经典诗词朗诵范文

导语：如何才能写好一篇经典诗词朗诵，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：诗文；高中；阅读

让高中生阅读和朗诵经典诗文，主要是让学生在学习的黄金时期培养自身学习的情趣，培养健全的人格。高中是人发展的重要阶段，价值观、人生观等在这一阶段逐渐形成，对其进行经典古诗文教育，增强其民族自豪感，这对学生今后的发展具有重要的意义。笔者在本文中从多个角度探讨经典诗文阅读和朗诵的教学技巧，以期进一步提升教育教学质量，为国家培养更多的合格人才。

一、多种方式并用提升学生经典诗文阅读和朗读能力

经典古诗词“短小精悍”，具有深刻的含义，教得好，学生能够很好地理解，反之，学生会比较模糊。要想把古诗词教好，就必须突出重点。阅读和朗诵是让学生对其进行理解的关键，更是让经典古诗文发挥德育作用的关键。因此，阅读是促进经典古诗文发挥作用的重要手段之一。其一，要求学生发音准确，虽然是高中生，但是有的学生发音并不标准，此时就要求学生在阅读的时候发音标准，不重复也不能落字，纠正学生从小养成的不良阅读习惯。其二，有节奏感地读，阅读的时候讲究方法，有节奏感地读要求使用一句三顿的方式进行，让经典诗文的节奏感喷涌而出。其三，读出韵味，在正确地读、有节奏感地读的基础上，教师和学生共同讨论，明确读的过程中应重视的地方，保障抑扬顿挫，读出经典古诗词的韵味，利用其韵律美熏陶学生。其四，配乐朗读。通过这种形式激发学生朗读经典诗词的兴趣和积极性。其五，说，主要目的是对学生的语言表达能力进行训练，也是学生内化经典诗文的关键，通过学生的阅读，对诗文已经有一定的了解，如果让学生说出古诗文的含义，同时再辅以教师的点拨，有利于知识的内化，便于古诗词作用的发挥。不管怎样，高中生通过上述方式阅读和朗诵经典诗文，让学生手脑并用，眼观口谈，直接刺激学生的各个感官，有效提升阅读、朗诵诗文的效率，能充分发挥经典诗文的作用。

二、合理制定阅读和背诵任务

由于高中生的班级、学习基础等情况有所不同，所以阅读和朗诵的经典诗词也有所不同。笔者建议，以学校规定的背诵篇目为基础，高中各年级以所学古诗词阅读和背诵为保底。笔者在课堂上定期开展“赏词”活动，利用早读或者课前十分钟的时间，带着学生一起进行阅读，学生齐读、优生领读，学生自由背诵等，使学生每天阅读和朗诵；合理制定每周的背诵量和篇目，根据学生的实际情况，精心选择背诵篇目，坚持教师和学生一起阅读和朗诵；充分利用班级黑板报、学校活动等，全面开展一系列旨在提升学生阅读朗诵古诗文积极性的活动，以有效激发学生阅读朗诵古诗词的活性和创造性。

三、以活动促进经典诗词的朗读和背诵

笔者每周挑选出具有较高阅读和朗诵水平的学生对相关诗文进行朗读、赏析。充分利用晨读时间进行阅读和演讲，以赏析古诗文的方式为学生汇报，教师加以指导。在学校内营造学习古文佳句的良好氛围，让学生在校园内随处可见各种优美的古诗句，在无形中强化学生的记忆以及学习的积极性。对高中低年级的学生，可以通过古诗文手抄报让学生根据自己的理解对诗文进行赏析，或者写出自己赏析诗文特有的方法和独到的见解。如果班内有喜好美术的学生，可以让他们给古诗文配上插图，全方位营造阅读朗诵诗文的氛围和环境。有一些诗文通俗易懂，可以让学生自己改编为文学剧在班级内表演，借此深化学生对诗词的理解。同时，教师还需要对学生记忆的规律进行研究，探讨经典诗词的教育方法，这对学生汲取经典诗文的精华，提升自己的才华具有很大的帮助。最后，笔者建议教师和家长联手，取得学生家长的帮助，动员家长辅导学生在课外进行经典诗文的背诵，以生活场景为基础，对特定场景的诗词进行阅读或者背诵，在生活中出现的某个环节，引导学生说出相关诗词和警句。在家长的影响下，学生的诗文积累会愈加丰富，并会内化为自身知识。

经典诗文的教学和其他教育一样，也面临教师怎样教、学生怎样学的困境，这就要求教师深入研究和探讨教育教学方式。作为高中语文教师，应该有策略性地对学生进行诗文教育，采用多种形式促进学生阅读背诵经典诗文，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]孙源.以情激情，让语文课堂更美好[J].求知导刊，2016（44）.

