贾平凹散文精选范文

导语：如何才能写好一篇贾平凹散文精选，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

作家郭保林主编的《阅读大中国》由石油工业出版社出版。这是内容丰赡、文字华美、装帧精美的一部大书。这套丛书分四卷：“黄河寻根”、“大江东去”、“长城雄风”、“丝路迷踪”。精选了中国现当代著名作家关于表现黄河、长江、长城、丝路的经典美文，构成一幅幅雄浑壮美、绚丽动人的画卷，深受广大读者，特别是青年学生的喜爱，产生了强烈的社会反响。

黄河、长江是中华民族的摇篮，浩浩江河就是一部通史，一部流动的文明；长城、丝路又是一部断代史，是凝固和隐形的文明，是华夏文明的标志，试想，倘若没有黄河、长江、长城、丝路，“中国”这个概念不就变得空洞和肤浅了吗？这种动与静、骚动与肃穆、温柔与粗犷，构成了我们伟大民族的英雄气概和龙腾精神。

《阅读大中国》最大的特点是具有诗的壮美、史的厚重，是用美文讲述历史，是作家、诗人的“百家讲坛”。全书精选了余秋雨、贾平凹、周涛、张承志等150多位现当代著名作家的200余篇经典美文，将作家关于黄河、长江、长城、丝路的所见、所闻、所思，全方位、多层次展示给读者，既有壮美瑰丽的大自然风光，又有丰赡的历史文化；既展示了多姿多彩的民族风情，又描绘了人文景观、历史遗迹的丰富内涵，激起读者历史情怀，引发人们的哲理思考。不同于学者的讲稿或者札记，《阅读大中国》以精湛优美的文字，浓郁强烈的情感，表现形式多种多样，或诗化散文，或抒情散文，或文化散文，浑然一体；风格绚丽多彩，或雄浑深沉，或细腻婉约，或幽雅隽永，或轻松活泼。精美的语言、绚丽的文字、隽永的构思，使人在阅读的过程中，领略中华民族文明的发展史，领略山川秀美的大自然风光，获得了丰富的历史知识，使人享受到美的盛宴。

作家郭保林本人十多年来，沿着黄河、长江、长城、丝路多次采风，写了大量优美的散文。这套丛书视野开阔、境界高远、取舍得当、篇篇精品、卷卷华章，富有深沉的艺术魅力。同时，每篇作品后面附有精彩赏析和旅游常识，使青年朋友开阔了视野，丰富了历史和人文地理知识。

篇2

【关键词】新课程改革；开放；语文课堂；教师思想

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

开放式教育是针对封闭教育来讲的，是一种鼓励学生参与学习活动，以学生为中心的学习方式，开放性体现在：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。开放式语文课堂，给孩子一个幸福自豪的童年！

一、教师思想的开放――课堂开放的前提

教师要树立教学改革的教育理念，敢于挑战旧的课堂模式，勇于走出应试教育的误区，树立以人为本、以学生为主体的教育理念，营造和谐欢愉的课堂教学环境。其次是在这个环境中，教师不再是绝对的权威，不再扮演“传授者”的角色，而是平等地对待每一个学生。把学生视作朋友，欣赏每一位学生，鼓励学生勇于发表自己的看法。在组织教学的过程中指导学习的方法，提供有关知识，讨论疑难问题。他不仅走下讲台，甚至把“语文课堂”交给学生。千方百计地到学生心灵世界中寻找自己的助手，和学生建立互助的关系。只有语文教师更新教育理念，解放教育思想，提高自身素质，语文课堂才能形成开放性的格局。

