听力技巧范文

导语：如何才能写好一篇听力技巧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

听力技巧考前一个月，一定要注重真题的练习，大概也就最近十年的考题，而这10套题目要在一个月内全部听完，在听的过程中不但要听完这些题目，而且还要听懂。

听力短文与场景对话，掌握视听基本原则。听到什么选什么，对于场景对话和听力短文这两种题目效果一般很好。

复合式听写部分尽量多写复合式听写是很多同学最头疼的，这种题目一般情况下不可能得满分，但是也是尽量多得分，如果没有听完整的话，可以顺着意思往下写。

最后，考生一定要克服考试时的紧张心理，越紧张就越听不懂，要放松心情，集中精力去听。

（来源：文章屋网 ）

篇2

关键词：高考听力；调整心态；认真审题；区分主次

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-061-1

众所周知，江苏高考英语试卷中的第一部分就是听力，听力二十小题共20分，占整个英语高考试卷的1/6分值。而对于很多考生来说，如果听力没做好的话，对他的心理就会有很大的影响，情绪控制不好，严重影响后面的解题。因此，听力能否做好取得较好的成绩，对考生的英语整体成绩影响极大。

由于听力一直以来都是学生英语学习中的弱项，许多考生又对听力测试具有严重的畏惧心理，而且听力本身具有瞬时效应，所以，考生要能沉着应对听力测试并发挥出最佳水平，除了平时要多听多练，打下扎实的基础外，还应掌握一定的听力应试技巧，从而取得听力高分。下面就如何提高高考英语听力作一些粗浅的探索。

一、调整心态，充分准备

俗话说“Well begun is half done”。因此，前往考场前，考生可以争取时间听一些听力磁带，给大脑进行热身，让听觉神经兴奋起来，使大脑提前进入状态，以免在听力开始播放时思维跟不上，而影响正常发挥。同时，进入考场后，考生应尽快消除一切情绪干扰，身心放松，沉着冷静，保持良好的心态，使自己不受周围环境的影响，并能把注意力完全集中在听力测试上，从而保持最佳竞技状态，心理上做好充分的准备。

二、认真审题，合理预测

考生拿到试卷后的第一件事就是要抓紧时间认真快速浏览问题和选项，学会根据选项大胆预测要点，理解揣测说话人的意图。然后带着问题和意图有针对性地去听，从材料中捕捉相对应的关键词和句，从而做出正确判断，做到有的放矢。例如：

1. What was the man doing？

A. Buying clothes B. Selling clothes

C. Having a suit made

2. Why didnt the person take the suit？

A. It was too big. B. It was too expensive.

C. It was out of fashion.

通过快速阅读，从第2题中的“take the suit”，考生不难预测到the man应该是在服装店买衣服，这样就可预测第1题答案为A。听完录音，就可以对预测的内容加以肯定，答案确实为A。

对于这一点，在听力测试的第一大项中显得尤为重要，因为第一部分的每一段对话仅读一遍，考生往往不能完全听清对话内容，解题不太有把握。这时，合理的预测对考生的解题会有很大的帮助。

三、瞄准题意，边听边记

听录音材料时，考生要把注意力集中在对整体内容的理解上，重在听懂每句话的意思和内涵。只有领会了大意，明确了话题，才能对对话内容有整体了解，从而做好主旨大意题。另外，在听的过程中，要密切注意对话中的人物转换与时间地点等的判定，并根据题意，缩小材料范围，捕捉具有某一语境特征的信息词，边听边写下有关when， where， who， what， why， how等方面的关键词，以便解题时使用。记的时候不妨采用速记法，笔画越少越好，越简单越好，只要你自己能够看懂就行。例如：当听到W：The plane takes off at nine thirty. M：Well， we still have fifty minutes. 这时，考生就可在试卷或草稿纸上写下9：30/50这样的数字，即飞机起飞时间为930，离现在还有50分钟，那么问题选项就一目了然了。

What time is it now？

A. 8：40 B. 9：00 C. 8：30

根据之前的记录，很快就能确定A为正确答案。

四、诸多信息，区分主次

在听的过程中，要注意抓主题句，因为主题句几乎能完全体现听力材料的中心思想。通常情况下，短文或独白的主题句往往出现在文章的开头，有的也会出现在句末或句中。对话中，则要抓住开头的前几句，这一般会是主题所在。同时，考生还要注意录音材料中重读的实词以及一些表示思路转向的信息词，如表示转折的but， however， while， yet等，表示顺序的firstly， secondly， thirdly， next， finally等，表示原因的because， since， therefore， now that等，表示否定的no， not， never， hardly， seldom， neither等。只有抓住这些词才能把握说话者的真正意图，提高解题的正确率。

五、弃前保后，弃小保大

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[关键词]初中英语；听力；阶段性；听力技巧

在初中英语听力教学中，首先要明确听力的提高需要很长一段时间才能得到真正的提高。初中英语课程标准中就规定：初中英语起始阶段的教学要从“视、听、说”入手，“听、说”训练的比重应该大一些，起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力。考试、考查既要有笔试也要有口试和听力测试。这就要求在初中英语教学的过程中，要有意识地从“听”入手进行实质性教学。

一、课堂阶段性听力训练法

教师引导学生在听力前，先将标题写在黑板上，让学生根据标题分组讨论，并猜测该材料所述大概内容及事情发展的过程及结果，老师还要对某些关键词进行点拨，以便提高听力的准确性。大多数同学认为：上听力课找出答案就大功告成了，当你再次放录音时他们便心不在焉了，针对这种现象，老师让学生明确：找出答案并不是最终目标，我们的意图是听出更多的东西，并且要把听到的东西变成自己会说的。因此，我们也把课堂上的听力训练分为由浅到深的四个阶段。