[2]储元璋.遗憾：应该旋而旋引之：也评郑晓刚《〈秋水（节选）〉教学实录》[J].中学语文教学，2010（5）.

篇2

一.比赛引导，经典诵读走进校园

为提高广大师生对经典的兴趣，从兴趣入手引导大家诵读经典，我们开展了一系列比赛活动：中小学生普通话美文朗诵比赛；“走向世界的青岛”普通话诗文朗诵、演讲、小品大赛；“2008百年奥运・中华经典诗文”朗诵大赛等比赛，以中小学学生为主要对象组织比赛；“缅怀革命先烈、弘扬爱国主义精神”中小学师生中华经典诗文诵读”比赛，以中小学师生为对象；“庆祝建国60周年―中华诵・国学经典诵读比赛”，以《弟子归》《百家姓》《三字经》《千字文》《论语》《老子》等为主要内容，参赛对象发展为全体学生；教师技能大练兵经典诵读比赛，诵读面扩展到教师；“做人民满意的教师普通话大赛”，参赛形式为教师集体，诵读面为全体教师。

一系列比赛引导着广大师生去读经典、背经典、研究经典，经典诵读从学生到老师，从个体到集体，从一个点发展到一个面，一步步走进了校园。

二.特色引领，经典诵读走进师生

知其形容易，关键要会其意。为使经典诵读走进师生，我们提出将经典诵读与书香校园结合，与校园文化建设相结合，创建经典诵读特色示范校，推动经典诵读深入开展。

（一）利用传统节日举行不同内容的诵读比赛，以比赛推动活动开展。如：清明节缅怀革命先烈诵读比赛、端午节背古诗比赛，国庆节爱国主义朗诵比赛、纪念胜利60周年朗诵比赛，推普周朗诵比赛等。

（二）经典诵读活动纳入学校常规工作，每天固定早读或午读时间诵读10――20分钟。

（三）规定了经典诵读篇目。《三字经》《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》《百家姓》《论语》《弟子规》等成为大多数学校的必读篇目。

（四）充分认识到环境氛围的重要性，有计划地创设经典诵读的校园环境。在校园内墙壁绘制经典古诗词等内容，既美化环境又创设了经典诵读的浓厚氛围。

（五）结合规范汉字书写开展写经典的活动。在开展规范汉字书写练习时将经典纳入书写范围，形成写经典的氛围。

（六）开展形式多样的活动。读书有感征文、“品经典悟人生手抄报”、古诗词配画、古诗阅读卡、经典故事我来画、“经典古诗文名句默写积累”、“经典名句内容知多少知识竞赛等。形成经典诵、写、讲的热潮。

三.科研引路，经典诵读走进课堂

（一）召开全市经典诵读经验交流现场会

经典诵读特色学校以图文并茂的形式进行了经典诵读特色交流。灰埠小学的一听、二看、三抄、四赛，突出经典诵读与日常生活结合；实验小学的“三竞赛”、“六评比”，突出经典诵读与教育教学相结合；双语学校的“状元之赛”“榜眼之赛”“探花之赛”，突出经典诵读评价机制；厦门路小学的班级自查评比会、全校互评互比会、年终总结表彰会三个会，突出经典诵读过程与结果相结合；大泽山小学的“文化熏陶，课程支撑、科研引领、活动推进、知行结合”特色教育模式，突出了经典诵读与课堂教学相结合。大疃小学的研读《弟子规》，探索学生自主化管理的模式，则凸显了经典诵读与学生发展相结合。

特色交流为全市经典诵读的开展提供了参考点和着眼点，使学有目标、做有方向，经典诵读得以扎实开展。

（二）开展课题研讨活动

通过研讨总结近几年来学校开展经典诵读活动的经验，指导教师如何组织学生开展经典诵读，如何进行经典诵读教学设计，如何开发经典诵读资源，如何进行经典诵读活动展示。引导教师将自己在工作中开展经典诵读的做法、解决问题的对策、面临的困惑进行交流，智慧共享。

课题研讨的主要内容有：教师经典诵读观摩课、学生经典诵读成果展示课、学生经典诵读艺术成果展示、教师经典诵读经验沙龙、学校经典诵读情况交流及下一段工作要求。

篇3

诗词进校园活动方案一一、活动目的

为了弘扬中华传统优秀文化，营造书香校园，为了陶冶小学生情操，培养学生审美意识，对学生进行爱国主义教育，丰富学生艺术生活，促进学生德智体美的全面发展，学校决定举办古诗文新唱比赛活动。

