如何提升自己的能力范文

导语：如何才能写好一篇如何提升自己的能力，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

 

1．拖延的习惯。

    我们为什么要拖延，主要原因在于我们要做的事情令我们感到不适。所以，我们的头脑会产生各种各样的借口和诱惑，来促使我们去做更容易的，更舒服的事情。但是，这对我们应该完成的任务没有任何帮助。有的时候，我们甚至会变得急躁和焦虑。这种拖延的习惯从生理上来讲是我们生物的本能——趋向有利刺激，躲避有害刺激。当我们把一件事情定义为“不舒适”的时候，我们会本能的不想去做它，想方设法拖延到明天。为了将这种习惯性的拖延频率降低甚至是消除，我们将要付出很大的痛苦。但是，如果我们能够把这种痛苦分解成1000份，变成可以忍受的程度，那么事情就变得容易了。我们可以制定一个表格，叫做“战胜拖延”。每次有想要拖延的想法的时候，就立刻去做，完成任务之后就在表格上+1，当完成1000+的时候，拖延的习惯就根除了。

2．健身的习惯。

    我们不去健身因为我们感到不舒适，但是如果每次有意识的让自己承受一些不适，会逐渐提升自己的忍耐力，一旦养成一种习惯，我们会依赖于这种不适带给自身的有利刺激，让自己感到更有活力。

3．阅读的习惯。

    没有阅读习惯的人会把读书看成是一件很痛苦的事情。如果你能够建立的一个表格，让自己每读完一章节就在上面写上+1。逐渐养成习惯以后，改成阅读一本书写上+1，你会发现一个月你甚至能够读上5本书。然后阅读会变得不再痛苦，而成为一种习以为常的事情。当你能够跟别人谈起你阅读的著作以及你的看法，会是一件很有成就感的事情。

4．早起的习惯。

    要培养早起的习惯首先要为自己设定一个早起的目的。而且这个目的会让你很期待第二天的早晨快点到来。如果你是一个吃货，不妨睡前准备好一顿丰盛的早餐食材，等早上起床给自己做一个很好吃的早餐。我给自己设定的早起目的是玩半个小时游戏（很神奇吧），这对我来说很有吸引力。于是，如果我想要6点半起床，那么我会把闹铃定在6点，然后快速起床，开机时间我会搞定刷牙洗脸，然后热一杯牛奶，一边打游戏，一边听着英语广播。这个好处就在于我不会再花其他时间来玩游戏了，每天我都会有固定的半小时玩游戏，并且我也不会痴迷游戏而耽误了学习。相反，这个习惯让我早起更有动力。通过这个方法，我将不适转换为舒适，让本来很难得事情变得容易而且备受期待。

篇2

一、充分发挥汉语拼音的作用

教学拼音是认识汉字和学习普通话的工具，促使学生借助具体的语言环境，利用汉语拼音这个工具读准字音。例如，让学生在读课文时，可以采用自读自听、互读互听、一人读或几人读，大家听，开火车读，分组读等多种形式，检查学生是否读准每个字音，是否能把课文读通顺，还可以把学生易读错的字用卡片或小黑板出示，检查每个学生对字的掌握情况。

二、诱导学生主动识字

学生识字的最佳心理应表现为兴趣盎然，积极主动。在这种心理的驱使下“被动学习”，将变为“主动学习”。这时就不是那种“要我学习”，而是“我要学习”。

1.品一品。兴趣是学生积极求知的诱因，学生对识字有了浓厚的兴趣才能产生强烈的求知欲。识字刚开始，教师有声有色地给学生讲述有趣的童话故事，学生听得津津有味，激发学生识字的欲望。此时教师乘势引导：“像这样的故事很多很多，都写在书上。等你们认识好多字以后，就能自己去读故事书，可有意思啦！学生顿时情绪高涨，急于识字。

2.问一问。孩子好奇性强，凡事喜欢“打破砂锅问到底”。因此，识字时多问几个“为什么？”能吸引学生的注意力，以问促思，以疑激趣。在这种状态下，他们会自觉发现问题，努力解决问题。学生在问题的引导下，积极探索，而且逐步学会自己提问题，寻求答案，进行尝试识字。

3.试一试。低年级学生具有较强的表现欲望，喜欢在集体中表现自己，突出自我。因此，在识字过程中，教师常鼓励学生之间比一比，看谁字音读得准，字形记得清，看谁能当小老师，带领大家学生字。这样适时地进行群体之间的竞争，即组与组、男生与女生互动识字等。在老师的鼓励下，孩子们积极竞争，个个跃跃欲试，人人争当小标兵，大家在激烈、互助的学习氛围中，不知不觉地识字，学得既轻松又愉快。

三、字音教学要依据汉字的特点、用灵活的方法，达到最佳的效果

1.字音教学首先要将字音教准确。因为普通话与方言不同，所以教学中本人采用听音的方法并继之注上拼音，防止读成方言音，然后再把汉字写在拼音下面进行字义和字形的教学，经过反复拼读，使儿童初步学会生字的语音之后，再去掉拼音，让学生重新注音并品读在反复练习的过程中，教师加强指导，注意正音，对于难读的音更应注意引导他们掌握正确的读音方法。

2.多音字要依据词定音、定调。有些字，一字一音，但在不同的语言环境中，声调是不同的。例如：“一”字，在不同的语言环境中声调就是不同的，在“一天”中发四声，在“一会儿”中读第二声，如果“一”字作为数字来用时就读第一声。这类字的教学要看它和哪个词结合，组成什么词，表示什么意义。才能决定读什么音。这不仅要向学生讲清楚，更重要的是通过大量的读音练习、连词、造句让学生真正达到掌握。遇到轻声、儿化音或变词的地方，要指导学生从意义上区别读法，多练习逐步掌握规律。

四、引导学生主动识字

在识字过程中学生不仅要记忆一个复杂的字形，而且在认识上要建立字形与字音、字义的联系，因此识字应成为学生的一种创造性的智力活动。教师要引导学生自觉创造、主动创造，在创造中获取知识，掌握方法，逐步达到学会识字。

1.找一找。识字是有规律可循的，学生一旦掌握了规律，就能创造性地进行识字迁移，举一反三，触类旁通。主动识字，极大提高了识字效率。如：运用构字部件，缩小记忆单位。例如：“蝶”字如果数笔画记忆，就是十五笔，即15个记忆单位，比较复杂，如果分成部件，只有，“虫、世、木”三个记忆单位，化难为易，方便记忆。

2.联一联。语文教学贵在联系实际，贴近生活。识字训练也不例外，可调动已有的知识，建立新旧联系。如：通过“合”、“手”、学习“拿”字，通过“江”学习“红”，帮助学生实现已知和未知的联系，既巩固旧知，又掌握新知。调动了生活积累，建立了形义联系，提高了识字训练的效率。

