四季课文一年级范文
时间：2023-04-07 18:24:03
导语：如何才能写好一篇四季课文一年级，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、认真钻研教材，科学设计教学流程
有些教师认为，一年级思想品德课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学收效甚微。要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。如何备课？首先要针对一年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。牋如教《我上学了》一课中的“我将在这可爱的学校里学习、活动”一句，成人看来简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。
我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，教师才能确定准确的教学目标，从而制定出最佳的教学方案，达到最好的教育效果。
这是上好课的第一步。
二、寓教于乐，形象地讲清观点
形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念，是思想品德教学的重点，而关键是如何做到讲清观点、形象生动，千万不要连篇累牍。要注意从儿童抽象思维不发达的特点出发，并运用生动活泼的教学方法，可以通过活动、游戏、插图、幻灯、参观等，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。
三、加强行为训练，促进知行统一
篇2
一、多元性优化
对于一年级的学生来说，教师应当综合参考他们在这个年龄段的爱好，作业设计的时候应当重视趣味与色彩的多元性，通过色彩与趣味来调动学生的学习兴趣，通过多元性来让这种兴趣得以保持。首先，因为一年级学生文字水平有限，教师设计的内容可以以画画为主，让学生尝试将课堂所学的内容画出来，接着再根据自己说话的内容来描述课堂内容，在吸引学生兴趣的同时，帮助学生稳固课堂教学内容。其次，仅仅依靠教材中的内容显然是不足的，教师在作业设计的时候还应当进行适当的拓展。比如，在学习画家乡以前，教师可以提前设计作业，让学生与父母讨论当地主要有哪些著名的景c、特产，使得学生能够在课前对教学背景有一定程度的了解，在教学的过程中学生自然能够更为主动地参与到教学中来，教学效率自然事半功倍。
二、合理性优化
所谓合理性优化，指的是教师设计的语文作业必须要限定在一年级学生的语文能力以内，尽可能满足学生认知能力与心理特征，让学生在不断完成作业的过程中，促使其语文能力逐步提升。新课程理念提出将小学生的识字与写字能力作为小学一年级语文教学的关键性目标，这就需要教师基于新课程理念，在作业设计方面高度重视识字与写字能力的锻炼，在每天的作业中都应当为学生安排十分钟内能够达成的识字与写字方面的任务，通过小量、不间断的作业来帮助学生识字与写字能力的持续提升。
三、层次性优化
篇3
关键词： 英语专业 本科高年级学生 文体意识 翻译教学方法
1.引言
由于英语专业高年级学生在求职中要面临不同行业的选择，因而，熟悉不同文体的翻译变得至关重要。根据韩礼德的系统功能理论，语境成分（register）可以划分为话语范围（field）、话语基调（tenor）、话语方式（mode）。按照话语范围的概念又可将不同文体划分为新闻文体、经贸文体、科技文体等。文体意识是指由英语文体知识的感性认识发展而成的语感，它包括文体识别和分析意识、文体思维意向意识和文体选择运用意识［1］。翻译中的文体意识是指译者面对具体的文本时对其在语言表达上显示出来的文体特征的识别、理解、分析、判断、翻译选择与实现［2］。
我从和毕业生求职紧密相关的几类文体角度设计了问卷调查。本次调查主要研究英语专业本科高年级学生笔译中文体意识的现状和影响因素，提出以学生为主体的，以兴趣小组为单位的翻译教学方法。
2.研究方法
2.1研究对象
随机选取了81名长江大学2009级英语专业本科生，他们来自6个不同的班级。本科三年级和四年级时，学校为他们开设了翻译课程，每周四课时。
2.2数据收集方法
主要采取问卷调查的方法进行数据收集。问卷由两部分组成：基本信息和笔译中与文体意识相关的问题。填写问卷之前，所有学生都已被告知必须按照问卷的要求，认真准确地回答问卷上的问题。所有问卷（共81份）当场发放，当场回收，回收率100%，问卷填写均合格，为有效问卷。
2.3数据分析方法
问卷回收后，所有问题的选项、所有参与者的个人信息都输入电脑，使用SPSS软件的频率分析程序分析参与者问卷选项的整体频率。
2.4调查结果
涉及个人对翻译中文体意识认识的有问题1和问题2。针对问题1：文体意识对翻译是否重要，77.8%的参与者选择了“重要”，22.2%的参与者选择了“一般”，没有人选择“不重要”。对于问题2：翻译课上讲解文体知识是否“有必要”，88.9%的参与者选择了“有必要”。这表明大部分学生意识到了文体在翻译中的重要性。
涉及翻译时对原文文体的分析和相应译文的输出的是问题3和问题4。其中，在汉英翻译中有91.4%的参与者选择了能意识到汉语不同文体的特征，但是不能用英语准确表达。仅有1.2%的参与者表示能意识到汉语不同文体的特征，并且能用英语准确表达。英汉翻译中有79%的参与者选择能意识到英文文体特征，但是不能用汉语准确表达。12.3%的参与者表示能意识到英文文体的特征，并能用汉语准确表达，高于上题中能用英语准确表达汉语文体的比例。由此可见，90%以上的学生认为自己能够意识到汉语和英语原文中的文体特征，但是问题在于不能用相应的译文准确地表达。
