三年级上册语文作文范文

导语：如何才能写好一篇三年级上册语文作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教学目的：1、指导学生在一段话日记中归纳出自己的心理活动或者感受。

2、让学生学会正确使用关联词，使句子的表达更加通顺流畅。

3、培养学生对生活的观察能力和感悟能力。

教学重点：把事情叙述清楚，正确使用关联词语使语言更加流畅。

教学难点：把事情叙述清楚。

教学步骤与安排：

开课语：亲爱的小朋友，你们好！很高兴见到你们，欢迎你们走进趣味日记的课堂。在的课堂里啊，我们总会收获许许多多的快乐，今天又有什么样的快乐在等待着我们呢？赶快进入快乐之旅的第一站吧！我们的口号是：

第一站：开心乐园---玩玩乐乐长见识

趣味小游戏：词语大比拼

游戏介绍：两组比赛，说有关于心情的四个字的词语，比比看，哪个小组积累的词汇最多！老师出示一些词语：

喜气洋洋

垂头丧气

愁眉苦脸

闷闷不乐

开怀大笑

欣喜若狂

唉声叹气

心急如焚

小朋友们，我们刚刚积累了那么多描写心情的四字词语，现在呀老师要在一个小游戏中检查检查你们对这些词语的掌握情况了。游戏的名字叫做心有灵犀一点通

游戏规则：老师把学生分成二个小组，每个小组派出一名小演员上台表演其中的词语，词语任由自己选。（不能说话，只能通过肢体语言表演）。其他同学根据表演猜一猜，这个同学的表演可以用哪个词来形容。每猜对一个就为其小组加一分，游戏结束时，根据分数多少，评出最默契小组奖。

小朋友们，学习词语、积累词语是我们学好语文、写好作文的重要方法，小朋友们把它们认认真真地抄到我们的积累本上。现在呀，让我们进入趣味日记第二站，跟老师一起把我们好听的站名喊出来，把我们漂亮的手势做出来，来，跟老师一起做：

第二站：快乐学堂---轻轻松松学知识

小朋友们，这个游戏有趣吗？好，那就让我们赶快带上这种愉快的心情赶快进入我们的

五彩画廊！“小兔子乖乖，把门儿开开”，咦？小朋友们，为什么五彩画廊的门打不开呀？噢，原来老师把我们的口诀说错了，那小朋友们帮帮老师，好吗？我们的口诀是：

五彩画廊

看图画，眼珠转，开动脑筋想想看。

说图画，话连贯，妙语连珠一串串。

提问：根据这组图片给我们编个小故事。看到图片你还能想到什么？（父母亲人的关爱）

（学生充分地说，老师进行当堂点评，注意引导学生把过程叙述清楚）

教师小结：我们也要像这位小朋友学习，关心自己的爸爸妈妈亲戚朋友，多为他们着想，做一个有心的好孩子！

智慧屋

同学们，刚刚我们从游戏中获得了丰富的心理体验，也从图片中得到了很多启发和感

悟，其实这也是我们今天要学习的主题：心灵旋律。（板书课题：心灵旋律）那么，怎样用一段话来写我们的心灵主旋律呢？老师想问问同学们，你们还记得怎样用一句话日记来写自己的心语吗？

学生回答：先叙述事情，再写自己的心情。

老师要告诉你们，写心灵旋律的方法也是这样，只是要用一段话把给我们留下深刻印象的事情写清楚（高兴的开心的快乐的事情悲伤的都可以）。有什么让你们留下深刻影响的事情吗？（你打算怎样写清楚？）同学们说了很多，但是一段话日记写心灵旋律，还要求我们用一些精彩的词语使我们记录地事物更具体、生动，使我们的感受和想法表达得更通顺、更流畅一些。什么样的词语可以使句子表达得更通顺更流畅呢？这就要用上今天老师给你们带来的法宝了：关联词语。

