高尚的人范文

导语：如何才能写好一篇高尚的人，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

最高尚的人——老师

我们是祖国未来的希望，是祖国的花朵，但是如果没有老师们的精心教育和培育，我们又怎么能成为以后祖国的栋梁呢？老师为了我们，不辞辛苦的，不厌其烦的耐心教导我们，他们给予了我们温暖，又为我们提供了一个温室般的环境，使我们能够安安心心的学习。虽然老师是和蔼可亲的，但是对于那些无法用言语来劝导的学生们，老师只好用手中的戒尺，将这棵已经歪斜了的小树苗扳正。老师们时常对我们进行修枝剪叶，使我们在灿烂的阳光下，茁壮成长，使我们永远步入正途。我赞美老师们：你们是最高尚的人！

我们每个小学生都是每个家庭的希望，都寄托着父母给予的期望，每位父母都希望自己的孩子出人头地，而每个无知的小孩子需要的太多了，缺少的太多了，而这些东西，都是老师们在时间的长河里默默无闻的慢慢给予我们的。每位著名的教育家以及每个杰出的作家都异口同声的赞同了这个肯定的想法，那就是：少年是祖国未来的希望，少年好，则国家繁荣富强；少年不好，则国家衰败堕落。每一个人不仅担负了家人对于自己的期望，更重要的是，还担负了国家对于自己的期望，所以，压在我们这一代青少年身上的担子并不轻。

如果光靠我们自己，是永远不可能完成这个使命的，而老师在我们的中间，起着举足轻重的作用，他们向我们这些青少年们灌输了知识，给予了帮助，使我们稳步前进，一步一步的成为未来祖国的栋梁，成为将来建设祖国的人才，而这一切，都离不开老师们的精心教育。我们要认真学习，将来把自己的祖国建设的更加繁荣富强，不辜负老师对我们的厚望。

在我的心目中，老师有如在黑暗中屹立的灯塔，不怕黑暗的恐惧，为我们指引着前进的方向，使我们向着这个高远的目标向前奔进。此时此刻，我们就要努力了，向着目标发起冲锋，老师一定会默默的支持我们的，他们一定会相信我们的。

篇2

“修伞、补鞋、回收电器了！”楼下忽然传来一阵叫声。我想起妈妈常在我耳边唠叨道：“你什么都不做，你知不知道你已经十一岁了。”今天妈妈不在家，我非要办件事让她瞧瞧。

我想起来家里有一把快烂的伞，就拿着伞匆匆跑下楼去。我看修伞的是个朴实憨厚的农村人。我对那修伞的人说：“您看看这伞能修吗？”他拿起伞仔细地检查一遍亲切地说：“小朋友，这把伞的架坏了，得回去换，要不我明个再给你送来！”我爽朗地答应了。中午，妈妈回来了，我迫不及待地把修伞的事告诉了妈妈。我心想：妈妈准会表扬我！没料到妈妈却大发雷霆：“你懂什么，那修伞的人会给你送来吗？”我瞬间愣住了。本想作件事给妈妈瞧瞧，没想到... ...

一下午我就想这件事。想起修伞人朴实憨厚的模样，我觉得那修伞的人一定会把伞送来的。一下午转眼就过去了，天越来越暗，我的希望也渐渐落空了。

我再不对他抱有很大的希望，晚上，我无精打采地去楼下取伞。当我走到他早上为我修伞的地方时，他把伞递给我，转身就走了。我当时很惊讶：他为了送伞，竟一路打听，终于找到了他早上为我修伞的地方。

这件事让我很感动，一把伞不算什么大事，修伞人的行为也不是什么惊天动地，但就是这样一件小事让我看到了修伞人的诚实、善良、诚信，这也应该是一种高尚的品德，是我应该好好学习的。

篇3

今天我读了《高尚的人》这篇文章，里面是这样写的：“我”看到几个学生正在戏弄残疾的克洛西，弗兰迪还模仿他生病的妈妈的样子。克洛西把墨水瓶向弗兰迪扔去，却打中了老师。老师问是谁干的，盖隆说是自己干的，老师却让他坐下。老师听克洛西讲完过程后，批评了嘲笑他的人，还表扬盖隆是个高尚的人。