涉及翻译教材中文体类型的有问题5、6和7。关于教材中实用文体的比例，只有2.5%的参与者认为无所谓。而56.8%的参与者认为实用文体的比例应该达到50%，17.3%的参与者认为实用文体比例应达到80%。有关翻译教材中文章类型的问题6为多项选择题，其中选择比例由大到小依次是经贸、新闻、文学、政治、科技、法律、体育。这也是目前人才市场上所需人才的一个反映。只有25.9%的参与者认为教材对不同文体翻译的掌握有帮助。
个人兴趣对不同文体翻译的影响有关的是问题8、9和10。问题8中选择文学的参与者占42%，选择经贸的占35.8%，选择新闻的占24.7%。这和问题7中所反映的现象基本一致，即经贸、新闻、文学是大多数参与者们认为重要且感兴趣的文体。在问题9中，64.2%的参与者承认自己感兴趣的文章译文质量要比平时好。问题10中，58%的参与者认为对于不感兴趣的文章，翻译质量没有平时好。
和求职相关的问题11和12中，87.7%的参与者选择了会朝自己感兴趣的方向求职，70.4%的参与者认为文体知识的掌握对于以后求职有帮助。
问题13和14是对我所建议的翻译小组的可行性进行的调查。76.5%的参与者认为对相同领域感兴趣的同学成立学习小组对翻译水平的提高有帮助。21%的参与者认为老师针对学生的不同兴趣，提供不同翻译材料进行小组学习、讨论的方法很好；74.1%的参与者认为可以试试。
3.思考与建议
3.1英语专业高年级学生意识到了掌握翻译中不同文体特点的重要性。大多数人表示能意识到原文的文体特征，但不能用译文准确表达。针对这一现象，教师可以鼓励并引导学生对不同文体的特点进行归纳，总结。加强学生对不同文体的区分和运用，同时加强学生的汉英双语能力。
3.2英语专业本科翻译教学应该兼有“教学翻译”和“翻译教学”的特点。翻译所用教材的内容应丰富真实，具有针对性（充分考虑市场需求，注重实践技能的培养）和实用性（涵盖各种文体翻译，切实符合培养目标、满足学生需求）［3］。目前，学生所用教材与职业实践密切相关的内容较少。根据学生需求，翻译教材中实用文体比例应该达到50%左右，并且要介绍不同类型文体的特征和翻译时的注意事项。如果学生具备这些基本知识，在毕业求职时将更具竞争力。
3.3进行以学生为本的自主式教学和任务为中心的合作探究式教学。人本主义理论主要代表人物认为学习应以学生为本、以兴趣为前提、以激发成就动机为出发点，使学生在感知、认知知识的过程中自我发展［4］。合作学习是一种为学生创设学习环境，指导他们在异质小组中互相合作，提高个人学习效率并达成共同学习目标的教学方法体系［5］。教师可以根据学生对不同文体的兴趣，将学生划分为不同的兴趣学习小组，对不同学习小组分发不同的学习材料，让学生在小组间进行讨论，互相学习。
附1：翻译学习问卷调查
1. 我认为文体知识对于翻译来说
1）重要 2）一般 3）不重要
2. 我认为在翻译课上讲解文体方面的知识
1）有必要 2）没必要 3）无所谓
3. 在汉英翻译中
1）我没有意识到汉语文体特征
2）我能意识到汉语不同文体的特征，但是不能用英语准确表达
3）我能意识到汉语不同文体的特征，并能用英语准确表达
4. 在英汉翻译中
1）我没有意识到英文文体特征
2）我能意识到英文文体特征，但是不能用汉语准确表达
3）我能意识到英文文体特征，并能用汉语准确表达
5. 我认为翻译教材中实用文体的比例应该占
1）80%左右 2）50%左右 3）30%左右 4）有没有无所谓
6. 我认为翻译教材应该选取哪种类型文章的翻译 （可多选）
1）科技 2）新闻 3）经济 4）政治 5）体育 6）法律 7）文学 8）其他________（请写明）
7. 对不同文体文章翻译的掌握，目前的翻译教材对我的帮助
1）很大 2）较大 3）不清楚 4）较小 5）没有帮助
8. 在翻译上，我的偏好是
1）科技 2）新闻 3）经贸 4）政治 5）体育 6）法律 7）文学 8）其他_______（请写明）
9. 对于感兴趣的文章，我的译文
1）比平时好 2）和平时一样好 3）没有平时好 4）不清楚
10. 对于不感兴趣的文章，我的译文
1）比平时好 2）和平时一样好 3）没有平时好 4）不清楚
11. 我以后有朝着自己感兴趣的方向进行求职的打算
1）是的 2）不是
12. 我认为文体知识的掌握对于以后求职
1）有帮助 2）无帮助 3）不清楚
13. 我认为对相同领域感兴趣的同学成立学习小组对翻译水平提高
1）有帮助 2）无帮助 3）不清楚
14. 如果老师应针对学生的不同兴趣，提供不同翻译材料进行小组学习、讨论。你认为这种学习方法
1）很好 2）可以试试 3）不好 4）不清楚
参考文献：
［1］裴剑波.谈文体意识与翻译教学［J］.教育与职业，2006，（33）：128-130.
［2］祁芝红，姬潇潇.本科翻译专业教学中的文体翻译意识培养［J］.沈阳教育学院学报，2010，（2）：30-31.
［3］庄智象.我国翻译专业建设：问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.
［4］Maslow，A.H.The Further Reaches of Human Nature［M］.New York:Viking， 1971.
篇4
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共21题；共136分)
1.
（6分）辨字组词
莹________
滥________
胁________
营________
槛________
肋________
2.
（8分）写反义词
破坏________
遥远________
渺小________
枯竭________
慷慨________
奉献________
随意________
造福________
3.
（4分）选择划线字的正确读音
遨________游（áo
ào）
扁________舟（piān
biǎn）
枯________竭（ɡū
kū）
慷慨________（kǎi
ɡài）
4.
