讲历史人物故事范文

导语：如何才能写好一篇讲历史人物故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

他是投资界的先行者，十年磨一剑，玉汝于成，深创投在他的护佑下达到巅峰，也成就了他的英雄般的梦想。

在年逾古稀之年，他依然创立前海母基金，母基金和商业化的母基金整合联动，对中国整个大众创业万众创新威力巨大。 宝刀未老，英雄依然在江湖。

刘昼（达晨创始合伙人、董事长）：湘军加速跑

2015年是达晨的收获之年，仅仅上半年就有十几个项目IPO，达晨正在加速，为几年来的升级转型收官。刘昼重塑着达晨的投资体系，一面布局新兴行业、布局长线，另一方面，谋求产业链的延伸。这只投资界的湘军狼性不减，凶猛依旧。

路林（中城投资总裁）：新资本时代的毅行者

15年前，他选择离开一家上市公司，从互联网创投到房地产基金，15年后，他亲手带出了一家上市公司。

15年的砥砺，是广厦万间，15年今天，是不失本心，继续毅行。新产业链条的铺设，全价值链的缔造，使得中城投资迈向创新升级与转型之路，成就新使命。

罗飞（松禾资本董事长、总经理）：马拉松路上

2015年11月，在纽约，罗飞完成了自己又一个马拉松，同时他也以跑马拉松的姿态继续实践着松禾的投资梦想。这家管理75亿资金的投资机构布局了移动互联网、健康医疗、新材料三条投资主线，并试图将美国的创新原动力和中国市场规模的涡轮增压效应完美地结合起来，松禾刚刚度过自己第八个生日，在罗飞规划中，未来将是一个全新阶段的开始。

单祥双（中科招商董事长兼总裁）：认真的玩着投资

从2002至今的14年间，衔玉而生的中科招商在单祥双的带领下，从一家温文尔雅的VC到投资大鳄的转变，公司管理100 多支基金，基金规模超800 亿元。期间风雨变幻。

忘记市场波动，执着于内心的投资选择，这是单祥双参悟的投资之道。让这个企业在资本市场形成产业龙头，这是他们的追求。这个预言将来5年，中科招商无论市值或颜值，都比伯克希尔・ 哈撒韦公司更加性感的人，相信不同时代造就不同的英雄。

有着“穿越恐慌的资本猎手”还是“中国的巴菲特”称谓的他总是那么特立独行。

他在认真的玩着投资。

沈南鹏（红杉资本全球执行合伙人）：造王者

2015年，沈南鹏已经成为投融资界无可置疑的旗帜性人物，从一名成功的企业家转身为投资人，如今已稳稳坐在投资江湖大佬的位置上。红杉两面下注，并适时推动那些本来你死我活的竞争者出人意料地突然联姻，美团携手大众点评，成就了未来的巨头，而沈南鹏则是交易背后的造王者。

吴尚志（鼎晖投资创始人、董事长）：老吴不老

“老吴”的日益低调并不能丝毫减弱他在投资界的影响力。在无数新锐投资机构雨后春笋般涌现的2015年，鼎晖仍然是投资界难以撼动的王者。鼎晖自己也在蜕变，消费领域和PE上的优势得以延续的同时，对成长性企业和新兴行业的关注在加大，鼎晖未老，这里仍是它的江湖。

禹勃（中钰资本合伙人）：抢滩新三板

随着6月，中钰资本登陆新三板，禹勃又一次展现了他的强悍和进取。他的团队曾经创造过仅用6年时间，系统、高效、快速投资近70家医药医疗企业，至今无一失败，年化回报高达46%的记录，而今又成为新三板最早的几家PE机构之一。中钰钟情的大健康在中国经济下一步的转型中可能扮演关键角色，而禹勃鼓吹的依靠专业、专注行业的投资模式也有机会得到最全面的检验。

张伟（江苏高投董事长）：执掌帅印

2015年，张伟升任江苏高投董事长，可以想见，今后这家中国最老牌的创投机构将烙上更深的张伟印记。江苏高投的历史几乎是中国风险投资行业的历史，而在政府大力推动双创的背景下，这家国有背景的机构同样也可以代表着未来。张伟将以如何的手段和风格影响江苏高投和投资圈，值得期待。

篇2

关键词：高中历史；责任感；历史教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0149-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.096

高中历史的重要性不言而喻，学习历史可以帮助学生更好地认识过去、立足现在和面对未来。当然，通过学习历史，学生也会认识到历史的是是非非，从而养成辩证地看待事物的思维方式，并且培养自己的社会责任感。所以，如何将对学生责任感的培养自然融入到高中教学之中，是高中历史教师必须研究的一项重要课题。作为高中历史教师，我们要充分认识到培养学生责任感的重要意义，从教学的各个方面加以渗透和熏陶。

一、综合运用各种教学方法培养学生的社会责任感

社会责任感是一个社会成员所应该表现出来的基本素质，有了社会责任感，人们才会更加团结，才会避免恶意的竞争和相互伤害，才能在责任感的推动下，为国家和社会做出更多的贡献。高中历史教学有着培养学生责任感的先天条件。在高中历史教学过程中，教师应充分利用课本内容，通过一些有效的教学方法，加强对学生社会责任感的教育。在教学中，教师可以综合运用课堂讨论、情境教学、角色扮演等各种方法，让学生通过思考和体验活动，深刻领会社会责任感的重要价值，认识到对于一个人来说社会责任感有多么重要，这事关一个人的荣誉感，c他人相处互动的方式等各个方面。