为什么要嘲笑弱者呢？这样对他们自己有什么好处呢？读了这篇文章后，我始终想不通，但读到最后时，盖隆的表现让我眼前一亮——多么高尚的人啊！他勇于替同学承担责任，而且讲义气，他的精神确实让我佩服。

同学们，让我们一起学习盖隆，好吗？

篇4

议书,红领巾心向党,未来的机器人,给老师的毕业赠言小一个高尚的人身的

和煦的阳光，透过稠密的树叶洒落下来，成了点点金色的光斑。一个高尚的人身的

最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人注目的光辉，像一盏悬挂在高空的明灯。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。

春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，技在群山上。表姐刚来的时候，身穿一件方格衬衣，补了几块补丁，脚穿一双沾着泥土的白凉鞋，走路说话都不敢大声，我们都说她土里土气。可是现在，我们不敢说表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一条紧身牛仓裤，一双锃亮的高跟鞋，脖子上戴着闪光的金项链，肩上披着长长的黑发，显得神气大方。回到家里又说又笑，像生活在蜜糖中一样。的机器人,给老师的毕业赠言,

篇5

可是能行动起来的人寥寥无几。每当走在马路上，看到有些人早出晚归，任劳任怨地在马路上忙碌着，不论刮风下雨我相信，我们都能看到他们的身影。

记得有一次，一位老爷爷骑着一辆破旧的脚蹬三轮车，车里面都是饮料瓶，这时一位小伙子站在很远的地方，一不小心把饮料瓶扔在了老爷爷的头上，但老爷爷没有抱怨，只是默默的走下车，把饮料瓶放在车里，然后步步履蹒跚的走上车。

那一刻我沉思，那是多么高尚的品质啊！为了大家，为了城市的清洁，没有责骂，没有抱怨，只有老爷爷那弱不禁风的身影。

一天早晨，我早早就醒了。天空还下着小雨，雨滴们欢快地唱着歌，我虽然醒了但是不想起来，因为风吹得很冷，在被窝里多舒服，可是爸爸非让我出去买饭，我只好勉为其难的答应了。

路上我没看见几个行人，有几个行人也是和我一样急着买饭的。在一个不起眼的角落里，有一位清洁工，她穿得很少，又没打雨伞，还一直打着哈欠，我想：她肯定很早就起来了，而且走得很急，没

走得很急，没来的及多穿几件衣服。一般会冻感冒的，真可怜！我随手把买饭多给我的那个塑料袋扔在了地上，没想到让她看见了，她便过来把垃圾袋捡起来，友好地对我说：“小朋友，不要乱扔东西，这样不好，知道吗？”“哦。”我不在意地答应了一声，把另一个又扔在了地上，她又看到了，我心想：完了，我“死”定了。出乎意料的是，她非但没有打我，还说：“小朋友，你又忘了？没关系，慢慢改。”说着她又把垃圾袋捡了起来，对我微笑一下就走了。

回家后我百思不得其解：为什么？为什么我破坏她的劳动成果她还不生气？看来我错了，我真的错了，我不应该这样，我知道他为什么不说我的，原来她是在用我能接受的方法教育我，想着想着，我的脸就像火烧似的烫，我惭愧的脸红了。

篇6

一名教师只有具备良好的师德师风，才能学为人师、行为楷模，只有加强师德师风建设，才能塑造好教师人格，促进学生健康成长。通过教育实践，我的感悟是：

一、师德师风是教育之魂

一名具备良好师德师风的教师，能够认真履行好教师的职业道德。爱是师德的核心，师爱应当是没有边际的，因而她是博大精深的，是多样的，是微妙的，故陶行知倡导“爱满天下”。师爱需要每一个人用心去体验，需要每一个人的不断涵养。爱学生是做好教育工作的基础。爱并非易事，教师对学生的爱是一种严慈相济的爱。优等生容易爱，弱等生很难爱，特别是当学生犯了错误时，能用一颗真诚、温柔、善良的心去爱学生实在是难。教师要落实到行动上，就得“真爱”、“会爱”。真正的爱是“智慧”的爱，是“恰到好处”的爱，是“能够激发学生真挚情感”的爱。爱学生是师德的最好体现。