（1分）判断下列句子所运用的说明方法。
它是一个半径只有六千三百多千米的星球。________
5.
（6分）给划线的词换个意思相近的词语。
①在天际遥望地球，这个水蓝色的晶莹球体，上面蓝色和白色的纹痕________相互交错________着。
②如果不加节制________地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭________。
③人类不能指望________在破坏了地球以后再移居________到别的星球上去。
6.
（4分）写出下列词语的反义词。
毁坏——________
容易——________
精心——________
美丽——________
7.
（16分）比一比，再组词
竭________
遨________
赐________
慨________
渴________
傲________
惕________
概________
协________
赌________
薄________
萤________
胁________
睹________
簿________
莹________
8.
（1分）判断下列句子所运用的说明方法。
它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。________
9.
（12分）填入恰当的字组成词语。
映入________
________
相互________
________
________
________可亲
一叶________
________
________
________提供 不加________
________
10.
（10分）比一比，再组词。
竭________
遨________
赐________
慨________
协________
歇________
傲________
惕________
概________
胁________
11.
（6分）在横线上填适当的字组成词语。
映入________
相互________
________可亲
一叶________
________不断
不加________
12.
（11分）内容梳理（课文回放）
①《只有一个地球》一文以________的形式，从________的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“________”的事实，呼吁人类应该________。
②课文从________引入，接着从________、________、________三个方面来说明________的事实，最后告诉人们________的重要性，提醒人们要________。
13.
（5分）写几句保护地球的标语。
如：精心保护地球，造福子孙后代。
14.
（5分）看拼音，写词语。
jīng
yíng
héǎi
ēn
cì
wēi
xié
kū
jié
________ ________
________
________ ________
15.
（5分）说说下列句子中划线词的意思。
①鲜花朵朵，争奇斗艳
，
芬芳迷人。
②要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
16.
（5分）照样子改写句子。
例：你怎么能赌气不吃饭呢？
你不能赌气不吃饭。
“野”味十足的索溪峪怎能不令人流连忘返？
17.
（5分）将下列词语组合成四字词语，然后选用一两个写话。
生态
基地
矿产
灾难
资源
移民
枯竭
开采
18.
（8分）辨字组词
葛________
胁________
赌________
莹________
蔼________
协________
睹________
萤________
19.
（10分）比一比，再组词。
赌________
薄________
萤________
滥________
矿________
睹________
簿________
莹________
槛________
旷________
20.
（6分）选词填空
后果
结果
成果
①不听劝告，________自负。
②不听劝告，不会有什么好的________的。
③科学家的研究取得了丰硕的________。
希望
指望
愿望
④想到月球去居住，________是好的，但不可能。
⑤我们________大家都能够重视环境的保护。
⑥他这件事没做好，想受表扬是没________了。
21.
（2分）你认为课文《只有一个地球》中重点学了什么内容，请选择适合的答案（
）
A
.
地球是一个晶莹透亮、美丽壮观的球体。
B
.
与宇宙相比，地球是渺小的，地球上拥有的自然资源是有限的。
C
.
地球是人类生命的摇篮，它所拥有的自然资源是有限的，我们要精心保护地球和地球的生态环境。
二、阅读题
(共3题；共52分)
22.
（24分）阅读下文，回答问题
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难
，
给人类生存带来了严重的威胁。
（1）给文中划线的字注音。
________
________
________
因为
灾难
生存
（2）结合句子理解划线字的意思。
①再生：________。
②滥用：________。
（3）短文提到的可再生资源有________、________、________、________。
（4）根据内容理解，完成下面填空。
①从文中“________”一词可以看出这段文字两句话之间是________关系。
②地球上自然资源遭到破坏的原因一是________，二是________。
③文中的本来一词不能够去掉，因为________。
（5）根据课内外的了解，写出所知道的生态灾难的类型。
（6）根据这段文字提出的问题，设计两条保护和节约资源的广告语。
23.
（13分）阅读短文，回答问题
风
一年四季都有风。人们常常把春天的风叫和风，夏天的风叫熏风，秋天的风叫金风，冬天的风叫朔风。________它们都是风，________它们的脾性却完全不同。
春天，农民伯伯脱下棉衣，播下种子。一阵阵春风吹过，唤醒了万物，许多种子悄悄地露出头来，探望那明媚的世界。草儿绿了。花儿开了，田野里一片生机勃勃。温暖的春风给人们带来了欢乐。
夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠从人们脸上滚落下来，人们是多么需要风啊！可是，风却和我们捉迷藏，不知躲到哪里去了。即使有点风也是暖烘烘的。吹散不了炎热，怪不得叫“熏”风。
初秋，一阵凉风拂来，吹在们身上凉丝丝的。黄色的树叶纷纷地飘落下来，河边的芦苇轻轻地摇摆着。高梁红了，稻子熟了。人们高兴地收割庄稼。金风给人们带来了丰收的喜悦。
隆冬，凛冽的寒风怒号，卷起尘土，刮得人们睁不开眼睛。清晨，路上行人稀少。有些人缩着脖子匆匆地赶路，几个调皮的小男孩干脆倒退着行走，躲过风头。我们却迎着寒风坚持长跑，________我们有一颗火热的心。
风啊，风！人们欢迎你，需要你，可有时又讨厌你，怕你。我长大了要叫你听人们的话，为人类造福，你愿意吗？
（1）在文中的横线上，填上适当的关联词语。
①________它们都是风，________它们的脾性却完全不同。
②我们却迎着寒风坚持长跑，________我们有一颗火热的心。
（2）有“Δ”划分段落，写出段意。
（3）抄写两个拟人句。
24.
