计；实施研究

区域活动指是根据幼儿的年龄，在一定的区域内投放一些活动材料，从而满足幼儿的活动需求，让幼儿通过游戏认识周围的世界。区域活动为幼儿提供了一个自由、轻松的活动空间，幼儿可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的区域活动、材料，通过这样的方式，让幼儿完成自我探索、自我认识、自我学习，促进幼儿的健康成长。

一、幼儿园大班区域活动设计教案

（一）活动目的

大班的孩子语言能力和身体活动能力得到了一定的发展，所以活动的范围比小班的孩子更广，他们具有一定的探究欲望。为了帮助大班幼儿在认知、情感、实践能力等方面的发展，活动区域设计的时候也要充分考虑到大班幼儿的生理和身体特点，开展一系列的活动，促进幼儿独立自主性的发展，进一步发展大班幼儿的与人合作的能力。

（二）活动名称和内容

根据大班幼儿年龄，设置了一个区域――《小不点超市》，在区域内提供日常生活中熟悉的材料，模拟一个超市场景，比如超市里有废旧饮料瓶、包装盒、包装袋、纸巾、文具等内容，并根据这些内容对这些材料进行分类，然后让孩子学习这些物品的名称、性质和用途。然后让孩子扮演顾客和售货员的游戏，并使用货币去购买相应的物品，让孩子获得一定的社交能力和交流沟通的能力。

（三）投放的材料

废旧饮料空瓶、包装盒、包装纸袋、柜台、文具、自制钱币等。

（四）活动步骤

第一步：根据角色，让小朋友自主选择扮演角色。扮演超市售货员的小朋友则让他们把饮料瓶、食品包装盒、文具、糖果等摆放在货架上，老师引导学生按照物品的用途进行分类，并根据商品原本的价格填写价格。扮演顾客的小朋友，老师指挥他们去自动取款机取款，让他们到超市自主选择食品、饮料、文具等，购买的物品不能超过小朋友拿到的钱币。在这个过程中，老师要引导学生认识不同的钱币以及他们本身的价格，让学生对钱币有一定的了解。在了解的基础上进行购物。

第二步：安排好角色以后，老师让小朋友分别在各自的岗位上开始正式演练。

第三步：小朋友进入企鹅超市以后，可以选择自己喜欢的商品，如果遇到不了解的物品，售货员要主动为顾客解答问题。告诉顾客产品的质量、产品的生产日期、产品的用途等等。

第四步：小朋友选购好物品，然后到收银台结账买单。

第五步：购买活动结束以后，让小朋友分享自己购买的物品，用了多少钱？可以看看谁选择的物品多，但是使用的钱少。通过这样的方式，不仅让学生了解一些基本生活常识，而且让孩子们活动中发展学生的语言表达能力和社交能力。

（五）活动注意事项：

1.在活动前，老师鼓励幼儿在家里收集各种废旧纸箱、牛奶盒、饮料喝，还有各种仿真蔬菜和水果，以及文具用品。

2.其次在活动中，老师要鼓励学生多进行沟通、交流。

二、幼儿园大班区域活动实施

（一）研究目的

幼儿园的大班小朋友由于父母工作的关系，孩子大部分由爷爷奶奶、外公外婆带着，小朋友天天一个人在家里玩，没有和其他小朋友交往。而爷爷奶奶对孩子过于溺爱，使得很多小朋友性格内向，不愿意和其他人交流，害怕陌生的环境，上幼儿园不愿意积极举手回答问题。针对这样性格内向的孩子。幼儿园老师为他们创造一个轻松、自由的环境，让孩子们能和其他小朋友一起唱歌、跳舞、表演，让孩子们变得更加活泼、开朗，适应集体环境。

（二）研究对象

以某幼儿园大班的20名性格比较内向幼儿

（三）研究方法

这一次活动以观察法、训练法、调查法、比较法、情感熏陶法等，根据幼儿的特点和音乐水平，做到因材施教。

调查法：从班级任意抽取50%的幼儿进行抽样调查，用统一的音乐对孩子们进行测试，测试孩子对音乐的感知能力，了解孩子的兴趣、身体协调性。根据调查情况进行分析，从而为试验打下基础。

