石家庄幼儿园范文

导语：如何才能写好一篇石家庄幼儿园，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【中图分类号】 G 478.5

【文章编号】 1000-9817(2008)07-0655-01

【关键词】 食品处理和加工；卫生保健质量；学生保健服务

随着现代生活节奏的加快，在校就餐的中小学生越来越多，中小学及幼儿园食堂的卫生状况已引起了社会的广泛关注，并逐步成为卫生监督管理工作的重点。为了解石家庄市中小学校、幼儿园的食堂卫生状况，有效防止食物中毒事件的发生，石家庄市卫生防疫站于2005年3-7月对市区中小学校及幼儿园食堂卫生状况进行了调查。

1 对象与方法

1.1 对象 抽取石家庄市中小学校及幼儿园99所，其中中小学食堂73所，幼儿园食堂26所。

1.2 方法 依据《中华人民共和国食品卫生法》、《学生集体用餐卫生监督办法》的有关要求，对学校、幼儿园食堂的卫生状况进行现场调查，利用食品安全快速检测车用快速检测方法对学校、幼儿园食堂所用副食调料进行现场检测。

依据《食用植物油卫生标准的分析方法》(GB/T 5009.37-2003)对各类食用植物油的酸价进行检验；依据《食用植物油卫生标准》(GB 2716-2005)对检验结果进行判定。食用盐中碘含量的测定及判断参照国家标准GB 14880-1994。

1.3 数据处理 采用χ2检验对不同来源的数据进行统计学分析处理。

2 结果

2.1 卫生许可证持有情况 调查的99所中小学校及幼儿园食堂中，有卫生许可证的64所，持证率为64.65%。其中中小学校食堂73所，有卫生许可证的40所，占54.79%；幼儿园食堂26所，有卫生许可证的24所，占92.31%。幼儿园食堂卫生许可证持有率高于中小学食堂(P＜0.05)。

2.2 副食调料抽检结果 抽查食堂食用油206份，合格118份，合格率为57.28%；香油90份，合格56份，合格率为62.22%；木耳71份，合格48份，合格率为67.61%；食盐94份，合格72份，合格率为76.60%。检测结果显示，除幼儿园使用的木耳的合格率明显高于中小学食堂外(P＜0.05)，其余3种副食调料的合格率中小学校和幼儿园的差异无统计学意义(P＞0.05)。

3 讨论

调查结果显示，石家庄市区中小学食堂卫生许可证持有率较低，幼儿园食堂卫生许可证持有率较高，其原因主要有：(1)幼儿园食堂的卫生监管已逐渐步入正轨；而且随着幼儿园的市场化，其饭菜质量及食堂的卫生状况，是家长给孩子选择幼儿园时考虑的重要条件之一，直接影响到幼儿园的生源。故幼儿园普遍对食堂的卫生管理工作比较重视。(2)中小学校食堂是随着就餐学生逐渐增多发展起来的，是食品卫生监管工作的薄弱环节。学校负责人对食堂管理的重视程度不够，卫生意识较差；加之有的学校食堂为承包经营，学校缺乏对食堂承包人的制约管理，食堂的经营者素质比较低，对《食品卫生法》的基本内容不了解，或知道其中有关规定却又不能够很好执行，对申办卫生许可证存有侥幸心理；另外，承包人更换频率快，导致卫生监督部门监管难度较大。

检测结果显示，除幼儿园使用的木耳合格率明显高于中小学校食堂外，其余3种副食调料合格率均比较低。说明中小学校及幼儿园对副食调料的采购管理均存在把关不严的问题。另外，食堂的负责人存在侥幸心理，未严格按国家有关规定向经营单位索取食品卫生合格证，导致使用的副食调料的合格率较低，为食物中毒的发生埋下了隐患。

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石家庄二手房交易十大热门小区

1、保利花园

石家庄二手房出售人气小区。这是保利地产在石家庄的开山之作，源自保利地产的经典产品体系――保利康居系列。其总建设用地面积约810亩，总建面近130万㎡，涵盖住宅、写字楼、商业街、大型购物中心等产品类型，并配建两所国际双语幼儿园、一所小学、一家高档体育会所，配套完善，是一个集居住、商业、餐饮、休闲、娱乐、文化、教育为一体的大型综合性多功能宜居社区。

2、荣盛华府

地铁热盘，石家庄二手房小区排行前十，地处体育大街与和平路交汇处西北角，靠近地铁1号线、2号线，总建面约135万㎡，其中商业约48万㎡，住宅约53万㎡，是集居住、商业、购物、酒店、办公于一体的现代化国际城市生活中心。周边主要设施有河北省中医院、长安公园、石家庄市第三医院、河北博物院、北国先天下购物中心、河北医科大学第四医院、金碧由由水鲜城等。

3、中基礼域尚城

该小区位于一环以内的长安和平路与平安北大街交口东南角，由河北中基房地产开发有限公司开发，贝壳二手房月报显示，其二手房成交量一度排名全市第一。小区整体面积达60万㎡，物业服务有深圳深华物业公司担任；周边配套齐全，有河北医科大学第四医院、石家庄市动力医院、北国商城、勒泰中心、新源乐汇城、市实小、第二十三中学、市公安局长安分局等。

4、林荫大院

石家庄二手房小区推荐、石家庄二手房出售热门小区，总占地面积约14.16万㎡，总建面约50万㎡，其中住宅总建面约40万㎡，包括住宅、商业、幼儿园及其它公建配套用房。林荫大院商业是林荫大道，由3.6万平方米的林荫坊街铺和14万平米欢乐城两部分组成。林荫大院临近水上公园，周边环境较好，交通也便利，通过中华北大街、和平路、中山路等主干道与石家庄城市中心及周边区域紧密相连。

5、水榭花都

地铁热盘，石家庄二手房小区排行前十，坐落在地铁1号线与3号线之间；虽然地处开发区，但是周边的商业还是比较繁华的，底商的种类也是应有尽有：幼儿园、诊所、西餐厅、健身房、生鲜店等。从小区的南门进去，迎面扑来的是一片绿意，买购小编了解到，这个小区的绿化高达43%。早晨的水榭很热闹：有老人带着孩子出来遛弯，有阿姨出来散步，有小年轻牵着爱犬奔跑，也会有工人搬运器材。一切都充满了生活的气息。

6、恒大御景半岛

恒大御景半岛曾被业内人士称为“神盘半岛”，它在2012年9月首次开盘时，当日销售金额突破17亿；2017年销67亿，登榜河北单盘销冠；2018年，劲销35.6亿，一直以来深受市场欢迎和大众喜爱。作为石家庄二手房出售人气小区，其总占地约1163亩，共规划52栋楼，其中47栋住宅楼、5栋公寓楼。小区还坐拥10万㎡欧陆皇家园林、8000㎡中央御湖。

7、谈固国瑞城

石家庄市二手房，位于中山东路与谈固南大街交会处东北角，总占地约800亩，总建面约157万㎡，集商业、公寓、办公、住宅为一体。南侧商业广场即紧邻中山东路的地块，分为四个区域，分别给迪卡侬、红星家居、永辉超市、国美电器提供了充足的商业活动空间。项目景观设计还引入了精神堡垒、室外商亭、景观座椅、情景小品等元素，配合广场特色铺装，实现了广场景观的全面提升。

8、东南智汇城

东南智汇城位于石家庄东南片区板块，北临南二环路，西邻裕翔街，南至308国道，东至赵卜口村；总用地96.8公顷，总建面为284万㎡，是集高端住宅、超五星级酒店、5A级商务办公、大型商业综合体为一体的城市综合性开发项目。其居住区在设计上强调城市居住形态和绿色生态景观的高度融合，立面上不同的地块分别采取Artdeo和法式的建筑风格，致力于营造一个高端、宜人的品质居区。