（15分）阅读下文，回答问题
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
（1）这段文字写的是________。
（2）给划线的字注音。
________
________
映入
纹痕
（3）找出具体些地球美丽壮观的句子。
（4）根据理解完成填空。
①“蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”中“蓝色”的是________，“白色”的是________，“水蓝色的纱衣”指的是________。
②这段话中将地球比作________和________，说明它的________，表达出对地球的________之情。
参考答案
一、基础题
(共21题；共136分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
二、阅读题
(共3题；共52分)
22-1、
22-2、
22-3、
22-4、
22-5、
22-6、
23-1、
23-2、
23-3、
24-1、
24-2、
篇5
古诗二首
【教材分析】
《池上》这首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大人悄悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。
《小池》是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句。这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
［教学目标］
1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、创设情景，导入新课
1.谈话导入，板书：古诗二首。
2.教学“首”。
（1）量词，一首歌，一首诗等。
（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。
3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）
4.板书课题：池上
二、循序渐进，掌握字词句
1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。（“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）
（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四笔是短撇。
采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”，爪字头的撇是横撇。
3.
生字宝宝告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏。它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地找到并叫出它们的名字。（齐读古诗）
三、诵读古诗，了解诗意
1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。
2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？谁在干什么？（图上画了一片荷塘，荷塘上开着几朵粉红的荷花，有一个小朋友撑着小船，到荷塘中采莲蓬。）
3.教师解读古诗。
（1）课件出示词语的意思。
撑：撑船，划船。小艇：轻小的船。踪迹：指被小艇划开的浮萍。
解：知道，懂得。浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
（2）引导学生尝试用自己的话说说古诗讲了一件什么事。
（3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句。
（4）指定一名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。
4.集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的“小娃”可爱吗？你从哪里看出他的可爱？（“偷”，结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧。）
5.指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可爱。
第二课时
教学过程
一、看图揭题，学习《小池》
1.出示课文插图，问：这是什么？
2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
二、初读感知
1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2.同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。
3.指名两人一组朗读并汇报。
三、学习生字，巩固词语
1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。
2.认读课后“读一读，记一记”中的词语。
3.指导书写生字。
“树”用“加一加”的方法：木+对=树。
“爱”为上中下结构；“角”字中两横不能碰两边。
“尖”字上方“小”变成部件后竖钩变成竖。
四、图文对照，理解感悟
（一）整体感知
1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看见了什么。
2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（泉眼、树荫、小荷和蜻蜓。）
（二）理解诗意
1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
2.交流自学。理解“泉眼、晴柔”的意思，教师引导理解“惜”“爱”的意思。
（泉眼：涌出泉水的那个口子；晴：晴天；柔：柔和。）
3.仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
5.简单讲述诗意。（联系生活理解）
6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节，哪些词可以体现出来？
7.各种方式诵读古诗。（齐读、比赛读、合作读）
五、课堂小结
1.教师请学生欣赏荷花池的美景图片。
2.全体学生朗读古诗。
［教学板书］
12古诗二首
［教学反思］
篇6
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共22题；共108分)
1.
（2分）多音字
着zhe________
zháo________
2.
（5分）看拼音写词语。
gǎi
guān
yī
lài
jì
tuō
lián
xì
miáo
huì
________
________
________
________
________
3.
（6分）填空。
①这道菜味道鲜________美，在朝鲜________很受欢迎。（xiǎn
,
xiān）
②对máng________人等残疾人的教yù________也不容忽视。(盲，育)
③为了péi________育出优良品种，科学家日日夜夜péi________伴在试管旁。（陪，培）
4.
（2分）读课文《老师，您好！》，补充句子
古今中外，
哪个人的成长不浸透着________！
地北天南，
哪一项创造不蕴含着________！
5.
（5分）将下列陈述句改成疑问句
①报纸有这么大的魔力。
②报纸上有东西令人着迷。
6.
（2分）根据意思写出相应的词语
①原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。________
②比喻像乌龟的头缩在甲壳一样藏起来
________
7.
（5分）我是拼音小能手
心跳________ 内脏________ 诊断________ 听诊器________ 痛苦________
8.
（4分）写出带有下列偏旁的字。
木：________
讠：________
月：________
氵：________
9.
（3分）写出反义词。
痛苦________ 仔细________ 清楚________
10.
（6分）按要求填空。
肺：共________画，第八画是________
沿：部首是________，共________画，扩词________ ________
11.
（3分）选词填空。
果然
竟然
突然
①________从路边跑来一只狗。
②面对这场灾难，她________说出这种没有人性的话来。
③天气预报说今天下午有雨，________就下雨了。
12.
（14分）形近字组词
诊________珍________
肺________柿________
沿________没________
棍________混________
郊________效________
折________析________
壮________状________
13.
（5分）理解词语
①分析
②效果
③形状
14.
（4分）读课文《世界上第一个听诊器》，给句子加标点。
啊________呼吸声________心跳声________都听带劲了________
15.
（5分）修改病句。
雷奈克试了试，声音茫然沿着木板传了过来。
16.
（6分）填写量词
一________花园
两________男孩
一________铁钉
一________笔记簿
一________木板
一________听诊器
17.
（4分）通过学习课文《世界上第一个听诊器》，请你复述雷奈克发明听诊器的经过，并完成填空。
________——________——________——________
18.
（5分）造句。
①如果……就……
②果然……
19.
（6分）根据课文《世界上第一个听诊器》内容填空。
“原来，通过木板，在另一头________的声音！雷奈克________，声音果然________。”这时的感叹号和“果然”表现出________ 从这两句话可以看出，雷奈克________，他从孩子司空见惯的跷跷板游戏中受到启发。由此可见，________是进行创造发明的基础。
20.
