足球是圆的范文
时间：2023-03-29 00:57:16
导语：如何才能写好一篇足球是圆的，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
这本应是一场针尖对麦芒的比赛，可也许是对方威名太盛，比赛刚一开始，我们就陷入了被动。开局仅8分钟，孙宇星带球下底传中，黄泽宇接到了球，用他的法宝——“飞毛腿”摆脱了我队后卫，一脚射门，为常胜队赢得了开门红。这一下，他们精神大振，我们却懊恼不已。
比赛继续进行，我们打得更加被动，生怕再被对方攻入一球，所以一味死守。而对方则寻找一切机会主动出击。在第18分钟的时候，孙宇星一脚射门，二比零。
我们都垂头丧气了，看来，没什么希望了。这时队长谭诚把我们召集到一起。他举起足球问：“你们看，足球是什么形状的？”我纳闷地说：“足球不是圆的吗？你是不是急糊涂啦？”
他笑了：“不错，足球是圆的。只要我们不放弃，只要我们一直坚持给它外力，它就能够一直滚动。只要比赛还没有结束，我们就还能够让它继续滚下去。”他眼里闪耀的坚定的光芒，点燃了我们胸中的斗志。对，绝对不能轻易言败！
篇2
关键词：足球联赛文化；师范足球教学；影响
足球文化是体育文化中重要的一部分，而足球联赛文化则是足球文化中的一部分。在当代，足球联赛已经成为诸多球迷生活中重要的一部分。在足球联赛中，球迷们能够获得归属感，释放自身对体育的热爱和激情。在师范院校中，也有诸多热爱足球的大学生，无论他们是否是体育专业，他们对于足球联赛的热爱都是一致的。
一、足球联赛文化的形式与内涵
足球联赛文化是足球文化中重要的一种，然而相对于国家队文化，足球联赛文化有自身的特点。首先，其是一种强调团队精神、团队荣誉、团队合作的文化。在一支足球队中，球队成员都来自全世界各地，打破地域、国籍的限制之后，所有的球员对于团队荣誉的捍卫感很强，因而也使得球队的竞技水平更高，球员比赛更加纯粹。其次，由于每一季的足球联赛的赛季都比较长，因而球迷接触比赛的时间也比较长，加上每一支球队都代表一个城市，因而也容易激发起球迷的热情。在足球联赛中，球迷形成了对于比赛的期待，球队的相关周边产品如球衣、围巾等也成为一个城市的象征和球迷、球员荣誉感的象征。在欧美的足球联赛中，具备完善的球员发展规划和球员选拔机制，通过新队员选拔和队员转会等交换，使得足球这一项目的发展既具备发展性又具备互通性，同时形成了具有模式的运动员训练制度，使得联赛精彩纷呈的同时，又能够推动世界足球水平的不断提高。足球联赛的文化，本质上还是一种体育文化的发展，然而由于足球联赛独特的赛制和表现形式，其对于体育文化的呈现又显示出了自身独特的文化特点，而这些文化特点正是当代足球联赛长盛不衰的重要原因。
二、足球联赛文化对于师范足球教学的影响
1.教学内容中注重对于体育文化的渗透
师范足球教学的开展，容易陷入到技术教学的园囿中，这种问题的出现会导致学生在枯燥的训练中失去对足球的热爱之情，而足球联赛文化就可以成为教学活动中很好的补充。足球本身就是一项具备趣味性的活动，也是一项团队合作紧密的活动。以现代的足球联赛为例，每赛季的球赛中都会出现很多新星球员以及相关的逸事等，教师可以在教学过程中将这些轻松有趣的内容进行串讲，与学生的日常训练活动进行类比，使得学生对于教师的教学内容产生认同感，对于训练的枯燥性的忍耐程度也将有所提高。
2.教学形式中形成有效的学员选拔机制
师范足球教学的开展并不容易，如果仅仅停留在对于基本技巧的培训上，很多学生觉得对抗性太差，缺乏趣味性，而如果过分讲求对抗性，很多学生的能力又很难跟上。在这样的情况下，不妨借鉴一下足球联赛文化中的选拔机制。一般来说，国外的联赛会从很小的小球童中选拔学生进行长期培养，然后再进行分层选拔，使得有能力、有天赋的年轻球员能够脱颖而出，在联赛中找到自身的位置，一些在这些培养中没有能够获得进一步发展的学生，则在今后的工作和生活中保留了对于足球的热爱和热情，成为非职业运动员或者普通球迷。而对于师范类学校的足球教学来说，一定要借鉴这种球员的选拔理念，在大一上学期的足球教学活动中，主要以发掘学生在足球运动方面的潜力为目标对于学生进行分层。对于那些有一定功底的学生，可以挑选出来进行编队，形成足球预备队，而对于一些有潜能的学生则可以加紧挖掘潜力，进行有效的教学引导，提升其相应能力，而对于那些自身条件比较欠缺的学生，则注重培养其对于足球的兴趣，使得其成为足球方面的“理论专家”或球迷――在师范的足球教学中，就模拟出了当代联赛中的体系，一种既能培养球员，又能培养足球爱好者的体系。
3.教学活动中重视对于体育精神的激励
足球联赛是有一个完整的激励系统的，从球员自身的工资、薪金，到整个球队各方面人才的福利保障都是非常完备的，同时，球队还会有自己的诸多纪念品、纪念活动，并且以球队为单位参与社会活动等，这是一种体育精神的体现，对于球员本身来说也是一种重要的肯定和激励。在师范足球教学中，目前所有的教学活动都是比较松散的，缺乏以团队为单位的体育精神的激励。对一个教学班级来说，很难形成一支齐整的队伍，即使形成了队伍，除了简单的课堂对抗之外，对于其他球员来说形成的有效激励也比较少。在联赛文化的指引下，在教学活动中，教师不妨加强指导。比如说，在教学比赛中，要求队伍稳定，有自己的球衣、口号甚至球迷队伍，队伍之间可以达成一定的“转会”协议，形成有效的人员交流，在不同的教学班级之间开展有组织、有激励的“联赛”，形成晋级机制，使得球员们充满自豪感，在获得成就的时候具备成就感。在比赛之外，教师要鼓励学生在力所能及的情况下开展团队活动，形成团队理念，配备团队标志等，教师还可以组织以球队为单位的集体公益性质的活动，使得体育精神自身成为对于学生的有效激励，推动学生对于足球这一体育活动的兴趣逐渐加深。
目前，我国师范足球教学中存在的学生对于教学不重视、缺乏激情等问题，都是可以通过渗透足球联赛文化来进行解决的。足球本身是一种运动，而足球联赛文化赋予了这项运动更多的人文性和文化性，使得其更具备吸引力和独特的魅力。从教学的角度来看，足球联赛的选拔、培训队员的手段以及独特的激励方式也值得师范足球教学借鉴。总而言之，足球教学和足球文化是紧密相连的，体育教学与足球联赛的相互渗透能够提升教学的效果，对于足球师范教学发展具有重要的意义。
参考文献：
[1]国景涛.英超联赛经营模式对中超联赛的启示[J].科技信息，2012（34）.