观察法：在实施的过程中，要充分了解幼儿园的实际情况，了解幼儿的心理状态，并充分收集与研究相关的内容，从而采取有效的教育方法，在试验过程中，老师要记录每一个参与试验的小朋友的表现。

情感熏陶法：音乐教育其实也是一种情感教育，它能丰富人的情感，使得学生获得体育、情感上一体发展。在试验过程中，要为幼儿创造一个优美的音乐氛围，激发小朋友的积极性。

（四）研究内容

根据幼儿园大班的年龄特点和音乐水平，从各个层面音乐对性格内向幼儿的积极影响。具体内容如下：唱歌、打击乐器对幼儿性格塑造的积极影响。在区域活动内开展唱歌、打击乐教育活动，并从孩子实际水平出发，观察每一个幼儿在不同乐曲上的表现，从而培养幼儿活泼开朗的性格。歌舞表演对性格塑造的影响。歌舞表演是一项综合性的活动，对幼儿的要求比较高。幼儿在音乐的伴奏下，做出一些有规律、富有美感的动作，提高幼儿音乐欣赏能力和身体协调能力，从而让幼儿学会欣赏美、感受美。

区域活动作为一种教育游戏活动，它能为孩子们创设一种宽松、自由的环境，提供丰富的材料，满足幼儿多元化的需求。教师在活动中只要做一个引导者、观察者，让孩子在一轻松、快乐的环境中做自己感兴趣的事情，从而满足孩子个体化差异，让每一个孩子都能在活动中获得成长。

【参考文献】

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户外活动的类型：1.游戏活动：大型户外玩具、自由活动、体育活动、日光浴、水上游戏等；2.集体教育活动：节日联欢、演出、参观、游览、访问、等，但要注意有针对性、安全性、目的性、计划性、教育性；3：活动区活动：是指户外活动区；4：远足：广泛地接触社会，接触大自然，亲自感受环境的美、社会风貌的美。

户外活动的原则：1、活动量的渐进性原则：有计划、有步骤、按一定程序来进行，从简单到复杂，从少量到大量，从轻缓到逐渐加强，从相对安静进入到运动状态。2、经常性原则：应坚持不懈的进行。保证每天带幼儿到户外去运动、发展各种能力，满足他们玩的需要。3、动静交替的原则：不同类型、不同性质的运动要合理搭配。使幼儿动静交替地进行不同性质的活动，能预防神经系统的疲劳，保持身心愉快的情绪，并起到全面锻炼身体的作用。如小班幼儿很喜欢活动量较大的体育游戏“老狼老狼几点了”，有时玩得满头大汗、气喘嘘u，这时教师可以带他们一起玩活动量较小的体育游戏，如：“我是能干的大公鸡”等，让幼儿在原地做一些小动作的活动，这样就控制和调节了幼儿的运动量，更好地组织与指导幼儿活动。4、全面锻炼的原则：保证各个部位，各种技能都能得到全面协调的发展。如：幼儿的颈、胸、腰、上肢、下肢等身体部位，都要协调发展。走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬等基本动作技能都要得到锻炼。5、个别对待的原则：活动设计中要考虑不同能力幼儿的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，从幼儿的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的幼儿提出不同的要求。对那些动作发展好的幼儿要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的幼儿则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。例如跳跨栏活动中，要提供几种不同高度的跨栏，让幼儿自由选择。孩子们根据自己的能力和水平选择适合自己的高度进行练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加高度。还有对个别肥胖儿的教育和体弱儿的和照顾等。

如何培养幼儿对体育活动的兴趣。如何体现体育活动中“快乐”的活动宗旨？怎样才能让幼儿从活动中获得快乐？我们从培养兴趣入手。兴趣与快乐是一对相生相伴的姐妹，有了兴趣就会产生快乐，产生了快乐就会对此感兴趣。那么，如何培养幼儿对体育活动的兴趣呢？我们大致总结了以下几点：