（6分）在括号中填上恰当的连词。
如果……就……
一……就
果然
竟然
①________我昨天认真复习了，这次测试成绩________不会那么差。
②天上布满了乌云，我估计要下雨。________，没一会儿，天下起雨来。
③我是个小书迷，________到了图书馆，________忘了时间。
④这儿的污染十分严重，________连天空都是灰蒙蒙的。
21.
（5分）扩句
两个正在玩跷跷板的男孩
22.
（5分）缩句
有位名叫雷奈克的医生，看到许多病人痛苦地死去，心里十分难过。
二、阅读题
(共3题；共31分)
23.
（14分）课外阅读。
一天，我在小山上散步，忽然看见在一束枯草旁边躺着一只野鸭。
起初，我以为这只野鸭是害怕被人发现，故意藏在那儿的，就用树枝轻轻地（拨、拔）了她一下，想叫她站起来，可她却一动不动。
我觉得奇怪，便弯下身仔细看，才发现她已经死了。她身体的一侧微微向上翘起，脖子向前伸着，嘴张着，里面（赛、塞）满了雪。她的翅膀（稍稍、捎捎）张开，一条腿伸向后面。在她的腿跟前有两只蛋。看见这两只蛋，我就把这只死鸭提起来。果然，在她身子底下有一个巢，里面有十一只蛋，连同外面的两只，一共十三只。
我把她仔细地看了一遍，在她身上没有发现一处伤痕或（遭、糟）受暴力的迹象。从她身上的各种情形来看，她是被冻死的。虽然我看到的只是些表面现象，但是我还是毫不迟疑地做出这样的结论：她是为了保护自己的孩子，同那场暴风雪进行一番殊死的斗争以后死去的。
我望着这只野鸭
思绪久久不能平静
我想
这种深沉的爱
多么感人肺腑啊
太阳已经落山了，我在地上挖了一个小小的坑，把野鸭放进去，用泥土把她埋起来，再用手帕把十三只蛋包好，向回家的路上走去。
（1）从第二自然段中找出体现野鸭与暴风雪搏斗的词句，用横线画下来。
（2）选出（
）内不正确的字。
就用树枝轻轻地（拨、拔）________ 了她一下
里面（赛、塞）________ 满了雪
她的翅膀（稍稍、捎捎）________ 张开
在她身上没有发现一处伤痕或（遭、糟）________ 受暴力的迹象
（3）给课文第四自然段加上标点符号。
我望着这只野鸭________ 思绪久久不能平静________ 我想________ 这种深沉的爱________ 多么感人肺腑啊________
24.
（2分）读课文《世界上第一个听诊器》，理解课文内容回答问题。
以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。哪个字说明雷奈克雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进？________ 这也说明第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业________
的表现。
25.
（15分）阅读课文《世界上第一个听诊器》，回答问题
1816年，法国巴黎流行着可怕的肺结核病。有位名叫雷奈克的医生，看到许多病人痛苦地死去，心里十分难过。他想：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。
（1）雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？
（2）读短文填空。“心里难过”能让你感受到雷奈克是个什么样的医生？
（3）为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？在文中用直线画出
参考答案
一、基础题
(共22题；共108分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
二、阅读题
(共3题；共31分)
23-1、
23-2、
23-3、
24-1、
25-1、
篇7
【教学步骤】
一、引入新课
1.出示课文插图。一年有四季，它们是春、夏、秋、冬，都有自己的特点，让我们一起去看看吧。
2.学生看图说图。
【评析】利用插图把学生带入诗文描绘的境界，创设教学情境，调动学生学习的情感，激发学生观察和说话的兴趣。
二、学文识字
1.导入。同学们观察得真仔细，有一首儿歌写了这些季节特有的美景。（揭题）
2.提示方法。在读的过程中，你遇到了困难，比如有的字不认识了，那该怎么办呀？（学生自由读书。教师巡视了解读书情况）
3.范读：要求一边听教师读，一边找出说话的是谁，用“＿”标出来。
【评析】对一年级学生渗透学习方法的指导是必要的。提示学生借助拼音帮助识字，增强学生自主学习的意识；低段学生的朗读水平不高，教师的范读很重要；找一找，划一划的动笔动脑活动巧妙地让学生从耳听、眼看、脑思、手画中全方位感知一年四季中不同的季节特征。
4.学生汇报。（感情朗读儿歌）
5.学习生字。①尖尖的草芽想跟我们交朋友了。你能跟这些草芽打个招呼吗？（学习生字“对”“说”“是”）②圆圆的荷叶夸你们太棒了，她也送来了生字宝宝。快看看我们接到的是谁。（学习生字“叶”“圆”“夏”）③谷穗也赶来了，我们快给他让座吧。（学习生字“秋”）④顽皮的雪人跑得满头大汗，让我们一起为他擦擦。（学习生字“雪”“肚”“冬”“就”）
【评析】把读词悄悄地变了一下身，学生们的朗读声可爱极了，原来读词语也可以变得有情趣呀。让学生在“打招呼”的过程中不知不觉读准了词语的音，解决了教学的重难点，巧妙地把学习生字融入到情感教育之中，学生接生字宝宝，给谷穗让座，为小雪人擦汗，让课堂充满了人文性。
6.复习巩固。①快看看，老师把拼音藏起来了，你们还认识它们吗？②咱们来爬楼梯读，一个词比一个词的声音大些。③咱们再下楼梯读，一个词比一个词的声音小些。④我们把这些词语放回课文中，你还能读好吗？（读课文）