真诚的爱心与职业结合就会凝聚起职业精神，教师的职业精神说到底是明道和弘道的精神，道是自然和社会的规律、准则，行走于“道”上的人必然是严谨笃学、刻苦钻研、求真务实；必须要志存高远、自强不息、奋发有为，不断处于追求真理的境界。

二、教书育人是体现师德师风的关键

教师要把学生培养成有用的人才，就必须把书教好。因此，教师要用积极向上的人生态度对待工作，干好本职工作。这就要求教师要具有渊博知识，不断用新知识充实自己，做知识的富有者，进而做到甘为人梯。俗话讲，没有状元老师，却有状元学生。考上状元的老师不多，但所有的状元全是老师教出来的。我们要认识到人类文明延续的规律就像堆柴一样，后来捡的柴总是搁在上面，以前的老师就被压在下面。教师甘于奉献出自己的一生，就会让一茬茬的学生踩着自己的肩膀走得更高、看得更远，文明和文化才会薪火相传。

教师的天职是传道、授业、解惑。在知识更新传播渠道多样化的今天，教师不再是学生获取知识的唯一途径，如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，教师不仅要精通所教学科，还要熟悉其他知识。选择了教师这个职业就意味着付出和奉献，艰辛的劳动是对自己的挑战。教师不是为教书而教书的“教书匠”，而是在学生心灵上精心雕琢的“工程师”。

三、具备良好师德师风的教师是学生灵魂的塑造者

教师不仅要向学生传授科学文化知识，培养各种能力，而且还要塑造学生的灵魂。教师要注意自身的修养，做学生为人处事的楷模。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。教师要通过自己的言行举止给学生以示范，做学生的榜样。马卡连柯说：“教师的个人榜样，乃是使心灵开拓结果的阳光。”因此，教师要提高思想道德水平，加强自身修养，要有教书育人、为人师表的崇高风范，用自己的智慧和汗水去精心培育学生。

篇7

什么是高尚的人呢？我想应该是助人为乐，喜欢帮助别人的人吧！其实在我们身边有许许多多高尚的人，而让我记忆最深的是一位年迈的老爷爷和一位生了病的老奶奶。

记得小时候，我们村子里有位老爷爷，那位爷爷是村子里做穷的人了，在他们家还有一位疾病缠身的老奶奶，这位老爷也为了请医生把家里所有的钱都花光了，老爷也没办法，只好到外面去破烂圾为老奶奶治病，而老奶奶却瞒着老爷爷去外面当乞丐。

一天，我一大早起来，就看见老爷也被这袋子往外面去了，过了不久老奶奶床着破烂的衣服，迈着沉重的步子向外走去，我在后面更着他们，发现老奶奶则坐在墙角一处，老爷爷就四处去寻找在人不要的瓶子。

篇8

高尚品德让人感动和快乐

品德是做人的基础，它是决定一个人成败的重要因素。一个没有品德的人，就等于一个没有思想道德的人。品德是一双无形手，推开封锁在心里的一扇窗；品德是一扇窗，窗外是蔚蓝的天空；品德是一片天空，它孕育着无数纯洁的心灵，品德让人感动、快乐。

