惟妙惟肖栩栩如生范文

导语：如何才能写好一篇惟妙惟肖栩栩如生，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【题目】：路人对用粉笔作老虎画的老汉大为赞赏：“能把老虎画得如此惟妙惟肖，确实厉害。”

统计做题情况后发现：有70%的学生认为这句话是正确的，20%的学生认为不太正确，但说不出理由，还有10%的学生不能确定。这句话究竟有没有问题呢？

【分析】

惟妙惟肖

释义：惟：文言语气词。妙：精妙。肖：相似。词义：形容描写或模仿得非常逼真、传神。

近义词：栩栩如生、活灵活现、生动传神

反义词：了无生气、画虎类犬、平淡无奇

示例：她扮演一位英雄的母亲，言谈举止，无不惟妙惟肖。

栩栩如生

释义：生：活的。形容生动逼真，就像活的一样。栩栩：生动活泼的样子。多指艺术品或人工制造形象非常逼真，如同活的一样。

【近义词】：活灵活现、惟妙惟肖、跃然纸上

【反义词】：奄奄一息、半死不活、死气沉沉

示例：这些画里的虾之所以栩栩如生，是由于他认真观察过真正的虾的生活。

通过比较来看，“惟妙惟肖”和“栩栩如生”这两个成语都含有“逼真”的意思，容易混为一谈。其实，它们之间还是有区别的。

（1）“惟妙惟肖”和“栩栩如生”都形容表现得非常逼真，但“惟妙惟肖”偏重于酷似，即“肖”；“栩栩如生”意为像活的一样，即“如生”。此外“惟妙惟肖”还可以表现人的表演和模仿非常逼真传神；“栩栩如生”多指艺术作品，不用来表现人的活动。

（2）“惟妙惟肖”强调的是形似，意思是模仿得像真的一样，真假难辨。如：小弟弟学起猴子来，抓耳挠腮，挤眉弄眼，真是惟妙惟肖。

“栩栩如生”强调的是神似，意思是描写、刻画、创作得像活的一样，好像在动。如：石壁上雕刻的龙，形态各异，栩栩如生。

篇2

2、成语出处：《庄子·齐物论》：“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然觉，则茫茫然周也。”

3、近义词：呼之欲出、活龙活现、惟妙惟肖。

4、反义词：奄奄一息、半死不活、死气沉沉。

5、造句：

（1）映入眼帘的是一堵墙，墙上画了九条栩栩如生的龙。

（2）当你走入它里面时，你会因为它栩栩如生而又神奇的景观和身临其境的感觉，禁不住为它惊叹叫绝。

（3）塑造他们的能工巧匠们，把每一个兵马俑都装扮得栩栩如生，每个最细微的地方都不放过。

篇3

关键词：南瓜壶；花货；造型；风趣

1 前言

紫砂陶性质质朴文静，素面素心，浮艳基本与它无缘，但也有一定的装饰风格。装饰手法除了壶身造型之外，还有镶嵌装饰（包括镶嵌金、银、玉），包银、包锡装饰，满釉装饰，粉彩装饰，绞泥装饰、泥绘、印板装饰，和最为普遍使用的、专设生产工种的陶刻装饰等。在紫砂陶上刻有作者的名款、印章，这个特色是中国其他陶瓷少有的，是对自己作品的一种尊重和承认。从这个角度而言，紫砂陶是最具个人风格的陶艺作品。

2 紫砂《南瓜壶》的田园风趣

艺术作品取法于自然是其基本规律，自然界的花鸟虫鱼、山石树木、瓜果菜蔬无一不成为艺术家的创作素材。历代紫砂艺人在继承前代其他行业匠人对自然的借鉴基础上，采用各种雕塑手段创造性地把多姿多彩的自然物象，或融入小小的紫砂壶造型之中，或艺术地加工设计成壶型，巧夺天工，精美绝伦。这样的作品展现出一种雍容富丽的审美境界。

说到紫砂花货，就不能不提到陈鸣远。他是当之无愧的花货鼻祖。他的独特在于对自然物象的创造性表现。在他的一双巧手之下，梅桩、松段、蚕桑、莲花、干柴等，无一例外地被提炼成型并赋予生命，甚至小到水盂、花生之类器物一经他的“点化”都惟妙惟肖，充满浓郁的生活气息。他对自然物象的描摹尤其注重细部的刻画，比如：蚕宝壶上多条蠕动着的蚕虫，或在桑叶之下或于桑叶之间，有的覆，有的仰，甚至蚕虫啮食桑叶的残痕都清晰可见，达到了几可乱真的地步！其他如松段上的不规则年轮，松枝松针的斑纹与线条，或大或小的树瘿；还有梅桩上的树皮与缠枝，栩栩如生的梅花等等都让人拍案叫绝。