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活动目标：

1、 引导幼儿感知、认识人民币，要求幼儿能够说出它们的单位名称：元、角，且能掌握10以内人民币的简单兑换，促进幼儿逻辑思维能力的发展。

2、 通过对人民币隐藏秘密的发现和活动中问题的解决，培养幼儿敏锐的观察力和解决问题的能力，激发幼儿的好奇心和探究意识。

3、 鼓励幼儿积极参与活动并大胆发表自己的看法，增强幼儿的自信心。教育幼儿爱护人民币。

活动重点：

感知、认识人民币，要求幼儿能够说出它们的单位名称：元、角

活动难点：

掌握10以内人民币的简单兑换。

活动准备：

1、教具：面值为1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币，1角、5角、1元的硬币一套、第五套人民币幻灯片、超市收银视频、第五套人民币防伪标示宣传册。欢快的背景音乐。

2、学具：自制人民币代用卡每人一套（一张10元、两张5元，10张一元），好吃一条街的场景布置（摊位：奶茶、炒面、烤羊肉串、蛋炒饭、糖葫芦、小笼包，所售商品均标有价格，1-6元不等）

活动过程：

（一）播放超市收银视频导入课题。

提问：这是哪儿？他们在干嘛？（付钱），你们付过钱吗？

（二）认识各种面值的人民币，为付钱做准备。

1、人民币分纸币和硬币。

放映课件并出示各种面值的实物人民币（教师出示顺序由大到小，纸币在前）。提问：这些钱一样吗？什么地方不一样？

师小结：形状不同，有的是长方形，有的是圆形，我们把长方形纸质的钱叫作纸币，把圆圆的、硬硬的钱叫硬币。

2、引导幼儿仔细观察硬币有什么不同？（大小、数字、数字后面的字不一样）

提问：这个硬币上写了个1（一元），这个硬币上也写了个1（一角），他们是一样的面值吗？你怎么知道的？

师小结：1后面是"元"的，它是1元钱，1后面是"角"的，它是1角钱，提问：前面是数字是5，后面是"角"的，是多少钱呢？巩固幼儿认识。

3、引导幼儿仔细观察纸币有什么不同？分别是多少钱？你是怎么知道的？

师小结：这些钱上都有图案和数字，以及我们国家的国徽，它是我们国家的钱，他们有一个共同的名字有谁知道叫什么？（人民币）我们要爱护我们国家的人民币。提问：你们还知道哪些国家钱的名字？（英镑、欧元、美元，泰铢。。。。。。）

4、引导幼儿发现人民币隐藏的秘密（防伪标识）

1）师出示一张20面值的假币：这是什么？可是银行的叔叔阿姨却告诉我这是一张假币，不能买东西，你们猜猜银行的叔叔阿姨是怎么知道的？（请幼儿分组探究人民币隐藏的秘密，重点用透视法）

2）教师用紫光灯演示20面值真币中的数字标识并出示人民币防伪宣传册请幼儿回家与父母一起探寻人民币隐藏的其他秘密。（触摸、倾斜法）

（三）结合生活实际，引导幼儿学习人民币的不同付钱方法。（幼儿从"钱袋"里取钱学习付钱）

1、5元的付款方式。出示磁铁教具卤鸡蛋，师：我用人民币买了一些卤鸡蛋，1个卤鸡蛋，1元钱，两个卤鸡蛋多少钱？5个呢？怎样来付钱？

（1）幼儿探究不同的付钱方法。（幼儿操作探索并发言，教师演示幼儿所讲付钱方式）

（2）师小结：5元钱，可以是5个1元，也可以是1张5元等。

2、10元的付款方式。出示磁铁教具棒棒糖，师：我用人民币还买了一些棒棒糖，一个棒棒糖1元钱，10个棒棒糖是多少钱？怎样来付钱？

（1）教师引导幼儿探究不同的付钱方法。师：我想到一种付钱方法就是付10个1元（教师演示教具），你们还有什么好的付钱方法？（将幼儿的付钱方法用教具演示，重点引导幼儿1张5元和5张1元的的付钱方式）

