高中语文基础知识范文

导语：如何才能写好一篇高中语文基础知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中语文；课堂教学；基础知识教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0130-01

高中生的语文教育，相较于义务教育阶段的语文教育，更加侧重的是培养学生独立思考和独立学习的能力，在对语文学科的学习中，注重宽度与厚度的双重要求。所以，对他们的基础知识的教学往往会更有难度。语文教师在此类的教学过程中，除了帮助学生们发现自己的弱势或者常犯的错误以外，还要注意从基础知识本身出发，追求溯源，让学生了解到字词的演变意义，继而从根本上掌握这些基础知识，并且避免由于意义或者写法相似而导致的理解偏差。而在实际的教学过程中，语文教师还要考虑到个别学生对基础知识的忽视，认为其不值一提的现象，继而在真正的解答过程中又出现低分的结果。为了解决此类问题，笔者认为，可以从以下几个方面对高中生们进行基础知识的教学。

1.引导学生端正学习基础知识的态度

个别高中生对语文基础知识的学习不够重视，往往认为可以凭借语感等方法对此类问题进行解答，却忽视了高中语文的难度和出题人的出题目的。所以，语文教师在教授基础知识之前，要帮助学生们摆正学习基础知识的态度，从心理上加强对此类教学的重视，继而才能使他们在今后基础知识的学习中主动学习，发挥学习的积极性与主观能动作用。

1.1 针对此类的学生，语文教师应该了解他们对语文基础知识的掌握情况，就他们的语文学习水平，帮助他们分析学习语文的方法和态度。高中阶段的语文学习与义务教育的语文学习也是有着极大的区别的，学生们往往需要更多独立自主和探索发问的精神，才能学习到更多的课堂和课外知识。所以，端正对基础知识的学习态度对高中生来说是极度必要的，而且也是必需的。语文教师应该结合每个学生的实际情况，因材施教，对他们晓之以理，从根本上改变过去不当的学习态度。

1.2 语文教师在引导学生们意识到基础知识学习的重要性之后，还应该加强对学生的相关题型的练习和训练，让学生们在练习的过程中体会到各个题型的特点和题目中常见的缺陷和漏洞。进而让他们进一步认识到通过不断的练习和总结，能够提高解答基础知识题型的效率和正确率。

2.对基础知识进行划分教学

在学生们端正学习语文基础知识的基础上，语文教师可以依据基础知识题型的不同，进行分类教学。结合每题的不同特点和常见的考题陷阱，制定出适合学生的最有效的解题方法。

2.1 针对选择正确的单词读音以及正确写法的单词组合类题型，语文教师在每次的教学解析中，要重视对每个选项的详细解释。例如，在解析选择单词读音的题型时，语文教师要引导学生在解答的过程中保持细心的态度，一般情况下，此类选项多会出现现实中的错误读音，教师要帮助学生们认清各类单词的正确读音，让学生们在独立思考的过程中加深对基础知识的记忆与理解，最好是通过及时地翻阅字典，在字义与字形的解释中全面了解单词的音形义。另一方面，在解答正确写法的单词组合时，语文教师需要帮助学生们分析单词的基本意义以及延伸意义，而对于出现的错误单词，语文教师要做出具体分析，从字形上分析这个字的产生、发展与演变，从而让学生们在字体上深入了解和记忆，进而逐步掌握解答此类题型的方法。

2.2 针对指出选项中的病句和选择合适的搭配词组类题型，语文教师在教学解析中，要根据此类题型的特点，对高中生们的基础知识的教学，采取相应的教学手段。一般情况下，语文教师在日常的课文教学内容中可以有意识地涉及到相关的语法搭配的知识点，让学生们细心体会不同的搭配词组对句子意义的表达的作用。另一方面，语文教师还可以通过开设针对常见病句的专题基础知识的讲演，让学生们在老师的经验总结中体会到病句的特点。所以，高中生们在教师的课堂教学中，一方面可以以最少的时间获取对此类基础知识的解疑，另一方面还可以在课堂上进一步提出疑惑，在与老师和学生的互动中加深对相关词组搭配和病句的理解，进而提高解答此类问题的效率。

3.总结和教授基础知识题型的解答技巧

上文提到积极的学习态度和各类基础知识题型的重要性和解题方法，另一方面，语文教师还需要总结和教授这些基础知识题型的解答技巧。学生们只有在掌握各类基础知识的理论之后，再加以解题技巧的完善，才能进一步提高学习基础知识的能力。

3.1 针对基础知识的出题特点，语文教师要结合选择题的特点，通过排除法、代入法等提高解题的效率和回答的正确率。学生们往往也会倾向于应用此种方法，来提高解题的速度。例如在解答词组搭配的题型时，学生们可以运用代入法将各类选项的词组进行带入，进而通过进一步比较得出最佳的选项。

3.2 语文教师还可以引导和帮助学生们对经常出现的问题，进行错题总结，将他们划分别类，归纳出相关的解题步骤和解题方法。事实上，语文教师的总结与方法的讲授对高中生来说，一方面是学习和解答基础知识的快捷方法，另一方面也能够进一步促进学生自主总结和经验的交流，学生与学生通过互相交流与资源共享创造出和谐的语文学习环境，进而又能进一步刺激学生们对语文知识的自主学习和探索总结。

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(2)汉字：①能准确区分常见的同音字；②能够辨识简单的形似字；③理解常见的多音多义字在不同词语中的语音和意义；④书写汉字笔画清楚，字形规范，不写错别字。

(3)词语：①理解掌握“文章示例”所列文章中的常用词语；②理解词语在具体语言环境中的意义；③能分辨词语在具体语言环境中的感彩；④能根据具体的语言环境正确使用词语。

