三打白骨精故事范文

导语：如何才能写好一篇三打白骨精故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

[教学重点]

有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。

[教学过程]

一、简介《西游记》

1.看完西游记的同学向我挥挥手。

2.用一两句话介绍西游记。（可以是故事内容、作者、朝代，自己最佩服、欣赏谁）

3.你认为谁的本事最大？为什么？（孙悟空、唐僧、观音菩萨、如来佛……）

4.孙悟空最大的兵器是什么？不会写？板书：（金箍棒）

5.过渡：今天跟随吴承恩一起走进西游记第十回――孙悟空三打白骨精。（板书）

二、学习课文

1.考考你们早晨读的三个词：斋饭 癞蛤蟆 骷髅

感悟白骨精形象。

2.通过预习思考：孙悟空为什么要打白骨精？

书上有一句话写出了白骨精的心思，放声读一读。

出示PPT：

白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”

“不胜欢喜”是什么意思？酝酿一下，你会读吗？指名学生有感情地朗读。点评：白骨精很兴奋、迫不及待、欣喜若狂。

造化！造化！换成现在的话该怎么说？（福气福气、天助我也）

3.于是她想出了什么办法去吃唐僧肉？速读2～7小节，在文中画出描写白骨精的句子，她给你留下怎样的印象？

它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。

山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一步地哭着走来。

白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。

随机板书： 一变美村姑送斋饭

二变老妇人哭女儿

三变老公公寻妻女

PPT 原著中对变成的美村姑有这样的描写：

冰肌藏玉骨 衫领露酥胸 柳眉积翠黛 杏眼闪银星

为什么写得如此美？

PPT 再读读白骨精的表现，她在你心目中留下了怎样的印象？（诡计多端、善于变化、奸诈狡猾、阴险毒辣）

感悟孙悟空形象。

4.如此诡计多端、奸诈狡猾的白骨精终究也逃不出孙悟空的火眼金睛，从3、5、7自然段中找重点词概括一下孙悟空是如何大显神通的。板书：

劈头一棒

当头一棒

抡起一棒

引读：孙悟空“打”的内容。

女生：白骨精一变美村姑送斋饭。男生：悟空火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，就朝妖精劈头一棒！

女生：白骨精二变老妇人哭女儿。男生：悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒！

女生：白骨精三变老公公寻妻女。男生：众神仙都在云端看着，悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精！

5.PPT 研究一下，同样是打，有什么不一样？“抡”是什么意思？（越来越狠）（用力挥动）

6.孙悟空经一打劈头一棒！二打当头一棒！三打抡起一棒！可是越打越机灵了，越打越智慧了！机灵智慧在哪儿？

交流。

“笑”还说明什么？为什么对狡猾的白骨精笑呢？（自信满满）

PPT 为什么要藏金箍棒？要打，还打不过她吗？

随机板书：足智多谋

7.让我们来听听师徒两人的对话。（出示与师父对话的视频）

8.自由读读第6小节，你感受到了什么？

板书：唐僧 慈悲为怀 不善识别 补：忠心耿耿

三、我读书，我快乐

1.提起《西游记》，家喻户晓，除了孙悟空三打白骨精，还有许多故事也很精彩，如 、 、 ……

2.在《西游记》中，你还对 （谁）最感兴趣，为什么

四、作业

中国四大古典小说除《西游记》外，还有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》，其中塑造了诸多有血有肉的人物，如求贤若渴的刘备、神机妙算的诸葛亮、行侠仗义的花和尚、忠勇双全的武松、细腻忧柔的林黛玉、泼辣刁占的王熙凤……你想体验这些故事的乐趣吗？那就找来读读吧。

[板书设计]

孙悟空

足智多谋 三打白骨精 诡计多端

忠心耿耿 善于变化

一变美村姑送斋饭

篇2

一、结构的调整

古人说：“提领而顿，百毛皆顺。”高年级语文的课文篇幅比较长，课堂上可供挖掘的点比较多，课堂容量比较大。如果不经过精心设计，容易上成一团散沙甚至是课文窜讲，要求面面俱到既不现实，也不科学。因此，往往需要教师具有较高的课堂组织能力，用一个中心问题或者是一条线索组织整节课的教学。既需要教师充分研读文本熟悉教材教法，又需要教师具有敏锐的眼光和一定的教学经验，根据学情适当调整灵活运用。