（2）师小结：10可以是10个1元，也可以是2张5元，还可以是1张5元和5张1元等。

3、思考空间：（实物演示）：

1根铅笔1角钱，5根铅笔是多少钱？10根呢？师幼讨论，教师小结：5个1角是5角，10个1角是1元。

（四）情景游戏：好吃一条街，引导幼儿进一步学习10以内简单的人民币兑换。（每个幼儿用"钱包"里的钱反复练习付钱）（播放欢快的背景音乐）

师：马上老师要带大家去好吃一条街买好吃的东西了，去之前老师有一个要求：

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关键词：幼儿园；教育教学；活动

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-138-01

一、教育的途径

课程的实施是一个多层面面的运作过程，包括显著性课程、理想课程、潜在课程和隐性课程，显著性课程是指幼儿园在实际中实行的有目的、有计划的教育教学活动，饮食幼儿园的教育目标、教学方法或策略，教材内容、物资环境、管理、规章制度等因素，理想课程是显著课程的理论应该努力的方向。隐性课程所蕴涵的教育观、儿童观、知识观、学习与发展观等在哲学、社会学、心理学等方面的理论取向，并制约着整个课程的运作。

幼儿园教育方案中体现的观念、教育要实现的目的、任务、内容和要求，主要是通过幼儿的一日生活的各种活动来实现的。

1、教学活动

我们强调教育过程中幼儿的主动性，但并不能削弱教师对幼儿的积极影响，幼儿由于其身心发展的不成熟，使得教师有责任和义务帮助和教育儿童，幼儿园的教学活动是幼儿教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目的，有计划、有组织地按照《纲要》提出的教育内容和基本要求，采取灵活多样的活动组织形式，循序渐进地向幼儿实施全面发展教育的活动。

2、生活活动

生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分。包括入园、进餐、睡眠、盥洗、间歇活动、自由活动、离园等与幼儿的生活直接相联的活动。对于幼儿来讲，身体的发展、基本生活习惯和生活能力的形成是最为重要的目标，因此生活活动在幼儿课程中占据重要地位。

3、游戏活动

幼儿园以游戏为基本活动已成为大家的共识，“游戏就是课程，课程就是游戏”。对于幼儿来说游戏不仅是玩，也是一种学习、工作和生活。幼儿通过各类游戏，不仅可以发展动作技能、语言能力、解决总是的能力以及想像和创造力，而且游戏时是幼儿感到最快乐的时候，在游戏中幼儿可以了解个人与环境的关系，缓释情绪，促进情感与社会性的发展，游戏可以促进幼儿身心健康发展，当然并不是所有的游戏都对儿童的发展有利，这就需要教师在游戏中帮助幼儿，成为幼儿的游戏伙伴，帮助他们做出恰当的选择，发挥游戏的教育功能。

4、学习环境

环境的教育作用是潜在的，儿童的发展是在其主动与环境的相互作用的过程中获得的。对于儿童，环境是会说话的，什么样的环境就会引发相应的行为模式，“环境是我们的第三位教师”，经过精心设计的环境对于幼儿可以起到暗示作用，可以诱发幼儿积极的行为。

5、家庭与社区

早在1927年，陈鹤琴先生就说过：“幼稚教育是一种很复杂的事物，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的。”幼儿园教育和家庭教育要发挥优势互补，充分调动家庭的因素以补充教育资源。使家长和教师在合作的过程中，共同接受教育。

二、活动形式

1、集中性的活动

主要指在教师指导下进行的活动，依靠教师通过教学把内容传授给幼儿，教师可以通过介绍、解释、演示、表演等形式，将所要讲授的内容展现给幼儿。

2、分散性的活动

分散活动是多种多样的，也应该是我们研究的重点。儿童大部分时间是分散性的活动，而根据《纲要》精神要把教育的内容渗透到幼儿一日生活之中，要发挥各领域之间的事例作用，还有幼儿的养成教育、习惯的培养，对幼儿好奇心的满足，能力的培养等，单靠集中性的活动是秀难做到的。

3、独自活动

当幼儿自己在一个他认为安全的狭小空间里，他会发挥自己自言自语及想像的能力，做着自己最高兴的事情。满足幼儿的这种需要也体现出对幼儿的尊重。

4、区角活动

为了幼儿的充分活动，在区角要为幼儿提供丰富的游戏材料，在幼儿自愿的情况下自主选择，给幼儿充分的自，让幼儿按照自己的方式去探索、去学习、去发展。在活动区里，幼儿的个性能得到充分的发展，各种需要得到满足，容易形成对未知事物积极的探索态度，有利于幼儿形成自信心，让幼儿的个性品质得到发展。