(4)句子：能够正确运用句子表情达意。

(5)识记“文章示例”所列文章涉及的重要作家和作品。

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关键词：高等职业教育；会计教学；改革

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，如今，全国独立设置高职（专科）院校已占普通高等学校总数的60.9%，我国高等职业教育已成为高等教育的半壁江山。但是，我国高等职业教育在培养目标、培养方式、课程体系和教学安排等诸多方面都存在着一些不足，如高等职业教育会计类的改革起步较晚，以前我国对高职高专教育工科类人才的培养研究较多，但对文科类特别是会计类人才的培养研究较少等。以下针对这些问题及今后的发展方向进行阐述。

一、高等职业院校会计教学中存在的问题

（一）会计人才培养没有突出时代特色和行业特色

会计行业特别强调职业道德，良好的会计职业道德不仅有利于塑造会计人员的优良品质，提高会计职业在社会中的地位，也有利于会计人员规避会计行为中所面临的道德风险，减少败德行为。而目前高等职业院校在会计教学中对学生会计职业道德的教育和培养方面还比较欠缺。

（二）传统会计教育观念仍然普遍存在

即重知识，轻能力，重教轻学，片面强调以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心，忽视学生的主体地位，采取注入式、满堂灌的教学方法，不仅不利于调动学生的学习积极性和主动性，更不利于培养学生的开拓精神和创造能力。

二、会计教学的改革措施

（一）高等职业教育会计教学改革关键在于明确培养目标，转变教学观念，树立教师的主导作用与学生的主体地位相兼顾的共振教学观

高等职业教育会计教学的目的是为了培养应用型会计专门人才。现代会计人才不仅要有丰富的知识，更重要的是要有良好的综合素质和较强的实践综合能力。特别是随着社会主义市场经济的发展和会计改革的不断深化，社会的用人标准发生了深刻的变化，对会计人才的素质和能力要求不断提高。

职业院校的会计教学工作者应该认清职业教育的形势，根据会计职业的特点，进一步转变会计教学观念，从思想上真正认识到会计实践性教学的重要性，使会计实践操作能力的培养体现于会计教材、课堂教学、课后训练及教学考核的全过程。

在教学过程中，只有把教师的主导作用与学生的主体地位两者有机地结合起来，发挥其共振效应，才能使教学达到最佳效果。

（二）重视学生的会计职业道德教育

会计行业的职业道德教育非常重要，要时时贯穿于教学中，对学生进行反复教育，逐步让学生真正理解，主要让学生从以下几个方面来学习：

1.要求学生处理好“德”与“才”的关系。一个人的道德素质并不是先天就有的，要靠自我修养和督促教育相结合而生成。“德”是会计人员搞好会计工作的根本，“才”是会计人员搞好会计工作的重要条件，二者缺一不可。为此．要把育才与育德紧密地结合起来，渗透到会计教育的各个环节中去，培养德才兼备的会计人员。

2.要求学生处理好“情”与“法”的关系。尽管现实中会计环境不乐观，但通过反面典型与正面典型案例教育学生，实施正确引导，使那些有错误观点和模糊认识者充分认识到“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的重要性和必要性，以及“手莫伸、伸手必被捉”的道理，正确处理“情”与“法”的关系，切实增强法律意识，彻底摒弃侥幸心理，增强学生今后恪守会计职业道德的信心和决心。要求学生今后在处理会计事务中，做到客观公正，廉洁自律，秉公理财。

3.素质教育与会计职业道德教育有机结合。高职会计教学必须重视和加强素质教育，坚持知识、能力和素质的辩证统一与协调发展，在传授知识和培养能力的同时，全面提高学生的思想道德、科学文化、业务、身体和心理素质，促进学生全面发展。

（三）加强学生的会计专业的实践性教学

1.加大实践教学与理论教学的比重，使学生有足够的实验和社会实践时间，把书本知识变为实际工作能力。

2.专业课理论教学就在校内会计模拟实训室授课，尽量在教学中做到仿真模拟，要让学生有一种现场感，以增加学生的理解。

3.经常参加校外会计教学实习基地，让学生的会计实践教学直接面向社会，直接了解企事业单位的财务核算、税务策划、成本控制、报表分析等工作，逐步做到会计的实践教学与学生将来的岗位工作零距离。

4.在教学方法上推行“情景导入，案例教学”。在教学中采用启发式、发现式、案例分析式、情景式教学以及计算机辅助教学等多种教学方法，通过模拟某种真实的企业环境，例举大量的案例提高学生对会计的感性认识和领悟能力，从而提高学生的实践能力和适应工作的综合素质。

三、结束语

高等职业教育作为高等教育的一部分，它的发展必须以人才市场需求为导向，走培养实用型人才的路子，让高职院校的学生在接受较完整的高等教育的同时具备高超的职业技能，这就需要广大教育工作者在高等职业教育会计专业教学方面作出更大的努力。总之，高等职业教育作为高等教育的一部分，它的发展必须走培养实用型人才的路子，以人才市场需求为导向，突出办学特色，以使学生在接受较完整的高等教育的同时具备高超的职业技能。

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关键词：高中语文；课堂教学；存在问题；应对措施

虽然现代课堂教学质量得到了有效提升，然而课堂教学并不是尽善尽美的，课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。高中阶段的语文学习对学生有重要意义，因此，教师要对存在于课堂教学中的问题引起重视，并采取有效的措施加以应对，这样才能收到良好的教学效果。本文就目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的对措施。

一、高中语文课堂教学中存在的问题分析

作为高中语文教师肩负着重要的教学使命，针对目前存在于高中语文课堂教学中的问题，教师自然也要引起高度重视。本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中对课堂教学进行认真的观察，并对自身的教学活动进行认真反思，同时也积极的对其他教师的课堂教学活动进行研究，发现目前存在于高中语文课堂教学中的问题主要体现在以下几方面：

（一）对基础知识的教学存在懈怠心理

基础知识是学生进行语文学科学习的基础，教师在教学的过程中只有注重对学生进行基础知识的教学，才能使学生打下扎实的语文基础，使学生更加有效的进行语文学科学习。而在实际的教学中本人发现，目前高中语文教学中存在对基础知识的教学没有引起重视的情况，教师在教学的过程中对学生进行基础知识的讲解不足，同时，学生在课堂上也没有更多的时间进行基础知识的学习，进而影响了课堂教学的有效性。

