初三学习方法范文

导语：如何才能写好一篇初三学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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通过初中化学课的学习，因此。初三学生不只能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的维护国家利益主义思想、行为和对科学的不时进娶不断探索、不时创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

通过化学课的学习，化学是一门实验科学。要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

一、课前要预习

上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（4）它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是：（1）通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（2）扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；（3）确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。

二、听好每堂课

听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

三、认真记好笔记

要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。记笔记的类型有：

（1）补充笔记。讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。

（2）实验笔记。老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。

（3）改错笔记。习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的“常见脖和“多发脖，并指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”。

（4）系统笔记。复习小结课时，老师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统的笔记。将笔记每面一分为二，一半写板书的内容，一半记讲解，课后结合复习加以整理、修改和补充，成为一个整体，以利于加深、巩固所学知识，提高归纳知识的能力和全面的复习。笔记的形式有：①提纲式，以文字表述为主，适用于概括教材的主要内容或归纳、整理公式、定理和概念要点；②纲要式，以化学式、关系式或关系框图来表述，适用于元素及其化合物的性质、制取及相互间的变化、计算知识的概括等；③图表式，以文字、表格、线图来表述，适用于有关概念、化学基本原理、物质的性质、实验等进行归类对比。

四、认真观察和动手实验

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关键词:初三 化学 教学 方法

化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。初中化学是启蒙教育,它有许多化学的专用语言,比较枯燥,弄不好学生就当做第二外语,因此要充分利用它与人们的衣、食、住、行等的密切联系来进行教学。同时,初三化学又是学生参加中考的重量级科目,所以抓好初三化学的教育教学工作成了初三化学老师肩上的重任。

一、关于初三化学教育的几点反思

1.初中化学学习始于初三,经过不到一年的时间就要迎接中考,教学的任务非常紧,在这几年中,我们的化学新课都是最后一门结束,综合复习时间比较短,因此存在赶课现象,都想及早结束新课进入复习。为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法必然造成学生对知识的消化不良,甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

2.在元素化合物的教学中,由于时间短、内容多、综合性强,部分学生不能适应,没有形成知识的网络,教学手段和教学效率还有待提高。

3.在往年的中考中,我发现学生对科学研究的一般方法的运用,以及书面表达能力还有一定的欠缺,为此教学中要不断加强科学思维方法的渗透,并从规范学生的口头表达训练开始,逐步形成严谨正确的书面表达。

4.化学实验开展得较少,学生动手操作实验的能力没有充分得到训练;再加上由于赶着要把新课上完,没有更好地组织学生复习,一些基础知识学生掌握得并不牢固,缺乏必要的训练,考试下来的成绩并不理想。学生各科学习的任务都较重,多数时候忙于应付完成教师布置的作业,很少有时间去复习、预习,也没有时间思考学习过的内容,因而学习习惯和学习方法相对较差。

二、改进初三化学教学的主要方法

1.调动学生学习化学的兴趣

教育心理学指出:“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中,我很注意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻,让学生通过探究获得知识。在教学实践中,应坚持面向全体,讲课时紧扣课本,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重点放在基础知识上。

2.发挥化学实验的作用

化学学科有它自身的优势――化学实验,它能使学生产生兴趣,在课堂教学中,我认真组织好实验教学,在演示实验时,引导学生学会观察实验现象,学会在实验中观察和思考,引导学生了解现象与物质的本质及其变化规律;结合教材内容,组织学生进行相关的实验探究,让学生通过亲身的探究性实验活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习利用实验进行科学探究的方法,初步形成一些科学探究的能力。

3.努力做好复结工作

初三化学是中考科目,要想提高教学质量,一方面,学生要有扎实的基本知识和基本技能;另一方面,学生的应变能力一定要强。另外对于学生作业基本上要做到全收和及时批改,在作业上针对个人提出要求和意见。

4.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养

要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时的教学与复习不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”,而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

5.深化课堂教学改革,钻研教学大纲(化学课程标准)

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作,我们学校虽然还没有实施化学新课程标准,但老师们都已经开始研究新课程的特点。因此,教师除了要用新的教学理念武装自己以外,还要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

参考文献:

[1]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京师范大学出版社,2002.4.

[2]刘新知,王祖浩.化学教学系统论[M].广西教育出版社,1996.11(1999.3第3次印刷).

[3]吴俊明,王祖浩.化学学习论[M].广西教育出版社,1996.11(1999.3第3次印刷).

[4]孔笑春.在化学教学中培养学生学习迁移能力[J].中学化学教学参考,2000(7).

