荷花颂范文
时间：2023-04-10 03:39:17
导语：如何才能写好一篇荷花颂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
我喜欢娇艳的玫瑰，喜欢性情孤僻的昙花，也喜欢高贵的牡丹，但更喜欢那高雅脱俗的荷花。
清晨，旭日东升，我来到池塘边，只见枝枝荷花如千双纤纤素手，又如数位亭亭玉立的少女。她们有的如羞涩腼腆的姑娘，含苞欲放，有的才展开两三片花瓣儿，如热情奔放的孩子正与风姐姐拥抱，有的花瓣儿全都展开了，如美丽的女孩正向人们展示自己娇美的容颜。远远望去，有粉红色的，有紫红色的，有鹅黄色的，还有雪白的，朵朵荷花千姿百态，一阵清风吹过，数朵荷花翩翩起舞，连河边的柳树也为她们伴舞。
中午，艳阳高照，知了尽情的鸣唱，荷花都展开了花瓣，在阳光的照耀下，如位位仙女正在池中嬉戏。咦？怎么只有几十朵荷花，其它荷花到哪去了？仔细一瞧，原来，天气太热了，顽皮的荷花妹妹正躲在荷叶下乘凉呢！再看看荷花头上荷叶，它们像一把把绿色的伞，恰到好处地为荷花遮阳。荷叶十分光滑，如打了蜡一般，几滴水滴在荷叶上头，也不会渗下去，远远望去，犹如在碧玉盘里放上了几颗晶莹透亮的钻石。如果把荷花比作公主的话，那荷叶就是用来打扮公主的衣裳。
傍晚，夕阳西下，天空中洒下了一颗颗雨珠，荷花在风中摇摆，如同少女在舞蹈，这时荷花中间的莲蓬就露了出来。雨水落在荷叶上便像断了线的珍珠一般一直往下滚。雨渐渐大了，荷花都钻到水底下去了，而荷叶就像大伞为荷花挡雨。
篇2
1、泥浆腌制法：用料：高邮麻鸭蛋500克，约65只，食盐360克，开水2000克，黄酒适量，白酒少许。制法：先用冷水将鸭蛋洗洁晾干待用，再用开水2000克将食盐稀释冷却后，放少量白酒加黄酒泥和成糊状，再把待用的鸭蛋放入泥浆中滚上一层泥浆后，逐一放入缸中盖好，40天左右即可取出洗去泥污，放入水中加热煮熟食之，可随吃随煮。
2、灰泥浆腌制法：腌制方法同上，黄泥改用草灰即行。
3、盐水腌制法：腌制方法同上。不用黄泥，也不用草灰，放盐和水后，将蛋放入盐水中浸泡即行，是一种简易的腌制方
（来源：文章屋网 ）
篇3
一、适时引导,调动学生的内在动力
1.在开始学习化学时,每个学生对化学都充满新奇感,这是培养学生学习兴趣,调动学生内在动力,引导学生学习化学的最佳时机。因为这时你让学生学什么,他们都愿意。化学教师不能错过,要精心设计,统筹安排记忆内容。因此在做实验时,要抓住学生的新奇感,在激发学生兴趣的同时,可让学生描述实验现象,既培养了学生的观察能力、语言表达能力;同时又避免学生只用眼睛观看,流于看热闹的现象。而更重要的是通过学生动脑、动手记录、动口描述,养成学习的好习惯。让学生记住一些重要的现象和结论,学会分析现象的本质,避免只注意表面的现象。久而久之,学生积累了知识和经验,又养成了好的学习习惯,为后面的学习打下坚实的基础。
2.化学由于记忆的东西比较多,也比较难记,这是学生的一大难题。应采用各种方法减轻学生的记忆负担,这是维持学生学习兴趣至关重要的问题。
(1)在实验中记忆:对于实验现象、实验结论,让学生边观察、边分析、边记忆,并及时检查;不然实验就流于形式,失去了意义,达不到实验的目的,只有向学生提出相应的要求,让学生动脑筋分析,才会在学生头脑中重复实验过程和印象,加深记忆。
(2)分散记忆:特别是第四单元要求记忆的知识很多,可将其中一部分提前记忆,如元素符号、化合价;要求学生每天记两三个,可采用相互抽记的方法,学生很感兴趣,也容易记住。在第二单元的学习中用符号表示反应式,让学生提前接触化学式,在应用中巩固记忆,到了第四单元学习起来就不会那么困难,可以有效地突破难点。
(3)比较记忆:比较记忆是最有效的记忆方法。不论是概念、性质、制取、用途,都可以采用这种方法。如概念是学生难于记忆的,便要求学生将概念进行比较,找出它们的关系和特点。并列关系:如:化学变化和物理变化;物理性质和化学性质;化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应,纯净物和混合物,单质和化合物,氧化物、酸、碱、盐等等;包含关系:如:分子和原子,元素和原子,化合物和氧化物、酸、碱、盐等交叉关系:如化合反应和氧化反应……对于性质的记忆:如氢气和一氧化碳的性质,碳和一氧化碳的性质;一氧化碳和二氧化碳的性质……气体的制取、收集、检验:如氧气、氢气、二氧化碳的制取原理、装置、收集方法,检验方法、放置也采用相同的方法。将它们进行比较,找出它们的特点,形成有关的知识网络体系,使知识记得牢,记得活,避免死记硬背。
(4)利用口诀进行记忆:如化合价的记忆,金属活动顺序表的记忆,氢气和一氧化碳还原性实验操作顺序的记忆等都可采用这种记忆方法。
(5)化学语言——化学式和化学方程式的书写:这是化学最重要,也是难度最大的一个内容;要想办法,多花时间让学生掌握书写方法,不能让学生死记忆硬背。否则将花掉学生大量时间,给学生增加很大的学习负担,而且效果非常差,这也是学生感觉化学难学,从而厌学的一个重要原因。我在这个方面花了大量精力,想了不少办法,通过掌握方法,找出规律,利用自制卡片等方式,尽量在练习和应用中逐渐记忆。所以我的学生绝大部分是不用记化学方程式的,这就给他们节约了大量时间和精力去理解掌握化学知识,从而感觉学起来比较轻松。
二、分层次要求,循序渐进
1.在教学上要控制难度,根据具体情况,循序渐进,不能一步到位,要分步进行。降低学习难度,不能让学生感觉太难,打击学生的学习积极性,毕竟学生才刚开始学习化学,不能刚进门或还没有进门就吓退了。
2.内容的补充,也要适可而止,逐步完善,不宜一次性补充太多,以学生能接受为度,分次进行。
3.练习要根据学生情况精心筛选,对不同层次的学生分别要求,使每个层次的学生都能学有所获,不能打击任何一个学生的积极性,以掌握知识和简单应用,满足学生的成就感,提高学生学习兴趣为首要任务。
三、切实加强知识的及时落实
这是每节课的中心任务,只有每节课都将所学的知识落实到位,学生才会完成对知识的积累,才会越学越轻松,这也是一个关键。相反,学生因为知识落实不到位,而越学越困难。同时要对学习困难的学生多加关注,这些学生往往都不太主动,要通过各种途径了解他们对知识的掌握情况,加强督促检查,对他们进行耐心的指导和帮助,让他们不至于放弃学习。
四、密切联系生活
篇4
《牛津小学英语》这套教材将重要的词汇和句型教学融于情景对话，注重在有交际意义的对话中使学生掌握基本语言结构，获得听、说、读、写的基本技能和能力。本单元通过教学What’s this/that in English？ It’s a ... 使学生在学习过程中能运用这些话语向周围的老师、同学和朋友请教，从而促进学生的英语学习。
二、学情分析
经过一年的英语学习，四年级的学生已具备一定的听、说、读、写的能力，他们非常渴望从英语课堂上获得更多的英语知识和成功感，但思维还不成熟。针对四年级学生爱玩好动的身心特征，教师应采用形式多样的教学手段和方法，使学生充分感知和学习语言。