在课堂讨论中，可以通过分组的形式，让学生都有承担责任的体验，如轮流担任组长，组织好每次课的讨论，发挥组长的组织领导职责、调动小组气氛职责、安排成员发言演示职责，最重要的是与小组成员保持密切互动，发挥一个称职的领导者的职责。在历史学科中，很多史料的学习都可以让学生有充分的讨论和争辩的机会，大家都有各自的观点，往往各执一词，这个时候就要看组织者的领导能力了。当然，在讨论中，关于历史人物的褒贬，我们也往往会从历史人物的人格品质，是否具备责任意识和行动等方面去进行评论和评判。这些都是培养学生社会责任感的方法和途径。

二、从课外拓展中渗透社会责任感的教育

对学生进行社会责任感的培养和教育除了通过高中历史课堂教学外，还要从课外途径进行补充。如组织学生利用周末到附近的红色革命教育基地或者历史文化底蕴深厚的景区或城市去亲身感受和发现历史的踪迹，给学生讲述历史人物的光辉事迹，让学生从这些事迹中受到教育和熏陶，并鼓励他们将自己喜欢的历史人物故事进行总结，通过展览或在班级里讲述等方法去宣传历史人物的事迹，自觉自愿地去影响更多的人。

在进行课外实践活动过程中，免不了会与社会上的人打交道，学生的言谈举止可以反映出来其与人交际的能力和做人的素养，所以教师要仔细观察，如果发现有不适当的地方，应该单独与学生进行沟通，比如有的学生到了高中还是有随地乱扔垃圾的行为，教师要及时进行批评教育谈话。同时，教师对于学生身上表现出来的闪光点也要及时给予表扬、肯定，让其他同学向其学习。

三、联系教材内容，帮助学生树立正确的价值观，培养社会责任感

传统的高中历史教学中，教师往往只是进行“灌输式”的教学，整个课堂主要是“教师讲，学生听”。另外，教师也不太注重学生的价值观培养，在讲述历史事件的过程中仅仅局限于历史事件本身，并没有结合学生的生活实际进行相应的探讨，使得学生对教材内容抱有一种陌生感。所以，教学要有一定的深度和延展度。读史可以明智，历史不能只是让学生听听而已的故事，而是要启发学生去沿着历史的脉络思考，从历史中收获一些宝贵的精神财富。历史事件的发生有其偶然性，也有其必然性，我们要引领学生发现偶然背后的必然，从而给自身的成长带来启示。

比如在进行主题“西方人文精神的起源与发展”这部分知识点的学习时，教师应该从教材内容出发，从中找到可以结合价值观的切入点，帮助学生树立正确的价值观。该部分的内容包括“人性的复苏”，“在民的政治启蒙”等知识点。历史故事的主角曾经是一个个鲜活的人，他们在当时的选择给历史带来了无法改变的浓重一笔。人性有优点也有弱点，我们要帮助学生理解人性中所有特点，从人性的角度去理解他们的做法。同时，也要深刻的认识到个人与社会是紧密相连的，一个人如果一味遵循人性中自由的意志去行动，就有极大的可能与社会整体背道而驰，做出一些危害社会整体利益和社会发展的事，从而让学生明白社会责任感对于一个社会的人来说其价值所在。

总之，高中历史教师在传授学生知识的同时，应让学生充分认识到在当今社会中应该树立怎样的社会责任意识，综合运用多种教育教学方法，多方面、多角度给予学生以鼓励和引导，帮助他们形成正确的价值观，培养其健康的社会责任感。

参考文献：

[1] 徐晓明.在高中历史教学中培养学生的责任意识[J].中国教师，2014

篇3

[关键词]人文类景区；导游词解说；庸俗化；解决策略

[中图分类号]F590[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）28-0086-03

1导游词概述

导游是一门人际交往艺术。导游艺术的美从本质上讲是语言艺术的美，这种美的本质是静态美：导游词文字辞藻的生动、华丽、朴实、含蓄，或气势磅礴或委婉动人；这种美的精髓是动态美：导游词的口语化表达流畅、舒展，或深入肺腑或沁人心脾。高质量的导游语言是导游词和导游讲解的高度统一。

11导游词与导游讲解的关系

导游词有广义和狭义两种理解。从广义上讲，导游词是导游员在导游活动中使用的全部讲解语言的总和。它涵盖欢迎词、自我介绍、天气信息、市情概况、沿途讲解、景点讲解、导游和游客的语言互动和欢送词等诸多方面。广义的导游词是文字性导游词的语言“活化”，在导游实践活动中，“导游词”和“导游讲解”经常互相指代，即意义等同。

狭义的导游词是指“导游人员为旅游者提供导游服务的过程中，对景点以及相关知识进行介绍和讲解的文字”。[1]狭义导游词的本质是文字资料，是单个景区、景点、建筑或景观小品概况的文字具体化，指向性比较明确。导游词不是各种资料的文字堆砌，而是历史、自然、人文社会知识的融合和再创作过程。在实践中，具体景区和景点的导游词没有固定不变的权威版本，既有的导游词仅对导游员起辅助参考作用。导游员必须根据出团导游时的具体情况对导游词进行调整，通过导游讲解对文字导游词进行语言表达的二次创作，并内化为自我的导游词。由此可见，从狭义上讲“导游词”和“导游讲解”是有本质区别的。“导游词”是文学化的文字资料，而“导游讲解”属于传播媒介，二者适用于不同的科学研究范式。