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一、自主学习

初三的第一轮复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识,提高基本技能,做到全面、扎实、系统地了解数学知识,形成知识网络。但课堂上的度有时难以把控,讲简单了,好的学生不愿意听;讲复杂了,基础差的学生听不懂。我在每讲下一节内容之前,布置学生以课本为基础,深钻课本,不能脱离课本,把书中的内容进行归纳,整理下一节内容的知识点的脉络,并且根据每个知识点出一题简单的相关练习。在每上一节课时,请一个学生在讲台上自己做小老师将知识点和大家共同交流,并共同解决相应练习。鼓励在座位上的学生在听的同时,要能找出和自己整理的知识点的相同和不同之处,如果觉得自己准备的小练习比讲台上的同学出的练习好的话,可以举手补充和大家共同交流。这样讲的学生既紧张又尽量表现优秀,听的学生既兴奋又想找出不同,充分调动了学生的学习主动性、积极性。

实际生活中,超市开张之前需归类上架,在开张的时候才不至于手忙脚乱。而初三的第一轮复习后也类似于将知识点归类上架,在应用时才能做到胸有成竹,对号入座。与其教师的一味灌输,不如让学生在自我组织、自我参与的过程中准确掌握每个知识点,使知识掌握得更扎实,更灵活,印象更深刻。很多次的实验证明:所有的能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习。要促进学生的自主发展,就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

二、合作学习

一个班级的整体成绩离不开每一个学生,一个学生的整体成绩离不开每一门功课的平衡。而到了初三下学期,有部分学生完全丧失了学数学的信心,又有部分学生数学成绩始终平平,提升幅度不大。到中考之前,每一个学生都有向上的欲望,但由于基础种种原因,课堂上的内容又不能完全听懂,搞明白。他们的内心焦躁不安,胆大的可以找老师,胆小的不敢问老师,或由于自尊心的缘故不好意思问其他同学,这样日积月累,只会越拖越差,造成班上的两极分化的严重现象。

考虑到上述原因,我按照学生的学习状况将他们分成若干小组,小组中有基础好的,有基础差的。我对每一小组的合作学习提出了如下要求:

1.下节课的知识点整理归类,包括小练习的选择可组内交流合作完成;

2.对课堂上听不懂的,可在课后请教本组听懂的同学;

3.对于一些难题可在课后合作解决;

4.教者必须是教授方法和思想,不得代为作业;

5.每一次月考后,评出最佳合作小组,给予奖励。

三、探究学习

所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

初中的数学探究学习体现在时时刻刻:

1.在概念的教学中体验知识形成过程,进行探究性学习;

2.对实践性作业的探究;

3.在定理、法则的发现中进行探究性学习;

4.在例题、习题的引申拓展中进行探究性学习;

5.对数量关系、变化规律的探究;

6.数学问题在实际应用中的探究。

其中的1、2在新知识的教授和学习中经常用到,而3、4、5、6这几方面是在中考复习阶段尤其要重视的。探究性的试题是中考题的热门考点,每个知识点都可涉及到,除了对知识的熟练掌握和应用外,对探究性试题的解题方法的研究到位是解决此类题目的法宝之一。

另外,对学生创新意识的培养,创新能力的提高,不是通过教师的讲解、灌输达到的,而更多的是通过自己的探究和合作交流、体验得来的。因此我在讲解中考题时,尽可能放手于学生,留给学生充分的独立思考的时间,让学生能发现问题,提出问题,让学生先尝试;在尝试的基础上进行合作交流,相互提问共同探讨;解完题后,引导学生对解题过程进行整理反思,概括解题思路,提炼数学思想方法。同时对题目进行拓展变式,应用迁移,从而使学生对知识的应用融会贯通,思维得到进一步的发展。

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关键词：初三英语；写作训练；技巧与方法

听说读写，如同相声的说学逗唱，都是基本功。在初三一年的紧张学习生活中，如何快速有效的提高英语写作能力，显得尤为重要。我在教学中采取了模仿训练法，使学生的写作水平在短期内有了很大的提高。

一、根据中考命题趋势，训练选题重精偏广

作为一名初三英语教师，要时时注重总结各年中考命题趋势。从近些年来的中考写作命题来看，中考的书面表达内容虽然看似宽泛，实则却又明显的命题趋势。

首先，可以看到所选题材都与同学们的日常生活相关，这样避免了学生看到选题无话可说，瞎编乱写。其次，选题开放性增大。比如情景作文：要求同学根据题目或者图片中所给的信息（information）来完成作文。这种文章，没有给出鲜明的主题，需要学生自我发掘信息，整理有用信息，从而行文。最后，选题设计越来越偏重当今社会热点，体现了鲜明的时代性。