（二）教学过程中师生之间的交流不足

课堂教学过程中加强师生之间的有效沟通与交流，也是提升课堂教学有效性的一个重要途径，尤其作为高中语文教师在教学的过程中更要加强师生之间的有效沟通与交流。而我们观察目前的高中语文课堂不难发现，教师在课堂教学过程中将大量的时间用于对学生进行知识点的讲解，而与学生进行的互动却不足，这就使得教师想要表达的思想有时不能为学生有效接受，而学生即使在学习的过程中遇到困难，也难以通过与教师的交流得以解决，进而影响了课堂教学的有效性。

（三）没有对提升课堂教学的趣味性引起重视

作为高中语文教师，在教学的过程中也要注重提升课堂教学的趣味性，这样才能更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生在语文学习的过程中感受到更多的快乐。而目前高中语文教学过程中存在的一个突出难题，就是教师在教学的过程中没有将有助于提升课堂教学趣味性的方法与技巧运用于课堂教学，使得课堂教学较为枯燥。尤其学生在高中阶段要进行大量语文知识点的学习，学生在语文课堂上进行的是高强度的学习活动，教师在教学的过程中如果不能将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，学生不仅难以感受到语文学习的乐趣，而且还会在语文课堂上感到疲劳。

（四）课堂教学方法较为单一

语文虽然是一门基础学科，但是却是一门内容十分丰富的学科，为了使知识点更好的呈献给学生，在新时期的教学中，要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学。而在目前的高中语文课堂教学中，我们不难发现教师在课堂教学的过程中，虽然努力的对学生进行知识点的讲解，但是却采用较为单一的教学方法，导致整个课堂教学有了“满堂灌”的味道，使得整个语文课堂教学显得十分枯燥。同时教师采用单一的教学方法对学生进行知识点的讲解，也给学生带来了较大的学习压力，学生容易出现大脑疲劳，进而影响了学生学习的有效性。

二、应对高中语文课堂教学中存在问题的有效措施

高中语文教师不仅要有强烈的帮助学生有效进行语文知识学习的意识，而且还要有采取有效方式帮助学生有效进行语文学习的意识。针对目前高中语文课堂教学中存在的影响课堂教学有效性的问题，高中语文教师要引起高度重视，在解决问题的基础上使高中语文课堂教学质量更上一层楼。针对上文中存在的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：

（一）加强对学生进行基础知识的教学

不管哪一学科的教学，也不管哪一阶段的教学，教师加强对学生进行基础知识的教学，都发挥着十分重要的作用，学生只有有效掌握了基础知识，才能通过对基础知识的应用更好的进行学科学习。针对目前高中语文教师在教学过程中对基础知识的教学存在懈怠心理的情况，要求教师转变传统的教学理念，加强对学生进行基础知识的教学。高中阶段需要学生学习的基础知识点甚多，因此，教师在对学生进行基础知识教学的过程中也要讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果。

（二）加强教学过程中师生之间的交流

语文作为一门基础性学科，教师在对学生授课的过程中，一定要加强与学生进行有效的沟通与交流。高中阶段学生学习的文章的难度更大，文章的中心含义更加含蓄，因此在教学过程中学生会遇到更多的思维障碍，同时学生也会有自己的看法与见解，这就要求教师及时与学生进行交流，听取学生的想法，并对学生进行引导，使学生更好的理解知识及文章的含义，并引导学生掌握正确的学习思路。

（三）注重提升语文课堂教学的趣味性

针对目前高中语文教师在教学过程中对提升课堂教学的趣味性没有引起重视的情况，要求教师意识到提升课堂教学趣味性的重要性，并采取有效措施提升课堂教学的趣味性。教师在提升高中语文课堂教学趣味性的过程中，很关键的一点就是要与教学内容结合起来。教师可以结合要讲解的知识点有效进行拓展，将一些能够很好的提升学生学习兴趣的因素引入课堂教学，这样不仅能够使学生感受到语文学习的乐趣，而且也能够使学生的语文学习兴趣更加浓厚。

（四）实现课堂教学方法的多样化

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关键词：农村教育 语文教学 有效性 教学方式

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0078-01

农村高中语文教师想要提高语文教学的有效性必须从高中语文教学中几项比较重要的教学内容入手，通过教学手段先将语文阅读教学、作文教学、课堂教学等语文教学的有效性提高，以累积量变的方式实现提高农村高中语文教学有效性的要求。

1 提高语文基础教学有效性

农村高中语文教学的内容同样涉及字、词、句的学习和应用，古诗文的欣赏鉴别以及阅读、作文等语文基础教学内容。提高农村高中语文教学有效性的第一步便要落实在这些基础教学内容的教学有效性上。

1.1提高语文基础知识教学的有效性

任何时候基础知识都是语文教学中最重要的内容，无论是阅读教学、作文教学都是在语文基础知识教学的基础上进行的。经过研究，提高高中语文基础知识教学有效性的方针主要有以下几点：第一，教师提高认识。一是重视基础知识教学，二是要在语文教学中积极开展基础教育活动。第二，加强对高中学生文字书写，字、词、句知识的积累和实践应用练习。第三，在语文教学中增加语文修辞、标点、语法和逻辑等方面内容的教学任务，并让学生加强练习。

1.2提高语文阅读教学的有效性

语文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，高效的语文阅读教学能培养学生的阅读能力，促进学生听、说、读、写的能力的提升，同时有助于培养学生的综合素质同时也是语文写作的基础。所以，提高语文阅读教学的有效性对提高农村高中语文教学的有效性有促进作用。农村高中语文教师可以通过培养学生的预习习惯，在课堂上锻炼学生阅读能力，规范农村学生的语文阅读活动并加强学生课外阅读管理等方式来提高语文阅读教学的有效性。