1、泛听。这是听的初级阶段，让学生带着“目标”去听，不涉及深层次的内容，他们开始从记忆中捕捉文章的主要信息，继而形成好的习惯，在听一句话或情景对话时，不平均分配记忆力，而听关键词，让学生只听表面内容，找出容易答案。学生也可以边听边记，记录材料中的人名、地点、时间等信息以便应付细节上的设点问题。总之，学生在第一遍录音时要保持他们轻松的心态，能听多少算多少，也许他们听到的是零散的词或句子，这无关紧要，把这些听到的词或句子连在一起就可能成为一个大体文章，接着教师要积极鼓励他们大胆地说（in English）。答案的对错无关紧要，这样便培养了他们的大脑思维能力和口头表达能力。

2、复听（精听，细听）。这是听的最后一个过程，在初听时，一些学生不能及时地理解学过的词汇，也可能因为较难的材料或较快的语速使学生听力材料似懂非懂，他们在初听时还未完成对文章内容较全面的掌握。因此，让学生复听文章的细节，重点把握文章所提供的主要线索及背景场合，当然老师主要对整个听力材料进行讲解，指出重点语法，对于新词语，新句子结构要求板书，并让学生边学边记，指出重点语法，然后进行示范操练。力求让学生掌握对听力材料中的一般问句和特殊问句的正确答案及材料中的更多东西。

4、讨论结果。为了提高同学们的积极性，以便于更好地得出结论，老师先让同学们独立完成训练题，然后再分组讨论其结果，通过讨论，他们相互补充，相互帮助达成共识，如遇争论不休的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂、弄明白为止，以精确的语言说出他们听到的更多内容，并给予适当的物质或其他形式的鼓励。在这一过程中教师应注意听说结合：为了说得出，必须听得懂，才能以说促听，以听带说。

二、年级阶段性听力训练法

学生从步入初一到初三的过程中，英语知识及能力也是一个丰富积累的过程，所以初中阶段的听力教学也要根据学生年龄特点和知识水平的由低到高分阶段有特色地进行训练。

1、初一应寓听于乐。 纵观初一教材知识内容较浅，多是简单的问答对话，应充分抓住这一入门的有利时机，训练听的技能。初一时最好的教学办法是寓听于乐。

用音乐伴奏听音教学，创造轻松的气氛。要达到音乐伴听音的效果，可采用在上课结束前或复习课时，让学生自我放松，静听音乐，一分钟后教师开始和着音乐的旋律朗读所学的单词、词组、句型或对话，让老师朗读声伴着音乐萦绕在学生的脑海里。

边听音边看图。在初中教材中几乎每单元都配有与所学内容意义相近的图，看图听音有利于控制听音者的注意，引导他们的思维指向。将新学习的知识与已经知道的内容联系起来，看图听音的图就是听音理解的记忆钩。比如在听某段简短对话之前，用投影仪先放出图片，使学生对所学的内容有个感性认识，然后再放出录音，伴随着录音的朗读声，让学生的听觉、视觉甚至思维都协调统一起来。

2、初二听说结合。 初二是初中英语语音和句型教学比较重要的一个时期，突出表现在听说的运用上，因而要更合理、巧妙地采用电化教学手段来进行教学。到了初二，学生对英语的发音都有了一定的认识，这时可用听音加投影图片的方法进行讲授和辨析，在图片上标出音素和发音要领。辨析时把每组词也写在图片上，让学生默听、模仿跟读。在讲授句型时，可先投影所学的内容的图片，同时提供必要的单词及短语文字，要求学生听录音，然后用提供的词汇回答问题，达到听说交际的目的。教学中可播放课文录音，让学生静听，默认所学内容。最后再通过图片让学生用所学句型复述课文大意，经过这样长期的训练，使学生听说技能融会贯通。

3、初三听说读写全面发展。经过初二听说的强化训练，读写技能的培养也就有了基础。初三是知识的综合与提高的一年。面对众多的词汇和句型、语法和阅读等方面的知识，训练也不可忽视。这时听的重点不在单词或句型，而在对话和篇章。多听对话和篇章就会熟悉词汇、句型和语法等的用法，这也就有利于读写能力的培养。

三、必要的听力小技巧

练好听力除了要求学生有扎实的基本功，良好的听力习惯外，还要掌握一些小技巧，这样才能对听力测试游刃有余。

1、心理稳定是取得听力成功的保证。进行听力测试时，心理稳定是非常关键的。如果遇到听不懂的试题就慌了手脚，那只能情况更糟。因此，我们一定要对自己充满信心，相信自己的实力，本着平常事平常心，精神饱满地面对。同时要敢于放过听不懂的地方，集中精力听下面的材料。

2、积累英语文化背景知识。尽可能多地了解英语文化包括历史，习俗，习惯等，能使你在听力中取得如鱼得水的效果。如在听到Christmas Day时，我们应该很快联想到圣诞节的时间Dec.25th，以及Christmas Eve是在 Dec.24th ，圣诞节里英美国家的习俗：长辈给小孩派送礼物，家家户户装Christmas tree，圣诞期间亲朋好友相互拜访等等。又如当听到Halloween时，如果你了解这个节日，你将对接下来听到的 mask（面具） 、进行狂欢和它的日期the night of October 31.等信息非常自信。诸如此类的还有见面，电话，用餐等等习俗。如果你事先接触过相关的知识，你听起来即使仍然会有生单词，你也会感到轻松许多。

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关键词：日语能力考试 听力 技巧

一、引言

听力作为一种语言能力，它同说、读、写、译能力不同，有其自身的特征。简言之，就是通过耳朵这种感官，听懂或大体听懂对方的口头表达或一切有声资料 ，也就是说听力是一种接收能力，是被动的听，被动的理解。因此，这种能力就需要更多的机械性的训练和适应过程，只有经过这些必要的熟练性练习，才会使我们所掌握的日语知识具有这种技能性，即听能。

听力测试实际上就是对听能的测试，它不同于文字题呈现在卷面上，可供反复推敲。它的试题录在磁带上，而放录音的时间和次数是有限的，解题随录音的播放而进行，中间只有很短暂的时间供思考，一道题的录音放过之后，解题亦随之结束而转入下题。针对这样的特点，日语能力考试的应试者怎么才能在听力测试中取得理想的成绩呢？笔者从自身的体会和教学经验出发，拟对我们这样一个处于相对封闭的语言环境，如何短时间内迅速提高日语听力水平谈谈自己的看法，望日语学习和爱好者能从中获益。