9、国际城一期

石家庄二手房小区推荐。石家庄国际城是石家庄首个百万平米大盘，内设槐北公园，拥城市森林为绿肺，享城市园林为私家花园。国际城以新颖的设计理念、宏大的建筑规模、幽雅的居住环境、完善的配套设施，成为石家庄房地产发展史上的里程碑及高档宜居社区的典范。项目共分四期开发建设，其中一期作为二手房源，在2021年获得了较高关注度和成交意向。

10、同祥城

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（1）起点低

中专阶段的学生入学初就存在着客观弱势，即底子薄．以河北省为例，中专生源质量普遍不高，入学文化课成绩差，艺术底子差，许多学生连音乐课都没有上过，只有个别学生接触过钢琴或键盘乐器，这些因素决定了学生的低起点．

（2）目标高

钢琴弹奏与钢琴弹唱是一名幼儿教师必备的基本技能，学生在校三年要掌握大量的钢琴曲目与儿歌弹唱．在如此高的目标面前，教师想方设法地帮助学生提高技能，三年的学习，很多学生对钢琴从一无所知到考取级别．这期间，教师和学生都付出了巨大的努力．但也因为这样，能力的单一性凸显出来，教师在学生练会练熟上下了很大的功夫，学生能表演能比赛，但是在教师的职业素养培养方面却有一定欠缺．

（3）与职业对接不够紧密

以往，石家庄幼师高专的伴奏课是以培养学生的技能技巧为主，目标定位于学生伴奏技能的提高．所学内容与实际幼儿园教学相脱节，且在幼儿园音乐活动课教学理念方面较为保守，导致学生所学与未来工作所用不能够顺利对接，学生不能够熟练掌握和运用各种教学技能技巧组织音乐教学活动．走上工作岗位后的职业适应期较长，工作实践能力较差．

2新形势下幼师高专钢琴教学改革及对策

随着国家大力发展学前教育，以及幼教事业的蓬勃发展，幼儿园各学科开始大融合，工作在教学一线的教师不能只掌握钢琴这一门独立的学科，要看到钢琴与其他学科的融合点，发掘钢琴在幼儿园的潜在功用，培养既能弹又会唱能够综合运用音乐的人才．以石家庄幼儿师范高等专科学校为例，“升专”后，我们对以往陈旧的教学模式与思路进行了调整：

（1）完善课程目标

学校“升专”后，将目标定位与职业需求相结合，由专业技能培养向职业技能培养转变，培养的学生具备终身学习的能力和一定的科研能力，构建了理论与实践相结合、课堂与实训相结合的课程模式，为培养高素质的实用型创新人才不断探索．

（2）调整课程安排

实地调研多家幼儿园后发现，现在幼儿园需要的不是某一科专业技能特别突出，其他项较弱的“单一型”教师，而是需要各门各类都有涉猎的“多面手”教师．因此，我们调整了教学内容，将原中专时要求学生三年达到的849初期标准，调整为所有学生都能达到的599中期程度，同时注重在识谱、读谱、赏析、自学能力等方面的培养．让学生在校期间学会的不仅是一首一首的曲子，而且是一个系统的学习方法．学校“升专”后，根据学校实际学情，借鉴兄弟院校的课程设置，将“儿童歌曲弹唱”与“钢琴基础”课程分成两门独立的学科，分科开设．在五年大专层次的1至5学期开设“钢琴基础”，着重培养钢琴技能，为学习“儿童歌曲弹唱”课程打下良好基础；在6至期开设“儿童歌曲弹唱”课程，着重练习儿歌伴奏的方法，掌握弹唱的基本要领以及运用儿歌伴奏的基本知识组织音乐活动的能力．通过这种课时调整，学科细化，学生对这两门课程的学习更加系统化，弹唱技能掌握得更加扎实、牢固［2］．课程的调整使钢琴教学的时间增加．同时，学科细化后，学生的学习目的更加明确，教师的教学也更有针对性．

（3）转变授课模式

学校“升专”后，学生人数不断增加，师生比例的增大使得分组授课的模式已不能满足教学的需求，石家庄幼儿师范高等专科学校钢琴教研组探索数码钢琴集体课教学，在课堂教学中，教师进行示范讲解，及时对学生的练习进行指导，由教师示范—学生模仿，转变为学生找问题—师生共同研讨的形式．既节省了大量师资，又使学生的学习更加直观化、可操作化．同时，学生通过发现问题—解决问题的过程，对知识的掌握更加牢固，这种思考问题的好习惯对他们解决以后工作中遇到的问题有很大的帮助．

（4）教学方法多样化

学校“升专后”，为适应幼儿园的实际工作需要，结合学生的实际情况，我们在原有教学基础上运用了小组课和集体课结合法、情景模拟教学法、任务驱动法、自主学习法、合作学习法等．多样化的教学方法能使学生长时间保持学习兴趣，教学效果有了一定提高．小组和集体课结合法在集体授课时，学生可以进行课前展示，以齐奏、轮奏等形式，互相观摩，共同进步，对知识有全面的把握．在课前分组准备时，小组成员集思广益、互相帮助，共同协作完成伴奏及音乐活动任务．采用模拟情景教学法，紧密结合幼儿园教学实际，将模拟的教学环境和教学任务融入平日的教学中，结合幼儿园音乐活动案例，运用教学课件，让学生模拟幼儿园教学实际组织课堂活动，使学生既学到了知识，又锻炼了能力，明确了键盘技能在幼儿园的应用，在课堂上真正实现理实一体化．任务驱动法即学生带着任务实习．在幼儿园中搜集整理与本学科相关的音乐素材，以听课、笔记、反思的形式找出本专业所对应的工作内容．通过学生亲自实践，在“工作”中学习，真正实现工学结合．合作学习教学法，利用学生合作学习的形式，进行自主教学，从钢琴技能课中引出唱、弹、跳的多元结合．使同学们得到共同的提高，培养团结协作的精神．

（5）评价方式多元化

钢琴课的学习不是一蹴而就的，不能临阵磨枪，要注重平日的练习与积累，因而考试评价方式由单一的考试变为多样性的综合考评．具体形式转变为小组自主创编、自主讲解的方式，提高学生互相团结协作、自主探究、自主学习的能力．具体操作如下：①将每节课的回课情况进行详细记录；②阶段性进行艺术实践展示，可以是小组、个人、表演、竞赛等形式；③鼓励学生大胆尝试，创编儿歌，搜集儿歌，组织音乐活动课等［3］；④学生定期参与校内外钢琴技能大赛、汇报演出、比赛考级等艺术实践，增强自信，全面展示自我风采．

3结语

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【关键词】  麻疹;监测;流行病学分析

麻疹是由麻疹病毒感染引起的一种高传染性的急性发热出疹性疾病。据who统计，全球麻疹年发病在3 000～4 000万例，每年约有70万儿童死于麻疹，是全球特别是发展中国家的主要公共卫生问题之一，在疫苗可预防的传染病中麻疹是死亡人数最多的[1]。为加速控制麻疹，我国制定了《2006～2012年全国消除麻疹行动计划》，石家庄市建立了免疫规划监测信息报告管理系统(麻疹)进行专项管理，将石家庄市2005～2007年麻疹流行病学特征分析如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象 麻疹发病资料来源于石家庄市免疫规划监测信息报告管理系统及突发公共卫生事件报告信息系统报告的麻疹爆发事件信息。

