欲速则不达作文范文

导语：如何才能写好一篇欲速则不达作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

欲速则不达

今天中午放学以后，我蹦蹦跳跳地赶到了家。一开门，一股卤香味就扑鼻而来，正向我招手呢！我赶忙扔下书包，跑到厨房里，转眼就看见了妈妈自己卤的鸭翅膀，我已经迫不及待了。刚把手伸进去，妈妈就说：“不能吃那么快，你必须先把这些碗筷洗了以后再吃！”我听了以后，马上就洗了起来，就怕姐姐回来以后，会把鸭翅膀吃得了一个不到。

我心里只想着吃鸭翅膀，就没有认真去洗，没有洗干净就放在水盆里漂洗了起来。突然，姐姐跑到了厨房，我就想：我得赶快洗，不然的话，姐姐就会把它吃个精光。于是，我就用水冲洗了两三下，就把碗筷放到餐桌上，跑去吃卤鸭翅去了。

我的左右手各拿着一个卤鸭翅，左咬一口，右咬一口，津津有味地吃着。妈妈把炒好的饭菜端到餐桌上来，发现碗没有洗干净，有好几个玩碗都还存留着泡泡和饭粒。我正好要去拿鸭翅，妈妈就对我说：“站住，碗你都没有洗干净，就去吃鸭翅，你赶快再去洗一次。”听了妈妈对我说的话，我摸着头说：“我不是洗了一遍吗，怎么又还要洗呢？”

原来是我没有认真去洗碗，心里只想着吃东西，所以没有洗干净，要再洗一遍，这真是欲速则不达呀！

篇2

(一)开始

一个晴朗的早晨，在一个美丽的森林里。湖里水中的鱼儿在跳跃，树上的鸟儿在唱歌，而林中的小动物们也一个个从梦中醒来，开始忙着做自己的事情。

小熊来到小狗家，对小狗说：“狗狗，我们来玩吧！”“等我把作业做完后再玩。还有十几分钟就ok了！”“真没劲儿！那我去把小猫、小猪、小羊他们也叫来”。十几分钟后，小猫，小猪和小羊来到了小狗家，于是大家玩起了捉迷藏。

从小狗开始，它要把藏起来的小动物们都找出来！它蹑手蹑脚地到处东瞅瞅西瞧瞧，忽然发现自己家里好象有些响动，于是小狗悄悄地靠近房子，一声不响地打开门，发现里面有一些蜂蜜，上面还粘了几根青草（因为它知道小熊爱吃蜂蜜，而小羊爱吃青草呀），便大声说道：“小熊，你和小羊在一起，还以为神不知鬼不觉呀，我已经看到你们了，你还不快点出来！”小熊一听，想：妈呀，它连我和小羊在一起都知道了，那一定不是骗我的了。而小羊则想：如果它知道了我在哪儿干嘛不自己来抓？，还是观察一会儿再说吧，就忍住没有出去。可小熊却忍不住了（它就是这样没耐性）灰溜溜地走了出来，一出来就被捉住了。小熊很不服气地说：“你捉就捉，干嘛使诈骗我”说完，就气呼呼地要离开。“谁叫你那么没耐性啊，知道吗？你输就输在这里呢！这样吧，我们再比赛一次，这一次如果你输了，你必须心服口服！我们就来个长跑比赛吧！”小狗说。“一言为定！”

小熊满怀信心，因为跑步是它的强项。

（二）经过

比赛日期定在两个星期后，也就是说他们两个都有两星期的训练时间。第一天，下着蒙蒙细雨，小熊心想：今天下雨，还是明天再练吧。于是又回到了温暖的被窝里去了。在小狗那边，小狗想：这是上帝给我的考验！我一定要经受住考验。便毫不犹豫地去练习了。第二天，太阳出来了，天气很热。小熊想：今天太热了，还是明天再练吧！在小狗那边，小狗想：今天有点热，如果练习，可以锻炼我的毅力。于是毫不犹豫地又去练习了。一连几天，小熊都以各种借口推辞训练，时间都过去一大半了，它才开始有点着急了：“如果我还不快点练，小狗肯定会赢我的，练基础太浪费时间了，反正都是跑，还不是看谁跑得快！我就练练短跑、练练冲刺、练练速度吧！”其实，做任何事情基础对于成功都是最重要的，小狗都把基础练了7天。可小熊呢？别提它了，这个懒家伙！就练了几天冲刺，便认为自己是必胜无疑了。直到比赛前一天，它都只练速度不练耐力。

