节能环保手抄报范文
时间：2023-04-02 14:01:48
导语：如何才能写好一篇节能环保手抄报，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
中学环境保护手抄报的图片欣赏
中学环境保护手抄报图片1
中学环境保护手抄报图片2
中学环境保护手抄报图片3
中学环境保护手抄报图片4
中学环境保护手抄报图片5
中学环境保护手抄报的资料：环保标语
1) 既要金山银山又 要碧水青山 有了碧水青山 才有金山银山
2) 树立大环境意识 保护生态环境
3) 人人保护环境 家家幸福康宁
4) 使用农药化肥农膜的环境安全准则
5) 积攒绿色 储蓄生命
6) 破坏环境 就是破坏我们赖以生存的家园
7) 选用无氟制品 保护臭氧层
8) 环境与生命共存 环保与健康同在
9) 保护环境 功盖千秋 破坏环境 祸及千古
10) 保护环境--做一个文明的现代人
中学环境保护手抄报的内容：低碳环保
地球是我们的家园，我们要保护它，爱护它，而不能污染它。
低碳生活，减少二氧化碳的排放是每个人的责任。首先，低碳的生活方式，就是在生活的细节上注重节能消耗。除了做作业必须开灯之外，其余的事情都靠窗外的照明灯来相助。我们的客厅大，窗外的照明灯进来都可以醒目地看到窗内的一切，吃饭时，真像一桌“烛光晚餐”，这真是一大盏“天然的灯”啊!
只要我洗好手，就都把水龙头拧得紧紧地，不让水“逃”出来，这样，我就可以安心了。但我又担忧爷爷奶奶会不会做好，每次看见爷爷奶奶进洗手间洗手，顺其自然的把水龙头关紧，我十分高兴，我希望“低碳家庭”会做得更好。冰箱里放着乱七八糟的东西，奶奶说很浪费电，我灵机一动，想出了妙招，于是，我就拿起以前堆积如山的硬纸板，把它做成一个个大小不一的盒子，上面贴了各种分数的标志，然后，按分类去整，不一会儿，冰箱变得又干净又整洁，焕然一新，一眼就目睹了摆的整整齐齐的东西。这样既帮助了我们，又节省了电。低碳生活是一种健康的绿色的生活方式。只要我们每个人行动起来，就可以接近低碳生活，保护我们共同的地球大家园。地球使我们的家园，我们要保护它，爱护它，而不能污染它。低碳生活，减少二氧化碳的排放是每个人的责任。首先，低碳的生活方式，就是在生活的细节上注重节能消耗。除了做作业必须开灯之外，其余的事情都靠窗外的照明灯来相助。我们的客厅大，窗外的照明灯进来都可以醒目地看到窗内的一切，吃饭时，真像一桌“烛光晚餐”，这真是一大盏“天然的灯”啊!只要我洗好手，就都把水龙头拧得紧紧地，不让水“逃”出来，这样，我就可以安心了。但我又担忧爷爷奶奶会不会做好，每次看见爷爷奶奶进洗手间洗手，顺其自然的把水龙头关紧，我十分高兴，我希望“低碳家庭”会做得更好。冰箱里放着乱七八糟的东西，奶奶说很浪费电，我灵机一动，想出了妙招，于是，我就拿起以前堆积如山的硬纸板，把它做成一个个大小不一的盒子，上面贴了各种分数的标志，然后，按分类去整，不一会儿，冰箱变得又干净又整洁，焕然一新，一眼就目睹了摆的整整齐齐的东西。这样既帮助了我们，又节省了电。
低碳生活是一种健康的绿色的生活方式。只要我们每个人行动起来，就可以接近低碳生活，保护我们共同的地球大家园。
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篇2
根据上级通知安排，结合我校实际情况，针对校园师生中存在的问题为教育重点，以师生的日常生活行为为主线，切实加强全体师生的节能减排教育活动。学校决定从12月20--26日开展为期6天的节能减排专题教育活动。现将我校开展的活动情况总结如下：
一、成立教育活动组织机构。学校成立了以分管副校长为组长，政教处处、团委负责人和班主任为成员的志题活动领导小组。专题教育活动由学校德育处牵头，一是分年级组实施，由教导处负责组织考核各年级各班学生节能减排宣传教育情况。二是发挥团委会、班干部的作用。将这项活动与“除陋习、树新风”活动相结合，与城乡环境综合整治进校园、进家庭相结合。
二、节能减排知识进教学课堂，作为教学内容进行补充。要求班主任利用朝会课、班团队课上一至二堂以节能减排为内容的专题课，做教师到有上课教案，学生有听课记录。重点向学生讲明节能减排的重大意义及相关措施。针对学校的浪费现象进行教育，组织讨论克服浪费的相关制度。让学生真正懂得节能减排与自己时时相关，以班级小主人、学校小主人、社会小主人的责任感投入到节能减排活动中去。注重引导学生以实际行动来节约用电、节约用水、节省粮食、节省日常用品、节省纸张。
三、校园节能减排文化氛围浓。学校团委会安排专人出环保节能墙报一期四版。校园广播站每天播送节能减排专题内容一期长达15分钟。各班出环保节能板报一期，开展一次“节能杯”手抄报评选活动，共评选出30份优秀的节能手抄报。学校团委还组织开展了一次“节能环保知识”有奖竞赛活动，向街道社区、家庭张贴节能宣传知识单。
四、开展节能减排献计进言活动。各班开展了以“节能伴我在校园，我把节能带回家”为主题的活动，组织学生交流讨论节能的方法措施。向全体师生征集节能的金点子，共收到关于学校后勤管理中节能的良好建议3条：宿舍楼使用节能灯；教学楼每层选出用电学生管理员；各处路灯改用声控节能灯。
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一、取得的成绩
1、XX年老师学生共同制作的《纸与环保》教学课件获得台湾华人网络大赛优秀作品奖。
2、XX年《环保时装表演》获得校文艺表演一等奖及最佳创意奖。
3、XX年《绿色。环保》中队主题会获得校一等奖。
4、王子昂同学的《筷子的自述》，梁铭浩的《留住一片绿》，刘雨菲的《同在蓝天下》，张子欣的《如何变废为宝》环保作文在校报上发表。
5、XX、XX年获得校运动会“卫生文明风尚奖”。
6、年年获得校“卫生先进班”荣誉称号。
二、班级特色建设
（一）、班级特色布置：
1、班委会向全班同学发出倡议书，环境保护从身边小事做起。
2、学生们用自己种的花草或手工制作、手抄报、美术、书法、科技作品来点缀教室，体现班级环保特色主题。
3、成立绿色小组：“水电节能组”、“节纸组”、“废物回收组”、“护绿组”等绿色组。
（二）、班级环保活动
1、净化环境从常事做起
落实值日岗位制，做到人人参与，爱护环境。
