英语教学心得范文

导语：如何才能写好一篇英语教学心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】初中英语 教学心得 听力练习 话语情境 好奇心 羞怯感

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.113

俗话说得好：“有反思才有收获，有总结才有提高。”因此积累和总结教学上的心得，永远是教师教学工作中重要的一部分。在积累教学心得时候，不仅需要深度挖掘自身教学上的经历，教师也可以通过与学生的交流，拓展心得的宽度和广度。在从事英语教学的这段时间内，本人也通过不断地反思、分析和总结，获得了一些教学上的心得和经验。在本篇文章中，主要针对学生的听力问题、创造语言环境、激发学生的好奇心和消除学生开口讲英语的羞怯感四个方面的教学心得，进行详细的阐述。

一、加强听力的教学和练习

掌握一门语言不仅需要学生开口讲，也需要学生大量的听力练习。但是现阶段，因为中考中的听力有时不计入总成绩，大多数的初中英语教师教学中真正用作听力练习的时间是相对较少的。这不仅不利于学生各种感官的全面开发，也不利于学生将来掌握一口标准地道的英语。学生的听力能力增长的同时，语感能力也会逐渐提高。因此，为了遵循语言教学的规范原则，在平时的教学中，还是应该重视听力练习的时间，让学生多接触一些地道的发音和听力，真正提升综合的英语实力。除了安排专门的听力环节之外，在教学中也要尽可能地使用英语教学，这样才能在最自然的状态下，给学生营造最和谐的听力环境，随时随地提升听力水平。这也就要求教师自身的口语水平是比较高的，因此在课下教师也要经常地练习口语和听力，以免因为发音不标准等问题给学生们做出不好的示范。

二、在课堂中设置合理的话语情境

合理话语情境的设置是学生切实融入到英语课堂中这个语言环境的重要方面。那么怎样的话语情境才能算是合理的呢？

1.话语情境需要紧密结合教材内容。具体的话语情境不应该是教师凭空营造出来的，而应该是与学生已知的学习过的知识紧密结合起来的，这样学生才能有话可说、不至于茫然无措。

2.合理的英语话语情境要满足不同学生的参与诉求。我们在设置话语情境的时候，要尊重和考虑不同学习程度学生的话语诉求，不能将话题难度设置得过高或者过低，这样可能不经意之间就消除了一部分学生参与到话语情境中来的可能性。

3.话语情境的风格应该是多样的、多变的。既可以是围绕着英语幽默小故事展开的话语情境，也可以是以感人的故事为中心发散开来的话语情境。多样的风格可以激发学生更强的学习兴趣。

三、激发学生学习的好奇心

好奇心的力量是强大的，它会引导人们一步步探索自己未知的领域，并且引领人们不断为深入了解而努力奋斗。因此，在教学的时候不能忽视学生好奇心的有效激发。初中时期的学生的好奇心尽管不像小学阶段那样旺盛，但是教师的有效激发依然是必要的。学生只有对教师将要教的知识感兴趣，有求知的欲望，才能逐渐真正喜欢上英语这门语言。在激发学生的求知好奇心方面，教师有两点是必须要注意的。

1.了解学生究竟对那些方面的知识好奇。教师首先要清楚地了解到学生究竟哪些内容好奇心最为旺盛，这样才能因材施教、目的明确地做好课前的准备工作。可以通过与学生课上课下交流聊天的方式，了解、总结和分析学生的好奇点。

2.将学生的好奇点与教材上的内容联系起来，穿插讲解。尽管一直在说，教师要尊重学生的学习意志、关注学生的好奇心和兴趣点，但是教学最终还是应该回归到教材上来，这样才能保证知识传输的系统性和有效性。因此，最好的方法就是将学生的好奇点和教材的讲解结合起来，兼而顾之，达到最佳效果。做好这方面的工作是不轻松的，教师需要在课下花费一定的时间精心备课、巧妙计划。

四、努力消除学生开口说英语的羞怯感

中国的学生在学习上有一个共性的特点，那就是书面答题能力普遍比较强，但是实际的知识应用能力和创造能力却一直是比较薄弱的。具体到英语这门科目上来，学生的语法知识、单词量方面确实花费了很多的精力和时间，但是真正能够开口说出比较流利的英语的却没有几个。学生学习英语知识不仅仅是为了中考，更是为了切实掌握一门外语，提升自身的综合竞争和生存实力。如果学生都只能做题而不能开口讲英语，那将会是与教育目的相悖的。之所以出现这样一个比较尴尬的局面，不仅因为教师本身在教学内容的选择上存在一定的问题，从学生本身的心理因素来分析，更因为大多数的学生存在开口说英语的羞怯感。任何心理现象的出现都不是偶然的，是基于多样的原因。首先，学生们缺乏一个相对更大的语言环境，因此在课堂这样一个小的环境中有限的时间内开口说英语确实需要一个相对适应的过程，肯定很难像开口说母语那样自然和随意。其次，学生开口说英语的时候必然会出现这样那样的错误，而初中时期的学生的自尊心都是比较强的，因此学生碍于自身的面子更多地是处于一种规避错误的心态，害怕或者羞怯于开口讲英语。