记得去年春季的一天早上，晴空万里，太阳高高地挂在天边。我便没有带雨伞，背起书包高高兴兴地去上学了。哪知天有不测风云，快到中午，无情的上天竟然下起了倾盆大雨，我不由得紧张起来。不过我想，这可能是临时雨，到了放学时间应该就停了吧。可谁能想到，这倾盆大雨到了放学时间不但没停，而且还越下越大。如果我就这样走回家，一定会被淋成“落汤鸡”的，我该怎么办呢？就在犹豫不定的时候，一个很熟悉但又叫不上名的同学打着雨伞走近我说：“婷婷，我们一起走吧！”我又惊又喜。她没等我答应，拉着我的手一起走进了雨中。我与她边走边聊，很快就到了小区门口。她家在小区里，可我还要走一段路才能到家。我暗自想：唉，真倒霉！为什么我们不是同住一个小区呢？风“呼呼”地吹着，豆大的雨滴“噼噼啪啪”地拍打着地板，却象打着我的心。面对一个熟悉的陌生人，我真不好意思开口要她把伞借给我，看来，我还是得淋成“落汤鸡”了。没想到，她想都没想，就把伞递给我说：“伞给你吧，你还有好长一截路，别淋感冒了。”说完，她就松开拿伞的手，跑进了小区大门。“可是、、、、、、”我想把伞还给她，但回应我的只是一声再见。望着她远去的背影，我的眼睛温润了，一股暖流在我心中流淌，我知道，那是感动、、、、、、打那以后，我就决定以她为傍样，做一个品德高尚的人。

还记得有一次到野外郊游，同学们把水都喝完了，但又找不到水，幸亏我还有意留下了半瓶水。我坐在软绵绵的草地上，正悠闲地喝着甘甜的水，真是舒服极了！这时，一位同学渴得舌头直冒烟，嘴唇干得都要裂开了，走过来很有礼貌地向我借水。此时，我犹豫了，心里想：“我现在只剩下小半瓶水，如果借给了她，那我岂不是没有水喝了？如果不借，我又对不起自己的良心。”到底借还是不借？此时，我的心里好像有一个小恶魔和一个小天使。小恶魔说：“不能借！如果借了，自己也要像她一样干渴难忍的！”小天使说：“一定要借！她已经干渴难忍了，自己还忍心看着她更干渴难忍吗？何况，自己不是要做一个品德高尚的人吗？”“借”、“不借”、 “借”、“不借”、、、、、、经过一番激烈的思想斗争，我还是决定借。没想到，她虽然十分干渴，但却只喝了三分之一的水，就把瓶子还给了我，我感动了，原来，以美好的品德对待他人，也能感化他人，回报自己的也将是高尚的品德。此时，我已感觉到两颗美好的心灵在交流着，一股暖流流遍全身。她也被我感动了，热泪盈眶地说：“谢谢你！”我听了，心里比吃了蜜还甜，从来没有这么快乐过。

没有什么能比品德更让人感动、快乐。品德不仅是一种美德，还是一笔财富，更是一种智慧！品德是我们每个人的必修课，是需要我们一生去不断学习与更新的。让我们每个人都做一个品德高尚的人，让世界更加美好。

篇9

关键词：师德;成就;健康人格;关键

作为江苏省高邮市的教师，我们现在每学期都要签一次高邮市师德师风“十严禁”承诺书。但是，又有多少教师能真正地做到签约前认真学习并自查自省，签约后时刻牢记并自纠自制？

不妨就让我们再来重温一下高邮市师德师风“十严禁”：1.不向学生散布违背四项基本原则和国家法律法规的言论;2.不利用职务之便从事有偿家教，不组织动员或暗示学生参加校内外各种收费的补习班、特长班或兴趣小组等活动，不私自在外兼课;3.不讽刺、挖苦、歧视和体罚或变相体罚学生，不指责、训斥学生家长;4.不向学生及家长推荐、推销或变相推销教辅资料及其他商品等;5.不接受学生家长的礼金、购物卡、馈赠和吃请，不利用职务之便请家长办私事;6.不着奇装异服或佩戴易转移学生注意力的饰物;7.不旷职、旷课、擅自调课、擅离教育教学工作岗位;8.不在课堂上拨打或接听手机等通讯工具，不在工作时间玩电脑游戏和做与工作无关的事情;9.不在学生面前吸烟，不在教室吸烟，不在校园内抽烟，工作日午间不饮酒;10.不发生“黄赌毒”等违公德的行为。

凭心而论，大多数教师在漫长而繁琐的教育教学工作过程里，由于对岗位聘任、学历进修、晋职考核、教学质量等问题的焦虑，一不小心有违了“十严禁”中的一星半点，实在是在所难免。但倘若是无心而至，倒也情有可原;可要是有意为之，便是师德所不容了。