比赛开始了，绝大多数人都把胜利的宝押在小熊这边，因为它十分擅长跑步，而且听人说，它比小狗学的要多几个单元呢。

只见猫头鹰裁判一声令下，一千米的长跑比赛开始了。小熊一个猛冲，把小狗甩开了！接下来又一个劲儿的跑，遥遥领先！现在是所有人都把胜利的宝押在小熊这边。它又是一个猛冲，已经领先半圈了！大家都为它鼓掌欢呼。可到第三圈的时候，小熊感到体力不支，渐渐地慢了下来，而这时小狗也追了上来，小熊想加速，可心有余而力不足。眼睁睁看着小狗以始终如一的速度胜过了自己却无能为力，小熊忍不住沮丧地趴在地上哭了起来。当然这个结果也是出乎大家意料之外的。

（三）结果

自从被小狗打败两次，小熊心里很不舒服，总想找机会赢小狗一次。一天，猫头鹰老师宣布：马上进行数学考试。小熊想，机会来了，这次我一定要赢小狗！卷子一发下来，小熊走马观花地看了一遍听也不听老师的讲解，提笔就做。老师把注意事项讲完了，小熊的卷子也做完了一半，剩下的也很快马马虎虎地做完了，小熊急于向大家展示自己的速度，所以检都没有检查就交卷了。他看见小狗还在座位上冥思苦想，心里暗暗得意：小狗呀小狗，你做不出来题了吧？哼哼，你也有今天！这次考试我非赢你不可呢。

几天后，考试成绩公布出来：

小羊97分

小猪95分

小狗100分

小熊75分

怎么会这样？小熊简直不敢相信自己的眼睛。这时“成语大王”小猫说：“小熊你真是弄巧成拙，揠苗助长，好高骛远，急于求成，自以为是，聪明反被呀”。小狗也说“小熊，你要记住：做事不要急于求成，欲速则不达啊”

篇3

“感恩您，谢谢您”这句话总是会在一些作文里出现，它们通常都在感恩谁呢?父母?老师?朋友?这一点我不肯定，但是今天我要感恩的人是—我的外公。

自我有记忆起，外公就是我又敬爱又敬佩的人。是他教会了我人生的道理，是他教会了我做事不可急躁，因为“欲速则不达”，他也教会了我如何去爱身边的一切人事物。还记得小时候，那时我才二岁，就跟着外公牙牙学语。外公叫我说妈妈，我说成“那那”，外公叫我说爸爸，我就说成“发发”，外公叫我说外公，我则歪着脑袋，有我的大眼睛看着他，仿佛在说：外公是啥啊?可以吃吗?外公和爸妈都被我乐透了，连来拜访我和爸妈的亲戚都说我将来会是个聪明的孩子。

现在，我不像小时候那样牙牙学语了。现在，我会演讲，会说许多华文字了。我真想跟外公炫耀，我要让他看看当年那个哇哇大哭的小婴孩，现在长大了。不再像小时候那样不懂事了，我已经变成一个亭亭玉立的小姑娘了，会煮饭，会扫地。外公，你知道吗?

虽然现在你已经与世长辞了，但我仍然相信你会在天上守候着我和家人的，对吧?外公，你知道吗?现在，外婆很孤单寂寞，每天都吃不了多少的饭，我担心他也会因太过思念你而随你而去。外公，你现在在哪里?

外公，谢谢您，感恩您，没有您昔日的教导，就没有今天的我!我爱你，外公!