1.3提高语文作文教学的有效性

高中语文教学在高考应试需求的作用下，对语文作文教学的重视程度越来越高，作文教学有效性同样是影响农村高中语文教学有效性的重要元素高中语文教师可以通过加强美文阅读积累、增加应试作文练习、经常性开展优秀作文鉴赏等活动提示高中作文教学的有效性。当然，农村高中语文教师在对学生开展作文教学时“鼓励教育”“强化训练”“技巧总结”等教学手段的应用也是不可或缺的。

2 提高语文课堂教学有效性的策略

新课改背景下有关提供语文课堂教学有效性的研究层出不穷，也让很多老师找到了提高课堂教学有效性的办法。这些办法应用到农村高中语文的课堂教学中首先要经历“去粗取精、去伪存真”的选择，然后再由农村高中语文教师从教学实践中找出最合适和最有效的办法来。

2.1充分调动学习积极性

高中语文教师一方面要充分挖掘农村高中语文教材和课堂教学内容中的兴趣点，找好最佳的教学切入点来调动学生学习的主动性和积极性。另一方面则是从高中学生身上寻找切入点，积极寻找能让学生对课堂教学产生兴趣的原因和办法。

2.2合理安排课堂教学内容

农村高中学生在语文学习方面存在着基础知识薄弱、基本

技能掌握程度低以及语文教学材料、用具不足等特点。对此，农村高中语文教师需要根据高中学生的学习情况和接受能力合理安排教学内容，确定先学习和后学习的语文知识内容，分析当前农村高中语文教学中那些需要详细讲解，重点教育，哪些可以一笔带过等。

2.3发挥学生主动性

在课堂教学中以学生为主体，教师教学内容围绕学生进行，教学进度根据学生状况进行改进。教师负责语文课堂教学的主导和组织工作，利用教学手段吸引学生主动参与高中语文的学习、实践，让学生能独立思考和合作探究，不断获取新知识。

2.4优化课堂教学内容

复杂、重复和繁重的课堂教学任务会让本就压力巨大的高中学生产生疲劳感和厌烦的情绪，而长期在疲劳状态下学习很容易思想和精力不集中，如此状况下课堂教学效率肯定不高。对此，有经验的教师都会选择优化课堂教学内容的办法来解决问题。首先，教师根据教学内容设计出更轻松、更易被人接受的环节和教学活动应用于课堂教学之中，使高中语文课堂教学内容的重点更突出，条理更清晰，教学时也更易被学生接受。其次，教师可根据高中学生现有的语文基础和课程内容掌握程度精简教学内容，对原本的课堂教学内容进行“去繁存简”，去繁冗修饰保存关键的内涵的改进。

2.5及时对学生进行心理教育

农村高中学生多数为留守儿童，他们在缺少父母的管教和关爱的环境下长大。为保持高中语文课堂教学的有效性，需要纠正的心理问题分别是：学习抵触情绪、自卑心理和缺乏进取目标学习上茫然无措且缺乏主动性的心理等。

2.6创造良好的语文教学环境

教学环境是现代教育研究的重点内容，任何科目、任何学习的教学研究工作中都必须有对教学环境的论述内容。提高农村中学语文教学有效性的研究中创造良好的语文教学环境这一项必不可少。根据农村高中和农村高中学生的基本特点，农村高中语文教师需要采取的措施有：帮助农村学生开拓视野，培养学生奋发向上的学习精神；引入现代化教学手段和教学设备，借助图、文、声、像等信息满足农村学生的好奇心，引发学生的求知欲；吸引学校、学生家长和社会各界对农村高中的关注度，让全社会都重视农村高中语文教学；改善农村高中学习周边的自然人文环境等。

综上所述，在农村高中语文教学有效性研究的过程中，课堂教学和语文基础教学是影响农村高中语文教学有效性的主要内因，而语文教学环境则是对语文教学有效性影响最大的外因。农村高中语文教学有效性的提高便是农村高中语文教学中内、外因共同发挥作用的结果。

参考文献：

[1]王虎平，浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].学周刊，2012（05）.

[2]白云，如何提高语文课堂教学有效性[J].2011（12）.

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很多学生在高中语文阶段，已经对高中语文产生害怕、抵触的情绪，这给教师在开展高中语文课程时增加很多困难。怎样在短短的上课时间之内教给学生更多的知识，这就要求教师要有效授课，在仅仅的四十五分钟上课时间之内，尽量减少无效教学，增加有效教学。教师要做到以下几点：

（一）认真钻研教学目标，备好每一堂课

很多教师往往是凭着自己多年的教学经验去上课，而把备课这一过程忽略了。我们要知道，教学实践经验固然重要，但随着新课程的改革，我们的教学目标和要求却在不断地变化。对于学生来说，也是在每个阶段就会有每个阶段的不同发展。所以教师仅仅凭着自己的经验去授课是远远不够的，在上每一节高中语文课之前，教师都应该认真地去了解每个学生的需要，并且结合新课程的目标以及教材，来研究更好地教学方法。只有这样，在课堂上，才可以满足每个学生的所需，才可以提高我们的高中语文课堂效率。

（二）利用多媒体技术教学，吸引学生注意

高中语文课相对于学生来说，的确是比较枯燥乏味的，所以教师要想利用上课的每一分每一秒，充分抓住学生的注意力，提高学生学习高中语文的兴趣，就要很好地利用多媒体授课。多媒体教学可以声色俱全地多方面为学生展示教学内容，可以很好地将一些难以理解的、微观的、宏观的高中语文概念简单化、具体化。以及一些复杂的、不易于操作的高中语文实验，教师也可以用多媒体表现出来。结合多媒体授课，可以促进我们组织高中语文高效课堂，提高课堂效率。

