韩愈进学解范文

导语：如何才能写好一篇韩愈进学解，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：函授高等教育；远程教育；必要性

网络技术、多媒体技术、数字技术等为主要手段的现代远程教育，日益发展，日臻成熟，给函授教学模式改变带来了新的思考。能不能利用这种新的教学方式，采用这种新的思维新的方法改造传统的单一的教学方式，是很多成教工作者正在思考的问题。

一、函授教学存在的问题

(一)教与学之间的矛盾

函授教育是以“自学为主面授为辅的”业余教育，主办学校通过面授、自学指导、作业等形式来指导函授生学习。由于工学矛盾，学生很难坚持脱产完全参加面授，，因此自学是函授教育的主要教学环节。但由于学生的分散性，主办学校难以对函授生的自学进行及时有效的指导和检查，函授生在自学中遇到问题也难以得到教师的及时解答。因此，自学虽然是函授教育的主要教学环节，但相对于面授、辅导、考试教学环节，自学也是函授教学的薄弱环节。函授教育以自学为主的要求与自学环节的薄弱性的矛盾，势必影响函授教育的教学质量。

(二)教学相长与师生之间异地分离的矛盾

教育的过程是教育者与被教育者相互影响、相互交流的过程。而函授教育除面授、辅导等教学环节外，师生长时间的异地分离，又缺少必要的联系，造成函授生的自学、思想政治教育长时间处于自发、无序的状态。函授生的学习活动主要是靠他们的自我约束、自我教育，而教师对函授生的学习状况并不能及时了解，师生之间难以及时沟通，这不可避免地影响教育的效果。

(三)循序渐进的教学原则与面授教学时间、内容高度集中的矛盾

学习的过程是感知一理解一巩固一应用不断循环渐进的过程，一个循环过程的周期不宜过长，学习内容不宜过多，否则，将影响教学效果。但是在函授教学中为了解决函授生的工学矛盾，又要考虑到函授生分散的特点，面授辅导时往往集中时间进行，时间短与内容多的矛盾相当突出。就目前函授教学模式来说，有的学校是面授－自学－答疑－考试，是以一个学期为一个循环周期，学习循环周期长，内容多；有的学校是自学－面授－考试，且面授后接着进行考试，而没有复习、消化、巩固时间，这都不利于函授生掌握所学知识。因此，这种时间、内容高度集中的面授教学模式，函授生对教学内容接受困难、难以消化。

(四)函授教育的开放性与管理模式的封闭性的矛盾

函授教育打破了封闭的传统学校教育的限制，拓宽了教育空间，扩大了教育对象，适应社会对教育的不同需求，为实现教育的民主化、大众化的目标提供了有效的途径。但目前的函授教育管理模式不适应函授教育的开放性。函授教育的对象是在职成人，教育对象复杂，千差万别，这种封闭的管理模式，难以适应教育对象的复杂性，难以达到预期的效果。

二、现代远程教育对函授教学的改进的意义

(一)汲取现代远程教育的先进手段，改进函授教学形式

教育与科技密切相连。一种先进的科技手段带来的教育方式革命，不仅会开创一种崭新的教育途径，而且会极大地影响其他原有的教育模式。现代远程教育极大的丰富了函授教学的形式，解决了传统函授教学中存在的矛盾，提高了其教育教学的有效性。函授教育工作者必须全面学习、掌握现代远程教育的知识和技术，密切注视其发展的状况和取得的新成果，认真分析现代远程教育与传统继续教育在教学、管理各个环节的特点，寻求相容的结合点和不可替代的特色之处，最大限度地把先进的教育手段有机地融合进函授教育的过程中，从而建立新意义下的函授教育新模式。

(二)现代远程教育介入，加快函授教育教学内容的更新

函授教育虽然具有开放性，但这种开放性一般是指教育对象和教育空间的开放性，就其教学模式和管理模式来说，具有一定的封闭性。函授生的学习依赖于教师，函授生学业成绩的认可，取决于教师。这种封闭的教学管理模式，使教师在教学中压力小，教师主动更新教学内容，改革教学方法的积极性不高，有的教师一本讲稿讲几年、十几年，造成教学内容陈旧、教学方法落后。网络信息技术的发展，使信息传播技术发生划时代的变化，必然加快知识更新的速度，改善教育中知识更新严重滞后的问题。网络教育的兴起和发展，使得人们获取知识变得更加方便、快捷，为函授生上网学习创造了条件，这有利于推动教育的教学内容的更新，也有利于促进教师不断地更新自己的教学内容，改善自己的教学方法。