篇4

英语写作体现了学生听、说、读、译的能力。贯穿英语教学的全过程，如今，无论是看图填词、看图写话、看图作文等形式，都是对学生英语水平的检验，书面表达对学生的要求很多，内容是否完整、格式是否标准、语法有无错误，还有词汇的使用、语法结构是否规范，语言表达的地道，行文的连贯流畅。正是因为它的要求涵盖格式、书写、表达、意思、要点等方面，对于学生来说，是对英语水平最好的促进和提升。

2.名句运用于作文的意义

名人名句的在文章的使用能够为文章生色不少，名句流传广泛、脍炙人口、意思明白、作为文章的佐证非常有说服力，对于写作水平还比较稚嫩的初中生来说，名人名句增加文采，避免平凡的单词和结构，使文章更为生动传神，更具有表现力，学习名句的使用，也有利于学生掌握英语最原滋原味的表达特点，避免作文中的冗长累赘、松散无力。

3.名句英语写作指导

如何才能够有效的将名人名句应用于英语的写作中呢，下面进行写作指导，首先要勤于积累，教师应该引导学生在平时抄写、背诵和运用一些名人名句，整理出来，每天都读读，例如：Practicemakesperfect.熟能生巧，Wherethereisawill,thereisaway.有志者事竟成。Onefalsestepwillmakeagreatdifference.失之毫厘，谬之千里。wellbegun,halfdone.好的开始等于成功的一半，Beautywithoutvirtueisarosewithoutfragrance.无德之美犹如没有香味的玫瑰，徒有其表，Ajourneyofathousandmilesbeginswithasinglestep.千里之行始于足下。其次是勤背诵和朗读，要能自如的运用名人名句，还要引导学生多加背诵，对名句的表达了然于胸，胸有成竹才能下笔如神，学生能够将名人名句吐口而出，才能准确表达，不会再运用中出现新的语法错误，最后是教会学生如何自己的作文中使用这些好的句子，对课堂上对于一些场景和课文中的意思，教师而已提示学生运用某些名人名句来表达和归纳，在写作的过程中尝试用名句来代替自己写作中要表达的观点和意思。例如，在课堂上，学生在描写英语学习的感受时，老师总结单词的记忆是一个长期的循环的过程，everystudentwantstoenlargehisvocabulary.Butthisaimcannotbeachievedinoneortwodays.这个时候，教师提示学生可以用一句谚语来表达里面蕴含的意思，有学生把背过的一句谚语用了进来：Hastemakeswaste.（欲速则不达），在积累的过程中，学生慢慢的就能将这些名句和谚语用到作文中去了，熟能生巧，学生逐步的把这项能力迁徙到自己的作文中只有通过不断的积累和磨练，必能练就良好的写作基本功。

篇5

提速这个词，近几年火得很，火车提速，飞机提速，地铁提速，果蔬提速、牲畜提速，爱情提速，婚姻提速，教育提速，文化提速，政绩提速……全社会在提速，各行各业在提速。要不是动车翻了，没准还能更快。这就是我们的生活，只有想不到的速度，没有达不到的速度。

两年前杭州胡斌号称以70迈的车速撞人飞起5米，飞远20米，咱都不信。现在想想，人家那是在我们不知情的状况下偷偷地提了速，70迈算什么，170迈还差不多！让一辆改装后动力十足的车按70迈行驶，浪费啊！

我们在速成的环境中为速成呼号，为速成而战，一速惊人，一速成名。我们不愿意体会过程的艰辛，更不愿意付出辛劳和汗水。我们无暇浏览旅途的风光，也无心感悟过程的愉悦，我们眼里看到的只有“速”，我们心中追求的只有“达”，我们迷失在高速的运转里，我们陶醉在速成的喜悦中。

落后就要挨打，迟缓必定吃亏。在滚滚奔腾的速成洪流中，不速将被淘汰；在争名夺利的名利场，失速就会落伍。展开想象翅膀，挖掘速度潜力，助推提速更上层楼，让“欲速则达”彻底颠覆经典格言“欲速则不达”吧。

一口吃成胖子

瓜果蔬菜的生长期一天比一天缩短，速度快得惊人。黄瓜抹避孕药，几天时间就可以下架上市；喂食避孕药的鱼虾、激素催生的无根豆芽不仅长得飞快而且胖嫩卖相好；西瓜因为膨大剂在它远没有成熟的时候就能轻易让它长得炸裂；以前辛辛苦苦养一年才能出栏的猪，现在人工饲料喂养只需三两个月时间就可屠宰上市……它们以不同的方式，你追我赶争先恐后地为着一个共同速成的目标奋力前行。