清初陈鸣远的塑器――俗称花货，是师法自然造化的装饰典范，一把南瓜壶，瓜型为壶体，形态逼真，盖与壶身则浑然一体，瓜柄为壶的，壶嘴以瓜叶卷曲为型装饰，把手则以藤蔓形式作成，惟妙惟肖。艺术来源于生活，以造化造物，是人类器物发展的重要源泉。

笔者的《南瓜壶》造型取自一只大的落地南瓜，造型巧妙之处，莫过于将壶身以筋纹造型表现，再以花货的装饰性塑造，使得整个南瓜形的壶富有张力和生机。壶身造型圆润饱满，稳重而端庄，造型简练流畅，体态丰腴。此壶以筋纹将壶身处理得圆弧起伏，形态逼真，饶有趣味。南瓜造型，筋囊生机自然，壶身线条简洁流畅，筋纹深深扣入壶内，富含韵味。南瓜瓣凹凸起伏，富有力度，将南瓜的粗犷、肥硕表露无遗。而此壶的壶盖与壶身正是一个完整的南瓜，壶盖内嵌，严丝合缝，顺着纹理，切割开来。壶盖的筋纹与壶身精准配合，隔空观之，造型逼真，栩栩如生。一柄瓜蒂作为壶钮，与壶身构成壶体，妙趣横生。

《南瓜壶》壶把则以南瓜的瓜藤塑造，把藤丝拧成筋纹，可谓物尽其态。壶嘴、壶把造型和谐统一，以贴花的方式贴塑在壶身的腹部上，似有风吹叶摇曳之韵态。瓜叶自然卷曲，旁边缀着一个小南瓜，与壶身相互呼应，可谓相应得趣。一截藤茎与几片藤叶，正似抽出的新绿，沿着壶身腹部的走势，生动地贴在壶身上，枝分为藤条、藤叶、花蕾等三部分。

紫砂花货类作品以反映自然物状居多，应努力从色彩的过渡变化中体现作者成熟的构思。如原矿段泥，成陶色泽呈米黄、杏黄或栗黄，用于枝节、竹段类作品，有具象感。

篇4

一次数学自习课上，我见“小画家”又在那儿埋头画画。我扒在他旁边看了一眼，那画的正是两只小鸭子在河里戏嬉，旁边几余柳条垂下来，河中还有一棵荷花，岸边还有一株开满小花和叶子的小树。只是没有涂上颜色，可他画这幅只用了一两分钟，这速度真是太快了。只要他给这幅画涂上合适的颜色肯定会更美的，他真不傀是“小画家”。

记得在一堂美术课上，他画了一幅《三国演义》上的关羽，他的这幅画是对照着画的，他画的这幅画栩栩如生、惟妙惟肖，让我们赞不绝口。还得了满分。

他说过他将来如果考不上好大学，他就会去考美术的，将来做一个大画家。

篇5

今天真的很高兴，因为爸爸的单位组织我们去那我向往已久的黄果树旅游。随着导游的引领、介绍，黄果树那美丽的风景和一件件神奇的传说慢慢的展现在我们的眼前。

龙宫，黄果树旅游区第一个景点，它位于黄果树瀑布的下方。一条栩栩如生的龙雕，有如九天神龙般盘踞在龙宫门前，仿佛在告诫游客们“此乃龙宫禁地，生人勿近”。

随着小船的慢慢划入，一幅幅精美绝伦的景象，依次的展现在我们的眼前，什么鲤鱼跳龙门、猴子捞月、龙王果盘中的水晶紫葡萄，栩栩如生惟妙惟肖。

由龙宫出来，在经过了观音洞、地下河后，我们来到了亚洲第一大瀑布—黄果树瀑布的面前。

站在大瀑布前，我不自由的想起了，爸爸曾经教过的一首诗中描述道“飞流直下三千尺，凝似银河落九天。”

身处瀑布下，看着那汹涌而下的水帘，感受到那震耳欲聋的水流碰击声。从高处飞落而下的瀑布，溅起了阵阵水雾，人身处其中犹如置身仙境般的感觉。瀑布下一族郁郁葱葱的竹子，随着瀑布落下时产生的风不停的摇曳，透过茫茫的水雾，仿佛是一个身着碧绿衫群的仙子，在云雾中翩翩起舞。我的心被大自然那鬼斧神工、神来之笔的手法所雕塑出来的美景深深的震撼着，不能自拔。