1.2 病例分类 采用全国麻疹监测方案标准麻疹定义和统一分类标准[2]。

1.3 统计学分析 采用描述流行病学方法，有关数据采用excel 2003 进行统计处理。

2 结果

2.1 麻疹发病的流行病学特征 石家庄市2005年报告确诊麻疹病例1 016例，发病率11.34/10万。2006年报告确诊病例1 466例，发病率16.36/10万，发病率较2005年上升了44.27%。2007年4月石家庄市对1～14岁儿童实施了麻疹疫苗(measles vaccine，mv)强化免疫，发患者数显著下降，报告确诊病例767例，发病率8.56/10万，发病率较2006年下降了47.68%。

2.1.1 时间分布：2005至2007年麻疹发病以4、5月为高峰，3～6月发患者数占2005、2006、2007年全年病例总数的77.76%、63.92%、63.75%(图 1)。由于平山县出现麻疹爆发事件，2006年11月至2007年2月麻疹发病与往年同期相比显著增高。2007年4月石家庄市实施了8月龄～14岁儿童mv强化免疫，报告接种率99.71%，麻疹发患者数显著下降，报告发病率由2.18/10万下降至0.38/10万。

图1 2005至2007年石家庄市麻疹发病时间分布图

2.1.2 地区分布：2005年报告病例数居前5位的县分别是行唐县(149例)、元氏县(99例)、新乐县(81例)、桥西区(62例)、赞皇县(59例)，5个县报告病例总数占总病例数的44.29%;报告发病率居前5位县分别是行唐县(36.16/10万)、赞皇县(25.49/10万)、元氏县(25.47/10万)、桥西区(21.15/10万)、新乐县(18.65/10万)。2006年报告病例数居前5位的县分别是平山县(254例)、新乐县(170例)、灵寿县(129例)、行唐县(125例)、桥西区(124例)，5个县报告病例总数占总病例数的54.71%;报告发病率居前5位县分别是平山县(56.53/10万)、灵寿县(41.60/10万)、新乐县(39.13/10万)、桥西区(32.78/10万)、行唐县(30.33/10万)。2007年报告病例数居前5位的县分别是行唐县(176例)、新华区(79例)、新乐县(74例)、长安区(55例)、裕华区(53例)，5个县报告病例总数占总病例数的56.98%;报告发病率居前5位县分别是行唐县(42.71/10万)、新华区(17.97/10万)、新乐县(17.04/10万)、桥东区(15.42/10万)、裕华区(14.67/10万)。

2.1.3 人群分布：①性别构成：2005至2007年男性发病比例分别占58.07%、56.68%、61.41%。<15岁儿童人群男性发病比例均高于女性。②年龄构成：2005至2007年石家庄市<15岁儿童麻疹病例数分别占2005至2007年总病例数的81.30%、76.88%、72.23%，>15岁病例分别占18.70%、23.12%、27.27%(图2)。③职业分布：2005至2007年发病数居前3位的分别为散居儿童、幼托儿童、中小学生，这三种职业别人群共计占发病数的50.51%、19.21%、10.75%、。④流动人口：2005至2007年报告的麻疹病例中，流动人口分别占37.00%、45.36%、50.20%。⑤免疫史：2005至2007年报告的3 249例麻疹病例中，50.29%无mv接种史，29.86%免疫史不详，有确切mv接种史的仅19.88%。

2.2 麻疹爆发事件 2005年石家庄市报告麻疹爆发5起，发病67例，分别是长安区、裕华区、灵寿县、深泽县、赵县各1起。2006年报告4起，分别是灵寿县、深泽县、平山县、新乐县各1起，发病182例，比2005年病例数上升了1.72倍，发患者数较多的县是平山县(110例)、灵寿县(59例)。2007年无麻疹爆发。

3 讨论

石家庄市2005至2007年麻疹病例分布广泛，2005至2006年爆发和散发并存，2007年无爆发病例。发病年龄主要集中在<15岁儿童，尤以3岁以下的散居儿童为主，发病季节高峰在4、5月。

石家庄市2000年以来发病率波动在2.23/10万～16.36/10万，2005年以来麻疹发病率居河北省前三位。为迅速控制麻疹流行，石家庄市于2007年4月在全市范围内实施了8月龄～14岁儿童mv强化免疫，麻疹疫情得到了有效控制，报告发病率较强化免疫前下降了82.57%，2007年石家庄市全年发病率较2006年下降了50%左右。由此可见，mv强化免疫效果非常显著，开展mv强化免疫是迅速控制麻疹流行，降低麻疹发病率的重要措施之一。

从麻疹发病的地区分布来看，2005至2007年石家庄市报告的麻疹病例，主要集中在行唐、平山、灵寿、元氏县，这些县地处山区，由于经济、文化、交通等因素，免疫规划工作较为薄弱，所有8～11月龄儿童完成mv首针免疫存在一定的困难，存在有免疫空白区。

从麻疹发病的人群分布来看，虽然2005至2007年石家庄市<15岁儿童麻疹病例数呈逐年下降的趋势，但变化并不明显，发患者群仍以散居、托幼儿童及学生为重点人群，这与全国麻疹发病情况一致[3]。造成人群分布差别的主要原因有：(1)儿童mv漏种或原发、继发免疫失败，入学入托时幼儿园和学校没有落实查验接种证制度;(2)流动人口流动性大，卫生防疫意识差，对预防接种不重视，给麻疹病毒跨地区传播提供了便利条件，加之其子女多为超生，不但不主动进行计划免疫，而且故意隐瞒，造成免疫规划工作难以有效实施。

目前，中国已进入消除麻疹阶段，为巩固我市mv强化免疫成果，实现2012年将麻疹发病率控制在1/100万以下(不包括输入病例)[4]，必须进一步提高我市防接种服务质量，保证mv免疫成功率;做好适龄儿童mv初免以及18～23月龄儿童的mv复种工作;进一步落实入托、入学儿童的查验预防接种证制度，及时发现漏种儿童，安排时间为其进行补种;严格按照《石家庄市流动儿童预防接种管理办法》的要求，做好辖区流动人口免疫规划管理工作，利用媒体广泛宣传，提高其卫生防疫意识。

【参考文献】

 

1 who. progress in reducing global measles deaths：1999-2002.wer，2004，79：1324.

2 中国疾病预防控制中心.全国麻疹监测方案.2003。

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关键词：幼儿园；收费定价；调查与分析

一、幼儿园收费定价现状

（一）河北省幼儿园的基本现状

在调研中，我们对河北省幼儿园的基本情况进行了统计。从幼儿园结构以及幼儿园教育入学率来看，截止到2016年6月，河北省拥有幼儿园共12959所，其中民办幼儿园5539所，可容纳幼儿数量为89.63万人；公办幼儿园7420所，可容纳幼儿数量为142.09万人，幼儿园毛入园率为81.8%。从幼儿教师的数量、教师资源来看，截止到2016年6月，教职工和幼儿的比例为1∶15.53，专任教师和幼儿之间的比例甚至达到了1∶23.63，而国家教育部规定了全日制幼儿园教职工与幼儿之间的比例要在1∶5到1∶7之间，半日制幼儿园教职工与幼儿的比例也要在1∶8到1∶10之间。可以看出，当前河北省幼儿园的师生比例严重超出了国家教育部的规定，幼儿园教职工数量、专职保教员和专任教师数量都严重不足。