二、活动主题

唱古诗 颂经典

三、活动内容

1、内容：歌曲内容健康向上，适合小学生演唱。

2 、伴奏：各班自行准备音乐伴奏带。

3、 参赛人数：全班学生都参与。

四、活动时间及地点安排

20XX年6月1日

五、比赛规则

比赛遵循公平、公开、公正的原则，实行现场评分制。

六、大赛评委

邀请校领导和音乐教师担任评委。

七、评分标准(满分10分)

1 、作品处理得当，表演完整。 2分

2、准确掌握音准，节奏。 2分

3、歌曲技术难度。 2分

4、指挥准确，伴奏配合默契。 2分

5、演员精神饱满，服装统一，台风良好。 2分

八、注意事项

1、为不影响正常的教学和生活秩序，排练时间不能占用教学时间。

2、各班级要认真组织、积极参与比赛。

3、学校各职能部门、人员要积极配合，确保本次活动的顺利开展。

诗词进校园活动方案二一、活动主题

爱经典诗词，做文明少年，诵千古美文，扬传统文化。

三、活动时间、 地点

时间：20xx年3月29日下午

地点：一年级教室

四、参赛人员

一年级至五年级全体学生

五、比赛形式

个人背诵与集体背诵、班级推荐与随机抽点相结合。

六、比赛办法

1、背诵范围：

①个人抽背范围：指定背诵的小学生必背古诗文10首。

②集体抽背范围：指定背诵的小学生必背古诗文10首。

2、比赛环节：

①个人抽背。按先后顺序逐个上台抽签背诵。

②集体抽背(抽一首)。③班级推荐朗诵。

3、评分标准：

①吐字清晰，普通话标准，正确把握诗歌节奏。(50分)

②背诵熟练，语调把握好。(30分)

③感情饱满真挚，表达自然，能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力。(10分)

④精神饱满，表情自然，姿态得体大方，服装整洁、得体。(10分)

七、比赛规则：

①各班主任组织学生按要求坐好，不得走动喧闹，保持会场秩序。

②全体同学要认真聆听，学习别人优点，其他同学背诵结束后要热情鼓掌，给与鼓励。

八、奖励

①此次比赛按各班评分总和排名设集体奖，一等奖1名，二等奖1名。个人奖20名。

②根据实际情况，此次比赛将设立班级最佳组织奖、最佳倾听奖各一名。

九、相关事宜

①评委名单：

XX、XXX、XX、XX、XXX

②王*** 、李*** 负责负责组织会场、音响及课件播放;冯负责主持会场;*** 、刘媛负责统计成绩。

③各班班主任负责组织本班学生按要求参加活动。

④特邀节目：低年级小合唱《送别》、中高年级配乐诗朗诵《沁园春 雪》、王校长配乐诗朗诵《念奴娇 赤壁怀古》、校长配乐诗朗诵《水调歌头明月几时有》。

诗词进校园活动方案三一、活动主题：诵读千古美文，争做博学少年。

二、活动目标：

1、激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。

2、使广大的师生借经典诵读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为终生学习发展奠基。

三、参赛对象：城西滩小学全体学生

四、比赛要求：

1、所选诗词内容脱稿朗诵，时间为三分钟左右。

2、学生参赛的诗词是学生认识的或感兴趣的。从诗词内容、语言表达和服装动作等多方面综合评分。

3、各班可在朗诵的形式上要有所创新，可播放背景音乐，获取良好的艺术效果。

4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。

五、比赛时间：

9月27日下午，，以班级为单位，按抽签的先后顺序进行比赛。

六、奖项设置：

设一等奖2名，二等奖3名，获奖的班级均由学校颁发荣誉证书。

七、评选方法及评委：

评委去掉一个最高分和去掉一个最低分后的平均分为该班级的最终得分。

评委：薛卫军 佟建国 赵学东 李君剑 冯建秀 张涌

张锁霞

八、其他人员分配：

1.摄影： 段丽娜

2 .统分：王治平 官占昭

3. 音响播放：呼雨杰 李美娟

4 .奖状书写：赵永象

九、有关注意事项：

篇4

一、活动时间

10月11日—10月16日；

二、参加人员

全体师生、退休老教师

三、活动过程

（一）学校各类主题活动

1、深入开展敬老宣传，唱响尊老敬老主弦律

通过主题班队会、国旗下讲话等形式，广泛宣传了老龄工作的方针政策，同时进一步大力宣传了广大老年人对社会、对家庭、对当地经济建设所作的贡献和老有所为的先进典型，提高人们对老年人重要地位的认识。