（三）抓住高中语文实验，组织高效课堂

相对于教师讲台上授课来说，高中语文实验课要更吸引学生一些。教师在实验课上要最大限度地去激发学生的积极性，调动每个学生都能去亲自探索研究，将所学理论运用到实际中。在这期间，教师可以结合问题发现法去调动学生的兴趣，根据上课的进度，巧妙地提出一些问题，让学生在实验中，也可以有层次地去发现问题解决问题。

二、分层次教学，提高高中语文课堂教学效率

很多学生在开始的时候对语文还是感兴趣的，只是在慢慢地与语文接触的过程中，或许教师教法不恰当，或许自己学法不正确，导致产生厌学情绪。那怎样改变这一状况，我们就要做到分层教学，所谓分层教学，简单来说，就是因材施教，根据学生的不同差异性，分出不同的学生，不同的教学目标，不同的教学方法。以此来对症下药，分层管理，让高中语文水平处于不同层次的学生都能有所提高。

（一）了解学生，分出层次

学生们在高中语文学习的过程中，高中语文水平也在逐渐的产生一定的差距，教师在上课时，不能一概而论，应该提前将学生按其高中语文水平分类，以便更好地针对每一个阶段的水平，来制定不同的教学目标以及教学方案。其中分层次时，教师更应该多关注一些女生，根据教学实践经验来看，很多女生在高中语文学习中，会出现越努力、越吃力的状况。教师应该根据女生的学习方法以及思维方式来制定一些特殊的教学方法。

（二）根据大纲教学，分出不同教学目标、内容

对学生进行分层之后，教师就要根据教学大纲的目标，来分层制订教学目标以及教学内容。所制订的教学目标要与学生的学习层次一致，但又不违背大纲的教学要求。对于高中语文学习困难的学生来说，所制订的教学目标不能低于大纲里最基本的教学知识点以及基础技能培养的目标，着重培养学生的基础知识部分。学习水平处于中间阶段的学生，目标除了要掌握基础知识外，还要培养其综合能力以及一些基本操作能力，充分激发学生的创造力和探索欲望。对于高中语文水平较优秀的学生，在要求其充分掌握基础知识的同时，还要培养其将理论运用到实际中的能力，并且要注意激发他们学习高中语文的激情。

（三）重视女生对高中语文的学习

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关键词：高中语文；阅读教学；问题；策略

阅读是是在对文章进行通读的情况之下，针对提出的问题进行思考和解答的过程，同样阅读教学应当以“读”为基础，只有把文章读懂，才能回答所提的问题。素质教育理念的全面开展和新课程改革的深入推动，与传统的阅读教学方式相比，现如今的教学取得了一定成就，学生的阅读能力有了一定的提升，阅读教学朝着良性方向发展。[1]然而由于处于新旧方法交替阶段，阅读教学必然存在着一系列亟需解决的问题，学校和教师必须结合新思想、新理念进行改进，确保阅读教学的稳步前进。

一、高中语文阅读教学存在的问题

（一）阅读教学理念落后，不利于学生语感的形成

教学理念是开展教学的指导思想，一套良好的理念可以推进教学方法的改变和创新，调动学生学习的兴趣，取得较好的教学效果，反之则阻碍教学的发展。当前由于受应试教育的影响，全国各地的高中语文阅读教学理念比较落后，未能与素质教育所倡导的理念相吻合，严重不利于学生语感的形成。

（二） 阅读教学方式陈旧，不利于学生阅读能力的培养

高中语文阅读教学方式是关键，对整个语文教学起着指导作用，影响着学生阅读能力的提升。高中语文阅读形式多样，文章体裁多变，这就要求阅读教学模式要多种多样，对于不同体例的文章教学方式应当不一样。而目前许多教师采取单一的阅读教学模式，教学生一套“万能答题模板”，遇到类型相似的题目就套用模板。这样的教学方式严重阻碍学生阅读能力的提升，制约学生语文成绩的提高。

（三）阅读基础知识积累不够，不利于学生对问题的把握

阅读基础知识是阅读教学开展的前提，教师在日常教学过程中，应该注意学生基础知识的教学，否则学生无论在深入阅读，还是在各种考试中对试题的把握就会不到位，影响着学生的考试成绩。阅读基础知识主要包括各种修辞手法、表现手法、表达方式等，这些都是学生掌握的重难点。[2]目前教师在教学中不注重对这些知识的讲授，导致学生阅读基础知识不牢，在回答问题时难以抓住重点，经常犯错。

二、提高高中语文阅读教学质量的策略

上述阅读教学问题的存在，制约并影响着学生语文教学质量和考试成绩的高低，学校和教师必须从教学理念入手，不断吸收新思想并创新教学方法，在提升学生阅读基础知识的同时，形成自身的解题方法，提高学生的语文阅读能力。

（一） 更新阅读教学理念，注重学生的全面发展

尽管当前教学成果的评价仍然以各种考试为主要标准，考试成绩成为衡量教师教学质量的唯一指标，但在此情形之下，用一种全新的旨在培养学生阅读能力和鉴赏能力的理念指导教学，在提高学生各方面能力的同时，学生的语文阅读成绩自然而然地会得到提升。理念的更新在于学校和教师对语文教学本质的把握，往往一位有着丰富教学经验的教师注重以培养学生的阅读能力为教学理念，并能够取得较好的教学效果。例如在阅读教学中，可以采用阅读和鉴赏相结合的理念，让学生自己感受文章多描写的形象，品味语言特征，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，并形成有自己的情感体验；也可以积极参加写书评、读后感，举办读书报告会、演讲、作品讨论会、辩论会、读写本观摩等活动，能够与他人合作学习，相互切磋，交流阅读鉴赏心得，展示读书成果。