关联词语通常出现在两个或两个以上意义上有联系的句子里，小朋友们，你们还知道其它的关联词语吗？你们能试着用它们造句吗？让我们来试一试吧！

（学生充分地说，教师对学生的表述要及时点评、修正。）

同学们，我们知道了用一段话写心灵旋律的方法，现在让我们去品文轩看看同龄的小朋友是怎么写的吧！进入品文轩的口诀是：

品文轩

读范文，用心赏，好词佳句记心上；

勤动脑，心中念，标点符号也不忘。

范文一

提问：

1、这则日记写了件什么事情？

2、

我是怎样包饺子的？结果如何？（动词：“拿”、“摊”、“舀”、“放”、“捏”用得很准确。包饺子的整个过程描写得很详细）

3、运用了哪些关联词语？

范文二(A册119面）

提问：

1、

小作者写了件什么事情啊？

2、从哪里可以看出“我”怕黑？

3、找找看，文章中都使用了哪些关联词语？

“但是”、“还是”……

小结：我们在运用一段话日记的形式来记录心灵旋律的时候，不仅要选取你经历过感受最深的事件，还要运用关联词来使句子和句子的联系更加通顺流畅噢。

第三站：

梦想舞台——开开心心展自我

热身运动

练一练——把“要么……要么”、“因为……所以”、“即使……也要”、“不是……就是”填入适当的位置。

1、（

）小名同学关心集体，（

）同学们都选他当班长。

2、（

）刮风下雨，他（

）按时上学。

3、这支笔（

）你的，（

）小红的。

4、你（

）骑车上学，（

）走路去。

练笔竞技场

同学们，我们学习了怎样用一段话写自己的心灵旋律，那现在小朋友们就把给你们留下

深刻印象的事情，你最真实的内心感受，按照我们刚刚学过的方法，写在你们的作文本上吧。

第四站：趣味积累——读读背背真快乐

读读背背——弟子规

二、小桔灯快乐学堂———轻轻松松学知识

开心链接

友情提示：家庭作业

1、

完成例一课后练习。

2、完成看图画学思考。

结语：我们今天学习了怎样用一段话日记记录我们的心灵旋律，还知道了在一段话日记中可以运用关联词来使句子和句子的联系更加通顺流畅。今天的课要结束了，别忘记了“友情提示”！同学们再见！

板书设计：

把事情叙述清楚

抒发真情实感

篇2

“谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的、不真实的、骗人的话语。一个人如果经常说谎，久而久之，他便会失去人们的信任。就如同《撒谎的孩子》文中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”以寻求开心，而当狼真的来时，他再怎么喊叫也无济于事，也不会有人再来帮助他。因为，人们又会以为他在撒谎。可见，谎言有碍于诚信。

但如果在“谎言”前加上“善意的”，那么谎言的本质也就发生了根本的改变。“善意的谎言”是人们对事物寄托的美好愿望，是人们善良心灵的对白，是人们彼此之间相互安慰的一丝暖意，是人们心底里流露出来的一种柔情……谁也不会去追究它的可信程度，即使听到善意谎言的人明知道是谎言，也一样会去努力相信，不会觉得说谎者的虚伪，有时还要从心里感激呢！

当一位身患绝症的病人，被医生判了死刑时。大家就会形成一个统一的战线，闭口不谈实情，而以善意的谎言来使病人对治疗充满希望，让病人在一个平和的心态中度过那残年余日。难道这会有碍于诚信吗？

当一个不韵世事的孩子，失去了自己的亲人，该怎样向他说明自己的亲人到哪里去了呢？暂时不要告诉他真实的情况，只是说到很远的地方出差去了，待孩子懂事，再以实情相告，他也会理解亲人的做法。难道这样的话也有碍于诚信吗？

所以，我坚持人为，善意的谎言不仅无碍于诚信，而且还会极大地增进人与人之间的友谊和感情，对社会稳定有不可磨灭的作用。

篇3

在一个幽静的小山村里，住着一位美丽的小姑娘，她那又黑又浓又弯的眉毛下，嵌着一双水汪汪的亮眼睛，人人见到她都会说：“你的眉毛真漂亮，的眼睛真明亮！”为此，小姑娘整天都很快乐！

有一个夏天的午后，小主人的眼睛突然质问起眉毛来：“我能看见五彩缤纷的世界，小主人的鼻子能闻到芬芳扑鼻的花香，小主人的耳朵能听见悠扬悦耳的歌声，小主人的嘴巴能吃到香甜可口的饭菜……我看小主人美丽的容貌中就你没什么用处，凭什么人家要赞美你呀？”“我……我……”眉毛结结巴巴地说不出话来。眼睛轻蔑地瞥了一眼上面的眉毛，继续说：“说不出来了吧？既然你什么都不会，而且实际上你也长得并不怎么样，黑不溜秋的，我劝还是趁早离开这儿吧，免得给我们丢脸！”眉毛气呼呼地想：眼睛分明是在嘲笑，与其在这里受她的气，倒不如去找一份好工作。第二天，天还没亮，她趁大家都熟睡着，偷偷地跑了……