（二）幼儿园现有的定价形式

幼儿园定价形式的区别与幼儿园类别直接相关，不同类别、不同性质的幼儿园对应不同的定价形式。政府定价就是指由政府价格主管部门以及其他相关部门根据相应定价依据，遵照相关定价程序确定幼儿园的收费标准以及在此基础上的最高浮动价格。遵从这种定价形式的为公办幼儿园，主要分为两类，一类是政府主办的公办幼儿园，这部分幼儿园享受政府的财政补贴；另一类是国有企业、事业单位、部队以及村集体主办的公办幼儿园，这部分幼儿园没有政府的财政补贴，完全靠幼儿园的收费来弥补其运营成本。市场定价是幼儿园经营者自主制定，在幼儿园教育产品市场的供求影响下形成的价格，这种定价形式适用于民办幼儿园。在市场定价中，有一种特殊的类型为合同约定方式，指以政府合同的形式约定享受政府补贴或者优惠政策的民办园的具体收费标准。这种定价形式适用于普惠制民办园，普惠制民办园的性质介于公办幼儿园和民办幼儿园之间，其性质为“半公半民”，实质上是政府购买服务的一种具体形式。

（三）当前河北省幼儿园的收费定价制度情况

当前，河北省幼儿园的收费定价方面的制度，主要由河北省物价局、河北省财政厅以及河北省教育厅于2014年8月联合的《河北省幼儿园收费管理暂行办法实施细则》这一指导性文件所规定，并辅包括《河北省普惠性民办幼儿园认定及财政扶持管理办法（试行）》《河北省学前教育资助资金管理暂行办法》《河北省城市幼儿园分类评定标准（试行）》等省级文件以及各个地市地方政府颁布的各项收费、补贴、定价有关的文件等。这些文件、制度和措施主要对河北省幼儿园的定价主体、定价程序、定价依据以及收费项目、各个地市具体的收费标准等进行了规定。1.定价主体。幼儿园定价主体的区别主要跟幼儿园的性质有关，不同性质幼儿园的定价主体也有所区别。对于公办幼儿园来讲，定价主体为地方政府，对于民办幼儿园来讲，定价主体就是幼儿园的经营者，即幼儿园的办园主体。2.定价依据。公办幼儿园定价依据为非义务教育阶段家庭合理分担教育成本的原则，从政府投入、社会经济发展水平、办学成本以及家庭可承受能力等几个方面综合考虑，并依据幼儿园的评定等级适当拉开收费差距；住宿费收取标准按照实际成本确定，不以营利为目的。民办幼儿园保教费和住宿费收费标准由幼儿园自身根据其办园成本，结合当地经济发展水平、家庭可承受能力等因素综合确定。3.定价程序。公办幼儿园实行政府定价制度，其保教费和住宿费标准的制定都需要相关部门合作履行相关定价程序。具体由具有定价权的行政地区相关行政部门根据各地情况，提出对本地公办幼儿园分类进行收费的具体意见，价格主管部门以及财政部门根据上述定价依据，履行相关审核程序，报当地政府审批后执行，并报与省级价格、教育、财政主管部门进行备案。民办幼儿园的定价根据上述定价依据，报与办学审批机关同级的当地价格主管部门备案后执行。其中值得注意的是，享受财政补助（包括政府购买服务、减免租金和税收、以奖代补、派驻公办教师、安排专项奖补资金、优惠划拨土地等）的民办幼儿园，当地政府教育部门、财政部门以合同的方式约定幼儿园的最高收费标准，由民办幼儿园在该范围内具体确定收费标准，并报当地价格、财政、教育部门备案后执行。4.收费项目。根据《河北省幼儿园收费管理暂行办法实施细则》的规定，无论民办幼儿园还是公办幼儿园，在收费项目上，只允许收取保教费、住宿费（住宿类幼儿园收取）、代收费（幼儿体检费）以及服务性收费（包括延时服务费、组织幼儿外出的活动费、接送幼儿的校车费）四项，并提出为幼儿提供伙食的幼儿园，可据实收取伙食费（包括正餐、两餐之间的水果、点心所产生的成本费用）。

二、幼儿园收费定价存在的问题及原因分析

（一）公办幼儿园供不应求，造成“入园难”现状

当前公办幼儿园在供求上不能达到平衡，供给远小于需求，从而造成了幼儿家庭对公办幼儿园教育资源的“哄抢”，从而导致了当前幼儿园入园难的现状。1.入园难的现状。从公办幼儿园教育的供给来看，当前河北省在册的公办幼儿园共有7420所，占全部幼儿园数量的57.26%，而公办幼儿园共可以容纳幼儿数量为142.09万人，占所有在园幼儿数量的61.32%，占全部适龄幼儿数量的50.16%。且经过调研发现，各地公办幼儿园的数量近十年来几乎没有增长，甚至出现了一部分企事业单位、部队以及村集体主办的公办幼儿园倒闭、被收购等现象。例如，在石家庄市，主城区在册的283所幼儿园中，政府部门办园为22所，占比仅为7.77%，且经过调研跟踪数据显示，从2000年至今，石家庄市主城区企业办园从32所缩减到19所，村集体办园从76所缩减到52所。而从公办幼儿园的需求来看，从初步的问卷调查中，具有公办园就读意向的幼儿家庭占比高达87%，仅石家庄地区意愿入公办园的幼儿家庭占比仍然高达83%，这一比例跟公办园可容纳幼儿数量61.32%的比例相比，明显公办幼儿园供不应求。2.入园难现状产生的原因。（1）优秀教育资源稀缺。随着经济的发展，社会和大众对教育越来越重视，优秀教育资源逐渐开始供不应求。产生公办幼儿园入园难问题的最根本原因，就在于公办幼儿园往往掌握着稀缺的教育资源，而这些稀缺的教育资源是有限的，不能够满足每一个有需求的消费者，再加上公办幼儿园的数量以及容纳幼儿数量都难以在短时间内增加，从而导致了公办幼儿园供不应求，入园难的问题随即出现。（2）公办园收费偏低。公办园收费偏低是跟同等质量民办幼儿园的收费标准以及公办幼儿园的办园成本相比较而来的，大部分公办园在办园场地、办园设备等方面支出较少甚至为零，且大部分公办幼儿园有都享有一定程度上的政府补贴，导致公办园的收费标准远远低于其所掌握的教育资源的价值水平。收费偏低与教育质量水平偏高的矛盾给幼儿家庭带来对公办幼儿园需求加大的心理偏好，加重了公办园供不应求问题。因此，许多学者认为公办幼儿园的收费低是幼儿园收费定价制度中的问题，改善公办园入园难问题就需要相应提高公办园的收费水平。但是，我们并不这么认为。收费偏低是当前公办幼儿园收费制度中的普遍现象，这一现象需要辩证来看。首先，从幼儿家庭角度来看，公办幼儿园收费偏低是与同等水平的民办幼儿园以及公办幼儿园自身的成本相比较而言的，从这个角度来看，公办园的收费水平的确偏低。但是，调研实践中发现，公办幼儿园只是从表面显性成本上来看收费偏低，幼儿家庭选择公办幼儿园的成本收益率最高。然而，从隐形成本的角度深层次挖掘，选择公办幼儿园所付出的成本也不一定偏低。考虑到幼儿家庭为了让幼儿可以顺利就读公办幼儿园所付出一部分隐形成本，如：为了达成就读公办幼儿园的目的，对幼儿园或幼儿园管理部门进行寻租等，如果将这部分寻租成本也计算在公办幼儿园的收费中的话，公办幼儿园的整体收费水平并不一定偏低。其次，从公办幼儿园运营的角度来看，幼儿园收费标准偏低反映了幼儿园收费标准与政府财政投入的标准两者之间关系理不顺的问题。调研中了解到几乎全部公办幼儿园都反映幼儿园的收费标准偏低，这些保教费的收取并不能够完全弥补办园的运营成本，而在定价过程中规定本应由政府负担的部分成本并没有得到实现，政府在公办园成本分担中比例不明确。偏低的收费标准与政府投入不足形成矛盾，阻碍了公办幼儿园的发展。