针对学生这样典型的羞怯心理，教师应该重视和有效应对。

1.在学生开口讲英语出现错误的时候，不能抓住学生的一点错处不放，要更多采取鼓励和安慰的方式，给学生耐心地指出需要纠正的地方。

2.在消除学生的羞怯心理的时候，还应该在学生口语练习的话题选择上更加细心和认真。在刚开始的时候，选择一些学生比较熟悉的话题和领域，让学生自然地开口讲英语。然后逐渐地增加话题的难度和广度，不断提升学生的口语能力。

篇2

英语教学的重点是句型，从这一阶段开始，学生开始正式接触英语作文。部分教师将英语作文启蒙教学看做是句型训练的一种形式。这里给大家分享一些关于英语教学心得，供大家参考。

英语教学心得1本学期是我担任小学五年级英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

三、自身的学习

鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。

以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成绩和经验，但也存在较多的不足，如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生工作，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。

总之，由于本人缺少小学英语教学经验和对学生的实际学习情况不了解，学生本学期的成绩不理想，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。

英语教学心得2一,认识教材,了解学生

对于五年级教材,我虽然带过一年;但是对于有些知识还不能给学生讲透彻,因此我利用网络和同行进行交流.新标准教材是由外研社出版,这套教材内容丰富,理念新颖,针对的是有一定英语基础的学生,同时该教材营造了一个文化渗透语言的环境,很多内容对于农村学生理解起来有点难度.和以前的教材相比,新标准的起点比较高,单词的呈现比较多,语法知识结构复杂,而且难度剃度不明显,提倡"用到即学".在这样的情况下,感觉上课难度比较大.

二,因材施教,掌握难度

我们常说,教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者.学生是被教的主体.因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要.最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受.在经过几次新教材教研活动后,感觉受益非浅,于是开始学会根据学生的实际情况有意识的把教材的难度降低,比如听力在本套教材中难度比较大,我就把听力的形式进行适当的改良,让学生更容易听懂,不断提高学生的积极性.我想这大概就是教育学中所说的"备教法的同时要备学生".

同时根据不同的班级的学生性格特点,我也采取了不同的策略.开展各种各样的小组活动,让他们讨论合作,鼓励他们积极发言.一个学期下来,总体来看,这个班的女生学习英语的积极性高.

三,调动气氛,参与鼓励

在课堂教学开展过程中,我感觉学生一部分不愿意起来发言:一个是教材比较有难度,怕讲错;另外一个是学生胆子比较小.针对这样的情况下,我把教材难度降低,并采取表扬和鼓励的方式.

同时,我很注意学生的思想教育让他们主动与我交流学习英语的体会.由于我对学生不熟悉,造成刚开始学生对我的教学方法有抵触情绪,有加之班级男生多这一实情.孩子在学习中态度不端正,每次都有--人不能按时完成作业.面对这种现象,我找班级中的部分同学谈心,了解过去学习英语的方法和习惯.随后,我改变了自己以有的教学方法,向学生靠拢,课堂也变的有生气了.

四,加强巩固,分批对待

因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气.每次教授了新单词以后,我都及时抽时间给他们听写,并认真批改.有时候,课文里出现的精彩实用的句子,我也要求学生背下来对于听写背书不理想的学生,我一般会在课后把他们留下来重新听写.或者是根据实际掌握情况,重新教授单词.直到合格为止.

而对不同基础的学生,我给他们的底线也不一样.一开始我都是统一要求所有的学生,后来我感觉这样不符合实际.有些学生对语言的感知能力本身就比较差,越是统一要求,他就开始抵制,其实到最后什么也没有学到.因此,我就把学生分开,一般的,大部分同学的要求是统一的,而小部分接受能力比较差的同学,我就用相对低一点的标准给他们,这样做以后,逐渐提高标准,学生学到的明显多了.在课堂教学之余,我还积极参加教研活动,参与我们英语组内的备课和说课,并且上公开课.通过这样的活动,有效的提高了自己对教材的理解.

在这一个学期的工作中,感觉自己尚存在很多的缺点:对教材的把握不够,上课的逻辑性不够强,课堂的衔接还不够自然流畅等等.很多优秀的老师的优点都没有学到,听课的次数也还不够多,尤其是跟其他老师的交流还太少,希望在下个学期能多向其他老师前辈学习,不断提高教学水平.