火辣辣的太阳照在屁股上啦！小姑娘起床了。夏天的天气热得可真难受啊！不一会儿，小姑娘的脑门上就出现了豆大的汗珠。由于没有眉毛的遮挡，这汗珠骨碌骨碌迅速流下来。眼睛抵挡不住这汗珠的袭击，只觉得一阵疼痛，不由地紧紧闭上。当她再睁开时，视线朦朦胧胧，往日五彩缤纷的世界变得模模糊糊了。痛苦的泪水从眼睛里缓缓地流下来，流下来。这时，小主人不知情地揉揉酸痛的眼睛，说：“今天，这眼睛怎么搞的，难道生病了？到医院去看看！”小姑娘走出了家门，走着走着，发现迎面碰见的人都对着她指指点点的。这是怎么啦？小姑娘心里纳闷极了。这时，邻居婶婶碰见了，大吃一惊，说：“姑娘，原来，你的眼睛这么难看啊！又红又肿的。咦，你的漂亮眉毛上哪去了？”“啊，我的眉毛不见了吗？呜———”小姑娘大哭起来。眼睛听了，后悔莫极，它一边流泪，一边想：当初我要是不赶走眉毛该多好啊！“眉毛啊，还是回来吧！”眼睛和小姑娘不约而同地呼喊起来。忽然，不知时候眉毛已经站在她的上面了，她笑眯眯地说：“知错就改还是好孩子！现在知道了吧，的作用有多大了吧！美不光靠一个人啊！”

从此，她们俩又快乐地生活在一起了！小姑娘依然是小山村里最美丽的姑娘！

篇4

关键词：小学作文；情境；谈话；策略

小学作文是小学语文教学的重点和难点，小学生生活经验较少的特点决定小学生作文教学中教师必须要重视情境创设。在真实的情境之中让学生回忆生活经历，才能创作出真实感人的作文内容。本文从两方面对谈话作文的实施进行了探索。

一、创设情境，引发谈话内容

针对小学作文教学，教师要利用多媒体技术创设真实的写作环境，以此来降低写作难度，特别是针对三年级的小学生，由于刚刚接触作文，因此必须要通过创设情境，指导学生写生动、写具体、写清楚，会谋篇布局，达到学生“会写”作文的目的。例如：教学人教版三年级上册第六单元的作文训练内容“写一写你去过的地方”时，教师就要利用多媒体准备多方面的景色图片。本市内的图片：公园、游乐场、市民广场等有代表性的地点；其他城市的旅游景点：北京长城、天安门、故宫、动物园、博物馆等。然后，在教学过程中，向学生展示这些图片，引发学生的回忆，教师可以提出问题：“大家想一想，你去过哪些地方旅行，是否给你留下了深刻的印象？”这个问题一抛出，大家兴致高昂，纷纷发表建议，说出了自己旅行的乐趣。到这一步，教师已经完成了引发谈话内容和谈话兴趣的教学目的。

二、谈话出发，整理作文思路

通过创设情境引发了学生的谈话兴趣，并说出了自己经历的事情，但是这种“说”要转化成为“写”是有一定的过程的，教师必须要从学生的谈话内容出发，帮助学生整理作文思路。例如：人教版三年级上册第七单元的作文训练内容“自己创编童话”的过程中，教师设计了童话情节，让学生回忆了自己读过的童话，并通过谈话的方式说出了自己读过的童话内容。在具体的创编写作思路的过程中，教师则要让学生固定主人公选择主要情节明确对话描写和动作描写的内容设计好童话的开头和结尾。在这一系列的过程中，教师必须要将相关的内容以“作文提纲”的形式书写在黑板上，这样对于三年级初学作文的小学生来讲帮助极大。

篇5

人教版三年级上册第一单元作文，让学生写一写自己的课余生活。一般老师的做法是：要么按照教材上的提示，照本宣科地给学生简单地讲讲；要么给学生读几篇作文选上的“优秀作文”，让学生听听别人怎么写的。三年级的孩子听了老师的空泛讲解，往往是丈二和尚——摸不着头脑，不得其法，这就迫使一些学生想到了自己书包里爸爸、妈妈给买的作文选。学生模仿作文选、抄套作文选、说假话、说胡话，便从这时就开始了。