一刀割成美人

爱美之心人皆有之，塑身美体照样可以速达。单眼皮一刀下去立马变成双眼皮；白头发轻而易举可以染黑；胖子瘦身，去医院或美容院用大号针筒把多余脂肪抽取出来就行；矮子要长高，穿上增高鞋垫，有不怕吃苦的想追求货真价实也容易，请医生把骨头打断拉长再接上钢筋；女士对胸部缺乏自信，注入几针管硅胶保你鼓胀浑圆活力再现。

一天学成博士

从胎儿到娃娃到幼儿园到小学到中学到大学乃至走上社会，速成教育一刻都没有停止，且大有愈演愈烈之势。速成学习，速成培训，速成学历，英语速成班，作文速成班，作家速成班，美术速成班……几年缩成几月，几月减至几天。

娃娃背几首唐诗学前教育就速成了，小学生说几个英语单词，英语就速成了，培训获一纸证书学习就速成了，花钱换来文凭学历就速成了。为了速成，拔苗照样助长，有成功之例为佐证：武汉五道杠少年“两三岁开始看《新闻联播》，七岁开始每天读《人民日报》、《参考消息》”，看其工作照中那泰然的表情，已经成功速成一副小大人模样。

一夜长成大树

篇6

作者：唐守芹

我的眼前摆着这样一摞调查表――《小学生作文情况调查》，最让人吃惊的是这个栏目：你喜欢作文吗？【很喜欢】【喜欢】【不喜欢】【很不喜欢】调查学生几百人，“很喜欢”寥寥无几，大部分孩子选择了“不喜欢”，这就是我们的作文！怕字当头，是当前学生写作文时很常见的心理状态了。怎么办？要让学生们不怕写作文应解决哪些问题？我认为，多措并举，就可以攻克这一难关。

第一，语文教师要实现观念的更新，理论的更新，知识的更新和方法的更新。

尽管教学的主体是学生，但是很难想象一个观念陈旧、理论贫乏、知识老化、方法呆板的教师能培养出高素质的学生。而作为一个语文教师必须不断更新思想观念，认识到作文教学水平提高的根本出路在于改革；不断提高理论水平，特别是教育教学理论水平，用高水平的理论指导高水平的实践；不断接受新的知识，用富有时代气息的最新知识去指导学生的写作，给学生的写作带来活的源泉；不断优化教学方法，用灵活的方法带来学生方法的灵活。

第二，语文教师要领会语文课程标准精神，明确改革目标。

造成上述现状的因素固然很多，但根本一条就是教师对习作教学的具体要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的。有的老师还以为习作乃是上了三年级后的事，一、二年级没必要加强训练，这种观念是错误的。例如在语文课程标准中明确低年级的写作提出了要求，具体要求是：（1）对写作有兴趣，写自己想说的话。（2）在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号或感叹号。以上要求虽然简单，但对低年级学生来讲，仍需循序渐进地教学分步落实。一般来讲，应在一年级注重引导落实第一条，而对后面的两条暂时步不做要求。此时教师应运用多种激励手段引导学生乐意写，把自己说的话写下来，由写一句到写几句。要鼓励学生自由写，一开始可只考虑学生是否写了，一次能写多少字，能否坚持每天写等方面去引导，甚至不必过多地注意内容是否得体，语言是否重复等毛病。因为只要能养成每天动笔写的习惯，就是最大的成功，其他方面的毛病，学生在以后的学习中会逐步克服的。要求过多，欲速则不达。等到二年级时，再加上后两项要求逐步落实，这样才易收到事半功倍的效果。

第三，作文教学要联系生活，挖掘素材，建立开放式作文素材库。

叶圣陶先生说“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”，宋朝著名诗人说“汝果欲学诗，功夫在课外”。因此，建立开放式作文素材库是有效解决“无米之炊”的好办法。

第四，作文教学要打破常规，形成开放式作文指导课。

传统的作文教学过程，老师讲得多、深、透，等老师作前指导结束，学生已失去作文的兴趣，而开放式的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难时，老师再给以指导和帮助，或者组织学生互相帮助，以达到写好作文的目的。具体体现在以下几个环节：

