中考零分作文范文

导语：如何才能写好一篇中考零分作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、为什么会得零分

第一，因为教材。当前人教版新目标英语的教材中写作所占分量不大，加之学生写作方法单一。而与人教版相比，《新概念》等教材写作训练体系科学， 词句段循序渐进，学生的写作能力在学习教材的过程中得到提高。

第二，因为教师。教师自身的水平，限制了教学的水平，有的教师不注重培养学生的写作能力，教学效率低下，加上不对学生的写作进行指导。学生的写作水平很难得到提高。

第三，学生自身原因。在中学英语教学中我们不难发现学生的写作能力普遍低下，在应试教育的氛围下，对英语很难产生兴趣，从而消极学习，导致分数过低。

二、给零分考生的建议

第一，深化文章的内容，针对与自身生活相关的话题来写作，这样一来就不会丧失对写作的兴趣，文章的篇幅就能扩大。同时也可以学习教材中优秀文章的写法，来丰富文章的内涵。

第二，搜集相关背景资料。在面对一个话题做写作训练时，可以对话题的背景做一个更深入的了解，这样，文章就能够做到紧密扣题，不会因为偏题而失分。

篇2

我喜欢寂寞，喜欢在夜深人静时独处一室，这样我就可以敞开自己的心扉，与自己的心灵对话。我在对自己的反省中，感受到前进的力量。

我问心灵了："心灵，我对家人是不是很关心？"

心灵不语，但她在我的脑海中展现出了几幅画面。画面中的我匆匆而去的关门声掩盖住了妈妈那一声"多加小心"的关怀。画面中的我那对饭菜不满的情绪，让姥姥无可奈何地摇了摇头。看了这两幅画面，我感到无比愧疚，我知道了对家长的粗鲁，对亲情的淡漠。于是，我对心灵保证，我下次一定要关心家人。心灵笑了。

我又问心灵："心灵，我对朋友是不是很友善？"

心灵赞许地点了点头，说道："有一位朋友遇到了困难，你能够热情地帮助；有一次朋友遇到了伤心事，你能真诚地去安慰；有一位朋友因考试的失败而气馁，你能鼓励他，使他充满了信心。你对朋友的关怀已经做得很完美，谢谢你！"

我甜甜地笑了。

我再一次问心灵："心灵，我对他人是不是做到了尊重？"

心灵摇摇头，说："你还没有做到。有一位同学不小心碰了你的东西，你对他大加指责了一番；有一位陌生人向你问路，你却因忙着回家而昧心说'不知道'。还有……

听了心灵的话，我感到万分惭愧，甚至有些无地自容，我认识到了自己的冷漠，对朋友以外的人缺少关爱之情。我静静地告诉心灵，以后，当他人需要帮助的时候，我一定会伸出援助之手，以尊重的心态对待每一个人。心灵在为我加油。

在与心灵的对话中，我不断反省自己，使每一天的我都变得那么通情达理，善解人意。所以，我感谢心灵，感谢她对我的提醒；是她让我反省，是她带我成长，是她让我的生活更加和谐美丽。

【点评】：

篇3

关键词：英语教学；创新听写；有效课堂

听写，作为一种综合性测试手段由来已久。它不仅可以测试学生对所学语言的掌握程度，还可以测试其拼写能力、写作能力等。同时，听写练习，作为一种教学手段，早在十六世纪就被应用于外语教学。在课堂实践中恰当地融入多种多样的听写活动，不仅可以提高学生的学习兴趣，调动其积极性和主动性，而且还可激发学生不断思考、解决问题，培养学生的综合能力。然而，如何将创新听写作为一种有效可行的教学手段，贯穿于我们英语教学的各个环节中，非常值得我们探讨。

一、听写在英语教学中的重要性

1.听写有助于增加词汇量

词汇量的不断增加，学生就能够信手拈来，灵活地运用于口语及写作中。所谓连词成句，组句成篇，只有掌握了丰富的词汇做基石，才是更好地提升英语整体水平，从而激发学生的英语学习热情，树立英语学习的信心。哪怕到了初三，有效、创新的听写仍然能激发学生的兴趣与热情，进而重塑他们的信心，在中考必能有所突破。

2.听写有助于听力训练

听写与听力是相辅相成、密不可分的。听写也是提高听力水平最有效的途径之一。听写通常是教师念，学生把所听到的语言材料写下来。这种师生互动的听力训练过程，在听力教学中具有举足轻重的作用。听写有利于训练辨音能力，学生的辨音技能对听清弄懂至关重要。而课堂上经常性的听写，不仅便捷、省时、可行性强，经过一段时间的训练，学生对听力部分的测试就不再有畏难情绪。