（二）采取多样化的阅读教学模式，切实提高学生的阅读能力

面对文章体裁完全不同的文章，教师的教学方法应当有所不同，只有这样才能教会学生分析不同文章的具体方法，让学生切实掌握各种阅读方式，解决阅读过程中遇到的各种问题。论述类文章的阅读教学策略通常为“读”、“代”、“比”、“筛”、“除”、“验”六步法，具体为：读――通读全文；代――带入原文；比――比较鉴别；筛――筛选信息；除――排除干扰；验――验证答案。从整体把握到微观勾画（论题、脉络、关键词）；从紧扣语境到把握内涵（瞻前顾后、比照辨析、参考语境）；从抓住概念到识别混淆（程度范围、偶然必然、主客指代、现实设想、肯定否定、主要次要、条件结果、原因结果）；从筛选判断到逐步排除。做到逐步把握观点与材料之间的关系，关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。[3]小说作品阅读教学经常从了解背景到写作意图；从解读故事到理解人物；从体味细节到把握情节；从分析主题到欣赏技巧；从品味语言到领会作品内涵。而诗歌阅读教学策略概括为“五读”、“三找”、“一想”。“五读”即读诗题、读作者、读诗句、读注释、读习题，“三找”即找意象、找情感性语言、找表达技巧，“一想”就是善于联想和想象。因此不同的问题阅读方式有所不同，教师应在教学中有所区别，便于学生全面掌握各种体裁的文章阅读技巧，在解题时做到快、准、狠。

（三）引入探究式阅读教学，培养学生的探索钻研精神

高中语文阅读教学模式的多种多样也丰富了考试的形式，当前语文阅读考试的题型可谓是越来越灵活，不仅考查学生的基础知识，更是检验学生的探究能力。因此，语文阅读教学必须引入探究式教学方法，培养学生的发散性思维。探究式阅读教学具体包括：第一，比较式阅读研究。其将具有一定可比性的一组（两部以上）作品进行比较阅读，然后选定可比点，分析研究，鉴别异同，最后整合得出结论。第二，补充式阅读研究。要求学生通过阅读，选定一个研究专题，进行思考、想象，对作品中的“空白”进行补充，然后阅读课外相关材料，对“空白”加深理解。第三，辐射式阅读研究。围绕研究课题，根据材料或学科间的某种联系，将阅读研究由此及彼地辐射开去，在更为广阔的范围思考和分析问题。[4]此三种新型教学方式既增大了“教”的容量，更拓宽了“学”的途径，使阅读教学呈现出生动活泼、井然有序、多姿多彩的局面。

参考文献：

[1]闫学荣.浅析初中语文阅读教学的优化策略[J].新课程学习（上）.2011（03）

[2]徐凤芹.新课改背景下如何不断提升学生的阅读能力[J].新课程（教研）.2011（02）

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关键词：分层教学法；必要性；实施策略

对于我国目前的教育来说，素质教育的呼声在逐渐提高，素

质教育的根本目的是实现教育本位而非为了考试的回归思想，因此，怎样实现学生的全面素质教育是每位教育工作者值得思考的问题。首先在高中语文教育中要实现教育事业的务实发展，特别是对一些先进的教学思想的应用，其次最关键的就是要在高中语文教学的过程中适当地考虑学生之间的差别，对学生进行区别教育。在组织课堂教育的过程中要考虑学生的终身发展需要，因此，分层教学在高中语文教学中越来越重要。

一、分层教学在高中语文教学中的必要性

分层教学法主要是在学生知识基础、智力因素以及非智力因素具有明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学。分层教学法在教学过程中的主要作用是为了激发学生的学习兴趣，对学生的学习积极性进行最大化的调度，提高其课堂教学有效性。由于学生的认知能力存在一定的差异性，在同等的学习条件、同等的知识接受时间以及同等的速度、环境的影响下我们无法要求所有的学生掌握同样的知识体系，学生自身所采用的学习方法、学习目的、能力的认知、知识体系等等又存在一定的不同，因此在获取知识的过程中，学生也会有一定的差异，在这种情况下，教师就需要对教学的形式进行相应的调整，目的是为了保证每一位学生在语文学习的过程中得到一定的提升。这样分层教学在高中语文教学的过程中就非常有必要，老师要将教学的过程面向每一位学生，同时保证学生对于知识的接收有一定的效果，这样才能够实现高中语文教学的最终目的。

二、分层教学的具体实施策略

1.分化学生能力，采取分层教学

高中语文教学中，具体的分层十分重要，在对学生进行划分层次之前，为了保证教育面向全体学生，教师首先要全面深入地了解学生，对全班每个学生学习知识的掌握程度和具体的学习能力，以及实际的学习状态和性格差异还有自主探究能力等多个方面进行调查和分析，围绕高中语文课程教学目标和任务，将学生分为A层和B层，A层为能力较差，基础知识较差的学生；B层为认知能力较强，基础知识较为扎实。每一个学生都是鲜活的个体，各有所长，划分层次时并不能单纯地以考试成绩进行划分，而应综合学生的智力发展水平、认知能力、学习习惯、学习兴趣等多种因素分层。比如，在高中语文教学中，对于A层学生要求他们会阅读基本语文课文以及文体知识，再根据课后的练习题巩固认识能力。而对于B层学生的基本要求是在掌握语文基本知识的基础上，尽量提升学生对于知识的理解，能够更深一层体会文本的内涵。在教学中，只有根据不同层次学生的自身条件来进行教学，这样才能使学生在语文教学中得到更好的提高。

2.设计分层教学的具体内容

在高中语文分层教学中，首先应做好教学准备，能够预见学生在学习过程中会遇到哪些困难，针对问题应采取怎样的态度，然后教师应制订出完善的教学计划。实施分层教学法应根据学生的分层情况分为两步进行教学：第一步主要是针对A层学生进行设计：如：设计问题时，可以由低层向高层逐步深入，这样不仅能够激发学生的参与意识，同时如果积极回答问题，则还会受到表扬和鼓舞，另外，对激发学生思考问题的积极性也有很大的帮助。第二步主要是针对B层的学生，对于B层的学生在进行设计问题时，则应提出一些有争议的问题，然后引导刺激学生积极地参与思考，还应该让学生各抒己见，同时还应该鼓励学生提出问题、变更问题，以培养学生敢于创新的能力。通过分层设疑，给不同层次的学生的学习提供了更广阔的空间，让每个学生都有回答问题的机会。回答成功的学生自然具有一定的成就感，增强了学生的学习自信心；回答错误的学生也得到了鼓励和锻炼，提高了学生学习的兴趣，从而提高整个课堂学习的效率。