篇3

【关 键 词】 解疑能力；信息技术；教学

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。然而，信息技术课既有它的特殊性，它的知识往往是理论学习及靠人在机的操作上获得，通过理论学习、实际操作，最后才算是对知识的掌握。我们通常把它归纳为信息技术课，是一门理论和实践相结合的基础性课程，其知识性不但广泛，而且很强，但其操作性更强，对学生来说，难度更大。随着教育改革的深入，全面实施和大力推进素质教育已经成为现代教育的发展方向，而在信息技术课中如何提高学生的解疑能力，是每一位信息技术教师十分关注的问题，如果能在这一环节做好、做到位并有所突破，对其他学科的学习，也必将大有帮助。所以，提高学生的自主解疑能力也是新世纪素质教育的核心。怎么让学生按课程要求快乐学习，并能在学习中自主解疑，从而达到触类旁通地掌握其他知识点，在这方面应该引起我们每一位信息教师的重视。

一、做好问题设计，让学生自主解疑

在这一方面，我常采用揭示矛盾，引起思索的方式。学生在学习过程中，如果原有的知识经验和新接受的信息不相适应，就会产生心理上的不平衡，会产生一种自求统一矛盾、解决问题的强烈愿望，达到自主解疑能力的高峰。一旦心中的“疑”被突破，心理重新趋于平衡，就会感受到成功的喜悦，最终满足学生心中的求知欲。因此，在实际教学中，我们要时常有意将揭示问题进行矛盾化，抓住手中的“疑”不放，引起学生的思维冲突，激发他们探究的愿望，只要学生有了强烈的自主解疑，就能克服原有的知识经验限制，一泻千里，这也就是我们常说的四两破千斤，到时我们当老师的就十分的轻松，坐等渔翁得利。如教学三年级上册第一课《生活中的信息技术》一文时，由于现代化的普及，当我教学这一课时，全班的学生都不以为然，好像书里的知识他们都清楚了，老师没必要再讲。学生们有的哄堂大笑、有的都把书翻到后面来看，整个班级就如市场乱成一团。这时，我在展示台上展示了几张平时收集的图片，世界第一台计算机、清末官员使用的发报机、古代的算盘，甚至把宋代的火炮也搬上银幕。班级的气氛马上来个180度的转变，只见学生们眼睛瞪得大大的，伸长脖子，那神态，除了好奇，就想知道上面那些到底是什么，跟我们今天的学习有什么关联？难道这些还是我们生活中的信息技术？此时我还不急于进入课题，除了问学生以上那些是什么？你还知道哪些？通过设计先进与落后来揭示矛盾，每个学生都冥思苦想，又跃跃欲试，等大家发言后，我再进行总结，最后导入新课，班级的气氛如雨后初晴，大家轻松愉快地进入新内容，课堂上的重难点问题也就迎刃而解了，对生活中的信息技术的印象也更加深刻。第一节的信息课，通过教师的“课前准备―矛盾导入―新知学习―自主解疑―小结拓展”。了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式，并让学生建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，既培养了学生学习使用计算机的兴趣和意识，又掌握了要点，突破了难点，达到了预期的教学目的。同样教本册第五课《敲敲键盘，听听歌》一文，一小部分学生对手指分工这一教学重点不以为然，认为自己用以前的老一套来打就够了，以前的习惯难以改变，还出现个别学生用单手打，任老师怎么开导依旧很固执，不要说盲打，连熟练都没法达到。这时，我让一部分姿势正确，操作较熟练的同学坐在其身旁，同样的任务，看谁完成得快，完成得好，在残酷的事实面前，这些同学便会深深的懂得：科学的方法能起到事半功倍的作用，如不改正，不刻苦训练，必将永远落后。原先深藏在心中的疑虑被解开了，心服口服地按照要求，埋头苦干的练了起来，进步相当的快，如今，他已是学校班级中少有的电脑高手，我经常让他发挥小老师作用，帮教另一部分学生，取得一定的效果。

二、在欢快的合作中，激发学生自主解疑

卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”新课程倡导探究学习、合作交流、实验操作，然而由于信息课的教学任务大部分都靠上机完成，在落实合作交流方面受到一定的影响。学生的学习主动性受到限制，课堂上看似热热闹闹，却依旧存在老师讲得多，或是一问一答式，学生填鸭式地接受知识。那是在制造人才，那一套根本满足不了学生的求知欲望，学生那“知其然不知其所以然”还是占据心灵的大部分，更谈不上让学生自主解疑，每遇到这种情况，我都让学生自己组合，在欢快的合作中自寻解决问题的方法，欢快的合作中比速度，比质量，提高自身的解疑能力。如教四年级下册第12课《让相片更靓丽》，新授前，我先让学生对前面《修补数码相片》及《让相片更清晰》这两课进行回顾，再教学如何调整相片的色调，重点让大家进行调整相片的白平衡及色彩平衡。虽然讲得面面俱到，但在训练时，还是有近一半同学不会操作或达不到要求，怎么办？这时我让学生自找小老师并分成五组，这样一来，学习气氛马上热烈了起来，同学间的讨论、动手多了，他们在互教互学的同时，情感上也得到相互的沟通，大大增强了大家的凝聚力与战斗力。

三、培养空间观念，引导学生自主解疑

什么是空间观念？空间观念主要是指根据物体特征抽象出图形，根据图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。它与信息技术教学的关系到底有多密切？在平常的信息技术教学中，我们经常重视操作工具的应用，而忽略了思路的引导，忽视空间观念的培养，让学生在兴趣中不由自主地对书中知识点的爱不释手，甚至耿耿于怀，最后达到不解疑誓不罢休的境界。如教五年级上册第1课《创建演示文稿》一文，我们知道，本课的知识点主要是要求学生学会创建演示文稿，并在此之上学会应用幻灯片版式、应用设计模板、应用配色方案以及放映与保存演示文稿等。本课知识点广且零碎，学生虽然兴趣浓度高，但容易受空间观念干扰，为培养学生空间观念进行自我解疑，我特地对知识点进行延伸渗透，让学生知道“福州三坊七巷”是中国十大历史文化名街，而福州是一座具有二千多年的历史文化名城，城内三坊七巷正是这个千年古城历史和文化的精髓所在，它地处市中心，是福州乃至福建省重点文物保护单位高度集中地区。现在我们就去那里玩一玩，好吗？紧接着再讲述演示文稿通常用于协助人们向他人展示要表达的观点和主要内容。然后师生一起制作“福州三坊七巷”演示文稿，借此达到游“福州三坊七巷”的目的，通过教师对学生空间观念的培养，此时的学生们个个热血沸腾，求知欲空前高涨。我要做、我想做的想法已烙在心中，自然而然后面文字、图表、声音、图像、视频和动画等这些演示文稿常用的素材大家都会面面俱到地搜集好。在操作中过程中，大家更是小心翼翼，整个课堂鸦雀无声，教师驾驭起来就相当的轻松。

学生自主解疑能力提高的关键是靠我们这些教育者在吃透教材的同时把握各种机遇，时时刻刻、处心积虑地给学生铺设自主解疑的阶梯，使他们在真正意义上摆脱“疑”的困惑。使他们在解疑的战场上如虎添翼的驰骋，让学生从惧“疑”到喜“疑”到乐于自主解“疑”。

【参考文献】

[1] 徐学福，房慧. 让学生做自己的老师 名师讲述如何提升学生自主学习能力[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2008.

