儿童科普知识范文

导语：如何才能写好一篇儿童科普知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【导语】

从投档数据看，今年本科二批平行志愿分布均衡，考生志愿满足率较高。在1024个文科招生单位中，投档满额的有976个，约占文科招生单位的95.3﹪；在1106个理科招生单位中，投档满额的有1083个，约占理科招生单位的97.9﹪。

省内院校生源总体良好，文科生源充足且投档最低分较高的招生单位有：郑州航空工业管理学院投档最低分534分、中原工学院投档最低分531分、信阳师范学院投档最低分529分、河南财经政法大学（与河南省人民检察院联办）投档最低分527分。理科生源充足且投档最低分较高的招生单位有：河南科技大学（与三门峡市政府联办应用工程学院）（医护类）投档最低分508分，郑州航空工业管理学院投档最低分497分、中原工学院投档最低分495分。

今年我省继续对本、专科层次小学教育（全科教师）专业实行定向招生。同时，为加快我省特殊教育教师队伍建设，今年起实施定向招录特殊教育专业师资。根据小学教育（全科教师）和特殊教育专业“县来县去”相关政策，省招办按招生单位精准投档，目前共投档1090人。

本科二批征集志愿信息将于7月30日在河南省招生办公室网站和河南招生考试信息网上公布，届时符合条件的考生可于当日8:00至18:00上网填报征集志愿。

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关键词：科普；展品；讲解

引言

在科学技术不断发展的今天，国民对于科学知识的认知需求提高，越来越多的各个年龄层的人群对于科普展览的兴趣提升。而科普类展馆展现的是现代科学技术成果，传播现代科技知识。为了使广大人民群众在科普展览中学到更多的科普知识，将科普展品所要传达的科技知识展现给观众，就不得不依靠讲解员生动形象的解说向观众传达不同类型展品的详细信息。因此，对于讲解员来说其讲解方式和内容就显得尤为重要。

1 科普展馆讲解所面临的问题

现阶段，国内的科普类展品活动有很多，公众对于科普类展品的兴趣也日趋浓厚，但是，国内的科普类展馆的讲解员的讲解效果并不理想，存在一定的讲解方式上的问题。

1.1 讲解过于浅薄

对于科技展馆的讲解员来说，他们的任务是通过形象生动的语言将展品的相关知识传递给观众。但是，对于科技展馆的观众来说，他们对于科技展品有浓厚的兴趣，想要了解展品背后的意义与科学内涵。但是，现阶段讲解员的重点放在对展品概念、作用以及操作的流程等的讲解上，并没有对所涉及的科学知识进行详细的解读。科普类展馆是一种特殊的展览场所，提倡互动体验式的讲解学习，讲解员通过对展品内含的科学原理和知识进行讲解，并与观众进行互动，可以帮助观众更好的了解科学知识，激发起观众对科技的兴趣，进而提高公民的科学文化素质。然而，由于很多讲解员对于科普展品的讲解过于浅薄，受众对于展品的了解不够深入，很多观众在听完讲解后知道展品是什么，但是对其所包含的科学原理却不甚了解。致使科技展览的效果不佳，并没有达到科技展览对观众予以启发的作用，容易致使观众对科普展品失去探索热情。

1.2 讲解模式存在不足

现阶段，很多观众在科技展览馆进行展品的观赏，往往是被动的进行知识信息的接收。讲解员通过对观众眼前知识的讲解，对观众传播相关的知识。但是在此种被动接收知识的模式下，观众对于展品的了解不够立体。而且，由于讲解员的讲解思路过于陈旧，面对越来越多的展品与观众，讲解员的讲解任务加重，只能是对展品进行的相关知识进行背诵，并进行简单的背诵。观众们往往进行走马观光式的观赏，并不能对科技展品产生充分的认识。因此，科技馆的管理人员和讲解人员应该进行适当的调整，对于展品进行适当的分类总结，改变原有的讲解模式，在节省时间的同时，也使讲解的效果能够提高。