3.听写有助于写作锻炼

英语小作文在中考试题中占15分，零分作文的根本原因就是单词不会写。通过由简到繁，由易到难，循序渐进的听写，先从基础的四会单词着手，提升到简单的句子、段落。这一过程不仅增强了单词的正确拼写，也逐渐培养了语感，积累了标准的英语表达句式，从而使得英文写作达到质的飞跃。

二、制约课堂听写的各种因素

1.国际音标教学的制约

由于农村教学设备的落后，高新科技、资讯的欠缺，导致一小部分的英语教师没能认真、细致地给学生讲解国际音标，学生缺乏坚实的语音基础。学生根本无法自主拼读新单词，仅靠死记硬背记26个字母的顺序来强迫记忆。必然学得很辛苦，久而久之，信心渐失，就会厌学。

2.构词法的不熟悉

通常情况下，一个单词添加了前缀，会改变其词义，如我们可以这样呈现这些词：“Tom is so happy now， though he was unhappy 5 minutes.”而添加了后缀，则常常会改变词性，如“I teach you English， I’m your English teacher.”中学阶段，了解掌握好构词法，记好常见的词根，对单词的记忆就如虎添翼。

3.缺乏良好的心理素质

良好的心理素质是提高听写水平的基础，由于种种因素，不少学生在随堂听写时，对自己缺乏信心，生怕拼写出错遭嘲笑，宁可空着也不敢尝试落笔。思想负担较重，从而产生了焦虑、急躁的不良情绪，可想而知听写成绩不如意，从而产生畏难、厌学思想。

三、创新听写运用的必要性

十多年的英语教学实践证明，听写是英语教学中不可缺少的教学环节。在传统的听写中，我们习惯于用听写本，或随堂准备好的稿纸，偶尔也会叫几个基础好点的同学（不至于太为难）到黑板上听写，展示一下，激励一下。这样呆板的模式，有点违背了现行的以生为本，教师完全主导了整个教学过程，并且每个Module的听写模式也是固定不变的，学生只是被动地呈现我所读的内容。整个过程是比较单调和枯燥的。根本无法满足学生日益增长的求知欲及竞争意识。严峻的形势迫使我们亟待改变常规、传统的听写模式。除了Basic dictation外，还有Picture story dictation，Running dictation， shouting dictation等。个人认为这三种创新听写模式，可行性强，实效性高，值得借鉴与推广。

（1）Picture story dictation： The teacher tells a story and the student draw pictures to depict each scene. Then students retell the story to each other using their picture as prompts.这一过程不需要写任何单词，也不必画得精细，但必须得认真听，大胆画，并以此作为复述故事情节的提示内容就好。适用于我们讲解故事或记叙文，如八年级上册Module7 A famous story。选取了《爱丽丝漫游奇境记》开头部分比较经典的一段情节，通过这个Picture story dictation能够帮助学生更好地理解描述故事。这种听写不仅促进学生听力水平的整体提高，并创造机会让学生大胆开口说英语，从而锻炼了他们的语言运用能力，逻辑思维得以提高，写作水平自然也得到提高了。

（2）Running dictation： A physical and competitive element is added by turning the dictation into a race. Students work in pairs or small groups. The text is attached to the wall at the front of the classroom. One student is the runner， the other （or the rest） are writers. The runners run to text， memorise as much as they can， and then return to their partner（s） and dictate. They keep going back until all the text has been dictated. Students swap their roles so that every one has a turn at being the runner.这种奔跑合作听写，完全可以让传统沉闷的课堂顿时活跃、翻转起来，学生通过这么一跑二记三复述，锻炼身体之余，增强了记忆，更操练了朗读。而且，学生们轮流奔跑，轮流执笔，分工合作，责任到位，极大地增强了大家的团队合作精神。

（3）Shouting dictation： Students dictate to a partner who is standing at the other side of the room. This distance forces students to speak more loudly than usual or even shout.这种大喊大叫的听写完全让我们的课堂沸腾起来，因为听写双方有一定距离，逼着说的同学要尽可能大声，甚至要喊出来。听的同学则要100%专注，排除别的队员的干扰（为了增大趣味性和难度），这种疯狂式的听写，很刺激学生的神经。可以不断提高他们的语音，逼着他们勇敢地说或喊，也增强了团队意识。

听写，是英语课堂上一个必不可少的复习和检验的环节。如何更好地将创新听写，融入我们的日常英语教学中，仍需我们不断探索、实践，根据所教班级的实际情况，因材施教，以充分激发学生的积极思维和内在潜能，并将基础知识的掌握转化为基本技能的应用，而创新听写正是实现这一目的的有效途径。

参考文献：

1.田少平.浅议英语教学[J].湖北教育：教学版，2005（04）.