时间总是在人们最是享受的时候飞快的流逝，在我依然陶醉在这如诗如画般美景中时，却听到导游的催促声。

篇6

当我走进展览馆门口就让我惊呆、让我赞叹不已。那里的书画栩栩如生、惟妙惟肖、色彩明丽。让人感到不可思议的是，我在此之前，观看的都是名家名展，反而没有今天感受那么强烈。那里的作品全都由师生创作完成的，有自己的特点，不受拘束，有自己的风格，任何一件作品都是独一无二的。最让我喜欢的是某某同学的《天南第一梯》，还有长达数十米的师生共创集体画，还有年画、面具画……都是非常特别的。

通过观看展览，使我知道艺术的神奇。我们生活中无处不是知识。名家的灵感也是由平凡中感悟出来的。我们要从勤奋开始，记住：凡是你想成功的事要花费很多心血，才能到目标、目的。所以，不要因为一点小事不理它，也许，你知道这件事后就后拥有新艺术的灵感。

艺术来源于生活来源于平凡。

篇7

绵阳圣水寺好玩。

绵阳圣水寺规模宏伟，地势开阔，布局协调，颇具大丛林气象。沿中轴线的天王殿、观音殿、大悲殿、韦陀殿、大雄殿巍然屹立，两侧的玉佛殿、地藏殿、师祖殿、观音阁、五官堂、伽蓝殿、钟鼓楼及新落成的藏经楼蔚为壮观，曲径旁的文殊菩萨及罗汉群像栩栩如生;花木绿荫掩映中楼台亭阁错落有致。

主体建筑群具有北传佛教汉地寺庙古朴庄严宏大精湛的风格，与江南园林优雅清新、美轮美奂的特色和谐相统一。特别是流光溢彩的观音殿中，毗卢观音像极其庄严精美，慈祥中透露出自在，令人肃然起敬;大悲殿的四面千手观音菩萨像的眼神、手势各呈异彩，悲智的风范仪容惟妙惟肖，体现了佛菩萨造像"十全十美"的特色。

（来源：文章屋网 ）

篇8

骆宾王公园是一座历史悠久、风景美丽的公园。说到骆宾王公园，大家一定会想到唐朝时期有名的诗人骆宾王，这座公园就是为了纪念他而建的.

一进骆宾王公园，在棕色的大门上有一副对联：故廊眇千里自有林泉堪隐栖，意气溢三车当时门今何在。

跨进大门，一副浮雕映入眼帘，浮雕上刻有两个小孩拿着树枝在赶鹅，另外一个留着小辫子的小孩就是骆宾王，他正在聚精会神地观赏那两个嬉戏的小孩。后面有两个大人，分别是骆宾王的父亲和叔叔。这个浮雕所讲叙的是骆宾王七岁那年，在湖边看到湖中的白鹅有感而发，写出了千古名句，《咏鹅》这浮雕惟妙惟肖，栩栩如生。

浮雕左侧有一条幽静、蜿蜒的小径。

篇9

犹记周杰伦轻唱的《青花瓷》，曲中悠扬的调韵，富有诗意的歌调也诠释了你迷人的风姿。“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡”。是的，一笔笔的勾勒与描绘，就让这素白的瓷器有了鲜活的生命！

都还会记得，那个由青花瓷组成的乐队演奏出来的音乐竟像深山之中飘来的袅袅?音，清脆纯净，宛如天籁。当姑娘们优雅弹奏的时候，你也许不会相信，这些华美的青花瓷竟可以弹奏出如此美妙的声音！那声音，如汩汩清泉流入我的心田；那声音，如远际的歌声震撼着我的灵魂。

简单的两种色彩竟可以融合得如此恰如其分，瓷瓶上的图案惟妙惟肖，栩栩如生。看那巨龙，张牙舞爪，掀起滔天巨浪；小桥流水远处，缕缕炊烟从别人家里缓缓升起，近处草木长得甚为繁茂……如此种种，不得不令人佩服。

景德镇为青花瓷名镇。许久许久，我都觉得景德镇很神秘又有传奇色彩，不禁心生向往。一件件青花瓷瓷器都是世界上独一无二的工艺珍宝，并诉说着中华民族所拥有的非凡智慧。

中国的英文名是China，而青花瓷的英语也是china！诚然，青花瓷是中国骄傲的向世界递出的明信片！

篇10

意思 理解

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0073-01

词语是构成语言的基本单位，正确理解词语意思是学好课文的基础。但是，到了小学中年级阶段，词语教学被架空的现象却屡见不鲜，究其原因，是许多教师认为词语教学在课堂上很难出彩。在小学语文词语教学中，教师应当运用形式多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生正确理解词语内涵，从而使词语教学更高效。