对于任何一门学科考试，如果在考前我们就已经知道了考试的基本题型和结构，那考试的时候我们就能做到心中有谱，有备而战。当然，日语听力考试也不例外。那么，我们首先来看一下日语听力考试的题型结构和题型分配状况。

二、基本题型结构

自1998年以来的听力题基本上都采用了有图题和无图题结合的考查形式。笔者就近10年的日语能力一级考试的听力题型及考题数作了调查，调查结果如下：

由调查结果可见，一级听力部分的题数一般都在30―35题之间。

无论是有图题，还是无图题，都有一个共同的特点，即先有会话背景，一般为一句话。接着提出问题，然后开始会话，会话结束后，紧接着再一次提出问题，这个问题与会话开始前的提问一致。唯一不同的是有图题，在第二次提问结束后，本小题也就结束了；而无图题则在第二次提问后设四个选项供考生选择。

以上就是日语能力考试听力部分的题型结构，接下来我们对主要题型结构作一简单的分析和指导。

三、听力技巧简析

1. 听力测试中，无论对于有图题还是无图题，录音都只放一遍，如果考生精神紧张或精力不集中而没听清，该题就再没机会重做了。因此，要想在听力测试中取得较好的成绩，考生首先就要在听力应试时，放松精神，消除紧张感，稳定情绪。

2. 对于有图题，听放音前，应快速阅读所给选项。因为通过阅读选项，我们可以做到心中有数，尤其能以选项透露的内容为线索，推断对话所涉及的话题及可能要提的问题，到听音时就有针对性。比如四个选项中的不同处若是“具体时间”的对比，这时听录音就要特别注意对话所涉及的时间。如2004年日语一级考试第一大题中第11小题：

如是地点就要注意地点名词，如2001年1级听力第一大题的第5小题。

3. 对于无图题，一般来说，先是给出会话背景，接着提出问题，然后一男一女之间进行对话，会话结束后，紧接着针对会话内容再一次提出问题，这个问题与会话开始前的提问一致。最后给出四个选项，要求应试者在四个选项中挑出正确答案。做这类题目时对于第一次问题的提出就要格外用心，如果问题的内容涉及的是原因或结果，解这类题的关键就在于听时要集中精力，去弄清双方所说内容中的因果关系，特别是“回答人”讲话的内容。下面就以2005年一级听力题中无图题的第一小题为例予以说明。

女の人と男の人がしています。男の人はどうして旅行に行かなかったのですか。

女性：あれ、友と旅行に行ったんじゃなかったっけ。

男性：それが、局行かなかったんだよ。

女性：へえ、どうして？

男性：始めは行で行く予定だったんだけど、友がお金がないというから、船で行く

ことにしたんだ。

女性：安いもんね。はかかるけど。

男性：ところがちょうど出する日に台が来ちゃって。

女性：それじゃ、仕方ないよね。

男性：うん、残念だけどね。その代わり、来北海道に行ってくるよ。

男の人はどうして旅行に行かなかったですか。

(1) 友にがなかったからです。

(2) 行がばなかったからです。

(3) 船が出なかったからです。

(4) 北海道に行くからです。

答え：3

这道题询问的是男的没去冲绳旅行的原因，所以听录音时，就要特别注意男的讲话内容。这样答案就很容易选对。

4. 听时有时还需要听懂某些具体的数字，甚至还需要做些简单的运算。如2003年一级听力第一大题的第11小题，对话内容如下：

テレビのりで女の人とお店の人がしています。女の人はいくらいますか。

女：これにします。

男：度ありがとうございます。え、こちらのテレビは25000 ですが、今日は特お安くして20000です。税金が1000 かかりますので21000 になります。ところで、いまお使いのテレビはどうなさいますか。うちで回しましょうか。

女：ええ。おいします。

男：はい、回のために1000 いただきますが、よろしいですか。

女：ええ、そういうまりなら仕方ないですね。で、配はお金かかりますか。

男：ええ、通常は、1 件につき500 いただいておりますが、これはサビスさせていただきます。

上述对话中出现了几个数字信息，原价25000日元的电视机今天卖20000日元，税1000日元，回收旧电视收费1000日元，送一件货运费500日元，但这台电视是免费送货。问女的一共要支付多少钱？这就需要自己算一下了。

为了准确听懂这些数字，平时还应注意加强对数字、年、月、日、电话号码、分数、小数点等朗读方法和技巧的训练。

5. 众所周知，日语被称为暧昧的语言。所以，在听日本人讲话时，要注意对话中的“弦外之音”。有时，针对对方说的事情或提的问题，对话中的一方并不是直率地表明态度，而是间接地或含蓄地从侧面来说明。所以这种题一定要多加考虑，仔细找出它的“话中话”。

6. 在听时要从整体上了解对话的中心内容，把握住主要情节或论点。听力测试中并不是每个词、每个短语、每个句子都同等重要。所以我们做题时应注意积极、主动，有目的、有意识、有选择地去听那些对选择答案有帮助的词或句子，因为对于一个非本族语的考生来说，只听一遍就能记住所说的每一个单词几乎是不可能的。具体方法可以是边听边记，把要点或关键词记下来。

7. 对于听不懂的词语，可以从上下文推测其含义。来不及时，可以记下该词的发音，等听完全文后再判断它的含义。因为有时听到某词会产生“耳熟却不能详”之感，但听完全文经过思索之后，多数情况会恍然大悟。切忌听对话时在某个词上苦思冥想，停留太久，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。

8. 词汇是语言学习最基本、最重要的组成部分，它自始至终贯穿于语言学习的全过程。掌握了大量的词汇，可以提高听力的接收能力。所以只有拥有足够的词汇量，才能保证听力水平的提高。但拥有足够的词汇量，还不能满足听力的需要，平时还要多加练习，注意掌握单词的准确读音，让耳朵适应日语的节奏，做到“耳熟能详”，这样在考试做题时就会感到轻松自如。不然，自己平时发音不准确，即使平时很熟悉的词，考试时听起来也会如同生词一般。

最后，日语学习者应引以为戒的是：平时训练听力时，要注意克服不良习惯。不要逐字逐句地听，不要以为听清每一个单词，心里译出它的汉语意思才算是听懂。殊不知，这种坏习惯对于听力理解而言，实在是有百害而无一利。无论汉语还是日语，人们不可能也不必要听懂或记住讲话人所说的每个词，能听懂大意，掌握所需信息，领会讲话人的意图即是达到了听的目的。当然平时我们还应扩大知识面，多理解日本这个国家的文化背景知识，熟悉各种句型和口语交际项目，这对于提高日语听力能力，也是大有裨益的。相信日语学习者只要平时坚持不懈地听，考试时又能注意前面所述事项，听力成绩就一定会得到提高。

参考文献：

［1］1998年―2007年.日本语能力测试一级听力真题.