2、赏重阳经典诗词，扬敬老传统美德

通过校园红领巾广播，重温重阳经典诗词，宣扬敬老爱老的中华美德。提高学生朗诵诗词的能力，使学生对诗词朗诵增添了新感悟。

3、积极组织学生开展敬老爱老活动

（1）、开展“家书寄真情”活动：由班主任组织学生给在外地打工的父母写信。

（2）、开展“清茶表孝心”活动：让学生回家给爷爷奶奶、爸爸妈妈献上一杯茶，做些力所能及的家务。

（3）、开展“重九共登山”活动：利用周末与爷爷奶奶、爸爸妈妈登山。

（4）、开展“礼让老人”活动：外出乘车时，为老人让座；在其他有老人在的活动场所，让老人先活动。

篇5

就笔者这一代人来说，从小便浸在“三红一创”“青山保林”“鲁、郭、茅、巴、老、曹”以及“四大古典名著”的文学甘霖里。读这些作品，令人荡气回肠。在阅读传统文化、经典文学中，我们寻找人生目标，探索理想信念，增进情感体验，学习做人做事，实现人生价值。可以说，中国人所拥有的善良、诚实、自信、勤奋等品性，有良知的人坚守仁、义、礼、智、信，不像西方人常常是取自宗教信条，很大程度上来源于我们读过的诗文化、经典文学。正是在此意义上，窃以为近年央视推出的《中国汉字大会》《中国成语大会》《见字如面》《中国诗词大会》《朗诵者》等节目，有着非同一般的美育功能和人文价值。

在真人秀、宫斗戏、穿越剧的弥漫下，《中国诗词大会》等文化类节目，为荧屏吹进了一缕沁人心脾的清流。《中国诗词大会》的基本宗旨是“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”，通过对诗词知识的比拼及对诗歌的赏析，带动全民重温中国古诗词，分享古典之美，感受文化之深，并从传统文化、经典诗文的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。《中国诗词大会》创作组在诗词题目的甄选上注重“普及性和专业性并重”，涵盖豪放、婉约、田园、边塞、咏物、咏怀、咏史等各个类别，聚焦忠孝、仁义、爱国等中华优秀传统文化主题，透过诗词之美传承和弘扬社会主义核心价值观。

以《中国诗词大会（第二季）》为例，高一女生武亦姝“飞花令”的出口成章，让很多粉丝惊呼这位“00后”美少女，“满足了对古代才女的所有幻想”。有学者评价：“诗歌的真善美是渗透到她心里去的。武亦姝的谦逊不是装出来的，而是有诗意在她心中，她站在那里气定神闲的样子，诗意就出来了，这就是所谓的‘腹有诗书气自华’。”《中国诗词大会》等文化类节目属于合家欢型电视文化节目，对于广大观众来说，也是一种开拓视野的方式，可以见到很多平时不常见的或者经常说错的词语、诗句。现在日常写作、交流全部都在键盘化，提笔忘字是常事。《中国诗词大会》《中国成语大会》《中国汉字听写大会》《见字如面》以及近期推出的《朗读者》，乃是培养观众继承中国传统文化的一种方式，能够让人们多角度地了解中国历史、了解中国传统文化。节目中出现的内容，很多都是人们曾经读过和听过的，它让不同层面的人都可以参与，并起到场外同步参赛和体验的效果。

而央视《朗读者》的闪亮登场，再度吸引了人们的目光，也引发了舆论的热议。《朗读者》有意将文学切入人生，让两者进行了一场暖心的围炉夜话。首场的主题词是“遇见”，让各界精英嘉宾根据主题词去叙说自己的人生故事。《朗读者》第一期的成功播出，让我们对“美文之于人的影响”命题有了深刻的认知。《朗读者》的朗读文本大都是经典或精品：有96岁高龄著名翻译家许渊冲的弟子们用中英法文朗读汤显祖的《题记》，也有来自成都“鲜花山谷”的一对夫妻吟咏感人至深的《朱生豪情书》；有商界精英柳传志饱含深情亲笔写下的《写给儿子的信》，也有无国界医生蒋励携三位同伴朗诵的诺贝尔文学奖得主鲍勃.迪伦的《答案在风中飘扬》；还有世界小姐张梓琳朗诵刘瑜的散文《愿你慢慢长大》。节目间隙穿插的人物访谈，看似与《艺术人生》“撞衫”，但与后者差异显然。如果说朗读是美文重温，那访谈就是从人性的角度阐扬美文的意蕴。两者乃是一种“互文”“互证”的关系。从视听效果看，《朗读者》的美文与人物情感结合得相当紧密，朗读者的情感故事和之后的朗读内容在情感串联上达成了完美的默契和统一。

央视文化节目系列的推出，体现了民族传统文化与现代文化的融合创新，赋予民族传统文化以时代精神和旺盛活力。这些文化类节目之所以能引起共鸣，恰恰在于打动了中国人内心最敏感、最柔软的地方。传统文化的复兴，美可以说是先行者，唯有美才能导出善。尤其在市场经济体制下，逐利思潮导致的道德滑坡，使得人们更渴望和需要传统文化的滋养，而诗文经典和其他任何形式相比，是最滋养人们内心的。在此意义上，《中国诗词大会》以及之前推出的《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国谜语大会》，以及之后推出的《朗诵者》，已然形成了一股源源不断、生生不息的巨大文化合力，对广大观众形成了一种颇为有益的经典文化熏陶。