3.语文练习要采用分层教学

在布置课后作业时，运用阶梯原理进行分层布置是实施分层教学的重要步骤，学生取得的学习成果只有通过布置的作业才能进一步巩固。根据A、B两个不同的学生层面，教师要精心设计课堂练习和布置作业，对于A层学生，一些较为简单的基础题是必要的，只要通过稍加努力就可以获得成功的喜悦，而巩固基础知识也通过训练加以提升。对于B层学生，在基础的层面上加以提高，可以适当地向高难度进行挑战，调动其积极性，提高其自学

能力。

高中语文教育能够帮助学生清晰地建立认识体系，但是，在教学的过程中因为学生在能力兴趣、基础知识上有一定的差异，

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【关键词】高中语文 阅读教学 有效性 学生发展 教学策略

对与高中语文的教学来说，无论是从教学内容还是教学过程，一定要把课堂还给学生，激发学生的参与意识，提升课堂的互动性。文字作为语文教学和学习的典型符号，一定要让学生爱上文字、不断的提升他们的理解能力、阅读能力、写作能力等等。阅读过程中牵扯的知识点是非常多的，它也影响到了生字词、写作、沟通交际能力等。在高中语文阅读教学中，高考所占的分值是比较多的，并且未来发展的趋势也看得出，阅读越来越重要。但是就笔者的调查发现，很多的语文课堂没有开设专门的阅读课程，学生课下阅读的时间也非常有限，导致学生的阅读理解能力偏低，大大限制了学生的全面发展。

一、提升阅读课的地位，让学生学会主动阅读

高中阶段的学习是非常紧凑的，学生的学习内容也较多，一定程度上增加了高中学习的功利性，这种功利性的出现导致很多的高中语文教师在授课的过程中重点抓了易提分数的部分，比如写作、词汇、古诗词背诵等。阅读能力的提升不是一蹴而就的，而是一个系统化的持久性过程，在考试的时候由于阅读材料基本都是新的，或者学生没有遇到过的，老师就觉得阅读的分数不好得，导致阅读教学形同虚设，很多的学校没有专门的阅读课。长此下来，学生的阅读兴趣和阅读能力都会下降，无论是阅读分值还是综合能力都不会提升，严重的会形成恶性循环。要想改变这种现状，首先就需要革新高中语文教学的理念，改变以往的不合理的教学认知，提升阅读的地位，开设语文阅读课，并且采取适当的方法激发学生的阅读欲望和阅读兴趣。阅读本来就是高中语文教学的有机组成部分，给与相应的课堂地位是非常必要的，这是新课改的要求，也是素质教育的题中之意。阅读教学其实它的范围不仅仅是课堂，还要引导学生课下学会主动阅读。阅读能力的提升不是一朝一夕的，而是有一个长久的坚持过程，所以教师在开展语文阅读教学的时候要勾起学生的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望和阅读兴趣。比如给学生布置一定的阅读任务，让学生写读后感等，以一定学习压力的方式培养学生的阅读兴趣。开展阅读比赛，演讲比赛、写作比赛等，通过竞赛的方式提升学生阅读的需要，进而提升阅读欲望。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，一旦学生拥有了阅读的兴趣，他们就会爱不释手，从中汲取营养，进而提升阅读能力，促进语文知识的学习，提升高考成绩，实现全面发展。

二、培养学生良好的阅读习惯，适当的扩充阅读的素材

语文课程的教学就是与文字打交道，学习的内容一般较为滞后，如果教学过程较为单一的话，学生根本提不起学习的兴趣。语文课存在这样一个悖论：高中生都识字，但是语文成绩并不理想。很多的优秀学生英语满分150可以考到130以上，满分150的数学，有的学生可以考到满分，但是语文这一科，很多学生却考不出理想的成绩，能上110分都算不错的成绩了。当然我们不能以分数的高低来判定学习的好坏，但是分数的背后或多或少都会反映出一定的问题。实践证明，拥有浓厚阅读兴趣和良好阅读习惯的学生，往往语文成绩较好，阅读的过程其实就是各项语文知识积累的过程，对提升学生的语文素养和语文成绩有着直接的关联性。高中语文阅读教学中，培养学生具备良好的阅读习惯是非常必要的，首先就要夯实语文基础知识，这也是阅读的基础，只有掌握了必要的词汇、语法等知识，学生才能开展有效的阅读。其次，培养学生善于思考和总结的能力。阅读不能泛泛而读，要有一定的目的性，也就是阅读之后有所收获，这种收获的体现方式可以多种多样，可以是写读后感、可以模仿、可以完成阅读练习题、也可以总结段落大意，概述文章的主要内容等等。最后，引导学生定期不定期的阅读，让阅读本身成为一种习惯，成为一种需要。针对阅读来说，不要局限于教材、辅助材料，教师可以根据学习的需要和学生发展的需要，适当的扩充阅读材料。除了完成必要的课内阅读之外，还可以开展有效的课外阅读。国内外名著阅读、往年的高考阅读材料阅读、期刊杂志阅读等等，切记中规中矩。

三、让学生掌握必要的阅读技巧，提升阅读的有效性

同样是阅读，有的学生阅读之后能很快的理解文章，理解作者的寓意，也能顺利的完成阅读问题。但是有些同学在阅读中没有掌握必要的阅读技巧，泛泛而读，为了阅读而阅读，导致阅读之后还是满脑子空白，也不能应答后面的阅读问题。对与高中语文阅读来说，掌握一定的阅读技巧是非常必要的，比如可以采取适当的阅读方式，如精读、快度浏览等；可以先看阅读问题，然后开展针对性的阅读，这样也能提升阅读的有效性和针对性；阅读中要找准每段的中心句、文章的主旨，理解文章的段落大意；耳熟的作者，要结合作者的背景来理解文章；深入的剖析文章，了解文章背后的寓意等等。高中语文阅读教学的技巧和方法，如何运用，需要学生结合自身的实际情况，并依据阅读材料的内容与性质，选择适当的方法，这样势必会大大的提升阅读的质量。