篇4

【关键词】提高；小学高段学生；上机操作；自主解决；能力

对教育者而言，信息技术教学的目的不仅在于传授基本知识和基本技能，更重要的是培养学生基本的信息素养和遇到问题解决问题的能力。因此在信息技术教学中如何培养学生自主解决问题的能力显得尤为重要。

小学高段学生正处于由儿童期向青春期过渡的重要阶段，自我意识、独立意识明显增强，一般有以下几个特点。第一，自我意识逐渐增强。由于抽象思维能力的进一步发展，自我意识迅速发展起来。第二，情绪化现象特别严重。小学高段学生的心理发展处于变化无常的状态之中。第三，求知欲发展得很快，但自控能力不足。

总之，学生在教育教学环境中不再只是被动的接受者，他们对老师的教育方式方法敢于提出不同意见，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，注意力也比较难于集中到学习上来。并且通过对我校小学高段学生调查发现，学生自我上机操作时主要存在以下问题：第一，大部分学生遇到问题时还是想依赖老师和同学，而不是自己尝试解决。尤其女生的这种倾向比男生强烈。第二，学生不善于进行知识总结和梳理，遇到问题不能触类旁通、举一反三。

因地制宜，因材施教才能解决问题，因此在培养小学高段学生上机过程遇到问题自主解决的能力应该从以下几个方面入手：

一、在教育教学过程中注重培养学生获取知识的能力，从而提高学生解决问题的能力

第一，通过软件的帮助功能自主获取知识。许多软件中都设置有帮助信息，且绝大多数定义为功能键Fl。通过查看帮助信息，可以更好地掌握该软件的使用方法，了解该软件的运行环境、特点、安装、操作、使用等。因此教师在教学过程教会学生使用功能键f1和帮助菜单，并且适时提示、启发或引导使学生在软件中所提供的信息下自主学习使用该软件。

第二，培养学生通过网络搜索功能解决问题。在教学过程中适时地教给学生通过网络搜索获取信息，教给学生如何利用关键字、如何建立关键词表达式、如何缩小查询范围等，快速搜到解决问题的方法，并进一步通过自我实践来解决问题。例如：在学习Flash制作综合作品的时候，好多学生对网络流行的Flash作品比较感兴趣，可以引导学生通过百度输入关键字来搜索制作过程中遇到问题的答案。

第三，通过软件之间的互通性培养学生的发散思维。在信息技术教学中，软件使用的讲授是教学的一个重点，很多软件都是由一个公司设计开发的，比如OFFICE系列软件，学生在三四年级会学到Word等软件，到了五年级下册就会学习通过Front page来进行网站制作，这时候就可以通过复习回顾Word的操作界面、菜单栏和工具栏等来引导学生进行Front page的自主学习。

第四，引导学生合理利用教师提供的学习资源解决问题。针对不同教学内容，教师会提供了不同的学生学习的资源，例如课本、导学案、操作提示课件、课堂板书等，教师要教会学生在上机操作遇到各类问题时，如何合理筛选信息并有效使用教师提供的各种学习资源。学生在查找、筛选、整合信息的同时信息素养也逐步开始养成。

二、通过多种教学方式培养学生自主解决问题的能力

第一，任务驱动式教学。对于小学高年级学生，单纯的讲授法和演示法已经不能满足学生对课堂的要求，教育教学过程中教师要创设合理有效的情境，吸引学生注意，培养学生的学习兴趣，采用积极有效地教学方法，适时启发和激发学生上机操作遇到问题时要积极思考、主动实践来解决问题。学生通过独立完成任务，进行自主探究学习，在学习过程中充分发挥学生的主动性，学生通过自己上机操作实践，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。学生在遇到困难时，可以利用教材、提供的学习资源、网络、帮助功能等方式解决，这种教学方法有效地培养了学生遇到问题时的自我解决能力。例如：在教学表格的插入时，先让学生自主探究表格插入的方法，大部分学生根据原有经验，完全有能力独立插入表格，还有小部分同学看书后，也能插入表格。在插入表格的过程中大部分学生能够积极思考、主动探究并利用各种有效方法，发现行数与列数的变化方法，从而找到了行距、列距调整的方法。

第二，分层教学。分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。教师应针对各层学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层次的学生都能完成既定目标。分层教学就是让各种层次的学生都能成为学习的主人，让每位学生都参与到探索和解决问题的过程中，这种教学方法可以充分发挥学生的学习潜能，使学生在自主研究与探索的过程中，解决问题，使各个不同水平、不同层次的学生都学到应有的知识，从而在问题解决中获得成功和自信。

第三，自主探究的研究性学习。教师通过引发学生学习的主观能动性，引导学生围绕一定的学习材料，能动地、创造性地发现问题，并提出问题、解决问题的过程，为达到学习目标自主获取知识进而形成学习能力的一种学习活动。充分发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性。例如：Office系列软件中，Word和FrontPage就有非常多的相似之处，比如软件的菜单栏以及子菜单的内容等等，这时，就可以采用自主探究的研究性学习，让学生大胆探索、尝试，操作时遇到问题采用类比的方式进行解决，从而提高了学生运用知识解决问题的能力和研究性学习的能力，增强了学生的信息素养。

三、通过树立学生的信息素养来培养学生解决问题的能力

篇5

关键词：初中语文；阅读教学；写作能力；运用迁移

阅读是吸取，写作是倾吐。初中语文教学中，我们往往过多重视阅读教学，重视语文的基础夯实和对句段篇章的分析和思考能力，较少在写作中有效的运用阅读中所得到的语言、写法和布局，甚至很少引导学生将阅读所得作为写作的素材。如此，我们一方面说作文难教，另一方面却不从或是不能很好地从阅读中汲取写作养分，读写分家，最终是会读不会写。那么，如何改变这种现状，有效提高学生的写作能力呢？