英语教学心得3这学期，我担任五年级(1)班的英语教学。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道大部分同学听不懂一些课堂用语，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

一方面，农村的学生英语听与说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，各个班级的学生有存在着一些差异，像五(1)班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而五(2)班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。

期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。在期末考中，发现了各个班的成绩也存在着一些差异。五(2)班的表现比较突出，特别是单词背诵这一方面，五(1)班是最为活跃，课堂气氛最好的一个班级，成绩虽然不错，但是有些学生学得不够扎实。期末考就是一种考验。但我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

英语教学心得4在这次“青春逐梦暑期社会实践”活动中我担任英语组的组长，从编写英语教学的策划书到英语教学备课再到给小朋友们上课，每一个环节我都参与其中并感受颇多也受益良多。

社会实践活动筹备伊始，我主动请缨担当英语组的组长，想尽自己的一份力量为社区的小朋友多做一点事，也为我们这个团队分担一些责任。刚开始写策划的时候我是针对--社区的情况来写的，后来队长何--说临时改到利民社区，所有的策划都要有所调整，当然也包括我们英语组。还好两个社区的情况都差不多，我们也很快就做好了调整。但是因为不知道利民社区小朋友们的整体英语水平，我也只做了一个粗略的策划，准备实践活动的第一天去了解小朋友们的英语水平。

第一天到了社区后，我们并没有给小朋友上课，只是给他们进行课业辅导，同时我也问了部分小朋友是否有上过英语课，初步了解到了他们总体的英语水平。因为第二天就安排了要上英语课，所以晚上回家我就开始备课。第一堂课我准备的是有礼貌用语的使用以及26个母的读写。我首先是在网上下载了一个ppt，然后再根据实际情况对ppt进行了修改。又下载了一个教学视频和一首英语“abc之歌”，以期用多种多样的形式调动孩子们的课堂积极性。

到第二天正式上英语课的时候，我还是有些紧张的，毕竟这是我第一次给别人上课，还是英语课。在课堂上，我列出了一张英文名的清单，让小朋友们自己选一个满意的英文名，但是由于经验不足，课堂秩序一度陷入混乱。有的小朋友十分跳脱，有的则又羞涩含蓄。不过最终有惊无险，在我们所有志愿者的共同努力下，使课堂秩序恢复了正常，在奖品的激励下也充分调动起了小朋友们的积极性，也使第一堂英语课圆满落幕。

有了我的前车之鉴，由我们英语组其他队员主讲的英语课也有组织有纪律地开展起来。我总共上了两堂英语课，每一堂英语课里，进步的不仅是孩子们，我也在进步。

在我的英语教学中，有不足，也有亮点。但总算让孩子们学到了知识，无论过程如何，只要结果让孩子们有所收获，那么我所做的一切准备和努力都是值得的。

英语教学心得5在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”，发挥学生主体作用;建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

篇3

教学，的确是一门艺术。教学，并不是简简单单地把知识传授给学生，而更多的是潜移默化地改变学生，让他们变得更加优秀。当然，每个孩子都有自己的特点。同样，老师教每一个孩子的方法都不一样。只有因人而异，针对不同的孩子采取不同的教法，才能最大限度地发挥孩子的优点，改进孩子的缺点。

纪同学是个内向的孩子。第一节课，孩子几乎不敢跟我说话。我问任何有关英语的问题，她的回答都只有三个字：不知道。我讲新东西，她听不进去，记不住。我留的作业，她不会做，甚至连本子都忘记带。我多次和家长交流，孩子的妈妈也很着急。她说纪佳霖以前在班里学习成绩数一数二的，英语更是每次考试都考一百分。可是这段时间不知道为什么，孩子的成绩直线下降。英语听写竟然得了零分。她与孩子交谈，孩子也没有说出什么特别的原因。

我知道，学习成绩下降，一定是孩子心里有什么事。我上课前抽出10分钟时间和孩子谈心，跟她聊学校的事情，知道孩子喜欢看小说和日本漫画。后来上课时，我一口气把孩子想用来考我的，关于她所最喜欢的漫画的几个问题全说了上来，孩子对我佩服得五体投地。这样，孩子逐渐建立起了对我的信任。我问孩子只讲语法是不是太枯燥，她说是，单词句型都记不住。于是，我改变了原来的教学计划，开始给孩子讲新课标的第一册。这本书内容由简到难，内容紧凑，还有好玩儿的图片和配套的练习，孩子学起来明显轻松很多。不但每次作业都完成，课后的单词也开始主动背了。我在上课时，时不时地提问她前面的东西，虽然有遗忘，但大多数还是记得住。我告诉孩子，你说对了。她说，我竟然蒙对了！我说，你不是蒙的，那些东西已经印在你脑子里，是你的东西了。你学的很好，也完全可以学得更好。孩子的性格开朗了很多，而且在学校作业都写完了，而且英语课的听写她得了100分。我打心眼里为这个孩子高兴。