篇3
摘 要 青少年的培养关系到中国足球的长远发展，如果忽视了青少年足球的培养，中国足球将很难有未来，所以今后中国足球必须把青少年足球发展当成重中之重的任务。
本文通过采用文献资料法、问卷调查法等科研方法对郑州市青少年校园足球活动试点学校开展现状进行调查，提出能使郑州市校园足球活动开展更合理的对策。
调查结果显示：资金来源的不足也阻碍着校园足球活动的开展。均衡发展，学校间相互交流，相互学习，加强领导的重视程度，学校可以与同城企业合作寻求赞助，教育部也应给予一部分资金支持。
关键词 郑州市 青少年 校园足球 开展现状
本研究通过对郑州市试点小学校园足球活动的调查，了解郑州市校园足球试点小学足球活动开展的状况，找出开展过程中存在的问题，为郑州市校园足球活动的发展提供参考性建议，并为国家发展校园足球提供参考。
通过以往研究表明，中国足球后备力量一年不如一年，注册的足球队员不断下降，足球人口日益减少，发展中也出现了很多问题。很多研究对于校园足球的发展也提出要求，总结所看文章有以下几点：怎样提高学生对足球的兴趣；解决家长对孩子踢球的顾虑；怎样做到 “体教结合”；校园足球的宣传活动；学校的管理。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
郑州市六所试点小学校园足球活动为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过对中国知网、中国学术期刊网、万方数据库、郑州大学图书馆等查阅并收集相关足球活动的相关文献，并对其进行整理和分析，为本文研究和设计提供理论依据。
2.问卷调查法
根据研究内容，分别制作学生、教师和家长问卷，并发放到所研究的试点小学，取得第一手资料与数据。
二、研究结果
（一）郑州市足球试点小学校园足球活动开展现状与分析（表1）
通过对郑州市校园足球试点小学的比赛成绩调查显示，足球传统学校（春晖小学、郑上路小学、中原特色小学）的成绩明显较好，这些成绩证明了他们更加的重视孩子的培养，有一定的足球基础，有较系统的训练体制。
（二）郑州市足球试点小学足球专业教师水平分析
学历对于一名教师来讲，是反映其教学质量的标准，一名优秀的专业体育教师才能交出优秀的学生，其专业水平直接影响学校体育教学的发展。通过调查研究可以看出，在调查的郑州市12名参与校园足球活动的专业教师中，本科以上学历（包括本科）有8名，其余4名均为高中学历。这一研究充分说明校园足球教师与体校足球教练相比较，校园足球教师的文化素质具有明显的优势。通过研究调查可以看出，郑州市现阶段小学足球专业教师足球技术技能水平较低，对于少年足球运动员的培养具有一定的影响。
（三）郑州市足球试点小学场地器材设施情况分析
通过对郑州市春晖小学、建设路三小等调查的6所小学学校的足球设施来看，部分设施缺乏，无法很好的满足校园足球活动的开展。
（四）郑州市足球试点小学校园足球活动影响因素分析
1.校园足球活动的资金来源没有保障
校园足球活动的开展单靠国家、省、市各级体育部门资金的投入还远远不够的，企业和社会团体的赞助不足，没有多渠道开发市场资源也是校园足球开展的瓶颈。
2.足球教练员专业素质不高
长期以来中国足协对于教练员培训力度小，造成了我国教练员水平不高。而目前青少年教练员的待遇低，数量严重不足，远远不能满足我国基层教练员的需要。
3.体育部门和教育部门配合力度不够
从郑州市校园足球活动开展的效果看，教育部门相关人员很少参与这项工作，校园足球活动缺少教育部门的具体指导。
三、结论与建议
郑州市校园足球活动的开展存在着严重的不均衡，均衡发展，学校间相互交流，相互学习，加强领导的重视程度，向家长灌输体育锻炼的对学生的重要性，改变陈旧的应试教育观念。
目前郑州市教育部门相关人员很少参与校园足球活动的工作，校园足球活动缺少教育部门的具体指导，这在一定程度上制约了校园足球活动的顺利开展。加大对校园足球活动的监督力度，体育、教育部门应该进行统筹安排，使各项要求真正落到实处。
参考文献：
[1] 李喜来.论校园体育文化的建设与发展[J].西安体育学院学报.2003，（5）：85-86.
[2] 李坤.我国青少年足球后备人才培养体制与指导思想的研究[D].西安：西安电子科技大学.2010.
[3] 张辉.我国布局城市校园足球人才培养体系的研究[D].北京：北京体育大学.2011.
[4] 张辉.德国足协促进青少年人才发展计划剖析[J].中国体育教练员，2004（47）.
篇4
关键词： 初中；足球；拓展；课程
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）04-0059-02
一、校园足球拓展课程总体内容安排
我校作为城乡结合部的一所农村初级中学，硬件条件相对好，拥有专业的足球场，同时也有专业的足球教师。但学校由于处于城乡结合部，学生来源较为复杂，学生的差异性大，学生家长思想观念以及生源地各小学教学条件的限制，学生在小学阶段学习过足球的很少，而这个阶段刚好是学习足球的“黄金”年龄段，过了这个阶段再学习足球相对来说就变得困难，为此我们考虑开展足球拓展课程前着重围绕以下几点：
（1）将足球运动全面普及放在第一位，尽力让每位学生受益。
（2）教学内容的选择应该选择一些简单可行，学生容易接受的基本技术动作。
（3）注意足球文化的推广与知识的普及。
（4）各水平层次足球拓展课程教学内容安排与细化。
初中足球拓展课程主要有足球理论知识、足球技术、足球战术三个方面。根据我校学生的实际情况我们把学习足球技术动作教学作为主要内容。
足球技术是足球运动的核心，也是足球教学目标的重要途径，它贯串于整个足球教学过程中，全国校园足球活动实施《方案》中的基本要求也重点围绕着技术教学。
足球技术主要分为盘带球、传接球、射门、头顶球等。这几个部分包含了复杂的技术动作，考虑到学生的实际情况，选择一些经典的足球游戏以及确定了一些最基本、最实用的技术动作作为教学内容，这些内容不仅适合低层次的学生练习，同时也适合一些精英层次的学生练习。
二、校园足球拓展课程具体实施方法
我校有31个教学班级，学生人数有1000多人，班级采用小班化教学，一个班人数最多35人，相对来说教学组织就容易一些。
为更好的教学，我们将学生分三个层次班。分别是普及班、提高班、精英班。
普及班：针对每一位同学，每周安排一节体育课由带班的体育教师负责组织足球拓展课程活动。
提高班：面向全体学生采用自愿报名的形式参加学校安排的足球社团活动，课程由专职的足球教师负责教学。
精英班：从全校学生中选拔少量并具有一定足球天赋的学生组成校足球代表队，由专职的足球教练员进行更加系统的足球训练。
三、足球拓展课程分层教学设计内容及要求
由于初中阶段学生的身心发展处于关键时期，为此在安排足球教学内容上充分把握了学生的身心发展规律，并结合足球运动的自身特点，按照《青少年校园足球活动实施方案》的要求来科学、合理、有效地安排足球教学内容。
我们将学生分成了普及、提高、精英三个层次，并针对三个不同层次提出不同的要求，安排不同的教学内容进行教学与训练。
在各层次安排足球教学内容侧重点虽然有所不同，但主要目的还是为了普及足球运动，提高足球运动水平。