例如，苏教国标本六年级的《三打白骨精》，课题中的“三打”就是一条贯穿全文的、涉及整个故事情节发展的脉络和线索。因此，我们要始终牢牢地抓住这个“牛鼻子”，而不搞旁逸斜出，甚至是蔓延滋生、岔道、跑题。

为了抓住这条主线，便于学生理解主要人物的性格特点。一开始教案的主体部分是这样设计的。

（1）研究三变三打三责的故事情节。默读一打、二打、三打的段落，边读边划。用“――”划出能反映孙悟空的句子。用“---”划出能反映白骨精的句子。用“≈”划出能反映唐僧的句子。在有感触的句子旁边作简单的批注。

结果，这一节课试教下来，我傻眼了。课堂很热闹，七嘴八舌。可是，上完后很糊涂，整个篇章的结构全散了，学生完全没有经历对篇章结构的整体感知，有的学生一节课下来，连孙悟空三打白骨精的的故事情节都没搞清楚。这样，只见孤立的人物，不见故事的情节，对学生来说，简直是莫明其妙的。脱离了具体的故事情节来分析人物，学生只好给人物胡乱扣上简单的“帽子”，课上基本是教师在等着心目中的那个答案被学生说出来，好赶快写到板书上，谈不上什么深入地分析和认识。于是，后来教案被改成了这样。

（2）品读孙悟空三次棒打白骨精中的语言和人物形象。①第一次棒打白骨精。请同学们打开书，自由读2～4自然段，注意老师的要求。出示：用――”划出描写白骨精的句子，用“---”划出描写孙悟空的句子，用“==”划出描写唐僧的句子。注意抓住关键词语，体会人物的特点，在有感悟的地方写下自己的体会。②第二次棒打白骨精。先请两位同学读一读五、六两个自然段，其他同学边听边划出相关的句子。哪些句子体现了白骨精的性格特点？面对如此狡猾的妖精，孙悟空是怎么做的呢？唐僧见此情景，是何反应？③第三次棒打白骨精。孙悟空第三次棒打白骨精的过程，课文是怎样写的呢？读到这里又看到了一个怎样的孙悟空呢？注意文中写孙悟空表情、动作的词语。

《三打白骨精》中，白骨精的三次变化、孙悟空的三次怒打、唐僧的三次恨责、猪八戒的三次挑唆，一波三折的反复讲述，让原本平淡无奇的故事引人入胜，这一情节由此堪称《西游记》中的经典。不仅如此，《西游记》中一个个降妖除魔的故事大体也都如《三打白骨精》一样，经历遇险、惊险、脱险的过程，从这个意义上讲整部西游记里所有降妖除魔的故事都是对《三打白骨精》的反复叙述。因此，紧接在这三次品读以后，教案增加了第三和第四部分。

（3）拓展，解读中国古典名著中的“三”。孙悟空的本领这么大，为什么还要三打白骨精？作者为什么不写他一次就打死白骨精了呢？这样写有什么好处？（这样写表现了白骨精的狡猾，又使故事显得很有趣，吸引读者往下看。）

这三次棒打白骨精的过程，不是简单的重复，中国有句成语，一波――？（三折）白骨精的三次变化、孙悟空的三次怒打、唐僧的三次恨责，让原本平淡无奇的故得――？（曲折、耐看）更加引人入胜。（板书一波三折 引人入胜）在《西游记》中还有这样一波三折的故事吗？指名说。

（4）作业，课后读一读四大名著中含有三的故事。也可以读一读诸葛亮五伐中原，六出祁山，七擒孟获的故事，聪明的你，想一想，这里的三、五、六、七，又隐藏着什么样的奥秘呢？

二、反思与总结

篇3

悟空三棒下去，都打中了妖精，实现了实体正义。然而从程序正义的角度而言，悟空则没有做到，甚至可以说根本没顾及，这也是他被唐僧“炒鱿鱼”的祸根所在。

读罢《西游记》中的“三打白骨精”，人们会为悟空忠心耿耿、忠于职守却被固执、迂腐、“没本事”的唐僧“炒鱿鱼”而感到不平。然而从程序正义的角度而言，悟空则没有做到，甚至可以说根本没顾及。

一句法律人耳熟能详的格言是：“正义不仅应当实现，而且要以人们看得见的方式实现。”用诉讼的语言解释是，案件不仅要判得正确、公平，符合实体法的规定和精神，而且还应当使一般人感受到判决过程的公平性和合理性。