第五，作文教学要多管齐下，实行开放式多元作文评价与指导

篇7

你听，教室里响起了“咔嚓、咔嚓”的声音。你看，同学们个个“埋头苦干”。扣人心弦的“嗑葵花籽比赛”正在进行。谁用最短的时间嗑出完整的葵花籽仁最多，谁就获胜。

我捏起一颗葵花籽，把那尖尖的一头放在牙齿中间，轻轻一嗑，只听“咔”的一声，一看，葵花籽头顶开一个小口子。左手食指和大拇指的指甲盖朝开口处一掰（bāi），葵花籽壳裂开两半，一个米白色的葵花籽仁就出现在我的眼前。捏住小小的葵花籽仁，放在桌面上，快乐涌进了我的心田。

我又拿起一颗葵花籽，轻轻地嗑开一个小口子，再用左手的大拇指和右手的大拇指掰开葵花籽壳，取出了一个完整的葵花籽仁。“咔嚓”一声，抠开壳，又取出一个完整无缺的葵花籽仁。嗑，嗑，嗑，我嗑的葵花籽仁越来越多。扭头看看同学们，小玲不紧不慢地嗑着，她那斯文样儿，真像大家闺秀；陈华的脸憋得通红，他那肥如香肠的手掰起葵花籽壳显得那么费力；林硕边嗑边吃，似乎忘记了这是比赛。呀，郑红的手嘴配合默契（qì），她面前已经有一小堆葵花籽仁了！

我的心“怦怦怦”跳得飞快，像有无数只兔子在狂跳街舞。越是慌张，越嗑不好葵花籽。“别慌张！心急吃不了热豆腐！”老师的声音如清泉般流进了我的心田，我深吸一口气，慢慢呼出，捏起一颗葵花籽，“咔嚓”一声，两个指甲盖一掰壳，葵花籽仁就跳到了我的桌面上。嗑，嗑，嗑……葵花籽仁越来越多，像小山似的。

嗑完最后一颗葵花籽，我高声叫道：“好了！”老师快步走过来，查看了葵花籽仁，送给我一个灿烂的笑容。我成为了全班最快的“嗑代表”，心里涌起了快乐的浪涛。

今天真是个特别的日子。我吃到了香脆的葵花籽仁，又懂得了“欲速则不达”的道理，还收获了快乐。

（指导老师：林巧铃）

我的写作故事

老师常常对我们说：细节就好像电影中的特写镜头。生动的细节描写“磁力”往往很大，能像闪光的珍珠一样吸引人们的视线。我发觉老师说得对。我喜欢参加各种各样的活动，用我明亮的眼睛去拍摄下精彩的瞬间。在观察事物的过程中，我注意充分调动自己的五官感受。在写作文时，我运用美术笔法，精工细笔，描画出事物的细微相貌和事件的细微进程。《“嗑代表”》就是这样问世的。

神奇万花筒

念了十来年书，小娜姐姐只听过“课代表”，还从来没听过“嗑代表”呢！“嗑代表”是干吗的？一读这个题目，小娜姐姐的好奇心就被完全勾起来了。

篇8

许多教师整天致力于“命题——指导——写作——批改——讲评”五步式传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用，不同文体的写法，甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。他们企望走捷径，“一步到位”，结果反而是欲速则不达，收效甚微。一言以蔽之，他们重视表达能力的培养，却忽视了更为重要的学生感受生活的能力的培养。我们应有的放矢，对症下药改变这种状况。