每周五全班大扫除活动，同学们逐步养成了爱劳动的好习惯。
在每月的黑板报上开辟环保知识角，增加了学生的环保知识。
2、净化心灵从活动出发
在班级中开展“回收废纸活动”、“回收废电池活动”。
在班级的垃圾桶旁分出了废纸篓，废电池盒，把平时用过的废本攒起来放入废纸篓。把从家里，邻居家里，[莲山课 件 ]别的班级同学那里收集来的费电池集中起来上交给环保大队。
结合“绿色和环保”的主题教育开展了一系列的班队活动。如“小小设计师”废纸利用设计比赛活动、“绿色。环保”中队主题会。
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小学综合实践活动课程具有很强的综合性、实践性、自主性、开放性和探究性等特点，有着自己的独特的功能和价值，对学生的个人成长，甚至整个民族的素质提升、综合国力的增强都有着举足轻重的作用。如何将学校的德育与综合实践活动有机整合，达到最佳的育人效果呢？多年来，我们进行了大胆尝试，学校本着“会做人，会做事，会学习，有特长”的育人目标，把德育和综合实践活动有机整合，开展了丰富多彩的德育实践活动，让学生过一种快乐而有意义的德育生活。
一、在科技实践活动中接受环保教育
科技实践活动是新课程体系中综合实践活动课程的重要内容之一，是学校教育教学的延伸和拓展。多年来，我们将通过组织开展多项科技实践活动，让学生活动中亲近自然，接触社会，进行科学探究，掌握科学考察方法，对学生进行环保教育。如“珍爱生命之水”科技实践活动。通过“聆听水的呼唤”“科学调查体验”“节水在行动”等系列活动，让学生认识到保护水资源就是保护人类自身的生存发展，制定“家庭节水方案”，带动家人在日常生活中养成节水的好习惯。
“低碳节能我先行”科技实践活动，让师生懂得了低碳生活与可持续发展的关系，养成节约一张纸、一度电、一滴水的生活好习惯。
“重拾手绢，营造绿色家园”科技实践活动，通过“找――唤――用”三个阶段，让师生认识到使用手绢给环保带来的长远利益，唤醒更多的人在日常生活中找回丢弃的手绢，拒绝一次纸巾，树立环保的消费理念，营造我们绿色的家园。
二、在科学调查活动中培养创新能力
在小学阶段对学生进行科技创新教育是少年儿童整体素质教育的重要组成部分。我们将德育教育活动与科技创新教育活动相结合。借助每年一个主题的青少年科学调查体验活动和青少年科技创新大活动，通过科学调查体验，发明创造比赛，以激发学生的科学兴趣，培养学生的科学创新精神，提高学生的创新能力和科学文化素质。
如“变废为宝，从我做起”科技调查体验活动。通过学习、调查、探究、体验、创新等四个环节开展活动。组织学生学习了“废弃物知多少”“电子废弃物――城市矿产”“变废为宝与循环经济”等科普知识，让学生认识到废弃物的种类及可利用价值，增强学生的节能环保意识；以实践体验活动为主，开展“生活废弃物大调查”等活动中去，在考察、实验、探究、体验等一系列活动中发现并解决问题，体验和感受生活，提高实践能力和创新能力；举行以小制作、手抄报、作文竞赛等创新成果展，通过作品展示活动，让学生认识到“垃圾是放错地方的资源”，将废物利用，减少浪费，对保护环境、保护地球的长远利益，深刻体会科技在生活中的运用，锻炼学生的动手动脑能力，培养学生的创新精神。活动拓宽了学生们的知识面，掌握了科学调查实验的方法，培养了学生的创新能力和创新精神。
三、在科学种植体验活动中培养劳动技能
劳动教育，是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。通过开展劳动技能教育，可促进学生形成勤俭节约、踏实肯干，意志坚定、团结协作的优良品质，让学生掌握基本的生活劳动技能，培养学生的动手实践能力，并达到以劳树德，以劳增智、以劳强体、以劳育美，提高学生综合素质，为他们终身健康发展奠定坚实基础。如我们开展的“校园小农场”活动，通过种植活动，学生不仅掌握了科学种植方法，锻炼了劳动技能，还让学生通过种植活动，体验到种植快乐，感悟到生命的成长，体会到了粒粒皆辛苦，养成了节约粮食的生活好习惯。
四、在社会考察活动中培养学生的爱家乡情感
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综合实践活动的评价促使综合实践活动课程的目标科学化，内容合理化，活动完善化，使得这门课程得到发展。对于学生，评价要关注学生的全面发展。不仅关注学生在知识、技能、情感态度上的发展，还要评价孩子反思成长、认识自我、激励自我的能力。如何评价？用怎样的方式？追求怎样的效果？合理的评价机制能让学生对综合实践课程产生更浓厚的兴趣，得到更多的发展。
一、观察学生所知所需。重评价过程
综合实践活动的设计应该遵循小学生身心发展特点、课程体验层次规律。基础教育课程改革综合实践活动的项目负责人郭元祥教授也对综合课程活动进行了参差构建。在问题意识、规划与设计能力、总结与交流能力、调查与访问能力、实验与观察能力、信息收集与处理能力、逻辑思维能力上，不同年段的孩子能力是不同的。我们还清楚地认识到学生的起点水平参差不齐，学习过程中的实践能力和兴趣分化很快。为能够促进每一个学生都得到全面发展，整体综合实践活动的能力，要试着创设多样化、分层次的学习机会，让量化和客观化不再成为综合实践活动课程评价的主要手段。评价要重过程，少一些“好”与“对”。在开展活动中，重在体验。
1.评价活动方式的丰富性。综合实践活动是以“活动形式”开展的。其评价方式和以往的数学、语文有所不同，不再是课堂上的师生间评价，以自我评价为主。应该要抛开一切单一的活动方式评价，鼓励活动的丰富，这样更能促使学生在丰富多彩的活动和趣味中欣然成长。在《“书韵”满园，我们一起读书》的综合实践活动中，我们根据学生的特点和校园文化特色，开展以下丰富活动：“写读书名言”和“创读书名言”；“听名人读书故事”和“找身边的读书明星”，“推荐好书”和“写读书体会”，“制作书签”和“创作读书海报”。活动的安排也体现出层次性，中段学生注重一个“做”，高段学生注重一个“创”，在丰富的活动中能力得到提升。没有“好”与“对”，全体参与，共同发展，而评价的“丰富性”在活动中也就显而易见了。