我一开始便让学生唱好写作文的“九字歌”，即“想什么、怎么想、怎么答”。针对这次作文，我具体地阐述一下我的作文“九字歌”教学法。

一、想什么

看到一个作文题，先找到思维的方向，静下心来思考我想写些什么，最后确定我能写些什么。

我在引导学生找到本次作文的思维方向时，是这样想的：当前许多学校迫于考试的压力，出于安全考虑，很少组织学生参加课余活动，甚至有的学校连体育课也不给学生上，学生每天有写不完的作业、上不完的课，很少有有趣的事、高兴的事。学生能写出自己真实的课余生活就不简单了，不一定非得让他们写有趣的、高兴的事，他们生气的事、不高兴的事，甚至伤心的事、难过的事，都可以写。只要是课余生活，都可以写。因为学生的课余生活本来就是酸甜苦辣、丰富多彩的。我认为，教师教作文，一定要针对学生的真实生活，给学生作一些切实、有效的引导。

我引导学生讨论：我们写课余生活，可以抓住课余生活中的一件事来写，你在课外经历的任何事都可以写。从时间上来说，可以是现在的课余生活，也可以是过去一、二年级时的课余生活，可以是课间活动，可以是双休日里的事，也可以是暑假里的事、春节的事等。从地点上来说，可以写学校里的，也可以写家里的，可以是放学路上的，还可以写其他地方经历的事。从内容上看，可以写课余时间和同学们一块做游戏，可以写课余做作业，可以写课余看绘画书，可以写课余写日记等。总之，可以写自己的兴趣、爱好，可以写愉快的事，也可以写不愉快的事（比如作业压着头，父母不让玩），双休日、节假日的事就更多了。

在“九字歌”中，“想什么”最重要。思维有了方向，作文就有了底。要特别说明的是，我在引导学生打开思路、拓宽思维空间之后，最后又“收”，即让学生从想到的那么多的事情当中，选一件最想写、最能写的，自己对它最有情感、印象最深刻的事。

一开始教三年级的孩子写作文，把思维的方法、选材的方法教给学生，这是很有必要的，对学生日后写作大有帮助。当前许多教师教作文，只让学生背作文选，不注重传授方法、训练能力，这是不妥的。

二、怎么想

学生确定了写什么之后，还要继续引导学生进一步思考：这件事我怎么写，先写什么，后写什么，重点的部分写什么。即让学生明确思维路径，构想作文框架，这也是对学生考虑写作提纲的初步训练。这一步同样很重要，有了这一步，学生才能把作文展开，把一件事写具体、写完整，不至于出现写写停停、有头无尾的现象。

教三年级上册第一单元写课余生活的作文，我在引导学生讨论“怎么想”时，发现有一些学生的作文思考路径还是不错的。请看以下两个例子：

骑自行车

⑴中秋节到了，爸爸给我买了辆自行车。我很高兴。⑵我骑着自行车去姥姥家走亲戚，和表弟、表姐进行骑自行车比赛。⑶经过几个回合的比赛，我得了第一，表弟第二，表姐第三。骑自行车真痛快。

去昆山

⑴我的妈妈、爸爸都去昆山打工了，我非常想念他们，经常哭。放暑假了，我终于可以去昆山看望他们了。⑵在昆山，我愉快地度过了十几天，去了好多地方，玩得很开心。⑶我多么希望妈妈能留在家里，我离不开妈妈。

三、怎么答

篇6

您好！

时间竟是如此之快。还记得三年级的时候，我拿着计算器，六减三等于三。三再加上一个一，还有四年我才毕业。

四年级的时候，我掰着指头数着：一，二，三。还剩三年。

五年级时，我想：两年的时间还很长，不用着急。

六年级上册，我感叹：我也是全校最大的姐姐了。不过，过了这个学期，还有一个学期呢。

哪知转眼间，时间只剩下了半年，我不禁有些惊慌失措起来。到了真正分别的时候，我自己都不知道该怎么办。的确，生活在这个班级里，享受着老师的教导，感受着集体的温暖，不知不觉已成了习惯。升入初中，就再也找不到回原来的那个六（5）班了。哪怕碰巧分到了七（5）班，心里还是有着重重的失落感。因为，上课时再也不能跟董娴说悄悄话了，下课再也不能跟梓滢在一起狂笑不止，放学路上也很难跟文怡在一起打打闹闹了……

