糖果的味道范文

导语：如何才能写好一篇糖果的味道，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

那蓝色，明彻如天空。

小时候的那些下雨天，妈妈总撑着一把蓝色的雨伞来学校接我，我的头顶是一片蓝色，肩膀也笼罩于一片蓝色之中，触目所及都是一片蓝色的无雨的天空。

后来的一个下雨天，矮小的我抬头和妈妈说话，却发现妈妈的那一半天空是一片阴沉的灰色，风夹杂着雨滴，落入妈妈灰色的天空，妈妈的肩膀湿了，额前的头发也湿了，而我，依旧置身于一片蓝色的无雨的天空。

“妈妈，雨伞歪了，”我提醒道，“没有，雨伞没有歪啊。”妈妈轻轻回答，我的视线落在倾斜的伞柄上，“是真的，雨伞歪了。”妈妈固执地说道，“没有，真的没有……”

后来我长大了，不再要妈妈在下雨天接我，那把蓝色的伞在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以为我淡忘了它。

或许是巧合，又是一个雨天，又是那把蓝色的伞，伞下是妈妈和我，快和妈妈一样高的我撑着伞。

我的视线那么不自觉地落在了伞柄上，那一幕与小时候的情景混在了一起，妈妈笼罩于一片蓝色的无雨的天空。而我的肩膀湿了，头发也湿了。

“雨伞歪了，”妈妈提醒我，“没有，没有歪啊。”“是真的，雨伞歪了，”妈妈重复道。“妈，真的它没有歪，没有。”伞下是许久的沉默，回头却瞥见晶莹的水珠划过妈妈的脸颊。

那把褪了色的伞，又重现以前明彻如天空的蓝色。

终于明白，这么久以来，妈妈都为我撑起一片无雨的天空，现在，我多想也给妈妈一片快乐的天，即使孟郊说过谁言寸草心，报得三春晖。

于是我的视线便牵绊于那把蓝色的伞，每天深夜在灯下夜战的人是我，每个周末穿梭于补课地点的人是我……

这一切，都因为那把倾斜的蓝色的伞。

篇2

（吉林省长春市教育局教育教学砑究室 周玉卓）

李 阳

听了赵海涛老师执教的《空气占据空间吗》一课，使我对“以探究过程为导向的科学课堂”有了新的理解和思考。根据建构主义的原理，学习只有在与个体头脑中已有的知识、经验或概念建立联系时才能真正发生。赵老师的这节课诠释了“关注学生的探究过程，促进学生有意义的学习”这一理念。

一、用优化的材料促进学生科学经验的积累

优化的材料为学生解决问题提供了更多的可行性。在“用吹气的方式将水挤出瓶子”的实验中，赵老师自制实验教具，用更开放的材料代替了教材中的器材。用有盖的饮料瓶代替无盖的瓶子，用打了两个孔的瓶盖代替了橡皮泥，用两根可调节位置的吸管代替教材实验中不可调节位置的吸管。这样优化的材料更容易激发学生尝试自己想法的积极性，自然会产生探索的欲望。学生带着研究问题的主动操作就是一种有意义的学习。学生在实验中发现，当一根吸管插入水下，向另一根未插入水下的吸管吹气时，水会从瓶子中挤出；若两根吸管同时插入水下，向其中一根吸管里吹气，也会观察到水被挤出瓶子；还有学生发现，无论怎么样吹气，水都无法被挤出来。学生在不断的尝试中积累着科学经验，建立对现象的解释，这是学生理解“空气具有体积且占据空间”这个概念的必经之路。

二、学生在探究中构建对概念的理解

学生已有的生活经验和已掌握的知识是他们学习的起点，亲身体验和探究是学生获取知识的重要途径。赵老师设计了两个学习活动，帮助学生对“空气占据空间”这一核心概念进行理解。