从狭义的角度对导游词和导游讲解进行区分，有助于人们认清导游词解说庸俗化问题出现的层面，并为解决该问题提供可行的研究思路。

12基于语言逻辑的导游词模块结构

从语文的角度考察，导游词的篇章段落间具有语文逻辑结构，这种逻辑结构是伴随导游词的创作过程由篇章段落间的“起承转合”关系体现的，是串联导游词的文字线索，是真实存在于字里行间的，因此导游词的这种语文结构可以被称为导游词的“一维空间”即文字维度。

从语言传播的角度考察，导游词文字背后隐含“文字意象”。导游员在解说导游词的过程中将这种意象传递到游客的头脑中，并由游客在观看到景观时将抽象的文字意象具象化，由此形成游客对景区景观的系统感知。“文字意象”是系统化和模块化的，和真实景观可以形成一一对应关系。为了便于游客顺利形成对景区的系统感知，导游词编写者会按照导游真实的带团游览动线来编排篇章段落，而“文字意象”就由虚拟的游览动线顺序串联，因此导游词的这种传播结构可以被称为“二维空间”即虚拟维度（如下图所示）。

导游词的模块结构是沟通文字导游词和导游讲解的桥梁。导游词解说庸俗化问题与模块构成和逻辑顺序有一定关系。

2人文类景区导游词解说庸俗化现象

21正史“戏说”趣味化

正史中的史实和人物事件是保证人文类景区导游词和导游讲解客观性和科学性的基石，是导游树立“学识权威”的核心依靠。景区导游词中的正史描写往往没有感彩略显生涩，导游员在使正史生动化的讲解过程中常常错用导游技巧，偏离客观性和科学性原则，反而丧失自我权威。这其实是导游词解说庸俗化的一种表现。

部分导游在讲述历史人物故事的时候，时常基于历史过度“演绎”人物的生活，出现古代人讲现代话做现代事的趣象；亦有导游在讲述学术界尚存争议的史料时，夹杂个人的主观判断消除歧义来体现权威，引起高层次游客的反感；在涉及明末清初的人物讲解时人物关系错乱，电视剧中的“秘史”与“戏说”常被导游当做史实来讲解，趣味有余可信度不足。

22神话传说迷信化

神话本是一种幻象产物，是古人对未知世界的认知和解读，往往表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求。[2]传说亦是神话的一种，往往与特定的时间、地点有关。[3]实践证明，导游在做景区解说的前端部分，运用神话传说做铺垫过多过杂，游客的兴趣点难以向目的景观聚焦；导游时常借由他处或完全编造的神话传说夸大本景观的重要性；涉及史实人物诞生或往生的故事则充斥着“神”、“仙”或“鬼”的出现；“托梦”、“转世”甚至“附体”等含有明显封建迷信色彩的词汇出现频率很高；具有宗教符号意义的景观解说不清甚至谬为迷信；诸如“八卦”和“风水”等属于传统民俗文化的内容，导游往往不能正确理解，时而被理解为宗教，时而被用来解释迷信现象，进而出现重大常识性错误。

23借古喻今误导化

导游为吸引游客对讲解内容的兴趣，会将游客关注的当代社会热点问题和人文景区的背景故事相联系作比较。这种由“实景描述”、“背景介绍”和“引导认知”三个层次[4]组成的讲解模式本身是导游词和导游讲解技巧高度融合的亮点，但在现实中也往往成为人文类景区导游词解说庸俗化的“重灾区”。

“一夫一妻多妾制度”和“帝王后宫嫔妃制度”常被用来和当代的婚姻问题与情感腐化相提并论，确有不良和错误舆论导向的嫌疑；热播后宫电视剧所引发的“后宫哲学”以至“厚黑人际关系学”也用来将古人的成败功过模式化、简单化，甚至和现代的“成功学”和“办公室哲学”等职场理论相联系，此难言为适当，对青少年游客危害甚大；很多导游在解说才子佳人故事和趣闻时“歌伎”与“歌妓”不分贻笑大方，内容含蓄但寓意却粗俗不堪。

3原因剖析

当前在一线从事导游工作的导游员“学生化”和“年轻化”的现象比较突出。特别是在暑期，一线导游员不足，旅行社利用旅游专业学生作为“实习导游”或“临时导游”是比较普遍的一种现象。旅游专业实习学生所表现出来的人文景区导游词解说中的问题，在一线导游员中具有典型性和代表性。

31导游讲解过程原因

（1）年轻导游缺乏生活体验。目前我国新生代导游员的年龄已经进入到“90后”年龄段。这群年轻导游不但缺少工作实践经验，而且更为令人担忧的是对生活缺乏足够的体验，生活常识和社会常识极度缺乏。导游员对人文历史景区景点难以形成切身的内化体验，在将导游词口语化表述的过程中，不能将历史事件和人物还原到现实的景区景观和建筑上，而是臆造和想象历史事件的发生，情节离奇和不尽合理的故事便由此形成。

（2）导游员自身对人文历史缺乏足够兴趣。“90后”导游中间的读书风气较弱，导游缺乏对传统文化和历史的深度关注。流行文化对年轻导游的吸引力远大于人文历史对他们的吸引力。年轻导游利用讲解技巧来弥补基础知识不足的趋势渐强，这种导游讲解过程中“走捷径”的手段在一定程度上对导游员的学习形成了反向刺激，鼓励了导游将兴趣点放在技巧上而不是知识上。