三、设计理念
1.关注学生情感，注重素质教育
英语课程特别强调要关注每个学生的情感，帮助他们建立学习成就感和自信心。因此，教师应努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。本节课的设计中，我创设Doraemon和学生交朋友的情景，并呈现由Doraemon准备的礼物展开教学，采用游戏、表演、chant 等活动，充分调动学生的学习积极性，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
2.加强学习指导，促进学生发展
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师应积极创造条件，引导学生运用观察、发现、归纳、和实践等方法，学习语言知识，感受语言功能。
四、教学目标
1.认知目标：使学生听懂、会说What’s this/that in English？It’s a ... I like/love ... Me，too. Do you like ...？Yes，I do. No，I don’t. Here’s a ...for you. Thank you very much.a car，a bus，a bike，a puppet，a puzzle，a kite，a doll。了解名词的单复数。
2.能力目标：在游戏、表演、chant 等活动中学习并运用语言，力求词不离句，句不离境。
3.情感目标：通过游戏等趣味性活动激发学生的学习兴趣，使学生敢于、乐于用英语向周围的老师、同学请教。鼓励学生运用所学知识相互了解。
4.学习策略目标：引导学生观察、理解、归纳like后单复数的使用。
五、教学重点和难点
1.比较流利的进行句型和单词的替换和运用。
2.名词单复数的正确使用。
六、教学准备
1.教学准备：多媒体课件，实物， 学生事先准备好图片或玩具
七、过程设计
A. Free talk and motivation 游戏热身，温故知新
1.Greetings
2. a.Brainstorm oranges/tigers ...
b.T：Look，here comes our friend Doraemon.Do you like him？
Ss：Yes，I do.
T：I like him，too.（揭题Unit4）I like ...
c. CAI 呈现模糊图片
T：Look，Doraemon has a game for you.
T/Ss：What’s this/that？
S1，S2，...：It’s a ...
T：Here’s a car / ... for you. 引导S:Thank you very much.
设计意图：以Brainstorm （快速说说同类词）开始，使学生联系旧知，快速进入英语思维状态。通过引入Doraemon和学生交朋友的情景，展开I like …的话题。Here’s a…for you. 和Thank you very much.在之前的教学中也接触过，通过游戏加以复习和渗透。
B. Presentation and practise细化教学，主动参与
1.CAI:皮诺曹
T：His name is Pinocchio. In Chinese we call it 木偶.
S1，S2，... What’s that in English？
T：这个用英语怎么讲应该问？
Ss：What’s this in English？
T：It’s a puppet.(cup，bus)
S-S pairwork
设计意图：直接呈现Pinocchio使学生产生询问的欲望，What’s that in English？在3B中出现，本单元的教学起到温故知新的作用。
2. CAI ――呈现三个木偶
T：Do you like this puppet？
Ss：Yes，I do.
T：Do you like puppets？
S：Yes，I do. I like puppets.
学习puppets，I like puppets.
设计意图：通过一一呈现puppet，询问学生对各种木偶的喜好，来引出Do you like puppets？使学生更清楚的理解和体会like后名词单复数的使用。
3.CAI 风筝部分图片
T：Here’s another present for you. Can you guess？
学习kite (bike， tiger)
齐读kites，kites， I like kites.
设计意图：设置悬念，激发学生的求知欲，通过呈现字母发音相同的单词，帮助学生从音、形上掌握单词。
4.CAI:拼图
T：Do you like this picture？
Ss：No，I don’t.
T：Let’s make it nice.
Ss：OK.
T：This game is called do the puzzle.
T：What’s this in English？
S：It’s a puzzle.
T-G-G ...
设计意图：利用单词puzzle的特点，制作了一张单词拼图，通过呈现do the puzzle的过程，充分调动学生的学习积极性，寓教于乐。
T: I like puzzles.What about you？If you like puzzles，too. You can say Me，too.
T――Row1，2...
CAI:like(喜欢)+名词复数
喜欢拼图/木偶/风筝/兔子
喜欢桃子/芒果/公共汽车
特指喜欢某一样东西
喜欢这只老虎
喜欢那个拼图
有关于名词复数的小知识；以“s，x，ch，sh，o”结尾的单词改成复数一般在单词后加“es”buses/boxes/peaches/mangoes
设计意图：通过细化呈现方式已为教学重难点突破作了一定的铺垫，我通过引导学生观察、练习、归纳like后单复数的使用，刺激学生大胆开口、积极尝试，把主动权还给学生。
5.T：I have a bag for you.You can touch and guess.Ss：A rabbit？...
T：Let me see. It’s a doll.
T：What’s this in English？
S：It’s a doll. I like dolls.
T：Me，too. Do you like dolls？
S1，S2 ...：Yes，I do.
T：Good. Girls like dolls. But boys，do you like dolls？
S1，S2 ... No，I don’t.
CAI：Do you like puppets？Yes，I do.
Do you like kites？ No，I don’t.
Do you like puzzles？ Yes，I do.