然而，孙悟空三打白骨精，一打：山野里出现一位年轻村姑，悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒，打死了妖精的替身。二打：一个老妇人手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。三打：妖精变成了老头，悟空没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

悟空本事神通，辨得妖精，然而唐僧是肉身，不识妖精，普通大众也识不得妖精。对于眼前的情景，于唐僧和普通大众而言，唯一能判断的是，此乃可怜的村姑、老妪和老翁。虽然妖精已经有犯罪意图，但是还没有着手实施犯罪，悟空不由分说，接连三棒子打下去，一般人当然认为他是滥杀无辜的。即便站在经验主义的角度，悟空有辨识妖魔的能力，很多次都成功地辨识了妖精，但是人有纰漏，马有失蹄，难免铸错。怎么能不由分说，一棒子就打死“人”，而且一而再，再而三。换言之，在普通人眼中，根本看不到孙悟空斩妖除魔这个过程的公平性和合理性。所以，唐僧的处罚也没错。

悟空还是聪明，在前两次打白骨精吃了程序正义的亏后，第三次要打白骨精时找来了众神作证，也就是先锁定了部分证人证言。在一定程度上说，第三次打白骨精无论是在程序正义还是实体正义上都是无可厚非的。然而由于前两次的出手，不顾及程序，已经铸成大错，也影响了唐僧对其第三次打白骨精的判断，连证据都不屑看了，直接念紧箍咒，然后炒鱿鱼。

从这个经典故事中，我们可以吸取的法律智慧是：

第一，在司法工作中，没有程序正义，其他都免谈，程序正义应该是司法人员必须时刻秉持的基本理念。换言之，即便我们的侦查人员如同孙悟空一般具备火眼金睛，能够辨识犯罪分子，但是在没有掌握确实、充分的证据之前，绝不可如同孙悟空一样，一棒子打下来。

篇4

一、质疑的问，统领感悟

在黑暗中看到光明，会使人得到希望；在徘徊时得到信心，会给人无穷的力量；在疑惑时，得到鲜明的答案，会使人豁然开朗。这就是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。而在课堂教学中，学生能从上课伊始就带着“质疑”上路，那整个学习就能一次展开，以解疑而深入，以顿悟而结束。如教学《最大的麦穗》，设计时可不按原文本的顺序，而从故事事件的结果入手，以“为什么弟子们没有摘到最大的麦穗”为质疑点，先从苏格拉底的要求和弟子们的表现寻因，进一步强化疑问，最后在苏格拉底的教育中悟出道理，层层推进，步步抽丝剥茧，让学生们最终豁然开朗“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，才是实实在在的”：

“有一穗是最大的”

学生1：整个麦地中那一穗是最大的。

学生2：绝对最大的那一穗。

……

“最大的一穗”

学生1：自己认为最大的一穗。

学生2：相对而言最大的一穗。

……

这些都是学生通过一步步学习，寻找自己的理解，最终在顿悟中得到的答案，认识的道理，整个过程几乎一直疑惑，最后一瞬间豁然开朗——顿悟。

二、深思的问，引领探究

上课时，下面举手的同学很多，老师叫了一个又一个，场面甚是精彩好看。可细细看来，发现学生站起来回答问题，总是半句或者一句，甚至寥寥几个字就完了，而且回答的面也不广，不说人云亦云，也只是略有小同而已。

那么，怎样培养学生“深层次的思考”的能力呢？我认为应从教师上课的提问入手，在设计教学过程中，应每课体现一个值得学生深层思考的问题，作为教学主线，且这个问题要有难度、宽度、力度、纵深度。

如教学《三打白骨精》，在分析内容时，可抛出一个需要学生深刻思考的问题：“众所周知，孙悟空武艺高强，那为什么还要‘三打白骨精’？”学生带着这一问题学习文本，体悟名著。通过思索整理，学生便能感悟出很多：

学生1：课文描述“三打白骨精”，不仅仅写孙悟空武艺高强，同时述说西天取经不是一帆风顺，是千难万阻，历尽磨难的，告诉我们取经不易，也预示要想做成功一件事，就要付出汗水和努力！（这是联系名著，体会人生道理的思索。）