由此看来，作为教师，我们在为学生做写作训练时，应当从以上三点出发，对写作做到有效分类，做到尽量选题精、准。避免学生盲目训练，做到快速有效，直入中考主题。

二、审题要准确，多进行专项审题训练

准确的审题，才能保证文章主题切合题意，这是学生行笔以前最为关键的步骤。最近几年，中考书面表达形式给题日益多样，因此，审题训练显得尤为关键。

首先，在做任何写作训练前，要向学生传达良好的写作理念。即，先思考，审清题意；然后，拟写提纲；最后再下笔。

其次，向学生传授审题技巧。对于以提纲形式来提供信息的作文，其本身的主题已经非常鲜明了，学生只要注重各个提纲的准确含义表达即可。对于以图画、图形、关键字来提供情景的作文，我们要注重联系自身生活，抓住有效信息，注重所给图画中事物的关系、图形中的数据关系，由此展开写作。

最后，为了做到准确，鼓励学生开展专项审题训练。即不作文，只需要同学根据教师所选的题来口述自己认为的主题思想。如此多练，才可以抓住中考作文命题规律，让同学们在动笔前，做到胸有成竹。

三、通过模仿训练，轻松构建文章框架

朱熹曾经说过：“模拟者，古人用功之法也。”实践也证明，仿写有助于提高学生构建文章框架的能力。

以下，我们以情景作文为例。我们可以向学生提供一种写作思路。

题：当今社会，父母与孩子之间的代沟，成为了他们之间沟通的阻碍，也成为了孩子和家长的烦恼。针对此现象，阐述你对此问题的看法。

段落构成：第一段，用自己的语言阐述这种社会现象。（通常1-2句即可）可以套用范文的社会现象描述例句，稍作更改即可。

第二段，从双方角度，本题中即父母和孩子分别阐述各自看法。（可适用所有关系类题目）

第三段，写出自己的看法意见，态度必须是积极向上的。在表述时，可以套用经典表达意见例句，如：In my eyes， In my opinion， I think…可以鼓励学生背经典例句，考试时进行套用即可。

中考写作，切忌大段。注重分段阐述，提纲鲜明。一般采用三段法，可以鼓励学生多背范文，形成自己的写作套路，从而在考场上，做到有条不紊。

四、总结完美句型，打造完美文章

初中学生，所学语法知识，还很浅薄。因此，平时要注重总结好词妙句，供学生进行套用。在考场上，写出一两个五星级句子，便可以为平实的文章添彩加分。

比如，人物介绍型。I， Wang Lin， a middle-school student， come from Beijing.此种简单的自我介绍，相当于三句话：My name is Wang Ling. I am a middle-school student. I com from Beijing.如此一句话，简单而精练。再例如，精妙句型的套用。

比较句：The more， the better.此种句型，可以广泛利用。还有if引导的简单虚拟语气。如：If you had a million dollars， what would you do？

五、运用关联词，做到文章层次分明

要使得评卷老师在一天机器似的评卷中做到慧眼识珠，就要有清晰的层次感。因此在写作中必须掌握一些关联词，使得句与句，段与段之间的联系具有逻辑性。如：first， next， finally；On the one hand…， on the other hand…； Not only…but also…； While…； or…

要提高初中英语写作水平，不是一蹴而就的，需要扎实的英语基本功，还要有认真的态度。所谓技巧，也只是扎实的基本功之上才有所增色。因此，在平时的课堂教学中，教师就要鼓励大家多写，如通过英语日记等形式，鼓励学生多写，多看，从自己身边的小事写起，然后通过范文，真题指导，从而使自身英语写作能力得到提升。

参考文献

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对于很多高三的学生来说，高考的数学想要拿到高分一直是很多考生的心愿，那么高考数学该如何学习呢?下面给大家分享一些关于高三数学零基础补习方法有哪些，希望对大家有所帮助。

高三数学零基础补习方法有哪些一、首先构建知识网络。具体的方法是，先看公式，理解、记住，然后看课后习题，用题来思考怎么解，不要计算，只要思考就好，然后再翻课本看公式定理是怎么推导的，尤其是过程和应用案例。

特别注意这些知识点为什么产生的。如集合、映射的数学意义是为了阐述两组数据(元素)之间的关系。而函数就是立足于集合。并由此产生的充要条件等知识点。

对于容易犯的错误，要做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法;不能盲目做题，必须在搞清楚概念的基础上做才是有效的，因为盲目大量做题，有时候错误或者误解也会得到巩固，纠正起来更加困难。

对于课本中的典型问题，要深刻理解，并学会解题后反思：反思题意，防止误解;反思过程，防止谬误;反思方法，精益求精;反思变化，高屋建瓴。这样不仅能够深刻理解这个问题，还有利于扩大解题收益，跳出题海!

二、其次专题练习。

具体的方法是：

首先，买一本分类汇编，这本习题册需要具有这几个特点：1，里面至少包括1-2年本省各地级市的高三上学期期末，一模，二模，甚至是三模的题目分类;2，题目答案是详解。

要做这本分类汇编了，先做简单的，比如集合，参数方程，复数，极坐标，简易逻辑等，只会出小题的部分，这些知识点集中，容易短期内提高成绩;然后做中档题，比如，平面向量，概率，立体几何，三角函数等，这些地方既会有小题，也会有答题，但是题目一般不难，经过长期的锻炼后，还是能有提高的;最后就是研究函数，圆锥曲线，导数、数列等部分了，此时要会有舍才能有得，只要第一问，后面得就不要了!