Do you like dolls？ No，I don’t.
设计意图：教师通过大量的师生问答充分激发学生对旧知的记忆，为新旧联系作铺垫。活泼轻松的chant在复习新知的同时，减轻学生的心理疲倦。
6. S：Do you like ...？
T：Yes，I do. I love...s.
学习I love ...s.
T-Row1、2...
7.T：Do you like ...s？
S：Yes，I do. I love ...s.
T：Here’s a ... for you.
S:Thank you very much.
S――S
C.Consolidation 情景交际，学以致用
1.T：Now Yang Ling is at Nancy’s home. Let’s listen.
a. Yang Ling likes puppets. Yes or no？
b. Yang Ling loves dolls. Yes or no？
c. What does Nancy like？ She likes .
设计意图：本环节通过播放整篇对话，设置梯度性问题，培养学生仔细聆听的习惯和在听的过程中获取所需信息的能力，符合学生的思维发展规律。
2. Read after the teacher
Read with your partners
3. CAI：Give toys，make friends.
T：Let’s invite our friend Doraemon.
T：What’s this in English？
D：It’s a ... I like ...s
T：Me，too.
D：Do you like ...s？
T：Yes，I do. I love ...s.
D：Here’s a ...for you.
T：Thak you very much.
D：Not at all.
设计意图：Give toys，make friends. 活动比较贴近学生的生活，以此为学生创设宽松的语言环境有利于学生在愉快的情绪中，自觉主动地运用所学内容询问朋友的喜好并送出礼物，，使学生学习和交流中发现学习英语的乐趣，强化学习动机和需要。
D.Homework
1.调查你的好朋友对已学玩具的喜好。
2.抄写新单词和句型并背诵。
八、教学反思
本节课我从学生的认知水平和生活经验出发，精心设计语境，通过呈现卡通人物Doraemon，激发学生表达I like ...的情感，以及Doraemon为学生准备的一系列游戏来展开句型和单词的教学活动。将游戏、表演、chant等贯穿于教学过程，动静结合，使学生始终保持比较积极的学习情绪和活跃的思维状态。在教学重难点名词复数的正确使用时，我引导学生通过观察、发现、归纳学习语言知识，培养学生的自主学习的能力。
篇5
关键词：宋徽宗；画院；画学；美术教育
在绘画史上，宋徽宗算得上是一位杰出的画家，作为皇帝，他于政治无所成就，对绘画却情有独钟。他本人不仅是个画家，而且还是个艺术教育家、画院的创建者和组织者，甚至于常以教授的身份参与画院活动，在其当政期间培养了许多优秀的画家。他还把绘画并入科举制度，以画取仕，要求“益兴画学，教育众工，如进士科，下题取士，复立博士，考其艺能”。崇宁三年(公元1104年)，宋徽宗在画院的基础上设立了绘画的专业学院――画学，宋国子监画学是中国古代绘画教育史上惟一国立且属学校性质的专门绘画教育机构。是一个完整的、有系统、有目的地培养绘画人才的皇家绘画学院。宋徽宗创办的画学不仅有一套课程计划和教学方法，还有一定的招生制度、考试制度和画生待遇，以及寄宿安排等，这在美术教育史上有着重要的意义。
一、招生制度
作为教学机构，首先就要有一定的招生标准，画学招收学生的时候，无论贵族子弟出身的士流，还是中小地主阶级家庭出身的知识分子所代表的杂流，只要合格通过太学法的考试，都可以入学。其中也会吸收个别优秀的、有一定艺术成就的画工入学。宋代是个文化大力发展的时期，十分注重画者的文化修养，所以入学考试多为“诗眼”、“摘悉句”为题的命题创作，考校技法的同时，更注重其画作的气韵和内涵。要求“以不仿前人，而物之情态形色具若自然，笔墨高简为工。”(《宋史・选举志》)宋徽宗作为画题的诗多数是“景”、“趣”兼顾的单句或上下相连的两句，应试者以自己对诗文的理解，发挥充分的想象力和创造力，以达求新立意。从现有的文献资料和各类杂记中能找出一些有关画学招考的题目及对得魁者作品画境的记载。如一命题为“踏花归去马蹄香”。获得第一名的画家，最能体会诗意，画一群蜂蝶追逐飞奔的马蹄，得意于马蹄之香。(厉鹗《南宋院画录》)。又如“野水无人渡，孤舟尽自横”，自第二者下，多系空舟岸侧，或拳鹭于舷间。或栖鸦于蓬背。独魁则不然，画一舟人，卧于舟尾，横一孤笛。其意为非无舟人，止无行人耳，且以见舟子之甚闲也。(邓春《画继》)。这类试题都需要应试者具备一定的文化素养，方能深刻体会诗中幽隧的意境，准确把握主题，再以精妙的画技将其表现于画面。这种强调构思奇妙、含蓄的评判规则绝非一般墨守成规的画家所能够达到的。所以虽应试者摩肩接踵于汴道，“多有不合而去者”，而中魁者往往是能用形象艺术语言表达诗中的神趣，具有一定的文学修养。这种考试方法虽然是出于上层统治者愉悦玩赏的需要，但在客观上促进了宋代绘画艺术文学化的进程。北宋末，画中表达的还是古人的意境，经南宋入元，逐渐演变为表达画家自己的思想和心境，中国画也由“无我之境”渐变为“有我之境”。
二、课程设置与教学