5、自由活动

为幼儿自由活动的空间和时间，让幼儿能根据自己的意愿做自己想做的事情，满足孩子自由交往的需要，对于成长中的幼儿也是一种教育活动。

三、教学方法

“教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展”，而且正逐渐在时间上和空间上扩展到它的真正领域--人的各个方面。在这样一种全新教育理念指导下的教学活动，越来越重视学生，改变过去教育“无人”，而重视人在教育过程中地位，人的感受，人的收获，怎样使学生成为学习的主体，要培养学生把学习当成对知识的征服，而不是记忆那些符号。过去我们研究教学方法更多的是研究教师如何教，而很少关注学生的学习方法，教学方法的要领应该包括教的方法和学的方法。应该站在两个角度去研究教学过程。

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关键词：绘本；幼儿园戏剧；教育活动；设计策略

当前，关于幼儿园戏剧教育活动的研究越来越多了。戏剧是艺术、是具有综合性艺术性的活动，每个幼儿自身都具有戏剧的潜力。幼儿活泼好动，天生喜欢表演，喜欢听小故事，乐于吸引别人的注意力。在戏剧的表演活动中，幼儿可以加深对自己的认知活动，幼儿用神态、肢体、动作、语言来表达自己，沟通与交流能力逐渐增强。戏剧对幼儿具有十分重要的作用，这种影响体现在认知、艺术、情感上。绘本来源于生活，又经过艺术加工与创造，其中表达的是关于生活的智慧。绘本符合幼儿的心理、认知、兴趣爱好，具有独特的艺术表达方式，可以吸引教师与幼儿的喜爱。戏剧与绘本之间具有相似性与一致性，绘本中的故事情节跌宕起伏，适合幼儿进行戏剧活动，正是幼儿园进行戏剧教育活动的主要途径。鉴于此，本文将结合笔者自身的教学经验，探讨基于绘本的幼儿园戏剧教育活动的设计策略。

一、基于绘本的幼儿园戏剧教育活动设计原则

1.生活化原则。活动首先要遵循生活化的原则，绘本的内容、题材必然不会远离幼儿的生活。活动整体要贴近幼儿的生活经验，贴近幼儿真实的需要，通过活动，反应幼儿真实的学习需要。活动的主要目的，就是让幼儿在原有的学习经验上获得新的学习经验，然后再将这些经验转化重组，形成自己的经验体系。幼儿的经主要就是来源于生活经验，他们对生活中自己熟悉的事物有着非常浓厚的兴趣，戏剧教育活动的主要目标之一是为了丰富幼儿的生活经验。因此，基于绘本的幼儿园教育活动，应该遵循生活化的原则。

2.主体性原则。戏剧教育活动要时时刻刻关注幼儿的发展，以幼儿为基本的出发点，尊重幼儿，实现幼儿的需要，关注幼儿的情感、兴趣、意志等等。幼儿园戏剧活动的开展，应该遵循主体性原则，在活动目标、内容、方式上都要围绕幼儿这个主题，为了幼儿的创造力发展服务。在戏剧活动中，幼儿自身具有决定权，他们可以自由的编写故事，创编剧本，自己选择角色，制定对话。同时，活动的设计要从幼儿的身心特点出发，不同年龄阶段的幼儿，发展水平也是不同的，教师要抓住其中细微的不同，根据大班、中班、小班、不同幼儿的特点进行设计。同时，幼儿教师还要注意，要尊重幼儿之间的个体差异，每个幼儿受到自己家庭环境、父母性格、教育方式、自身兴趣爱好等因素的影响，自身具有独特的个性特点，教师要善于观察，挖掘每个孩子身上的闪光点，尊重每个孩子的想法，按照幼儿的意愿去制定计划。

二、基于绘本的幼儿园戏剧教育活动设计策略

1.绘本选取策略。笔者认为绘本选取应该遵循以下两个方面：首先，贴近幼儿生活实际。好的绘本故事总是会引起幼儿的注意，走进有的心灵，选择绘本进行戏剧创编，，一定要关注这些绘本是否贴近幼儿的生活实际，能否引起幼儿情感上共鸣，绘本要为幼儿开启一个明亮的窗户，让幼儿看到自己喜欢的世界。第二，绘本的故事情节要具有冲突性。故事情节要具有趣味性，戏剧性，要生动活泼有趣，在故事情节上要具有戏剧冲突，跌宕起伏才会吸引幼儿的注意力。绘本自身的故事要具有起因、、结尾等关键因素，以便让幼儿更好地理解。