一、让经典范文成为写作的不竭源泉

现代文阅读是初中语文阅读的主体部分，学生在一些经典篇目中获得语言艺术、欣赏手法、感受思想、体会结构内容，并能在阅读反思中获得心灵和品质的提升。其实，如果学生在观察生活，体验生活的基础上，很好的运用学到的语言、章法进行写作。那么，学生所写的作文就不会内容苍白，表达枯燥，情感肤浅了。例如，朱自清的《背影》这篇散文开门见山的写法就让学生知道如何快速入题，扣住题目，点明主旨，也让我们知道作者将要写的是“最不能忘记的是他的背影”。这篇文章中的典型素材和细节描写也可以是写好记叙文的很好借鉴，父亲穿过铁路时的动作，通过几个生动形象的重点关键动词，就让父亲对儿子的关爱显露无遗。我们写人叙事的时候，通过人物的动作刻画来表现人物的性格，这是一种常用的写法。那么，吸收借鉴朱自清写父亲的手法，学生写作文至少描写生活起来，内容丰满真实起来。当然，其中优美而简练的语言也值得我们学习和借鉴。

可以说，初中语文教材所选的文章要么是名家名篇，要么是贴近学生生活并富有生活气息的作品。只要教师和学生都能重视教材中文章的突出手法并运用到自己的写作中，那么，学生的作文就可以写得可圈可点。

二、加强指导训练，让阅读融入作文

诚然，我们每位教师都能意识到学生的写作能力与阅读教学密切相关，也会在阅读教学中让学生进行一些必要的写作训练，但是，我们让阅读更好地促进和提升写作还需要一定的指导和点拨。

1.加强指导，有效吸纳获得的方法

教师在阅读教学中会对教材有所取舍，认为好的课文会详细讲解，那么，我们在这一文章教学之后，往往练习是侧重于阅读分析和鉴赏能力。所以，就某些篇章可以让学生写写阅读感受，或同题作文。如“至爱亲情”专题学习之后，就让学生写写“我的母亲”，写一写生活中母亲关爱自己的细节，并运用课文中学到的语言表达方法，细节描写方法，学会用平实而富含情感的语言和开门见山、首尾呼应，过渡自然的技法。如此，学生能在更好理解教材对应的课文，也能更好地吸收经典篇章的写作技法，获得阅读和写作能力的双提升。当然，这是离不开教师在阅读教学中的一些指导，如何透彻理解文章的主题思想，如何透过文字感受作者是如何传递情感，进而在理解课文所写内容、写作目的中掌握文章的情感表达方法、谋篇布局特点、写作技巧灵活运用、语言文字精妙组织方式，等等。从而在阅读中就有思考其如何写、怎么写的写作技艺。例如，《济南的冬天》学习中，体会济南冬天的迷人景象描写中修辞手法的运用和能够传递情感语言的表达方式，学习和借鉴文章的结构布局和方法。

2.重视运用，形成借鉴写作的习惯

发挥学生的主动性，让学生在阅读中获得写作方法并有效运用到写作中也需要学生有兴趣，有渴望。我们在阅读教学中都会指出一些现代文的写作妙处，那么，学生如何运用就需要通过有效的训练才行。我们经常会说学生不会写作文，这是因为我们不能激起他们写作的兴趣，不能促成他们有效地获得的写作方法。例如，在“童年趣事”专题学习之后，让学生写写自己的童年趣事，在美好的回忆中找到快乐，找到兴趣；在“动物世界”专题之后就让其写写自己喜爱的动物，形成一些很好的写作和借鉴的习惯，知道如何写，怎样写。当然，我们的阅读也不仅局限于教材，当学生在看一些优秀作文或者其他的一些比较好的文章后，可以让他们写写读后感，对一些精彩的词语和语段运用到自己的作文中去。教师在批阅和评讲作文中要注意对学生的一些借鉴甚至引用做出肯定，激起他们将较好的字词、句子以及构思运用出来。鼓励他们通过自己的加工和改造，将所学内容化为写作素材，为己所用。教师则要做有心人，要适时将阅读中的一些好的写作技法让学生们去仿写和转化为自己的知识储备。如此，学生不断运用，养成运用的习惯，作文自然而然就有可取之处，不断训练、积累就会得到提升。

另外，教师还要鼓励学生创新，对一些写法进行逆向运用，如在从不同角度分析和批判中获得自己的创意写作，从而写出新颖、富有新意的作文。

总之，读写能力是初中生语文能力和素养提升的重要方面，在阅读教学中多让学生留意和感受经典文章的写作技巧和艺术性，鼓励和引导学生会学活用，那么，学生的写作能力和素养就会得到显著提升。

参考文献：

1.苏素芬.关于学生作文心态调查及以读促写的策略思考[J].现代语文，2014（08）.

篇6

1．巩固所学的知识与技能

就苏科版教材中的综合实践活动分析，每一节的综合实践活动都是安排在该章的最后一节的，其知识和技能的提升是基于学生已学内容而进行的．学生在进行相应的综合实践活动的过程中，已经充分掌握了相应的预备知识与技能，能充分应用知识与技能解决一些实际的简单的应用．比如学生在学习好苏科版《电功和电热》以后，我们可以布置一项综合实践活动来提升学生对本章知识的掌握情况，比如让学生使用家里仅有的设备或器材去测量家里某一用电器的实际功率，也可以让学生去测量电视机的待机功率等等，测量过程学生能真正巩固对电功和电功率的掌握，也能对家庭电路的一般组成和相关知识进行巩固和提升．

2．巩固已会的方法与思维

物理在教学的过程中不仅传递着知识与技能，还渗透方法与思想，学生学习的过程中需要应用所学思想方法来应用到实际问题中．比如学生在《声音是什么》这一章节的学习过程中，已经初步接触的技能包括转换法和控制变量法，为此，教材在最后一节安排了《比较材料的隔声性能》这一活动，让学生通过简易的活动体验科学探究的过程，了解技术设计的有关元素，逐步学会运用控制变量法研究复杂的多变量问题．比如教材中将活动安排分为观察、预测、设计、比较、交流等几个环节．这些环节的训练和实践充分巩固了学生对科学探究的一般体验和控制变量法、转换法的尝试．实际教学过程中，学生可以开展的综合实践活动还有很多，这些综合实践活动的开展能充分巩固学生所学的知识与技能，也能通过实践的开展巩固学生已经掌握的方法和思想，逐渐服务于学生物理素养的提升．

二、综合实践活动在教学过程中的提升价值

初中物理教学一方面给学生传递必要的自然知识素养，一方面通过这些知识素养应用情况的考核，促使学生进一步的学习和研究．而除此之外，教学还有更根本的作用，那就是无论学生学了知识以后干什么或者能干什么?学生都能通过已学的知识与技能服务于学生自身的学习和生活、再学习和更好的生活，甚至去服务于社会．其根本的价值有以下两点:

1．提升学生的实际思维能力

知识与技能是有限的，而思维和能力是无限的，教学的过程中可以采用综合实践活动充分用好有限的知识与技能，提升学生无限的思维和能力，达成教育的最大价值．比如在苏科版《简单机械和功》的综合实践活动中，让学生设计、制作一个机械模型，在这个过程中，学生的思维层面提升至“设计”，学生依托于这一章中已经学到的“杠杆”(省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆)，特殊杠杆:定滑轮和动滑轮，再结合学生生活中常见的杠杆及其中的优缺点进行思考分析，尝试设计一个简单机械，即先从理论上达成简单机械的构思和设想．比如学生需要考虑以下几个方面．①所制作的模型是否符合设计的要求．②模型的设计是否新颖③模型的省力情况和机械效率如何?④模型之中工艺难度如何?可制作性如何?⑤如何分工和展现等等，这一系列的思维问题一方面让学生对所学的知识与技能进行回顾和筛选，也让自己的设想和构思更加成熟和健全，也让学生在自主思考和小组合作交流的活动中完善自己的设计和制作．久而久之，学生的自主设计能力会得到进一步提升，而真正提升学生的思维能力，即学生的综合素养．

2．提升学生的实际操作能力

从设计到制作还是有一个比较漫长的过程的，学生在设计过后去制作的话，又会遇到很多的疑惑和困点，这些疑惑和困点又会促使学生设计的再完善和再分析，为此，学生会不断的思考，最终落实到学生的实践操作中，学生会为了设计的完美和理想化而不断的完善自己的操作过程和细节．比如学生在《浮力》和《力与运动》以后，让学生利用所学到的知识去制作一个密度计，虽然设计的原理已经了如指掌，但是学生却在实际的制作过程中发现，如果让制作的密度计悬浮在液体中，如何制作密度计中的刻度、如何更精确的标注刻度，如何确定密度计的测量范围，等等，这些都让学生在整个操作过程中绞尽脑汁，这实际的制作和改善的过程中，学生会达成前所未有的提升，再结合教师的点拨和提醒，学生会得到全面的提升，这些提升是常态地知识传授和习题训练无法达成的，也正是我们在常态的教学过程中需要真正实践和落实的．

三、结语

篇7

他们告诉我：“每个人都能成功，因为每个人每天都在为自己的发展聚积能量，不过大部分人聚积能量的周期较长，也没有找到引爆自身能量的导火索，他们在岁月中消耗掉了自己能量，或者说他们没有把自身聚积的能量集中并有有计划的释放。所以，他们按照常规或等待的思想设计自己的成长、成功路径。每个人的成长、成功不是因为他们的能量聚积，而是因为能量聚积后的成功引爆。”

引爆的导火索是什么？“是围绕自己的奋斗目标做职业生涯规划，且反复思考后作出自我发展目标的年度规划，提出下一步自己的发展目标，不管你是老板还是职业经理”，他们说。

经过对诸多营销职业成功人士的研究，也发现了他们成长、成功的轨迹。在这里提出“一三五原理，引爆职业生涯成功核能”观点。以期让那些渴望成功又在一线市场苦苦拼搏多年的营销人员做以思考：

一三五原理的涵义：

所谓一三五原理，就是一个营销人员在以有计划的自我提升为前提，以职业阶层晋升为核心做出的自我成长职业生涯规划，并在每一个职业工龄周期内实现晋升目标的超速成长模式。

1、一三五是个时间概念，是指营销人员的职业工龄。可以简单的理解为：新手进入营销职业的第一年；在营销岗位上做了三年；从事营销工作五年。

2、这里描述的是营销人员职业生涯的成长轨迹。第一年是基本素质检验，如身体素质是否适合出差和长期的奔波；心理素质是不是能够承受不断加大的压力；性格是不是能从内向逐步的改变为外向等；第三年是成长年，经过第二年的实践和学习，他能从一个具体的市场操作者走向一定范围市场的管理者，或者说成为区域市场的管理者。如职务从业务员提升为区域经理；个人的营销基本功较扎实，营销知识较为丰富等；第五年是发展年，经过在区域经理岗位上一年的实践和学习，个人已经具备了经营思想和管理技能。自身的综合能力较强，如市场的经营意识和能力；团队建设能力，培训能力等。

3、一三五原理告诉营销人员成长过程中职业年龄的“黄金分割点”和“黄金年”。因为营销职业有他较为残酷的一面：首先营销人员吃的是“青春饭”，因为不能在一定的年龄内实现应有职业职务阶层，营销这条道很难跑到头，你能容忍自己当一辈子业务员吗？事实上，超过30岁的业务员很难在现有的单位有一个提升，即使到一个新企业去求职也很难受欢迎。从某种意义上讲，营销职业就像百米冲刺，你必须以最快当速度在最短的时间内冲出去。否则所有的一切努力都将付之东流；其次是营销很“毁人”，不是危言耸听，因为没有足够的自律能力和强烈的发展欲望，用不了多久你会两手空空，最后只能留下“嘴皮子”来结束自己的营销生涯；第三是五年对于每一个人无论做什么事都是一个分水岭，人踏入社会五年，你都会发生很大的变化，从向往自由、闯荡走向了寻求归宿和寄托，从“一人吃饱全家不饿”到开始承担应有的责任和义务，因为“你已不是你自己了。”

4、一三五原理又告诉大家一种观念，即如何树立一个人打破常规实现超速成长的观念，摆脱循规蹈矩式的发展观念，走出在“暗箱”中挣扎的困境，让自己的职业生涯发展目标和计划更清晰，更可控。同时也树立自我发展的目的性和紧迫感，因为你职业生涯的“黄金期”只有五年，你又必须在五年内实现“三大步上篮”。

如何利用一三五原理，引爆职业生涯成功核能？

首先，利用一三五原理检讨你的职业工龄和你目前在这个职业中所处的阶层。

1、检讨你目前的年龄和你从事营销职业的时间。假如你刚好在一三五的点上，那么你达到了那个对应的层次了吗？假如你还有一年的时间就踏上了一三五这个点上，请问你做好为下一步目标冲刺了吗?