普及班的学生足球拓展课程教学要求应主要从兴趣入手，从足球启蒙思维来定位，以培养足球兴趣为主要教学目标。教学设计时要充分考虑学生的接受能力与认知水平。教学采用大量的并有趣的足球游戏来贯串整个教学过程，课堂上尽量让学生多触球，每节课都做到脚不离球；对学生在足球技术上不做过多的要求，但可适当的提醒，不必硬性的规定，对学生多鼓励与表扬。
提高班同学对足球已经有了很大的兴趣，系统化的足球基本动作的学习很有必要。教学安排可以按照运球-传球-停球-射门的各单个技术动作流程来循序渐进地安排教学。而在内容的选择上面尽量选择那些有代表性，动作结构相对简单，经过简单的练习就能够掌握一些技术动作，教学中根据需要把有趣的足球游戏加入进去。如训练运球折返变向的技术动作可以采用“抢钻石”这个游戏进行教学训练。
学生在学习技术动作时应该严格要求，精讲多练，一次规范的示范比讲十次效果都好，注意练习重复次数；注意辅助教学方法运用。如脚内侧传球脚型的固定训练，可以采用双手扶墙，连续踢墙根来练习。战术练习应该把重点放在一对一训练上面，提高学生的个人能力尤为重要。身体方面不建议单纯的力量与速度练习，如需练习尽量结合球。
精英班既校足球代表队，针对他们的教学与训练主要任务是巩固足球的基本动作，在掌握技术的基础上提高技能水平，提高竞技能力。教学中需将单个的技术动作过渡到多元动作组合，并学会比赛中怎样去运用，什么情况下用放在教学与训练的首要位置。一些相关联的单一的技术组合练习将在这个阶段大量运用，特别是传接球的合理性，控制球的合理性，运、传、射之间的连接动作；战术方面包括简单的技战术演练、一对一、二过一、定位球、小组对抗攻防等。训练中发现问题多采用“冻结”训练法停止训练，及时纠正错误，必要时采用小黑板或者演示板教具。如：战术配合时，传球与跑动中出现的传跑不一致的问题；防守时站位错误的问题；传球线路选择等。教学训练时讲解要精讲多练，练习内容不用过多，注意重复次数，同时也要注意队员的休息与调整；身体方面不建议单纯的力量与速度练习，如需练习尽量结合球；训练前后一定要伸展与牵拉性练习。
四、开展初中足球拓展课程的建议
1.初中足球拓展课程内容选择要遵循《全国青少年校园足球活动实施方案》的要求，在进行教学时时刻按照“目标指引内容”这个原则思想，方案设计要符合初中生身心发展特点。
2.以学生为主，根据学生的要求与特点来安排教学内容，教学内容不能过于竞技化。学习时注重学生的身心健康发展，教学内容之间合理的搭配，让学生的身心健康与运动的技能协调发展。
3.注意循序渐进，内容选择要有一定的科学性、连贯性、趣味性和综合性。如趣味性的足球游戏会起到事半功倍的效果，让学生体会在玩中学、学中玩。
4.各层次班训练一定要制订相应周期计划、课时计划。按目的来选择训练方法与手段，严禁杜绝教学训练的随意性。
5.在体育课堂中开展足球教学时，对于班级人数过多的情况，可考虑采用男女分班教学，也可以分兴趣爱好班教学。
6.坚持由简到繁、从易到难，精讲多练，从简单的单一动作到复杂的多元化动作组合之间的衔接，让学生逐步地掌握足球技术动作。
7.初中足球拓展课程教学内容应该把技术动作学习放在第一位，任何时候技术都是核心。
8.多与相关教育、体育部门联系，在业务上得到更多的指导，对足球的教学内容这方面要集思广益，收集整理实用的资料，尽快规范学大纲与相关的教材，暂时没有统一的教材的情况下，可以编写自己的校本教材。
篇5
关键词：足球；远射门；训练方法
一、前言
从国内外一些重大的足球比赛来看，漂亮而又有威胁的远射不仅有利于扩大进攻的机动性，而且还有利于激发进攻战略的创造性，使得进攻更加丰富多彩，比赛更具有观赏性。一场足球0：0的比赛中双方队的进攻陷入久攻不破的僵局时，而往往各队都会采用远射或通过快速的战术配合后用突然的远射来威胁对方的球门，利用远射战术也时常会收到预想不到的效果，同时也可能会是左右比赛胜负的关键。所以，了解远射门的规律及特点，研究远射门的训练方法具有重要的意义。
二、研究对象、方法
（一）研究对象
梧州市第六中学足球训练班的学生。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过查阅近年来在体育期刊上的足球远射的技术统计和远射的技术分析，了解到前人研究到的具体情况。
2.录像观察法
通过对各国足球联赛、世界各种足球赛事中的比赛进球进行观察及分析。
3.数据对比法
对20名学生采用远射门试验训练前后的测试数据进行对比。
三、结果与分析
（一）远射门的现状及意义
注：比赛的时间
A：雅典奥林匹克球场，2007年5月24日凌晨2点30。
B：锦州足球体育场，2007年5月20日19点30分。
C：广西师范大学小田径场，2007年4月20日下午4点30。
从表一分析总结得出：比赛的各个队伍都很好地利用了远射战术，但是也暴露了很多问题：水平越高比赛的质量也会越高，远射门的运用及达到的效果也就越好。比赛A属于当今世界最高水平的比赛之一，这些足球运动员都是经过严格的训练，他们的足球意识、观察判断能力与足球技术的运用都已经达到炉火纯青的地步。比赛B是我国最高水平的足球比赛，这些运动员也都是接受过较为严格专业的足球训练，各方面的技术与能力都比较稳定。比赛C虽说是一场足球友谊赛，但是它也具有一定的代表性，比赛中的队员绝大部分都没有经过正规严格的足球训练跟专业足球运动员意识与技术等方面还有很大的差距。
（二）足球比赛场上有效的远射区域及分析
远射――在距离球门20米以外的射门称为远射。
三区：这是远射的最佳区域，这个区域是前卫和后卫的交接地，也是后卫与守门员的交接地带，防守的人员不算很多，空隙大，力量较为薄弱，在此地区突然起脚远射是最具威胁也是最容易得分的，如果在这个区域调整过盘带则容易失球或错过良好的进攻机会。在这区域内任意球得分也是寻找得分的机会之一。
四区：在这区域射门的角度较小，射门的难度较大，不利于射门，一般说进攻到这个区域内都会将球传向中路，由中路队员抢点创造射门得分的机会，不过在这个区域内看准良好的时机及守门员的站位，运用好射门的脚法，也可以创造破门得分的机会。
（三）影响远射门的因素
众所周知，影响射门的因素有很多，而远射门也存在着许多因素，如心理因素、技术因素。
1.心理因素
（1）自信心
一场比赛的进球虽少，但是远射门的机会却很多，一次远射门失败或多或少都会影响队员在下一次远射门时的技术发挥，造成队员的心理障碍，严重的会使队员失去射门的信心与勇气，从而在接下来的比赛或训练中出现远射门次数下降或害怕远射门。
（2）注意力
在比赛中会出现各种不利于比赛的因素或情况，例如：观众嘈杂、喧哗、裁判的判罚等这些因素或多或少都会使运动员在比赛中产生心理变化，使队员在观众的嘈杂、喧哗甚至不友好的气氛中进行比赛，因而会使队员产生急躁的心理而影响远射门的动作。
2.技术因素
在足球场上脚背正面踢球比其他部位踢球方法力量要大，常被用作远射，而对于远射门的好坏则主要取决于击球点的准确性。击球点直接影响到出球方向。而影响击球点的因素就是支撑脚的选位，支撑脚的取位主要有三点：第一，支撑脚的脚尖方向应当与出球方向一致。第二，把握好支撑脚与球的方位与距离。第三，判断好球的方向、旋转、速度等因素，以便更好地选择支撑脚的站位。