(三)现代远程教育介入推动了函授教学目的重心的转移

教学不仅是传授知识，更重要的是通过教学培养学生分析问题、解决问题的能力。在传统的函授教育中函授生获得某门课程的知识，主要是通过学习教材和听取教师讲课。因而，函授生获取知识的途径比较单一，教师教学的主要目的往往是传授知识。在函授教育面授教学中，由于教学时间紧张，教师往往把主要精力用于讲授教学内容，虽然也强调提高函授生分析问题和解决问题的能力，但始终难以落实。由于信息技术的发展，网络已渗入社会的各个领域，其信息量大，资源丰富，只要你掌握获取知识的工具，就能得到你所需的知识。因此，教师的教学目的不应再仅仅是传授知识，而更重要的是通过教学，培养函授生的学习能力和分析问题、解决问题的能力。教学的目的已由传授知识为主向培养能力为主转移。

(四)现代远程教育介入改变了师生的相互地位

传统的教育是以教师为中心，学生处于服从的地位。教师往往以教育者的心态对待学生，为学生服务的意志不强；学生也往往以受教育者的心理被动接受教育，主动性、创造性较差。而网络教育开放性强、自由度高。学习者可随时随地上网学习，学习者的学习成为自主的、个性化的活动，不再完全受控于教师。这种教学模式更适合函授教育的特点，应用于函授教育，使函授生的自学真正成为有指导的平时的经常的活动，自学才能真正成为函授教育的主要教学环节。改变函授生把函授学习寄希望于几天的面授。教师的面授讲课不再是整个课程的压缩，不再是教师怎样讲，学生就怎样听，教师的核心任务是指导学生如何学习，教学由完全遵从于教师改变为服务于学生。

(五)现代远程教育介入促进了教育教学手段的现代化

函授教育是第一代远程教育，但传统的函授教育教学手段现已落后，难以适应瞬息万变的现代化社会，难以适应现代社会人们快捷获取知识的要求。网络教育作为发展中的第三代远程教育，信息传播速度快、现代化水平高，具有鲜明的时代特点。网络教育的发展对函授教育带来严峻的挑战，同时也带来机遇，充分利用网络教育的先进教学手段，改善函授教育的教学手

段，促进函授教育实现教学手段的现代化。

(六)现代远程教育介入打破了封闭的管理模式

传统的函授教育打破了学校教育的限制，把教育延伸到校外，扩大到成人，但其教学管理模式没有根本的突破，仍是各个学校内部自行运作的封闭的管理模式。网络教育的发展，将促进教育由封闭走向开放，促进学校与社会之间、学校与学校之间、学校与家庭之间、各种教育形式之间相互交融、相互渗透。网络将把社会的各行各业、各级各类学校联在一起，融会在这个“网络大学”之中，这为学习途径的多元化创造了条件。函授生作为社会的一员，不仅可以参加主办学校的学习，而且也可参加网络、电视、广播、其他学校、组织、机构等各种学习活动。那种传统的自我封闭的教学模式和管理模式难以适应日益形成的学习化社会的要求。函授教育要适应这场教育的变革，就必须打破教学模式和管理模式的封闭性，鼓励函授生通过多种途径参与学习，鼓励函授生根据自身的特点，选择适合自己的学习形式和学习方法，并对达到学校要求的学业成绩予以承认。

三、改革函授教育教学的对策

(一)解放思想，更新函授教学观念

目前，我国的远程教育处在函授、广播电视、网络三代远程教育并存的阶段，但网络教育代表着远程教育的发展，它的发展将改变传统的教育观念、教育方式。函授教育也必须适应这场教育的变革，更新函授教学观念，把封闭的教学管理模式转变为开放的教学管理模式；把注重“管”学生转变为服务于学生；把注重面授、考试转变为注重教学全过程；把注重传授知识转变为注重培养能力；把面授教学的“满堂灌”转变为引导学生学；把注重文字教材转变为文字教材、电子教材并举。函授教育要主动吸取先进的教学思想、教学方法，不断改善教学手段，克服函授教学中存在的弊端，把函授教育融入现代远程教育之中，使函授教育适应时代的要求，适应现代教育的要求。

(二)建立教学网络，实现远程网上教学

函授教育教学的出路在于网络化。建立由学校网站－远程教育教学点－函授生个人构成的辐射形的现代远程教育教学网络是实施网上教学的基础，是学校远程教育实力、竞争力的体现。

目前，函授教育主办学校的职能部门的主要职责是实施管理，绝大部分学校对实施远程教学的投入不足，基础薄弱。因此，主办学校要加大投入，建立自己的远程教育网站，建立远程教学平台，为教师实施网上授课、指导学生学习和学生上网学习、学习咨询、信息咨询提供服务。在学生较集中的市地、城区建立远程教育教学点，作为实施远程教学基地。目前，各校的函授站大多数是主办学校依托当地学校、行政部门或其他组织自行建立的机构，其管理人员少，条件较差，仅靠一所学校也无力实现函授站的现代化。因此，可以实行校校联合、校地联合共建现代远程教育教学点，其资源共享，优势互补。主办学校也可与社区教育结合起来，建立教育培训中心。培训中心既担负为当地培养人才的任务，又为各高校实施远程网上教学服务；既担负必要的教学任务，又做好管理工作。