学习活动1：通过实验使学生认识“空气占据一定的空间”。

教师设计了三个关联实验：

1．“用吹气的方式将水挤出瓶子”实验设计较开放，具有一定的探索性，学生在边思考边尝试中逐步找出解决问题的方法，进而主动思考为什么用吹气的方式能使水从瓶子流出来。

2．“喷壶探秘”演示实验。不断向装水的喷壶中压入空气，随着压人空气的增加，水会更容易被挤出来，这个实验是前一个实验的延伸。

3．“小纸团的奇遇”实验目的是让学生利用之前建构的概念（封闭空间内的空气占据空间）来预测敞开口的空杯子里的空气是否占据空间。部分学生不确定将纸团放入杯底，倒置压入水槽后，纸团会不会湿润，这说明他们还没有完全理解空气占据空间的概念，直到实验结果展现在他们眼前，他们才修正了原有的认识，渐渐明白了“占据空间”的真正含义。

学习活动2：通过实验发现，空气占据空间的大小可以发生改变，进而体验压缩空气有弹性。

学生经历了第四个实验“比较压缩同体积空气和水”，他们体验到压缩同体积空气比压缩同体积水更容易。学生在这四个实验中完成了两个重要概念建构，循序渐进的教学节奏符合学生的认知发展规律，体现了以学生为主体的教学思想。

三、强化学生的实证意识

科学结论的得出，只用一次实验或一个证据作为支撑就够了吗？答案是否定的。科学结论要经得起反复验证，不能急于求成。学生在通过实践进行核心概念的有效学习时，教师应当注意引导他们基于证据去解释实验现象，帮助学生学习用证据支持自己的观点或评价他人的观点。本课“用吹气的方式将水挤出瓶子”实验和“喷壶探秘”实验后，教师没有草率地给出结论，也没有急于将课题“空气占据空间吗？”里的问号擦掉，而是带领学生寻找更多的证据，完成了“小纸团的奇遇”实验后才擦去课题里的问号。赵老师的这种对证据的尊重会潜移默化地影响学生，利于学生实证意识的培养。

中国学者叶澜教授认为，扎实、充实、平实、真实是评价一节好课的标准。赵海涛老师的这节课是一节符合这个标准的成功的课。教师作为探究资源的提供者、探究过程的合作者，其引导行为与学生的学习行为也引发了我的思考。

四、对本课的进一步反思

1．学生言语的表达需要记录的载体

语言是思维的载体，言论是思想的表达。学生处于兴奋的动手操作过程中，往往会忽略适时记录，造成实验结束后对实验总结表达混乱、不连贯。究其原因，主要是缺少必要的记录，不利于学生梳理其思考的过程，进而造成表达的障碍。三年级的学生接触科学课只有几个月，理解能力、记录能力有限，实验记录表的设计应符合学生的需要，记录难度应当适应他们的能力水平，而本课的实验没有记录表，学生缺少了整理信息的过程，建议增加学生实验记录表的设计与使用。实验记录表设计如下：

①通过分析记录表，你有哪些发现？

②关于这个实验你有哪些疑惑？

2．教学的智慧在于提问的艺术

钱梦龙曾说：“所谓教学的艺术，从某种意义上说，就是提问的艺术。”教师在设计问题时应避免连珠式的记忆性问题，应该关注“为了达到教学目标，我需要提什么问题”。除了课堂管理类问题、检查知识和理解类问题外，教师设计关键性问题时，应该使设计的问题能鼓励学生交流和思考。

这节课中，教师提出的许多问题，学生立刻就能做出应答，这种现象在科学教学中很常见。学生的应答速度和准确程度与教师设计问题的开放性和适切性有关，建议教师设计有层次、开放性的问题，开启学生思考的空间，尽量减少封闭性问题的提出。建议教师在关注学生回答的同时，适当评价或追问。例如：在“比较同体积空气和水占据空间的变化”的实验后，可以设计一组问题引导学生思考：