（四）测试结果对比
为了更好地检验培养效果，有一个更好的对照，特意安排一个实验班和一个对照班，两个班均为梧州市第六中学足球训练班学生，人数均为10人。对照班按照《教学大纲》的远射教学进度进行训练，而实验班则参照本文远射门的训练方法进行训练。各训练20天，20天后进行测试。
测试项目：A.直接远射门；B.运带球远射门；C.一过一远射门。
经过测试后通过表二分析得出：参照本文远射门训练方法进行教学训练的足球运动员在远射门的技术、战术意识及准确性上都有了一定的提高。
（五）提高远射门的训练方法
1.心理训练方法
不管是在哪种竞技运动中，心理活动都是积极或消极地影响着运动竞赛的结果，所以运动员不仅仅要掌握过硬的技术，还要具备良好的心理，积极地进行心理训练对提高运动技术、技巧和水平都具有重要的作用。
（1）自信心
在足球比赛中，不仅要掌握过硬的远射门技术，还要具备强烈的射门欲望和充足的自信心。在训练中，教练员要遵循由易到难的原则，先使队员在远射门的基础训练中建立信心，然后再将远射的技术训练提高到另一个层次，并且在训练过程中教练员发现队员在远射训练中出现动作变形，就要及时地对其进行启发、诱导，帮助其改正错误动作，同时恢复自信心。在训练后，教练员也要进行点评，对远射门好的队员进行口头嘉奖，对远射门差的队员给予鼓励。
（2）注意力
教练员在每一次训练和比赛前要对运动员进行指导思想的制定，在训练中要多进行集中精力、排除干扰的模拟训练，培养队员在各种情况下克服自己的不良情绪、排除各种困难、建立自信心，在比赛时集中精力发挥自身竞技水平、寻找破门、把握破门的机会。
2.技术训练方法
根据前辈的经验并结合循序渐进原则进行练习的方法，归纳总结出以下一些练习远射门的要领及训练方法。
（1）直接射门
直接射门是指对来球不需调整直接踢球射门的方法。
动作要领：主动上前迎球，踢球支撑脚着地较球靠后留取一定的提前量，射门时身体稍前倾大腿后摆，小腿屈膝折叠后击球的后上部，以保证较好的控制球的高度。
目的：提高训练者对直接射迎面来球的技术动作。
练习方法一：四人一组、一人传球、三人练习直接射迎面球。练习者于球场中圈为起点，传球者站在大前10米的地方迎面向练习者拨传球，练习者迎球后经自己的调整后直接将球射向球门。要求：练习者掌握射门的技术要领，拨送传球的速度较慢，射门是要注意控制球的角度、方向、力量。
练习方法二：练习的方法基本和练习方法一相同，但是练习者小腿上需附加上硬件辅助物（如沙、铅袋）进行练习，练习者练习完直接射迎面来球后再跑到指定的地方练习原地调整球的射门练习。要求：在练习方法上加大难度后需更加严格要求练习者控制射门技术动作及射门的角度（准确性）。
（2）运（带）球射门
运带球射门是指在运（带）球的过程中经自己调整运用各种脚法把球射向球门。
动作要领：运球至最后一步，推球力量稍大，距离稍远以便于助跑发力，由于运球射门时候是向前滚动的，所以支撑脚着地较适当靠前踢球时踢球腿后摆动，小腿屈膝折叠，前摆时大腿带动小腿，当大腿前摆接近垂直时，小腿加速前摆用脚背正面击球的后中部，击球后身体随前移动。
目的：让练习者在练习中体验调整球及射门时支撑脚的选位。练习方法一：四人一组、一人传球、三人练习距球门25～30米外，传球者把球传给练习的队员，练习者接球后在运（带）球中调整后将球射向球门。
练习方法：练习的方法与练习一基本一致，但是需要在练习者练习此项练习时附加上辅助的硬件物进行练习。要求：练习者练习时要控制好支撑脚的选位及小腿摆动的速度和幅度，同时也要较好地控制球的运行角度。
（3）一过一运球突破（远）射门
目的：提高一过一时动作的频率经自己调整后立即射门的能力。
练习方法：八人一组、四人为防守队员、四人为进攻队员，一人先在大前15米处作为防守队员，进攻队员1向队员2传球，队员2将球传回给进攻队员1，进攻队员1接好球后，防守队员立即上前封堵拼抢，进攻队员利用自身的技术或假动作摆脱防守者调整球后射门。进攻队员射门后变换成为防守队员，原防守者变换成进攻角色。要求：摆脱防守者后立即调整好球射门，射门是需较好的控制角度与力量。
（4）配合（远）射门
配合（远）射门是指通过技战术的设计与安排，二人以上的配合后射门。
目的：提高与近邻队员配合射门的能力与队员之间的默契意识。
练习方法一：五人一组、一人接应、四人练习，接应者站在大外15米处，练习者将球传给接应的队员，接应队员根据练习者跑动的方向将球传至练习者的前面，练习者可以经自己调整后射门，如球较有利于直接射门，也可以直接将球射向球门。要求：练习者直接射门或接球调整后射门都必须做到，调整球要快、小腿的摆动快而有力，能控制射出球的力量和角度。
练习方法二：十人为一小组、两名队员为进攻者、一名队员作为防守者、一名队员为传球者，传球者位于大的右侧角处，两名进攻者以中圈为出发点经过两人的短传配合后越过防守队员后，得球的队员经自己调整后立即射门，如在配合中有利于可以直接射门的球也可以直接射门，而刚刚另一个进攻队员则迅速跑至传球队员处接传球队员传出的球，经自己调整后进行射门练习，练习完后两名进攻者分别去换传球者和防守者。要求：射门者要对不合脚的球进行调整后才能射门，射门时要注意自己的脚法及角度。
四、结论与建议
在足球比赛中的进球方式各式各样，而本文主要分析了远射在实践当中的运用及意义，并且以上列举的仅是一些比较结合实战的训练方法，也是比赛中较简单实用也容易结合战术配合而获得射门机会的方法。比赛的最终目的是射门得分，因此在训练中不仅要围绕如何想方设法进行射门，还要解决如何提高射门的成功率与质量这些问题。
（一）结论
1.在训练中要提高远射门内容比例。
2.在远射门训练过程中要注重远射门的质量。
3.远射门的技术与心理并重培养。
（二）建议
1.在训练计划中要提高远射门内容的比例，明确提出进攻技术训练要以射门为中心来组织训练课，以保证射门练习有足够的时间，同时采用多球训练增加远射门练习的数量。并且要严要求、讲求结合实际、反复练习，在训练中提高远射门的能力，培养远射门的意识。
2.在提高远射门内容的比例中，也必须遵循循序渐进的原则，远射门的训练不可操之过急，先让被训练者了解远射门，待射门技术动作的改良与成熟后，再系统有针对性地进行远射门的训练以提高远射门的准确性、力量等技术。培养射门技术的基础是训练远射门的首要前提，避免今后在系统远射门的训练过程中，远射门技术动作的变形，同时对远射门产生的心理影响。
3.在足球比赛中为了使队员在射门时控制自己的心理状态，把握射门良机，也必须加强射门时心理控制力的训练。在训练或比赛中，教练员要密切注意队员的心理变化和情绪稳定性，发现队员心理有不良的变化及情绪不稳定，要及时对其进行教导、启发，更好地培养其射门欲望，帮助其建立良好的射门自信心。
参考文献：
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3.赵新，董爱霞，牛燕.心理自控训练在足球射门教学中的应用[J].山东教育学院学报，2005（1）.
4.都祖德.现代足球射门进球的基本特征与趋势[J].西安体育学院学报，1996年3月第13卷第一期.