2 科普展品讲解的建议

2.1 针对不同年龄的观众采取不同的讲解方式

对于不同年龄层的观众来说，其认知能力不同。为了达到理想的讲解效果，使各个年龄层的观众都能够对科技展品产生一定的认知，达到科普教育的效果。讲解员应该针对不同的年龄层的观众，进行合理的讲解设计。首先是对于青少年观众，比如中小学生。在对儿童进行讲解时，要了解儿童观众的兴趣。尽量选取一些有声音或者可以触摸的展品，引导儿童进行模仿，在游戏的氛围中让儿童能够对展品产生兴趣，加深他们对于展品的印象。对于小学生来说，同样拥有较强的求知欲和好奇心，讲解员应该抓住小学生的兴趣，利用新奇的刺激吸引其注意力。对于中学生来说，他们对于现代科技有一定的认知，讲解员应该将科技与生活紧密结合，使学生对科技展品产生更好的认知。而对于成年人来说，思想比较成熟，单纯对一件展品进行简单的讲解，已经不能满足他们的知识需求。讲解员应该注意对展品的本质和基本原理进行讲解，与观众进行互动，满足成年人的知识需要。还有部分专业的观众，由于他们对于知识的需求不同，因此讲解员不能按照对普通观众的讲解方式进行讲解。专业观众对于展览的目的性明确，对于展品的理解力强。而且有时一些观众对于某些知识的了解远远超过一般的讲解员。因此，在进行此类观众的讲解时，应该选择具有专业能力的讲解员，必要时选择馆内专家陪同讲解。

2.2 对于不同的展品进行相应定位和讲解设计

在科普展馆中，通常拥有较多的展品。对于不同的展品，大概可以分为两类，分为科学原理类展品和技术成果类展品。对于不同类型的展品，承担着不同的作用，包括科学知识的普及和先进技术知识的传播。对于前者来说，科学原理通常比较抽象，对于不同的人群都具有较好的接受性。而技术类展品，更加的抽象，有一定的时代特点，适合有一定科学文化基础的人群。因此，科技馆在进行布展时，应根据不同的展品特征进行相应的位置定位，进行有效分类，防止因为随意放置使观众不能形成整体的思路，影响讲解效果。

其次，对于不同的展品，讲解员应该对其讲解思路进行区分。对于科学原理类的展品，应该注重知识的传播，讲解内容应该简练和通俗易懂，通过展品进行科学知识原理的讲解，提高观众对于科学的兴趣。而对于技术类展品的讲解，讲解员应该注意不仅仅对科技产品本身进行讲解，还要结合现今时代的发展，进行合理的讲解设计。

2.3 进行讲解方式的合理设计

随着现代科普展览的不断发展，科普展评的讲解形势也不断发展。新阶段，为了提高科普展评讲解的效果，讲解人员应该掌握先进的讲解方法，进行合理的设计。首先，互动型的讲解方式。为了使观众能够更好的了解和体验科普知识，讲解员不仅要对科技展品的科学原理进行讲解，还要重视观众的参与体验。指导观众在观赏的同时进行互动性体验，将理论与实际生活进行联系，充分展示展品所要表达的内涵。其次，展览型的讲解方式，传统的展览方式只是通过图文说明和讲解员的介绍对观众进行展品的介绍，此时，讲解人员可以进行适当的扩充，采用故事叙述的方式使观众更加充分的了解科技展品。最后，在现代多媒体技术的发展背景下，讲解人员可以采用多媒体的方式进行展品的讲解。通过多媒体的手段，可以将科学知识生动形象地传达给观众。

综上所述，为了提高科技展品的科普效果，讲解员在进行科普展品的讲解时，应该注意进行综合的方法改进，全面提高讲解服务质量。

参考文献

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关键词 科普图书；科技创新；数字出版

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）178-0076-02

在数字时代背景下，我国图书出版业规模不断扩大，科普图书也在积极发展，每年科普图书都有上千品种出版，形式多样，种类繁多。虽然科普图书每年出版数量呈上升趋势，但是引进版科普图书占了很大比重，原创科普图书精品很少。另外，随着新媒体技术的大力推广，人们有多种方式获取科学知识，加快了科普知识的更新速度，提升了人们的科技素养。然而人们对科普图书的关注度在逐年下降，传统科普图书已经不在适应时代的发展需求，在这种困境中需要改变现状，寻找一条发展之路。