1．推活塞时，谁的体积更容易改变？拉活塞时，谁的体积更容易改变？

2．同体积空气和水都占据空间，谁占据空间的大小更容易改变？

3．你能提出哪些证据证明你的观点是正确的？

这样的一组问题具有结构性和渗透性，有利于学生寻找更多的证据，做出自己的解释。

3．学生学习品质的提升离不开合作学习

合作学习借助互学关系的建立，创建了学习共同体，为每个成员都提供了“冲刺与挑战学习的机会”。我们常运用的分组教学模式仅是形式上的合作学习，学生更深层次的合作学习需要建立在生生平等、善于倾听、真诚合作、互相欣赏、互相帮助、接纳不同意见的基础上，逐渐养成敢于质疑、善于反思、谨慎求证等良好的学习品质。一旦合作学习的模式形成了，教师才能摆脱“课堂管理者”的角色，成为学生“学习的支持者”。

篇3

[关键词] 2型糖尿病；社区管理；综合达标率；规范管理率

[中图分类号] R587.1 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2016）08（b）-0126-05

[Abstract] Objective To explore the management effectiveness of diabetic patients that dominated by regional medical center， with community health as service center. Methods 200 diabetic patients which from Mizidian Health care center of Tongzhou and 200 diabetic patients which from Lucheng Health Care Center of Tongzhou were randomly selected as treatment group and control group in January 2015. The treatment group of patients was managed and been follow-up through the Diabetic Multidimensional Management Mode which dominated by Regional Medical Center Care， and the control group of patients had no special intervention. All of patients in two groups would been monitored indexes such as blood pressure， blood sugar， glycosylated hemoglobin， insulin concentration， blood lipids， uric acid levels， trace protein urine creatinine ratio and carotid intima media thickness， etc. After 1 year of follow-up， the target rate of blood glucose， the definition of standard management and the comprehensive target ratio was been calculated. Results After 1 year of management， fasting glucose， glycosylated hemoglobin， cholesterol， high-density lipoprotein cholesterol， low density lipoprotein cholesterol， urine trace albumin/creatinine of trentment group were lower than those of control group， which remained statistically significant （P < 0.05）. The target rate of glycosylated hemoglobin of treatment group increased from 17% to 53%， which of the control group increased from 17% to 20%， with a significant difference between the two groups. The standard management and comprehensive target ratio of treatment group were 49% and 75% respectively， which of the control group were 12% and 30%， with a significant difference between the two groups （P < 0.05）. The stage of diabetic retinopathy， carotid intima media thickness had no statistical differences in the two groups （P > 0.05）. Conclusion Through the use of diabetic multidimensional management mode that dominated by regional medical center care， patients of treatment group not only get the goals of glycosylated hemoglobin for a long time ， but also improve the ratio of standard management and comprehensive target greatly.

通州区觅子店卫生服务中心入组糖尿病患者入组时符合规范管理的患者48例，规范管理率24%，经1年管理后，150例符合规范管理，规范管理率升高至75%；通州区潞城镇卫生服务中心入组糖尿病患者入组时符合规范管理的患者46例，规范管理率23%，经1年管理后，60例符合规范管理，规范管理率升高至30%。管理1年后两组患者规范管理率比较，差异有统计学意义（P < 0.05）。

通州区觅子店卫生服务中心入组糖尿病患者入组时符合综合达标患者21例，综合达标率10.5%，经1年管理后，98例符合综合达标，综合达标率升高至49%；通州区潞城镇卫生服务中心入组糖尿病患者入组时符合综合达标患者22例，综合达标率11%，经1年管理后，40例符合综合达标，综合达标率升高至20%。管理1年后两组患者综合达标率比较，差异有统计学意义（P < 0.05）。见表3。

3 讨论

糖尿病是一种慢性终身性疾病，是我国严重影响人民健康和给社会带来巨大负担的重大疾病，而且社区糖尿病患者的占有比率是比较高的[9]。目前现代医疗手段还不能从根本上治愈糖尿病[10]，只能解除或缓解症状，延缓疾病进展，目前研究表明对社区糖尿病患者进行规范化的健康管理是比较有效的方法[11-12]。但北京市郊区缺乏基于全医疗体系的糖尿病防控体系，糖尿病的标准化治疗没有得到很好的落实，血压、血脂和血糖控制达标率低和抗凝治疗率低，并发症得不到有效的控制[7]。