篇6
关键词：校园足球；教学实践；团队；竞争
中小学开展足球训练的目的主要是改变我国足球的现状，更重要的是为了增强中小学生的身体素质，培养学生的团队意识和自信心。但随着新课改的实施，我们现在中学的足球教学存在着明显的问题：现有的教学方式弊端日益显露，教学过程中不够大胆创新，太过于保守；大部分时间我们在教学过程中没有着重培养学生的兴趣爱好，导致很多学生并没有真正地爱上足球。结合当前我们中小学校园足球训练，特意地提出一些实质性的建议。
一、把握学生的实际情况，因人施教
我们中小学校园足球训练是针对每一位学生开设的，在班级中每个学生都有自己的特点，身体素质也各不相同，这就要求我们必须找到适合每一位学生的足球训练方法，在保证他们练好足球的同时，又要照顾好他们的身体，不让他们受到伤害。为了保证足球训练的顺利进行，我觉得我们有必要在教学过程中进行不同水平的教学。在班级中学生的综合水平参差不齐，我们按照他们的水平可以分为三个层次。A层学生是对足球有着浓厚兴趣的学生，他们的足球基础较高，喜欢参加足球训练。B层学生对足球的兴趣一般，足球水平一般，只要稍加引导就会慢慢地喜欢上足球。C层学生严重缺乏对足球训练的兴趣，并且足球水平较差，我们必须对他们进行正确的引导，让他们爱上足球，提高他们的足球基础。
在足球教学的时候，首先，我们要先把足球训练动作分解成每一个浅显易懂的动作，让每一个学生都能很容易地去学会足球训练。再次，我们的老师必须起到正确的引导作用，尤其是对于处于C层的学生，老师应该着重去教导他们，努力培养他们对于足球训练的兴趣，提高他们的水平。最后，处于A层学生可以帮助B层和C层学生，让每一位学生在互帮互助中爱上足球训练，并且足球水平越来越好。
二、体育教学要有的放矢，按部就班
我们都知道，在班级里每位学生的身体素质都是不同的，有些学生平常喜欢体育锻炼，虽然喜欢的可能不是足球，不同的体育锻炼都会起到锻炼人身体的作用，通常这一部分人的身体素质比较好，稍微高强度、高难度的足球训练他们基本也可以胜任。还有一部分人，平常缺乏体育锻炼，喜欢窝在室内不出门，所以这部分人的身体素质一般较差，经不住高强度的训练。
对于第一类学生，我们需要在保证他们完成普通训练的同时，再稍微对他们加一些高强度、高难度的动作，让他们学会把动作熟练地连贯起来。那么对于后者呢，我们不能急于去教他们一些难度较高的动作，我们首先要让他们学会基本动作，只有把每一个动作都练熟练了，再对他们进行进一步的训练。
三、老师要做到平易近人，像朋友一样引导学生
在我们的教学中，老师起着至关重要的作用，老师在整个班级中起着主导的作用，有很多学生在平常的课堂中对老师具有一种畏惧心理，这种畏惧心理的存在会阻碍学生与老师的亲近，不利于平常进行的足球训练。这就要求我们老师平常要与学生多交流，用平易近人的心对待学生。足球训练是一种讲究团队意识的项目，但这个项目同时也存在着强烈的竞争，老师要在足球训练中充分调动学生的积极性，最大限度地发挥他们的潜能。在这个过程中，师生之间的和谐关系对整个足球训练有着巨大的影响，是保证足球训练顺利进行的前提。老师与学生在足球训练中打成一片，更能够充分调动学生的训练积极性，使每一位学生都能够努力地去练习足球，证明给老师看，自己是可以做好的。
四、充分发挥足球赛事的作用
对很多学生来说，对足球训练的兴趣不是很高，一时间可能很难培养学生对于足球训练的兴趣，这个时候老师需要采取一些正确的措施来培养这些学生训练。我们传统的教学方法是示范法和讲解法，这种传统的教学方法很难调动学生的积极性，学生只是在被动地接受知识，所以，这种教学方法有很严重的坏处，对学生的兴趣爱好培养非常不利。要想做好足球训练，首先学生必须从心里爱上踢足球，这就要求我们采取一些较新颖的教学方式去调动学生的学习积极性，我们常见的视频教学就可以解决传统教学的弊端。
五、在教学过程中融入比赛制
在校园足球训练中还蕴含着竞争，每个人的需求各式各样，当今世界竞争处处存在，竞争可以激发一个人的斗志，使学生为了成功勇往直前，我们要利用学生的这种心理将竞争融入我们日常的足球教学中。在教学过程中，我们可以每隔一段时间就设立一场比赛，这样做不仅可以检验学生这段时间的足球训练成果，也可以让学生在比赛中认清自己的实力，加深他们的危机意识，学会为下一段时间的足球训练努力奋斗。每一位学生都会在比赛中变得更加优秀，我们的足球训练也会越来越好。
中小学校园足球训练是一项值得我们去努力支持的教学项目，但我们必须在保证教学效果的同时保证每一位学生的安全和身体健康，虽然目前校园足球训练还存在着一些问题，但只要老师结合正确的教学方法去教学，学生在课堂上积极配合老师，课下认真练习老师课堂所讲的动作，中小学校园足球训练一定会越办越红火，学生身体素质也会日益变好，并且还会有越来越多的学生开始爱上足球训练。
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足球运动的开展有利于发展幼儿的身体机能，教师应与时俱进，深刻认识到幼儿园引入足球运动的意义，采取切实有效的措施引导幼儿参与足球运动，真正让足球运动为幼儿的健康和谐发展提供动力支撑。
【关键词】
幼儿园 足球运动 拓展 措施
教育部制订的《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园应该实现的教育目标细化为五大领域，其中，“健康”领域居于五大领域之首，足见健康教育的重要性。幼儿园健康领域的教育目标在于保护幼儿的生命，提升幼儿的生命质量，促进幼儿的健康成长。足球作为一种运动形式，其中蕴含着游戏的成分，足球运动的开展有利于发展幼儿的身体机能，有利于启迪幼儿的智慧才能，有利于孕育幼儿良好的德性，有利于张扬幼儿的个性，促进幼儿的全面、和谐、可持续发展。
一、幼儿园引入足球运动的意义
足球运动本质来说仍然是一种游戏活动。而游戏是儿童的天性，假如幼儿教育工作者能够将足球设置成适合于幼儿游玩的足球游戏，幼儿们一定会乐在其中，玩在其中。现代教育心理学研究表明：人们对事物的认识首先取决于人们对这一事物是否有兴趣，兴趣产生了需要，需要又引起了动机，动机又决定了行为。显而易见，兴趣是决定行为的基石。而足球运动彰显的是生动性、活泼性、竞争性、丰富性等特征，足球运动彰显的这些特征恰恰是引发幼儿对足球运动产生兴趣的“起跑线”。
1.足球运动有利于促进幼儿身体的健康发展。教师可以引导小班幼儿玩足球游戏，练习用身体接触足球、用身体的手臂或大腿夹足球等，练习用脚去踢足球，锻炼小班幼儿的球感。可以引导中班幼儿进行摆球、运球、踏球等足球技能的训练。可以引导大班幼儿进行扣球过人、脚背射门、两人传接球等足球比赛实践中需要的技能训练，有效地发展不同阶段幼儿的体能，促进幼儿身体的健康发展。
2.足球运动有利于促进幼儿心理的健康发展。足球运动有“勇敢者的运动”的美誉。足球运动有利于培养幼儿良好的个性心理品质，激发幼儿的运动兴趣，开发幼儿的专注力、记忆力与形象思维力，有利于培养幼儿的独立性，增强幼儿的自信心与凝聚力，有利于培养幼儿坚强的毅力与克服困难的勇气，有利于培养幼儿的团队协作精神，有利于让幼儿养成文明礼貌的道德品质。
3.足球运动有利于提升幼儿的社会适应能力。通过足球运动有利于增强幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长的交往互动，有利于培养幼儿的竞争意识与耐挫力，为日后走上社会奠定坚实的基础。
二、幼儿园引入足球运动的措施
全国各地当下正吹响足球运动进校园的号角，《江苏省青少年校园足球振兴运动计划纲要》中明确规定足球应成为包括幼儿园娃娃在内所有学生体育课的必学内容。如今，娃娃足球已上升到“国策”的高度。那么，幼儿园引入足球运动应采取哪些针对性措施呢？