记得您也是在三年级的时候成为我们的语文老师。说起我们六（5）班，确实不是让人省心的。这些年来，我们班的同学也是经常惹您生气。要么就是作业没做，要么就是不守纪律。您经常说：我都没信心教你们班了。可不知是什么原因，您还是一直坚持到了现在。每次一开学，当我看见踏进教室的语文老师还是您，心里就会微微地放松下来。也许，您只是一时气话，心里还是舍不得我们的呢！我经常这样想。

人与人之间总有一天要分别，我们都长大了，即使不想，也要勇敢面对，因为未来还有很多路要走。这些都是您教给我的，我写不出什么华丽的文字，只能说：谢谢您老师，哪怕教育学生是老师的本分，还是谢谢您。因为您给予的温暖，促使我心中的幼苗逐渐成长。

祝：

工作顺利、家庭美满

篇7

一、班级学生情况分析

本班现有学生--人，其中男生--人，女生--人。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。经过一个学期的教育，优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生还有个别仍没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。

二、 本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。

三、本册学习要达到的主要目标:

通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。

1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。

四、落实教学目标的基本措施:

1、生字新词和句子的学习

学生通过三年级的学习，已经逐渐趋向于根据自己的水平和需要自学生字新词和句子。因此，教师在生字新词的教学过程中，应该发挥学生的主观能动作用，引导孩子利用课前的预习，大量地进行生字新词的自学，引导学生学写摘录笔记和批注笔记，教给他们摘录和批注的方法，激发他们的摘录兴趣，最终培养他们的摘录习惯。 在课堂上的生字新词教学，应该尽量精简，只对较难或重点的生字新词进行分析和集体指导。另外，对于一些名言警句、谚语、古诗，教学时应该把握好教的度，引导孩子自觉积累。

2、重视阅读教学

四年级语文教科书的主体课文较之三年级来说，不如三年级多，不少课文篇幅也不如它们长，但是具有如下特点：第一，对阅读的要求提高了。第二，语文体的中的阅读篇目增多了。第三，日积月累中还有不少的阅读内容。第四，教材旨在引导孩子搜集信息，从多种渠道学习语文。所以总起来看，四年级的教材阅读量还是很大的。另外，四年级上册课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要教师和学生共同挖掘。

四年级的阅读较之低年级，更加系统，难度加大。这学期学生的自学水平应该能达到以下水平：

(1)会自己提出问题，提出比较有质量的问题。

(2)通过讨论，能纠正或完善自己的认识

(3)学会写摘录笔记和批注笔记。

(4)基本上养成良好的阅读习惯

3、尽可能地让学生快乐地写作，逐步养成自主修改的习惯，培养修改作文的能力。

四年级在作文教学上，仍然要让学生“愿意写，有的写”，不以字数、文体、要点来局限孩子，而是以是否很好的以表达一个完整的意思作为评价的依据，让老师的限制少一些，要求低一些，给学生一个更宽松地写作要求，实际上就给了他一个更为广阔地写作天地，要学生打好作文基础，避免到了高段还在句段的通顺上伤脑筋，希望学生写出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的个性、甚至于自己的思想。为了让学生愿意写、有的写，

五、 后进生的转化

1、多与后进生交流，了解学困原因，从心里树立“和自己比”的信念。

2、利用课余时间多给后进生辅导，降低学习目标。

篇8

一、注重积累，加强训练

没有积累，就没有生活。叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。我鼓励学生做读书笔记的习惯，就是为了大量积累，为习作打下坚实的基础。如果学生脑中空空，没有词源，对事物虽心中明了，却难以表达，只是记个流水账而已。积累是习作的活水源泉，习作是积累的实践运用。习作水平的提高还有赖于大量的习作训练，习作训练自然有写作技巧、遣词造句的要求。但是小学生习作的中心任务应是发展儿童的语言，让学生用自己的语言作文，用儿童语言表达儿童的生活和情感，文章才真实，富有童趣。大量的积累和训练是提高学生作文的有效手段。

二、仔细观察，用心体验

我们的生活五彩缤纷，每天都遇到许多人、许多事，桩桩件件都可以成为写作文的材料。平常鼓励学生做生活的有心人，认真观察，用心体会，丰富学生的感性认识。用眼看，用手摸，鼻子闻，用心想，如果习作中涉及的事物学生从未见过，他们的表达就显得生硬或无从下笔，只能东拼西凑，草草收场。例如：我布置学生完成周记《桂花》之前，我布置学生到校园中的桂花树下观察盛开的桂花，和大自然亲密接触，观察桂花的颜色，记录桂花的外形，嗅嗅桂花的清香，只有充分调动学生的感官，才会有真实的感知，才会写出灵动的语句。