为了给社区糖尿病患者实现一个规范的、连续的、综合的、合理的治疗，探索一种新型的慢病管理模式，本研究组利用网路平台开展以区医疗中心为主导，社区糖尿病医疗管理团队为服务中心，对患者进行立体化的管理及教育，危急重症及时转诊。同时结合糖尿病教育学校对干预组糖尿病患者饮食、运动指导，基本防治知识宣传，实现糖尿病患者血糖、血压、血脂综合达标通过患者教育，提高了患者自我监测、控制饮食、运动锻炼的知识及积极性。通过这样的1年管理，觅子店卫生服务中心的空腹血糖血糖、HbA1C、胆固醇、高密度脂蛋白胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇、尿微量白蛋白/肌酐水平较对照组明显下降，即以区医疗中心为主导，社区医疗团队为服务中心，利用网络平台对糖尿病患者进行管理的模式，有利于血糖、血压、血脂等治疗的控制。虽然经1年的管理，两组患者糖尿病眼底检查和颈动脉内中膜的厚度没有差异，考虑与观察时间短有关，可进一步随诊观察。另外，觅子店卫生服务中心的糖尿病患者HbA1C的达标率明显提高，由17%提升至53%，规范管理率提升至75%，综合达标率提升至49%，且提高程度明显高于采用自然管理（门诊正常挂号看病）的对照组糖尿病患者上述达标率达标程度。所以认为这种管理方式适用于北京郊区通州区糖尿病患者管理。

国内一些研究也表明，通过一级医院社区卫服务中心与三甲医院联合管理，更有利于糖尿病患者血糖达标率及糖尿病相关知识知晓率的提升[13-16]。以一个中心联合几个社区共同对慢病进行管理，有效地降低了由于糖尿病、高血压引起的心血管死亡率[17]。吕玉洁等[18]完成糖尿病患者社区管理三年效果评价研究发现，三级医院与社区卫生服务中心联合开展糖尿病规范化管理可以明显改善糖尿病患者各项指标的水平。

随着计算机网络的普遍应用，糖尿病这个需要患者积极参与、共同治疗的疾病，网络系统也起到了更为神奇的作用[19]。经研究发现，通过计算机软件，患者和医生来共同制度个体化的饮食运动处方，更能提高患者治疗疾病的信心，提高自我管理能力[20]。

综上所述，通过以区医疗为中心，以社区医疗团队为服务中心的糖尿患者的管理及个体化、立体化的治疗，使患者HbA1C长期达标，规范化管理、综合达标率得到很大的提高，同时可能预防和延缓并发症的发生，而且可能提高社区医务人员的工作热情和积极性，有利于分流三级医院患者，解决患者看病难的问题，是一个切实可行的糖尿病管理。但因为此次研究时间为1年，仍需进一步随诊观察，以进一步评估该管理模式对糖尿病并发症管理的效果。另外，仍需在更多社区进行推广，在应用过程中逐渐完善，为糖尿病社区管理提供更可靠的循证医学证据。

[参考文献]

[1] Wild S，Roglic G，Green A，et al. Global prevalence of diabetes：estimates for the year 2000 and projections for 2030 [J]. Diabetes Care，2004，27（5）：1047-1105.

[2] The Diabetes Control and Complications Trial Research Group. The effect of intensive treatment of diabetes on the development and progression of long-term complications in insulin-dependent diabetes mellitus. The Diabetes Control and Complications Trial Research Group [J]. N Engl J Med，1993，329（14）：977-986.

篇4

——题记

我喜欢甜甜的味道，甜甜的味道弥散在我生活中的每一个角落。

妈妈那有甜甜的味道，每当我生病时，妈妈总会用她那温暖的手轻轻的抚摸我的额头，当妈妈拿回手时我清晰的闻到了甜甜的味道；小的时侯总是盼望妈妈抱抱我，因为每当妈妈抱起我的时候我轻俯在妈妈怀里，我会闻到甜甜的味道；如今妈妈再也抱不动我了，可是每当我看到妈妈那隐约的白发时，我会感到一股甜甜的味道扑鼻而来……