（3）讲解过程中的媚俗与讨好游客倾向。新生代导游间的竞争激烈，导游生存压力较大，导游和游客的关系失衡导致导游员委身迎合游客的观念流行。导游讲解的底线越来越低，“存在即合理”的实用主义对年轻导游形成误导：只要游客喜欢的就可以说，只要游客爱听的就应该讲。因此讲解过程严谨性和道德感的丧失必然导致讲解过程的庸俗化。

32导游词原因

（1）模块结构比例失调。导游词其自身模块结构失调也是导致导游词解说庸俗化的重要原因。有些导游词正史叙述过多，自身刻板晦涩难于引起导游的兴趣，通过解说的传播过程引起游客的兴趣就更加困难；还有一些导游词引述的故事流行于民间，口耳相传鲜见史料记载，神话传说怪诞神奇，玄学义理云山雾罩，本身也经不起游客的细细品味和推敲。在模块安排上，应该故事出现的地方没有出现，应该故事淡出的时候没有淡出，导游词没有起到衬托和烘托人文景区主景的作用，历史模块、神话模块和旁白过渡模块的衔接生硬，不便于信息的便捷和高效传播。

（2）模块结构缺失。导游词在纵向篇章段落结构上，欠缺介于正史史实和神话传说之间的资料文献，使得导游词结构“骨感有余”而“韵味不足”。整体导游词文字的框架结构和逻辑结构完整，但是缺少饱满充实、值得回味和品味的故事。这种故事是历史的真实事件，有完整的记载和出处仅见于民间传录，既不是虚无的神话，又不是民间口耳相传的趣闻，也没有被正史收录。这种模块的缺失，降低了导游词史料来源的多样性和可传播性，实际上为导游员恣意庸俗化导游词解说提供了机会，助推了人文类景区导游词解说庸俗化现象的发展。

4解决策略

人文类景区导游词解说庸俗化问题的解决是一个复杂和循序渐进的过程。作为旅游教育工作者和研究者，首先要提出解决庸俗化问题的对策和策略，只有沿着正确的策略方向进行改革尝试，才能为下一步提出解决问题的实施方案提供条件。

41增加年轻导游员的旅游享受体验

诸多“90后”导游员在从事导游工作以前，生活学习环境封闭，对旅游活动本身非常陌生，甚至没有过作为一名普通游客到人文类景区参观游玩的体验。学校、实习基地和旅行社应该三方共同努力在教学和培训中，丰富学生的生活，组织学生到人文类景区试玩，让旅游专业的学生体会到旅游活动的乐趣，从游客的角度获得高质量的服务体验，接触社会感知生活并收获生活和社会常识经验，进而使学生能换位思考，把高质量的服务再反向传达到游客身上。

42重视语文和历史等传统文化课教育的创新

高职类院校旅游专业导游方向学生的培养方案应加强基础文化课的开设，有针对性地恢复并完善语文和历史等课程。语文课程应重点向学生传授当地的诗词歌赋文化，并引导学生赏析文学，喜欢文学；历史课程应摒弃传统编年体式教学模式，以旅游地人文历史遗迹中的史实和人物设计教学单元，围绕人物和事件展开教学，利用多媒体教学手段适当减少正史陈述，让学生辩证看待各种神话传说，增加民间传录、杂记等“野史”中故事趣闻的讲授，保证历史严谨性和科学性的同时，增加课程乐趣，提高学生对历史的兴趣，充实学生的知识结构。

43重视野史在导游词模块结构中的作用

所谓“野史”非杜撰的历史，亦非荒诞的历史。史学家谢国桢曰：“凡不是官修的史籍，而是由在野的文人学士以及贫士寒儒所写的历史纪闻，都可以说是野史笔记，也可以说是稗乘杂家。”[5]野史中蕴含了丰富的历史人物生活、情感、秉性、爱好、逸闻趣事和民间风俗等。人文类景区导游词应该丰富史料来源，客观描述和评价景区，用野史资料来丰满导游词的内容，剥离并删减冗余的神话传说，压缩非核心内容的正史叙述比例，保证导游词严谨客观的基础上，提升导游词的趣味性、可传播性和可接受性。

同时，野史在导游词模块结构的安排上，应按照导游动线的顺序结构，在景区辅景、配景和主景的导游词解说中出现，即景物导游词应该是正史与野史的组合，而在景物前后的导入性故事和引申性故事介绍则可以是正史和神话传说的灵活搭配。单独出现的人物故事则可以积极利用野史，塑造生动而跃然纸上的人物形象。

综上所述，全社会只有对人文类景区导游词解说庸俗化问题重视起来，才能形成合力，把人文历史旅游资源的导游讲解提升到更高的高度。

参考文献：

[1]本书编写组导游实务[M].北京：中国旅游出版社，2011.

[2]商崇梅试论神话传说文本中的民族精神在语文教学中的渗透[J].黔南民族师范学院学报，2004（1）：72.

[3]李建仓中外神话传说对后人创作及后世文化的影响[J].河南社会科学，2003，11（4）：123.