高三数学学习方法总结一、注重学习策略

学生一定要学会自学考纲，即注重课前复习，看考纲数学要求，做到心中有数。而且在学习数学时，一定要不断巩固，适当重复，举一反三。此外，做题后的反思也很重要，学生要有意识地反思题目考察的知识点，考察的数学方法、数学思想，以及易错的点是什么。切忌钻难、怪、偏题，花无谓的时间，切忌题海战，要提高学习效率。

二、重视“三基”

高考数学学科的考试既考查中学数学的基础知识和方法，又考查考生进人高校继续学习的潜能。因此，既突出对基础知识、基本技能、基本数学思想方法的考察，又强调能力立意，以数学的基础知识为载体，考察学生的数学能力，同时注意考察学生的创新能力。学生在高三的学习过程中要注重“三基”。首先，是基础知识。学生要注重基础知识的积累，能将基础知识全面的掌握和理解。其次，是基本方法，也就是“通法”，最基本的解题方法，以及书本和考纲要求学生掌握的基本方法。最后，就是基本能力。数学的基本能力包括思维能力、运算能力、空间想象能力及分析和解决问题的能力等。高三生在解题过程中一定要思维缜密、有理有据，步骤完整。在立体几何部分，解题时要多运用数理结合、数的运算，要有耐心。

三、梳理基础知识

以前学过的知识要全面掌握和理解，在心中建立知识网络。打好基础，首先须重视数学基本概念、基本定理(公式、法则)的复习，在理解上下功夫，整体把握数学知识。这部分内容的复习要做到不打开课本，能选择适当途径将它们回忆出，它们之间的脉络框图，能在自己大脑中勾画出来。如函数可以利用框图的形式由粗到细进行回忆。概念要抓住关键及注意点，公式及法则要理解它们的来源，要理解公式法则中每一个字母的含义，即它们分别表示什么，这样才能正确使用公式。

高三数学成绩有哪些提高的技巧仔细研读教材

对于高考的数学来说，高考的出题一直是源自教材的，所以在高三学生复习的过程中，需要认真阅读数学的教材，并且将教材中的知识、概念、例题、等知识点加以分析，在数学的知识点中，有很多知识点网络的交汇处是历年高考的高频考点，想要考好数学的学生可以将数学课本中的知识串成串，连成线，汇成面，并且将高考中出现的各个知识点加以练习并相互结合。

找到适合自己学习数学的方式

每个高三学生的学习情况都不一样，所以针对于他们的训练方式也不同。但是对于训练的目标有很多相同之处。所以在高三学生学习数学备考的时候应该合理安排训练。首先就需要高三学生弄清楚自己的需要，无论是数学的试卷还是专题，都需要自己一点一点来做。并且弄清楚自己那些知识点存在着问题，就要多做一些此类知识点。其次就是要制定一个合理的目标，学习要为了自己的成绩而学，不是为了老师和家长而学习，在做题之前首先要制定一个目标，通过一些训练的方式来提高自己的数学做题的准确率。

确定自己备考的方向

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【关键词】数学 有效性 复习

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0131-01

初三数学复习是完成初中阶段数学教学任务的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，也是学生数学知识形成、发展和创造能力培养的重要环节。但是很多学生反映复习课枯燥、乏味、无激情。教师感叹为什么讲过很多学生还是会出错？针对学生存在的问题，教师应运用多种复习方法，使复习课更贴近学生的实际，从而可用较少的时间达到较好的复习效果。

一 指导方法，提高学生复习的积极主动性

数学复习课容易使学生感觉到枯燥而乏味。因此，采用灵活高效的教学方法与手段，增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛，充分利用课堂高效期，保持学生的长效注意是十分重要的，也是必要的。在复习阶段我们可以就学生学习形式、课堂激励手段及课堂教学模式三方面加以改进，将呈现、展示、实践、应用、训练和反思结合起来，从群体动力学的角度，鼓励学生参与课堂活动，让学生进行体验性、引导性和操作性的学习。尝试让学生以学习小组的形式进行合作学习，让优秀生带着学困生一起协商、解决学习中遇到的问题。学生只有在对比与竞争的环境中，才会有表现的欲望。为了让大部分学生体会到成功的喜悦，在课堂教学时，教师可采取有效的激励机制，激发学困生的潜能，使他们不再是课堂上的旁观者。