1.教师思想观念要跟上时代潮流。教师应认清形势，与时俱进，大胆创新，决不能固步自封、停滞不前。教师作为幼儿成长的引路人，应认识到足球运动对幼儿成长发挥的不可低估的作用，通过足球运动能增强幼儿身体各器官系统的功能，使幼儿的体格更健壮，有利于促进幼儿骨骼的生长发育，有利于改善幼儿的血液循环系统，有利于增加幼儿的肌肉力量，使幼儿的动作变得更灵敏，肌肉变得更发达。教师更应认识到足球运动更有利于塑造幼儿良好的性格，使幼儿的性格更开朗、更活泼、更乐观。
2.幼儿园硬件设施要为足球运动提供保障。幼儿园要为足球运动提供良好的硬件设施，要有让幼儿进行足球运动的场地。幼儿园可以开辟足球运动专用场地，教师也可以在教室内专门开辟一块区域供足球运动使用，因为幼儿年龄阶段的特殊性，不便于在坚硬的场地上开展足球运动，所以，教师可以在专用场地上铺上软式地垫或地毯，为幼儿的足球运动提供良好的物质准备。
3.拓展足球运动的广阔空间。其一，幼儿园要做好宣传发动，形成强大的舆论氛围，让幼儿广泛了解足球，接触足球。教师应引导幼儿认识学习有关足球的有关知识，鼓励幼儿自主或与他人（家长也行）广泛搜集与足球有关的相关资料，纸质资料如图片、书籍，影相资料等，电子资料如足球比赛的视频等。鼓励幼儿主动参与资料的收集、整理，以调动幼儿的积极性、主动性与创造性。其二，幼儿园要为幼儿的足球运动提供时间的保障。比如，幼儿园可以利用晨练或者大课间活动时间让幼儿进行足球运动，运动初期可以组织幼儿开展一些足球游戏，培养幼儿对足球运动的兴趣，在幼儿对足球运动产生兴趣并且手脚基本能协调一致地玩足球的基础上，教师再有针对性地对幼儿身体的不同部位素质的提升作恰当的训练。比如，专门训练幼儿手部力量、脚部力量等，同时，引导幼儿进一步练习运球、射门等简单的足球运动技能。其三，幼儿园可以引导幼儿开展一些微型足球运动比赛，比如运球比赛、射门比赛、夹球比赛等，通过微型足球运动比赛激发幼儿对足球运动的兴趣，提升幼儿足球运动的技能。
三、幼儿园引入足球运动应注意的问题
1.幼儿园将足球运动作为幼儿运动锻炼的一种手段后自然就呼唤幼儿教育工作者应以幼儿发展为本。与时俱进，坚持科学发展观，紧密联系幼儿实际，联系幼儿园实际，联系班级实际，合理制定各个班级足球运动的目标、足球运动的形式、足球运动的途径，以及足球运动的要求等。
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摘 要 本文采用文献资料法，对校园足球活动的主要矛盾及其价值定位进行了相关研究，并针对其推广实施过程中的问题进行了解析，并为新时期下校园足球的可持续发展提出了相应定位举措，旨在为其理论体系的丰富与完善服务以及校园足球的健康发展提供参考。
关键词 新时期 校园足球 社会定位
一、当前校园足球活动下的主要矛盾解析
（一）体育与教育部门
目前，中国足协注册的青少年球员有35000人，而日本有60万，西班牙有65万，只重视精英培养，而不重视校园足球的普及，导致足球人口极度匮乏，严重影响了中国足球的发展[1]。中国足球多年的落后现实证明，推动足球改革与发展，就必须进一步改革足球管理体制，推行政企分开、管办分离，加速推进体育行业协会与行政机关的脱钩。
（二）学校足球主管领导与教练员
我国正处于社会快速转型时期，当前，在经历黄金改革发展期的同时也到了矛盾的凸显期[2]，在校园足球整体推进的同时，学校主管领导与教练员彼此之间各种暂时的、局部的利益冲突难以避免，或大或小的信任危机可能会滋生。从足球历史发展经验来看，发展校园足球是一项长期的过程，需要完备、健康的发展计划。从目前校园足球改革政策来看，学校足球主管领导对校园足球起着最直接的管理权，而教练员对学生训练、生活、学习等扮演着最为关键的角色，但是在体育产业利益形势下，学校领导与教练员之间的矛盾日渐凸显。此外，相关研究指出，一些校园足球布局学校硬件设施很好，拥有标准足球场地，却因为领导不重视不喜欢足球，或是怕学生运动中出现伤害事故，怕承担责任，从而导致优质资源白白浪费。总之，在《方案》指导下，如何划分学校领导与教练员的职责、利益问题是关乎校园足球可持续发展的重要保障。
（三）家长与学生
在中国传统的应试教育背景下，制约校园足球最大的“痼疾”还在于观念，尤其是来自家长的阻力。目前中国家长的惯有思维，基本上都是想着自己的孩子能好好学习上个好点的大学，别说踢球，就是平常的锻炼都要经过同意后才能行。此外，在中国应试教育大环境下，一切为了高考是大多数家长们的最大心愿，即便孩子们在学校想踢球，文化课的老师们也不会轻易答应。因此，摈弃陈旧观念，落实校园足球运动在高考的优惠政策，是获得更多家长们支持的重要渠道。
（四）学习与训练
学习和训练两者存在着辩证统一的关系，两者既相互协调又互为矛盾。在校园足球活动中，适当的训练可以锻炼身心，有利于学习成绩的提高；而过度的训练会减少学习时间，却提供了更多的训练时间。此外，足球训练是一个系统的周期训练，训练周期较长，如果想要把足球成绩提上去，必然会耽误文化课学习，还有足球运动的高危性和低成才率等特性，极易遭到家长们的抵制。因此，“学训矛盾”问题是当前我国校园足球管理体制下最主要的矛盾。
二、新时期我国开展校园足球的社会定位
（一）面向大、中小学，推广足球教材
建国以来，我国足球后备人才培养工作越来越体现出“规模小、质量差、成本高、风险大”的弊端与趋势。据韩国“朝鲜Biz”网站报道：“中国足球因为落后于韩国和日本，伤自尊的中国推出了足球新教材”。报道称，中国经历了30年辉煌发展，经济上已经可以与美国抗衡，唯独足球经常输给亚洲邻国，弄得很没面子。此外，“中小学足球教材”将于2015年下半年开始在全国大范围投入使用，这显然是《方案》出台后最为重要的响应。此次推出足球教材，充分显示了中国自上而下对足球的热切关注以及振兴足球的决心。面向大、中小学推广足球教材，更好地巩固足球在教育范畴内的价值地位，有利于促进校园足球进入课堂常规教学提供了优势平台。
（二）将足球纳入体育课必修和体育考试项目
《方案》出台后，将足球纳入体育课必修和体育考试项目带有不可否认的强制性。自2009年全国校园足球活动方案实施之后，中国足球特色学校就不断发展到各个地区，但如何落实足球纳入体育考试中去却是一个探讨难题。一位曾经参与校园足球工作的足球界人士曾表达过这样的困惑，足协方面拟定了一套青少年足球教学大纲，但大纲在相当长一段时间里无法获得通过，其中一个重要原因，就是体育部门与教育部门在执行校园足球工作过程中意见不统一所造成的，换言之，由体育部门制定的方案，还需要经过教育部门的拍板。因此，将足球纳入体育课程教学体系和体育考试项目是校园足球发展之需，但是还需要各部门的协调配合。
（三）选派优秀教练团队下基层辅导经常化
中国足协要充分发挥主观能动性，选派优秀专业教练团队赴基层、校园辅导在校体育老师，既然教练人数有限，就让有限的教练变成可以培养教练的老师。只有通过专业、全面的培训，基层教练员才能在培训中更好的感受到了先进的足球训练观念，以致在训练中才能引导学生该如何主动参与和掌握足球基本技、战术能力，灌输全新的理解和把握。另外，常态化的培训对进一步提高自身的足球执教技能和校园足球各布局学校教师的足球教学、训练、比赛的指导能力，为提升我国校园足球发展的整体水平起到积极的促进作用。
（四）增进校园足球与校外足球交流与合作
足球既是群体运动，也是社会化程度很高的运动项目，学生们踢球的伙伴不一定在本班，比赛的对手也不一定在本年级或本校，个别踢得好的学生才有机会通过学校有组织地参加校外比赛。另外，社会足球发展滞后，对校园足球的发展具有潜在危害性，只有社会足球发展起来，发达起来，校园足球才会有更宽敞的出路，才可能争取家长放心让自己孩子学习足球的决心。为此，政府、学校和社会都应当支持、帮助孩子们在校园之外参加足球活动。