（二）民办幼儿园收费较高，造成“入园贵”现状

入园贵主要体现在民办园比同等质量公办园收费价格要高得多，一方面“天价”收费，另一方面花样名目繁多的乱收费等现象层出不穷、屡禁不止。1.定价高。从调研中发现，河北省各地的民办幼儿园都在不同程度上存在着入园贵的问题。如，石家庄市与省级示范园教育质量水平相同或相似的民办园收费在1500~2000（元/月•生）之间，是公办园收费的3倍~5倍之间；衡水市与省级示范园各方面条件接近的民办园收费均在700~900（元/月•生）的区间内，民办园的收费是公办园的5~7倍之多。造成民办幼儿园定价高现象的重要原因，一方面是民办幼儿园的定价是由市场供求所决定的，由于优秀教育资源的稀缺，拥有优质教学资源的民办幼儿园需求量较大，价格自然较高；另一方面，当前市场中的民办幼儿园实际定价依据与《河北省幼儿园收费管理暂行办法实施细则》规定的定价依据不符，当前民办幼儿园实际定价依照市场供求，而《细则》中民办幼儿园的定价则要求依照办园成本，这两种定价方式的分裂直接导致了从民办园的收费来看，价格要高于成本，从而出现了普遍意义上的入园贵现象。2.乱收费。调研中发现民办幼儿园收费极其不规范，不进行备案、不按照备案价格收费、巧立名目收费等现象十分严重，“今天收100，明天加200”的现象层出不穷，间接提高了民办幼儿园的收费标准。深入挖掘发现，实际上当前民办幼儿园的定价方式为市场供求决定幼儿园的收费价格，而《河北省幼儿园收费管理暂行办法实施细则》中却规定民办幼儿园要按照其成本进行定价，实际情况与制度规定相左，是导致民办幼儿园备案制度名存实亡的重要原因。

三、问题的解决措施

（一）增加财政在学前教育方面的投入

增加财政在学前教育方面的投入，是解决当前公办园中普遍存在的价格倒挂现象的重要途径。无论从学前教育的准公共物品属性方面来看，还是从幼儿园学前教育所表现的正外部溢出效应方面出发，提高财政在学前教育方面的投入都是一个重要的、根本的方法途径。加大财政投入，减少幼儿园的运营压力，明确政府和家庭的成本分摊比例，政府在学前教育成本分摊方面，要保证50%的分摊比例。此外，在学前教育投入方面，不应该完全由地方政府负担学前教育的成本分摊，中央财政也要转变自身思维，加强对幼儿园学前教育的重视程度，明确中央、地方两级财政间的适当投入比例，一方面有助于地方财政负担的减轻，从而更加有效保障幼儿园学前教育资金的投入；另一方面，中央财政的投入和支持不仅有利于幼儿园学前教育更好发展，更有助于学前教育地位的上升，促进将学前教育纳入义务教育进程的推进。

（二）对民办幼儿园进行明确分级，发展普惠性

民办园针对幼儿园入园贵、入园难的现状，缓解幼儿园学前教育产品供求不均衡需要政府介入，完善幼儿园信息公开制度，并对幼儿园进行分级。对幼儿园分级不仅包括对公办幼儿园分级，还要对民办幼儿园进行分级。在民办幼儿园分级方面，就要结合政府购买服务，大力建设普惠性民办幼儿园。对民办园的评定分级需要与普惠性民办园的建立相结合。所谓普惠性民办园，就是政府与民办幼儿园进行合同约定，由政府购买一部分民办幼儿园的服务来提高民办幼儿园的普惠性质，增强民办园的信息公开程度，降低优秀学前教育资源的垄断性。政府要按照相关的普惠性民办园构建标准，鼓励普通民办园发展成为普惠性民办园，并且通过减免租金、派驻公办教师、对教师进行补贴等间接规制手段解决入园难和入园贵这一系列问题。

（三）明确备案制中三个相关部门的规制权责，提高规制效率

明确备案制中的部门权责，对于解决当前备案制名存实亡、管理不规范等问题有重要意义。具体来说，可以将涉及备案制中民办幼儿园收费等相关行为监管的价格、教育、财政三个部门的权责进行明确划分，例如：对于不备案行为、不严格按照备案收费行为等明确由价格部门进行监管，而幼儿园具体教育质量标准的制定、验收和监管由教育部门进行负责，对于民办园成本的规范化管理、保教费的规范化使用以及财政购买服务或财政补贴的使用等则由财政部门进行监管和具体负责等等。规制权责的明确，不仅有助于政府规制效率的提升，对民办幼儿园的规范化管理、运营也有着十分重要的作用和意义。

参考文献：

[1]国家发改委、教育部、财政部.幼儿园收费管理暂行办法[Z].2011-12-31.

[2]河北省物价局、河北省财政厅、河北省教育厅.河北省幼儿园收费管理暂行办法实施细则[Z].2014-08-08.

篇6

（中国教育科学研究院，北京 100088）

[摘 要] 依据我国幼儿园教师队伍建设的主要目标和督导要求，参照我国教育统计与评价指标体系，参考国内外已有相关研究成果，本研究构建了我国幼儿园师资队伍状况评价指标体系。根据该指标体系对我国和各地区幼儿园师资队伍状况进行统计计算，结果显示我国幼儿园师资队伍近年来呈现人数逐年递增的趋势；总体上东高中低，尤以配置和待遇最为明显，同时省际差异明显，沪京最高而桂渝最低；经济的发展有利于幼儿园师资队伍状况的改善。

[

关键词 ] 幼儿园教师；教师地位；教师政策

幼儿园教师承担着保育教育儿童和服务家长、社会的双重任务，高素质专业化幼儿园教师队伍是高质量学前教育的核心和保障。本研究尝试构建我国幼儿园师资队伍评价指标体系，并运用这一指标体系对我国幼儿园师资队伍状况进行测算评价，以为全面客观地描述和比较我国各地区幼儿园师资队伍的现实状况，为加强学前教育管理、推进学前教育事业发展提供科学依据。

一、幼儿园师资队伍状况评价指标体系的建构

（一）建构依据

1．分析我国幼儿园师资队伍建设的主要目标和督导要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出切实加强幼儿园教师培养培训，依法落实幼儿园教师地位和待遇。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》强调加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍，依法落实幼儿园教师地位和待遇，完善学前教育师资培养培训体系。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》提出幼儿园教师队伍建设要以补足配齐为重点，切实加强幼儿园教师培养培训，严格实施幼儿园教师资格制度，依法落实幼儿园教师地位待遇。《学前教育督导评估暂行办法》指出要加强幼儿园教师队伍建设，加强幼儿园教师培养培训等方面的督导评估。可见，补足配齐教师、优化教师结构、落实教师待遇、提高教师素质、促进师资公平是目前我国幼儿园教师队伍建设的主要目标和重点工作，也是我国学前教育督导评估的主要标准和重点要求。