三、鼓励交流，思维碰撞

学生脑中有了第一手资料后，我认为教师不要忙于讲解，可只交代本次习作的目的和要求。三年级的学生，他们的思维水平和语言能力很有限，极容易受老师的影响。教师单一的讲解，只会束缚学生的手脚，将学生的作文套进教师设定的框框中。此时也不要让学生急于下笔，而是鼓励学生互相交流，不同的话题、不同的角度、妙词佳句的运用，都会极大程度上激发学生的思维，提高学生的认识，碰撞出创作的灵感。比如：三年级上册习作《有趣的课间游戏》，有的同学捉迷藏，有的打篮球，有的瞎子摸鱼，有的下象棋，有的跳皮筋、扔沙包……同学们之间畅所欲言、无拘无束的交流，会使更多的学生打开记忆的闸门，展开想象的翅膀，激发创作的热情。学生的作品也就避免了千人一面，众口一词，而是五彩缤纷，闪烁着个性的光芒。

四、口头表达，随机指导

学生通过相互交流，思路已经打开，对于写什么已心中有数，有的同学甚至跃跃欲试，接下来就是怎么写的问题。学生在分组交流的时候，教师认真倾听，随时点拨，及时了解学生的情况：学生感兴趣的话题有哪些？围绕中心各是怎么组织材料的？在表达上存在什么困难？详略有没有把握准？文章怎样启承？头怎么开？尾怎么结？教师只有做到心中有数，才能从学生的实际出发，进行有效的指导。

对于同学们表达中出现的问题，如语句不通、病句、口头语、表达中出现障碍、细节的刻画不到位、段落之间的过渡不自然等，教师随时进行修正、提示、补充、引导，对全班同学起到很好的示范作用，使学生逐步明了写作的技巧，也就是解决学生怎么写的问题。

五、培养兴趣，增强信心

篇9

中年级学生对作文已经有了一定的理解，但是由于年龄幼小，语文功底弱，基础词汇掌握的少，写起作文来还是会比较吃力。本文将通过对中年级学生写作的研究，给出一些有针对性的教学指导方式。

【关键词】

小学 中年级 作文 教学 指导

小学中年级一般是指小学三年级到四年级的阶段，这个时间段的同学们已经对小学语文有了一定程度上的认知，并且也已经拥有了一些语文写作基础。这时，进行写作教育便成了小学中年级学生的语文任务之一。小学写作的教育对于中年级的学生来说是一个需要加强训练的项目。经过一二年级略微的接触，此时的中年级学生对作文已经有了一定的理解，但是由于年龄幼小，语文功底弱，基础词汇掌握的少，写起作文来还是会比较吃力。本文将通过对中年级学生写作的研究，给出一些有针对性的教学指导方式。

一、激发学生写作兴趣

教育学家经常说到：兴趣是孩子最好的老师。的确是这样，当年龄幼小的小学生对某一件事情有了兴趣之后，就会自主地去探究和学习，这对于老师来讲也是一件可以减轻负担的好事。在保证兴趣的前提下，学生的学习效率会因此提高，写作水平也会有所提升。在此，我们将激发中年级学生的写作兴趣放在教育指导的第一位，既可以将前期工作做好，减轻老师后期教学的负担，又可以让同学们在更好的状态下进行写作学习，提高写作的水平和效率。那么，如何激发同学们的写作兴趣呢。首先我们要考虑到中年级小学生的特点，因材施教制定学习方法。创设良好的学习情景是进行写作教学的前提，老师可以利用板报、手抄报、剪贴画等辅助工具来进行学习情景的创设。中年级的学生阶段，正是思维逻辑发生转变的阶段。由原来的形象思维往抽象思维上的过渡，需要老师在这个时间段进行正确可行的指导。创设情景作为一个引导手段，实行办法有很多种。例如说我们前面提到的板报、手抄报、剪贴画等等。

小学语文苏教版的教材中，三年级的作文题目有一个是《我的老家》，老师可以收集一些各地有特点的风景建筑的照片，张贴在教师的墙上或者分发给各个同学们轮流观赏，激发学生的写作兴趣。让小学生们在图像的视觉刺激下，勾勒出自己家乡的风景画。除此之外，多媒体也是一个可以好好利用的辅助工具，给同学们播放相关的视频、音频、图像、幻灯片等资料，都可以激起同学们写作的兴趣，当然，激发兴趣的前提是创设好情境，做好相关的引导工作。