办法之一：培养学生直接感受生活的能力。

所谓“感受”，就是指人的感官受到外界形、色、音响、气味等各种刺激后所产生的一种与客体刺激相应的心理活动，如情绪激动、心情舒畅、思想领悟等。它是在感觉的基础上形成的一种较为复杂的心理过程，是因人而异的。比如对于海鸥这一动物，在高尔基的笔下是：“在暴风雨来临之前着，——着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。”（初中第五册《海燕》）作者借海鸥抨击了见风使舵、害怕革命的资产阶级，显然是贬义的。而我们商店里有海鸥牌洗衣机、海鸥牌电风扇、海鸥牌洗衣粉等以海鸥命名的商品，无疑又是褒义的，这就是感受的不同，文章离不开生活感受的孕育。有生活感受，才能写出文章，感受独特，文章才新颖，有“个性”；感受深刻，文章才有深度。这就要求我们教师要鼓励学生树立起这样的信念：生活中的一切事物都是可以感受的，都是可以让我们捕捉到有用的东西的。同时，要求学生做生活的“有心人”，无论是在校园生活中，还是在家庭生活、社会生活中，都要有感情的投入，都要五官开放、心官激荡地参与，而不能“视而不见”、“听而不闻”。如看《话说长江》的电视片，完全可以边看边听边想，看看电视片里的解说词是如何与被说明的图像相依相辅的，与一般的说明文有何不同。善于捕捉生活现象的启迪，即在感受某一事物的时候，融入某种有本质联系的思想（精神），是感受的一个基本要求。

全身心地感受生活的重要性不仅在于它能够领会到生活的启示，还在于它往往能激发灵感，产生非吐不快的写作冲动，而这种冲动正是成功的标志。

我们教师要指导学生有意识地养成触景生情、见物生情、闻声生情等习惯，不断地触发、延展和丰富自己的感情。感受生活能力的培养需要反复训练，积水成河。除了课堂作文教学之外，可要求学生设立课外练笔本，有了感受，就及时动笔，抓住灵感，自觉去作文，点点滴滴积累。教师尽可能予以褒扬，同时指出不足。也可以上感受信息交流课，组织学生交流校内外生活的种种感受，起到相互启发、相互感染、相互影响的作用。教师自己也可以谈谈下水作文的体会。还可以结合知名作家热爱生活、投身于生活的事迹或体会（如魏巍谈《谁是最可爱的人》的写作和生活的关系），来进一步激励学生热爱生活、多情善感地反映生活。要指导学生注意发掘自我生活的感悟点（如生活环境变换、人更、交谊庆贺等容易泛起感情的波澜），激荡情思，促成写作契机。有条件还可以把学生带到野外、工厂、工地、矿山中去，让学生在特定的情境中去感受，去体验，去联想，去想象，去接受美景，去领会哲理。

办法之二：培养学生间接感受生活的能力。

“间接感受生活”，顾名思义，就是通过书刊、电影、电视等媒体来感受生活。这也是一条感受生活的重要途径。下边就阅读书本方面谈谈。

“书是有字的生活。”只要学生设身处地地带着相应的情感去阅读，去再现书本借助文字所表现的生活情境，就一样能够感受生活的方方面面。譬如读杜甫的《春夜喜雨》，就可以体味诗人见春来草木繁茂，生发恨别之情；听无声春雨，想到满城春色，喜上心头。读巍巍的《谁是最可爱的人》中的松骨峰战斗，脑子里要像过电影一样再现当年的壮烈场面，体会从中表现出来的对敌人刻骨仇恨的阶级感情和气吞山河的革命英雄主义气概。一句话，要引导学生对所阅读的文章中所写的人、事物感同身受地体会与领悟，对文章中可喜可悲、可爱可憎的人和事动真情，把自己融入文章的人物当中去体验，融入文章的情境当中去领会。

篇9

1.树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识。新课标“倡导自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为“群言堂”，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。

2.围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法。坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：①默读和“速读”习惯；②圈点批注和做读书笔记的习惯；③置疑和发问习惯；④使用工具书和看书下注释的习惯；⑤按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯；⑥分析字结构记忆生字的习惯；⑦写完作文先读一遍和修改文章的习惯；⑧集体讨论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。

3.走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。

4.教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范。新课标要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验”,这将使教师再不能以学生大脑为容器――一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案；而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。

5.突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。

6.讲读和阅读教学以课文为单位和与“教学单元”为单位相结合设计、施教。目前七年级上册（原初一第一册）课本有30篇课文和6个“写作・口语交际・综合性学习”单元,尽管有15篇略读课文,但还要加上90篇自读篇目。如果再沿袭原有教学方法是完不成教学任务的。同时，新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可按照教学单元组织学生进行“求同与求异”的合作、探究式学习。