画学和太学里的其它学科一样，在学校里有一套完整系统的教学课程，设置了专业实践课、专业创作课和必修文化课，还设有选修课目。专业课按《宋史・选举志》记载说：“‘画学’之业，日佛道、日人物、日山水、日鸟兽、日花竹、日屋木(即界画)”等六个专业。精于绘事的宋徽宗，既是画院的院长，又亲自教授学生。他在教学中对学生要求即严格又具体，他要求学生通过绘画实践课，必须达到一定的目的和要求。从实践课反映到创作课上来，他提倡对客观事物的描绘达到“形似”。宋徽宗在实践课和创作课中，十分注重起稿构图的过程，要求画必有稿样。朱寿铺在《画法大成》里说：“宋画院众工，必先呈稿，然后上真。所画山水、人物、花木、鸟禽种种臻妙。”由于封建社会统治者具有无上权利，宋徽宗在教学过程中不免含有独权意识。在打轮廓或起稿样的环节里，徽宗要求画幅的内容与形式，都能适合他的美学思想，把他的艺术趣味强加给画者。邓椿《画继》载：“上时时临幸，少不如意，即加漫垩，别令命思。虽训督如此，而众史以人品之限，所作多泥绳墨，未脱卑凡，殊关圣王教育之意也。”
和历代画家一样，宋徽宗也比较重视名师指导和临摹名画的教法，他不仅亲授其法，而且“每旬日蒙恩出御府图轴两匣，命中贵押送院以示学人。”大大增加了学生观摩临画的学习机会。由于教法得当，培养了不少当世名家。画院学生王希孟几次把画呈送给宋徽宗，虽然不胜工，但徽宗发现他是可造之材，就亲授其法，不到半年王希孟便画出了名画《千里江山图卷》，当时他才十八岁。宋徽宗以君主身份，如此认真教授、提携画学人才真是难能可贵，而画院教学的显著成果则验证了其教学的成功之面。但作为皇家主办的画院，终归还是统治阶级个人利益至上的产物，其办学思想不免狭隘。导致画院创作出现一些富贵、纤巧、过于细腻、追求浮华形式、思想内容贫乏的绘画作品。以少数人的喜爱引导绘画艺术终归会将艺术陷于一定的程式化而不能海纳百川，形成百花争艳的态势。
在必修文化课一环，“以说文、尔雅、方言、释名教授。说文则令书篆字著音训，余书皆设问答，以所解意，观其能通画意与否。”使学生掌握字的正确发音，明白、理解诗文的涵义，通过这些课程培养学生的文化修养，使他们能够更好的理解古诗中选取的章句，领会其中的奥妙与韵味，最后采用适当的绘画形式表达出诗境。达到“诗画一律”，这与文人画取风有异曲同工之妙。同时要求画学生会书写篆字，认为书写篆字可以提高他们的绘画技法，这也与文人画“书画相通”的观点达成一致。这样的文化课设置就使画院学生区别了一般的画工、画匠，文化的介入，也使绘画从单纯的工匠技法上升到一个艺术层面，不仅提高了画者的地位，也使绘画婷立于高雅之列。直到今天，文化课的传授依然是美术教育的一个重要组成部分，随着文化与艺术相辅相成的发展，如何能使两者的发展相得益彰已经成为当代美术教育工作者的研究焦点。
三、升迁制度
画学生在画学中的学习也有一定的年级设置和升级制度，和太学规定基本一致，其学制班次分成三舍三等，初入学的为外舍，外舍学完后可通过考试升入内舍，再通过考试由内舍升为上舍。每个月私试一次，私试只是相当于平时的考察，不属于升级之列，题目一般都由教师出。公试和舍试属于晋级考试，每年举行一次公试，学院公试后，凡外设生第一等和第二等的，参酌其人品、才能和平时的表现，才可以升入内舍。隔年举行舍试一次，凡内舍生是优、平二等的，同样参酌其人品和才能，方能升入上舍生。画院举行舍试之后，将上舍生分为上、中、下三等，上等的就可以命官了，中等的上舍生，可免礼部试，下等上舍生免解试。公试和舍试的题目都由主考官来出，其考题和入学时所采用的方式基本一致，也是从古诗中选出佳句来命题考试。升迁制度的设立更能提高学生学习的积极性，也为画学生学习效果设立了一个评判的准则。
篇6
君子兰是生活中常见的观赏花卉，它的花姿优美、花色艳丽。君子兰象征富贵吉祥，寓意家庭幸福美满，非常适合搬家的时候送。
2、牡丹花
牡丹是我国特有的名贵花木，特被誉为“花中之王”，它象征着雍容华贵、吉祥如意，同时它也寓意生意兴隆。
3、蝴蝶兰
被誉为“洋兰王后”的蝴蝶兰，它象征着富贵满堂，特别是那犹如蝴蝶翩翩起舞一般的花朵，放在室内，给人的独特的视觉体验。
4、百合花
篇7
2、糯米沥干水，装食品袋，用擀面杖将糯米碾碎，细颗粒状有口感些。
3、灰枣洗净，去核，剪碎，干桂花绵白糖混合拌匀。
4、粽叶浸泡至软，用刷子将两面刷洗干净，垫蒸屉。
5、蒸屉铺一层糯米粉，一层小枣，再一层糯米粉，一层蔓越莓葡萄干，最上面再盖一层糯米粉，进蒸锅蒸40分钟。
6、撒入小枣。
7、撒蔓越莓葡萄干。
篇8
而茶以文化面貌出现则可以追溯汉代，汉代文人倡饮茶之举为茶进入文化领域开了个头。有正式文献记载的是汉人王褒所写《僮约》。最早喜好饮茶的多是文人雅士，如在我国文学史上，提起汉赋，首推司马相如与杨雄，而他们两个都是早期著名茶人。司马相如曾作《凡将篇》、杨雄作《方言》，一个从药用，一个从文学角度都谈到茶。晋代张载曾写《登成都楼诗》：“借问杨子舍，想见长卿庐”“芳茶冠六情，溢味播九区”。茶文化产生之初是由儒家积极入世的思想开始的。两晋北朝时，一些有眼光的政治家便提出“以茶养廉”，以对抗当时的奢侈之风。魏晋以来，天下骚乱文人无以匡世，渐兴清淡之风。这些人终日高谈阔论，必有助兴之物，于是多兴饮宴，所以最初的清淡家多酒徒，如竹林七贤。后来清淡之风发展到一般文人，但能豪饮终日不醉的毕竟是少数，而茶则可长饮且始终保持清醒，于是清淡家们就转而好茶，所以后期出现了许多茶人。而到南北朝时，几乎每一个文化、思想领域都与茶套上了关系。在政治家那里，茶是提倡廉洁、对抗奢侈之风的工具在词赋家那里，茶是引发思维以助清兴的手段；在佛家看来，茶是禅定入静的必备之物。这样茶的文化、社会功用已超出了它的自然使用功能，两晋南北朝中国茶文化初现端倪，到了唐朝终于形成了中国茶文化。