1 科普图书发展面临着困境

1.1 科普图书的特点及作用

科普是科学技术普及推广的简称。是通过各种传媒以浅显易懂的方式向普通大众介绍科普知识、推广科学技术应用、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的一种科学传播活动。

科普图书以普及科学知识为目的，通常用最简明的语言来解释各种复杂的科学知识，做到深入浅出。科普图书具有六大特点：科学性、通俗性、趣味性、独创性、思想性、文学性。科学性是科普图书最基本特点和根本属性，科普图书的出版主要帮助人们学习和掌握科学知识和提升科学素养。为了能引起更多的读者兴趣，科普图书要保持通俗特性，让更多的人都能获取到科普知识。所以科学性、通俗性是科普图书两大基本特点。科普图书丰富了科学知识，培养人们对科学的兴趣，激发年轻人研究科学技术，提高全民的人文素质和科学素养，对社会进步、科技发展产生了极为重要而深远的影响。

1.2 科普图书面临的困难

1.2.1 原科普图书创作难，编辑水平有限

21世纪以来，我国原创科普图书创作难、缺乏竞争力等问题凸显出来。首先，国内缺少优秀的原创作者，科普图书要求作者要有过硬的专业知识和文字水平，既要有科学性又要通俗易懂，内容还要生动有趣，作者都要兼顾，创作周期长，难度很大。其次，科普图书每年出版的数量和种类很多，但是图书质量参差不齐，知识陈旧，语言生硬，营销方式传统，缺乏创新性，科普图书编辑专业技能有待提高。目前我国原创科普图书策划能力不强，图书编辑水平不高，导致图书市场原创科普图书精品少，制约了原创科普图书的发展。

1.2.2 科普图书质量不高，缺少亮点

科普图书的同质化也比较严重。书名相似，内容大同小异，没有新鲜感，缺乏创新性。图书内容描述只有科学知识，没有融入科学思想和科学方法，读者很难理解和掌握其中的科普知识。

1.2.3 科普图书的关注度下降，读者需求发生变化

我国正处在快速发展时期，社会节奏加快，人们集中时间阅读有限。移动互联网技术的发展，使得人们使用手机等移动设备获取知识越来越便捷，科普图书关注度下降。在有限的时间里，人们愿意关注与生活、工作、娱乐相关的书籍，对科普图书的兴趣不高。

目前，科普图书发展中遇到了一些困难，面临着严峻考验，需要高度重视。科普图书必须找出阻碍科普图书发展的关键因素，努力研究科普图书的发展对策，寻求一条适合自己发展的道路，迎接新的挑战。

2 科技创新开辟科普图书新天地

2.1 国外引进版科普图书带动我国原创科普图书创新发展

近年来，我国出版社与全球知名出版社合作，版权引进比较活跃。引进版的科普图书发展迅猛，精品科普图书层出不穷，极大丰富了我国科普图书市场。

2.1.1 学习国外引进版科普图书创作经验

第一，国外引进版科普图书在内容上以读者的视角为主，考虑到读者不同年龄段的思维方式和语言特征，培养良好的阅读习惯，激发读者的兴趣，提高科学素养。

第二，国外引进版科普图书大多是系列书，系列化的丛书封面设计统一，容易吸引读者关注。

第三，表现形式多样，趣味性强。不仅有漫画科普、科普绘本，还有立体科普等等。

第四，国外科普作者科普工作经验丰富，文笔扎实。国外科普出版社专业性很强，拥有稳定的科普作家团队，利用自己的优势整合资源，保证了科学知识准确性和权威性。

2.1.2 我国原创科普图书的创新发展

通过科普图书获奖可以反映出我国科普出版日趋回暖，原创科普图书在出版领域变得越来越活跃，应该值得鼓励。但我们也要看到，原创科普图书还有很多不足之处，需要我们去努力解决，振兴科普图书还任重道远。

2.2 科普图书注入新的科技创新元素

2.2.1 用多媒体技术研发多媒体出版物

多媒体技术是随着计算机技术的成熟而发展起来的。相对于传统出版物，多媒体出版物深入到很多学科领域，有自然科学、人文科学、科学技术等等。多媒体技术与科普知识相结合，可以设计出与众不同的多媒体出版物，这样可以给读者带来全新的阅读体验，营造出一个轻松快乐的阅读环境。