《朗读者》作为文化情感类节目，彰显央视作为权威电视传媒机构的高远情怀和善美追求。诚如制作人兼主持人董卿所言，现在我们已经进入信息社会，许多普通人都面临很大压力，应该有一个契机，让大家安静下来。如今的年轻人，拼搏一天下来想看点好玩的、好闹的，但这样的节目现在太多。打开电视，屏幕上各种花色，各种快节奏，各种消费娱乐，乱花早已迷人眼！央视开播《朗诵者》这样的节目，并非只是想让大家读几篇美文，也不是让很多人汇聚在一起比拼朗诵艺术，更不是像《艺术人生》《鲁豫有约》等节目那样局限于演艺明星群体，而是广纳各界人士去朗诵优美文本，引领人们进入一个有意义的世界，让他们“遇见”各种各样的美好，沐浴化人养心的文化甘霖，从而使内心变得宁静一些、纯粹一些、脱俗一些。

中华优秀传统文化中，包含许多为人类所共同遵循的普遍性的生存智慧，每一位中国人都可以通过重温解决“我是谁”“我从哪里来”“我要到哪里去”的问题，同时也能提升个体的文化素质、审美精神和人人必需的与人交流时的表达能力。央视文化类节目系列所阐扬的中华优秀传统文化，让我想到著名美学家朱光潜先生在他的《文学与人生》一文中说过，“人之所以为人，不唯因为他有情感思想，尤在他能以语言文字表现情感思想。”“有了语言文字，许多崇高的思想，许多微妙的情境，许多可歌可泣的事迹才能流传广播，由一个心灵出发，去感动无数心灵，去启发无数心灵的创造。”而奥斯托洛夫斯基在其长篇自传体小说《钢铁是怎样炼成的》一书中，借用主人公之口，也回答了何为生命价值的问题：“人最宝贵的东西是生命。生命属于我们每个人只有一次。一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧――这样，在他临死的时候，他就能够说：我整个的生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业――为人类的解放而斗争。”系列文化节目的出发点和归宿，就在于通过对传统文化、经典文学的重温，净化心灵，升华境界，激浊扬清，拯救灵魂。

篇6

【关键词】经典诗文；诵读；举措

《新课程标准》明确指出：要加强小学生经典诗文的诵读训练，这是非常有必要的举措。古诗文词是我国的文化瑰宝，是千锤百炼的美文，我们不仅要激发学生对诗人的全面认识的兴趣，又要扩大学生的视野，让他们时刻在一种热情中学习、探索，也让我们在感动里不断发现、前进！和学生一起在经典诵读中成长！

一、学习古诗词，品读中受到启迪

阅读古典诗词，与作者相逢于案前灯下，视通万里，思接千载，对作者的思想和情感，或发问，或共鸣，或陶醉，可以提高修养，完善人格。学生作文水平不好，重要原因之一就是古诗词阅读量太少，语言积累不多。诵读大量古典诗文，可以从中获得丰富的文学知识，既能启迪思维，培养灵感，又能提高语言表达能力，增强审美情趣，真是有百利而无一害。在朗诵“不识庐山真面目，只缘身在此山中”时，学会凡事都要从多角度观察；通过经典诗词诵读，可以提升教师专业化素质，不断更新观念，拓展视野，为培养更多具有创新意识和实际能力的人才奠定坚实的基础。学生从诗人的精妙语言中受到熏陶感染，欣赏能力、语言积累和写作水平也在不断提高，也必将有利于我们传承中华文化。

二、课内外结合，扩大诗词阅读量

常言说得好：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。还有那如水的宋词，让人们徜徉在江南水乡的优美景致中，留连而忘返。诗人用寥寥数语，把自己的思想，美妙的情境，呈现在我们面前，仿佛能耳闻目睹一般，刻骨铭心。从现在所使用的教材来看，大都选用了经典名篇，不论是寓理于事的，还是意境优美的，或是含蓄隽永的，都堪称学生语言积累的典范。课本上要求背诵的自然不成问题，但数量太少，因此要收集一些相关的诗词，或是诗人（词人）的其他名篇，让学生熟读成诵。还要选取每学期年级配备的《古诗词背诵》，切实把扩大古诗词背诵量落到实处，真正达到课标所要求的背诵量。