唐朝茶文化的形成与当时的经济、文化发展相关。唐朝疆域广阔，注重对外交往，长安是当时的政治、文化中心，中国茶文化正是在这种大气候下形成的。茶文化的形成还与当时佛教发展，科举制度，诗风大盛，贡茶的兴起，禁酒等有关。唐朝陆羽自成一套的茶学、茶艺、茶道思想，及其所著《茶经》，是一个划时代的标志。《茶经》非仅述茶，而是把诸家精华及诗人的气质和艺术思想渗透其中，奠定了中国茶文化的理论基础。
唐代禅宗就十分兴盛，茶与佛门之间的关系也就更加密切了。禅宗重视“坐禅修行”，要求排除所有的杂念，专注于一境，以达到身心“轻安”、观照“明净”的状态。所以要求参禅的僧人要“跏趺而坐”“过午不食”。而茶则有提神养心之用，又可使饥饿感减轻，所以就选茶作为其饮料。如，唐封演《封氏闻见记》卷六：“开元中，泰山灵岩寺有降魔师，大兴禅教，学禅，务于不寐，又不夕食，皆许其饮茶，人自怀挟，到处煮饮。从此转相效仿，遂成风俗。”唐代僧人所饮的茶有“茶苏”之称。《晋书》卷九十五《艺术传》，僧人单道开在临漳昭德寺修行，“时复饮茶苏一二升。”
如果说唐朝是以僧人、道士、文人为主的茶文化，那么宋朝则进一步地向上向下拓展。一方面是宫廷茶文化的出现，另一方面是市民茶文化和民间斗茶之风的兴起。宋代改唐人直接煮茶法为点茶法，并讲究色香味的统一。到南宋初年，又出现泡茶法，为饮茶的普及、简易化开辟了道路。宋代饮茶技艺是相当精致的，并将思想感情融汇进去。由于宋代著名茶人大多数是著名文人，加快了茶与相关艺术融为一体的过程。像徐铉、王禹称、林通、范仲淹、欧阳修、王安石、苏轼、苏辙、黄庭坚、梅尧臣等文学家都好茶，所以著名诗人有茶诗，书法家有茶帖，画家有茶画。这使茶文化的内涵得以拓展，成为与文学、艺术等纯精神文化直接关连的部分。宋代市民茶文化主要是把饮茶作为增进友谊、社会交际的手段，北宋汴京民俗，有人搬进新居，左右邻居要彼此“献茶”；邻居间请喝茶叫“支茶”。这时，茶已成为民间礼节。
佛门的饮茶随着世俗饮茶也渐渐讲究起来了，各寺院都设有“茶堂”，茶堂西北角有一鼓即“茶鼓”，东北角则为“法鼓”。专门有一管烧水煮茶的“茶头”和尚，有的寺院门口还设有“施茶僧”。佛教寺院的茶称为“寺院茶”，有很多品目：
1、奠茶：供佛、菩萨、祖师；
2、戒纳茶：僧人按受戒时间先后排序喝的茶；
3、普茶：寺人共同煮饮喝的茶。不仅名目不同，茶的质量也不同，上敬佛，中待客，下自饮。
可以说当进入到宋代这个茶文化高度发展的辉煌时代，佛教与茶文化的相互影响与融合表现得更为密切。这种影响与融合主要有以下几个方面：
一、佛教僧侣促进了茶艺的发展
宋代对茶的热爱有很大一部分是表现在对茶艺的追求上，将它作为日常娱乐的一部分(如斗茶、分茶的兴起)，茶技发展到精益求精的地步，创造出了茶的艺术美，这在中国历史上是鲜见的，没有哪个朝代的文人如此热衷于斗茶，注重茶的感官趣味。
首先，僧人对品茶方式的贡献。以分茶为例：分茶是一种技巧性很强的烹茶游戏，善于此道者，能在茶盏上用水纹和茶沫形成各种图案，也有“水丹青”之说。陶谷《清异录·茗苑门》有“茶百戏”条记：“茶至唐始盛，近世有下汤七，别施妙决，使汤纹水脉成物象者，禽兽虫花草之属，纤巧如画，但须臾即就散灭，此茶之变也，时人谓之‘茶百戏’。”
当时人也称这一技艺为“汤戏”。而这种独特的艺术美的创造，很大一部分都得归功于僧人的贡献。宋代斗茶、分茶方面的高手基本上都是出自佛门，谦师就是其中留有记载的一个：元四年(公元1089年)，坡第二次来杭州上任，这年的12月27日，他正游览西湖葛岭的寿星寺。南屏山麓净慈寺的谦师听到这个消息，便赶到北山，为坡点茶。坡品尝谦师的茶后，感到非同一般，专门为之作诗一首，记述此事，诗的名称是《送南屏谦师》，诗中对谦师的的茶艺给予了很高的评价：
道人晓出南屏山，来试点茶三昧手。
忽惊午盏兔毛斑，打作春瓮鹅儿酒。
天台乳花世不见，玉川凤液今安有。
先生有意续茶经，会使老谦名不朽。
谦师治茶，有独特之处，但他自己说：“烹茶之事，得之于心，应之于手，非可以言传学到者。”他的茶艺在宋代很有名气，不少诗人对此加以赞誉，如北宋史学家刘分攵有诗句曰：“泻汤夺得茶三昧，觅句还窥诗一斑。”是很妙的概括。后来，人们便把谦师称为“点茶三昧手”。
福全和尚则是另一个留有记载的分茶高手。陶谷《清异录·茗苑门》“生成盏”条：“福全和尚‘能注汤幻茶，成一句诗，并点四瓯，共一绝句，泛乎汤表。’小小物类唾手办而。”陶谷认为这种技艺“馔茶而幻出物象于汤面者，茶匠通神之艺也。”
其次，佛门中人对茶的种植与品种发现也起了重要作用。千百年来各寺院都遵循一条祖训：“农禅并重”。“山中别无产，衣食取与茶”，可见制茶、售茶对僧人的影响，许多名茶都是由和尚制的，如“碧螺春”产于洞庭水月院山僧，原名“水月茶”。乌龙茶中名品武夷岩茶也由寺僧制作。蒙顶山茶制作，采集也由僧人经手……。
二、茶加强了佛门与世俗及对外的文化交流
“牢系鹿几防猎客，满添茶鼎候吟僧”。宋代的佛寺常兴办大型茶宴，请许多的文人名士前来赴会。茶宴上，要谈佛经与茶道，并赋诗，把佛教清规、饮茶谈经与佛学哲理、人生观念都融为一体，点茶——闻香——饮茶——评茶，气氛融洽，这样就使得佛教文化与世俗文化有了交流的机会，开辟了茶文化的新途径。
其中最有名的茶宴要算是“径山茶宴”。径山，位于天目山东北高峰，处于浙江著名的产茶区。径山寺始建于唐，到宋时十分有名，宋孝宗亲自御笔题额“径山兴盛万寿禅寺”，从宋到元，都享有“江南禅林之冠”，而茶宴也举办了将近一百年之久。另外，除了正规的茶会、茶宴之外，宋代的许多文人私下也乐于与僧人结交，以茶会友，以茶问道，如苏轼、黄庭坚等文人，还留下了许多与茶有关的诗词。