2.关注每个学生都能“动”起来。小学综合实践活动的评价不应过分强调结果的科学性与合理性，而应将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，注重小学生在活动过程中的表现。综合实践课程也不像语文课程，不需要“读”，却强调每个孩子“动”起来。让学生参与活动，参与社会，参与世界。充分发挥实践精神。学生的心“动”了！开放的综合实践活动，瞬间打开了学生的思维，有了更多的创造。他们的灵感和创造更能令人眼前一亮。同时，确保每个学生都尽可能拥有更多的时间参与活动，收获也是别有洞天。在观察《虎皮鹦鹉习性中》就把两只鹦鹉，放在教室两个月，做观察记录。单从文字资料中你就不能发现：他们敏锐的爪子可以撬开笼子，飞走；两只鹦鹉放在一起会习惯性地打架。所以在“动”中有了发现，才有活动总结可写。在《了解金鱼的秘密》中，学生就在教室里养了8缸金鱼，80条，确保每人1-2条，可以做长期观察研究。详细而仔细的文字记录，为学生活动提供了更多信息。是的，真正有价值的活动一般都需要学生经历比较长时间的深度实践才能真正达到目标。评价也不需要量化，只要注重体验过程，效果便水到渠成了。学生动了，课堂也就活了。
二、展现评价五彩纷呈，尊重多元化
小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生富有个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作，等等。每个学生都希望在综合实践活动中得到赏识。因此，多元化、趣味性、富有特色甚至夸大的评价更能调动学生活动的积极性，增强学生的自信心。尊重学生，富有个性的鼓励方式更能让学生找到努力点、兴奋点。
1.赏识——实行发卡奖励。我们学校根据每周、每月的综合实践活动，设立了相应的卡。例如，七彩阳光少年卡，根据学生活动体验和收获的不同，分别发放：健康活动卡、勤思好学卡、和谐交往卡、言行文明卡。这样的评价，既克制了孩子在综合实践活动中产生不必要的行为，又根据学生个性差异进行评价，提高了他们的兴趣。又根据不同类型评比出“环保小卫士”、“节能小标兵”、“阅读小明星”、“雷锋使者”等，进行表彰，扩大奖励的辐射范围，无形之中让所有学生对活动充满期盼。
2.展示——进行作品展览。开辟校园当中的一块醒目天地，展示学生的活动成果。在《环保节能》综合实践活动中，抓拍孩子们在活动过程中的每一瞬间，捕捉他们宣传时的激情、环保时的辛勤、节能中的仔细，进行橱窗展示。在《我与十》综合实践活动中，制作“我与十，红领巾在行动”剪报、电子报、手抄报，开辟主题墙，分组展示。使得学生获得相应的自我满足，在活动中，对自我有了相当的肯定，也激发他们对下次主题活动的期盼。
3.拥有——属于自己的产物。在《我为自己创刊》综合实践活动中，鼓励孩子们收集、整理自己五年来的成长日记，自己编辑、处理、绘图、设计，成立自己的文集。在《环保护绿》综合实践活动中，有一环节“我为家乡护绿献份绿”，在本地峙山公园内，种下一批树，并产生“责任承包制”，由种下此棵树的孩子负责照顾，其中有一孩子就为自己的树命名“鱼逸树”，甚是自豪。
4.开创——筹划主题活动。所带班级是毕业班学生。一路共同发展下来，已形成一定综合实践活动的组织能力。那么就把一次主题活动“丢”给学生，让学生来设计安排活动。这不等于完全放任，由活动的指导者变成活动的合作者、参与者。进行尝试后，发现效果非凡。在《十与我们的未来》综合实践活动中，参与学生设计了这样一系列活动：分工安排任务；实地考察烈士墓、烈士陵园；访问社区老党员家等地，调查革命烈士、老革命、老党员的事迹；学校里进行了问卷调查；制作十简报、红领巾心向党手抄报；开展主题队会；分次讨论活动收获；写体验总结；畅想未来。通过提炼后，学生的这一活动设计，充分有了我们的活动线路。并非比老师做得差。这样充分肯定了在综合实践活动中学生的出色表现，对学生本人和全体学生而言：“这样的奖励，我们看得到！”对综合实践活动评价而言：“更生妙趣，吸引更多孩子的热情和参与。”
三、发挥评价指导功能，反思中成长
发挥评价的指导功能，引导小学生反思自己的实践活动。通过调动小学生的认识和情感因素，激励小学生自觉记录活动过程（特别是重要的细节），投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。
1.合作反思，凸显团队能力。在小组合作活动中，我对每个小组的孩子进行编号，没有优劣区分，随机组合。六个人就分成1-6号。在参与活动中，为了人人参与活动，在小组合作活动中，同编号同学交流展示，这样万一有同伴能力薄弱，允许小组其他同学进行帮助，直到被推荐的同学也能大胆从容地进行交流。同时，通过小组合作，有了更好的交流内容。
2.自我感悟，获得启迪成长。每一次的活动，学生需要通过体验自我反思、自我启迪、自我觉醒、自我感悟。在反思中成长，在反思中感悟。评价反思的形式当然也可以有多种，而这离不开学生的体验，体验本身就是一种最好的感悟。学生提出的节能金点子就是“浪费现象严重”调查后，发现问题、解决问题的策略。他们的访问日记、感受日记就是对参观活动的深刻反思，活动带给自己的成长。
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名校的背后是文化，优秀学校的稳定性在于形成了个性鲜明、独特的学校文化。只有拥有内涵，学校才会底蕴厚重，才能持续发展、做大做强。外化形象意识、强化精品意识、提升发展意识是学校走内涵发展之路的必然趋势，更是打造品牌名校的核心。
一、规划先行――体现科学人文的独特个性
环境是学校的基本活动场所，是师生生存与发展的具体时空。每个学校都有其独特的社区环境、历史传承及文化底蕴。因此，我们必须根据自己的实际情况，首先做好学校环境文化建设的整体规划，充分考虑校园的景观性、标志性、人文性，体现学校独特个性和文化精神的校园环境，建设科学、人文、美观、和谐的学校。
1、发动师生，征求方案。校园环境文化建设是一个系统工程，需要全校师生的共同努力，以人为本，充分调动广大师生的参与热情，使校园环境建设成为师生共同的目标和自觉的行动。就我校而言，我们应结合“绿色环保特色学校”的创建工作，组织全校师生学习“校训”，进行“学校标志性形象”、“校园一角”设计方案大赛，把参与权、建议权、规划权、建设权还给教师和学生，发挥师生在校园文化建设中的主体作用，营造一个绿色、和谐、可持续性发展的育人环境。