学生2：课文讲述“三打”，通过侧面描写白骨精诡计多端、狡猾，烘托孙悟空的形象，这是反衬写法，既生动了内容，又运用了巧妙的写作方法，真是一举多得。（这是练习写作方法的深层次思考。）

学生3：课文中“三打”，既描写了白骨精狡猾、不易对付，又通过描写孙悟空“三打”不同的变化，突出孙悟空这一人物的坚定、机智、勇敢的光辉形象，使这个正面人物形象得到宣扬，突出了主人公。（这是对文本深刻理解，体悟文本内涵后的深层次思考。）

……

学生的深层次思考，有独特性，发散性，充分体现学生个体鲜明的个性，以及他们不同的思考观与认识观。要体现学生深层的思考，关键还要教者“抛砖引玉”，提出能让学生深思的问题，给学生搭建展示的平台，让学生有机会一展风采。

三、对比的问，带领分辨

对比，可以突出要表达的一方，使要表达的形象更加显现，假如能在对比的基础上推波助澜，那效果将会更加明显，给人的印象会更加深刻，也会更有效地达到教学目的。

篇5

我们的课本上的第八课《三打白骨精》节选自明代小说家吴承恩的《西游记》。度过这篇文章后，使我感触很深。全文主要讲述了孙悟空在取经路上遇到白骨精并三次打死她的故事。全文概述：

一天唐僧师徒来到一座高山前，因唐僧感觉肚子饿，所以让孙悟空去找东西。在悟空刚走后，妖怪白骨精为了长生不老她摇身变作一个美貌的村姑。假装给他们送斋饭，然后趁机抓住唐僧吃了他，然后她就能长生不老了。正在这时孙悟空摘桃回来了，用火眼金睛看了看。见是妖怪变得。便抽出金箍棒，刚要打就被唐僧阻止了。孙悟空说：“师傅，他是妖怪，是来骗你的”。说完便当头一棒。这妖怪见状便用法术脱了身。悟空打开罐子，从中跳出几只青蛙、癞蛤蟆，唐僧这才有些相信这村姑是妖怪变的。不一会儿从右边山山上闪出了一个老妇人，悟空见又是那妖怪变的又没说话。当头一棒。妖怪逃脱留下一具假尸首。第三次悟空叫来众仙来作证终于杀了白骨精

其实我真的很喜欢这篇课文，更喜欢《西游记》。

篇6

我一本经典之书——《西游记》有个约。小时候，我总爱听爸爸妈妈在我耳旁诉说《西游记》里那许许多多有趣的故事……

小时候的那一天，妈妈和我讲西游记里的故事：“《西游记》里有一段故事，叫‘三打白骨精’。白骨精非常狡猾，她想长生不老，就想捉住唐僧吃唐僧的肉。于是他想了一个办法，当孙悟空去为唐僧化缘时，白骨精发现这是天赐良机，便变作一个十八岁的女子走到了唐僧面前，骗了唐僧和剩下的两个徒弟。刚要下手，孙悟空就回来了，他用火眼金睛认出来是白骨精举棒便打，但，白骨精把假尸留下，真身回到了白骨洞。唐僧本想把孙悟空赶走，在两位徒弟的劝说下，他便留了下来。后来，白骨精接二连三的变化，都被孙悟空识破了，举棒打死了白骨精。唐僧以为他接二连三的行凶，把他赶走了。他回到花果山与他的猴子猴孙玩去了。”这时再回想起来，才发觉孙悟空的坚强的意志和宽容别人的精神。现在心中不由得冒出了一句诗“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”我从西游记中找到了做人的真理。

有一次小学的期末考试，我的语文竟然是全班第三名！当老师报分数时，我发现有几个人只比我低一分，我长舒一口气，心里想，太好了！我是第三，老师说前三有奖励。

过了一会儿，老师把卷子发了下来了，我满意的看了看我的卷子，突然发现有一个错别字，我仔细一看，果真错了，不过我想了想，没关系，反正才0.5分，丢了我还是前三。我又“扫描”了我的卷子，竟然又发现两个错字！丢了我就会退好几名啊！去不去和老师说呢？