二、学习内容的开放――课堂开放的关键

（一）引进“活水”――时文美文

语文课在完成教材规定内容的同时，课堂里引进优秀的课外作品，将课外阅读纳入语文课程体系，这对拓宽学生知识面，激发学生学习语文的兴趣，增强审美情趣，提高其写作能力，无疑是大有益处的。我们做过调查，语文学得好的同学，总有一个共同点：爱看课外文学作品。小说、散文看多了，自然语文水平就提高，写作能力就提高，“读书破万卷，下笔如有神”，古往今来成功者的亲身经历无不证明这一点。因此有计划地增加一些课外教材，能给课堂注入生机，给学生美的享受，激发其学习兴趣，所以我选用了巴金的《雨》、叶圣陶的《藕与莼菜》、王蒙的《想念冰心》、屠格涅夫的《麻雀》、契诃夫的《胖子与瘦子》、贾平凹的《溪流》、林语堂的《秋天的况味》……，大批中外优秀的文学作品引进课堂，大大丰富了学习内容，开阔了学生视野，陶冶了学生情操，调动了他们学语文的积极性。

（二）向课外延伸――注重运用

语文学习的外延和生活的外延相等。语文学习必须尽可能和生活沟通，课堂语文学习与学生社会生活语言实践应当相互联系、相互促进。根据这一原则，语文教师还应当把学生的视野引向广阔的社会天地，使学生能摸到时代的脉搏，不至于死读书。现代社会生活丰富多彩，从化妆品、啤酒广告到电器产品的说明书，从青山绿水的公益宣传到电影电视的介绍，无一不是语文知识的汇合。因此，我要求学生注意观察并吸收学习，一方面把社会生活语言引入课内，丰富课堂学习，另一方面指导学生学习生活语言，丰富自己的语言。

（三）订阅报纸杂志――交流学习

每个学期，我都精选了几种适合中学生阅读的报纸杂志，如《中学生时代》《语文报》《中学生天地》《中学生写作与阅读》，做到每人一刊一报，课外每星期读一二篇，做一些读书笔记，并定期开设阅读课，检查课外阅读情况，交流学习心得体会。

三、教学形式的开放――课堂开放的切入点

（一）比较阅读教学

学习《罗布泊，消逝的仙湖》增读金辉文的《湖群，在消失》两篇说明文，让学生明确当前保护生态环境的紧迫感。比较阅读，能使学生举一反三，触类旁通，既使学生一劳多得，也使教师事半功倍，从而提高课堂学习效率。

（二）讨论教学

在赏识课文过程中，让学生阅读，师生共同提出问题互相讨论，各抒己见，问题的答案不一定是唯一的，而应该是多元的。讨论式的教学形式，能融洽师生关系，营造和谐的课堂教学环境，更重要的是培养学生的发散思维、创新能力、语言能力。在教学过程中，努力把我们的教育内化成学生的自我教育，让学生真正成为学习的主人。

（三）音乐幻灯多媒体教学

音乐幻灯多媒体教学手段的介入，更使语文课教学形式多元化，使教学更直观，让学生身临其境，感受更深。

四、学生思维的开放――课堂开放的突破口

（一）讨论问题，激发思维开放

教育学家认为教育最理想的思维是提出一个问题，从中引出大量知识。任何思维都始于问题，这就是说在课堂中要让学生重视对问题的思考，通过思考培养学生思维的开放性，这要求教师联系教材和学生实际，向学生提出富有启发性的问题，鼓励他们思考，拓宽他们思路，引导他们创造性地解决问题。如学习《狐狸和葡萄》一文，学生们了解寓言的内容之后，我设置了几个问题，从哪些地方看出葡萄成熟了？狐狸为什么说它是酸的？课文告诉我们什么寓意？学生讨论后认为此文是告诉人们不要自欺欺人，可有的同学认为狐狸的做法有一定的道理，既然实在无法得到心仪的东西，那就转而安慰自己，以求心理平衡，具有现实意义。这种逆向思维是智慧的火花，创新的表现，老师一定要给予鼓励和肯定。

（二）学生自己设疑，训练思维开放

教学是一个不断发现问题、解决问题的过程，学生的思维火花往往是遇到要解决的问题引起的，教师要采取有效措施培养学生发现问题的能力、大胆探索的能力，教学中要善于引导学生对教村自行提出问题，自行寻找解决问题的途径，这种形式能极好地培养学生的思维能力。

（三）多元想象激活思维开放