2、求助专家，提升品质。在征求师生建议的基础上，充分考虑学校的历史、办学特色及学校的地域文化，请相关领导、教育专家和专业的学校文化策划机构来帮助提炼办学理念以及富有个性的学校文化，提升学校文化的内涵品质。
二、外部环境――达到合情合理的和谐统一
校园外部环境建设，是学校的基础性建设，它所营建的氛围体现着学校的办学目标、方向和理念，是学生得以生存和健康发展的物质空间。从校园美化且具有学校特色的角度，我们追求整体布局合理、周密考虑各类建筑设施的组合与配置、人文景观与自然景观的有机配合、空间的疏密有致等。注重学生立场，做到色彩与构图和谐统一，力图创造一种清新明快、赏心悦目的视觉效果，使师生一走进校园，便有一种心旷神怡之感。
1、设计形象标志。在校门入口处，设计制作“学校标志性形象”，彰显办学特色。同时将“校训”、“校风、教风、学风”等三风安装上墙。
2、绿化美化校园。切实做好学校绿化、美化、香化工作，加强对绿化工作的目标责任制管理，定期对全校花草树木进行修剪、养护、整理；加强盆花的培育，做到“三个结合”：即绿化与美化有机结合、绿化与教学有机结合、绿化与文化有机结合。在绿化区域内多几份温馨的提示语：“呵护绿色珍惜生命”、“你轻轻我青青”、“我怕疼请呵护我”、“你来绕一绕，我来笑一笑”等，这些温馨的语言能促使学生养成良好的行为习惯。
3、营造体育文化。以弘扬体育精神，彰显学校精神，展现师生昂扬向上的精神风貌为主要内容。可利用操场边的栏杆制作标语、体育常识、游戏推荐、明星介绍等，向全校师生传播体育精神，融入体育文化。
4、开辟校园文化墙。校园的文化墙是学校精神文明的具体体现，是一所学校独特的精神风貌，它展现了一个校园的文化。有效的文化墙能成为一幅有“主体的画”、一首“无声的诗”，融知识性、教育性、艺术性于一体，达到“润物无声”的教育目的。
三、内部设置――凸显精巧精致的人文色彩
学校的教室、办公室、走廊等室内环境是学生学习、生活的主要场所，也是环境育人的主阵地。营造室内文明的、艺术的、道德的、人文的氛围，能给校园环境建设增添生机与活力，会使学生在由感知到逐渐内化的过程中得到心灵的净化、情感的激发、心理的发展、言行的规范。
1、墙壁文化。让学校的每一面墙壁都会说话，在墙壁上充分发挥其育人功能，使其有主题。常规、成语典故、英语、科学奥妙、书画等等，名言警句、课改理念贯穿其中，使其真正成为孩子们一扇思想的窗口。
2、走廊文化。安装软木黑板设立“才艺角”，是学生张扬个性、展示才华的天地，为学生展示自己独特的创造。定期展出学生的书画、摄影、手抄报、手工作品。为突出学生的个性特长，鼓励以个人名义举办学生个人书画展，让学有特长的学生一展自己的艺术才华。在教室窗前，张贴“××年成长体验”剧照，记录师生难以忘怀的事件。在地面，可将学生熟悉的英语单词与游戏相结合，使孩子们在课间游戏中，能边玩边读单词，寓教于乐。
3、橱窗文化。可以分设“健康之窗”，对师生进行预防常识的宣传以及心理辅导方面的教育。“知识之窗”可以张贴《中国少年报》、《小学生数学报》等；“明星之窗”布置名人画像及名人故事，介绍学校“十佳师生”和“形象代言人”事迹，为每个人树起身边的榜样……
4、班级文化。班级文化应体现浓厚的学习氛围，积极自信的学习风貌，严明的课堂纪律，处处彰显和谐。
5、办公室文化。办公室应体现严谨庄重、美观和谐的文化氛围。悬挂体现和谐、勤勉的教师个性化格言，设置教师办公桌标识牌，适当点缀绿色植物。
6、功能室文化。体现素质教育、快乐和谐的文化氛围要求，增强其探索和自主发展意识。
四、活动开展――崇尚低碳生活，构建绿色学校
1、开展节能减排活动。强化风扇、电灯、空调、电脑等设备的安全与节约使用管理；在教师和家长中倡导少开车的低碳生活方式。
2、开展节约用水活动。调小水源开关，实施节水措施；建设水回收装置，用于浇花；规划洗手水和雨水二次利用的建设工程。
3、开展节约纸张活动。管好文印室，倡导自备茶杯，鼓励使用二次利用生产的环保纸，拒绝使用一次性产品等。
4、开展环保购物活动。不吃口香糖，不用或少用易造成污染的塑料包装产品等。
5、开展资源利用活动。食堂、班级、办公室等分类回收物品，不乱丢垃圾，垃圾进行分类处理等。
6、开展善待生物活动。在学生中开展认养学校和社区树木活动，让学生爱护学校的一草一木，善待身边的鸟类等有益动物。
7、开展环保科技活动。组织学生积极参加环保科学调研和社区环保实践活动，开展有针对性的环保科技实践活动。组织科技兴趣小组成员参加参加与环境摄影竞赛和环保科技小论文竞赛。
篇7
因此，从小培养他们养成良好的环保意识是非常重要的。我从学生的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对学生进行环保教育。
1 树立学生的环保意识
1.1 实地参观，加深学生对环境污染危害性的认识。对学生进行环境保护教育，必须加强我们的感性认识。带孩子到附近的工厂、工地、马路走走，听听喧闹的汽车喇叭声、机器的隆隆声，感受噪音的嘈杂难耐；看看工厂烟囱里冒出来的滚滚浓烟，怎样使湛蓝的天空变成灰蒙蒙的一片，了解空气污染的严重性；看看工业污水的排放如何污染了城乡的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎样导致河水日渐污浊，还有满山遍野的“白色垃圾”如何剥夺我们不多的青山绿水；……所有这一切都会让学生强烈感受到环境污染的严重性和危害性，逐步确立环境保护的意识。
在《寻找我们身边的噪音》的活动中我组织学生到附近木器厂、建筑工地听机器轰鸣声，让他们感到受噪音给人们带来的危害，将在马路上录制的声音在教室里放给学生听，从而进一步教育学生在看电视听录音机声音要小一点，上楼梯时脚步要轻一点，室内说话时声音要低一点，从自己做起，不制造噪音。以直观教育的方式，培养他们从小热爱大自然，热爱青山绿水之情。同时，引导他们初步懂得良好的自然环境和居住环境需要人们保护和创造，使他们明白自己能为保护自然和居住环境做些什么。萌发学生保护环境的良好意识。