另一个孩子，喻同学，却是完全不同的类型。这个孩子非常聪明，才10岁就上到了5年级，并且各门功课都名列前茅。不仅如此，这孩子发展得非常全面，兴趣爱好非常广泛。他喜欢音乐，喜欢游泳，玩悠悠球，喜欢研究汽车――汽车的构造和原理都搞得一清二楚。这样的孩子，英语必然不会差。他记忆力相当好，加上从小家长就培养他的英语，给他请外教，还让他读很多英文的东西。因此，孩子的词汇量和语言表达能力都非常强。面对这样的“小天才”，我这个做老师的压力很大，但我没有退缩。我知道，家长希望孩子学得更好，就说明孩子还有可以提高的地方。我从孩子的兴趣入手，给孩子找了很多阅读材料，上课也给他讲了很多有关英美文化、社会、历史等方面的内容，孩子很感兴趣。此外，我把语法点揉进日常对话里，让孩子先口头表达，再动笔写下来。这样既练习了口语，又巩固了笔头，还加深了孩子的印象，让孩子知道单词或短语的正确用法。课下，我给孩子留了较多的笔头练习，强化他对语言的运用。两个月下来，孩子的词汇量、对语言的运用能力有了较明显的提高。

总之，在教学过程中，我体会到了改变一个人、完善一个人的成就感。我的学生们都很让我感到骄傲。教学的路还很长。在这条路上，我会继续探索更多的方法，也希望能有更多的学生因为我而变得更加精彩。

篇4

关键词：初中英语 教学方法 体会

过去在我们的外语教学中普遍地存在着重语言知识的传授，轻能力培养的倾向。外语课堂教学的中心围绕着语言知识的讲解，句法的分析以及解题技巧的培养。学生背了不少语法规则，可往往一进入真实的交际环境中，常常是不知所措。随着新课改的深入，对教师的教学提出了更高的要求。我们教师要改变传统的教学模式和教学方法，不断创新，积极探索，找到适合自己的教学方法。

一、“兴趣”是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有lovewhatyoudo，才会getwhatyoulove。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。

如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?我认为，应做好如下几方面。

首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。

其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。

二、“模仿”是学好英语的基础

说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。

三、“氛围”是学好英语的途径

曾经有人向老外请教，What’sthebestwayoflearningEnglish?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说：“GototheUnitedStatesormarryanAmerican.(到美国去或与一个美国人结婚)如不可能做到，就WatchAmericanmovies(看美国电影)。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗?’，在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Workinpairs,Readandsay,Speakout,Groupdiscussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

四、“毅力”是学好英语的保证

在人生道路上走得比较远、比较好的人，并非都是特别聪明，但必须是那些肯下苦功的平常人，英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获”，语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语，越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。

我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记住，最后花了好大的劲终于勉强记住了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次地重复这样的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理，帮助他们树立自尊、自信，从而以一定的心理优势积极投入到学习活动中去。

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关键词：农村英语教育 学习兴趣 师生关系

随着中国经济的发展，社会的变革，广大农村人民的生活条件有了很大改善，但在实际调研中，我团队发现农村的教育水平并没有显著提高，尤其是对于英语的学习水平，与城市相比相差甚远。本团队在农村中小学生英语教学实践中，探寻到造成此番结果的诸多原因及其应对方法。

1 家长和学生对英语教育的不重视

在农村，放假期间大多数初中生在家玩耍或是帮助父母做家务、干农活，留给学习的时间少之又少；有些家长已经认识到需要让孩子参加暑期培训以巩固提高孩子的成绩，但是由于居住在农村，离城市较远，不方便让孩子进城补习；同时城市动辄几百上千的补习费也让农村家长们难以负担；更有部分家长，认识不到教育的重要性，孩子若是成绩不理想，他们首先想到的不是给孩子好好补习，而是等孩子初中毕业就让他们出门打工。一个十五六的孩子，就要离乡背井在外拼搏，更严重的是这些初中生大多未成年，是非观念淡薄，很容易受人误导走入歧途。而这些都将归咎于教育的失败，寻根问底，是家长对教育的不重视。家长对教育不重视也是农村孩子无法拥有良好学习环境的一大障碍。