(三)培养高素质教育的队伍，满足现代远程教学的需要

在现代远程教育教学中教师与学生的地位虽然发生了变化，但教师的作用没有降低，相反，对教师的要求更高了。现代远程教育的教师不仅要具有较高的业务素质，而且熟悉现代教育技术；不仅要懂得面授教学的方法，而且熟悉网络教学的方法；不仅要掌握授课艺术，而且会指导学生学习；不仅善于面对面指导学生学习，而且会通过网络指导学生学习；不仅能够编著文字教材，而且能够制作电子教材。因此，必须培养一批既懂教学业务又懂现代教育技术的教师队伍，是实施现代远程教育教学的关键。

现代远程教育实现了教学手段的现代化，参与直接教学活动的教师相对减少，但是要保证现代远程教育的教学活动正常进行，必须有一支会管理懂技术的管理队伍来维护。在现代远程教育中，传统的人与人之间的管理活动相对减少，而人机之间的管理增加。因此，现代远程教育的教学管理人员不仅要具有一般的管理知识，而且必须具备计算机管理知识和掌握计算机管理技术，这是实施网上教学的基本保证。

(四)完善教学管理制度，适应现代远程教学的特点

现代远程教育与传统的函授教育的教学管理在制度上有其共同点，有可借鉴的经验。但是，远程教育与函授教育的教学模式不同，其教学管理的方式、途径和手段必然会发生变化。现代远程教育的教学更开放、更灵活，这就必须制定一套开放、灵活、适合于现代远程教育特点的规章制度。远程教学的规章制度必须有利于激励学生平时的自主学习；有利于建立教师与学生的经常的、及时的联系；有利于对教学全过程的管理；有利于网上教学的实施；有利于对学生学习过程和学习结果的考核；有利于实施对学生的动态管理。

当然，教学管理的开放性、灵活性必须与建立有效严格的质量监控、评价制度相结合，特别是人才的质量靠市场约束的条件还不成熟的情况下，没有有效严格的质量监控，管理的开放性、灵活性就可能造成管理的混乱，质量的下降。

(五)发挥网上教学的优势，优化教学全过程的管理需要

网络教育的发展，为学生的学习创造了一个良好的学习环境，为实现对教学全过程的管理创造了条件。网络教育的优势在于教学可实现远程化、个性化。学生可以根据自己的实际情况制订学习计划，可随时在家庭、办公室或远程教育中心上网学习，可点播教师授课、学习指导，可在网上作自测练习，并可随时反馈自测练习的效果，也可下载网上作业等，使学生的自学、听课、辅导、测验相互结合，交替进行，克服函授生在自学中盲目、无序的状态。学生在学习中遇到问题，教师可通过网络进行交互式教学辅导，学生也可向教师发电子邮件，教师通过电子邮件解答学生的问题。学校也可通过网络跟踪、记载学生学习的情况，及时监督、检查学生的学习；通过网络还可建立教师与学生的密切联系，改变在函授教育中教师只管面授的临时教学观点，使教师与学生在整个教学过程中能够及时交流思想，交流感情。

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【摘要】 目的 测定舒筋接骨片中血竭素的含量，以控制该制剂的质量。方法 以血竭素为指标，采用高效液相色谱法对制剂中的血竭素进行含量测定。结果 血竭素在1.53～7.66 μg范围内线性关系良好，r＝0.999 9，平均回收率为98.64%，RSD＝1.12%。结论 采用本法测定舒筋接骨片中血竭素的含量方法简便、快速、重复性好，适用于该制剂的质量控制。

【关键词】 舒筋接骨片；血竭素；高效液相色谱法；含量测定

Abstract：Objective To control the quality of Shujin Jiegu tablets by determining the content of dracorhodin in the preparation by HPLC. Method With dracorhodin as index， the content of dracorhodin in the preparation was determined by HPLC. Results Dracorhodin showed a good linear relationship in the range of 1.53～7.66 μg， r＝0.999 9. The average recovery was 98.64%， RSD＝1.12%. Conclusion This method is simple， rapid， repeatable， and applicable to the quality control of the preparation.