1.2 组织学生观赏电视节目，新闻、电影、图片，进行环境教育。我们可以借助于学生喜爱的电视节目和学生文学作品对其进行环保教育。我下载了部分与环境有关的记录片及电影，对孩子进行环保教育。另外，我们可以经常给学生讲解那些宣传环境保护的图片、新闻，让孩子了解一些环保的基本知识，这样，就可以让学生比较容易的接受有关环境保护的内容，树立起环保意识。
1.3 在教学中开展游戏活动。好动是学生的天性，学生在活动中最容易接受知识受到教育，因此丰富多彩的游戏活动也能让学生树立保护环境的意识。在学校中有意设计部分变废为宝的小型游戏，让学生积极主动的参与，更能提高他们对环境保护的意识。如利用旧报纸、易拉罐等废品和筷子、杯、塑料袋、盘子等做模型、小工艺品，使他们懂得废品也能再利用，促使他们从小就养成良好的环境保护习惯，增强环保意识。
2 将环保教育融于教育中
老师运用多种途径把环保教育贯穿在各项活动中，使得学生们在潜移默化中得到教育，加强他们的环保意识。在学校的一日活动中，学习活动包含多方面的内容，我们就要抓住这些可利用因素，对孩子进行环保教育。
2.1 运用重大节日进行环保教育。在国际国内一些主要的与环保有关的纪念日，学校更应积极开展环保专题教育活动。如在我国的植树节(3月12日)、中国环保日(3月25日)爱鸟周(4月底)、世界地球日(4月22日)、世界环境日(6月5日)、世界无烟日(5月31日)、世界粮食日(10月15日)等纪念日前后，我采用学生办手抄报、出宣传专栏、写环保论文、组织环保知识竞赛等各种形式，围绕纪念日主题开展相应的环保知识教育和环保宣传活动或让学生积极参加由社会各界组织的保护环境的“绿色行动”。
2.2 将环保教育与学生知识结合起来进行教育。物理课本中多次提高环境污染的问题，如在《声现象》的一节《噪声的危害和控制》中提到，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。街道上的汽车声、安静的图书馆里的说话声、建筑工地的机器声，以及邻居电视机过大的声音等，噪声又分为交通运输噪声、工业噪声、施工噪声和社会生活噪声等四大类。在学习《光现象》中，给学生讲解现代建筑大型玻璃幕墙给人们生活带来的危害，造成视觉上的危害，交通事故增多，会聚光线，引起火灾等。在学习《热机》和《燃料和燃烧和利用》的时候，适当的讲解要充分利用能源，尽量减少大气污染。通过物理学科知识的学习，适时的将环保教育穿来，能够让学生更好的接受环境教育。
2.3 随时抓住活动的契机进行环境教育。在实践活动课中，让学生观察师生共同种下的丝瓜种子，在我们的精心培育下顺利地开花、结果，他们又提出了自己的疑问：这到底是不是丝瓜?皮去掉后是什么样的?为什么和烧熟后的不一样?在孩子们的提议下，探索性活动――丝瓜应运而生。在活动中，孩子们自己采摘丝瓜、自己清洗、看厨房师傅刨皮、切片和烹饪，整个过程孩子们看得目不转睛，他们学到了平时课堂中无法学到的东西，并且指导他们认识到丝瓜不光能吃，它还是一道美丽的风景线，美化着我们的环境，为我们的生活增添色彩。孩子们不光观赏到了丝瓜给我们带来的美丽景色，还品尝到了自己劳动的成果。
2.4 巧借新闻、社会热点问题对学生进行环境教育。2011年3月11日，日本福岛第一核电站1号反应堆所在建筑物爆炸后，造成核泄露。福岛等地区遭核辐射的人数有22万人。辐射范围，达方圆20公里。12万避难者进行全体核辐射状况的检查。通过这些世界上发生的环境污染事件，告诉学生确实把环境保护问题当做现在人们生活的重中之重，确保不出类似事件发生。
3 教师要注意示范，树立榜样
教师是学生学习的榜样，在学生的心目中，教师的形象是美好的、伟大的，具有崇高的威望。因此在环境保护教育的过程中，教师要充分利用这一优势。教师自己首先要有强烈的危机感、责任感和明确的环保意识，绝不做有损环境的事(如攀折花木、乱丢垃圾等)，从一点一滴的小事上为孩子做出良好的榜样。同时还要身先表率，发挥示范带头作用，如看见废纸就拾，亲自动手擦洗花坛，打扫卫生等。教师还应和学生一起做一些他们力所能及的事情，如带学生到花坛除草，成立绿色小卫士队，齐抓共管，共同爱护一草一木。通过这种教育方式，可以使学生形成保护环境的优点，强化学生对环境保护的责任感，起到良好的教育效果。
4 家庭和学校共同合作
家长是学生的第一任老师，学生与家朝夕相处，家长的环境保护意识与行为对学生起着潜移默化的作用。由于学生的模仿性极强，在学校中，教师是学生的模仿者，在家庭中，父母自然成为学生的模仿对象，因此也同样要求家长应从身边的一点一滴做起。在家长会上，我总是强调环境教育问题，与家长及时沟通，家长也可通过各种方式将学生在家中的环
保行为告知老师，在学校里，建立环保功德簿，将学生表现好的给予一定的表扬，能让学生有成功感和喜悦感，让学生的环保行动持续下去。
环境保护功在当代利及千秋，它是每个人都应尽的义务。环境保护教育要从学生抓起，让我们共同努力，开创环保教育的新篇章。
云计算的教育信息化 李科
云计算是一种新的IT资源的交付和使用模式，是将计算、存储和网络等IT资源进行整合、抽象后，以按需、易扩展的方式通过互联网提供给用户，它是继大型机、个人电脑和互联网之后的第四次IT革命。
那么什么是云计算呢?维基百科认为：云计算是一种能够将动态伸缩的虚拟化资源通过互联网以服务的方式提供给用户的计算模式，用户不需要知道如何管理那些支持云计算的基础设施。
云计算与传统计算方式相比具有诸多优点：
云计算系统可以快速满足业务需求。使用者可以通过网络轻松快速获取服务。并且云计算提供的资源是弹性可扩展的，可以动态部署、动态调整、动态回收，以高效的方式满足业务发展和平时运行峰值的资源需求。
云计算系统具有低成本，绿色节能的特性。云计算以PC集群分布式处理方式代替小型机加盘阵的集中处理方式，可有效的降低建设成本。其通过虚拟化技术提高设备的利用率；它整合现有应用部署，关闭空闲资源，可以有效的降低设备数量规模，进而降低用电量，实现节能。
云计算系统可以提高资源管理效率。在云计算系统中可以实现集中化管理，它采用虚拟化技术使得专业运维人员跨系统的统一调配物理资源、集中运维，并且可以实现系统部署和维护的自动化。
基于云计算系统的诸多优点，我国教育领域可以引入云计算技术，突破目前教育信息化建设的瓶颈。