同时，正如俄罗斯教育家乌申斯基曾强调的：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所以，尽管我们高邮市有师德师风“十严禁”，而且我们扬州市还有师德“八不准”，但是，如果我们仅仅指望“十严禁”“八不准”这些规章制度就能约束好教师，从而培养学生健康的人格，未免有些不切实际。我们知道，师德的核心结构就是“爱岗敬业，教书育人，为人师表”。而“爱岗敬业，教书育人，为人师表”正是教师人格魅力的具体体现，离开了教师的人格，学生的健康人格将变成一句空话。我们作为肩负着新时期历史重任的教师，要培养既能适应社会需要，又全面发展的人才，不仅要有渊博的知识，更要注重培养自己的人格品质，以自己高尚的人格去影响和教育学生。因为我们深知：教育绝非是单纯的文化传递，教育之谓教育，正是在于它是一种人格心灵‘唤醒’， 这才是教育的真正核心之所在。

教师高尚师德的塑造，不是一个一蹴而就的、简单的过程，它不仅需要教师自己长期、自觉地对教育事业忠诚奉献，它还需要教师的学识才华、个性修养、自身能力、道德品质等都能达到很高的境界。

所以我们认为：高尚师德的养成，除了必要的制度约束外，教师、学校还应做好以下几方面的工作。

1.教师要用新课程理念下的多元价值观来评价学生

新课程改革已经进入深水区，我们的教师应摒弃以分数作为衡量学生好坏的唯一标准的陋习，而要用发展的眼光来看待每位学生，坚持多元评价标准，相信未来社会对人才的要求绝非仅仅停留在分数上，始终鼓励、引导学生发挥自己的特长和爱好，培养全面发展、人格健康的人才。

2.教师应坚持“以人为本”的理念，学会理解、尊重每位学生

我们教师应当充分关注到：学生都渴望得到理解、尊重。而且，随着时代的变化和进步，学生的自我意识越来越强烈，他们期望自己在班级和学校中居于适当的地位，得到较好的重视和评价，最希望得到学校、教师的承认和鼓励，最怕老师、同学瞧不起自己。所以，我们教师就应当避免用强迫的方式，在教育教学行为上重视学生的内心感受，允许他们发表自己的意见，不讽刺、挖苦，以学生为中心，在学生心灵上播下感恩、平等的种子。

3.学校要不断促进教师更新教育理念

教育的本质是培养人，是塑造健康的人格。作为学生不仅需要知识，更需要高尚的情感。他们还有情感、意志、信仰、行为规范、创造能力以及身体和心理等方面需要培养和发展。教师通过更新教育观念，不断地引导、帮助、教育，对学生的过错学会容忍，多做深入细致的教育，成效较为明显。

4.学校应为教师创造公开、公平、公正的成长环境

教师发生有悖师德的行为，除了自身的内在因素，也有外在因素，比如学校的制度、管理，与同行、学生的关系，社会、家长的压力，家庭的困难、矛盾等，这些外在因素会直接影响教师的情绪，并间接影响到教师的言行举止，因此，学校应当关心教师的生活状态，提供一切合理的、可能的帮助，并努力创设公开、公平、公正的适合教师成长的环境。

我们期待着学生因为师德，这样赞扬老师：

您的工作在今朝，却建设着祖国的明天;您的教学在课堂，成就却在祖国的四面八方！

您的岗位永不调换，足迹却遍布四方;您的两鬓会有一天斑白，青春却百年不衰！

所以我们说，高尚的师德是成就学生健康人格的关键！

篇10

关键词：人文性；高中美术；鉴赏教学；应用

“人文性”是近几年美术教育领域改革的主题。教育部新颁发的《普通高中美术课程标准》中也指出：高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一，应具有人文学科的特征。一方面，高中生本身承受了高考的压力，如何在美术鉴赏过程中收获一份愉悦的情境及人文化关怀，这对于高中生的身心发展具有十分重要的促进作用。另一方面，借助人文性的美术鉴赏，能够培养高中生的人文素养，对民族的发展也会有积极的影响。