Key words：Shujin Jiegu tablets；dracorhodin；HPLC；content determination

舒筋接骨片是本院应用多年、疗效确切的自制品种，该制剂由血竭、鹿茸、乳香(制)、没药(制)、骨碎补、鹿角霜、鸡血藤等中药组成，具有活血祛瘀、舒筋通络、补益肝肾、接骨续筋的功效，临床用于跌打损伤、外伤骨折。为保证本品疗效，有效控制其质量，我们对其质量标准进行了研究，建立了该制剂中血竭素的高效液相色谱测定法。

1 仪器与试药

岛津LC-AT高效液相色谱仪，SPD-10A型控制器，紫外检测器，N-2000色谱工作站(浙江大学智能信息工程研究所)。十万分之一电子分析天平(梅特勒公司提供)，超声波处理器(上海必能信仪器有限公司提供)。色谱柱：Kromasil C18(4.6 mm×25 mm，5 μm)。

舒筋接骨片(批准文号：鲁药制字Z0720030113，潍坊市中医院制剂中心提供，批号20061201，20061203，20070101， 20070301，20070501)；血竭、鹿茸、乳香(制)、没药(制)、骨碎补、鹿角霜、鸡血藤等中药购于潍坊海王中药饮片有限公司；对照品：血竭素高氯酸盐购于中国药品生物制品检定所(批号110811-200203)；所用试剂为色谱纯或分析纯。

2 方法与结果

2.1 色谱条件

参考2005年版《中华人民共和国药典》(一部)血竭项下含量测定的条件和其他资料中的条件，血竭素的测定以十八烷基硅烷键合硅胶为填充剂色谱柱。以440 nm作为检测波长，柱温40 ℃[1-3]。以乙腈-0.1%磷酸(25：75)为流动相；理论塔板数按血竭素峰计算应不低于4 000。

2.2 线性关系的考察

精密称取血竭素高氯酸盐对照品2.11 mg，置10 mL棕色量瓶中，加3%磷酸甲醇溶液溶解，并稀释至刻度，摇匀，吸取上述对照品溶液0.1、0.2、0.3、0.4、0.5 mL，置于10 mL棕色量瓶中，加3%磷酸甲醇溶液至刻度，摇匀。分别吸取不同浓度的对照品溶液，注入液相色谱仪，如法测定。以对照品浓度对峰面积进行线性回归，得回归方程：Y＝53 682.9X-683.1，r＝0.999 9。

2.3 空白对照试验

供试品溶液的制备：取本品5片(批号20061201)，研细，取0.5 g，置具塞锥形瓶中，精密加入3%磷酸甲醇溶液50 mL，称重，超声处理5 min，称重，加3%磷酸甲醇溶液补充减失的重量，摇匀，滤过，续滤液置于棕色瓶中，即得。

对照品溶液的制备：精密称取血竭素高氯酸盐对照品1.55 mg，置10 mL棕色量瓶中，加3%磷酸甲醇溶液溶解并稀释至刻度，摇匀，再精密吸取1 mL，置25 mL棕色量瓶中，加3%磷酸甲醇溶液稀释至刻度，混匀，即得(血竭素＝血竭素高氯酸盐/1.377)。

阴性对照溶液的制备：取阴性对照品(缺血竭)，同供试品溶液的制法制成阴性对照溶液。

吸取对照品溶液、供试品溶液、阴性对照品溶液各20 μL，分别注入液相色谱仪，按确定的方法检测。结果供试品溶液在与对照品相同的保留时间处有相同的血竭素峰，而阴性对照品没有，说明测定的专属性好。色谱图见图1。

2.4 精密度试验

吸取对照品溶液20 μL，如法连续测定5次，测得峰面积，结果RSD＝0.31%，说明此法测定的精密度较高。

2.5 稳定性试验

取供试品(批号20061201)溶液，每隔2～4 h测定1次，共测定5次，结果供试品溶液在12 h内稳定性较好，RSD＝0.60%。

2.6 重复性试验

取本品(批号20061203)，按确定的方法测定血竭素的含量，共测定5次，结果血竭素的平均含量为0.371 2 mg/g，RSD＝1.8%，证明本法测定的重复性好，变异系数小，符合含量测定的要求。

2.7 加样回收率试验

为了观察测定方法能否准确的测定出制剂中血竭素的含量，按确定的方法测定了样品中血竭素的含量，进行加样回收率试验。称取已知含量的制剂(批号20061202， 0.370 4 mg/g)，研细，取约0.5 g，精密称定，共6份，置具塞锥形瓶中，分别精密加入血竭素高氯酸盐对照品溶液(0.050 6 mg/mL)5.0 mL、3%磷酸甲醇溶液45 mL，如法测定，计算血竭素的回收率，结果见表1。可知本测定方法的回收率高，符合含量测定的要求。表1 加样回收率试验结果（略）

2.8 样品的测定

取本品3批，每批样品取3份，分别按上述方法制得供试品溶液，按确定的方法测定样品中血竭素的含量，结果见表2。表2 样品中血竭素含量测定结果(略)

3 讨论

在流动相的选择过程中，首先试验了2005年版《中华人民共和国药典》(一部)血竭项下含量测定所用的流动相系统：乙腈-0.2%磷酸二氢钠溶液(50∶50)，又试验了文献中报道的流动相系统：乙腈-0.1%磷酸(25∶75)。结果乙腈-0.1%磷酸(25∶75)为流动相较以乙腈-0.2%磷酸二氢钠溶液(50∶50)为流动相，血竭素保留时间短且峰形较好，有利于缩短检测时间。

据文献报道，纯血竭素性质极不稳定[4]，中药血竭存在对热不稳定性[5]，不同的温度对其稳定性影响程度不同，温度在70 ℃以下时对血竭素含量几乎无影响，稳定性较好；而在70 ℃以上时则随温度升高血竭素含量下降明显加快。故本制剂供试品溶液的制备采用超声提取的方法。本试验研究了不同超声处理时间对提取结果的影响，结果超声处理10 min，血竭素即可较好提取。

本研究制定的含量测定方法简便、可行、结果可靠，可作为控制该制剂质量的方法。

参考文献

1] 国家药典委员会.中华人民共和国药典(一部)[S].北京：化学工业出版社，2005.96.