参考文献：
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关键词:民族院校;青年教师;培训需求;对策
青年教师的教学及专业发展是高等教育长期发展、教学质量持续提高的关键。近几年来，特别是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》颁发并提出“以中青年教师为重点，建设高素质的高校教师队伍”［1］后，对高校教师的培训与专业发展的探讨持续升温。2015年8月国务院印发《关于加快发展民族教育的决定》进一步提出要“建立完善教师队伍建设长效机制”［2］，关键从完善教师培训机制入手，加强民族院校的师资队伍建设。可见，要提高我国民族院校教师队伍里青年教师的教学能力，教学培训在提高教师队伍的整体素质以及青年教师自身专业发展上起至关重要的作用。因此，民族院校培训管理部门要结合青年教师的个体需求，有针对性地开展培训工作，达到培训效果，来促进青年教师的教学能力与专业发展。
一、调查背景及过程
从2016年12月至2017年3月，选取湖北省中南民族大学2015－2016年新进青年教师为对象，抽取了其中60名对其参加教学培训和培训的需求进行访谈和问卷调查，最后将得到的数据与信息进行统计分析，了解个体需求，分析教学培训的现状和不足，以求提出相关对策，完善民族院校青年教师教学培训工作。
二、调査对象的职业特征
(1)学历情况。被调査教师的最后学历1.67%为本科，18.33%为硕士研究生，而博士生比例很高，占80%。因此，青年教师提升学历的需求相对来说比较小。(2)职称分布。调査对象中，助教占16.7%，讲师占83.3%，副教授及以上职称的没有。可见，青年教师的职称以讲师居多，晋升空间大。(3)学缘结构。70%教师的最后学历在本省高校获得，学术上“近亲繁殖”的情况比较严重。因此，大多青年教师需要“走出去”，到省外甚至国外进行学习交流。
三、调查结果分析
调查结果显示，在培训需求上，教师们着重于培训内容、形式、渠道及组织管理几大方面。其中，对培训内容的重视度占了整个培训需求的56%;其次是形式要求，占21%;培训渠道和组织管理的偏好与建议，分别占12%和11%。说明在教学培训工作中，内容是重中之重，但当前培训内容无法满足大多教师的个体需求，与实际需要有较大差距;形式也成了影响教师培训效果的重要因素之一。具体分析如下:(1)培训内容需求:接受访谈的大多数教师反映目前的培训内容过多集中在教育学等理论知识上。数据显示，教师在内容上希望集中在实践性、教学技能、备课和教学模式等方面。93%的青年教师期盼能增加实践性培训:想得到相关教学技能如课程引入、提高学生积极性等问题帮助的教师占67%;26%的老师希望得到一些新型教学模式如翻转课堂、慕课及课程教学改革等培训;此外还有17%左右的青年教师在备课方式上存在困难;而仅有3位老师提出可进行民族理论及文化知识的普及，方便老师与少数民族学生课上互动。以上可看出:目前培训内容单一、离实，重理论轻实践，偏重于理论知识的普及，忽视了青年教师在课程安排、教育技术学等实践上的个人诉求;同时，青年教师对教学对象———少数民族学生的多元化背景以及民族教育和文化相关知识的重视意识也很薄弱，有待提高。(2)培训形式需求:多数教师期望能基于具体问题来开展培训，约占被调查者的34%，建议根据共有的问题进行专项、专题培训;30%的教师希望能组建跨学科及兴趣小组;27%的教师建议采取分学科、分学院的形式来培训，因为文理科有别，教学侧重点不同;学院间少数民族学生的组成比例也不一，比如民族学与社会学学院少数民族学生众多，青年教师在教学时，就需要有更多的民族知识储备。当前培训方式单一、枯燥，现有的培训模式中，面授的使用频率最高，基本沿袭传统的教育教学理论填鸭式灌输，一讲到底，缺乏吸引力。从教学角度而言，不同学科对教师应具备的教学技能和技巧的要求是基本相同的，但从学术研究角度而言，学科的性质及发展状况不同，对教师的素质和能力的要求不尽相同，教师的培训需求也就不同［3］，搞培训一刀切，忽视教师能力水平与性格习惯的差异，个体能动性受到了限制，挫伤其积极性。并且，学院的学生民族成分构成比重不同，对教师的素质和能力的要求不尽相同，侧重点也就不同。根据学科和教学对象的具体情况来因材施教，才能更有针对性。(3)培训渠道偏好:有16.7%的教师想参加网络培训，愿学校提供一些优质的网上课程可供学习;15%的教师想走进学校一线课堂去现场观摩;约13.3%的希望学校搭建常态化的咨询平台，以便平时咨询教学问题;6.7%的教师建议建立教学名师信息的获取渠道，多请国内外教学名师，尤其是民族院校的著名学者来进行讲座或专题培训。以往的教师培训来源渠道单一，基本由教育主管机关或学校统一安排活动，在指定的时间、地点、整齐划一地进行培训，且培训者多来源于本校，此形式经济、节省资源。但存在理念或相关教学方法的滞后与闭塞问题，有理论落后于最新教学实践之嫌。完善来源渠道或者“走出去”，才能与时俱进，对教学方法进行改进创新。(4)组织与管理建议:35%的教师希望减少培训的次数及时长。有老师反映对理论性培训的长时间讲解容易使其疲倦，效率低下;次数的过多外加分散，有时会占用教师的教学科研甚至是休息时间，因此8.33%的青年教师建议可固定培训频次;还有6.67%的教师希望在培训前分发讲义，提前了解内容，达到培训效果。当前管理部门缺乏系统以及可持续发展的培训规划，时间安排的不合理也成为阻碍教师完整参加培训的因素之一。多数老师反映肩负教学与科研双重压力，时间紧张，所以老师们倾向于目前集中与分散相结合的模式，单纯的分散培训不受欢迎。此外，青年教师也主张培训时管理部门加大考勤力度，严格管理。
四、提升对策
(一)基于实际需求，增加民族理论和文化知识，提高针对性
可降低“放之四海皆行之有效”的具有规律性的教育教学理论性知识培训比例;“实践性学识(practicalwisdom)是教师专业属性的基础”［4］，应将实践性方法纳入培训设计内容里，增加切合青年教师实际需求的项目，以教师在实践中能灵活应用各种教学技能为出发点，而不是“纸上谈兵”。文化与教育背景下，要达到各民族文化间“各美其美，美人之美，美美与共、天下大同”的校园和谐文化氛围，就要注重民族文化的熏陶和民族知识的积累。民族院校青年教师中绝大部分非少数民族出身，也非民族院校毕业生，缺乏民族教育理论和文化相关知识。因此，民族院校的教师要搞好教书育人工作，还要加强其民族理论与文化等知识的学习与积累以及尊重与接纳态度，以便教学时拉近与学生的距离，从情感上获得认同感，提高教师的教学与学生的学习效果。
(二)丰富培训方式，明确相关侧重点，增强实效性
曾有人这样描述我国的教师培训:“用枯燥无味的讲课来告诉教师如何在课堂上避免枯燥无味的讲课”［5］。此描述一针见血，指出了现存的古板、单一的培训方式。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”真实的问题源于实际教学，应一改“一讲到底”的讲座模式，“以人为本”、以教师为导向，充分利用工作坊和圆桌形式，创建轻松、和谐的培训环境与情境，开展集体讨论、教学展示与观摩、实地考察和现场试讲法等方式，调动教师的能动性和主动性，以在现实的教学设计、课堂教学中尝试与创新。另外，可将理工科和文科分开，有侧重点地进行小组研讨;对学生民族成分多的院系任课青年教师，可额外增加民族教育理论、民族风俗特色等方面的沟通座谈及PPT与视频演示，使其在授课时，更好地与民族相关知识相结合，提高课堂活跃度与参与度。