然而光有老师的宣传教育，诵读诗词会显得较为力单势薄。 而学校这块育人乐土，为孩子们营造了书香校园的大环境，让他们融入浓郁的诵读氛围当中，每个人都会深受感染。在开学初，每个年级制定了适合本年级的经典诵读的大概范围，利用每周五的校本课时间开展各项诵读活动。在每学期临近结束时所举行的知识竞赛中，便会以此为考核内容，从而更有效的促进了学生背诵古诗词的信心，为学生诵读赢得了时间的保证。

三、用灵活的方法，激发学生读、背的兴趣

兴趣是最好的老师。然而传统意义上的古诗词背诵，让学生会像老夫子那样，记忆起来非常干瘪，总显得枯燥无味。因此采用灵活的方法，会让学生兴趣大增。

（1）唱中学。我喜欢音乐，我会时刻留心，把音乐带进课堂，古诗教学也不例外。小学范围内五言诗比较多见，让学生用自己熟悉的旋律去唱诗，孩子们兴致很高。如果他们找不到恰当的，唱起来绕口的话，我会及时提醒他们，用哪一首更合适些。一节课下来，笑意全写在孩子们的脸上，我知道他们在开心中学到了，也理解了这首古诗。词就更不必说，因为它本身就是配乐吟唱的。

（2）“骗”中学。有专家称，教师实际上就是做好骗子。事实也正如此，采用故事“哄骗术”便是另一个行之有效的方法。每次周末，我会根据其他作业的多少，给孩子们布置一、两首精心挑选的诗或词，要他们保证，每个人都能背会，星期一就奖励他们一个动人的故事。我再次声明：我会言而有信的。孩子们听出了弦外之音，谁也不想做一个不讲信用的人，况且还有故事吸引着他们呢。

（3）课上学。充分利用每周的校本课时间，开展不同形式的主题朗诵会或是赛诗会：如《读你》——宋词，《唐诗知多少》，让学生由课内所学得延伸到课外，认识了更多的词牌，了解了更多的诗词，感受到了更深刻的文化魅力。在课上，他们展示的有课内学习的辛弃疾的《清平乐 村居》，陆游的《卜算子》，李清照的诗《夏日绝句》，还有在课外积累的苏轼的《水调歌头》、《水龙吟》，李清照的《声声慢》、《如梦令》（2首），辛弃疾的《菩萨蛮》、欧阳修的《浪淘沙》、龚自珍的《己亥杂诗》等等。这些颇受孩子们欢迎的诵读方式让他们互相学习，互相促进，背诵经典诗词的兴趣愈来愈浓，逐渐养成了习惯。

（4）课外学。每个假期来到之时，为了让孩子们更多地了解经典诗词，在担心它们因为没有资料的情况下，精挑细选十首非常有名的诗词，印发到每个人手里，让孩子们选择自己喜欢的六首进行背诵。这样的做法，既做到了尊重孩子的选择，还要家长签字，老师开学抽查，他们没有理由也不会不完成，在假期里作为完成其他作业后的调味剂，何乐而不为呢！

篇7

关于国庆的朗诵词文一

五千风雨阴霾散，

世界巨龙美梦怀。

十月怀胎动地孕，

一朝分娩顺天来。

民族伟业红旗举，

国际舞台戏路开。

华夏子孙同孝敬，

母亲万寿永无衰!

关于国庆的朗诵词文二

国庆节在我的前面

挥舞着钢铁般的阅兵

挥舞着打字排版过的游行

挥舞着过滤提纯后的评论

减价的鞋子袜子裤子等等

挥舞着公仆们的激昂与慷慨

国庆节从我的身边过去

我耳根发热

双手发抖

心跳加快

我什么事也没做

可我是一个人

瘦了许多明显憔悴了

老了许多

我只能看见国庆节

离我远去的身影

依然在挥舞着钢铁般的阅兵

挥舞着打字排版过的游行

挥舞着过滤提纯后的评论

减价的鞋子袜子裤子等等

挥舞着公仆们的激昂与慷慨

我口干舌燥心头发闷

我只能抚摸自己的手

碰碰自己的额头

揉揉自己的眼睛

动动自己的嘴巴

我什么事也没做

可我是一个人

关于国庆的朗诵词文三

祖国 我亲爱的祖国

今天 是你的生日

是你一年一度的生日

我在遥远的大西北 祝你

生 日 快 乐

我在早晨 在午后

在浓浓的秋意里

踮起脚尖

举起臂膀

祝你生日快乐

祖国啊 我亲爱的祖国

在今天 在每年的今天

我都会向着东方

向着太阳升起的地方

大声高呼

祖国

祖国 吉祥

没有什么语言比这更珍贵了

我只想喊

只想喊

祖国 吉祥

人民 安康

祖国

我亲爱的祖国啊

我祝你吉祥

祝你永远国泰民安

人民幸福

祖国 吉祥

也是我祝福的日子

是亿万万同胞载歌载舞的日子

是快乐的锅庄舞跳起来的日子

是华夏文明大地普天同庆的日子

是我最热泪盈眶的日子

我要向着东方 向着

太阳升起的地方

向着祖国蒸蒸日上的蓝天白云

大声高呼

祖国

吉祥

 