篇4

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

一方面，由于我校地处边疆贫困民族地区，学生的学习基础相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《丝绸之路》的时候，这课的主题是“丝绸之路”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲完课的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。

因为历史的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在上课时，我坚持课后了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

篇5

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

一方面，由于我校地处边疆贫困民族地区，学生的学习基础相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《丝绸之路》的时候，这课的主题是“丝绸之路”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲完课的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

篇6

一、高中历史教学的现状及原因分析

在当今高中历史教育大环境下，由于应试教育还普遍存在，高中历史教学存在诸多问题。首先，高中历史课程不像语数外主科那么受重视。面临激烈的高考竞争和压力，教师、学生、家长的重点都放在主科学习上，使高中历史课程总是处于被忽视的状态。其次，教学方法的陈旧与单一影响了历史教学的有效性。大多教师以应试为目的，对于事件的发生背景、历史影响较为重视，而对事件的经过关注不足，存在轻史实、重结论的现象，使学生对于历史事件发生的前因后果和深刻意义了解不多，完全达不到历史课程学习的目的和要求。

二、提升高中历史教学有效性的策略

1.更新教学理念

新课改要求高中历史教学应不断提高有效性，并强化学生的历史发展观和分析事实、解决问题的能力。高中历史教师首先应更新教学理念，要以史为例，以人为本，注重学生的综合素质提高和全面发展。要按照新课改要求进行教学，强调历史课程的重要性和对综合素质的培养，同时打破以分数定好差的思维模式，综合考虑作业与思维开发，实际能力与考试之间的关系。在课堂上，不能一味照本宣科，要注重张弛有度，适当扩展话题，引发探究性思考，提出新的视角和方法。同时，应加强课程教学的互动性和学生的积极主动性，注意因材施教，强调个性化差异教学。

2.增强课堂活力

要营造良好的学习交流环境，创设愉悦的教学情境，提高课堂趣味和活力，激发学生的学习兴趣和情感，使其积极参与历史课的学习。教师首先要不断完善自己的教学风格和课堂讲授水平。可以采用更为宽松、平和的授课方式，加入历史人物故事，用诙谐睿智的语言评判历史，从课内延伸至课外，展开开放性的讨论等，吸引学生进行有效的自主学习和深入探究。同时这也对教师提出了更高的要求，需要教师自身加强历史文化修养，才能言传身教，在课堂中讲述丰富的历史故事，提出新的见解，引发开放性的讨论思考。可以充分利用关于历史的影像、文字、图画等史料，通过多媒体等方式表现出来，既能传递更广阔的知识信息，更能带给学生历史的真实感、沧桑感。通过多元化的方式向学生传递历史知识，能有效地降低教学的难度，增加课堂乐趣，在潜移默化中影响学生对问题的认知，启发学生更活跃地思维。

3.优化作业结构

教师首先要明确历史课程的教学目标是让学生掌握学习历史的方法，学会用历史发展观思考问题。所以作业的训练不仅是为了巩固历史基础知识，更重要的是锻炼应用历史发展观念和科学的方法分析历史问题和现今的社会问题。可以针对作业的内容分为基础性、提高性、探究性三种类型，结合学生的实际情况分配一定的比例数量。基础性和提高性作业要求必须完成，而探究性作业可以让学生以小组为单位进行开放性探究。基础性作业侧重于巩固重要的历史知识，提高性作业聚焦于对一些历史问题的认识和分析。探究性作业则是涉及课外知识，需要学生花费时间自主去学习探究。同时，对作业的质量和评讲要及时，对所做练习讲得简要、明白、精彩。要举一反三，由一道典型的题引出类似的问题，总结归纳相似的思考方式和解答技巧。并且要结合生活实际引入新的情境、材料、问题，可以新颖创新，可以贴近生活，以激发学生自主研究的兴趣，同时让学生灵活运用所学的知识和方法，从而切实巩固教学内容，提高课堂教学有效性。

4.转变评价方式

篇7

文 杨

摘 要：当代青少年理想、信念缺失，精神状态令人担忧，他们感觉不到学习的乐趣，与当下简单粗暴、急功近利、唯成绩论成败的学校教育有关，亦与当地严重缺失的家庭教育和家长的素质有关。

关键词：精神状态；学校教育；信念

在我们伟大祖国成立64周年的纪念日这一天，天安门广场举行了一年一度的升国旗仪式，不同于往年的一个新变化就是增加了少年儿童齐唱《中国少先队队歌》这一环节。

看着他们一个个纯真的眼神，听着这熟悉的曲调，在今天这样一个特殊的时刻，我心中升腾起的激动久久不能平静。

反观现在的“80”“90”“00”后与我们“60”“70”后有太多的不同。就拿我家来说，文娱品味格调上，我们热衷于看英雄主义、集体主义、爱国影视剧，而儿子热衷于搞笑的港台剧；我们在高唱红歌而他们却沉迷于歇斯底里的流行情歌里；每次远行，我们在抬头看天，欣赏美丽的田园风光，而他们却在低头玩手机，无心顾及外面的风景。每每这时，我总会生气，替他们发愁，最终闹得不欢而散。

再看看单位上，中老年人注重奉献，奉行集体主义，而年轻人多功利思想，干工作现实利己主义当头，患得患失；中老年人注重实干，而年轻人热衷于空谈，网上谈、饭桌上谈；当我们在感叹他们太过算计时，他们也在笑我们愚忠、不会享受、不懂生活。到底是该质疑上一代人的吃苦受累，还是指责当代人的享乐颓废，还是怪这个世界变幻太快？

纵观几千年，人类一切文明成果无一不是创造奋斗的结果。随着社会进步，人类越文明，改造世界的任务就更需要创新精神的支撑和引领。要实现中华名族的伟大复兴，我们就得有创新精神，我们就需要昂扬向上的精神动力，但在越来越多的年轻人身上已经看不到了。谈及原因有很多，我只想从我从事的职业——学校教育和生活的地域环境、家庭方面谈谈认识：