2、检讨你自身所具备的素质和岗位工作技能。假如你是业务员，请问你是优秀吗？你具备了一个区域经理应有的基本素质吗？假如你是一位区域经理，请问你的管理能力和经营意识怎么样？你知道自己离上一级职位还有多远？

3、检讨你的提升速度和发展路径。假如你已经经历或正在经历自己的职业黄金年，你还没有走上自己应有岗位阶层，那么你知道是什么原因，你还有哪些条件不具备吗？如何尽快去不上这些东西呢？

其次，利用一三五原理设计自己的职业规划目标。

1、无论你是准备走上营销职业还是已经在这个职业上走了一段历程，你都渴望自己尽快当成长、成功，你更希望比别人走的快些。就请你设计自己的发展计划，按照一三五原理，找准你职业发展的黄金分割点，抓住你的发展黄金年。

2、一三五原理告诉你了职业发展的非常规模式和路径。你就应该强化自己的发展欲望，打破长规定成长、成功的思想。做好自我认知和自我职业生涯管理，重新找回并定位自己。

最后，实践一三五原理，实现自己职业生涯的超速成长目标

1、假如你是刚踏上营销职业一年的新手，你应该回顾你走过一年到道路，问一问自己：我正的喜欢营销吗？我适合吗？我能坚持到底吗？如果答案是肯定的，你就要做好自己明年的规划，如何提高自身的素质？如交际能力、表达能力、沟通能力、心理素质、个人形象等。

篇8

关键词：中学生 信息素养 培养

引言

随着信息技术的不断发展，信息素养逐渐成为当前每个中学生必备的一种基本素质，这样信息素养的培育与提高也成为当前中学学习过程中的重要组成部分，在教育过程中学校要加强学生对信息的获取、筛选、整合、运用能力的培养，每个学生在学习时也要努力提升自己的信息意识，并在课内外不断积累锻炼，不断提高自己的信息素养。[1]

一、什么是信息素养

信息素养最初于1974年由美国信息产业协会主席保罗？泽考斯基提出，包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。通俗的讲具备信息素养就是要求有确定信息需求，并能检索、评价、利用和交流信息的能力，从而成为独立的终身学习的人。

二、中学生信息素养培养的重要性分析

在现代化教育过程中，信息素养的培养与提升对学生来说有着举足轻重的作用和意义。一方面，当前信息技术成为社会的主流，信息传播迅速，社会上充斥着各类参差不齐的信息，学生的信息素养 的培养可以提高学生在学习过程中对信息技术进行掌握和理解的主动性，从而丰富自己的知识体系，并且能够掌握到更多的知识，拓宽自己的思路，及时捕捉到各种信息资源。另一方面，当前很多学生对网络等信息平台的认识还存在偏差，认为其主要是用于娱乐的，因此没能充分利用各类信息平台和先进技术工具来促进自身学习。比如当前大多数学校都配备了计算机和多媒体设备等，但在计算机网络课上更多的将其用来看视频、打游戏，且在教学过程中对这些资源的利用也不充分。中学生信息素养的培养将有利于中学生扭转对现代网络信息平台的认识，并不仅仅将其看作娱乐的工具，更将其当做学习和提升生活质量工具，从而对其进行充分利用。[2]

三、如何提高中学生信息素养

1.树立强烈的信息意识

信息意识是指个人对信息的一种敏感程度，主要体现在对信息的敏锐的判断力、筛选力以及分析力上。具有良好信息素养的人，在接触浩如烟海的信息时，能自觉敏锐的发掘有价值的信息，并转化为实际价值。信息意识是学生的信息素养不断提升的一个关键，尤其是在信息时代，加强学生的信息意识的培养显得尤为重要.

在学习生活中，我们要提高对信息的关注度，形成“信息就是资源”、“信息就是效益”、“信息就是生存权”的价值观念。树立强烈的信息意识，应该在日常生活和学习中对中学生进行正确引导，包括日常的宣传和方法的指导等，例如在学习过程中如何利用互联网及现代通信技术获取有价值的信息。学生只有树立了信息意识，才能在学习过程中深入挖掘更多有用的信息资源，从而给自己的生活和学习带来帮助。

2.提高自己分析、加工和处理信息的能力

2.1坚持课内的学习与培训

在课堂教学中，教师要发挥引导作用，引导学生去挖掘信息，培养学生挖掘信息资源的能力。比如教师可以给学生展示一些不同性质和内容的信息，让学生学会如何辨别信息的真伪以及信息是否健康、可用。学生在辨别信息的过程中，需要对信息的本质进行了解，不能只看信息的表面，由于中文博大精深，因此获取信息时需要对其根本含义进行再三剖析。另外，教师要教导学生如何使用现代化的多媒体工具及资源去挖掘信息。比如当前的互联网发展十分迅速，互联网上充斥着各种信息，在计算机课程教育中，教师应该要教导学生如何使用网络去寻找信息。图书馆资源、各种信息资源平台等也都是学生获取有价值信息的重要途径。

2.2加强课外的实践与创新

加强学生的信息素养的培养与提高，应该加强课外的实践与创新，给予学生更多的锻炼机会。在互联网发展十分迅速的背景下，中学生在学习过程中应该要学会使用多种信息平台，通过课堂教学、课外教学、实践练习等多种方式来提高获取信息的实践能力。课外的实践是课堂教学的重要补充，在课外实践过程中，教师应该要给学生布置更多信息获取类的作业，比如教师布置一个题目：查询在某年世界上发生了什么重大的事情。学生利用课外时间需要对题目中所涉及的同一年份的世界各国发生的重大事件进行查询，然后对查询到的资料进行分析和甄别，选取重大的、有代表性的事件进行整合。这一过程不仅让学生学会了如何利用网络进行资料的查询，也让学生学会了如何整合信息资料。[3]

3.培养信息安全意识

现代信息技术的发展极大地推动了社会的变革与发展，也必然会带来消极和负面的影响。当刷微博、晒行程成为一种时尚时，也许我们尚未意识到自己的隐私一点点的被泄露，在成为“透明人”的同时，也让不法分子有了可乘之机。因此，我们应当有效的保护自己的信息安全。学生在日常使用网络以及通信平台的过程中，需要对自己的信息进行有效的保护，比如不随便向陌生人透露自己的信息、不使用网站提供的自动保存用户名和密码的功能、对自己的信息进行加密处理等。学生只有在日常生活和工作中提高对自己的信息进行保护的意识，才能防止在使用网络和通讯平台的过程中出现信息泄露问题。

结语

信息素养是现代化背景下学生必备的一种重要技能，目前虽然很多学校对学生信息素养培养的重视程度有所提高，但还有待加强，同时学生在日常学习过程中也应发挥主观能动性，有意识的培养和加强自身信息素养的提升。

参考文献

[1] 冯晓磊.如何提高中学生的信息素养[J].现代农村科技，2012（18）

篇9

关键词：营销思想；中小企业；运用

中图分类号：F712 文献标识码：A

1 前言

近年来我国各行各业的竞争可谓是达到了前所未有的程度，竞争非常激烈，不少中小企业运用市场营销学的理论和方法使市场营销活动取得了极大的成功，但就中小企业整体而言，发展遇到了一些颇为突出的问题。这些问题如不及时解决，将直接影响到企业的生存和发展，笔者在教学和实践中认识到目前很多中小企业对现场营销和企业营销策划中存在很多不足，提出自己的拙见希望对这些中小企业的发展有所帮助，提高他们的竞争能力。