爸爸那有甜甜的味道，喜欢小时侯骑在爸爸脖子上，因为那样我会闻到甜甜的味道；喜欢坐在爸爸的自行车上，因为每当爸爸刹车时我可以惯性往前一倾身子，然后我会闻到爸爸身上那股甜甜的味道；喜欢下雨天不带伞，让爸爸接我，接过伞会闻到伞把上有一股甜甜的味道……

篇5

小时侯，我最爱的就是糖果了，一看到糖果，我就来劲儿了，即便是在心情沉闷的情况下，一见到糖，我就豁然开朗，我喜欢吃糖的另一个原因，就是我特别钟情于糖的味道。浓浓的，香香甜甜。每一个种类的糖果几乎没有我不爱吃。

像巧克力，它的味道很浓，甜蜜之余还带着一点苦味，是缓解疲劳的首选；水果糖的色泽多半是鲜艳无比的，口感很好，添加果汁之后，还有酸酸的味道；牛奶糖呢，给你一个浓浓的奶香诱惑；QQ糖则富有弹性，很有嚼劲，总另我百吃不厌……无论是什么糖，都是一个个美味陷阱，而我也一次次地被吸引得掉进了这个陷阱。

可是，我不仅尝到了糖果带来的甜蜜，最终还是吃了苦。

“妈妈——快来，我牙疼！哎哟！”妈妈看见我捂着嘴巴，连声叫唤，说：“看吧，尝到苦头了吧，都是吃糖的结果，走，上医院。”

篇6

一、冰糖

对冰糖的记忆不过是在两三岁时，和大多数孩子一样，我和外婆一起生活。偶尔，外婆会拿出不多的工资，从小贩那里买回几块冰糖，看着我在晚饭之后甜甜地含在嘴里，然后迈着碎步，去里屋翻出下次买冰糖的钱。于是，冰糖成了我幼时最爱吃的，也是唯一的零食。

这种对冰糖的偏爱大概持续到四岁离开外婆家，重新和父母一起生活的那一年，也是在那一年，我对零食的兴趣已不仅仅停留在冰糖的程度上了。即使现在再看到冰糖，哪怕是冰糖葫芦，我都不再会有那种兴奋的感觉了，也许，糖果也是有保质期的，过了那段时光，曾经的最爱也会被新宠代替。

二、酥糖

第一次吃的酥糖是那种最普通的杏仁酥，很简单的包装，好像是随便包了一层纸就拿到市场上兜售了，就像些地摊上的便宜娃娃，与SD娃娃或者芭比娃娃有着悬殊的差异。当我看到包装精美的牛奶硬糖与简陋的酥糖放到一起时，自然联想到公主与贫民。但是很奇怪，我从没在酥糖里吃出一颗沙子。

于是，在我热衷于吃酥糖的日子里，妈妈反复在我耳边像念咒语一样重复着：“不能以貌取糖(人)……”

三、硬糖

对于硬糖的感觉，我仅仅停留在欣赏的程度，连喜欢都算不上，而不是像冰糖和酥糖一样，达到迷恋的地步。经常吃的硬糖是“阿尔卑斯水果牛奶硬糖系列”，纯纯的牛奶味，甜甜的水果香，如果糖果也有一个世界，那我想它们应该是那种清纯的完美女生。但是，很不幸，我对这种糖，这种人，有一种与生俱来的抵触心理，所以，在我的糖果盒里，发现这种硬糖的机会，不多。

后来，我渐渐学会了“一视同仁”，也学会了品味硬糖独特的香甜，只不过，同时，再也找不到那种为了一颗糖而欢喜很多天的感觉了。

四、薄荷糖

有过一段叛逆的时期，我疯狂地爱吃薄荷糖，吃完之后深吸一口气，让冬天的冷风灌进嘴里，刺激着我的喉咙，冰凉的感觉使我甚至想掉下一两滴眼泪，但因那时的好胜心理，它们总是在出现在脸上之前被我咽下去。现在想想，也许只有薄荷糖的独特味道可以暂时麻痹那时心理上的空虚与痛楚吧，所以那时才会那么喜欢吃薄荷糖。那薄荷糖的味道，像极了我那段叛逆的青春，清凉，另类，甚至有点寂寞。