一、学习教育渐渐偏离育人的轨道，把学校当工厂，把学生当机器

开学政治第一课《新学校、新同学》作业要求学生谈谈对新环境的感受，大多数学生表达了自己对新校园的向往喜悦之情，课堂发言此起彼伏、叽叽喳喳、好不活跃。可好景不长，仅仅过了两周，学完《享受学习》这节课，大多数作业中反映学习苦，在课堂上是启而不发、死气沉沉，学生根本体会不到学习是种享受，本该生龙活虎的学生变得少年老成，缺乏应有的生气与活力。再深入实际去了解，社会唯成绩论、激烈的竞争，导致教师为了追求成绩，急功近利。也让小小的他们生活在高压的态势中，感到压力、恐惧、紧张，体味到的是自卑、枯燥，哪还来的学习乐趣可言。

二、当地家庭教育的严重缺失

本地是少数民族地区又是移民区，家长的流动性大，外出务工，居无定所，扔下孩子独立生活，还有很多在问题家庭、残缺家庭成长的，困苦挣扎，家庭成分相当复杂，对子女也是简单粗暴教育多，无力不管的居多，而恰恰家庭教育是人一生最重要的受教育场所，作用大于学校教育。

反思自己和孩子幼小时所受的家教就能得到印证。我小时候，爷爷是个觉悟很高的老党员、村干部，他老人家抓住每个机会对我讲历史人物故事，父母总是在别人面前夸我懂事乖巧，奶奶经常借用我父亲小时候胳膊上的三道红杠来激励我，所以幼小的我怀揣梦想成就了今天的自己。再看看作为有较高知识、教书育人的我，恰恰在自己的子女上没有做到这点。在孩子眼里，我是个讨人厌的“家庭严师”，不是善解人意的妈妈，对孩子很少注重情感的沟通，连我的父辈给我的朴素教育档次都没有，更别说科学智慧地进行有效的家教了，所以导致孩子缺乏理想信念、学业不尽如人意，问题多多。综合我周边的知识分子家庭，谈及子女教育也多数头疼，和我有同感。

篇8

想要做好工作总结，关键不是描述具体的工作内容，而是突出你创造的价值，你可以从挖掘自己的工作价值这个角度去写。亲爱的读者，小编为您准备了一些中学历史教学工作总结范文，请笑纳!

中学历史教学工作总结范文1本学期，本人任教初二级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!

中学历史教学工作总结范文2学期，我担任初二年级六个班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，不但听初中的，也听高中的。做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。

四、认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店、到图书室去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，对所学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

中学历史教学工作总结范文3回顾本学期的教育教学工作，我能严守师德，对教学工作不敢怠慢，认真学习，悉心研究教法，以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，获取了一些教学经验。希望能通过总结，做到扬长避短，在今后的工作中争取更大的进步。

一、自我严格要求：

作为毕业班的历史课任教师，我明白自己担负的重任及教学任务，故在课前认真备课，多方面去搜集相关资料、习题;为了提高每节课教学质量，除注重研究教材，把握好基础，重难点外，还采用其他的教育方式来培养调到学生的学习兴趣，提高45分钟教学质量;每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真编写教案。注重整理资料，搜集选择、组合中考模拟试题。在第三轮复习中，我多方面搜集整合资料，为开卷考试做了充分准备;并结合各省近年的中考试题和各种练习册中习题精选组合了10套模拟试卷对学生进行了训练，从而大大提高了他们应试的效率和技能。

二、培养让学生做课堂真正的主人：

要学好历史首先要培养他们对历史的兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我在一开始的时候，尽量多讲一些历史人物趣事与历史奇闻，让他们开始接触历史，也开始喜欢历史，并主动要求当学习历史的主人。接下来，在每上一节新课前，都会有每天一故事，让学生轮流带来一个故事，走出讲台，向全班同学讲述。因此，学生首先成为课堂上讲的主人，并且人人都有成为主角的机会。每讲授每一新课时，都让学生事先预习，讨论决定采用哪种活动方式展开学习。学生根据每课内容的特点决定上课方式。如在民族政权分立一课中，典故较多，就采用讲故事比赛的形式。

三、引导学生规范答题 ：

如指导学生做好材料解析题。注意训练学生从材料中获取有效信息，培养学生归纳概括能力。如有的材料答案就直接从材料中得出，有的材料从书本可以找到答案，有的答案要从材料或图片中获取信息，归纳概括得出答案，这就必须培养学生的归纳概括能力。

中学历史教学工作总结范文4本学期，本人任教初二年级二个班的历史课，一学期来，能以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事毕业班的教学工作。

一、激发兴趣，发挥潜能

俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。历史学科内容丰富多彩、图文并茂、趣味性强、又通俗易懂。在教学中采用做些简单的小游戏、讲故事、辩论赛等形式，让学生主动参与课堂，历史课变得生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。

进入初二后，学习任务更加艰巨，学生无法做到面面俱到。他们对历史学科的兴趣逐渐削弱，如何让学生在诸多的学科中重视它呢?我只能“激”趣了，每次统考后，我会在课堂上表扬一些学生，一种是优等生，让他(她)们介绍成功经验;一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励。让更多的学生明白：只要端正学习态度，认真地按老师的要求去做，你就会取得理想的成绩。别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜样的作用是无穷的。同学们逐渐有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。

二、培养良好的学习习惯，立足课堂，提高效率

缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上带着耳朵听，他们挺乐意的，一让他们动笔，就开始偷懒。从初三开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我采用课堂笔记本和历史作业本合二为一，有效避免上述问题的发生。由于历史学科采用开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的项目：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提醒和督促后进生和调皮的学生勾划课本。