2现场营销能力的提升

目前很多中小企业对员工现场营销能力的培训力度不足，很多企业主认为营销不就是推销么，人人都会，人人都会讨价还价，不需要怎么培训，其实这是个误区，其实是不正确的，举个很简单的例子。例如：一个门店是卖咖啡、果汁和奶茶，如果现在门店里咖啡库存少了，如何引导消费？我们通常是问您需要什么，实际我们只要问上一句“您是需要果汁还是奶茶？”就可以解决我们目前咖啡少的现象，因为顾客有的时候自己也不知道要买什么，我们就能引导顾客消费。虽然就这样一句话就得需要我们的员工要在现场营销上不断的学习和探讨，提高他们的营销能力。那企业如何能做到呢？具体做法是企业的员工要定期的开展现场营销能力的讨论和竞赛，衡量的标准就是他们所阐述的产品分析是否激发起了顾客购买的动机。那具体的产品分析表如何制作呢？其实就是费比模式的实践应用。简单介绍下费比模式，费比模式是由美国俄克拉荷马大学企业管理博士、台湾中兴大学商学院院长郭昆漠总结出来的推销模式。

费比模式的步骤：

（1）、Feature（特征），把产品的特征详细介绍给顾客；（2）、Advantage（优点），充分分析产品优点；（3）、Benefit（利益），尽数产品给顾客带来的利益；（4）、Evidence（证据），以证据说服顾客购买。（见下表）

也就是把产品的特征，优点，对消费者利益和为什么消费者要买，以及通过什么展现出来

给顾客介绍是要用语言勾勒出一个一个画面展现在消费者面前，一个画面消费者没有心动，就勾勒出第二个画面，不断的用语言勾勒出完美的画面刺激消费者。销售团队不断运用头脑风暴法提高现场销售能力。

3 门面的营销提升

目前很多中小企业完全是按照自己的想法来设计和布置自己的门面或者店面，可是这些店面很多是在众多设计精美的店面下没有引起消费者注意，就是设计没有心意而没有使得消费者在店面停留的时间长而改变他们的消费欲望，那如何能够提升店面的设计吸引到消费者呢，看看麦当劳、肯德基的店面就很容易识别，其实就是爱达模式的实践应用，爱达模式是国际著名推销专家海因茨·姆· 戈得曼于1980年在《推销技巧—怎样赢得顾客》一书中提出。他根据消费心理学的研究，把成功的推销活动概括为四个步骤：

（1）引起消费者的注意（Attention）；（2）唤起消费者的兴趣（Interest）；（3）激起消费者的购买欲望（Desire）；（4）促成消费者的购买行为（Action）。这里就要我们的员工思考我们的店面或者员工形象如何能够吸引到消费者，再就是使消费者产生购买和消费兴趣，最后激起欲望促成购买行为。例如：一个卖衣服的店面如何摆放自己的衣服，一般是按照进门从左向右贴着墙摆放，关键是衣服的花色一定是颜色从单一向五颜六色过渡，就好比一个人看完黑白电视再看彩电，一定觉得这很美一样，越看越好看，激起购买的欲望，如果反过来摆放，效果不佳，这只是简单的例子，其实是很复杂的。要想能够吸引消费者产生购买欲望就要从这4个步骤上要狠下功夫研究实践。

4 公司营销思想的提升

一个好的营销策划方案必须是一个富有灵魂的东西，现在我们很多中小企业，就知道做广告，派单，打电话，站台等销售手段，其实完全忽略了一个好的策划、好的创意不是简单把产品，价格，促销等简单的叠加，而是提炼、凝结出一个营销思想，而且要求这个好的创意思想一定是和你公司现状达成妥协的一个产物。否则难以实现，好的一个营销创意是一个现实和梦想达成妥协的艺术品，是一个上下游产业链的一个分享利益的过程。只有这样才能生意越做越大，企业会越来越壮大。这里面其实是价值5V模型的一个具体应用。

市场营销学的5V模型主要指价值观念（value perceive），价值选择（value select），价值设计（value model），价值传递（value deliver），价值传播（value communication），价值观念着重于理念和观念，主张通过对现有观念转变和更新，进一步发掘盈利模式，实现收益。价值选择是通过STP来实现组织的精准定位，价值设计聚焦于创造差异性，做附加和建关联。价值传递注重于价值网和与客户匹配，价值网与价值匹配，价值网盈利能力的衡量，价值传播侧重于如何通过品牌来实现传播。通过对本公司的5V模型分析，就能清晰的看到公司未来的发展趋势，找准企业和产品定位，所有的产品围绕着你公司的价值展开设计和宣传，这样就能清晰将公司的理念传递给消费者，达到真正的品牌提升。

5 结语

总之，市场营销学里面的很多好的思想真的是很好的东西，本文从一个小的产品如何使用费比模式开始设计销售，到一个门面如何利用爱达模式进行，吸引到消费者，再到一个公司如何利用价值5V模型设计自己的理念和营销思想，笔者只是从这个角度肤浅的提出了自己的看法和想法，仁者见仁，智者见智，亦在对那些创业初期的经营者有所帮助，帮助他们树立正确的营销思想，创造更多的财富，为国家民族做出贡献。

参考文献：

[1]黎华帅，陈漫.用5V模型分析“九牧王”的营销战略 [J].知识经济，2010（11）

[2]张昳丽.浅谈中小企业营销管理的问题与对策[J].中国城市经济，2011（3）

[3]陈慧君.商务谈判课程教学改革探析[J]科技创业. 2012（3）

[4][美]菲利普·科特勒，[美]凯文·莱恩·凯勒.营销管理[M].梅清豪，译. 12版.上海：上海人民出版社， 2006

[5]王丽娟.浅析我国企业营销观念的创新[J]. 现代商业，2010（14）

作者简介：陈慧君（1974-）男，硕士、高级经济师、市场营销专业负责人。研究方向：市场营销理论、企业营销战略、商务谈判沟通.