关于国庆的朗诵词文相关文章：

1.关于国庆的朗诵词

2.国庆节的朗诵词稿

3.关于国庆的朗诵词稿

篇8

一、目的：丰富校园文化生活，提高学生阅读经典的兴趣。给学生展示的舞台，发挥学生特长。

二、筹备：初中文科组，负责人：蔡有文

三、比赛方式：配乐朗诵

四、参赛内容：古今中外优秀诗词歌赋，经典散文。

五、比赛要求：脱稿，背会全文；口齿清楚，节奏准确，声音洪亮；感情充沛；配乐合适。

六、参赛对象：六、七、八、九年级学生。

七、时间安排：

1. 每班于周五前将朗诵篇目报黄建国老师处；

2. 决赛时间：15周周五（12月8日）下午进行比赛。

八、建议：参赛学生的服装，整洁大方；参与形式上可以齐诵、领诵、表演诵；可以辅助表演：舞蹈、道具、情景剧。

九、奖项设置：一等奖一名，二等奖二名；三等奖四名。

十、主持人：

十一、评委：

十二、统分：

十三、评分标准：

1、去掉一个最高分和一个最低分，计算出的平均成绩为选手最后得分。

2、比赛打分满分100分，各项分数可计到小数点后两位。

篇9

关键词：古诗 背诵 理解 多样性方法

古诗词是中国文化典籍中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。但许多教师缺乏对其教学及背诵方法的探究，导致诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。也导致了小学生不能长期的记忆下来古诗词。随着古诗入选教材的增多，古诗教学及背诵方法也越来越生机勃发，并呈现出一派“万紫千红总是春”的新面貌。可见，古诗词的学习是小学语文教学中不可忽视的一部分。让学生学习古诗，既是传承中华文化的需要，也是学生学习语言的需要。下面本人就加强小学诗词学习提出些看法。

就学生方面而言，应该从以下方面努力：

一、 初读古诗时，学生要坚持课前预习古诗词，并要做到熟读古诗

古诗词，就其语言和内容而言，其实真的离我们的时代比较遥远。古诗词寄予着古人的思想与情感，与当今学生的生活还是有相当大的距离。仅就课堂上的那么点时间，学生是不能把整首诗全部掌握的，因此，课前预习，搜集资料、了解古诗的背景是尤为重要的。

首先，看古诗词的标题，可以毫不夸张的说标题是古诗词的眼睛。透过标题，我们能够捕捉到很多信息。古诗的标题极为凝练，需要花时间才能真正理解。如果能真正做到这点，学生不仅能培养到搜集信息的能力，而且能锻炼他们的口头表达能力和听说能力，同时又加深了对诗歌意境的理解和对诗歌整体感情基调的把握。

其次，要了解作者，即诗人。学生可通过各种渠道，如图书、网络等，查找、探寻诗人的生平、经历、成就，做到了解诗人。

再次，要求学生熟读古诗词。朗读是学习古诗的一个重要的途径，在读的过程中，要争取能背下来，为后面的古诗学习作好铺垫。

如果学生真的能坚持这样的学习过程，就能更好地提高学习的效率。

二、学生要精读诗词，做到了解诗意。在品词析句时，要体味诗词中的意蕴

读熟古诗词后，就开始了解诗词的意蕴了，在语文课本中，古诗词都会有注释，学生可以结合起来理解。本人比较喜欢学生自主学习诗词，老师可以提供适当的帮助。诗词其实是人类语言文化的精华，一字一句都是诗人经过斟酌得来的，有的甚至达到了完美的境界。如果我们一字一句地逐一讲解，反而会让古诗失去原本的魅力。古诗的学习，重点在于凭借注释和工具书理解诗文大意。教师不要过多地干预，一味追求标准理解，鼓励学生的个性化理解，把握中心，体味诗情。

学生还要善运用想象。古诗词用凝练的词句造就意境、勾画形象。教师要引导学生循着诗所创造的意境和形象去想象，这样才能融入诗境，才能品悟诗情。

如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗借景抒情，借事抒情，感情沉郁。为此，在讲到“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”句时，我特意播放了殷承宗的《黄河颂》。那雄浑的音乐，那黄河奔腾的壮阔景象，以及黄河边上山岳耸峙的巍峨，让学生感动。在这么一种氛围感染下，学生反复吟诵古诗，他们的情感得到了激发，朗诵的场景大气磅礴。