临近期末，九门学科进入都进入大复习阶段，各科作业接踵而至，压得学生喘不过气来。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后也没有作业，学生负担减轻了。

三、夯实基础，注重解题方法的指导

万丈高楼平地起。任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初三世界历史的内容，繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，尤其是从2019年开始，历史学科实行开卷考试。对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，再把考点逐题改编为小问答，让学生当堂训练，熟悉中考的每一个知识点。每隔一段时间，我就让学生练习一遍，同样一张小问答，我一般让学生训练三、四遍。一而再，再而三地训练，学生对考点由陌生逐渐熟悉。对于重要的章节，我则采取“重点进攻”，让学生把重要的内容识记下来，课堂上再默写。学生通过小问答题的反复训练，基础知识夯实了。

扎实的基本功是应对考试的第一步，仅仅训练小问答是远远不够的。中考的选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力。第二步就是针对中考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。我十分重视解题方法的指导，如“寻找关键词语”、“先读问题，后读材料“等等，帮助学生提高应试能力。

四、专项训练、专题复习，培养综合能力

期中考试结束后，我主要进行专项复习，把近三年来的全国各地的中考题按选择题、非选择题两大项进行分类，再按世界近代时间段进行整理，让学生进行训练。学生感到往年的中考题比平时训练的题目要难一些。这是二轮复习了，我对学生的要求更高了，要求学生最好闭卷完成选择题，这对学生具有一定的挑战性，同学们跃跃欲试，越来越多的学生开始尝试这种做法。

历年中考题经常涉及历史知识的纵横联系，这对历史教师提出更高的要求，要对学生进行专题复习。没有相关资料，自己动手，上网查询、结合考纲，整理、编写“欧美早期资产阶级革命”、“世界近代史上的思想解放运动”“两次工业革命的比较”等七个综合性专题，再配以相关的练习题。随着时间的推移，学生日渐疲惫、松懈，学习状况大不如前。好记性不如烂笔头，以前采用多写字，少读书的方法。现在我只能改变方法，让学生少写字而多读书了。历史学科处处都有综合题。我通过查询、收集、整理，自编出中考综合题复习资料，比较全面地概括了世界历史所涉及的综合题。专题复习使零散的知识更加条理化、系统化，便于学生对历史知识融会贯通，培养了历史学习的综合能力。

五、注后进生的成长

后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩?这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。转化一个后进生谈何容易，需要老师极大的韧性。他们屡教不改，让老师头疼、甚至想到放弃，但欲罢不能。《士兵突击》中的一句经典台词是“不抛弃、不放弃”。我们每个人面对困难挫折时，不应该轻言放弃。转化后进生要多动脑、想办法，因势利导、因人而异、把握时机等。后进生的教育是一个长期的过程。这一过程中他会出现动摇、反复，老师不能轻易放弃，而要坚持不懈，才能取得理想的效果。

每次考试后，对于学习进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强努力学习的信心。我常常利用课余时间与后进生交流，共同寻找考试失败的原因，探讨有效的学习方法，帮助他们自我调整与改进。期中考试后，我常常利用业余时间对后进生进行个别辅导，主要是加强基础题的训练。

以上是我对本学期历史教学方法的一些探索和尝试。初三学生所用的复习资料绝大部分都是我们自己整理、编写的，工作量虽然很大，却很实用，而且在教学中基本做到了扎实、细致、到位，取得了比较明显的效果。在今后的教学中，我要扬长避短，不断改进教学方法，为学生在今年中招考试中考出优异成绩和全面提高我校教育教学质量而不懈努力!

中学历史教学工作总结范文5今学期我担任历史教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况作工作总结如下。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

一方面，学生的学习基础相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但 中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析 学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然 辛苦，但事实证明是值得的。

历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。

篇9

一、小学语文和谐课堂要讲究教学内容的和谐

小学语文和谐课堂的构建首先要注意课堂教学内容设计。教学设计要立足于实际,从学生真实的问题和经验出发。因此,关键在于积极有效地引导学生自己发现矛盾,从而引发有效学习活动,真正让学生学有所思。构建和谐课堂要求学生也参与到教学设计当中,学生作为和谐课堂教学设计的主体,有权对教学设计提出自己的见解,就是小学生也应在教学设计中受到应有的尊重。 此外,在教学设计上要做到动态设计。传统的小学语文课堂设计以书本知识为本,从教师的主观判断或教学经验出发,侧重于教学活动程序的选择、教学方法的确定等,教学活动只能依据预设的程序依次展开,教学陷于呆板化和模式化的境地,师生的创造力得不到有效的发挥。打造小学语文和谐课堂要求教学设计要从传统的静态设计转向动态设计,教师只有在教学情境中及时对教学进行感知、操作和调整,才能真正使和谐课堂的基本理念得到落实。

二、建立平等的师生关系，师生共建和谐课堂

新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体，教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。因此，教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。真正做到 “一切为了学生的和谐发展”。教师在此过程中扮演什么样的角色呢？教师是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。教师在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中激发学习兴趣，学到知识。学生敢于说话，敢于争辩，各抒己见，无所顾忌，往往能迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。教师与学生，学生与学生，处于平等、和谐的关系，感情上会更融洽，心理上会更沟通，气氛会更宽松，师生也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考合作研究，学生主动地探求知识，创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。