通讯地址：湖北省武汉市洪山区新路村1号武汉城市职业学院财经学院

篇10

关键词：集中训练；倾听训练；创新训练；核心素养

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0073

农村学生由于地理位置、语言环境、教育资源、学习能力等原因，小学阶段的学生英语水平普遍较低，升入初中后，不同的学习英语的习惯、成绩、听说能力的差距逐步明显。这种差距会影响课堂互动，也会影响到孩子们的学习情绪，是值得农村初中英语教育工作者亟待解决的重要问题。

如何依托教材，立足课堂，高效利用有限的训练时间，让他们的英、语、听、说能力均衡发展，提升学习英语的自信呢？笔者通过调查与实践，认为教师要充分调动每一位学生的感官于课堂，发挥每一位孩子的学习自主性，组织好每节课的听说训练活动，坚持不懈地培养听、说、读、写能力，就会取得成效。

一、明确重点，有的放矢

英语是一门语言学科，学生在理解学习内容的基础上，还需正确地表达出来，不能成为“哑巴英语”。因此，要让孩子们在英语课上想说、敢说、能说、会说、善说，有效地提升孩子们的听、说能力，须理清本节课重点内容，集中训练。如果教师在一节课兼顾的内容太多，主次不分，重点内容训练不到位，就会顾此失彼。

1. 合理制定难点内容。部分孩子因为基础薄弱，害怕出错，不敢张口，集中训练的目的就是让所有的孩子们能集中于一个目标，全神贯注地参与学习，每个人通过师生、生生互助活动，完全理解、掌握所涉及内容，能运用所学内容，流畅表答自己的想法。孩子们每节课突破一个小目标，循序渐进，每单元就会达成一个大目标，这样每节课精炼并层层推进，孩子们就不会感到节奏太快、内容太多，也就没有畏难情绪。比如，人教版八年级下册第二单元Could you please clean your room？（第一课时），训练的主题是如何有礼貌的向别人发出请求和应答，本节课涉及的新单词有rubbish，sweep，floor， fold等，相关短语有sweep the floor，fold your clothes， take out the rubbish， make the bed等，那么重点训练内容Could you please clean your room？就要与新单词相关，如A： Could you please clean your room /sweep the floor/ fold your clothes/take out the rubbish？ B： Yes， I can/All right/sure/No problem/Certainly.（Sorry ，I can’t. I have to...）这一内容的筛选与确定，让孩子们的目标更清晰、更集中，他们可以在新单词与短语的应用中，在轻松自在的交流中互相检查，纠正语言和语法上的问题，他们可以在听录音模仿语音语调的同时，纠正自己的读音问题，短时间消化内容。合理计划，层层深入，保持好的学习兴趣与品质，不断提升听说能力。

2. 选择适当训练方式。为了让每一位孩子参与训练，并能熟练掌握运用新内容，训练方式非常重要。每一节课的课堂训练时间很有限，教师通过自我或学生示范为孩子们输入了新的语言，在练习与内化过程中，也要指导孩子们如何交流、如何互相帮助、互相管理，最后能正确输出，以防学生被动模仿，一知半解。比如，教师通过让孩子们观察对比Can you clean your room ？与Could you please clean your room？的差异，通过朗读引领孩子们感受如何更加礼貌的请求别人帮助自己，再以单词sweep介入短语sweep the floor，尝试新的句型Could you please sweep the floor？ 鼓詈⒆用鞘宰湃ビ欣衩驳幕卮穑对于孩子们各自不同的答案，教师可以借助媒体迅速出示合理的应答方式即Yes， I can/All right/sure/No problem/Certainly.（Sorry，I can’t. I have to...）去规范。孩子们学会了有礼貌地请求别人帮助自己与礼貌应答，教师再给出新的训练任务即fold the bed， take out trash等短语后，大家都愿意张口去说。此时，教师提出明确的要求与达成度，放手让孩子们互相训练、互相指导，他们会很快地掌握并能运用新短语围绕重点话题交流。这种重点内容集中训练的方式可以照顾到班上听力与口语薄弱的孩子，缩小孩子们交流与记忆范围，让全班学生迅速进入学习状态。

3.培养展示倾听习惯。集中训练是让每一个孩子们开口说话，而训练后的展示活动，会让孩子们在表现与倾听中更加完善自己，变得更加自信。当孩子们对某个语言项目已经非常熟悉、熟练，能脱口而出时，他们就会分外喜欢课堂上展示的机会，一般情况下，孩子们比较在意教师点名，展示的同学格外注意自己的语言、意境，其他孩子注意力就会比较松散，因此教师要指导孩子们学会倾听，培养良好的倾听习惯，告知他们倾听时要关注展示孩子们的语音是否准确，表达方式是否合理，语句有无错误，并能随时指正，而教师也能对孩子训练时出现的突出问题予以纠正、指导。当展示与倾听成为不可分割的一体，孩子们的学习品质就会发生变化。

二、创新训练，整合内容

整合创新是学生自主学习的个性化训练。当孩子们对一节课的关键点掌握透彻后，教师可以设计开放性的话题，让孩子们走出集中训练的框子，走向创新，用以前学得的知识，扩展表达内容。教师还可以给孩子们更加广阔的空间与平台，通过小组合作交流，对本节课内容予以拓展延伸。这样，优秀的孩子可以带动小组成员迈开步子。

1. 创设情境，深度训练。随着一单元相关联内容的深入，孩子们的语言就慢慢丰富起来，谈论的内容也有了自主性，因此教师就需要在每一节课创设情景，安排一些创新性活动，让孩子们在小组互动中真正交流自己的所想，发展听说能力。比如，在学习人教版七年级下册How do you go to school？一单元时，第一课时集中训练的内容围绕上学方式的表达I go to school by bike与关键短语by bus/ride a bike/take a train .集中训练后，可以让孩子们谈谈家人、亲人、同学上班的方式。第二课时集中训练的句式是 It takes somebody some time to do something.孩子们练会了How long doe s it take you to go to school？ It takes me ten minutes to walk to school.教师可以引导他们整合第一、二课时内容，让孩子们自由交流学生真实的生活状态。当第三课时经过集中训练 How far is it from ...to...？ It’s ten kilometers后，孩子们的思维更加广阔了，这种层次性训练会让更多的孩子越来越自信，表达越来越流畅，而倾听习惯的培养也会让孩子们更加自觉地融入活动中。

2. 激活课堂，舞台呈现。每一节课或每一单元结束时，孩子们都会觉得自己登上了一个小山峰，无论是纸笔能力还是听说能力，都上了新台阶。纸笔测试能让孩子们了解自己单元知识的掌握程度，而表现的舞台却能让孩子们有机会全面展示自己的学科风采，走进生活，让英语学科成为生活的一部分。比如以演讲、重述短文、课本剧、歌唱等综合表现方式，让孩子们尽情发挥自己的学科能力来完成一课时或者一单元的小结，孩子们在展示、观看、倾听、反思、评判中，悄然发生变化，逐渐成为全面发展的孩子，真正提升核心素养。

集中训练背景下，关注了全体而没有孩子掉队；创新练活动中，立足了生本而没有孩子不参与。以丰富多彩的方式展开听说训练，深入文本内容，拓展生活内容，提升核心素养，会收到事半功倍的效果。