我们可以利用云计算网络的互联互通，海量存储，将精品课件、教学视频等资料放置于共享互联的教育云之上，使用者各取所需，便于共享各个优质学校的特色教学师资资源。各个院校可利用教育云搭建高效实用的科学计算模拟实验环境，省去了过去大投入购买小型机的费用，既可将有限的资源最大化的利用，也可利用云计算可伸缩的高强度计算能力，还便于边远落后地区学校的师生远程教学使用。
我们还可以通过虚拟化技术将学校的诸多网络应用，如：门户网站、OA、各种管理系统、校园一卡通、校内视频监控…加载到云计算平台上，节约购买承载单一功能的服务器的费用，动态调节计算能力、带宽、存储、减少IT运营成本。
我们在教育领域使用云计算系统，还可以将学校和部门从日益增长的网络服务维护的压力中解放出来，使得专业人员更加专注于教育教学；因为云计算系统具有动态调用资源的特性，大大的节约了学校在设备，电力，管理方面的投资。
总之，各地区各学校可在符合自身实际情况的基础上，把云计算技术运用到教育教学工作中来，必定能对该地区教育信息化的发展有所裨益。
篇8
我们以“成长”为主线，通过丰富多彩的课程体验，充分发掘学生的个性潜能优势，通过儿童自身的体验转化为他们内在的思想品质，把德育的目标内化为基本的思想素质和道德品质，从而促进学生内在道德品质的成长与个性全面和谐发展。
我们选取符合学生认知规律、身心特点、便于操作、主题鲜明的德育课程承载方式进行探索与研究，充分利用校内外资源，构建德育课程体系，使学校德育更加课程化、系列化。
一、课堂德育资源
1. 学科德育渗透
《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”学科教学是德育的主载体，也是对学生进行德育工作的主渠道。近几年，我校任课教师充分挖掘和融会贯通，把德育有机地渗透到教学过程中，积极进行学科德育渗透教育的研究和实践，充分发挥学科教学的德育功能，积累了一定的经验，收到了良好的效果。
2. 未来教育活力课程
学校结合可持续发展教育观――塑造我们希望的未来，秉承“一切为了每一位学生的发展”的理念，引进公益、课程、义工、企业、媒体等多方资源，推出“面向未来， 持续发展”未来教育课程项目，增设了传统文化、国际理解、数学应用、科学生活、健康体育、环保节能、艺术修养七大项目90多个课程供学生选择学习，学生在国学启蒙、绘本阅读、魔法数学、新闻时事、电脑绘画、无线电测向、英语话剧、球类活动中激发了潜能，培养了特长以及良好的生活情趣、艺术气质和文化品位，帮助他们打开眼界看到自己身上的长处，培养了自信心，使学生体验成功和快乐，促进学生的全面发展，同时也促进了教师专业提升，促进学校的可持续发展。
3. 专题教育课程
全力推进社会主义核心价值观和“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育实践，通过主题班会、级会、专题讲座等形式对学生进行安全、文明、学习、诚信、健康、劳动、环保、守法、创新、勤俭等专题教育，使社会主义核心价值观教育深入课堂，提升学生行为习惯和素养。
4. 成长指导课程
学校成立心理健康辅导小组，结合心理课题《网络时代儿童成长的心理问题与干预策略研究》，对学生提供“一对一”个性化的成长指导，满足不同层次学生的需求。
二、校园品牌活动课程资源
1. 校园节日课程
我校努力构建的德育特色品牌，凸显“为每个学生拥有美好童年服务，为每个学生拥有幸福人生奠基”的目标追求，我校2008年开始德育课程化的探索之路，通过1-6年级分别举办艺术节、读书节、科技节、体育节、英语节、成长节、诗歌节、合唱节、器乐节、书画节、配音节、戏剧节、辩论节、游园节、爱心节等校园节日，塑造快乐学习、求新进取的校园文化，让学生展示自我、收获信心、感受快乐、健康成长。
2. 国旗下讲话课程
围绕德育目标设计每周一的国旗下讲话，教师、家长和学生借助启迪性的故事、经典诵读诗篇、校园生活照片、视频短片、公益宣传片、爱国歌曲欣赏、歌舞表演等多种形式，对学生进行思想品德教育、品质培养熏陶，达到震撼心灵的教育效果。
3. 仪式教育课程
仪式是一种文化和愿景，是学校管理者的智慧和气度。简约、丰厚、生动的仪式散发着浓浓的人文气息，是教育理想与人生梦想的集体放飞，能唤醒学生对生命的重大感悟。近年来，我校不断拓宽德育教育的新途径，将仪式教育作为载体，积极构建德育课程化，取得显著成效。把入学礼、开笔礼、开学典礼、升旗仪式、祭孔仪式、入队仪式、军训、毕业典礼这些显性的德育资源转化为理想的德育课程，营造出一种全新的文化，在“润物细无声”的意境中化为学生生命成长的力量。
4. 传统节日课程
精心设计，提升传统节日为精品德育课程，为师生搭建德育自我体验的平台，在春节、元宵节、端午节、中秋节、国庆节、重阳节等传统节日中，通过亲子手工制作灯笼、风车、贴画、手抄报等形式，使学生受到中华传统文化的熏陶，更深刻地理解传统节日的内涵，激发和培养孩子的爱国情怀，让传统文化陪伴学生的成长。
三、生活德育资源
1. 劳动实践课程
根据学生年龄特点，组织学生进行包饺子、开辟菜地种菜、清洗鱼池、制作水果拼盘等实践活动，使学生在活动过程中体验劳动的艰辛与快乐，在大自然中学习科学知识，在实践过程中形成热爱劳动、勤俭节约、团结协作的良好品格，同时促进了学生的可持续发展教育。
2. 社会公益课程
学校定期组织学生爱心义卖，向地震、旱灾地区捐款献爱心，到福利院探访老人，组织学生和启聪学校进行联谊、为启聪学校捐书、为连南小学、阳江白沙中心小学、新疆伽师县学校捐款、捐书、捐建图书馆等活动，感受到帮助别人的快乐，培养孩子们的爱心和社会责任意识。
3. 社会体验课程
发挥社区硬件设施资源作用，如青少宫、图书馆、博物馆、爱国主义教育基地、工商企业等，让学生在课余有自助参观、交流、学习的好去处，丰富他们的业余生活，开阔他们的视野；充分利用家长资源，构建“学生体验合作基地”，编印《学生体验课程手册》，组织学生走出校门，到社会大舞台观察、体验、历练，课程活动后及时总结分享，展示成果，学生在德育系列课程中体验、感悟和提升，增长知识，开拓视野，提高综合能力，了解社，激发爱社会、爱自然、爱祖国的美好情感，增强学生服务社区、服务社会的责任意识。
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一、项目教学使学生在活动中掌握了学习的主动权