三、创设有效的教学手段，倡导合作互动方式

“自主、合作、探究”的课堂教学模式能培养出学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。在教师的启发、帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用。在合作中学习，它强调探究的过程和方法，注重创造力的培养，鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。教师可通过组织各种活动，如学生自学、同桌商议、小组讨论、全班交流辩论等形式，促进同学间的合作与交流，取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。如教学《尾巴》一课，可以让学生投影展示各种小动物图片，再围绕小动物形态、生活习性、活动特点、生存环境、与人类的关系等进行小组合作交流，有问有答，编个故事、做个广告、做个介绍、当个导游等，既加深了理解，又提高了口语交际能力。

四、组织有益的课堂教学，激发学生求知欲望

心理学家皮亚杰说:“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”小学生活泼好动，具有强烈的表现欲和求知欲，课堂教学中，教师要积极组织课堂活动，使学生积极主动地动手、动口、动眼、动耳、动脑，使学生全身心地参与学习活动。要挖掘以趣教学、以情导学的因素，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，以和蔼可亲的教态、饱满精神和良好的情绪，不断加强师生之间的情感交流，营造一种民主、平等、和谐、愉悦的氛围，让学生以课堂主人的身份参与到课堂学习活动中来，促使学生主体参与能力的提高，真正做到“让语文走进生活，在生活中学习语文” 。例如，有老师教学了《我爱故乡的杨梅》这篇课文之后，组织了一个“水果展销会”。让学生运用课文按一定顺序抓特点写的方法介绍家乡的一种水果，并且鼓励学生大胆发挥，善于组织语言去打动“客户”。在课堂上，教师把学生分成几个小组，分配角色进行水果推销“擂台战”。在这样特定情境下，学生们思维活跃，而又注意了语言的文明礼貌。通过情境和角色的表演，学生加深了对课文的理解。

五、关注学生思想品德教育，促进学生身心和谐发展

很多时候我们课堂教学关注较多的往往是学生的知识方面，而对学生的思想品德教育显得欠缺，这直接造成我们很多学生，学业成绩突出，思想品德却成问题。教师作为课堂教学的组织者，有责任、有义务承担起对学生的品德教育。品德教育，该如何开展呢？首先，教师要营造轻松整洁的环境，好的环境会给人以美感，它不仅使孩子感受心情愉悦，同时还有利于他们从小养成文明的举止与良好的习惯。比如在校园和教室内贴一些革命伟人英雄人物或科学家、学者的画像，显然有利于孩子的文化熏陶和修养。其次，教师在课堂教学过程中要结合知识，联系生活实际对学生进行思想品德方面的教育。比如讲一些古今中外的历史人物故事，这将有助于培养同学们吃苦耐劳精神，顽强拼搏的意志。例如，在学习《诚实和信任》时，我问学生：如果你是“我”，你会留下姓名和电话吗？学生甲：“不会，因为没有人看见”。学生乙：“不会，谁叫他的车头超出停车线二三十厘米”。学生丙：“可以写些话骂他一顿。面对学生如此的回答，我是这样引导他们的：“这样做，行吗？请大家想一想，如果真的照你们说的去做，那么我们就是怎样的人呢？社会又会变成什么样呢？通过引导，我自然地纠正了学生思维上的偏差，同时也培养了学生的思辨能力，并把德育融入了课堂。

篇10

关键词：素质教育;德育教育;正确评价;开放性

一、引导学生对自己进行正确评价，培养他们乐观的生活态度

在传统教学中，教师为了让学生更好地掌握知识，采用详细讲解的方法进行教学。在被动接受知识的学习活动中，学生不能积极思考，使他们不能有效掌握教材内容，在遇到解决不了的问题时容易受到打击，产生消极的学习态度。在教学中进行德育渗透，教师需要改变传统的教学模式，把学生放到学习的主体地位上，让学生正确分析和评价自己，找到自己的优点，有效改正学习中存在的问题。在不断取得进步的过程中，学生的学习兴趣被激发出来，树立学习自信心。在学习中正确认识自己、肯定自己，能培养学生乐观的学习心态，使他们在学习中遇到问题时能积极想办法解决。在学习中获得的乐观态度，能影响学生在生活中的思想和行为，让他们形成不怕苦、不怕难的坚韧品质，在学习和生活中不断取得进步。

二、让学生学会宽容和关爱，培养他们高尚的道德品质

在素质教育中，培养学生的道德素质，需要让学生在日常生活中养成爱文明、懂礼貌的好习惯，这种文明行为习惯的培养，是提高学生道德素质的基础。在教学中，教师要让学生正确学习规范，用文明的言行举止进行交流。同时，在交流过程中，要让学生学会关爱他人，学会帮助别人。现在很多学生都是独生子女，在家庭生活中独享宠爱，导致他们不懂如何和他人进行交流。在教学中，教师要通过生活中的小事指导学生，使他们学会分享、学会帮助。同时，教师要引导学生用宽容的心态对待他人，提高他们的道德品质。在关爱和帮助下，学生之间的关系更融洽，有利于教学的顺利进行。

三、对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国情操

在对学生进行德育教育时，培养学生的爱国主义情操是德育教育的重中之重。在教学中，教师要逐步让学生接受我们国家的发展史，让学生深刻认识到国家的强大，从内心产生强烈的自豪感，并为了国家的更好发展，努力学习，立志为建设祖国付出自己的力量。在培养学生的爱国主义情操时，教师可以给学生讲为国家的发展作出重大贡献的历史人物故事；还可以运用多媒体进行情境再现，让学生通过多种方式获得激励，让他们找到学习的榜样，并为成为对祖国有用的人不断学习，促进他们综合素质的提高。

四、运用教师的榜样作用，发展学生的道德行为