茶，也促进了中原与各个国家、地区的文化交流。(日本)森本司郎《茶史漫话》认为茶传入日本，有两人非常关键：一是753年东渡日本的鉴真(带去茶叶)；二是最澄法师在804年即贞观20年来到中国浙江天台山，专心学法，也对当地寺院采茶区进行了学习，带回茶树树苗到日本，并种植于近江地区台麓山，这在日本被看作植茶第一人。另空海也带回茶籽，推动了茶道的发展。这时茶主要流行于日本的上流阶层与僧人之间。
茶东传日本的又一就是宋朝。1168、1187年日本荣西禅师两次来到中国遍访各地，居住达年二十四年之久，在1192年回国时就携带茶树种籽，并亲自种植，到晚年根据在中国考察的情况及自己在日本种茶经验而写成《吃茶养生记》(1241年)，全国开始推广饮茶。至此，日本开始饮茶习惯，并养成以“和、敬、清、寂”为根本精神的日本茶道。可见，茶对促进宋王朝与日本文化交流起了十分重要的桥梁作用。与此同时，中国茶也由佛门弟子带到了朝鲜。
三、佛教精神融合的产物——茶道
如果仅仅从上述两方面来看待佛教对宋代茶文化的影响的话，那么就只能停留在一种表面或者说是物质方面的肤浅的认识上，我们将难以触及到宋代茶文化深刻的内蕴，要想真正全面地了解这个茶文化异常繁荣辉煌的特殊时代的独特之处，在谈宋代茶文化与佛教的关系时，就不能不谈“茶道”。
中国“茶道”二字首先由禅僧提出，这样使饮茶从技艺提高到精神的高度。中国茶文化总的思想趋向是热爱人生、追求愉悦，而佛教精神强调的是苦寂。佛教作为外来文化，自汉代传入中国，当时被宫廷、贵族用来祈福、祈寿、求多子多孙或保国家安宁。佛教饮茶最早是在晋朝。南北朝时，佛教被统治者用来麻醉老百姓，作为统治工具，此后历代皇朝都乐于利用，佛教因此发展，并出现不同学派体系。佛教禅宗主张圆融，能与其它传统文化相协调，从而使唐朝茶文化得以迅猛发展，并使饮茶之风在全国流行至今。佛教在茶中溶进“清静”思想，希望通过饮茶把自己与山水、自然融为一体，在饮茶中体味美好的韵律，使精神开释。在茶中得到精神寄托也是一种“悟”，饮茶可得道，佛与茶便连结起来了。
下面试举一例说明：“吃茶去”，是很普通的一句话，但在佛教界，却是一则禅林公案。唐代赵州观音寺高僧从谂禅师，人称“赵州古佛”，他喜爱饮茶，到了唯茶是求的地步，因而也喜欢用茶作为机锋语。据《指月录》载：有僧到赵州，从谂禅师问：‘新近曾到此间么?’曰：‘曾到’，师曰：‘吃茶去。’后院主问曰：‘为什么曾到也云吃茶去，不曾到也云吃茶去?’师召院主，主应喏，师曰：‘吃茶去’。”
“吃茶去”是一句极平常的话，禅宗讲究顿悟，认为何时何地何物都能悟道，极平常的事物中蕴藏真谛。茶对佛教徒来说，是平常的一种饮料，几乎每天必饮，因而，从谂禅师以“吃茶去”作为悟道的机锋语，对佛教徒来说，既平常又深奥，能否觉悟，则靠自己的灵性了。
到了宋代，受程朱理学从小事出发去挖掘真理的思维方式的影响，饮茶风尚中便少了一些富贵堂皇，多了一些书卷气，侧重于陶冶情操。对茶的风格有了更深一层次的思考，认为茶具有一种理性的灵光，赋予茶凝重端庄的人格。《东坡志林》卷十记载了司马光与苏轼之间的一段与茶有关的理性思考：
司马温公(光)曰：“茶与墨正相反，茶欲白，墨欲黑；茶欲重，墨欲轻；茶欲新，墨欲陈。”
苏轼：“二物之质诚然矣，然亦有同者。”
公曰：“何谓?”
轼曰：“奇茶妙墨皆香，是其德同也；皆坚，是其操同也。譬如贤人君子，妍丑黔皙之不同，其德操蕴藏，实无以异。”
公笑以为是。
篇9
高天天
（西南林业大学 环境科学与工程学院，云南 昆明 650224）
摘要：通过实地观测、实验分析及数据处理，对松花坝水源区迤者小流域的径流和泥沙进行了初步研究，通过探究径流和泥沙变化特征来揭示该区水土流失的原因，以采用合理的方法治理该区水体流失。结果表明：松花坝水源区迤者小流域5～10月的降雨量最大，降雨是产生径流和泥沙的主要因素，但不是唯一因素，降雨、径流、泥沙之间存在着正相关的关系，如8月4日降雨深度达到394mm，径流总量达到8812m3，产沙量达到15068kg。又如9月19日降雨深度只有02mm，径流总量只有022m3，产沙量也只有001kg。降雨具有周期性和随机性，而径流和泥沙的日变化规律和降雨历时、采样时间及土地利用类型有很大的关系。我们只能分析径流和泥沙的大致变化趋势，而无具体的变化规律。
关键词：松花坝；径流变化；泥沙变化
收稿日期：20130408
基金项目：国家自然科学基金项目（编号：30660037）和西南林业大学水土保护与荒漠化防治重点学科资助
作者简介：高天天（1987—），男，新疆乌鲁木齐人，西南林业大学环境科学与工程学院硕士研究生。中图分类号：P334.91文献标识码：A文章编号：16749944（2013）05017405
1引言
松花坝水源区是我国第一个饮用水源保护区，是昆明最重要的饮用水源地，也是滇池水体交换的重要水源，松华坝水源保护区径流总面积593km2，水库总库容达2.19亿m3，每年向昆明供水1.2亿m3，占昆明总供水量的50%以上，被称做昆明市头上的“一碗水”[1-3]。据昆明市水利局的调查显示，松华坝水库水质下降趋势日益严重；水土流失情况严重，造成土地资源的破环，降低土地生产力，耕地减少，生产条件恶化，供水不足，严重影响人们的生活；加剧洪涝灾害，降低水源涵养能力，增加水资源利用难度[4]。通过探究径流和泥沙变化特征来揭示该区水土流失和水质下降的原因，从而采用合理的方法治理该区水体流失和提高水质。因此加强对松花坝水源区迤者小流域径流和泥沙变化特征是研究和治理该区水土保持和提高水质的重要环节和重要理论依据[5]。