在实施每一项教学活动前，我们都需要了解我们教学的对象，目前，职业教育面临的共同问题是部分学生学习习惯不好，缺乏学习的主动性和积极性，他们没有明确的学习目的，更适应老师的满堂灌，不愿意主动学习，更倾向于被动。因此教师在课堂调动学生学习的积极性、主动性显得尤为重要。而项目教学法则是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，这在一定程度上激发了学生对未知事物的兴趣，有了兴趣，学习的主动性、积极性也就自然而然产生了。这样，学生就在不知不觉中掌握了学习的主动权。
在语文综合实践活动中，教师在教学设计时给学生设定了项目的选择，学生可根据自我的兴趣偏好去选择自己最拿手的一项，从而按照既定的项目步骤去实施它，这就极大地提高了学生主动学习探究的能力，为了完成自己的独立项目，他们会在潜意识下发挥出自己最大的学习潜能，尽全力让自己的任务完成得出色。这就突破了传统教育“以教师为中心”的教学模式，把学习的主动权真正交到了学生的手中。主动权的掌握，为教学实效性的提高奠定了基础。
二、项目教学使综合实践的课堂充满活力，提高了教学的实效性
课堂是否有活力，最主要的衡量标准就是学生的参与度，一个有实效的课堂必然是学生全身心投入的课堂，项目教学法在语文综合实践活动中的实施，促动了学生主动去探究，在探究过程中学会了合作，学会了挑战自我，极大地提高了教学的实效性。
以“低碳生活”主题学习活动为例。教者将教学内容分成以下项目：搜集资料，分析整理，完成作品，演示作品，总结交流。将活动时间分为两周时间，学生课外分组搜集整理资料，课内小组交流并全班展示。学生根据这些项目开始自我任务驱动，根据老师提供的关键词“温室气体”、“节能减排”、“低碳”、“碳足迹”等确定自己的需求。基于项目的明细和任务的驱动，教者发现学生在搜集资料时信息渠道多样化，有报刊、网络、书籍、专业人士等，他们主动探究的动力，为教学实效性的提高奠定了基础。
在演示阶段，学生演示的作品可谓是丰富多彩，有对环保的理念、未来趋势的研究，有诗词歌赋，有小品、书画、手抄报、摄影作品。同学们对这次活动感触很多，有学生在心得体会中写道：这次综合实践活动是我第一次自主的学习，通过这次活动我发现我也能与众不同，我觉得这是我上过的最有效果的一堂课！
可以说这次活动的实效的确是不错的，出乎我的意料。学生学会了自主解决问题，能运用自己喜欢的方式呈现学习成果，使这节语文课主题明确、内容充实，教学的实效性得到了真实的展现。
三、项目教学使综合实践活动更有实效性，培养了学生的语文能力
裴娣娜在《教学论》中指出：“教学是旨在促进人的文化生成的师生特殊交往活动。”语文教学中的综合实践活动就是教者和学生双边活动交往的“乐土”，这块乐土有助于学生锻炼提升语文能力，而项目教学法的使用提升了这一活动的实效性。项目教学能通过具体的实践活动，让学生利用多渠道来吸纳知识，从而触类旁通，使知识的积累丰富多彩，为语文能力的提升作了较充分的准备。
项目教学强调“从做中学”。语文实践活动为学生提供了“做”的机会，项目教学则教会了学生如何去“做”，没有“做”的机会，就没有学生的自我求知需求，没有过程，就没有能力的提升。因此项目教学在语文综合实践活动中的运用在提升学生的语文能力上有其必然优势。它使语文课堂摆脱了耗时、低效的局面，实现了课堂的实效性，培养了学生的语文能力。
通过在语文综合实践活动中实施项目式教学法，能扩大学生的语文视野、提高他们对语文知识运用的能力，今后在实施这一教学方法时，我们应以《语文教学大纲》为指导，以师生互动为根本，通过完成项目的方式让学生在愉快的过程中学习，使他们掌握学习的主动权，调动他们学习的积极性。这样语文课堂才能充满活力，课堂教学才有实效，学生才能学有所获，才能达到让学生语文能力提升的最终目的。
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英语作业在英语课堂教学中的作用越来越明显，英语作业的布置必须有利于发展学生的学习技能，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，展现学生的个性。不同的学生认知能力不同，对于同样的内容其学习速度和掌握知识所需的时间不同。传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行作业的改革。布置作业时要因材施教，尊重每一个学生的独特个性，实施分层布置，让作业真正“轻负高效”。
关键词:
初中英语;作业;分层设计
1问题的提出
《英语新课程标准》指出:在英语教学中，需要按照学生的学习进行针对性的英语教学，同时在进行英语教学时，需要按照学生的不同发展状况进行有层次有区别的英语授课。英语老师应结合教学的实际需要，有创造性地使用教材，同时根据学生的现有水平，制定不同层次学生的作业，来满足不同层次学生的需要［1］。从对我校进行的调查来看，学生整体学习能力较为欠缺，学生与学生之间的学习水平也存在较大的差异。尤其经过初一一年的学习，在初二时学生的英语成绩会出现严重的“两极分化”情况。英语教师在布置英语作业时，常常以英语知识的巩固为主要内容，促进学生进行实践的作业内容非常少。学生自主学习的空间比较少，英语作业体现不了它本身的优势。因此，对一个班级所有的学生都传授同样的教学内容、采用同样的教学方法、制定同样的作业，完全不能满足每个学生的学习需求。为使优生更优，学困生在自己的能力范围之内学有所成，我们采取“面向全体，分层布置作业”的教学策略，保证不同层次学生的需求，兼顾到学生学习发展水平之间的差异，激发学生完成作业的积极性。
2分层布置作业需遵循的原则
一是层次性原则。在设计英语作业时，需要考虑不同层次学生的学习情况，用不同层次和不同类型的英语作业来促进学生学习能力的提升，用不同类型和不同难度的作业来满足学生间的差异。二是多样性原则。教师课堂授课完毕后需要及时了解学生英语兴趣所在，根据学生的学习兴趣制定各种课后练习题和作业，在制定作业时需要控制好作业的数量，保证学生完成作业的质量获得提升。三是针对性原则。在布置作业时，英语老师还需要根据学生的年龄、性格、认知能力和学习能力的高低以及个人的兴趣爱好，按照课堂英语教学目标，有针对性地布置作业。四是典型性原则。学生在进行英语学习时会存在较大的学习水平上的区别，学生学习方式不同，效率也不同，学习成绩也会存在较大的不同，所以教师在布置作业时应考虑符合学生的个性需求，照顾到每个学生发展需要，促进全体学生在完成作业后智力和知识掌握程度都有所提高。