2 学生对英语学习缺乏兴趣

在小学刚接触英语学习阶段，出于好奇学生们都会认真听讲，认真读单词，背单词。但是随着年级的上升，英语考试难度不断加大，很多学生对英语学习失去兴趣，甚至讨厌英语。在教学实践中我们发现很多学生英语口语表达能力较弱，且认识不到口语的重要性，一味的学习哑巴英语。学生体会不到英语的作用，英语本身的交际功能被掩盖在一味的考试做题中。因此有些学生英语成绩十分不理想根源是因为觉得英语没有用处，因此在课堂上不愿认真听讲，在考试中总是被英语拉了后腿，无法取得理想的成绩。即便如此，这样的同学仍不愿在英语上多花功夫。就此造成恶性循环。英语成绩越来越差，对英语的兴趣一落千丈。对于提高学生学习英语的兴趣我们有两方面的建议。一是充分发挥英语的交际功能，不单单是鼓励学生开口说英语，更要在学习中创造机会让学生每天都有机会听、说英语。比如说开设了英语角，设计和组织难易适度的课外活动，比如演唱英语歌曲、表演英语对话、做英语游戏、制作英语卡片、单词接龙比赛等，学生在这些活动中把所学知识运用到实际，使学生认识自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学英语的兴趣和乐趣，变要我学为我要学，进而长久保持其对英语学习的兴趣。同时让学生在活动中相互帮助，相互感染，共同提高英语水平。只要让同学们体会到自己能流利说英语时的优越感，对英语的学习兴趣自然暴涨。二是农村学校教学设施跟不上，很多教师不具备充分的教学水平，所以英语教学者首先自身必须拥有专业的英语知识，这样才能充分运用各种英语教学法。英语教学者在课堂上要维持和谐融洽的学习氛围，莫要一板一眼，表情严肃，否则会给学生造成心理压力，要让学生感受到教师的用心的同时，也能明白英语在轻松快乐中就可学好，要让学生感觉英语没想象中那么难。

3 学生对英语学习似懂非懂，不懂装懂

在教学实践中我们也发现同学们在英语学习中很多时候会似懂非懂，在这些学生中有的敢于问问题，不懂就问。这样在学习中自然得心应手。但是也有相当一部分同学从来只是默默听讲，并不向老师问问题。当老师主动询问是否能听懂时，得到的回答大多是肯定的，但是做练习时又暴露出很多问题，总是顾此失彼，无法考虑周全。似懂非懂的情况不能累积，正所谓积重难返，最后只能事倍功半。更有一些学生不懂装懂，明明不理解，还要装出一副明白的样子，明着欺骗老师，实际是欺骗自己。这种事最可怕的。老师会因为他平时假装的理解而对他关注不够，而最后只能导致成绩的一塌糊涂。老师却无法找到原因。因为平时表现很好，考试却不行，很可能最后归结为粗心，紧张。实际上是他平时在课上根本就没有听懂。对于解决这种问题，最好的方法就是教师在学习伊始就主动与学生建立良好的师生关系，让学生把教师当成朋友，这样学生才敢于多提问，教学者也要向学生不断强调多提问的好处，鼓励学生多提问。要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当你面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。教学者首先要有一双发现学生优点的眼睛，不吝啬表扬和赞赏。当然教学者应该加大对学生的关注度，时刻检查学生的真实学习情况。老师应比学生自己更了解他的真实水平。

4 农村教育因地制宜

促进农村小学生学习英语的兴趣，必须因地制宜，根据地方特点和小学生的性格特征，紧密联系生活，采用多种手段，运用激励机制，鼓励学生积极进取，提高他们的自信心，逐步提高英语教学效果和水平。低年级的小学生具有极强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语学习的兴趣，上课的时候可以用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等。这样上课可以让农村的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV、VCD等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。

5 结语

农村教育确实存在诸多不足亟待改进，农村的学生也因为地区和经济的限制无法多接触课外知识导致自身思维的局限，这种局限使他们在英语学习中处处碰壁。在英语教学中教师要善于运用情感性、鼓励性、趣味性和直观性等教学艺术去感染学生，才能充分调动学生的积极性，激发和培养学生学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]教育部.小学英语教学大纲[M].北京师范大学出版社，2008，2.

[2]马世岩.小学英语教学过程中学生的主体作用[J].中小学英语教育.下半月，2010，2.

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 李健丽

首先感谢学校领导为我提供了这个学习机会，让我有幸参加了第17届全国小学“聚焦核心素养·推进课堂转型”小学英语教学观摩研讨会。为期两天半天的学习，共观摩了13位名师的13节优质课和专家的2场专题报告。本次研讨会以绘本教学和戏剧教学为主题，各位名师独特的教学风格和人格魅力让我为之惊叹；刘兆义老师点评戏剧教学更是精彩，让我为之折服。我向往着有朝一日自己也可以在我的英语课堂上如鱼得水.