三、学生要做到研读诗词，进入境界，在意象中体验古诗词的内在情感

首先，学生要了解诗词的创作背景，在古诗词中，有不少作者不同，背景不同，表达的情感也不同。比如，李白的《赠汪伦》一诗，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；李白的《送盂浩然之广陵》一诗，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；王维的《送元二使安西》一诗，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出诗人对友人的依依不舍之情。

其次，学生要培养想象力，古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，就要靠自己的想象和领悟，要能构想一个诗词的画面。学生在想像中要会领悟情感。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遗想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。

就老师方面，本人认为要做到以下方面的工作：

教师要提高自身的古诗词审美能力。俗话说得好，“要给学生一杯水，教师首先自己要有一桶水。”这要求教师在教学中，努力提高自己，外塑形象，内强素质。经典诗词除了语言艺术之外，还包含有其它的艺术因素，如果教师自身缺乏一定的艺术修养，很难领会到诗词作者对艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，也就很难使学生感受到这一点。俄国作家契诃夫说：“审美情感是人特有的本性。”教师只有具备丰富的审美情感，才能展示自身的美，感受美的力量，认识美的本质，这样才能更好地把美展示在经典诗文诵读中，并带领学生去感知经典诗文的美，使学生体验到美的愉悦。

教师还应注意古诗词教学中诗词诵读方式的多样化，教师应该做到引导小学生诵读古诗词。在学生诵读经典诗文的过程中，教师可以根据教学要求和诗文的写作特点，在关键性的地方提点一下，引导学生朗读。对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真实情感。引读要求学生在朗读的过程中，根据教师的提纲挈领，经过思考理解，收到口诵心传的朗读效果。教师引导包括以下两种方法。

1.提示式。像记叙文一类的诗文，教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分，如时间、地点、人物、事件的提示语句，帮助学生理清课文的叙述层次，以引导学生朗读。

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一、 诗画诵读，轻叩心灵之门

万物皆有灵，万物皆有情。徜徉于经典诗文之中，感受到清新悠然的诗情画意。学生们诵读诗文，唇齿留香，却无法用语言表达心中的美感，此时可以驱遣想象，用图画、音乐、音画谐和的视频来表达自己独特的诵读感受。

1. 诗画互配，情境相生。我曾让学生抄录“岁寒三友”的诗词，并为诗词自由配画；也曾让学生把自己诵读过的诗文，用绘画的形式加以解读，结果都是令人欣喜的。当我看到学生为咏竹诗配上自己所画的《墨竹图》时，我知道竹的虚心劲节、高标挺立已经铭刻在他们的心里。有些时候，我会让学生们把喜欢的图画变成诗文，或者变成诗句，或者变成散文，或者变成故事。当孩子们饶有兴趣地用文学的语言，表达自己心灵的独特感受时，中华文化的博大精深正内化为一种温馨的美感，浸润着他们的心灵。

2. 以唱助读，情韵悠长。西汉学者毛亨为《诗经》所作的《大序》里写道：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之；咏歌之不足，故手之舞之足之蹈之也。”我和学生用王菲那清幽婉转的曲调唱苏轼的《水调歌头・明月几时有》，我用豪迈乐观的曲调唱的《》和《沁园春・雪》，我用凄凉悲怆的曲调唱李煜的《虞美人》……当优美的旋律伴着铿锵的音律，成为孩子们心头潺潺流淌的情感时，诵读自然就妙不可言，赏心悦目。

3. 名家朗诵，情思盎然。凭借完美谐和的音画意境和激情澎湃的名家朗诵，引领孩子们去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕……著名演员鲍国安朗诵的《岳阳楼记》，让学生如痴如醉激情喷涌，无论是情态、体态还是语态，都让他们生出一种敬重、一种亲近、一种珍爱、一种惊叹。若说“登山则情满于山，观海则意溢于海”，那么，学生追随名家的足迹，已能感受到五千年中华文化的精华。

二、 拓展诵读，延伸文本生命

为学生打开一扇心灵之窗，让他们顺着老师引领的方向，看到窗外最美丽、最迷人、最独特、最遥远的风景。诵读《岳阳楼记》，我们可以引领学生品味“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”的爱国情怀；也可以指导学生涵泳“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，培养学生以天下为己任的博襟；还可以引领学生由岳阳楼之美景，去想象祖国九万里神州的壮丽河山；还可以引导学生透过范仲淹的胸襟和情怀，去体味中国士大夫“修身、齐家、治国、平天下”的政治理想；更可以引领学生由范仲淹想到坡、王安石、司马光、岳飞、李清照这些熠熠生辉的人物……

三、 学以致用，丰厚人生体验