二、重视平时写作积累

重视生活中的积累可以丰富同学们写作时的素材，还可以培养同学们发现美的眼睛。中年级的小学生们，年龄尚小，在生活方面也没有经历过太多的事情。因此，在进行作文描写时往往不知道如何对事物进行描写，作文写得也不够丰富，内容缺乏真实感。这时我们需要做的就是重视平时的积累。注意积累的方法有很多种，在这里向大家介绍两种效率最高的方法――1.坚持记日记；2.坚持摘抄名篇佳句。这两种方法实行起来简单有效，对中年级小学生写作水平的提高有着莫大的帮助。

四年级上册的佳句积累中，有很多可以运用在作文中的句子。例如与读书有关的句子：刘向的“书犹药也，善读之可以医愚。”高尔基的“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神。”朱熹的“问渠那得清如许，为有源头活水来”。等等。这些句子流传时间久，且意义深远，如果中年级小学生可以在写作中加以运用，那么一定可以为作文增色不少。不管是什么方式的积累，需要的都是坚持。三天打鱼两天晒网，积累的东西再好也没有什么效果。在这个积累的阶段，老师要做好监督工作，将日常积累的任务布置下去，先强制性的让同学们去做，然后慢慢培养成习惯之后可以让同学们自主积累，自主写作。积累名篇佳句是如此，坚持写日记也是如此。任何与学习相关的事情，都需要坚持，坚持不一定会成功，但是不坚持一定不会成功。

三、渗透学生写作技巧

中年级的作文教学应当根据同学们自身对写作的理解，一步一个脚印，循序渐进的进行。小学中年级阶段是一个过渡和转变的阶段，小学生们对于写作没有完整的定义，不知道如何运用写作技巧。此时，教师需要做的就是正确引导，点滴渗透。从原来的学写字、造句，到学写一段话、写作文，这是一个逐渐进步的过程。渗透学生的写作技巧，需要老师的实时讲解和督促。例如在小学生上交作文之后，老师找几个典型的例子向大家进行讲解，以此来渗透同学们的写作技巧。

例如四年级的同学对玫瑰花的描写：我表姐的小花园里种了许多花，有海棠花、杏花、桃花……姹紫嫣红，它们迎着三月和熙的春风，徐徐摆动，有的含苞欲放，犹如一个害羞的小姑娘；有的绽放开来，热烈奔放……那白的纯洁高雅，紫的高贵张扬，黄的轻盈典雅……一朵朵，一串串，在春天绚丽多彩的阳光下竞相展示自己的曼妙的舞姿，而那灼灼如火的玫瑰更是春天的宠儿。这位同学对玫瑰花的观察细致入微，并且利用了拟人、比喻等修辞手法，将作文写得有血有肉，丰富多彩。老师可以以这篇作文当作优秀范文来讲解，给同学们渗透写作技巧。这样一来，同学们的写作水平也会逐步得到提升。

上面所提到的是针对三到四年级的中年级小学生现状所总结出的建议。学习是一件永无止境的事情，无论是语文作文还是其他别的科目，想要进步都需要坚持不懈的努力。知识就像一片大海，我们就是海上的船只，遨游在知识的海洋里，感受不到边际，但是却会见识到更为广阔的世界。

【参考文献】

【1】刘霞.浅谈小学作文启蒙教学【J】. 科学咨询（教育科研）， 2008（01）

【2】任祥春.当前小学作文的症结及改变策略【J】. 科学大众， 2007（05）

【3】庞益菲.小学作文误区解析【J】. 读与写（教育教学刊），2007（02）

篇10

一、低年级重视写话的起步教学

作文教学要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，而且培养这方面的能力，必须重视低年级写话的起步教学。

1、加强低年级的说话练习。

将说话练习渗透到课堂教学中。每堂语文课的教学都应让学生进行说话练习，说话内容不限，说话的句数不限，只要上下句连贯，合情合理。在学生练习说话时，老师指导练习说话，教师要用多种方法，激发学生表达欲望，让学生处于一种放松的心态，或者教师可利用动画片，或者图画让学生仔细观察，让学生观察后进行说话练习，来逐步提高说话能力。