[2] 李忠琼，向 东.HPLC测定龙血竭中龙血素A和龙血素B的含量[J].华西药学杂志，2005，20(4)：348－349.

[3] 邹桂欣，尤献民，王树实，等.HPLC法测定胃溃疡胶囊中血竭素的含量[J].辽宁中医杂志，2003，30(4)：310－311.

篇3

接教育局通知近期，全国各地发生多起针对中小学生和幼儿的恶性伤害事故，根据当前校园安全卫生工作的季节特点和全省教育系统安全视频会议及教育局的要求，各学校、幼儿园在寒假前后和元旦春节期间，要进一步加强安全教育宣传，排查整改，举一反三，防范和坚决遏制各类事故发生。在岁末年初安全生产的关键时期，开发区中心学校通过“以人为本，安全第一”为主题，多种渠道，采取多种形式，广泛深入地组织开展了全区元旦安全工作大检查工作，我们认真组织，严密排查，扎实整改，取得了明显成效。现将元旦安全大检查活动情况总结如下：

一、统一思想，提高认识。

按照市教育局的统一部署，为进一步加强我校元旦安全工作落实到位，落实各级安全工作责任.深化落实安全工作大检查，巩固提升各校安全工作的成果，全面做好全区各校安全工作，特别是元旦、春节、寒假放假前，各单位要以专题讲座、班（队）会、校园网络、广播、宣传栏等多种形式，集中开展一次以交通安全、旅游安全、消防安全、食品安全、极端天气防范、人身安全等为重点的安全教育，教育学生在放假期间不在野外玩火，严防引发森林火灾，不购买和食用“三无”及其他不卫生的食品，引导学生外出安全乘车，文明乘车，不参与刺激且危险性较大的游乐项目，确保人身安全。对学生家长（监护人）重点开展在校居家取暖、洗浴的用电、用火、用煤、用气方面的安全知识教育，防止火灾、中毒、触电等安全工作落到实处。继续按照全覆盖、零容忍、严执法、重实效的总体要求,认真开展全区安全大检查活动，时刻保持清醒头脑，切实增强紧迫感、责任感和主动性。建立健全安全工作责任制，在元旦、春节期间抓好全区教职工安全教育工作，重视抓好安全防范工作，形成了一级抓一级的安全生产责任制。各校校长抓分管副校长，副校长抓科室重点部位的责任人，逐级签订安全保卫责任书，并进行考核兑现奖惩，做到一级抓一级，层层抓落实，人人事事讲安全，保安全。对学校的重点部位开展经常性的安全检查和自查，做到查制度落实、措施的得力、排查隐患，确保实验室、微机房、办公楼、各种辅助用房等重点部位的安全。强化全面安全意识，引导全区师生重视人的生命价值，营造“关爱生命、关注安全”的舆论氛围。

二、制订方案，周密安排。

在元旦安全工作大检查活动中各校领导高度重视，各校召开全体干部职工会，传达贯彻通市教育局关于加强寒假前后和元旦春节期间学校安全管理工作通知精神，各校长结合学校具体情况提出要求，制定了各校在元旦、春节期间集中做好安工作检查工作活动方案，各校（幼儿园）进一步排查整治安全隐患。重点检查存在盲区和死角，对前一阶段排查出的隐患，一定整改落实到位。利用元旦有利时机，全区再次全面开展一次校园校舍安全隐患大排查，对排查出的隐患，逐一建立隐患台账，一般隐患立即在假期进行整改，对较大的安全隐患制定了整改方案，限期进行整改。

（二）消防安全管理情况。各校（幼儿园）重点检查宿舍、食堂、实验室、体育馆、图书馆等人员密集的重点场所。重点检查日常防火检查巡查、建筑消防设备设施和安全出口及疏散通道是否符合要求等情况。

（三）上下学交通安全情况。各校（幼儿园）重点看是否建立校车维修保养制度并做好日常记录情况，落实冬季安全行车教育培训工作情况，学生上下学交通安全教育情况等制度落实情况。

（四）校园安全防范工作情况。各校（幼儿园）重点检查安保人员是否按要求配备到位，技防、物防设施是否配齐配足并得到有效应用，是否建立并落实门卫、值班、巡逻等内部安全管理制度。