国内外研究表明，对一个闭合流域，影响径流变化的因子一是降水的多年变化，二是由于生产发展引起城市生活、工业和农业耗用水量的增加，三是人类经济活动引起下垫面条件的改变。应结合具体流域分析[6]。如对汾河水库入库径流减少的影响因子分析，通过分析得出汾河水库径流减少趋势主要由降水的减少趋势所至，上游人类活动影响不显著。而对官厅水库入库径流减少趋势影响因子分析得出降水量不是引起官厅水库入库径流减少的主要因子，而人类活动是影响官厅水库径流趋势变化的重要因素。针对各地不同情况，准确分析出引起径流变化的主要因素，通过主要影响因素的变化发展趋势；来预测出径流的变化趋势，从而采取合理的措施，以起到治理的效果[7]。
河川水流所携带的固体颗粒叫河流泥沙。它不仅是河流的水文要素之一，也是反映流域水土流失情况的重要指标。国内外研究河流泥沙变化情况时由于目前推移质测验精度较低，而且其数量通常较悬移质少的多，因此通常对悬移质泥沙进行分析即可。江河水所携带的泥沙，主要是由雨水对土壤的冲击作用下，被崩散的泥沙融于径流之中随水流动。泥沙随水流沿坡面，经毛沟、支沟进入江河，在整个输送过程，随水流集中，径流增大，又产生沟、河的侧蚀下切，并随水流速度的增加和减缓而发生河床泥沙的冲淤变化。河流含沙量大小与暴雨强度、地形土壤、植被等情况有密切关系。以长春市行政区内主要河流上选用的6处沙量监测站进行分析为例，长春市河流地处北方、泥沙的季节变化很大，绝大部分河流高含沙量集中在汛期的暴雨多发期。连续最大4个月的输沙量占全年输沙量的85%左右。最大月份的含沙量一般是最小月份含沙量的十几倍或几十倍。长春市河流泥沙的年际变化大的河流，输沙量变化也大。以饮马河流域饮马河干流各站为例，最大、最小年输沙量比值在100～140倍之间，多数站最大年输沙量是最小年输沙量的几十倍、甚至几百倍。通过分析可知，长春市主要河流的含沙量变化规律十分复杂，其各河流之间含沙量相比变化较大，这主要是地形、土壤、植被、暴雨强度等差异造成的。就单一河流而言，河流泥沙有其季节性变化规律，沙量一般主要集中在汛期的暴雨多发期，而暴雨、洪水、人类活动等因素是造成河流沙量年际间变化大的重要因素。应在逐步积累沙量资料的同时，不断分析、研究沙量的变化规律，为保护环境、保护自然、实现生态平衡，科学合理开发利用土地资源，减少和避免水土流失提供必要的技术依据[8，9]。
河流泥沙含量增加是水土流失加剧的直接表现。河流泥沙含量的增加，一方面使河流水质变差；另一方面其携带的泥沙淤积直接造成水库和湖泊容积损失，河道河床抬高，进而影响防洪、供水、发电、灌溉等效益的正常发挥[10]。
国内外学者认为很多因素在造成径流和泥沙变化的同时也造成了大量的水土流失，水土流失极大程度的危害着我们的生活和生产[11]。现在治理水土流失最好的方法就是水土保持综合治理，是以植物措施为主工程措施结合植物、耕作保土措施，充分发挥治理措施。植物措施主要考虑几个原则：选择与林业产业结构相一致并突出经济效益并保护水源上游的树种；严格按照植物的立地条件进行水平阶、鱼鳞坑等方式整地，进行等高种植；只考虑种植一个树种[12]。在工程措施方面主要考虑坡面和沟道两大方面的治理：在山地、丘陵坡面上修筑的蓄、排水和保土工程措施；在沟道上修建的防止沟蚀发展、拦蓄洪水泥沙及水沙利用的工程措施；建立防止沟道两岸冲刷的重要工程措施。在做到以上方面的同时应该加大宣传力度，让广大群众增加水土保持的意识[13-14]。
2研究区概况
松花坝水源区迤者小流域地处云贵高原的山岳河谷地带，冬季受干暖西风影响，夏季受印度洋西南季风控制，气候特点夏秋温热，冬春干凉。属北亚热带和暖温带混合型气候，流域内多年平均降雨量925.6mm。年内降水分布极为不均，5～10月为雨季，降雨量占全年的87.5%，11月～次年4月为旱季，降雨量仅占全年的12.5%，具有夏秋多雨，冬春干旱的特点。10年一遇3～6h降雨量61.2mm，24h降雨量91.5mm。多年平均风速2.95m/s，以春季最大，最高可达14.6m/s，主要风为西南风。迤者小流域年径流总量673.5万m3。现有水利设施少，水资源利用率低。小流域内土壤有两个土类，分别是红壤和冲积土，绝大部分地方为红壤，部分箐沟下游分布极少量的冲积土，除部分山体基岩出露，土层较薄外，其他大部分地方土层都较厚。迤者基本农田少，水资源难以利用，对山区人畜饮水和农业水利化十分不利。流域内，由于人口密度大，对环境造成压力大，过度采薪、放牧造成植被被毁严重，而且疏、残、幼林比重大，林相单一。迤者小流域地貌类型以高原低山为主，属嵩明本部浅切割低山丘陵中轻度流失区，地势总体西北高东南低，平均海拔2200m。
3研究内容和方法
3.1研究内容
主要是针对松花坝水源区迤者小流域内的降雨、地形、坡度、土壤、植被等要素进行测定和分析以研究引起径流和泥沙变化的原因。总结径流和泥沙的变化规律，并对径流和泥沙变化所引起的水土流失、水质下降、供水不足等情况进行研究并提出科学的治理方法。
3.2试验地布设
根据不同的土地利用方式共布设投影面积为5×20m2的9个径流小区，在小区下端分别建量水建筑物-集流池，容积约为2m3，在流域出口布设了卡口站，对整个小流域的径流泥沙情况进行反映。
3.3样品的采集
在卡口站取两瓶，小样方。施肥后连续取3次（一般在产生径流后取样品，雨量大或持续时间长一般产生径流），集流池及水窖每一个星期取一次左右，集流池取3瓶，水窖取2瓶，小湿地雨前取好，注意每次取完当天送回实验室。
3.4样品测定和分析