【评析】多种形式让学生读，从读有拼音的生字再到读无拼音的生字、上下楼梯读，最后回归诗文中读，层层深入，使学生的识字经历了一个由易到难的过程。教师把词卡从低到高粘贴，就像音乐中的音阶一样，让学生视觉上有个新鲜感，模仿唱音阶的方法，在变化中享受读词的快乐。
三、游戏学句
1.热身运动。我们来玩游戏好不好？在玩游戏之前得先做个热身运动。（生读课文）
2.游戏“排排坐”。①第一关：教师出示一个句子的乱句卡：“我、春天、是”学生排一排，齐读。②第二关。教师出示三个句子的乱句卡：我、冬天、是、我、我、夏天、秋天、是、就是。学生交流之后派学生代表排一排，齐读排列好的三句话。
3.游戏“捉迷藏”。①在学生排好的句子中抽掉写有“我”的词卡：谁是春天？②在学生排好的句子中抽掉写有“秋天”的词卡：我是什么？③指导观察以上句子，发现什么了？（都是“是”字句）④说话练习。你知道哪个季节里还有什么，能用上“是”字句来表达吗？
【评析】热身运动和游戏都是变换形式让学生读儿歌，让学生不知不觉中与文本对话。要让学生爱读书，教师就得花样百出。同时通过游戏，让学生在玩中认识“是”字句这种常见的句子结构，接着让学生说熟悉的季节中有代表性的事物，用“是”字句来表达，调动学生的生活经验，遣词造句的语言能力就在这“认”“悟”“用”中悄悄形成了。
四、指导书写
1.读儿歌：七月荷叶圆，荷花别样红；九月谷穗弯，无花果儿香。（学生跟读）
篇8
班班通的使用实现了现代教育信息技术与语文教学的有机整合，为语文教学提供了广阔的空间，使语文教学发生了翻天覆地的变化，给语文课堂带来了新鲜空气，课堂显得生机勃勃，充满激情。使用“班班通”上课，课堂教学更直观、更生动，使学生能有更多机会积极思考，积极参与教学活动，从而有效提高课堂教学效率。
关键词 ：班班通 高效 识字 阅读 口语交际 写话
【中图分类号】G633.3
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”， 乘着教育现代化的春风，我校多个班级开通了“班班通”。“班班通”的普及，改变了传统语文教学的“一支粉笔加一块黑板”的教学模式，实现了现代教育信息技术与语文教学的有机整合，为语文教学提供了广阔的空间，使语文教学发生了翻天覆地的变化，给语文课堂带来了新鲜空气，课堂显得生机勃勃，充满激情。使用“班班通”上课，课堂教学更直观、更生动，使学生能有更多机会积极思考，积极参与教学活动，从而有效提高课堂教学效率。下面我就以自己使用班班通的亲身经历，从小学语文低年级的识字教学、阅读教学、口语交际、写话教学等方面，谈谈自己的心得体会。
一、运用班班通激发学生的识字兴趣。
识字教学是低年级语文教学的重点，而小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对他们而言，对图画的兴趣浓于文字。班班通的使用帮助他们把抽象的符号具体形象化，使复杂、抽象的教学内容显得明确、具体。如在“日、月、鸟、火”等象形字的教学中，我先出示给学生一组实物图，再由实物图到象形字，然后到现代汉字简化字，以逐渐演变的动画形式出现。生动有趣的画面激发了学生的识字兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字，收到了良好的效果。
又如在教授一年级上册课文《菜园里》这一课时，我将各种蔬菜以图片的形式搬到了屏幕上，再配以亲切的解说和动听的音乐，把学生带入了新鲜的蔬菜天地，让孩子们在轻松愉快的环境中在认识蔬菜的同时也认识了生字。
我还联系生活实际，利用班班通创设情景，有意识地培养学生在生活中识字，如把街上店面的招牌拍成照片，把各种包装袋的商标拍下来等方法，制作成课件让学生识字，使学生掌握更多的识字方法，并且乐于识字、善于识字，使语文课堂成为学生学习的乐园。
二、运用班班通，辅助阅读教学。
低年级学生的生活经历有限，因此阅读教学是低年级语文教学的又一难点。运用多媒体辅助阅读教学可以创设情境，开阔学生视野，帮助学生更好地理解课文。在学习《《快乐的节日》这篇课文时，我首先播放了《快乐的节日》这首歌曲，那欢快的旋律，优美的歌词一下子激发了学生的兴趣，情不自禁地跟着唱了起来，接下来的课文学习便水到渠成了。在学习古诗《村居》中，单凭学生朗读诗句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，很难想象诗中描绘的生机勃勃、烟雾迷蒙的意境，此时，我使用班班通让学生对文中所描写的情景有更直观、更具体的认识，让学生有身临其境的感觉，学生对古诗的理解也更加深刻。在学习《王二小》时，由于文章描写的故事与同学们的生活年代距离有些远，学生很难深刻地理解文中王二小那种为了掩护八路军和乡亲们不惜牺牲自己的精神，所以在教学这篇课文时，我特意搜集了有关的一些资料，还让学生观看了影片《王二小》，让他们从画面与声音中去感受王二小的机智、勇敢、舍生忘死。整节课，学生们都很投入，在学完课文后，我还看到几个孩子的眼睛里闪烁着晶莹的泪花。课后还有很多同学都围到我的面前跟我说：“老师，我觉得王二小很勇敢，他还那么小，就为革命献出了自己的生命。”有的说：“我们觉得他很可怜。”还有的说：“我们要像王二小学习，要像他那样勇敢！”等等，听到他们说的这些话，我感到很欣慰。
三、运用班班通，提高学生的口语交际能力。
小学低年级语文教学中的“口语交际”十分重要，既可训练学生口头语言的表达能力又可培养学生与他人交流的能力和习惯。上好“口语交际”的关键是通过创设情境，激起学生说话的欲望，鼓励学生说、问、评。通过近几年的教学实践，我发现利用班班通可辅助我们更好的创设情境，让我们的口语课收到意想不到的效果。