2、重视低年级写话练习。

在教学一年级时，我在学生一学完拼音后就尝试让学生用拼音写一句话日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来。内容上对学生不做硬性规定，只要是学生愿意告诉老师的就行。同时我还要求家长一起配合检查，对学生的写话进行指导与督促。通过这种方法，我不但成功的巩固了学生的汉语拼音还训练了学生的写话能力，真是一举两得。另外为了提高学生的写话兴趣，我规定每周评比一次日记之星。一学期下来，谁累计得的日记之星的次数多，谁就是本班的写作大王。这样大大激发了学生写话的积极性，同时写话水平也有了很大的提高。

在教学二年级时，我对学生继续加强写话训练。随着学生识字量的增加，我在学生的写话要求里提出了更高的要求。写话里的音节逐渐减少，还出现了越来越多的学生学过的词语，简单的比喻、拟人句等修辞手法，并且能分几个自然段，在不知不觉中为三年级学习正规的写作方法奠定了坚实的基础。

二、中年级重视作文的正规教学

中年级是作文教学的起步阶段，教师必须重视作文的正规教学，给学生打下坚实的基础。

1、以说促写，下笔成文。

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁无从下笔，原因何在？因为说在实际生活中实践较多，而写却较少。没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容说出来后再写。我经常充分利用课前三分钟的时间，在班内组织课前演讲，培训口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言叙述，提高书面语言能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚

2、加强阅读，积累材料

学生初学写作，语言是匮乏的，这就很有必要引导学生学会课外阅读，积累自己的有用素材。我的做法是让学生分专题来课外阅读并积累。主题与教材上的专题一致。每学一个单元之前我都会布置学生课下阅读属于这个专题的文章，并积累其中的好词好句。如在学习三年级上册第二单元之前我就让学生阅读名人的故事，并积累其中关于描写人物的外貌、动作、神态的好词好句。学生每天做了摘抄之后，我要求学生对自己的积累要背熟并且我要检查。通过这样的强制手段，学生都能掌握一些描写人物的外貌、动作、神态的好词好句。在第二单元的习作：“我熟悉的一个人”写作时，学生都能用上自己积累的素材，真正做到将别人的东西化作是自己的东西，这即降低了写作的难度，又增强了学生写作的自信心。真是一举两得。

3、重视学生写作的真实体验

作文课一定要指导学生写作，让学生了解写作的过程以及写作的方法，避免学生写作时没有方向，胡编乱造。我曾经听过一节三年级的作文教学《我喜爱的水果》。在这节课上，老师首先出示一个柚子，告诉同学们这节课的任务就是来观察柚子。老师引导学生用摸、看、尝、闻的方法来逐步观察。观察之后让学生说一说自己的观察所得。教师引导学生用上“像……像……”的比喻句来丰富自己的观察所得。教师进行方法的指导。这节课老师让学生经历了一次具体的写作过程，使学生明白作文写出的过程及方法。我想通过这节课学生一定掌握了写水果乃至动物植物的方法，短短的一节课，收效巨大。

三、高年级重视作文的提高教学

1、教会学生如何选材，如何谋篇

写文章首先要认真地分析题目，根据文章规定的范围和要求，确定文章的中心思想，这一点不容质疑；二是“选材”这一环节也必须把握好。中心确定了之后，怎样选材，选什么样的材呢？我的观点是：首先，选择材料要服从中心思想的需要；其次，材料要真实，不能编造；第三，材料要具体，避免说空话，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鲜，要克服老一套。

作为教师，我们要使学生明确：下笔之前要有一个必不可少的思考过程，这一过程就是布局谋篇的过程。在这一过程中叙述需要考虑：文章要点是什么，只有抓住要点才能把问题说清楚；文章的叙述顺序，先写什么，后写什么。要考虑周到，要按事物发展的顺序写；分清主次，明确材料与中心思想的关系，思考哪些详写，哪些略写等，是从整体着眼来考虑。另外，还要从大到小，考虑文章的细小环节，如开头，过渡，结尾等。只有把问题都周到地考虑好以后，下一步写时才能表达自如。

2、给方法，自己修改

目前，有相当一部分学生常常一挥而就，写而不改。作为教师我们教给学生修改方法，使他们养成写完自己修改的习惯。我的具体做法是：

首先，定向自改。老师提出修改要求，学生按要求自己修改。

第二，辅助自改。

同学之间，边议边改。