篇7

   最新《西游记》读后感

   我读的是《西游记》里的第十三回三打白骨精。

   这篇文章主要内容是：白骨精一连三次去捉唐僧，唐僧的土地孙悟空连打三次白骨精，可是唐僧则国孙悟空不该滥杀无辜，然后又在八戒的胡说八道瞎把孙悟空赶回花果山。

   我感受到八戒胡说八道，不分是非，唐僧听信八戒的'胡言乱语。

   以前我常常胡说八道，妈妈问我考试成绩，因为我考的少，所以不敢给爸爸妈妈说，可是不给爸爸妈妈说的话，爸爸妈妈一定会很生气，我想了一想就对爸爸妈妈说：“爸爸妈妈现在老师还没有说成绩，老师说了成绩以后我一定给你说。”我就这样支走了爸爸妈妈，爸爸妈妈走了以后我感到很伤心，因为这句话是我胡说八道的。

   我在这篇文章里明白了一个道理，不知道的事挺不能胡说，知道的事情也不能胡说，就是不能在别人面前胡说八道。

   最新《西游记》读后感

   暑假里，我看了一本《西游记》，它是四大名著之一，是一部杰出的长篇神话小说。里面有七十二般变化的孙悟空、懒惰贪吃的猪八戒、忠厚老实的沙和尚、心地善良的唐僧和各显神通的神、仙、妖、魔。我最喜欢神猴孙悟空，因为他勇敢、大胆、聪明，最后还成了“斗战胜佛”，我要向他学习。我不太喜欢猪八戒，因为他有时实在太懒了，有一次，孙悟空要他去巡山，他却在草丛里睡大觉，还心里想着说道：“如果回去他们问我是什么山，就说是石头山；如问有什么洞，就说是石头洞；如问叫什么门，就说是钉子钉的铁叶门；如问门上有多少钉子，就说俺老猪心忙没记清。幸好被变成蚊子的孙悟空听见了，识破了他的慌言，猪八戒有时还笨笨的，傻得可爱。唐僧师徒四人最后历经千辛万苦终于取得了真经。

   《西游记》这本书给我带来了快乐，还让我懂得了要勇敢与邪恶作斗争，要不怕吃苦，最后肯定可以取得胜利。

    最新《西游记》读后感

   《西游记》是我国古代四大名著之一，故事描述了唐僧师徒四人历尽磨难，去西天求取正经的过程。

   文中写了武功高强、机智聪明的孙悟空，一心保护师傅，即使在“三打白骨精”时被师傅误会，以为错打了好人，也不记恨、埋怨。贪吃懒惰的猪八戒，整天游手好闲，勤劳善良、从不怕苦的沙和尚。还有整天唠叨，但从不伤害无辜的善良唐僧。

篇8

深圳景山实验学校

五（2）班

葛舒怡

《西游记》中孙悟空是个家喻户晓的人物。一提起它，每个人都会想到他的聪明，机智，无法无天、武艺超无人能降的怪猴子。但在我眼中，孙悟空却是个顽劣成性，忠心耿耿、蔑视权贵、敢作敢为、勇敢的大英雄。从小到大，西游记看了好几遍，但我最喜欢的人物还是孙悟 空。用时下最时尚的话来讲，我就是孙悟空的铁杆粉丝，应该说我是我们很多小孩子心中的偶像。

孙悟空是唐僧的大徒弟，它不但会翻筋斗云，一下子可以能翻十万八千里，他还会七十二变。可神奇啦！只要他在危难时刻从自己身上拔下一根猴毛，牛起来放到嘴边轻轻一吹，顿时就能化作各种他想要变成的东西。说实话，我做梦都想让孙悟空赐给我一根这样的猴毛，这梢我每天的作业就不用写了，让他替我变出来就行了。孙悟空的本领不止这些，他还有一双火眼金睛，能明察秋毫，看清敌人的真面目，惩恶扬善，匡扶正义，不会像他的师父那样善恶不分。他最得要的一件宝凡是从东海龙王那里硬要来的一支东海神针，后来变成了孙悟空降妖降魔的精锐武器，那就是金箍棒。那才叫神奇呢！可能孙悟空觉得随身带着它不方便吧，他经常把金箍棒变得样一根锈花针一样小，然后藏在自己的耳朵里，当他要把它当作武器使用时，它就可以根据需要变大变小，大到足以顶天立地。

说起这个不平凡的孙悟空，它开始不过是一颗吸收了日精月华的石头内育成的仙胞，一天仙石迸裂，蹦出来一只石猴，后来在水帘洞中被众猴推举为美猴王。再后来才佛祖封为斗战胜佛。