比如一年级下册的口语交际《续编故事》：“小白兔在路上散步，小松鼠匆匆忙忙赶来……”由于课本上口语交际内容只有一张图片，加之学生生活经验不足，想象力贫乏，因此学生发言不够积极，于是我制作了动画片，将“兔妈妈生病了”“小松鼠家着火了”“松鼠过生日”“前面有小动物落水”等内容以动画的方式一一播放给学生们看。看着活生生的画面，学生们纷纷举起了小手。他们的发言十分精彩，讲得绘声绘色。
四、运用班班通，培养学生的写话能力。
《语文课程标准》指出，低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯。教学中，要自觉落实《课标》要求，尤其要强化低年级作文训练的意识，落实低年级说话写话的要求，做到有内容，语句连贯、完整。
在培养学生的写话教学中，教师可以充分利用班班通，有目的、有计划、有步骤地对学生进行写话练习。如在学习完《四季》后，笔者利用课件播放四季画面，指导学生观察图画，再让学生根据课件看图编诗，并把自己的诗读出来，写下来，既让学生感受到了四季的美丽，又培养学生了说话写话的能力。在老师的引领下，学生写得精彩极了。有的学生写道：“ 桃花红红，他对燕子说：‘我是春天。’”有的写道：“西瓜圆圆，他对小熊说：‘我是秋天。’” 再如学完《画家乡》这篇课文后教师可以出示事先准备好的图片。让孩子们模仿课文的语言去写写自己的家乡有什么景物，自己最喜欢干什么，帮助学生积累好词好句，并学会运用到写话训练中去，锻炼学生的语言表达能力。
在指导学生看图写话时，也可以通过运用多媒体将图画内容放大，引导学生有顺序、有重点地观察事物，培养学生的观察能力，并要求学生把他们看到的、想到的用比较流畅的语言说出来，教师再适当地加上巧妙的点拨，在此基础上，指导学生把说和写结合起来，由浅入深、由扶到放地培养学生的写话兴趣和能力。
总之，利用班班通进行语文教学，实现了教学信息多方位、多层次的互动交流，提高了语文教学质量，全面提高了学生综合素质。我们相信，随着课程改革的不断深入发展，“班班通”必将发挥越来越大的作用。
篇9
（莱阳姜疃镇鲁花中心小学 山东 莱阳 265200）
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0167-02
《语文课程标准》指出：“写作，在第一学段称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中想说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。这就是人们常说的‘我手写我口’。”一年级的学生活泼好动，好奇心强，他们没有写作的经历，对作文不惧怕，表现出较强的兴趣。结合自己几年的教学，谈谈自己在一年级写话教学方面的简单认识。
1 注重积累
1.1 识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。在识字教学中，不仅要锻炼学生组词，以增加学生的词汇量，还要进行造句，指导他们恰当使用生字、新词，并要做到把话说完整、说清楚，为以后的书面表达打下基础。
1.2 结合课文内容积累相关词语。比如《影子》，“影子常常跟着我，就像一天小黑狗”，“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”通过两句话的学习引出“形影不离”，“杯弓蛇影”词语。又如《小小竹排画中游》，可以引出“鱼米之乡”，“风景如画”等词语。这样既促进了课文内容的理解，又积累了词语。
1.3 通过背诵教材中语言生动形象、读起来朗朗上口的一些儿歌、韵文等，积累一些好词佳句，丰富自身的语言，从而提高语言的表达能力。
1.4 抓住课后的泡泡问题进行简单的语言训练。比如在上《小小的船》时，有一道练习题要启发学生由描写的对象的色彩、形状等方面去想象。如：“弯弯的月亮像小船”，“蓝蓝的天空像大海”，鼓励学生说出与别的同学不一样的内容。还可以给学生更大的想象空间，让学生自由选择形象鲜明的事物，说说“—像—”。让学生畅所欲言，说出许多很好的比喻句。
2 进行简单的写话训练
根据一年级学生的心理特点和教材特点，按照由浅入深，先易后难的认识原则，从激发学生兴趣入手，采用先练一句主谓俱全的话到一句四素俱全的完整话，从说到写，说句写句相结合。
2.1 立足课文内容进行简单的写话训练。比如《四季》一课可让学生写一写自己最喜欢哪个季节，为什么？因为学生对四个季节的特点都比较熟悉，所以都能把自己的理由写清楚。
2.2 续写。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”结合课文，让孩子续写文章结尾，不但能丰富孩子想象力，更能锻炼孩子今后写作能力。如一年级上册的《雪孩子》课文结束后，我们可以这样来延伸课文：让学生续编故事《雪孩子又回来了》，想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。让孩子充分迸发出智慧的火花，及时释放孩子的说写欲望。选出好的作品在班里读一读，更能一石激起千层浪，从而不断提高孩子的写话兴趣，形成良好的氛围。
2.3 看图写话。人教版小学语文书图文并茂，特别是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年龄段小学生的认知特点，给学生提供了说话素材。看图写话一般包括单幅看图写话和多幅看图写话两种类型。对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。使学生总体对图画有一个整体的认识，然后再从整体到局部，抓住细节进行仔细观察。而如在训练学生观察图画《不要摘花》时，由于孩子们有了原先的找春天活动，结合自己的感受连同图意，你会发现小女孩的手有点往回缩这一细节，你会自然而然地想到妈妈的话语，小女孩的举动，而这也正是这幅图所表达的意思。你瞧，一位学生在文中写道：