一．以独特的教学方式吸引学生，不断创新，使英语课堂更加生动，使英语正真成为工具，使学生开口说起来，演起来。

一位教师犹如一位引导者，一名导演，舞台背后需要的是无尽的基本功练习。在名师的课堂上，我们听到的是标准地道的英语发音的英国友人Ezekiel伊的戏曲教学理论，看到的是生动形象关佩老师的戏剧引入课堂的实践课，使我明白，要让课堂活起来，可以演出来，同时需要在课下多多准备，是学生真正参与到课堂上，使英语更加生活化。

二． 享受其中的自己也对自己的课堂有了些许感悟。 

教学中可以有一些新的尝试，比如课前热身的小游戏，课堂上老师的语言输入要超大于学生的语言输出。我们老师设计教学的时候，不能就教材教教材，一定要做到高出教材一点点，挖深一点点，拓宽一点一点点，不要小看每天的一点点，信息量的输出需要大量的输入积累。如果你每天做到多输入一点点，持之以恒，一段时间后，你会发现你的孩子的输出能力更强。我们一定要从小让孩子多听、多说，去理解，去实践，演出来，生活化，去在相应的语言环境中理解体验真实语言。

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情境教学法在近年受到了越来越多的重视，并通过课堂实践收到了良好的教学效果。英语教师应根据英语的学科特征，在情境教学法的基础上进行创新，活化教学情境，提升学生的融入程度。例如，教师可以设置外国友人来中国游玩，向学生问路的情境，让学生自己扮演外国人来进行对话。这种情境设置的确能够起到锻炼学生英语口语的作用，但学生在对话时常常会选择自己熟知的单词或语句，对学生口语应变能力的提升作用不大。在这种情况下，教师可以将真正的外国朋友请到课堂上，让他们配合情境，与学生们进行口语交流。这样一来，就能够使教学情境真正活起来，学生们会对与外国人交流保持极大的兴趣，在对话过程中切实提升自身的英语水平。

2.营造轻松气氛。

在培养学生情感态度的新课改要求之下，教师要为学生营造轻松自在的学习气氛，构建和谐的师生关系，使英语教学始终在融洽的氛围中推进。良好的学习气氛能够使学生保持精神上的专注、心态上的放松，使学生拥有大胆创新的信心和勇气。例如，在词汇讲解中，教师可以让学生们分享自己记忆单词的心得，对于一些比较难记的词汇，鼓励他们想办法来辅助记忆。如有的学生会巧用音标来降低记忆难度，有的会将单词拆分，进行分别记忆，有的则会利用加减或者替换字母的方式来记忆一个系列的单词。另外，当学生取得进步后，教师要给予鼓励和表扬，使学生的学习兴趣得以保持。学生融洽的气氛当中更愿意投入精力来开展英语学习。

3.成立学习小组。

小组学习是培养学生合作意识的有效方法，能够使学生在共同学习的过程中取长补短，很多英语问题在小组内就可以得到解决，从而提高学生的英语学习效率。教师要根据学生不同的英语水平来进行小组划分，一般4-6人最为适宜，小组中既要有成绩较好的学生，又要有成绩偏差的学生，只有这样才能发挥优秀学生的带动作用，使班级整体英语水平得到提高。教师要在学习小组的运作方式上进行创新，使其真正发挥作用，而非仅作为一个名头存在。比如，教师可以给出一个英语探究课题，如美式英语和英式英语的区别，让学生分工进行资料收集，合作完成研究报告。在汇报探究结果时，要说明小组内的哪位同学完成了哪部分任务，有选择性地让学生分享合作心得，保证每位学生都参与到了小组合作学习当中，并且能够从中获益。

4.开展课外活动。

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一、要尽快使学生适应高中英语教学

具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高中一年级开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生的主体意识。“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则就是要把教学活化为实际：

1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。

2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

3.多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

二、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、用各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。

教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多、时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这就会使学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性的才能；有助于培养学生灵活地应用知识解决问题；有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

三、要及时反馈信息，调整教学环节

每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是对单元教学的意见，使自己对教学方法和教材的处理更加科学合理，更加有利学生主动接受新知识，提出新问题。例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult for you？ What do you think is the most difficult point？或者What’s your suggestion on how to deal with the next unit？坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。这样，就能做到因材施教、教学相长。

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【关键词】初中英语 泛读教学 精读教学 创新 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0088-02