二 疏导心理，树立学生复习的自信心

成功来自于自信，没有自信就不可能成功。学生在复习阶段，容易失去信心，针对此情况，教师要经常给学生做工作，让学生树立信念：“我一定能行，我一定能做到更好！”。其次让每一个学生确立“自我”参照标准，从自身变化中认识自己的能力，并树立：“只要进步一点就是成功了”的信念，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，感受到进步的快乐。如班里有一个学生刚开始时数学成绩不好，有一次测试，他考到了80分，比前一次多了几分，我及时找他谈话，刚开始他对我很抵触，以为我会批评他，但我表扬他，并说他有进步时，他很诧异同时也很高兴，并说出了他自己对学习数学的心得体会，我鼓励他要继续努力争取更大的进步，之后，该生在中考考试中取得了优异的成绩。

三 系统整理，让学生不做无用功

在教学过程中，对所学知识进行系统的整理总结是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，也是锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维能使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点并作为求异思维的基础，这样就保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。教师应充分地鼓励学生运用有深度的语言，对所学知识进行系统整理。依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的、条理化的知识点。对学生进行系统复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从系统知识出发，进行定向训练、精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学生的复习定位好，精心选编针对性强的练习，让全体学生均有收益，不做无用功。

如初中数学可分为函数的定义、反比例函数、一次函数；一元二次方程、二次函数、二次不等式；统计初步三大部分。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线：成比例线段；相似三角形的判定与性质；相似多边形的判定与性质。第三块圆，包含7条线：圆的性质。直线与圆。圆与圆。角与圆。三角形与圆。四边形与圆。多边形与圆。第四块是作图题，有2条线：作圆及作圆的内外公切线等；点的轨迹等。

四 高度重视，抓住重难点进行全方位复习

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陈克正是著名“草根教育专家”，大女儿陈淑华成为德国科隆大学博士后，二女儿陈中静是美国波士顿大学博士后，三女儿陈中州是中科院博士。中央电视台、中国教育报、武汉晚报、 南方都市报、深圳特区报等20多家媒体对陈克正“一家三女儿，个个读博士”的传奇进行了报道，他发明的《四快高效学习法》 被纳入了“全国教育科学十五规划重点课题”，并让无数孩子受益。

《陈克正四快高效学习法》是一种寓教于乐的教育方式和高效学习训练系统，它从阅读、记忆、速算、书写四个方面入手，提高孩子的“速商”让孩子读的快、学的快、算的快、记的快，迅速提高学习成绩。阅读：采用当今世界上先进的“逐字、逐行、多行”扫描阅读法，配上a音波的特殊训练软件，训练孩子眼球，提高阅读速度，不仅读得快，还读得准；记忆：通过全面思维训练法，教孩子如何快速记忆的10多种记忆法，通过图文等方式，充分激发和提高孩子的创造力和想象力；速算：总结了35种快速计算的方法，锻炼孩子的记忆力和大脑的转动速度，通过各种新型运算方法，迅速提高孩子的运算速度；书写：通过“皮筋握笔输入法”“划0法”等提高写字速度，训练孩子的注意力，解决孩子上课走神，注意力不集中的问题。该学习方法从四个方面为孩子量身打造，专门从研究孩子学习心理的表现来进行教学，首先是阅读速度提升，经过训练，阅读速度可从以前的每分钟两三百字提高到两千字以上，效果快的可达五千字，其次就是书写速度的提升，两周内书写速度就可达到60字到80字每分钟，并且还能同时保持书写端正流畅，再有就是算得快，提高孩子的计算速度，高于一般人四到六倍，最后就是记忆力提高，记忆效率提高十倍以上。

特点：①提高学习兴趣 ，一旦孩子用上，就会立即被吸引，孩子就能在学习中找到快乐，再也不觉得累觉得烦； ②提升学习效率 ，有了它孩子就能事半功倍 ； ③加快学习速度，孩子能有强烈的时间意识，速度和效率可以得到成倍提高；④改掉粗心大意的毛病， 从此不该丢的分绝不丢；⑤阅读理解能力提高，有专业的阅读训练软件，还有《经典哲学》《历史演义》《全唐诗》《全宋词》《上下五千年》《现当代文学》《外国文学》等957本名著，价值超过上千元，让孩子从此写出好作文！ ⑥记忆提高，英语从此不犯难，传授孩子“联想记忆”“挂钩记忆”“归纳记忆”“口诀记忆”等10余种记忆方法，英语、历史、地理、诗歌等从此不怕记不住！ ⑦速算提高，教会孩子“一分钟速算”、“一口清速算”等30余种速算方法，让孩子从此张口报数，理科成绩越学越好！ ⑧书写提高，再不拖拖拉拉，有一整套提高孩子写字效率，练习孩子手腕灵活度等方法，让孩子从此快起来！⑨轻松记住知识点，见题出思路，看完题目脑子就能清晰浮现考察知识点，快速找到解题的切入点，把公式理论跟习题有效结合起来，每个问题都总结分类，下次遇到相同问题时，答案手到擒来。