2．参照我国教育监测与评价统计指标体系，综合考虑我国学前教育现有可得的统计数据。《中国教育统计年鉴》有关幼儿园教师的统计指标包括了城市、县镇、农村及总体的教职工数、代课教师数、兼课教师数及教师学历、职称情况。《中国教育监测与评价统计指标体系（试行）》关于教职工的统计指标包括专任教师学历合格率、高级技术职务教师比例、专任教师任职年限、学生与教职工比、生师比等。可见，师资配置、教师结构、教师待遇、教师素质及师资公平是目前我国师资队伍监测与评价统计指标体系的重要方面。

由于目前我国学前教育方面的教育统计基础比较薄弱，有些统计指标数据并不全面，有些数据指标需要通过计算得出。例如衡量教师待遇的指标包括工资待遇、办公条件、工作时间、职务晋升、社会权益、师资培训、保险情况、评价奖励等内容，但目前缺少全国和各省份的相关统计数据，只能根据教师的工资福利支出除以教师数量得到当地教师的工资福利；根据教师的办公室面积除以教师数量得到师均办公室面积，并根据这两个指标反映当地幼儿园教师的待遇情况。

3．参考国内外已有相关研究成果。目前有多个国际组织在其公布的教育统计报告中包含了师资队伍的评价指标体系。例如，联合国教科文组织每年的《全球教育统计摘要》中的师资队伍评价包括了生师比、教师合格率、教师性别结构、受训练教师比例等内容；经济合作与发展组织每年出版的《教育概览-OECD指标》中的师资队伍评价包括了生师比、教师薪水及变化、教师的教学时间等指标。近年来，国内外有些学者也进行了师资状况指标体系的研究，如有研究者认为师幼比和教师学历两个结构性指标可以反映学前教育质量；唷研究者从数量结构、教师配置、教师素质和条件保障对我国与其他国家中小学教师发展水平进行了对比研究；还有研究者选取了生师比、班均教师数、高学历教师比例、中高级职称教师比例和教师年平均工资等指标考察中小学教师发展水平。呵见，目前研究者们建构的师资队伍评价指标体系各有侧重，但都重点关注了师资配置、师资结构、教师待遇、教师素质、师资公平等指标。

（二）评价指标体系的设计

综合上述研究成果，本研究认为衡量我国幼儿园师资队伍的一级指标包括五个：师资配置、师资结构、教师待遇、教师素质和师资公平，每个一级指标下有2-4个二级指标（见表1）。

师资配置，包括每万人口教师配置数量、生师比、班均教师数量、学生与教职工比等，而生师比、班均教师数量是反映师资配置的最重要指标，本研究拟选择这两个核心指标来反映幼儿园教师配置状况。

师资结构，包括专任教师比例、代课教师比例、兼任教师比例、教师年龄结构、不同性别教师比例等代表性指标。本研究拟选择专任教师比例、代课教师比例两个指标反映幼儿园师资结构状况。

教师待遇，体现在工资待遇、办公条件、工作时间、业务培训机会等方面。由于我国目前缺少有关教师工作时间、业务培训机会等方面的统计数据，本研究拟选择工资待遇、师均办公室面积两个指标反映幼儿园教师待遇状况。

教师素质，包括教师的学历、职称、获奖情况、受培训情况等重要指标。目前，我国尚没有公布全国及各省份幼儿园教师获奖情况、受培训情况等方面的数据。本研究拟选择幼儿园教师学历合格率和已评职称教师比例两个指标反映幼儿园教师素质状况。

师资公平，主要包括教师配置、教师结构、教师待遇和教师素质等维度的城乡差异、性别差异、地区差异、校际差异、人群差异等方面。为了使幼儿园师资公平指标的选择具有代表性，本研究拟选择师生比城乡差异、专任教师比例城乡差异、教师学历合格率城乡差异、幼儿园教师工资与小学教师工资差异等指标反映幼儿园的师资公平状况。

（三）各级指数得分的计算方法

上述幼儿园师资队伍状况评价指数的测评方法，主要借鉴了联合国人类发展指数的测量方法，基本思路是根据每个二级项目指标的上、下限阈值采取阈值法对数据进行无量纲化处理来计算单个二级项目指标指数，再根据每个指标的权重合成师资队伍的总指数。此种方法测算的师资队伍指数不仅横向可比，而且纵向可比；不仅可以比较各地区师资队伍的相对位次，而且可以考察每个地区发展的历史进程。

本研究认为师资配置、师资结构、教师待遇、教师素质及师资公平5个一级指标对于师资队伍来说同等重要，因此赋予这5个一级指标同等的权重，即分别为1/5。幼儿园师资队伍指数可以按照下列公式计算出来：

幼儿园师资队伍指数=1/5X（师资配置指数十师资结构指数+教师待遇指数+教师素质指数十师资公平指数）。其中：师资配置指数=1/2x(生师比+班均教师数)；师资结构指数=l/2x(专任教师比例+代课教师比例)；教师待遇指数=1/2x(教师工资十师均办公室面积)；教师素质指数=1/2X（教师学历合格率+已评教师职称比例）；师资公平指数=l/4x(生师比城乡差异+专任教师比城乡差异+教师学历合格率城乡差异+幼儿园教师下资与小学教师工资差异)。

二、我国幼儿园师资队伍情况分析

近年来，由于对幼儿园师资队伍建设的重视程度、投入力度、发展策略选择的不同，造成了地方差异也比较大，但各个地区间的幼儿园师资队伍发展状况如何，以往仅凭经验判断，或依据生师比、学历达标率、教师待遇等单一指标进行描述。本研究通过构建幼儿园师资队伍状况评价体系并进行发展指数的计算，可以比较全面客观地分析我国幼儿园师资队伍状况的发展趋势，并比较东、中、西部地区和各省份幼儿园师资队伍状况差异。

（一）我国幼儿园师资队伍水平逐渐提高

根据构建的幼儿园师资队伍状况评价体系，使用《中国教育统计年鉴》《中国教育经费统计年鉴》《中国统计年鉴》《全国教育事业发展简明统计分析》《中国教育事业发展统计简况》中的数据，对我国2005-2013年的幼儿园师资队伍总指数及一级指标指数进行计算，结果显示2005-2013年我国幼儿园师资队伍总指数呈现逐年递增的趋势（见图1）。对5项一级指标的进一步分析可知，师资结构、师资素质、师资待遇和师资公平指数呈现逐年增加的趋势，而师资配置指数呈现波浪式上升的趋势。

近年来随着我国学前教育事业的不断发展，国家出台了幼儿园教师配备标准，建立了幼儿园教师长效补充机制；建立了幼儿园教师待遇保障机制，依法落实幼儿园教师地位待遇；全面落实幼儿园教师专业标准，不断加强幼儿园教师培养培训，提高教师专业化水平。在学前教育三年行动计划实施期间，教育部批准升格了9所幼儿师专，幼儿园教师国培计划投入11亿元，培训农村幼儿园教师29.6万名。这种种努力使得近年来我国幼儿园师资队伍稳步发展，但同时由于入园率快速提高，在园儿童数不断增加，也使得许多学历较低、未评职称的教师进入了幼儿园教师队伍，导致师资配置指数在2011年有所下降，不过在2011年以后又逐渐提升。

（二）总体上东高中低，尤以配置和待遇状况最为明显

本研究测算结果显示，东部地区幼儿园师资队伍水平明显高于全国平均水平，西部地区和全国平均水平持平，中部地区师资队伍水平则低于全国平均水平。从5项具体指标来看，东部地区的5项指数均是最高的；西部地区的师资配置、师资结构和师资公平指数最低；中部地区的师资待遇、师资素质指数最低（见图2）。