［2］侯任锋.日语应试指导――听解篇.西安交通大学出版社，1999.

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关键词 心态培养 关键词 技巧

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

Training Skills of English Listening in College Entrance Examination

SUN Jiahui

(Nanjing Liuhe Experimental High School, Nanjing, Jiangsu 211500)

Abstract In this paper, the author analyzes English listening and problem-solving skills training in college entrance examination, students have a certain knowledge on the basis of the hearing should also have some problem-solving skills. Listening skills training allows students to develop English listening test in the entrance examination in handy.

Key words state of mind training; keywords; skill

众所周知：四种语言技能中的“听”排位第一。但在实际的教学中，教师们往往对“听”重视不够。有些教师认为教材的听力内容较难因而教学时一带而过；有些教师平时不注重听力策略训练，只是让学生做听力练习，听完后只对一下答案就了事；有些老师每次考试之前“突击”训练一下，若时间不够，就连这种“突击”也省去；还有些教师认为，学生的综合运用语言能力强，其听力理解能力自然会好，如果学生的综合语言能力差，对其进行听力训练也无多大意义。其实不然，听力与其它语言技能是紧密联系的有机整体，它在高考中的重要性不言而喻。在此笔者介绍一下自己在平时教学中的一些做法。

1 教师课前准备要很充分

教师要在进教室前将磁带全部听一遍，这样才能做到心中有数、有备而来，才能知道学生是否能跟上磁带、是否能完成任务。磁带的计数器也很重要，它有利于倒带时准确地找到正确的位置，除考试外，教师几乎不可能只放一遍磁带，学生会想再听一遍，把听第一遍时丢掉的信息“找回来”。另外，教师也要使学生做好听的准备，让他们在放听力录音之前5分钟得到试题，集中精力快速浏览听力试题及选项，这有利于听录音时抓住重点，捕捉信息重点是听力测试的重要一环。

不少人听力水平差的原因就是听录音的时候捉不住重点，只是盲目地逐句地听，这时往往会捡了芝麻而丢了西瓜。有的方矢，有针对性地捕捉相关信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，减少听的盲目性与误选的可能性。

2 培养良好的心态

听录音时，过分地紧张容易产生恐惧心理，影响听力水平的正常发挥。切忌因为某些地方听不懂而心烦意乱，一定要平静地听下去。在听的过程中，学生最好不要将视线停留在提干和选项上，以免顾得上看，顾不上听，影响对该段材料的理解。听时教师鼓励学生猜，并教给学生“猜”的策略及其它与听力相关的策略；鼓励学生首先听大意，而不是马上挑出细节，要让他们养成听一遍时紧紧地跟着磁带听下去的习惯，这样他们才能在回过头听具体的细节前已掌握了大意，增强了他们的自信心。他们无需非得自己听清每一个词、每一句话，而要注意听与问题相关的信息词。如：

表示转折、让步、因果、比较等关系的连接词：however, but , instead of, unfortunately，though,than,yet等。

表示否定意义词：hardly,never,neither,little,few等。

疑问词：who,where,why,how often,how long,howmuch等后面的句子，因为它们往往提示了问题的答案。在对试题内容有了初步了解的情况下，听录音过程中要有针对性，问题及选项所涉及内容要认真听，必要时要做“速记”（如时间、电话号码等）。若某一题未听清楚，马上放弃，可先猜一个答案，否则会影响后面试题的得分。

3 要留意关键词，推断其隐含意义

听时对于难分辨的音，如teen 和ty听时多加留意发音差异，是[ ti:n] 还是 [ti]。其次要留意一些关键词，如more, less, early, late, couple, double, half, quarter, reduce, incresase 等词。纵观近几年高考英语听力试题，整体听力材料所提供的信息越来越大，句子长，结构复杂，所设问题综合性强。学生往往不能从材料中直接听到选项答案。不少答案需要他们能够在理解录音材料大意、掌握其中重要细节的基础上，再经过分析、判断，归纳、概括，才能选得出答案。如：

What’s the man doing ?

A. He’s working in a hotel.

B. He’s visiting a young man.

C. He’s traveling around.

此听力的原文为：

W: So, how long have you been here ?

M: Just a couple of days，actually， I am on a big journey. You know， I’m visiting all the places of interest here.

本题是一位男子谈论到此地的各个名胜观光的情况，其中的a big journey ，visiting 和places of interest here是这位男子谈话的关键，因此，学生若对此进行归纳判断就会马上明白此谈话的主旨大意，选出答案C。

在听清楚数字的同时，有的题目需要进一步计算才会得出答案。要做好这类题目，要求考生揣摩、推断出隐含在话语字里行间的意图、观点、态度、因果关系。例如：Sure, Certainly, No question, I’m afraid, Certainly not ,No problem 等表示说话者的态度；I think, in my opinion等表示说话者的观点；because, for, since, now that, therefore, because of, as a result of, thanks to, due to 等表示因果关系；此外，还要注意否定词、反问句所表达的言外之意，如never, not, nothing, hardly等否定词在句中所表达的意义；Why not…? Why don’t you…?Don’t you…?表示建议等。