适合人群：①刚开始认字读书的儿童 ；②急需读写算计基础训练的小学生；③急于考试提分的中小学生；④准备高考冲刺的高中生。

陈克正四快高效学习法全套包括3本书、3张精要讲解DVD光盘、一套训练软件、一套速算训练卡和一份安装手册，电视购物同款，100%正版，电视售价798元，前300名订购特惠仅收498元，让你立省300元，并免费赠送《一分钟速算》教材一套（全国统一零售价498元，本刊原售价99元）。

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目前，我国初高中学生开始使用的人教版教材具有模块结构上的特点，主要分为必修和选修两大部分，在知识结构上多种多样，更加注重教材知识与生活实际的联系，充分的体现出数学的应用价值。同时，也要求教师能够在新课程背景下关注学生的个性发展，帮助学生实现初三到高一数学知识的无痕衔接。

二、初三学生在接受高一数学知识时存在的问题

（一）在教材内容方面存在的问题

与初三的教材内容相比较来看，高一的数学教材内容更加抽象，多是对于变量的研究，在计算和理论研究方面的知识涉及较多，对学生的抽象思维能力和联想能力的要求比较高。同时，知识体系发生了变动，使得数学学科的知识点难度加大，习题量变得繁重复杂，解题也更加注重于技巧性。虽然我国在教育改革中对初高中教材的难度都有所降低，但是相比较来看初中数学教材降低的程度较大，高中生由于受高考的影响即使教材中的内容难度降低，教师还是会对学生进行拓展训练，使得高中的习题难度依然较大，也因此导致了初三学生在接受高一数学课程时显得十分吃力。

（二）在教学形式方面存在的问题

初中数学学科的学习在课程安排上学习内容相对较少，教师的教学进度缓慢，能够有时间对教材中的重点难题或者学生掌握不好的知识进行反复的讲解和练习。而高中则不同，高中由于涉及到的学科增多，因此各学科在一周中所占的课程数量较少，而教学内容又相对较多，因此高中教师通常会提高教课的速度从而使知识点能够全部讲解完毕，对于教材中的重难点和学生掌握薄弱之处也没有时间进行反复的强调，使得刚刚从初三升到高一的学生短时间内不能够良好的适应这种教学形式上的转变，对高中数学的学习产生了不利影响。

（三）在学习方法方面存在的问题

初中学生通常对教师的依赖性较强，习惯于跟着老师学，不善于进行自己的独立思考和分析研究，对课程的重点和考试的要点通常也都是教师归纳完毕后交给学生的，使学生的总结归纳能力得不到训练，进入高一学习之后，由于高中的学习任务繁重，而教师对学生在学习方法方面的管理较少，使得学生普遍有些应付不来，有些学生只能完成当天的作业量，而忽视了预习、复习等环节，使初三学生在高一数学学习时的压力增加。

三、让初三学生在无痕中接受高一数学基础知识

（一）教师注重入学教育，帮助学生进行心理过渡

初三学生在经过中考后到?_高中之后，将会信心满满的对待这个新的开始，但是高中数学学习中一开始接触到的集合与函数等问题将会使学生突然感到压力倍增，从而产生紧张恐惧的心理。这时就需要教师在中间发挥调节的作用，积极做好学生的入学教育，帮助学生顺利完成初中到高中的心理过渡。例如，在面对学生的紧张恐惧情绪时，高中数学教师应加强与学生之间的沟通和交流，可以利用课余时间或者课堂的最后几分钟让学生之间互相谈一谈对于高一数学中函数部分知识学习的心得和体会，传授学生一些学习函数的小方法、小窍门等，并且对于学生在函数以及因式分解等方面的疑问，应给予耐心详细的解答。教师在课后可以寻找有关函数方面的典型例题，与同学共同思考解答，锻炼学生的数学思维。经常鼓励学生，帮助学生找回自信心，缓解紧张和焦虑的心情，树立正确的学习目标，从而使其能够以健康良好的心态对待高一数学学科的学习。

（二）以“函数”方面知识为例

由于学生是刚由初三升到高一，对于初中的学习方式和知识结构比较熟悉，因此为了能够让学生更好的适应高中教材，教师应做好初高中教材课程的衔接研究，将高中教材初中化，才能够更好的让初三学生接受高一知识。初中的课堂比较生动灵活，而部分高中的教学课堂而过于规范严谨，因此教师要在教学过程中进行教学情境的设立，使数学课堂充满活力。例如，在学习有关函数的知识时，教师说：“生活中的许多地方都能够运用到函数。比如商场的促销活动，购买3只以上的茶壶则能够享受买一送一（即买一只茶壶送一个茶杯）或者打九折的优惠活动，已知每个茶壶20元，每个茶杯5元，若想获得最大的实惠，则哪种优惠方法更加合算呢？”学生对教师所说的生活相关内容十分感兴趣，纷纷跟上教师的思路，开始进行函数的学习。