（五）安全应急管理工作。各校（幼儿园）重点检查学校是否制定《学校重大安全事故应急预案》、《学校突发公共事件应急预案》、《学校集体食物中毒传染病流行等重大突发性事件应急预案》等应急预案，检查每学期定期开展预案演练，并针对近年来演练活动暴露出的问题和不足，及时对预案进行调整、补充和完善，使预案更具针对性、实用性和可操作性。

（六）责任制落实工作。各校（幼儿园）重点检查建立健一岗双责、齐抓共管的安全责任体系，落实学校主要负责人的隐患排查治理第一责任，实行谁检查、谁签字、谁负责，全面建立校内所有人员一岗双责安全管理制度，既搞教学、又管安全，既抓服务、又保安全，实现安全监管网格化、全覆盖、零死角，并层层签订安全责任书。全区各学校利用广播、宣传栏、黑板报等形式宣传《校园安全知识》，各校还购买了校园安全知识挂图、宣传条幅、串旗、消防知识挂图、消防知识读本，分门别类地挂到各重点部位。增强了全师生的安全意识和自我防范能力。

三、开展安全隐患大排查。

     按照今年签订的安全工作目标管理责任书的要求，依照安全工作的要点加强组织领导，按照谁主管、谁负责的原则，严格落实各级责任制，在元旦期间集中做好安全工作大检活动期间，中心学校安全领导小组对全区范围内的重点及要害部位进行了防火、防盗、防爆炸、防破坏、防自然灾

事故、防失密、防投毒等检查，确保安全生产各校的安全及稳定。

四、加大值班力度。

篇4

公英伟间生，才名冠世。继道德之统，明列圣之心，独济狂澜，词彩灿烂，齐、梁绮艳，毫发都捐。有冠冕玉之气，宫商金石之音，为一代文宗，使颓纲复振，岂易言也哉！固无辞足以赞述云。至若歌诗累百篇，而驱驾气势，若掀雷走电，撑决于天地之垠，词锋学浪，先有定价也。时功曹张署亦工诗，与公同为御史，又同迁谪，唱答见于集中。有诗赋杂文等四十卷，行于世。

（选自元・辛文房《唐才子传》）

【注释】

①董晋表署宣武节度推官：董晋，德宗贞元五年（公元789年）为门下侍郎同中书门下平章事。推官，唐节度使、观察使、团练使、防御使府之文职幕僚，掌管刑狱的事情。

②张建封：时任徐泗濠节度使。

③宫市：宫中宦官到民市以低价强行购买，如同掠夺的行为。

④考功：唐尚书省吏部所属有考功郎中一员，从五品上阶，掌管内外文武官吏的考课。

【练习】

1、对下列句中加点的词的解释，不正确的一项是（）

A、贞元八年，擢第 擢，选拔

B、执政奇其才 奇，惊奇

C、诏量移袁州刺史 量，衡量，这里指酌情的意思

D、公英伟间生 间，间隔

2、下列各句中加点词的意义和用法都相同的一组是（）

A、元和中，为国子博士

惑而不从师，其为惑也

B、若掀雷走电

半山居雾若带然

C、因上表极谏

因地制宜

D、乃贬潮州刺史

而陋者乃以斧斤考击而求之

3、下列句子分别编为四组，全都能说明韩愈“才高”的一组是（）

①日记数千言②才名冠世③上疏论宫市④转考功，知制诰⑤为一代文宗⑥词彩灿烂

A、①③⑤B、②④⑥

C、②⑤⑥D、①④⑤

4、下列说法不正确的一项是（）

A、韩愈幼年就父母双亡，依靠嫂嫂抚养读书。

B、韩愈之所以能被调到江陵府任法曹参军，是因为其为政清明。

C、因韩愈极力劝止“佛骨进内廷”一事，而得罪了皇上，幸而裴度等人的语气哀切的救援，最终让韩愈做了袁州刺史。

D、韩愈的词锐似刀锋，学博如海浪，早就有了定评。

5、把文言文材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）愈才高难容，累下迁，乃作《进学解》以自喻。

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（2）继道德之统，明列圣之心，独济狂澜，词彩灿烂，齐、梁绮艳，毫发都捐。

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国际视野下的韩愈柳宗元

上世纪八十年代邓先生在香港新亚研究所攻读硕士学位，学统至为纯正。毕业时全汉升教授提醒先生，学问离不开学术交流，要先生多参加学术会议。时至今日，先生的足迹以遍游神州大地，与名家学者、饱学大儒悉心交流。从北京高校到台北学府，学术重镇南京，古典名校复旦。学术起源地香港，学术成果在祖国各地受到重视，乃至新加坡、日本、韩国、美国等地也颇具影响。