2.2.2 有声读物发展壮大

有声读物是数字技术与传统出版物的结合，通过阅读器使传统出版物具有声音、图像等功能，纸质图书也具有了多媒体的特点，增加了传统图书的趣味性和互动性。

在数字出版领域，有声读物实现传统出版产业升级，使传统出版物焕发青春，是数字技术研发与应用的一项重大突破，市场前景广阔。有声读物将是未来的一个发展趋势，尤其是基于移动互联网的数字化有声读物正迎来新的发展机遇。

3 科普图书未来发展走科技创新之路

3.1 大力发展原创科普图书，增强市场竞争力

第一，学习和借鉴国外科普精品，加强原创科普图书选题的科技创新。

第二，出版社加强与学校和科研机构合作，把科研成果转化成科普知识。

第三，重视科普作者队伍建设，要求作者具备科学素养和文学素养。

第四，提高编辑综合素质，关注科技动态，吸引更多的复合型人才加入科普图书编辑队伍。

3.2 运用科技创新手段，增加科普图书的可读性和趣味性

第一，科普图书要有创新的内容和形式，要符合读者对象。尤其是少儿科普图书，要想增加内容的可读性，就得提升图书质量，设计精美图片，采用立体效果、二维码技术、增强现实技术等多种表现形式吸引读者。

第二，加大对读者的吸引力和神秘感，让读者有兴趣探索阅读。今后的科普图书中，在图文上融合多媒体元素，加入一些智能科技。

第三，科普D书知识深浅度要符合读者的认知水平。

第四，科普图书的整体设计要更加贴近读者。科普图书尤其是少儿科普图书应该注重儿童的心理特征，科学性和趣味性兼顾，提高科普图书整体设计水平，吸引更多的读者去阅读体验。

3.3 大力推广创新营销模式

当今互联网日益盛行，大多数读者都在关注网络信息，关注科普图书的读者逐年减少，这就需要改变原有的营销方式。首先，通过科技创新手段，做好科普图书的网络宣传，吸引读者关注新出版的科普图书，运用移动互联网营销手段，快速抢占科普图书销售市场，社群销售模式的兴起，也给传统科普图书带来更多的商机。其次，在推广方面可以和博物馆、科技馆、图书馆、学校等合作，开展各种适合读者的科普活动，阅读新出版的科普图书，活动涉及科普图书的主要内容，让更多的读者参与进来。

4 结论

我国把“科教兴国”定为一项国家发展战略，并颁布了科学普及法，科普图书的发展前景一片光明。科普图书发展在面临困境的时候需要科技创新的支持，形式的多样化会吸引读者获取更多的科普知识。科普图书要想有所发展，就要学习国外优秀科普图书的创作经验，提高我国原创科普图书的编创水平，将现有内容资源与创新科技相结合，打造适合大众读者喜爱的原创科普图书精品，培养少年儿童科学探索的兴趣爱好，从而提升国民科学素养，振兴我国图书出版业，为早日实现中国的科技强国梦贡献力量。

参考文献

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“星期8小镇”是国内首家面向未成年人的，以职业体验为主题的综合性实践型科普场所。这个“小镇”借助真实的场景道具和专业的游戏内容设计，让青少年通过扮演不同职业，提升自身的科学素养。由于这里的活动能够更好地帮助青少年体验真实社会，因此成为上海市的少年儿童们学习科技知识的理想场所。

角色扮演内容丰富

“星期8小镇”是专为少年儿童打造的迷你“小社会”。在这座体验馆里，有50多个风格各异的主题馆，让孩子们可以在其中扮演飞行员、医生、警察、电工、主持人、工程师、科学家等70多种职业角色，通过6～8人的团队合作，完成馆内预设的各种任务。

不同于“过家家”式的儿童游戏，“星期8小镇”模拟了真实社会的经济生活。这就是说，体验馆里有一套自己的经济系统，来此体验的儿童可以体验到成人打工赚钱、消费、储蓄的全过程，了解家长的钱的来历。