（三）以“因式分解”知识为例

对于因式分解部分知识的学习，教师可以运用多项式乘法的逆思维的方式来探索因式分解中的新知识，“探索”的方式与“回忆”的方式正好相反，它是通过将多项式划分为几个整式的乘积方式进行运算，因此称为因式分解。例如[ma+mb+mc]中的每一项都具有[m]，因此这里的[m]被称之为公因式，在将多项中式[ma+mb+mc]进行分解时，能够分解为[m]与[a+b+c]的乘积形式，这种因式分解的方法被称为提公因式法。同时，在因式分解中还具有[a2-b2=（a+b）（a-b）]以及[a2+2ab+b2=（a+b）2]，这两种因式分解的形式被称为是公式法。在学习高中函数时常常离不开因式分解的运用，例如，求函数[y=（x+1）（x-3）x+1]的定义域时，将可以通过初中因式分解的知识进行高中函数问题的解答，以此来更加良好深刻的学习高一数学知识。

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关键词： 学习方法系统性 探究性思维 综合能力 物质性质研究方法

浙教版科学九年级上册，探索物质变化及物质转化规律，是学生比较系统地学习物质性质的开端。在这个重要阶段，学会物质性质的研究方法，对学生以后的学习将起到至关重要的作用。笔者就如何帮助学生掌握正确的物质性质研究方法，谈谈在教学中的实践。

一、加强学生学习方法系统性的训练

初三学生已掌握了一定量的科学知识，很快要进入高中学习。笔者认为系统性掌握物质性质研究或学习方法对初三学生学习化学来说，是非常必要的。如笔者在教学中将对物质化学性质的研究过程归纳为：找到物质反应的证据，推测物质的性质，产物的检验或鉴定，化学方程的得出。具体如在探索盐酸的性质时根据表1，以列表的形式展开，这样非常简洁清楚，防止学生在思维上的混乱和逻辑上的不清。这里特别指出用列表或图形等模型化方式能把研究物质性质的方法系统性地呈现出来。让学生学会这些方法，对学生来说就好像在学习“缺少逻辑”的化学中找到指向标，这对学生的学习将会有很大的帮助作用。

在此基础上由学生自己设计硫酸化学性质性研究表格。另外在学习碱、盐、金属的性质时，都可以让学生模仿这样的列表形式展开。并且在此基本上呈现出研究物质一般性质的过程和要求，从而使学生在研究物质性质方法上形成系统性，为以后学习一系列物质性质的研究打下基础。

二、注重学生探究性思维的培养

探究性思维过程是根据科学问题提出猜想，设计实验验证明猜想正确与否的过程。探究性学习更重视学生自己对知识的理解和获取过程。如在学习碱的性质时，笔者向学生提出：酸能与指示剂起显色反应，与某些金属反应，与金属氧化物反应，与碱反应，与某些盐反应，那么碱，如氢氧化钠能否与这些物质反应呢？给出实验材料让学生设计碱液与指示剂、金属、金属氧化物、碱、盐反应的实验。最后得出氢氧化钠只能与指示剂起显色反应，而不能与以上其他物质反应。说明以上的猜测是有错误的，那我们可以从什么角度猜测氢氧化钠溶液可能和什么物质会反应呢？我们可以参考表2。

从归纳角度得出结论：酸使酸碱指示剂变色是氢离子，碱液能使酸碱指示剂变色的是氢氧根。再如图1：

从某种角度上讲，酸性碱性就像一个事物的两个相对面，我们可能得出：酸性和碱性可能具有相反的性质。我们是不是可以这样猜测：酸和金属相对碱与非金属，酸和金属氧化物相对碱与非金属氧化物，酸和碱相对碱与酸。从而在此基础能比较合理地推测出碱可能与哪些物质反应。再给出实验材料让学生设计实验验证猜想。这样可以大大加强对学生猜测能力的培养。如果我们的思维再发散一些，要研究其他一些物质的化学性质如非金属，那么是否也可以用类似的方法相对金属性质进行猜想验证呢？这样可以激发学生探究的热情，使学生掌握一些有效的学习方法。

三、培养学生透过表面现象看本质的能力

从科学现象中获取科学本质规律，是一项重要的能力。笔者在酸的通性、碱的通性、金属活动性等的教学中对学生进行训练，以此提高学生的这种能力。如在酸的通性中解决为什么盐酸和硫酸具有相似的化学性问题。笔者首先比较盐酸和硫酸等酸的电离方程式，不完全归纳角度得出酸的共性是氢离子的性质，然后从微观角度分析，如表3。