新形势下，强化和提升高中语文阅读教学的地位已经成为素质教育的必然要求，这样也符合学生的切身利益。高中语文教师一定要革新教学思维，优化阅读教学的过程，提升教学的质量。阅读能力的提升也不是一朝一夕的，是一个长久坚持的过程，所以语文教师也不要急功近利，一定要按部就班的开展阅读教学工作。高中语文阅读教学是语文学习的重要组成部分，无论是从学习内容的角度分析还是考试所占分值的角度分析，阅读教学都应该得到应有的重视。

【参考文献】

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关键词：高中语文;教学途径;教学策略;教学有效性

传统对高中语文单一化教学的认识误区以及高中应试教育的压力使得语文课程的教学工作无法真正的将语文教学的有效性发挥出来，在实际的课程教学中，如果语文教师能够突破传统教学模式下的弊端，进而对语文教学的工作进行深入的探究，以有效的途径深化语文教学的内容，优化语文教学的实际方法，则在高中阶段学生现有的文化基础之上，高中语文教学的效果一定能够被有效的发挥出来。进而整个高中语文的教学工作也能够打破传统的认识误区，并以丰富的基础知识、有效的文化传承能量以及社会化的教育感染力来促进学生的综合发展，保障高中阶段学生整体素质的提升。

一、利用教学素材与网络资源的支持，从教学内容的角度提升语文教学的有效性

语文课程教学的内容与实际的生活密切相关，课程中的大量佳作都来源于作者对于实际生活的感悟与描述，这一特征造就了语文课程的包容性，很多时候，课程的开展往往能够引申出大量的哲理与生活实践内容。因此根据语文课程这一方面的特点，高中语文教师在探究语文教学有效途径的过程中，可以从教学内容的角度进行切入，进而结合课程教学的实际，借助现有的教学素材以及丰富的网络资源，来对语文课程教学的内容进行拓展，以凭借丰富的教学内容来凸显语文课程教学的有效性。

以朱自清先生的《荷塘月色》课文教学为例，这篇课文既表达了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情，因此课文既是写景又是抒情。通过对佳作的深入分析后，教师就可以在备课的阶段根据课文的实际特点来进行内容的补充。一方面，教师可以借助网络资源的帮助，搜集相关的景物图片以及配套描述，进而制作成电子课件，以在文章和教学资源的帮助下优化学生对于事物的观察角度并强化学生对于景物的描写技巧。而另一方面，教师还可以借助现有教学素材以及网络上的部分资源，为学生补充朱自清先生的成长背景，进而以其背景来引出文章背后的情感，真正让学生体味写景抒情的精妙之处。在这种教学措施的推动下，传统枯燥的课文学习以及课文携带知识的强行记忆变成了一种知识的补充与拓展，整个课程教学的有效性在丰富的教学内容支持下得到了体现。

二、借助学生学习的主体地位推动语文互动性教学，以教学方法的优化推动语文教学有效性

高中阶段的学生基本具备了语文学习的良好基础，同时其长期的学习摸索也使得学生对于语文学习的方法有一定的认知。因此在实际的教学过程中，语文教师可以尝试发挥学生的主体地位，进而突破传统的教师机械化讲授学生被动式听课的模式，以教学方法的优化不断的促进高中语文教学的有效性，保障学生在基础知识探究与积累的同时，学习能力的同步提升，进而从这一方面来凸显高中语文教学本身以及教学途径的有效性。

学生对于语文学习的主动性往往会在课程预习、课堂学习以及课后复习三个阶段被体现出来，因此在探究语文教学有效性途径的过程中，语文教师要注重在这三个阶段对学生的指导。一方面在预习阶段，教师可以采用尝试练习法等方式为学生指明预习的方向，并借助习题的指导作用让学生在自我探究的过程中发现自己的问题，为课程教学中学生的有效参与做好前提准备。而在课堂的教学过程中，教师可以采用问题引导法、小组探究、语文课程活动分小组学习等方式来指导学生参与到课程的学习中来，进而以学生的自主探究逐步的完成对课程知识的吸收。最后在课程复习的过程中，教师可以采用个性化讲义的定制、语文小组活动的开展等形式让学生既能够得到最适合自己的复习方法，又能凭借学习活动强化自己对于知识的应用。在这种开放式的教学方法影响之下，学生可以获得知识储备与学习能力的同步提升，进而语文教学的有效性再次得到保障。

三、按照学生学习特点调整课堂结构，以个性化课堂教学凸显高中语文教学效果的有效性

除了教学内容以及教学方法的优化，语文课堂教学的组织也对语文教学水平的提升有着显著的影响。因此在探究语文教学有效性途径的过程中，语文教师应当积极的对课堂的结构与组织方式进行优化，进而将课程的教学内容进行模块化设置，并根据学生的实际特点进行生成化的教学。在这种情况下，教师可以根据各个班级学生学习的实际特点随时的调整课程的模块布局，并有针对性的进行单一模块的重点讲解，进而学生的个性化课堂逐渐形成，语文教学的有效性在语文课程个性化教学的推动下获得了提升。

高中语文课程教学有效性途径的探究可以为语文课教学质量的提升以及教学现状的优化提供有效的推动力，因此在实际教学工作开展的过程中，语文教师应当积极的突破传统的教学限制，从教学内容、教学方法以及课堂的组织形式等多个方面找寻有效的措施，进而促进教学途径的有效探究，最终为语文教学有效性的提升提供保障。

参考文献：