现在，我再也不吃薄荷糖了，我宁愿吃包装地花里胡哨的水果糖也不愿触碰它们，偶尔含一颗在嘴里，会品出一种独特的味道，似曾相识，有人说，这是青春的味道，成长的味道。

五。棒棒糖

是上了初中之后才钟情于棒棒糖，我只是热衷吃那种最一般的，五毛钱一根的真知棒，而不喜欢那种漂亮的，甚至可以在情人节当礼物送出去的花样棒棒糖。有时候叼着棒棒糖穿梭于各科补习班之间，嘴里彩色的棒子，满是张扬青春的意味，或者，咬着棒棒糖翻闲书，感觉连书都有一点甜丝丝的味道，喏，我现在就是一边咬着棒棒糖一边打字呢。

篇7

阿尔卑斯――家的味道

在我眼里，家是最让人依恋的地方，尽管它有时会不那么遂人心意，但它仍是最迷人的，不然，为什么人们会说，“金窝银窝，不如自家狗窝”呢？那么，“家”应该就是一种香醇馥郁的味道，就像--就像是那年圣诞老人在我袜子里放上的阿尔卑斯吧--那种奶香萦绕、温馨满怀的感觉！

曼妥斯――多味的朋友们

最早接触Mantos，好像是三年级的时候吧。当时，我身边有一大群超Q的好朋友，于是便觉得，朋友们就像是水果糖的那三种味道，个性不同却同样可爱。很快四年过去了，曼妥斯的味道越来越丰富，我也转学到了一个陌生的城市，又升上了中学。在这儿，我的朋友们就像是曼妥斯日渐增多的味道一样，一下增加了好多(排名不分先后)--青柠味的ice，薄荷味的similin，香橙味的茶m，草莓味的Amy，西瓜味的soin，葡萄味的可可，芒果味的，菠萝味的Honey，蜜桃味的毓，西柚味的RQ宝宝，香蕉味的Angle，还有好多好多的味道，一个一个都数不完。呃，好幸福哦！

比巴卜――梦想的滋味

几年前，比巴卜是非常流行的，在各个商店的柜台上，那些泡泡糖总是很可爱地看着你。通常情况下，我总会按捺不住自己，便掏钱买上几个，然后饶有兴致地吹起来。有时候，泡泡破了之后就整个地粘在了我的脸上，我就成了一个长着白胡子的老头了。不过，这丝毫没有影响到我，我还是会很开心地接着吹。可过了不久，比巴卜竟然神秘消失，只给我留下一个怅然而令人回味的梦想滋味。

有一天放学，我偶然地又发现了比巴卜。在那个熟悉的罐子前，我接过了想念已久的比巴卜。放在嘴里，当一个泡泡吹起的时候，我突然发现，原来它深深吸引我的是那个纯真的泡泡。当用它吹出泡泡时，那个圆亮的球体便把我的内心照亮。在上面，有我的梦想，或许幼稚，或许成熟。当看到它时，我便会看见自己的灵魂，看见我的希望与梦幻。

秀逗――酸尽便是甜

秀逗是一种颇负争议的糖果，因为在它看着鲜亮的外表下，其实有一层超酸的物质。意志不坚强的人或许会马上吐掉它，夸张的甚至要用不停地灌水来缓解，以安抚受“虐待”的舌头。只是他们不知道，只需要坚持100秒，酸味便会褪去，留下的就是幸福的甜香。

生活或许也像秀逗那样，只是被放进爆米花机器，因而放大了几倍而已。若你做出了决定，把“未来”这颗未知的糖放进了嘴里，那么，即使它是一粒“秀逗”，也不要把它吐出来，因为只要100秒，只需要100秒，辛酸就会消失，甜蜜将会像阳光一样洒下来。这时候，你就会庆幸当时没有把这颗“秀逗”吐掉。

糖果吃多了会长蛀牙，在生活的风雨中呆久了会留下印记。这时候，坦然面对一切吧！因为我可以很高兴地对大家说：“瞧，我们的生活犹如多滋多味的糖果一样，请用心细细品味！”