4 边听边记

听力材料一般只放一到两遍,所以最好边听边记下关键词和重要信息,尤其在听较长对话或短文时更是如此。着重记录数字、地点、时间、人名等可直接在题干上做标记。记笔记也可以在听录音前，对预测的内容写下，然后在听的过程中根据所听内容进行取舍。另外，记笔记应该用自己熟悉的符号，形成一定的形式和习惯。如：阿拉伯数字和缩写词等。避免出错，减少时间，提高记笔记的速度。

5 对所听内容做出推断

学生能否就对话背景、地点、对话者之间关系的把握准，体现了学生对口语的理解能力。对话发生的背景、说话者之间的关系决定着谈话的内容、话题、说话的语气和措辞。同样考生从说话的语气、用词和内容也可以推断出说话的背景、说话者之间的关系，这常常是高考听力考查的一项重要内容。此类考题一般考查对话者的职业、身份及对话者之间的关系。要求考生注意习惯表达，能从说话者的话语中体会出说话者的职业、身份及相互关系，比如老师与学生之间常谈考试、听力、作业等，售货员与顾客之间常谈价格、型号等。例如：我们听到一段关于购物的对话，就能判断其发生的地点可能是在商场，并且知道哪一方是顾客，哪一方是售货员。

售货员常用词汇：Can I help you?

What size do you want?

You’d better try them on.

I’m sorry we are short of it.

Here is the change.

顾客常用词汇：How much is…?

Do you have a bigger one

I’m afraid it’s too expensive.

That’s fine. I’ll take it.

篇6

一、 听音前快速浏览

在听力正文开始之前抓紧时间将听力训练的文字材料迅速浏览一下，可以帮助学生明确听音目的，预测对话或短文的主题大意，以便有的放矢，提高答题效率和准确率。预测能力是听力理解过程中的重要一环。它在理解口头语言中起着重要的作用。教师可以训练学生根标题、课后练习、所听的主题句、谈话人的身份、谈话地点或谈话人所使用的过渡词but. however. otherwise, that is to say, for example, on the contrary等关键性信息来快速确定听的范围和材料的主要内容。

二、训练瞬间记忆能力

在听力训练过程中瞬间记忆能力的训练非常必要、有效。教师可以通过让学生复述刚刚听到的英语句子，然后再做出答题选择来锻炼他们的瞬间记忆能力，以捕捉更详实的信息。这种与所播放录音带一一对应的听力训练方法同时还可以扩大学生的词汇量，纠正他们的发音和语调。

三、培养边听边记的听音习惯

瞬间记忆的内容很容易遗忘。在听力训练过程中养成做标记的良好习惯非常重要。教师在平时的训练中可以要求学生对听力语言材料中所涉及的数字、人名、地名、时间等做一个简单的标记；对一些复杂的长句记录关键词。针对有些学生在听的过程中往往将听懂的东西译成汉语，用汉语进行理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能作到边听边理解、记忆的不良习惯，教师要训练他们将听懂了、理解了的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定的联系有机的统一起来。

篇7

2，实验。

3，人(教授、科学家)。

4，结尾。

5，感受、看法。

经验步骤：1当听到某个机构时，要注意听它之前或之后的内容。通常这个机构的名称有许多专有名词，你可能听不懂，所以要注意institution或department等。题目中会针对这个机构的表述提出问题。

2听力材料可能是科普文，会提到实验，此时要仔细听实验的结果表述，提问很有可能出现。

3听力材料讲述了某个故事或某一现象，要注意所提到的人的感受或观点。

4命题人料想考生在听到后面很有可能会走神，所以会在听力内容结尾部分提问。千万别走进了命题人的陷阱。

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关键词：初中英语 听力考试 技巧训练

听力，尤其是听力理解题是初中学生在参加英语考试中比较头痛的一部分，学生在做听力理解题的时候总是会出现这般或者是那般的情况。那么，要怎样来处理好听力这一部分的难题呢？接下来笔者将介绍以下几点经验：

一、加强初中英语语言基础知识的综合技能训练

听力部分我们可以将其划分成两大方面，一是听的方面，二是理解的方面。在对学生进行听力训练的过程中，教师还应该连带对学生进行词汇、语法知识以及固定搭配等的语言知识点的输入与巩固。同时，注重训练大脑和听觉系统二者间的相互协调和沟通，以及加大对阅读速度这一技能的的训练，这对短文理解部分的听力考题有着极为关键的作用。[1]

二、听前要调整心理状态

所谓的心理状态指的就是学生的心情与情绪。情绪的好与坏，将直接性地左右着大家的工作与学习的效率。所以，心理状态的好与坏对于参加英语听力测试的学生而言也是极为关键的。在心理上的任何一点儿失衡都将导致学生手忙脚乱，大大降低英语听力考试的得分率，即便平时已经掌握了的知识点也将有可能会不能得到正常的发挥；反之，倘若学生能够保持一个良好的情绪，则会让学生在应对考试时从容以对，进而发挥出他们的最佳水平。因此在听音前应该要求学生调整好心理状态，避免出现担忧、紧张的情绪。尚若出现这种现象，可以叫学生采取深呼吸的方式平静心情。

三、听音时应集中注意力

当进入到听音这一环节，学生应该要保持注意力的高度集中。在正式播放音之后，学生可以尽量不要把视线停放于题干与选项上，从而避免出现只顾得看，而不顾听，造成对这一资料的理解不清。应该在整体上去理解与把握每一段听力材料的中心和寓意。应该留意信号词：however，but 等之后面的语句，原因在于其往往蕴含着提问的答案。而有关事件引发的场所以及人物间的相互关系，还有人物的相关职业和说话人的目的等，需要借助理解来进行推断，而不应受个别的表象所迷惑。有关细节性的问题，比如，有关时间、地点、人名、数字和结果等一系列的提问，不仅要求学生应加以记录和理解，还应该稍微的进行分析和推敲。对于那些涉及到数字的问题应该做好相关记录。尤其是对于more/less， late/early ， fast/slow ， before/after ， borrow/led ， increase/reduce ， start ， spend ， leave 等的词汇一定得多加留意。实际上，在进行听力的过程中，并不需要将每一个词汇都听明白，只需找准关键词句理解大意便可以，并且应该注意掌握段首句与段尾句的意思，听明白主题句，应该将注意力全部集中到和听力提问有关的内容上去。而在听音这一过程中最为忌讳的便是遇题而缺乏果断，在对那些自己有信心的试题上应该做到在听到信息这一前提下排除错误的选项，进而加以优化，切忌拖延时间。这里需要引起注意的是：对于那些会作答的题目不应该轻易地去改变其第一答案；对于那些不会作答的问题，应该暂时进行搁置，做好听新题的准备。