先生自幼醉心韩文，二十年前的专著研究韩愈，是学界常被征引的。论及当今东亚地区的韩柳研究，先生高视阔步，指出韩愈柳宗元已经在国际文化学术领域被奠定殿堂级的客观地位。韩柳文研究已经不专属华人学者，不管世界那一角落，只要是谈人类文学的发展与历史，始终不能绕过韩愈柳宗元。韩柳已经成为全球文明的共同象征之一，因此，全球大学的东亚系都会涉及韩柳文，东亚的学府更不在话下。

精英更应学韩柳运化事业生活

邓先生少年好学，在极艰辛的条件下，奋力读书。为维持家计，先生白天做童工。先后在塑胶、食品、汽修等工厂努力，晚上就在夜中学完成学业，还争取时间阅读古籍。渐渐成诵。随后升入大学，转任讲师，继续学业，任职澳门，数十年如一日，勤学不止，笔耕不辍，得到学界的肯定。西北大学副校长。中文系教授李浩在评价先生韩愈研究时说：“(作者)对韩愈愍恻民瘼的志尚、苦心孤诣的立论、以文为戏的幽默，产生一种隐微的心灵感应。作者说孟子那勇于负担文化复兴大任的精神深烙在韩愈内心，“向慕之怀转化为一种实践的力量”。这既是解剖韩愈，又何尝不是作者磊落襟怀的一种坦露”。

先生挚爱文化，尤重对青年人才的关怀。从文化发展与社会进步上，先生阐明青年人才文化学习的历史意义：现在传世韩愈和柳宗元的文章，能够经历千百年的种种天灾人祸的劫难而留传下来，今天并且融入全球文学研究的领域，成为全人类共享的文化营养。这一流传的事实，已经足以证明其中蕴合的永恒意义。超越了一切物质性的价值观念，而成为文明的表征。对于当今社会各部分的精英人才来说，理解韩柳文，不在表象的文辞字句，而是其中的超越意义。运化于事业与生活，便不会计较目前的境况与得失，而能够更长远的观照自我与世界，于是生命自能活化，心思自能灵动。

明照生命打开现实枷锁

篇6

解释：工：细致，巧妙；异：不同的。不同的曲调演得同样好。比喻话的说法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而都巧妙地达到目的。

出自：唐·韩愈《进学解》：“子云相如，同工异曲。”

近义词：不约而同、殊途同归、不谋而合。

篇7

看图猜成语中有一题是曲娶工工，上面2个qu，下面2个gong，那么答案是什么？我们一起来了解下吧。

曲娶工工是什么成语谜语解析：不同的曲字，相同的工字。

谜底答案：异曲同工

成语意思：工：细致，巧妙;异：不同的。不同的曲调演得同样好。比喻话的说法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而都巧妙地达到目的。【出处】唐·韩愈《进学解》：“子云相如，同工异曲。”

（来源：文章屋网 ）

篇8

2、不降其志，不辱其身。——《论语·微子》。

3、过而不改，是谓过矣。——《论语·卫灵公》。

4、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子·告子下》。

5、苟利国家，不求富贵。——《礼记·儒行》。

6、业精于勤，荒于嬉。——韩愈《进学解》。

7、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼《晁错论》。

8、事父母，能竭其力。——《论语·学而》。

篇9

体验式阅读教学，是指在文本阅读过程中，教师提供相关背景，创设研习情境，师生合作交往，学生互相感悟，最终获得心理觉解与情感体验。

体验式阅读教学关注阅读对象对文本内涵的心理感受、对言语形式的读解把握，要求阅读对象通过个体的独特体验来领悟言语，生成情感，调整心境，丰富个性，完善人格。尝试体验式教学模式，结合文本内蕴，激发学生的学习兴趣，引导学生联系个人的人生经历，积极参与学习活动。提高学生的审美能力，培养他们的阅读智慧，提升他们的人文素养。加快学生的经验转换，促进学生的情感体验，丰富学生的生命体验。

一、创设情境，引入体验

体验式阅读教学首先要创设能激发学生进入情感体验的情境，教师应运用情感语言和诗意语言，激发学生迅速进入文本学习领域，产生联想与想象，理解文本精髓。引发学生的情感，启发学生的体验，让学生感受人文精神，生成领悟能力。当然体验学习的主体是学生，但是体验教学的设计者是教师。所以教师要提供有助于学习的情境材料，围绕学习目标，关注学生的最近发展区，诱发积极感悟。积极的情感体验具有动力功能，能驱动主体投入学习客体，并对学习客体进行研习和体认，最终把握事物的结构、功能及其与自身的关系和对自身的意义。

如，教学韩愈的《师说》一文，可先介绍引用孔子的话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”然后补充介绍相关背景：中国自古以来就有从师的风尚，但在唐朝，有人却以从师为耻。可适时板书柳宗元《答韦中立论师道书》中说的一段话：“今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师；世界群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”并作口头解说，然后提示：韩愈倡言师道，触犯流俗，勇气可贵。由此引导学生，进入文本学习。