篇8

从前有个小糖果，它在一个“不爱甜国”诞生，那里的人都不喜欢和它在一起玩，因为它一说话就会吐出香甜的味道。

这一天，“不爱甜国”的糖果都聚集在小糖果家里，喊小糖果从此以后不许说话。可它就是忍不住说了一句话，增额“不爱甜国”充满了香甜的气味，国王闻到了，一气之下，就把小糖果撵出了自己的国家。它一步一步的走往森林，走啊，走啊！小糖果就来到了一个叫“古古怪怪国”，它一走进去，尖叫了一声，原来是里面的人长得很奇怪，它们的眼睛长在嘴巴下面，嘴巴张在脸后面，鼻子长在头上面，用手来走路。他觉得很累，就坐在一张石凳上休息，突然，石桌上变出了一桌美味佳肴，有牛肉汉堡、鸡块、玉米棒。可乐……他吃完后，自己竟然变成了“古古怪怪国”的人了，这时，它旁边的米饭说：“如果你吃下了我，就会变成原来的样子，也会去除你身上的缺点。”小糖果最不喜欢吃米饭了，可是它自己原来诞生的地方是“不爱甜国”，而不是“古古怪怪国”。它想：我不能只因为不喜欢吃米饭而失去原来的家园。最后它吃下了米饭，就变回了原来的样子，而且他说话的时候也不会吐出香甜的味道了，它很高兴，为了表示谢意，它说:“你需要什么？”米饭说：“我需要快乐！”小糖果说：“没问题，跟我来。”于是它们就来到了游乐园，痛痛快快

地玩了一天，米饭说：“谢谢你让我体会到了这从来没有感受到的快乐！”小糖果说：“我还要谢谢你呢，如果不是你，我会痛苦一辈子的，后悔一辈子的。”最后，他们各回各家，过自己的生活。

就这样，小糖果又过上了幸福的生活了！

篇9

大家好!我是一个"17嗜糖族"的族人.虽然有阿尔卑斯,蜜麻花,巧克力和软糖......这么多美味可口的糖果,但对我来说,还是不过瘾,如果我是糖果大王,那该有多好!

如果我是糖果大王,我要开一家工厂,制造出各种新奇,美味又可口的糖果,来造福我们这些"嗜糖族''的同胞们.新产品的种类有很多,例如"酸甜水果棒'',一开始是酸酸的柠檬味道,令人有酸酸的的感觉,慢慢地会有一层酸甜的葡萄味,再来就有一股浓浓的苹果香味,带着淡淡的香草味,味道更佳,给人感觉不同凡响.

还有"魔幻巧克力'',咬下去又香又甜,又松又酥,含在嘴里,立刻融化成巧克力牛奶,如果将巧克力牛奶冰过后,则变成巧克力冰棒,吃了又清凉又舒畅,如果搅拌几下就会变成巧克力汁.还有数不清的新奇糖果,美味又可口,包你满意又喜欢.

如果我是糖果大王,我要建造一座糖果公园.来,更我一起去参观吧!走进由饼干搭成的大门,天空飘着一圈一圈的棉花糖云,脚下踩着海绵般的蛋糕,还涂有草莓奶油,走上巧克力石板路,扶着草莓饼干做的圆柱栏杆,欣赏奇花异草.草是用奶油做的,花朵由不同的蜜汁滴成,有一条蜜汁小溪,上面飘着粉红色花瓣饼干,令人赏心悦目.

如果我是糖果大王,我一定要保持牙齿的清洁,永远没有蛀牙,做个健康的好孩子.

篇10

梦中的糖果

晚上。我在吃糖果的时候，妈妈说：“吃完要刷牙。”我边刷边想：唉，如果吃糖果不刷牙多好啊!可是不刷牙要蛀牙

睡觉了。我在梦中看到我发明了一种糖果，这种糖果吃了不会蛀牙，牙齿反而更健康，小朋友吃了还可以增强记忆力，这样学习成绩就会越来越好。

我发明的糖果为了美观。我把它作成了各种形状，有我喜欢的美人鱼。猪八戒。等等，再配上不同的味道，尝起来真是美味极了。梦中我笑醒了。