四、善于捕捉关键信息，学会正确预测

1.根据题干中的语音信息进行预测

我们要学会从题干中获取某方面的信息，然后预测到对话的语境，人物的身份及对话的大体内容。例如，如果题干给出的问题是：Where does Eric study？ When does Eric go to school in the morning？ What does Eric like doing after school？等，则我们就可以预测此段对话内容可能是有关Eric学习方面的；再比如，如果对话是发生在医院，则常出现医生和病人的谈话，谈论内容多为病情、治疗、健康等问题。这种方法尤其适用于回答询问对话发生的地点、谈话人之间的关系及各自职业的试题。

2.抓住关键词进行预测

对一些询问说话人的行为状态，事件原因以及推断性的题目来说，所提供的选项的句子一般都较长，成分比较复杂，预测语言信息就较难了。像这类题目，学生可以从关键词人手，来预测要听的内容。

3.根据关联词进行预测。

使用不同的关联词可以导致表达内容的迥然不同。如：”Many students think that math is difficult.but I don’t think so.”

这样一句听力题不少学生可能会刚听了前半句，就马上选择”Math is difficult.”这一答案。然而。若平时多注意预测能力的培养，留心句中的关联词，就不会只听半句话就匆匆作选择，而应在听到”but”一词后，才能联想到这是表示相反意义的句子：“Math is difficult.”

4.根据信号词进行推测

当预测职业或谈话人之间的关系时，如果听到的是：”Can I help you.Sir/Madam？”或”What can I do for you，Sir/Madam？”这样的问句，就可以排除是师生.家庭成员之间的关系，而可以预测到对话双方关系是shop assistant and customer或doctor and patient.如果听到的是brother，sister，mum.dad等词时，则可以预测到谈话发生在家庭成员之间。

5.听后推测

学生在听完试题后。应前后联系，利用后面听到的信息补充前面信息中有疑问或漏听的信息，并对预测加以推理、分析和修正，从而提高理解的准确度。[2]

五、正确掌握处理“死题”的技巧

这里所指的“死题”讲的就是那些听音失败没有办法进行答题的问题。当出现了“死题”之后，学生首先应该做到保持冷静，要铭记懊恼和急躁都是无济于事的。要知道每一个人都是有可能会遇到“死题”这一现象的，只要水平能够正常地发挥，这一现象的出现也是不会妨碍大局。然后就是抓住所有的机会使用处理听力“死题”的技巧，尽量地将错误的机率降至到最低点。因为基本上的测试所采用到的都是答对计分，而答错也不倒扣分这样的策略，所以只要结合自己听到掌握的只言片语展开推理与排除，把排除性最低可能性的选项进行保留。倘若什么也未能听到，学生就应该注意可以将常识中不可能的选项进行排除，接着对于意义相接近的选项加以排除，最后学生还可以借助选项的一些形象特征，挑出一个语法、措词或形式与其余3个选项有所不同的听力答案。

六、 听力结束应认真核查与修整

在听力资料已经放完以后，学生应该做到不立即忙于进行笔试答题，可以借助头脑当中还存留的短时记忆以及自己做的笔记，对那些存在犹豫的答案再次加以检查和修正，而在对待填空题方面，更应该进行细致的检查，对动词的时态和语态进行核查以及名词的单复数形式和字母的大小写等加以留心，尽量做到万无一失。

综上所述，学生只要按照上述听力技巧认真备战听力，则定能获得新的突破。当然，学生不能生搬硬套这些技巧，应该在平时听力训练中进行反复操练，不断积累听力心得。只有熟练了掌握这些技巧，才能运用自如，在听力实战中才能如鱼得水、如虎添翼、轻松拿高分。

参考文献：

篇9

向辉艳

（洞口县第二中学 ，湖南  邵阳  422302）

摘  要：本文简单论述了为了应付高考，如何提高学生的听力水平。文章从如何做好听的准备、选择听力材料及训练方法方面培养学生听力技巧和加强学生应试能力。

关键词：心理准备；听力教材；训练方法；解题技巧

一、 要求学生以平和的心态去做听力练习

曾有心理学家说，当人处于紧张激动或厌烦的心理状态时，就无法专心于一件事情。也就是说当学生的心情不平静时，是无法做好挺立练习的。因此帮助学生做好听的心理准备是很重要的。当然首先必须弄清楚学生上听力课时的情绪。一般说来，学生对于上听力课有以下两种情绪：第一种是在那些听力水平差的学生中。他们一谈及听力课就愁容满面，不停抱怨听力是如何如何难。所以这种学生每次上听力课都无法进入角色，更不愿上听力课。第二种是在那些自认为听力水平好的同学中，他们自信，总觉得自己听力不错，但是在听较简单的材料时，,因粗心而得分率不高；而在听较难的内容时，又显得焦躁不安，只要没听懂某些单词或句子，便无法再接着往下听。对这两种学生，教师应因材施教。比如对前一种学生，就应多加鼓励。对后一种学生，就应该持批评态度，在听的过程中戒骄戒躁。练习英语听力的过程是一个从听懂很少到听懂一些再到听懂很多的过程，因此练习英语听力必须要有足够的耐心，认真对待每一次听力练习，并且做好总结，那么或许几个月之后，就会发现自己的听力水平已明显提高了。一定让学生知道听力的提高不是一两天的事情。

二、选择有效可行的听力材料

教师选择什么样的听力材料对于提高学生的听力成绩有着很大的关系。教学大纲中明确指出高中学生能听懂日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普知识等内容，所以训练中应有所侧重地选择材料。