我国政府一直对中西部地区实施特殊倾斜与经济扶持等各项政策，如“十二五”期间，中央安排500亿元实施了四大类七个学前项目，重点支持中西部地区和东部困难地区发展农村学前教育，极大地促进了中西部贫困地区师资队伍的发展。怛东中西部在师资结构、教师素质、教师待遇等指标上依然存在显著差距，因此各级政府要按照“雪中送炭、抬高底部、倾斜薄弱、补齐短板”原则，将师资队伍建设重点向农村地区、贫困地区、民族地区倾斜，向薄弱学校倾斜；要认真做好国家培训项目，重点关注农村教师培训提升，努力提高幼儿园师资的专业素质和实践能力，实现全国师资队伍的协调均衡发展，并最终推进整个社会的公平和谐。

（三）省际差异明显，沪京最高而桂渝最低

对我国31个省份幼儿园师资队伍状况的综合指数进行比较分析，结果发现按幼儿园师资队伍状况指数大小可以将各地区幼儿园师资队伍状况分为三组（见图3）：幼儿园师资队伍发达地区( 0.65以上)5个，包括上海、北京、浙江、天津、内蒙古；幼儿园师资队伍比较发达地区( 0.55-0.65 )19个，包括江苏、西藏、甘肃、河北、辽宁、新疆、吉林、陕西、黑龙江、广东、宁夏、山东、四川、山西、湖南、云南、湖北、福建、河南；幼儿园师资队伍发展一般地区（0．55以下）7个，包括海南、安徽、贵州、江西、青海、重庆、广西。

由于我国地域辽阔，各地经济发展水平、历史文化传统、社会文化氛围、整体教育发展水平等各个方面存在明显差异，导致我国各省市、甚至同一个省市的不同地市、县区之间的幼儿园教师发展政策都有所不同，因而各地区也走上了不尽相同的幼儿园教师队伍建设道路。例如，黑龙江省为保障新增幼儿园师资需求，省编办制发了《黑龙江省幼儿园机构编制管理实施办法》，三年来全省新增公办幼儿园教师编制9655人，在编教师总数达到13455人，比2010年增长了82.5%。喷州省制定了“十二五”期间每年新增5000名公办幼儿园教师的目标任务，三年来全省新增公办幼儿园专任教师16400人，是2010年公办幼儿园教师总数的两倍多。成都市对公益性幼儿园教职工参加城镇职工基本养老保险的单位缴纳部分给予40%的补贴，已有8100多名教师受益，对稳定民办幼儿园教师队伍起到了积极作用。为了进一步提高教师队伍水平，幼儿园师资队伍发达地区要继续探索培养培训新模式，促进教师队伍整体素质提升；幼儿园师资队伍欠发达地区要实行教师奖励计划、设立幼儿园教师专项补贴等，不断创新教师激励机制，让优秀教师能“下得去，留得住”。

（四）经济的发展有利于幼儿园师资队伍状况的改善

从各省份幼儿园师资队伍状况指数与其人均GDP的关系来看，人均GDP最高的北京、上海、天津等省份，其幼儿园师资队伍状况得分也较高；人均GDP较低的贵州、甘肃、广西、云南等省份，其幼儿园师资队伍状况得分也较低。以人均GDP为自变量，幼儿园师资队伍状况得分为因变量进行回归分析发现，人均GDP对幼儿园师资队伍状况指数的回归系数为0.766(P<O.01)，说明人均GDP对幼儿园师资队伍状况的影响作用明显，表明经济发展能够改善幼儿园师资队伍状况（见图4）。

篇7

（一）幼师院校教育前景广阔。就我国教育现状而言，幼儿教育是我国教育体系的主要部分，而且具有极大的市场空间，不少地区的幼儿园也存在着较大的缺口，进而导致幼儿入学率较低。农村父母渴望让孩子入园，却受到幼儿园覆盖差的制约不能够满足需求；城市父母更是对幼儿教育十分重视。幼师院校开展和实施创业教育，培养一批专业性强的创业人才，才能够逐渐满足教育需求，全面提升教育发展水平。

（二）幼师教育行业优势和特点。幼儿教育行业受到国家政策影响的程度较低，而且在幼儿教育行业存在着需求大于供给的局面，行业发展前景广阔。在创业方面，幼师教育行业的创业条件较为成熟和发达，再加上专业师资队伍较为缺乏，这都为创业教育的顺利实施提供了条件。

（三）国家政策的大力支持。国家明文规定鼓励私人开办幼儿园来满足幼师教育的需要，国家政策的鼓励使创业教育的实施变得尤为重要。另外，国家在大学生创业方面给予了极高的关注和重视，还提供了很优厚待遇，为大学生的顺利创业提供了大力支持。因此，幼师院校开展和实施创业教育十分必要，通过创业教育的指导，大学生能够全面提升创业素质，进而更好的为未来创业打下基础。

二、幼师院校开展和实施创业教育的积极措施

（一）提高思想认识，培养创业意识。就目前而言，不少幼师院校的教师对创业教育缺乏正确认识，认为创业教育与目前的专业教育没有关联或者是认为创业是校园之外事情。由此观之，幼师院校对于创业教育缺乏正确的思想认识，也没有存在必要的创业意识。对此，幼师院校必须要从根本上认识到创业教育的重要价值，引导教师改变错误的教育观念，提高对创业教育的重视程度。另外，在对学生进行教育的过程中，需要在教育的初期就要向学生渗透创业思想和意识，运用有效的手段引导学生认识到创业的意义、方法、要求等，激发学生的创业欲望，培养学生的创业精神。例如，在新生入学时期，教师就为学生举办大型的创业专题讲座，并在讲座中强调创业教育的重要性和培养学生创业意识的必要性，让学生对创业有一个深刻的认识，为今后的创业学习打下基础。

（二）重视心理教育，提升心理素质。创业需要创业者拥有极强的心理素质和时刻保持冷静沉着的论幼师院校开展和实施创业教育的重要性王倩宁会志杨聪粉（石家庄幼儿师范高等专科学校，河北石家庄050000）摘要：开展和实施创业教育是教育改革的必然要求，也是幼师院校教育发展的需要，只有实现创业教育和专业教育的有效结合，才能有效促进创业教育的长足进步。幼师院校教育具有较强的实践性，而这一特性正是创业教育发展的动力和优势所在，因此，幼师院校开展和实施创业教育具有重要价值。在创业教育的实施过程中必须采取积极措施，提升师范生的创业能力和创业素质。因此，在创业教育中，教师要重视心理教育，培养学生良好的心理素质。不少幼师院校的学生从小受到家人的过分溺爱，导致心理承受能力、自主性和耐挫性较差，这对于未来创业是极为有害的。针对学生的心理特点，教师在创业教育的过程中要极强对学生的心理健康教育，让学生掌握心理知识和获得调节心理状态的能力。另外，幼师院校可以为学生开展榜样学习教育，可以邀请成功的创业人士为学生进行演讲或者讲座，并用自身的实际经验鼓励学生，同时也让他们明确良好的心理态度也是创业者必须具备的能力。

篇8

【关键词】虐童，维权

一、当前事件回放

山西太原一幼儿园被曝光有老师“狂扇女童70余下耳光”的消息尚未平息，日前，又有一张浙江温岭幼儿园老师虐童的事件惊现网络。近年来的虐童事件可谓五花八门，当事件的加害人被处理，相关的机构赔偿、道歉甚至被取缔后，事件就告一段落。但是，如此虐童的事件还在上演，并没有引起应有的反思、警示和根除。