(三)拓宽来源渠道，建立网络与平台，资源丰富化
我国高校的教师培训工作包括“国培计划”、省、市县级以及校级培训，各层级培训的渠道和资源相对单一。高校管理部门应借鉴美国和加拿大鼓励教师走出去积极参与社会实践的开放性培训渠道，不断地开发多元化的培训模式。首先，构建开放型的教师培训网络，鼓励教师“走出去”，走进名师的一线课堂，参与区域高校特别是民族院校间的互访活动，增进学术交流，也可了解不同的民族特色与校园文化;其次，搭建远程培训平台，采用现代远程教学培训、微格培训等方便、直观的现代化技术手段，打破时间、地点限制。提供教师BBS讨论区，更好地促进少数与非少数民族老师间的及时交流和了解;开展省际、区域院校间的“名师行”活动，积极推进高校以及民族院校间优质教学资源的共享，或将名师和专家的优质课、专题讲座制成光盘、教学视频等，上传到建立的民族院校教师教学网络平台，实现精品课程的开放、共享。
(四)做好培训规划，完善组织与管理，质量优质化
高校管理部门在进行教学培训前，应制定一套有阶段性、针对性和系统性的完整培训方案，而不是零散、无组织的蜻蜓点水式。首先，培训目标的确立是教师培训工作有效完成的前提。立足于学校的实际发展目标，并将民族院校的特殊使命与教师的可持续专业发展需要紧密结合，明确培训的长期及近期目标，着力探索适合全体教师的、可持续发展的项目，提高针对性及前瞻性。其次，培训前通过问卷与访谈，多方了解教师的切实需要，按需培训;合理统筹安排培训时间、地点及频率，解决“工学”矛盾;可适当将参加培训和专业发展活动的时间计入工作量，作为绩效考核的一部分，提高青年教师的积极性与参与度。最后，加强培训的考核管理，建立教师与培训负责部门的长期互动机制。民族院校相关负责部门要参照教师诉求，制定严格的考核和评价制度，保证质量。研究教师在不同发展阶段的需求，分阶段、递进式地开展培训。建立教师与培训中心的长期互动机制，培训前发讲义、培训后收集意见与心得，并后续跟踪，定期举行教学咨询活动，一方面使青年教师在平时的教学、科研或职业发展中有问题时可及时与培训中心沟通、求助，或者重新参加培训;另一方面也促使青年教师树立终生学习意识，促进其自我评价、长期发展。民族院校青年教师面对的教学群体特殊，教学工作中面临的困难与挑战也相对更多，因此，结合教师的个体需求和院校特殊性来开展培训，才能改善效果，满足青年教师自身成长的需要，促进民族院校教师教学水平的提升，从而进一步提高民族院校的民族团结与人才培养质量。
参考文献:
［1］新华社．国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)［EB/OL］．2010－7－29．
［2］国务院关于加快发展民族教育的决定［EB/OL］2015－08－17．
［3］陈久青，高桂林．高校教师培训个体需求探析［J］．高等教育研究，2003(4):55－58．
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论文摘要:中国教育部和中国体育总局联合推动的校园足球热潮己经于09年10月在全国的范围内展开，其目的为利用足球的教育手段丰富、完善青少年的素质教育，并在足球中体会快乐、享受快乐，从而有效的使更多的孩子喜欢足球、喜欢谈论足球、更喜欢踢足球。这样在完成素质教育的同时，也提高了我们国家的足球人口的数量。为最终改变中国足球现有的落后状况打下坚实的人员基础。
然而在中国以往的足球教学中，大家谈论更多的是如何加强技术、技能、身体和战术的训练，心理的范畴对训练质量的影响在训练中考虑的很少。但在实际的训练比赛中许多问题的出现都是因为心理的原因。如果心理范畴的内容不给予充分的考虑，我们的工作还会走到从前的老路。快乐足球还将是一句空话，孩子们不会有发自内心的快乐。
一、心理压力的社会状况
当代人说得最多的一句话恐怕就是“压力太大”。在当今众多的社会问题中，心理压力以其独有的方式成为了这些问题中最棘手、最不易解决的问题。法国卫生部提供的数字表明，法国年轻人的死亡原因中，增长速度最快的不是艾滋病，不是吸毒，也不是车祸，而是因心理压力导致的自杀。联合国国际劳工组织在发表的一份调查报告中认为:“心理压力现在已经成为20世纪最严重的健康问题之一。”我国的一份报告说，对全国12. 6万名大学生的抽样调查结果表明，大学生因心理压力而患心理疾病的比率高达20. 23。
二、何谓心理压力?
心理压力指人的精神遭遇外界影响而带来的心理紧张或者痛苦，使人因这些因素而感觉精神状态不佳，面色萎靡，内心沉重，更有甚者痛苦不堪。
压力不是一种想象出来的疾病而是身体“战备状态”的反应，这是当我们意识到某种情形，或者某个人，或者某件事情具有潜在的威胁性的时候做出的反应。当这种情况发生的时候，大脑分泌出包括肾上腺素等的激素。
肾上腺素通过血管流淌到身体的各个部分。当这些荷尔蒙流到心脏、肺和肌肉的时候，一种特殊的生理反应就发生了。
1、人与心理压力
人的心理活动与身体活动和社会活动相互联系、相互影响，然而心理活动却起着主导作用。人的心理不仅影响着行为的效果，而且与人的健康息息相关。许多的成年人在心理压力面前，也显得束手无策，使得工作、生活及身心健康都受到了不同程度的影响。严重的会导致心理疾病的发生。
2、足球与心理压力
足球本身就是一个有压力的活动。在比赛和对抗的攻守转换处处充满了压力。除此之外，在小队员参与训练的过程中还要受到其他因素的压力的影响。
然而，在中国足球基础的青少年教学环节中，大家谈论更多的是如何加强技术、技能、身体和战术的训练，心理的范畴对训练质量的影响在训练中考虑的很少。但在实际的训练比赛中许多问题的出现都是因为心理的原因。
因此，在青少年队员的训练中，我们教练员有义务去帮助球员正确的对待比赛层面中出现的压力，更有义务帮助小球员减少在训练的环节中来自其他因素的心理压力，只有使得小球员心情舒畅，才能使他们得到良好的心理安全环境。
三、青少年球员的压力来源
本人在多年的工作中通过自身的观察，发现这些来自其他因素压力主要源于以下的几个方面:
针对以上的问题本人在日常工作中的方法:
1、教练员应增加在心理学方面的学习，学会并掌握一些帮助他人解决心理问题的方法。主要是要针对青少年的不同时期的不同的心理特点进行学习。
2、教练员应该要提高发现心理问题的能力。随着心理知识的增加，发现问题的能力也会随之而提高。前不久卧轨而亡的德国国家队的守门员恩克，如果教练员能够及时的发现心理问题的迹象，给予必要的帮助、排解或是帮助其就医，悲剧就不会在足球的范围内轻易的出现。
3、改善训练课的要求，不给球员过份多强硬的要求。快乐的气氛、愉快的心情才会使队员更积极的投入。这也正是全球的足球工作者都在积极倡导的快乐足球。
4、根据本队队员的能力，设置符合本年龄段要求的训练内容。使队员能够训练中更多的体会成功，更多的感受成功带来的快乐。
5、训练、比赛中，多多使用鼓励的语言，减少刺激的言行，更不能挖苦、打骂。球员在失误后，往往出现的是自责、无助和困惑，尤其是对陌生对手的比赛中。这时最需要的就是帮助。教练员要从技术上和心理上给与帮助，以便使小球员能够尽早的摆脱这些失误产生的心理干预。
6、教练员要有变换角色的能力。训练是指导，生活中是朋友。就是我们常说的良师益友。只有这样，才能更近、更全面的观察、了解你的球员，去发现球员的心理动态，才能帮助球员积极地排解心理问题。
7、松紧适度的管理方式，管理就像手抓沙，握的越紧，留在手中的就越少。不要用过于严厉的管理方式来管理未成年的团队，应当针对年龄段的生理、心理的特点来制定管理制度，这样会收到更好的效果。