目前，我国高中美术教育改革起步不久，但已经有不少的美术教师都已积极投身于实现课改的人文性目标，相信不久的将来，将会有越来越多的高中一线教师会认识到美术鉴赏教学中渗透人文性理念的重要性。

一、重视鉴赏素材的多元化，提高学生的人文性内涵

鉴赏素材是任何一门高中美术教学中最重要的因素，是师生联系的媒介之一。高中新课改后的美术鉴赏素材更注重学科本体，为教师提供了合理的教学出发点以及依据。

1.注重流行的文化现象，培养学生高尚的审美观

流行艺术是当下时代的特定文化产物，我们需要辩证看待。而高中生正处于审美心理形成的关键期，极易受到外界流行艺术的影响，教师必须进行正确引导。教师在对课程内容安排的时候可以适当加入些高中生所喜爱的流行美术，比如：动漫、现代服饰以及Flash等作品的鉴赏。尤其是注意对其中一些不良内容进行过滤，选择一些有审美情趣的作品进行美术鉴赏；可以比较鉴赏唐代的“丰肥之美”与古希腊的“健康之美”，继而探讨到底什么是美。同时，可以在鉴赏的过程中渗透艺术知识，可以通过网络的共享性推荐一些优秀的作品，方便学生课后的良性鉴赏。

2.介绍美术名家的故事，帮助学生树立正确的人生观

美术的内涵极其丰富，涉及人性、宗教、态度、民俗、性格以及梦想等，美术文化可以称为是能够润泽心灵的美料，在美术鉴赏过程中关注人文性主题，介绍美术名字的人生故事，可以引导学生进行人文性思考，为树立正确的人生观奠定基础。

比如：在讲授“中国现代绘画”时，可以介绍齐白石、徐悲鸿、司徒乔等人物的故事，让学生了解美术名家与民族共命运的故事，这些有血有肉的爱国故事情节能够深深感染学生。

二、拓展课程资源，加强美术人文性影响

课程资源就是教学资源，是对课程以及教学有用的物质以及人力的总和。国家颁布的《普通高中美术课程标准》属于导向性的标准，教师应该根据本地区的实际文化氛围，进一步拓展美术课程资源，提升文化学习的高度，将各种课程资源整合起来。

1.合理利用校内资源，陶冶学生情操

美术鉴赏不能局限于课堂，可以扩展到课外。比如：举办美术小组活动；定期举办美术、书法以及手工方面的比赛；根据学生的兴趣，举办围绕美术课的作品展览；充分利用校内杂志以及报纸版面开展美术教育活动等。

此外，一些美术课程资源，比如：国家课程配备实施的课程教材等，并不能很好地满足各个层次以及各个地域的美术教学需求。本校教师可以参与开发本校的美术课程内容，可以补充一些美术基础课程中欠缺的内容，如：《色彩写生》《毛笔楷书名帖》等。

2.有效利用校外资源，让学生亲身体验美术文化

校外美术资源其实是相当丰富的，包括公共文化设施以及地方美术资源，比如：美术馆、博物馆、宗教建筑、园林等。教师应结合学生所在区域的美术文化遗产进行教学拓展，将有利于提高学生的学习积极性，也对保护地方美术文化有着重要的意义。此外，学校可以每年组织一至两次的社会实践活动，组织制定一些人性化的路线。回校后再安排一节课，可以将学生自拍的DV或者照片拿到课堂上进行交流、鉴赏，进一步提高学生的鉴赏能力。

综上所述，为了能够确保人文性在高中美术鉴赏教学中的有效应用，教师应该立足于课程资源的多元化语境，真正从人文性主题的角度出发，充分利用校内以及校外资源，深刻挖掘美术教育的人文性内涵，只有这样，才能更好地培养高中生的审美能力以及人文素养。

参考文献：

[1]蒙旦.浅谈高中美术鉴赏的人文性[J].新课程：中学，2012.