第一，所选的听力材料必须根据大部分学生的听力现状。不能不切实际地直接拿高考题来练习，可以首先考虑听写一些简单短句，当学生取得一些进步后，且又不惧怕听力后可选择长句，然后根据学生实际水平逐步增加难度。

第二，结合教材，选择口语多、交际性强的材料，这样也符合高考出题要求。

三、设计有效可行的训练方法

（一）充分利用课前5分钟

利用课前5分钟进行听力训练省时高效。每天练习听力5分钟也会使学生明白听力的重要性，而且这个时候学生注意力集中；训练的方式可以多样化，可让某个学生到讲堂上朗诵短文或进行英语方面的表演，教师因此可提一些问题，迫使学生全神贯注，集中精力，从而也提高听力水平。

（二）处理好精听与泛听

要想提高英语听力，必须做大量的精听练习，当然也离不开泛听。

笔者认为最佳的精听训练就是做听写练习，可采用静听方式：静听录音三次掌握材料大意；每个句子播放十次让学生写下来；校对答案；重放录音材料。每天都要做好听力总结。当然听力材料最好不能超过一分钟，听力材料太长会使学生厌倦。听写练习是最有效的提高英语听力的方法。

而在泛听训练中，不要求学生能全部听懂，只是让学生接触各种不同的听力材料，可难可易。这种练习可以不在课堂上完成，可以让学生听听英语歌曲之类的。目的是使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。

四、解题技巧

（一）听前浏览题目

通常在考前都有一段题目及例子的录音，这时学生就快速浏览题目及选项，这让学生听起来会容易得多。

（二）听中做一些速记

听录音时要养成速记的习惯，尤其是对于一些数字、人名、地点，因为人的记忆力总是有限的。当然，必须是速记，比如说数字可用阿拉伯数字记，地名、人名可记下首字母等作提示。

（三）熟背一些词汇、句型

熟背某些特殊词汇。比如，half,dozen,score,fortnight,a quarter of等，学生必须熟背。如：

W:Tom bought four dozen eggs yesterday.

M:But there were two dozen left .

Q:Now ,how many eggs do they have ?

再如：

W:I spent a fortnight’s holiday in Beijing.

M:It’s not very long.

Q:How many days did the woman stay in Beijing?

非常熟悉数字的英语表达。在考试中，时间，价格，号码等都涉及到数字。

A.关于时间的表达

要熟悉时间的表达方式。比如7：45，可以说成“seven forty-five , a quarter to eight , forty-five past seven ”。

关于时间的简单计算也要熟悉。如：

W : The movie starts at eight.

M : Then we have an hour to get there.

Q : What time is it now?

再如：

W : The train left 15 minutes ago.

M : You’re right .And now it’s 12:05.

Q : What time did the train leave?

B.关于价格计算

听这一类题，一定要听清楚问题，然后找出题目中几个数字之间的关系，从而很快得到答案。如：

W : I’d like to buy this dress. It costs 28 dollars, but I have only 15 dollars.

M : I can lend you some money.

Q : How much does the woman need to borrow from the man?

再如：

W : Oh, you look much thinner than you used to.

M : I’ve been training for half a year. I’ve lost 25 pounds and I’m down to 135 pounds now.

Q : What was the man’s weight half a year ago?

习惯英、美语音及拼法的差异。1999年的高考英语试题第一次正式运用了美式拼写，2000年的试题又继而用之。学生平时的听力训练材料中也有大量的美音。所以除了让学生读准、记准英式发音和拼法外，教师选择的听力材料必须有英音也必须有美音，这样才不会让学生感到很陌生。

其实英语听力并不难，只要有信心，并且能坚持不懈地每天进行英语听写练习，听力水平一定会提高的。

 

参考文献：

[1]华东师范大学心理学系公共必修心理学教研室.心理学[M].华东师范大学出版社,1982.

篇10

【关键词】听写 对话 短文 新闻听力 听力辅导 应试技巧

一、大纲介绍

TEM―4指的是英语专业四级考试。根据考试大纲的规定，专业四级考试包括以下几个方面:一.写作 (Writing) 二.听写 (Dictation) 三. 听力理解 (Listening Comprehension) 四. 完形填空 (Cloze Test) 五. 语法及词汇 (Grammar and Vocabulary) 六. 阅读理解 (Reading Comprehension)。其中听力部分需时45分钟，占整套试卷分数比例的30%，是学生通过四级考试拿分的重要部分，也是英语专业四级考试中一个十分重要的环节。

二、听力辅导与应试技巧

听力考试的难点就在于它的综合性，它不仅要求学生有良好的听力理解能力，还要求学生对其他方面的英语知识有良好的掌握，同时要求学生有良好的心理素质，其重点在于学生的听力理解能力，这也是考试的考点所在。

下面是本人关于TEM―4听力部分的辅导以及应试的几点看法。

听写部分 （Dictation）。

听写部分共占时大约15分钟，计分15分，比重15%。全文大约150个词左右，为一段或多段，共分15个意群，每个意群可能是词组，分句或单句。全文共朗读四遍。第一遍为正常速度，每分钟录音速度为大约120个词，要求学生此时从整体理解全文内容，抓住中心大意，而不要着急写；第二、三遍为慢读，根据意群停顿，停顿时间大约15秒，要求学生准确写出所听内容；第四遍跟第一遍一样，仍为每分钟约120词，学生可边听边校对。全文听完后，有两分钟的复查时间，直到录音中听到“That’s the end of dictation”，表示这一部分结束，该进行下一项听力内容了。

在平时的课堂训练及模拟考试中发现听写部分是学生得分最少的一个部分，15分的听写，大部分学生甚至都低于及格分数9分。从学生做题情况来看，导致丢分的原因主要是以下几个明显的错误：（1）学生在没有理解全文意思的情况下，凭自己想象猜测文章内容，将听写材料加工，使这一听写部分变成了写作部分；（2）由于担心在规定时间内不能完成听写，学生在第一遍录音时，就开始动笔而忽略全文大意，因此很多学生的听写都只有单个的单词，缺少完整的句子，更谈不上段落；