西游记中我最喜欢的故事是大闹天宫和三打白骨精，大闹天宫主要讲了孙悟空被被玉帝封为天庭的弼马温，负责养马。但孙悟空不愿意当一个小小的马官，感觉自己被玉帝老儿给上当了，一怒之下，竟和玉帝分庭抗礼，结果被打上天宫，后来又被如来佛祖押在五指山下五百年方可出来。而三打白骨精则将了白骨精施用妖法化为三个人要取唐僧性命，但都一一被悄悟空识破了，并狠狠地打死了这些妖怪并让他们现了原形。但孙悟空的行为却被唐僮、僧误码解了，以为孙悟空乱做坏事，于是赶走了孙悟空，不让孙悟空再跟从在自己的身边。

后来，在师徒四人取经途中，孙悟空等人又历经九九八十一难，终于修成正果，

孙悟空的身上，我们可以学到很多很多。除了前面所提到的，他的永不放弃追求的目标洛 坚持不懈的粗神更是仁值得我们学习。

篇9

一、课堂上充满激情

苏霍姆林斯基说：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。高效的课堂，需要师生焕发生命的激情。因为只有激情，才能点燃心灵的圣火、拨动生命的琴弦;因为只有激情，才能有创造;因为只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。在这些课堂中名师们的激情展现得淋漓尽致。

孙双金老师上的是以思乡为主题的诗歌赏析课，《月之故乡》、《七子之歌》、《乡愁四韵》的旋律不时回响在礼堂里，和着动人乐曲的是老师的吟诵或是师生咏唱。他吟诵时激情高亢，演唱时情深意切，一次次把学生带入了一个思乡、思国的情境之中。

诗意语文大师王崧舟老师给我们带来的《慈母情深》，一句我却鼻子一酸使课堂充满着激情，充满着诗意，他在对文本研读精深、到位的基础上，凭借着教师声情并茂的语言，引导学生一次次的升华性的朗读，巧妙地运用复沓的文章结构达到不一样的教学效果，把学生带进一个个溢满浓浓母爱的情境，从读中感悟，从境中体会，尽情品味寓于字里行间中的深深慈母情。

二、处理教材的方法独到

上课老师对教材的处理和把握有其独到之处。如窦老师上的《孙悟空三打白骨精》，窦老师不是指导学习教材，而是利用这篇课文为切入点，把这节课设计为名著导读课，在课堂中，她采用了课文与原文的对照方法，让学生感悟原著的精妙所在，同时又辅以多媒体《三打白骨精》动画片，再现名著中描写的人物形象特征。从而教会学生学习和阅读名著的方法与途径。在引导过程中，窦老师设计的三变三打三责和一个个的妙激发了学生阅读的热情，又从读、演中体会词语的运用，培养他们的语文素养。整节课中师生之间有真实的情感和智慧投入，学生的认识和能力都有了发展，尤其是整堂课中学生的思维不仅活跃而且水平有所提升。。

三、激励语言的多元化

篇10

小时候，我还不能认识太多字，只知道看画书上那些五彩缤纷的图案：例如机器猫。大力水手等等，我会为卖火柴的小女孩的悲惨生活感动的流下眼泪。为继母的心狠手辣而咬牙切齿。为小裁缝的机智勇敢而佩服的五体投地……那些动人的故事总能伴随我进入甜蜜的梦乡。

当我上了三四年级的时候，就开始喜欢读成语故事。因为成语故事让我懂得了许多的道理：像《掩耳盗铃》。《惊弓之鸟》。我不会像那个盗铃人那么愚蠢，捂着自己的耳朵就想把铃盗走。我会学习《惊弓之鸟》那个打猎的人，仔细观察身边的每件事物。当我不高兴的时候，我就拿出成语故事，津津有味的看起来。这样，我的闷气就全部都消了，如雨过天晴、彩霞漫天。

而现在的我呢？已经不再喜欢那么画书和成语故事了。我现在喜欢上了长篇小说。读长篇小说可以让我学到很多优美词句。好词好段，从而提高我的阅读能力和写作能力。《西游记》是我读过的最精彩的一部长篇小说，《三打白骨精》给我印象最为深刻：其中孙悟空三次与白骨精交手时的动作和神态描写的生动形象。栩栩如生。颇有意境。读过《西游记》后，我分清了世上的是是非非，明白了善恶美丑。