春天是个美丽的季节。小花、小草都来凑热闹。瞧，它们在公园里绽放着一张张欢畅的笑脸，多讨人喜欢。小红在路过公园也不禁被他们吸引住了，她不知不觉地把手伸向了小花。妈妈看见了，忙阻拦说：“不能摘！不能摘！花是开给大家看的！”小红听了，忙把手缩了回来。
这是多么纯真心灵的表白啊！
对于多幅图的看图说话，要再把每幅图看清楚、弄明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，使多幅图的写话变成一个完整的、连贯的故事。在观察图时，先指导学生按照一定顺序观察图画上，比如：《小兔运南瓜》，有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。学生想出的办法有的虽然不太合理，但却都能各抒己见。
2.4 低年级的学生，爱听故事，爱讲故事，用“故事”代替“作文”就有一种不可抗拒的亲和力，让他们知道，说身边的事就像讲故事一样，是一件很容易的事，写身边的事就像写故事一样，是一件轻松快乐的事。对于一年级的孩子来说，写话对于他们来说似乎很高深。因为写话要以大量的生字、词语作为基础，而一年级的孩子才处于识字的初级阶段，不具备完成写话的能力，但它却是奠定书面表达能力和培养学生写话兴趣的基础期。
2.5 绘画作文。一年级的学生喜欢涂涂画画，乐此不倦。常常看到他们拿着自己的“作品”津津乐道，教师要因势利导，有意识地创设一些机会，让他们介绍自己图画的内容，并将这些写下来。
3 阅读一些浅显的儿童读物
篇10
一、激发学习兴趣，提高识字效率
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，一年级识字教学，要根据儿童活泼好动，好奇心强，注意力集中不持久，这一年龄特点和心理特点，采用“愉快教学法”激发学生多识字，识好字的积极性，充分利用各种手段实施愉快教育。
首先，抓住教材的编排特点，激发学生的识字兴趣。一年级教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每个单元都安排了独立的识字课，并且内容丰富，形势多样。如有的单元是“三字经”识字，有的单元是“对子”识字，还有“字谜”识字，“谚语”识字等。而“三字经”、“对子”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩，有着悠久的历史和丰富的人文内涵。抓住教材的这些特点，用多种方法提高学生识字兴趣，就能有效地提高识字效率。如利用黑板报开办“字谜栏”，“谚语栏”等，经常把搜集的“字谜”、“谚语”等展现在黑板上，使学生在识字过程中，既识了字，又接受了我国传统文化的熏陶。
其次，抓住教材图文并茂，内容丰富的特点，采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法激发学生的兴趣，提高识字效率。如在教学有些内容时，不光指导学生看一看，还可以引导学生画一画，演一演。这样，始终让学生的兴奋点保持在一定高度，达到高效率识字的目的。例如在教学一年级语文《四季》一课中，不仅让学生看书中精美的图片，还让学生分角色扮演“草芽”、“小鸟”、“荷叶”、“青蛙”、“谷穗”、“雪人”。经过多组表演练习，同学们在游戏中比较准确地认识了“对、说、是、叶、圆、夏、秋……”等十几个生字以及“草芽、荷叶、夏天……”等几个词语。
再次，一年级教材注重呈现方法的改变，增强了教材的亲和力，树立起学生的自信心，极大地激发了学生兴趣，提高了识字效率。如出现在“语文园地”充满鼓励和尊重的“我会认，我会写……”，还有别具一格，能让学生充分地展示自己的识字方法和识字成果的展示台等，教师要善于利用这些教材优势，使识字教学的效率得到最大的提高。
二、引导学生发现识字方法，调动学生的积极心，从乐学到会学
一年级教材中的每个“语文园地”中都设有“我的发现”，旨在引导学生发现新的识字方法和字、词、句的一些规律。举例来说，有的“语文园地”提示学生“我发现这些字可以用加一加、减一减的办法来学”，如：“西”+“示”=“票”，“二”+“儿”=“元”，“日”+“一”=“旦”……；有的“语文园地”提示学生用“加偏旁”或“换偏旁”的办法来识字，如：“方”――“访”，“油”――“邮”，“漂”――“飘”……；还有的是通过加一笔，减一笔进行趣味识字，如：“鸟”――“乌”，“今”――“令”，“日”――“田”……等等。这样的设计给了学生一个思考的空间，让他们发挥自己的能力去发现、去学习。这样的学习既发挥了学生的主体性，调动了学生的学习积极性，又能够进行形象思维和直觉思维的训练，从而多方面，多层次地提高能力。学生也从乐学、自学上升到会学，从而使识字的效率得到大大提高。
三、注重把识字知识延伸至课外，进一步提高识字效率
以往有的识字教学仅限于课堂的四十分钟，学这课时就学这课时规定的字，忽略了丰富的课外语文资源。因此，引导学生时时留心周围的事物，观察我们的生活，采用一系列的方法教学生识字，利用社会环境进行识字教学，让学生参观附近的工厂、院落等，一边游玩，一边识字。又如，星期天，孩子跟家长外出、购物时，鼓励孩子看商店的店名、警示牌、所购物品的名称、超市有“出口、入口、收银台”等，这些都是利用的识字活教材。还可以引导学生阅读课外书、报纸或看电视等，学生既开阔了视野，又从中学到了汉字，大大提高了识字量，真是一举多得。
四、充分展示教师才艺，提高识字效率