关于听写这一部分,可以从以下几个方面有意识地加强训练：

(1)在平时多做听写练习,并养成良好的听写习惯，注意书写的工整；

（2）根据录音，选用相应的书写技巧。在第一遍录音时，不应急着动笔，要将注意力放在听懂全文意思，抓住重点单词和词组上，而第二遍和第三遍录音是以句子为单位重复，并且在每一个句子后面留有15秒的停顿让学生书写。在第二遍录音时，要注意在理解全文的基础上一意群为单位理解句子，分清主次信息，抓句型和关键词（主要是主语、谓语等）。在第三遍录音时，则将其他次要信息（主要是修饰语、定冠词等）补充完整。在听第二遍和第三遍录音时，若有部分词还来不及写，可采用自己熟悉的符号或几个字母来替代单词。在最后一遍录音或复查的两分钟时间里在来查漏补缺。复查的两分钟时间对于整个听写过程是十分重要的，学生应充分利用这两分钟的时间检查全文，重点是补充尚未写完整的单词或句子、标点符号、大小写以及运用语法知识来判断笔误或因时间关系而导致的简单语法错误，如三人称单数、动词时态（即动词词尾加-s或-ed的情况）等；

听力理解部分 （Listening Comprehension）。

对话部分 （Conversations）。

对话部分是新大纲所规定的新题型，根据2004年的专业四级新大纲中给出的对话部分试题是由三段对话组成,这里就第一段对话来对这一部分听力试题原文的选择标准以及选择题设计的特点稍作分析。

I: Welcome to visit our city, Mr. Lewis-but, of course, you have been here before, haven’t you?

L: Yes, I have, what a good memory you have! I was here for the Arts Festival last year.

I: And what will you be doing on this visit?

L: Oh, I came here primarily and to see some friends. But I will also be giving some private cello lessons as well.

I: I believe that your cello is rather special. Is that true?

L: Oh, yes. It was made for my uncle by a very expert German cello maker called Schuster. When I began cello lessons at the age of eight, he said that when I grew big enough to handle a full-sized cello, he would give it to me.

I: So when a child begins to play the cello, he or she starts on a smaller instrument?

L: Of course, or he would be very uncomfortable. Many children begin with a half-sized cello, but I was big for my age, I began with a two-thirds-sized cello.

I: Are you going to other places on this trip and will you take your cello with you?

L: Yes, very definitely!

I: But isn’t it difficult taking a cello around with you?

L: Not really. I just reserve two seats when I’m traveling anywhere, one for me and one for my cello. It’s such a precious instrument to me that it hardly ever leaves my side.

Which is NOT Mr. Lewis’ purpose of this visit?

A. To visit friends. B. To give concerts.

C. To vacation. D. To give private lessons.

What kind of cello did Mr. Lewis use when he was eight?

A. A full-sized cello. B. A half-sized cello.

C. A two-thirds-sized cello. D. It is not mentioned.

What does the conversation say about Mr. Lewis, cello?

A. He always takes it with him. B. It was made by his uncle.

C. He borrowed it from his uncle.

D. He got a seat free for his cello.

从这段对话的原文看，其主要内容是Mr. Lewis来到某个城市后与另一个人的对话，也可能是一次访谈，在这段对话里主要涉及到Mr. Lewis的一些情况，与他的一些日常生活相关。而其对话结束后所提的三个问题也反映了该部分选择题设计的特点。第一题提问做什么，判断题中给出的四个选项哪一个不是Mr. Lewis此行的目的；第二题是数字题，问题是Mr. Lewis八岁的时候用的大提琴有多大；第三题是辨别题，就Mr. Lewis用的大提琴的一些信息进行辨别。

新闻理解部分 （News Broadcast）。

新闻理解部分的材料主要来自于VOA或BBC英语广播电台的原文新闻，材料一般是学生所熟悉的一般新闻报道、短评或讲话等。在每段新闻后有若干道选择题，要求学生从所给四个选项中选择一个最佳答案。

新闻理解部分与听力考试的其他部分有所不同，新闻英语有着自己的特点，这一部分考试的目的就在于考察学生通过广播来获取信息的能力。了解新闻英语的特点是听懂新闻英语的一个重要前提。新闻英语一般由新闻导语（news leading）和新闻主体（news body）构成。新闻导语指的是每条新闻的第一句话，应该将新闻中的What、Who、When、Where、Why和How这几个要素都集中起来。但是VOA和BBC新闻的导语都不是严格按照这条标准来播报的，主要有以下几个特点：（1）新闻导语中会将新闻中所发生的事讲清楚，但是不会完全包括上述的六个因素，有时只有几个主要的因素；（2）新闻导语都是非常简短的句子，不会出现复杂的结构；（3）新闻导语中数字较少，多数情况下是大概地说明，具体的数字在后面的新闻播报中出现。

新闻主体部分是新闻的叙事环节，在VOA和BBC的广播中，对于不同类的事件的叙述方法也不同。一般情况下较为常用的有两种叙述方法，即按时间顺序直接报道和深层次的分析。在西方新闻界看来，新闻播报一般分为解释性的新闻报道和纯新闻报道。纯新闻报道一般只说明发生了一件什么事，而解释性的新闻报道则注重深层次信息的挖掘，力图给听众提供全面的了解。新闻报道多采用“倒金字塔”结构，按照内容的重要性来一一作进一步的说明和解释。

结语

众所周知，在整个专四考试中，听力部分实际上就是考试得分的关键所在，听力分高则总分高，听力分低则总分低。听力水平的提高是一个循序渐进的过程，需要平时大量的训练，学生应该根据自己的情况有的放矢地进行训练和备考，在考前做好准备工作，在考试时高度集中注意力，合理分配时间，尽量抓紧每一分钟进行审题，在这一过程中就可以根据选题和常识排除一些明显不合情理不合逻辑的选项，并对可能的选项做出标记，这样才能提高听力部分的得分。

【参考文献】

[1] 李彬彬. TEM4之听写及其对教学的反拨作用 [J]. 江西师范大学学报(哲学社会科学版), 2004(6).