在径流小区附近安置自记雨量计一个，对试验区降雨量进行观测。每场典型降雨后立即量出径流池内的泥水总量，扣除降雨量后得出小区地表径流量。
搅拌水池内的泥沙，并取一定体积水样带回实验室称重，经澄清后收集泥沙在固定的烧瓶内，测定泥重。根据汇流槽内的泥水总量，泥沙样品比重，得出小区泥沙量。
利用置换法求泥沙含量。测量方法：①将100mL容量瓶准确注入100mL清水，放在电子天平（精确到001g）称重得清水重Ww；②将取回的泥水样充分摇匀后准确注入同一100mL容量瓶至刻度，称重得泥水重Wws；③每种水样重复测验3 次，记录数据，记录数据，按下式计算出泥沙质量，再换算成单位面积土壤流失量。按下式计算泥沙重：
W=γs（Wws-Ww）/（γs-γw）（1）
式中：γs-泥沙的比重；γw-水的比重；Ww-清水重；Wws-泥水重；W-泥沙重。
4结果与分析
4.1迤者小流域降雨特征
由图1看出，迤者小流域降雨最大是在7月达到240.3mm，其次是6月达到166.5mm。降雨大多数集中在5～10月，其他月份降水极少。在12年的总降雨量达到689.6mm。
图112年松花坝降雨变化
4.2迤者小流域径流和泥沙变化特征
4.2.1卡口站产流产沙情况
篇10
关键词：机械化深松技术；优势；作业要求；注意事项
中图分类号： S23 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-01-0066-1
机械化深松技术是指在不打乱原有土壤结构的前提下，利用农业机械进行土壤松动，创造虚实并存的土壤结构的一种耕作技术，实施机械化深松的目的是打破土壤犁底层，增加雨水在土壤中的入渗速度和数量，减少水分的地表径流和蒸发。由于作业过程只松土，不翻土，机械深松后使土壤耕层不乱，动土量比较少，因此，尤其适用于黑土层浅、不宜耕翻的地块。深松作业作为旱作节水和保护性耕作技术的主要内容之一，已得到各地农机技术人员和农民的广泛认可。
1 深松作业的主要优势
土壤是作物生长发育的根本，是影响粮食生产的最核心因素。多年来，我国一直采用的是利用机械、畜力进行连年作业的传统耕作方式，这种耕作往往导致土壤的耕层变薄，土壤板结程度加重、阻力增大，犁底层土壤硬度增加，阻碍了水、气的上下贯通以及降水在土壤中的下渗积累，进而加剧了土壤干旱现象的发生。传统耕作模式严重翻动土壤，使土壤中蚯蚓等各种有益微生物大量减少，破坏了土壤的毛细管，土壤养分的输送在一定程度上受阻。不能满足作物正常生长对水、肥、气、热等条件的需求。因此，大力推广机械深松为主导的种植模式，是促进农业稳步发展的重要环节。
1.1 有利于土壤蓄水保墒 机械深松作业的深度一般为25－35cm，是传统耕作方式所不能达到的深度，因此，机械深松能有效打破长期以来传统耕作形成的坚硬犁底层，防止了水土流失，增加了土壤的透水、透气能力，实践表明：与未深松地块相比较，深松作业可增加土壤蓄水165－330m2/hm2。深松后地块的土壤含水量明显增加，且水分趋于平衡，保持在32.5%，而未深松地块土壤的含水量基本保持不变，并且深度10－20 cm处的土壤含水量比未深松地块含水量下降快，且这种变化随着时间的增加愈加明显。
1.2 有利于作物生长发育 机械深松作业能够有效改善土壤的物理、化学性质：深松后，土壤的体积密度非常适于作物生长发育,一般为1.2－1.3g/cm2，有效促进作物根系的深扎；深度为0－20的平均土壤含水量较传统耕作增加2.3-7.2%，能够达到天旱地不旱，播种保全苗的农业生产目的；深松后，土壤的渗水流速度提高了5－10倍，能有效接纳100以上的降水且不在地表形成面积水或径流，使降水快速下渗，形成巨大土壤水库并保存在0－150土层中，能够做到伏雨、冬雪春用、旱用，确保播种时期的土壤墒情，为农作物生长提供丰富的水资源供给。机械深松技术适应于各种土壤，在中低产田上的作业效果尤为明显。另外，对半干旱地块、盐碱地块及草场实施机械深松作业能够有效排涝、排出盐碱，为耕层较浅地区或草场的土壤改良工作提供了一定的技术支持。四平、白城等地区的实践证明，采用深松作业既能促进农作物生长，又能增加粮食单产。
2 机械深松作业的要求
2.1 深松时间 深松作业多应用于旱田的整地，既是作为秋季耕作的主要措施，也可用于春播前的耕地，秋季深松一般3－4年进行一次，能够有效促进秋冬雨雪的储存。春季深松，需进行起垄时要注意及时镇压，以防跑墒。
2.2 深松深度 进行机械深松需要因地制宜，目的是打破土壤犁底层，因此，深松的深度为25－35，因为这个层次的土壤阻力较大且犁底层较厚，传统作业方式很难达到整地的目的，应采用深松铲与浅松铲相结合的模式对土壤进行深松整地，分层打破犁底层，以保持耕层土壤适宜的松紧度和创造合理的耕层。薄土层和沙土层不宜深松。
2.3 深松方式 深松一般分全方位深松和间隔深松两种类型。全方位深松的深松深度是25－30；间隔深松多采用凿式深松铲作业创造虚实结合的耕层构造。进行深松时要注意结合农作物的轮作制度，合理选择深松年份与茬口。
2.4 深松质量 深松作业要求深度、行距要一致，各行的深度误差为2，不得有重复或漏松现象；深松行距为35，深松后的裂沟要及时合墒弥平。
2.5 作业机具 深松机具可分为单机和联合作业机两个类型，使用时要与作业机具配套，一般要求以36千瓦以上拖拉机为动力，配置相应深松机具进行。深松机从方式上可分为全方位深层机和间隔深松机，可按照农业要求使用，最好采用深松联合整地机一次性完成深松作业，并达到待播状态。由于深松机独特的部件结构特性，其工作阻力显著小于铧式犁耕翻（降幅达1/3）。
3 注意事项