在我国“新课改”和素质教育的背景下，初中英语教学模式发生了重大的变化。其中，泛读教学法对于课堂教学来说，是一个很好的创新方式。它难度适中，形式多样，便于初中生理解和掌握，能有效提高学生的英语综合能力，使英语教学取得良好的效果。既然泛读教学法如此重要，我们就要合理运用它，使它发挥重要的价值和意义。笔者根据多年的初中英语教学实践，对泛读教学法有一些心得和体会。

一、初中英语泛读教学法的作用

英语教材中的课文有限， 使学生接触的阅读材料少， 语感不易形成， 很难符合教学大纲的阅读要求。然而泛读可以丰富学生的语言知识，增长英语文化见识。对于初中生来讲， 大量的词汇量是做好英语阅读理解的基础，词汇量过少会对学生阅读的速度和理解产生严重的障碍。对此，学生可以进行自由的泛读， 使课堂内外的知识相互融合。通过泛读，可使学生在丰富的学习环境中，感受英语学习的意义和作用。泛读量越大， 记忆中永久性储存的信息就越丰富， 越有利于学生阅读能力的提高。因此， 泛读是对课本阅读的有效延续和补充。另一方面，泛读可以培养学生预读、跳读、略读等阅读技巧以及推测词义、找关键词等能力。英语泛读教学在学习新词、巩固旧词、扩大词汇量、提高阅读速度与能力等方面起到不可估量的作用，是精读教学所不能替代的。可见，加强初中英语泛读教学是提高学生综合阅读素质的一个有效途径。

二、初中英语泛读教学法的创新策略

（一）泛读材料选取要科学

要想加强学生的泛读水平，提高泛读教学的质量，对选材的要求非常严格。它一方面要让学生了解更多的信息，另一方面要培养学生的创造性思维。选材要做到以下几个方面：

1.难度适宜

泛读篇目的选择要依据初中生的心理特征和实际英语水平，找到适合他们的泛读方法，让他们学有所得，乐在其中。难度适中的泛读材料可以在提高阅读能力的同时，有效开发智力，使学生不断体验阅读的乐趣，并让这种兴趣成为继续泛读的动力。

2.循序渐进有梯度

泛读是一种通过文字、语法、修辞等进行英语思考的一种形式，有层次的泛读可以推测和判断知识的准确性，从而获得更好的理解和验证。它要求初中生在泛读过程中循序渐进，借助原有的英语基础知识和生活经历，通过想象、重组等思维方式，体味文章的内容和深意，从而筛选有用的信息。

3.角度要广

泛读文章的题材要全面丰富，体裁要灵活多样。多角度的选材有利于拓宽初中生的英语知识层面，激发学生泛读的兴趣，从而使他们灵活应对各种类型的泛读文章，增强阅读的应变能力。

4.引入趣味性

泛读教学要将知识性、趣味性和目的性有机结合。传统的教学媒介，比如教材、报刊、杂志等，虽然可以给学生提供大量的泛读材料，但是缺少一定的趣味性。因此，教师要借助现代化多媒体设备提高泛读教学的趣味性。

（二）掌握良好的泛读方法与技巧

泛读材料不同于教材当中的精读课文。课文要求学生逐字逐句地细读和翻译，透彻理解每句话的涵义，而泛读的教学任务是让学生增大知识范围，进一步提高筛选文章有效信息的能力。当然，泛读的方法不能遵循精读的方法，常见的泛读方式有如下几种：

1.扫读（scanning）

这一方法指的是通读全文的过程中，有目的、有意识地迅速把握需要的信息或者有用的细节，比如时间、地点、人物等，对无关紧要的内容可以不做仔细的分析，一概而过。

2.掠读（skimming）

它是指泛读时不应从头至尾，一字不差的翻译下去，而是利用“跳跃式”的阅读方法，节省大量的阅读时间，提高阅读的效率。同时，在泛读的过程中，要准确找到文中的关键词、中心句和主题，不必纠缠过多的细节，导致对文章大意理解出现偏差。

3.猜读（guessing）

即在阅读时，不能因为遇到一些生词而去用过多的时间查词典，要通过上下文的语义或者构词法等方式，对生词的含义进行合理猜测和判断。这样既可以使阅读过程保持连贯，还可以使初中生快速了解文章的大意，提高泛读的速度和质量，学生再也不会因为生词而对泛读产生反感。

4.悟读（realizing）

此种方法要求学生在泛读时，掌握文章词、句、段的表层内容和深层含义，注重题目、开头、结尾和主题句等的阅读和理解。在泛读时，教师可以给予学生适当的学法指导，让学生从“我会读”向“我愿读”的方向转变。只有形成良好的泛读方法和习惯，才会提高阅读效率，提升阅读成绩。