3分层作业的设计及其实施措施
3．1不同层次的学生完成不同要求的作业———让学生体验学习的成功英语教师授课完毕后布置作业时，会受到学生学习状况等各种因素的制约，要根据学生的水平来布置不同层次的作业。A层作业。这类作业需要全班学生共同完成，教师根据英语教学总体目标布置作业。教师应明白学生需要达到怎样的效果和目标，从而避免了作业布置的盲目性和无目标性，通过这种方式从微观的角度控制了学生的作业数量。B层作业。此类作业主要面向班级中学习程度较好的学生，为促使学生可以获得更大的提高而布置的作业，作业难度较大且极具开发性、激励性和挑战性，可以促进学生智力非智力能力的同时提高。C层作业。此类作业主要是班上英语学习能力较好的尖子生完成的作业。对C类学生的要求不能只停留在识记、了解层次上，要循序渐进，对他们进行必要的思维训练。九年级上册的英语作业分层布置内容如表1所示。从学生完成作业的情况来看，学生作业完成效果非常好，而且分层的作业促进了不同学生学习能力的提高。作业有梯度，学生感觉作业难度降低了，他们乐于认真完成，作业质量也有所提升。
3．2布置实践性作业———促进学生思维能力提高常言道:“授之以鱼，不如授人以渔。”作为一名优秀的教师，不仅仅需要传授学生知识，还要传授给学生良好的学习方法。学生在作业练习的过程中，不能是简单、机械地重复练习，还需要在作业练习的过程中开拓自己的思维，促进自身学习能力的不断提高［2］。例如在进行九年级上册M4Homealone的学习时，我将课后练习题设计成了“中学生生活自理能力的综合性调查”，让学生自己设计问题，调查如果父母出门了是否能照顾自己。学生设计的问题如下:1)Canyouwakeupontime?2)Canyoucooksimplemeals?3)Howcanyoukeepyousafewhenyourpar-entsareout?4)Canyoumanageyourtimeandhow?学生在完成这种调查作业时，积极性相当高。有部分学生通过扮演小记者的形式对不同学生的生活自理能力进行了调查，并将他们的调查结果在班级中进行了宣读，获得了非常大的成就感。还可以让学生自己制作海报，或者制作内容丰富的卡片。这样的作业不仅激发了学生完成作业的兴趣，还促进了学生思维能力的极大提升。如九年级上册M5是有关Museums的内容，学习禁止做某事。上完这一个模块后，我就组织学生以小组为单位，用英语为学校的各个场所写警示牌，美化校园生活。学生接到这个作业后，热情高涨，很认真地完成了，并且用他们的巧手画上了很漂亮的简笔画，涂上了各种各样的颜色，做得非常逼真。通过做这样的作业，学生的团结合作能力得以提升，又获得了非常大的认同感，实践和思维能力都获得了较大的提升。
3．3开放性作业———学生思维的原始动力教师在布置课后习题时，常认为多做练习，学生的英语水平就会得到快速的提升。其实，这是一种狭隘的认识。作业布置是学生获取知识、提升逻辑思维能力的一个重要途径，在过去的作业布置中，教师并不重视学生创造性思维能力的培养，这样将不利于学生全面的发展［3］。对于学生而言，英语学习既有趣又具有较大的挑战性，在进行英语教学时，需要采取不同的方式促进学生的学习，将过去被动的听与练习改变为现在的主动学习，学生需要在多种信息来源情况下进行学习。教师布置的作业也要注重学生创造性思维能力的开发，学生在做作业时可以获取教材以外的知识，促进全面能力的提升。外研版教材九年级上册M12SaveOurWorld，讲述人们应该“Howtobegreen”，教育学生在平时要注意环保。在学生学习了这一模块后，我给他们布置了一个“Oneplanet，onedream”的作业，要求学生利用已有的语言知识结构，现有的词汇量、语法知识，以小组合作的形式，通过各种不同的途径收集资料，号召身边的人通过节能环保来保护我们的星球。作业布置下去后，A，B，C三个层次的学生通力合作，根据自己的英语水平布置不同的工作。有的负责观察家庭日常生活中节约用水的情况，并做好记录;有的到街道上采访环卫工人，了解人们乱扔垃圾的情况。每个小组都发表了自己的见解。有的小组甚至自发编写了环保的手抄报，贴到学校的宣传栏，号召全校师生都来保护地球。因此，这个作业可以充分发挥学生的创造性思维，让学生走出死板的教材而在实践中获取能力的提升，通过这样的学习形式，学生的学习兴趣提高了，学习动机大大转变。霍姆林斯基说:“每个人都想成为学者，因此每个人都有自己独特的需求和所要达到的目标。”新课程标准要求学生在学习过程中获得各种能力的提高，学生们在完成作业的过程，不断感受到英语学习的乐趣。
4实施分层作业的成效与思考
一是学生对作业的兴趣及态度发生了根本的转变。实现作业分层布置一年多以来，学生学习英语的能力得到了很大的提高，对作业的兴趣及态度发生了根本的转变，语言素养和学习成绩也不断提高。二是减少了作业任务量，提高了作业效率和质量。在过去，为了让学生巩固课堂所学知识，教师喜欢将抄与背的内容作为课后作业。学生需要耗费大量的时间进行作业的抄写，收效却甚微。因此我们在制定个性化作业时，时刻注意以下几点:第一，布置作业时控制好作业量，学生完成作业时不会感到有较大的压力，又可以获得能力的提升;第二，作业练习要有针对性和差异性。例如有些作业只是感兴趣或者有能力的学生做。三是英语水平低的学生自信心获得了较大提升。任何一个学生都有自尊心，当自尊心遭遇作业上的打击或者挫折后，将会产生严重的自卑感。但是在进行了个性化作业布置以后，每个学生都感受到了成功的快乐，变得更加自信。
5结语
通过上面的描述可知，学生在写作业时，教师需要根据学生的兴趣爱好、个性习惯、学习能力水平等各个方面的特征布置作业，同时作业难度适中，作业布置需要体现分层思想。在英语作业分层设置的过程中，很多地方都带着较大的尝试性，因此还需要再次进行商讨。
参考文献:
［1］教育部．义务教育英语课程标准［S］．北京:人民教育出版社，2011．
［2］陈番香．农村新目标英语有效作业设计浅探［J］．新课程学习，2015(2):32－33．