7.关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此，教师分析课文要突破“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。

8.批改作文要针对具体文章提出指导性修改意见。培养学生修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求教师指出学生的具体文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出具体的修改意见。

篇10

一、启蒙作文教学及其教学困惑

什么是启蒙作文教学呢？启蒙作文教学就是小学生初始作文阶段。小学生从三年级开始进入作文教学阶段，准确地说启蒙作文就是起步作文。俗话说万事开头难，小学生没有成熟的思想，对事物没有准确的认识，有一定的感情世界，但是词汇贫乏、表达能力差，笔下难以尽叙胸中之意，生活素材缺乏，对生活素材更是缺乏加工处理的能力，没有留心生活，观察不细致，生活印记在脑中痕迹模糊。另外，作文体裁知识缺乏，文章要交代哪些写作因素一概不知，就算交代了，也残缺不全，逻辑顺序紊乱，不知从何写起，不知何时结束，笔力重点不分，谋篇布局缺乏合理性。这些就构成了启蒙作文教学的一道道障碍。

二、激发学生作文的兴趣

伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”发明大王爱迪生一生有一千多个发明，最原始的动力就是他对事物充满了浓厚的兴趣，有着旺盛的求知欲，兴趣开发了他内心深处的潜能。兴趣是一种宝贵的非智力教学因素，它可以调动学生的感觉器官，长期集中注意力，排除各种干扰，潜心于所感兴趣的项目。这样，学生就会积极主动学习，开发自己的情感，活跃自己的思维，越过一道道思维障碍，拓展自己的知识视野，主动收集、整理、加工写作素材，从不同的角度解读生活真谛。小学生启蒙作文时都有一种畏惧心理，不克服这种心理，学生的思维就会被禁锢，走不出思维的传统约束，对作文将失去信心和写作的勇气。兴趣的开发会扬起学生作文的信心，勇气就会心中起，笔下思想如泉来，所以兴趣的开发是启蒙作文十分关键的环节。我们可以从以下几个方面来开发学生兴趣：

1. 播放精短美文。小学生喜欢形象思维，喜欢全方位的感官刺激。心理学研究表明，多渠道进入大脑的信息比单方面进入大脑的信息记忆深刻得多。为了开发学生的写作兴趣，我充分运用多媒体课件给学生播放，让学生视听。学生眼观画面和文字，耳听音频朗读，产生了无尽的美感。例如：江北大桥是巴中交通史上的一个亮点，我去拍了照片，撰写了一段文字：“江北大桥地处巴中城北郊，横跨巴河，长虹卧波，紧锁嘉陵水。桥上人来人往，川流不息，奔车如云;桥下河水泛起清波，绿水泛舟歌舞欢，船桨荡起涟漪潋。巴河共长天一色，落霞与江桥齐飞……”图文并茂，声情并茂，给学生留下了深刻的记忆。特别值得一提是，激发了学生对家乡的无限热爱之情，激发了学生对美文的追求和向往，大大提高了学生的兴趣。

2. 把学生的作文制作成视频音频资料。学生作文一开始写得肯定不尽完美，我给学生改了后，再在网上找到与学生写的作文内容相关的图片附在学生作文的文字下面，给学生制作成音频视频资料，在全班播放。这招很管用，学生看到自己的作文在电脑上播放出来，一种全新的感觉，图文并茂，心里有种说不出的喜悦。孩子天生就有一种强烈的表现欲，得到老师的认可和同学的赞赏，感悟到了成功的自豪，学生兴趣犹如放开闸门的江水，一泻千里，浪卷波飞。学生看到画面对比文字在表达方面有不满意的地方，一而再再而三地修改，不断提高完善自己的表达能力，这是难能可贵的地方。

三、启蒙作文的教学方法

启蒙作文的教学方法要根据学生对写作的认知规律和心理特点来决定。首先我们命题作文的形式和内容必须符合儿童的心理感知，让学生的思想在笔下流淌，就是让学生觉得作文有话可写、有情可述、有理可辨。让学生自由写作，这是启蒙作文教学的一个基本原则。我在启蒙作文教学中采取了以下教学方法：