2.活动目标的设计。首先，戏剧教育活动要注重幼儿自身的表达与交流。在设计的活动目标的时候，不要遵循传统的教育目标，要以幼儿为中心开展活动，注重幼儿自身的自由表达与交流，幼儿不是被动的、机械的接受知识的机器，幼儿自身的想象力与创造力，足以让他们自由的想象与表达。第二，目标要适宜。活动目标的设计要考虑到幼儿的身心特点，目标过高过低都不适合，最好接近幼儿的最近发展区。目标设计过高，基本上等于拔苗助长，对今后幼儿的学习具有负面影响，目标设计的过低，低估了幼儿现有的发展水平，失去了戏剧教育活动的意义。

3.活动内容的设计。首先，活动内容要有利于丰富幼儿的生活经验。活动内容主要是来源于幼儿的生活，同时也要有利于丰富幼儿的生活经验，要在活动中体现出幼儿在生活中常见的事物，当活动内容与幼儿生活联系紧密的时候，幼儿就会自主的研究与探索，这对于幼儿构建知识具有重要的意义。第二，内容的选择要有利于幼儿的全面发展，绘本要与戏剧教育内容相一致，融合多领域的内容，加强对幼儿各个方面能力的培养，一般戏剧活动内容的选择都要有利于幼儿观察能力、探究能力、想象能力的发展，有利于幼儿综合素养的全面提升。

4.活动组织的设计策略。首先，教师要充分利用多媒体技术，组织戏剧教育活动，丰富幼儿的表演经验。利用多媒体组织或，可以让幼儿的语言、思维进一步的提升，多媒体上大大的屏幕，色彩艳丽的画面，充满童趣的图片，对于幼儿具有比较深的吸引力，幼儿阶段是从直观形象思维向逻辑思维过渡的阶段，运用多媒体技术有利于幼儿理解事物的本质，丰富幼儿的表演经验，提升幼儿的表达能力。第二，创设表演情境，引导幼儿进行创造。在进行戏剧教育活动的时候，要创设良好的教学环境，挖掘幼儿的潜能，为幼儿提供逼真的表演环境，激发幼儿的想象能力，让幼儿根据自己的想象创造活动，激发幼儿的表演欲望，让幼儿自己全身心的投入到戏剧教育活动中来，提升幼儿自身的综合素养。

总而言之，绘本与戏剧教育之间存在着千丝万缕的联系，幼儿教师要把握这两个内容的特点，关注到这些内容对于幼儿发展的实际意义，对于幼儿今后生活与学习的影响，基于绘本，进行戏剧教育活动的组织，逐渐提升幼儿的学习兴趣与综合素养。

参考文献：

[1]朴晓琳.学前儿童戏剧教育活动的现状及原因分析[J].戏剧之家，2015（3）：228.

[2]封俊竹.基于绘本的幼儿创造性戏剧[J].戏剧表演《戏剧与影视学》，2015（10）：167.

篇10

喜欢念猜谜儿歌并愿意与同伴对答。

活动准备：

1．水果卡片，如：香蕉、苹果、葡萄、西瓜等。

2．自编儿歌《猜一猜》。

活动过程：

1．幼儿回忆知道的水果。

2．猜谜游戏。

教师用儿歌的形式请幼儿猜谜，如：“什么弯弯像小船?”(出示香蕉图片)。请幼儿说一说为什么会猜到是香蕉，可以从水果的特征上回答。

教师用以上方法继续请幼儿猜，并能用儿歌的形式回答，如：“什么个大圆又圆?”(西瓜)。幼儿回答：“西瓜个大圆又圆。”

“什么脸庞红彤彤?”(苹果)。幼儿回答：“苹果脸庞红彤彤。”

3．仿编猜谜儿歌。

出示水果图片，结合图片，仿编儿歌。

?幼儿将仿编的儿歌完整地朗诵。

建议：

可继续鼓励幼儿仿编儿歌，教师做相应的记录。

评价：

能有兴趣地念猜谜儿歌。

[附) 儿歌

猜一猜

什么弯弯像小船? 什么脸庞红彤彤?

香蕉弯弯像小船。 苹果脸庞红彤彤。