二、解析言语，加深体验

体验式阅读教学还要抓住文本语言形式的解读来最终把握文本内容，感悟文本的情感指向，实现言语内蕴的“意义情感”和学生解读的“感性情感”的对接，以此深化体验。在解读言语形式的时候，要促使学生在理解和联想中生成领悟和意义。领悟和生成虽然与灵感和直觉的产生有关，但灵感和直觉的出现要以理解和联想作为基础。

如，教学郁达夫的《故都的秋》第四段，怎样激活这段文字呢？可设置这样几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想像，学生似乎看到了作者描绘的画面。通过这种想像，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。

三、诵读文本，强化体验

体验式阅读教学要注意抓住读本文体特点，加强朗读训练，从读中“生情”，从读中“悟情”，以此强化学生对文本内涵的情感体验，产生真切实在的心理感受。为此，教师要依据学习者的认知规律，指导学生正确、流利、有感情地朗读或诵读一些富有激情并蕴涵哲理的文学作品，如，诗歌、散文等，获得情感体验，感受文本哲理。

如，《听听那冷雨》这篇文章，从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化深刻的怀念和无尽的追思，而这种情感又是透过通篇的雨表现出来的，也是通过其奇巧清丽的语言表现出来的。为此，就应强化朗读，读出诗歌的行板，读出音乐的神韵，读出春雨的绵绵，读出秋雨的潇潇，读出雨声盈耳，读出雨丝濡目。学生自由读，班级齐声读，前后比较读，小组竞赛读，等等。以读引悟，以悟促读，在读中体验作者所表现的那种缠绵悠长的故国之思。

四、对话讨论，丰富体验

篇10

一、培养学生写作兴趣，促进学生主动发展

俗话说：“兴趣是第一任老师。”人们求知的过程告诉我们：兴趣是驶向知识海洋的“快艇”，是探索知识宝库的“通行证”。心理学也认为“兴趣是积极探索某种事物的认识倾向”。因此，兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动能否成功的重要条件。换言之，学生的作文兴趣就是其作文动机的重要组成部分，是学生作文的“内部态度”，培养学生的写作兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”的。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神，这是，他们就会把作文看做一种愉快的学习活动，写作时大脑活动就会处于兴奋的状态，使整个心理活动积极化，学生对写作有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，从而努力提高写作水平。

因此，在作文教学中，教师应该依据新课程标准精神，大胆尝试，以自主探索为写作理念，以学生生活感悟为基点，以课堂作文教学为中心，以课外阅读和课外练笔为两翼，激发学生写作兴趣，强调主体意识，促进学生的主动发展。

二、放飞学生的心灵，拓展学生想象空间

学生不爱写作文，或者作文写不好，主要原因是缺乏对生活的感悟。其实，写作的源泉来自生活。巴金说过：“我最主要的一位老师是生活，中国的社会生活，我在生活中的感受使我成为作家”。特级教师于漪也说过：“要身入生活，心入生活，才会了解周围的人和事，景与物，才会有发现。”

因此，要想提高学生的写作水平，教师应该在教学中努力引导学生观察生活，感受生活，极力拓宽学生的观察视野，教会学生多角度的观察生活，只有学生学会了观察生活，能够感受生活、体验生活，在充分感受、体验的基础上积累材料，从材料中汲取新鲜的写作素材，然后充分发挥自己的想象，放飞心灵，使他们在想象的广阔天地中闪烁着创意的亮点。所以，学生经过丰富的想象写出来的作文，其中的人物形象、故事情节，看来“似曾相识”，细品又“熟悉陌生”，人与事都是生活中的，可又在生活中找不到，是现实的，而又在现实中觅不着。这样写出的作文就不落俗套，给人更胜一筹的感觉。

三、多读勤练，进一步提高学生写作能力

古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”人们的生活范围、生活阅历总是有限的，阅读不仅可以帮助人们认识世界，认识社会生活，了解和熟悉我们不曾经历、也不可能经历的生活与人生，而且，阅读也是提高学生写作水平必不可少的重要途径。因此，教师应积极鼓励学生阅读名著，只有熟读、多读名人的作品，达到心领神会的程度，才能学到写作的方法与技巧，并用于写作实践中去，从而提高自己的写作水平。

阅读分为泛读与精读，泛读是指广泛涉猎，以扩大知识视野，更新知识结构，能让学生感受到文章的意境，并通过自己的再创造，作品那优美的语言就会内化为自己的语言，反映到学生的作文中来。而精读则是精心的阅读，甚至背诵。教材中一些文质优美，风格多样的名篇，其语言是典范的写作语言，这就要求上课时，教师要精心要求学生坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少些，哪怕少到几十个字，也从不间断。这样，既能使笔头子练得更精巧，还能积累许多作文素材。

四、删繁就简，鼓励学生养成修改作文的习惯