另外，教师对英语的热爱会感染学生对英语的态度。要想把泛读课变得生动和引人入胜，教师必须保持旺盛的精力与对英语的挚爱，并能做到：向学生讲明泛读课的重要意义和目的，促使学生成为积极读者；提出一个有争议性的问题，让学生完全沉浸在对文章的讨论中，启发他们积极思索；让学生写读书报告，并在课堂上朗读。

三、总结

总而言之，英语泛读是初中生增长学科见识，获取有用信息的重要途径，是提高英语阅读能力的创新性方法。良好的泛读方法和技巧取决于材料的选取和阅读的目标。在我国“新课改”的背景下，初中生的阅读教学有了更高的要求，教师在教学中必须树立全新的教学理念，注重泛读教学方法的创新，使泛读教学和精读教学并重。只有这样，才能使初中英语课堂教学取得良好的效果，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]高媛媛，张大伟.浅谈英语泛读教学方法[J].科技致富向导，2008（10）

[2]周红英.任务型教学法在英语泛读教学中的实践[J].青年文学家，2012（18）

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一、网络文化给大学英语教学的积极影响

（1）激发大学生的学习兴趣。网络文化环境的大学英语教学，能有效拓展课堂教学的空间，为大学生提供更为开放的学习环境。网络文化作为新鲜事物，同样也会给大学英语教学带来新鲜感，能够有效地激发大学生的学习兴趣。在大学英语教学当中让学生感受乐趣，大学生学习的积极性自然会得以提升。基于网络平台，大学英语教学有了更多学习与交流的机会，并由课堂进行拓展和延伸，能够与更多的英语学习者进行沟通与交流，能够打破空间和时间的局限，在网络平台进行咨询、提问、讨论以及分享，能够从中收获更多关于英语学习的方法、策略以及心得，无疑为大学英语教学创造了更好的条件。

（2）丰富的教学资源。网络文化为大学英语教学提供了丰富的信息资源。基于网络平台，教师和大学生能够随时随地获取所需的信息资料。随着网络文化的不断更新与丰富，大学英语教学同样需要作出适应性转变，不再局限于教材当中，而是以课本教材为基础，借助网络文化资源进行补充，以丰富英语教学资源。围绕教学内容，筛选出大学生比较感兴趣的话题和内容，如国外的杂志、新闻、歌曲以及电影等，对其中难以理解的内容，可在网络平台进行查询，了解原版英文资料以及中文翻译资料。在网络文化环境当中，大学生有机会与英语母语国家的人士进行对话交流，能够有效地锻炼其听力和口语，进而提升英语应用能力，熟练进行沟通与表达，具有更好的英语应用能力和交际能力，充分满足新时期大学英语教学的需要。

二、网络文化环境下大学英语教学的改革创新

（1）信息技术的完美融合。网络信息技术的发展，为新时期大学英语教学改革创新提供了良好的契机。在传统教学方法与模式的基础之上，引进信息技术手段，建立立体化、多维度的英语教学课堂，充分发挥网络文化的重要优势。以多媒体的形式开展英语教学，建立英语教学的软件系统和网络平台。教师能够借助网络平台丰富和新鲜的信息资源来补充和拓展教学内容，而大学生能够利用网络平台进行咨询、提问和讨论，大学英语教学效率得以显著的提升，信息技术的优势作用也充分得以发挥。当前，我国的多所高校都建立了英语教学系统，为了适应大学英语教学的需要，不断更新与升级，开通了网络在线下的教学内容，呈现出个性化课程内容，以多种媒体形式展开教学。随着智能手机的普及与应用，英语网络学习系统的APP得以开发和应用，让大学生的英语学习更加轻松便捷，大学生能够从中获得更好的学习体验。

（2）多元化的教学模式。根据新时期大学英语教学的需要，基于网络平台开展具有特色的英语教学，呈现出了多元化的英语教学课堂。因此，教师应根据大学生的兴趣和爱好，对英语教学进行适应性的转变，在传统教学模式的基础之上进一步拓展与延伸，以网络教学作为辅助教学，满足大学生的个性需求。在网络平台制度之上，教师与大学生之间以及大学生与大学生之间进行沟通与交流，将英语学习的方法、策略以及心得进行分享。教师在其中扮演着组织者和引导者的角色，让大学生积极主动地参与到英语教学活动当中，并给予相应的指导。在网络平台之上，大学生有了更多锻炼英语应用能力的机会，并能够根据学习的需要进行选择。大学生以自己喜欢的方式进行英语学习，能够保持对英语的学习动力，进而获得理想的教学效果。网络信息技术与传统英语教学的完美融合，以更加多元的方式来开展教学，充分发挥网络文化优势，结合高校校园文化，能促进大学英语教学个性化、网络化的发展，对新时期的大学英语教学有着积极的意义。