一、随文学词

结合上下文理解词语意思是新课标对词语教学的基本要求。因此，在语文教学中要做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”。这样才能收到“润物细无声”的教学效果。在备课时，教师要找准理解词语的切入点，让学生结合上下文自读自悟，这样不仅使学生理解词语的意思，还可以掌握学习词语的方法。如在教学人教版语文三年级上册《科里亚的木匣》一课时，文章最后说“科里亚量了五步……他果然找到了木匣子”。在学习“果然”一词时，有位教师是这样处理的：“同学们，科里亚量了五步，又动手挖了起来，从这个‘又’字你读出了什么？”生答：“科里亚不是第一次挖木匣子。”师问：“第一次成功了吗？”生答：“没有。”师问：“那么，在第二次挖木匣子之前科里亚是怎样想的？请你找出文中的有关句子。”在教师的点拨下，学生对科里亚说的话“我知道是怎么回事了……所以应该量的不是五步而是十步”进行品读，然后再和“科里亚量了五步，果然……”这句话结合在一起，自然明白了“果然”的意思就是和原先设想的一样。通过结合上下文理解词语，这样学生理解起词语来就会更加轻松。

二、联系生活

针对学生对某些抽象的词语理解得不是很深刻的特点，教师在教学时要有意识地引导学生把这些词语和学生实际结合起来进行体味感悟。如在教学人教版语文三年级下册《燕子》一课时，针对文中“各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”这句话，为了使学生正确理解“赶集似的”意思，笔者问学生：“谁能说说什么叫‘赶集’？你们经历过赶集吗？请结合生活实际谈一谈。”在笔者的点拨下，有学生说：“赶集就是赶会，可热闹了。”还有学生说：“赶集就是有卖东西的，有买东西的，人可多，可热闹了。”这时，笔者再引导学生思考：“‘赶集’和各色的花有什么相似之处吗？文中为什么说花朵‘都像赶集似的聚拢来’？”由于有了生活经验做铺垫，学生踊跃发言，有的说：“花儿争着比美，都认为自己漂亮，跟赶集时卖家都说自己的货物好一样。”有的说：“各种花儿、草儿争相赶来，都像赶集似的生怕落后。”……在教学中，学生联系生活理解词语，才能触摸到词语的真正内涵。

三、删换比较

没有比较就没有鉴别，为了使学生正确理解词语意思，了解词语之间的细微差别，教师可以采取删字、换字的方式让学生感受文本用词造句的精准。如在教学人教版语文四年级上册《颐和园》一课时，文中描写昆明湖有这样一句话：“游船、画舫在上面滑过，几乎不留一点痕迹。”怎样引领学生品味“滑”字的妙处呢？在教学时，笔者问学生：“这个‘滑’字能改成‘划’字吗？”学生经过认真思考，有的说：“不能，因为如果用‘划’字就说明是用桨来划的，那样湖面就会形成许多波纹，与‘游船、画舫在上面驶过，几乎不留一点痕迹’相矛盾。” 还有的学生说：“不能用‘划’字，因为文中写昆明湖静得像一面镜子，如果用‘划’字就会打破平静，没有文中所表现的味道了。”针对学生的回答，教师再予以肯定：“是啊，从一个‘滑’字我们不但体会到了昆明湖的‘静’，更感受到了作者用词的准确、生动。”在这个教学课例里，笔者通过换字引发学生思考，学生在对两个词语比较揣摩的过程中训练了思维的敏锐性、严密性、发散性，同时真切地感受到了文章遣词造句上的精妙。

四、迁移运用

词语有着丰富的内涵。教师要能够深入文本，引导学生积累词语、运用词语，不断提高语文的综合运用能力。如在教学人教版语文三年级下册《卖木雕的少年》一课时，针对“这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生”中的“栩栩如生”一词，笔者让学生仔细看图，要能够结合文中句子说出“栩栩如生”的意思。有学生说：“这个词语的意思就是像活的一样。”笔者继续启发学生：“‘栩栩如生’一词还可以用什么词语来代替？”有的学生说“惟妙惟肖”，有的学生说“活灵活现”。不少学生结合阅读经验发表自己对词语迁移运用的不同见解，如：“‘栩栩如生’多用于雕刻，绘画作品，如‘赵州桥上雕刻的龙可谓是栩栩如生’‘清明上河图上画的人物栩栩如生’”……学生在教学中一方面积累了词语，另一方面在词语的迁移运用中形成了学习能力。