总结出氢氧化钠与盐酸和硫酸的反应的实质是相同的，都是氢氧根和氢离子的结合过程。

然后让学生自己完成盐酸和硫酸与其他物质反应的微观变化：

最后总结出所谓酸的共性事实上是氢离子的化学性质，由于酸电离时产生的阳离子都是氢离子，因此不同的酸的酸性都是相同的。这样学生便能真正明白酸的共性是怎么一回事，另外也能掌握一定的透过现象看本质的方法。可以用同样的方法总结碱性是氢氧根的性质，以及碳酸盐、盐酸盐、硫酸盐的共性等。如研究金属活动强弱中的设计，如表4。

从以上总结得出金属活动性大小，本质上是金属失去电子难易的程度，宏观上的表现是金属转化为化合物的难易程度，所以金属活动的大小在一定程度上，可以通过比较金属形成化合物的难易程度，或反应的剧烈程度得出。由此如果我们研究非金属化学性质活动性大小研究，则也能从上述方法中得到一定的启发，从而为以后的学习打下基础。

四、培养学生综合能力

酸、碱、盐、金属、非金属物质转化规律形成后，可以说综合了初中阶段大部分物质反应的规律。但不同的物质都有自身的个性。如何既能体现出物质的共性，又能体现出个性呢？这对学生的综合能力是个挑战。为了培养学生对物质转化规律认识的综合能力，笔者采用图2模式进行：

在此基础上，让学生自己建立铁、钠、钙、硫、碳等单质及其化合物关系图，这是培养学生综合能力的好方法。通过综合形成一个系统再造过程，突破原有局限，形成新的体系，使学生能力进一步得到增强。当然也可以鼓励学生在此基础上自己建立总结模型，这样效果会更好。

以上是笔者教学物质变化和物质转化规律和指导学生学习的一些方法。教师在教学中应始终以知识为载体，培养学生学习能力，这样才能教而有方，学而有法。正因为采用了较好的方法，取得了很好的教学效果。

参考文献：

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一、初一新生：入学后的良好习惯养成策略

初一学生入学后，面对全新的学习环境，全新的学习内容。从心理上讲学生是最宜接受和适应新事物、新要求的，此时是进行教育的最佳时期。这就要求我们的教育及时跟进，严格规范，使他们适应初中教学的常态。

1. 召开新生入学欢迎会。采用这个机会，向新入学的学生表达祝贺，介绍新校园布局和各功能区，让新生能更快融入初中生活。而后落实中学生行为规范，强调校风、校纪，讲明初中学习的特点，关爱学生。从大局上规范教育，并鼓励学生树立自己的理想，从现在开始为自己的理想去努力。

2. 课堂上教给学生学习的经验和方法。如，数学课上指导学生学习方法。数学课堂上应感受问题，研究问题，得出性质、法则或结论。学生要先掌握，并会运用它。这要求在课堂上学生要积极参与思考，动脑去理解、去记忆，动手去练习。不想、不写是不能完成所学内容的。这就要规范学生上课的行为：认真听，要用心牢固记，练习要认真做会。杜绝上课不认真听，做题应付，课后不按时完成作业的坏习惯。

3. 做好小学与初中知识衔接过渡，达到共同认知。小学解决问题的方法与初中还是有区别的，在初中的知识学习中，在小学认知水平基础上引导、设计初中数学教学，使学生能听懂学会，调动他们的积极性，培养兴趣。对个别学习有困难的学生，要帮着查找原因，解决问题，并给予辅导，帮助他们跟上学习的步调，共同提高，共同前进。

4. 利用好班会解决学生思想和学习上的问题。可设立“我的理想是____”，“学习方法交流”等形式的主题活动，烘托班级“积极上进，勤奋努力”的主旋律。掀起“比、学、赶、帮、超”的活动，鼓励学生进步，约束学生言行。这种活动要持续到学生有了改变，能够顺应学校生活的时候。

5. 借助思品课、历史课的现有资源，培养学生爱国情操和国强而学习的信念，树立正确人生观和积极心态。这些精神储备为学习提供信心，为勤奋埋下诱因，为克服、战胜困难提供动力。

二、初二学生：严格常规教学管理的稳定过渡策略

初二的学生，对学校生活已经熟悉。随年龄和身体的增长，思想也由被动变为主动，表现叛逆心理。这一时期学生不好管理，学生的成绩极易下滑，是个学情分水岭。这阶段应先贯彻好常规教育，一定要监督学生完成好学习任务，完成课后作业，不能让他们的知识出现断条，影响后续学习。还要多和学生沟通，了解他们在思想上的动态情况。出现问题及时解决，防止学生思想上出现偏差，学习上应付。要听取学生的心声，因势利导，不要以势压人，要晓之以理，动之以情，还要学会站在学生的角度想一想，处理问题时要把学生当大人看，尊重他们的人格。

三、初三学生：能力提升，打好综合教育的攻坚策略