二、幼教行业存在的问题

上世纪八九十年代是幼师的黄金年代，时隔二三十年，情况已经有天壤之别，不管是中专还是大专，初高中毕业没有出路的学生才会无奈选读幼师学校，这一切直接导致了生源质量急剧下滑。当前幼教行业普遍存在以下几点问题：

1、幼儿师范生源质量下降。

目前，幼儿教师在培养方面，面临的最大问题就是不再是单纯由中等幼儿师范学校培养的局面，而是众多的各级各类职业技术学校加入到培养幼教师资的行列中来。生源质量差，培养力量不强，导致幼儿教师整体的素质下滑，长此以往势必对整个幼儿教育事业带来严重的影响。

2、幼儿教师良莠不齐，无证现象大量存在。

众所周知，中国的幼师是资源性短缺，幼师实际持证率仅为40％绝不是温岭独有，全国各地普遍如此，城乡学前教育发展严重不均，幼教师资匮乏，人员管理混乱，在幼师严重紧缺的情况下，“先上岗、后考证”的现象就蔓延开来，幼师无证上岗似乎已经是常态，教育主管部门对此也处于默认状态，没有严格的准入机制，导致无良幼师进入教育领域，酿成一个个虐童事件。

3、幼儿教师行业缺乏长效机制，幼师岗位没有吸引力。

生源质量的滑坡，其实是待遇、编制、职业发展等一系列现实问题导致这个行业失去了吸引力。在生活成本居高不下的今天，一名普通幼儿园教师的月工资收入也仅有1200多元，“劳动和所得不匹配”造成愿意当幼师的人越来越少，工资水平直接关系到幼儿教师的稳定性，收入高的幼儿教师稳定性强，反之流失率就高。除了收入还有编制问题。工资低，物质生活没有保障；而没有编制，没保障的不仅是生活，还有心理上的安全感。石家庄一所规模较大的公办幼儿园，目前有40多名教师，但只有18个有编制。这并非个案，有教育人士统计，幼儿园已经十多年没进过编了。待遇、编制，加上令人迷茫的职业前景，导致幼师行业人才流动率高、幼师队伍不稳定，幼师行业成了“铁打的营盘流水的兵”。队伍不稳，教师素质自然难以保证。

三、解决途径

1、幼儿教师入职严格把关，加强对幼教的心理素质、道德品质的培训。

在取得幼教资格证以及上岗前，要对幼儿教师进行师德方面的教育。从事幼教事业，首先要有爱心。爱是第一标准，幼儿园老师必须有爱心，这种爱甚至高于母亲那种天然血缘的爱，老师们爱得更理性，幼教老师的一切行为都应该因爱学生而为之。另外，还要定期不定期的对幼儿教师进行心理辅导、教师行为规范等培训，强化幼儿教师的职业道德和师德水平。

2、政府加大投入力度，吸引更多的人投入到幼教事业中来。

政府不仅要对公立幼儿园进行投入和管理，对民办幼儿园也要加大投入力度，从人、财、物等方面为民办幼儿园提供强大的支持，使幼教行业能够吸引更多的有志于从事幼教事业的人留得住、干得好。

3、加大立法力度，保护儿童权益。面对施暴、虐待行为，身处弱势的孩子能用什么武器来与之对抗？虽然我国《未成年人保护法》明文规定：“禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。”遗憾的是，《未成年人保护法》是一部综合性的法律，缺失对责任主体的规定，没有明确谁是责任主体，使得这一规定因不具操作性而难以产生保护未成年人的实效。可以说，对于虐待儿童的问题，我国并没有切实可行的法律法规予以规定，也没有专门的部门对虐待儿童进行协调和监管，正所谓，有法律执行不力甚或无法执行，比没有法律更可怕。

在立法上，我国对未成年人的法律保护严重不足，责任主体、保护主体（机构）以及违法处罚措施的规定缺失，使我国未成年保护法律仅存在于纸面，缺乏操作性和执行力度。

篇9

人间处处有真情，真情处处暖人心。每一个人都有太多的回忆，但不管是悲伤地还是欢乐的，总会有一段最珍贵的。

我最珍贵的回忆是童年。童年好似淡淡的浓茶，让人回味；童年又似弯弯的小路，让人成长；，童年还似暴风雨中的彩虹，五光十色、绚丽无比。现在，我长大了，又回想起童年时不起眼的小事来，事情虽小，但每一次回想总让人心里暖暖的。那些无法忘记的回忆，无法忘记的童年，陪伴着我成长。

在幼儿园时，我们自由的玩耍，回到家又在父母的呵护中长大，那个时候我们多么的快乐啊！我在慢慢地长大，渐渐地我和其他的哥哥姐姐们一样背起了沉重的书包，踏入了一年级的课堂。那时，我们总是笑嘻嘻的学习、快乐的玩耍。一点一点，我们长大了！随着时间的不断变换，童年的趣事交织成了回忆，而那些回忆永远是珍贵的。这些珍贵的回忆就好像是时钟一样，永远都只能前进不能倒退，童年也只能够回忆和回味。

河北石家庄长安区沿东小学五年级:董甜甜

篇10

河北石家庄 苏　贝

答：小美真的很聪明，让妈妈在难分真假的情况下，不断地满足她的要求。要区分小美是真不舒服还是假不舒服，确实不是一件容易的事情。在谈应对办法之前，还是先来简单地分析一下小美的心理与行为吧。

小美之所以将“不舒服”作为一种“借口”，将“不舒服”作为愿望满足的一种途径，必然经历过这样一个过程：其一，在小美真的不舒服的时候，妈妈特别关心小美，而且特别容易满足小美。其二，多次真不舒服以后，让小美建立了这样的一个印象――“只要我不舒服，妈妈就能满足我”。其三，小美尝试“假不舒服”，结果妈妈或者他人总是上当，小美如愿以偿。其四，小美经过几次尝试，发现“假不舒服”确实是个“控制”妈妈或他人的好办法，确实是个可以满足自己愿望的好办法。

这样看来，要想改变小美的行为，就要让小美的“假不舒服”失去效用。怎样才能让”假不舒服”失效呢――

1．小美的妈妈及其他家庭成员要降低对小美身体的焦虑，不要小美一说不舒服，就表现出过度的焦虑与不安，要给小美一个感觉――“不舒服没什么大不了的”。

2．小美的家人要注意将小美的 “不舒服”与“愿望满足”分开来，即使在小美真的生病的时候，也不能过度满足小美，尤其是无理的要求。这一点非常重要，可以帮助小美懂得“生病”与“愿望满足”是两回事，逐渐让小美意识到“不舒服”也不能成为“愿望满足”的工具。

3．小美的家人要善于观察小美平时的行为举止，留意“真不舒服”与“假不舒服”之间的区别，并与幼儿园老师积极沟通，让老师知道小美的特点，以免老师过度担心而经常找家长。

4．小美的家人或老师可以让小美的“不舒服”变得麻烦起来，延缓小美的愿望实现或者让小美的“如意算盘”落空。比如：小美说肚子痛时，妈妈就说带小美去医院检查。孩子往往很怕去医院，如果小美是假的，那么就会说“不痛”了，而且一下就像没事了一样；而如果是真的，孩子虽然也可能说“不痛，不去”，但表情还是很痛苦或者手还是会捂着肚子的。

5．用另一个更吸引人的愿望来试探小美的“不舒服”，以辨真假。比如：当小美说“不舒服”的时候，你就说“哎呀，本来妈妈想给你吃某某东西(小美特别喜欢吃的)，想带你到某某地方(小美特别喜欢去的)，这下看来不行了……”看看小美的反应，这从一定程度上可以帮助大人区别真假。