在模拟“赚钱”的同时，他们也学到了不少科学知识。比如说，扮演飞行员，可以在“航空馆”了解空气动力学方面的知识；扮演消防员，可以在“消防局”亲身实践消防“安全攻略”；扮演电力工程师可以在“电力公司”掌握清洁能源常识；扮演汽车维修工可以在“轮胎馆”学习交通安全与法规等等。

举例而言，扮演飞行员职业的“航空馆”，其外观是一架接近真实体积的“民航客机”。在一位“星期8小镇”工作人员的引导下，6名身着民航飞行员制服的儿童可以像真正的飞行员那样走进经过一定简化的“驾驶舱”，根据工作人员的指导“各司其职”，按下一个个开关，最后推动操纵杆，看着“驾驶舱”里电脑屏幕上模拟的滑跑场景，让飞机“冲上蓝天”。这个过程虽然短暂，却可以让孩子们大致了解一架飞机从离开停机坪，到抵达目的地过程中可能经历的所有事情，相当于亲自驾驶了一次大型客机。

“考古学”职业也提供了不少关于文物发掘和保护的科技知识。孩子们戴上野外工作的遮阳帽和护目镜，穿上保护服装，拿着塑料铲和小铁桶，来到栩栩如生的“考古现场”。听工作人员讲述完文物发掘方法、注意事项和发掘地特征后，孩子们就开始进行一场“模拟考古”，将挖出的文物装在铁桶里，经工作人员“鉴定”后，又重新埋到“挖掘现场”里，为下一批体验者提供方便。

“星期8小镇”致力于打造“开心玩乐，扮演角色，体验社会，了解规则”的仿真环境，将科普知识与科学、环保理念植入游戏，让孩子可以“玩中学”，并做到“学以致用”。在扮演成人角色的过程中，孩子们可以提升动手能力、协调统筹能力、团队合作能力和战胜挫折能力等4大关键能力，提升科学素养与综合素质。

“经济模拟”引人注目

到过“星期8小镇”的孩子，往往会对“小镇”里的“经济系统”印象深刻。“星期8小镇”有一种名为“E币”的“专用货币”。虽然E币只有5元和1元2种面额，却可以满足“星期8小镇”里所有“经济活动”的需求。

在“星期8小镇”里，每一份工作的工资通常是5元E币。“考古馆”里设有一个埋着“兵马俑”的沙坑，孩子可以挖沙考古，每个工作时段的底薪是5元E币，如果找到了宝藏还有额外的奖励。在“鲜花馆”中完成塑料插花，“报酬”也是5元E币。“星期8小镇”里那些人气非常旺的“科学技术类”职业，也同样有“工资”的设置。孩子们在“驾机飞行”、“治愈病人”、“修好电路”等体验劳动之后，不仅学到了相关的科技知识，而且对理财有了初步的认识，可谓是精神和物质“双丰收”。

更有趣的是，在“星期8小镇”里，E币还可以购买一些真实的物品或者服务。在“消费馆”里，孩子们交20多元E币的“培训费”，就可以自己制作食物。他们也可以用自己的“收入”，为父母购买爆米花或者租用棋台，体验“用自己的收入孝敬父母”的感觉。

“嘉年华”走出体验馆

“星期8小镇”受到上海市民的欢迎，而且还在武汉等城市开了“连锁店”。在此基础上，“迷你星期8亲子嘉年华”大型角色体验科普活动又在2008年10月出炉。

“迷你星期8亲子嘉年华”可以说是“星期8小镇”的“精简版”。这项活动结合“星期8小镇”既有的参与式、互动型科普特点，精选医师、警察、母婴护理员、消防员、验光师、牙科医生、创意小画家、电力工程师等受欢迎的职业角色，打造迷你版的“儿童科学生活体验馆”。

比如，在星期8小镇——儿童科学生活体验馆中，孩子们能体验“验光师”与“医生”等角色，通过参与者的角色扮演与“工作”实践，了解掌握相关科普知识。“小小验光师”不但可以接触到全新的爱眼、护眼及眼镜对视力矫正作用的知识，这里还有最先进的验光机器，自己动手操作，检查视力，体验“验光师”的工作内容。还能通过镜片抗冲击的实验，了解小小镜片的生产工艺，科技发展对日常生活的点滴影响。

“小医生”的体验首先要以实习生的身份，了解基本的医务常识，接触并使用听诊器、血压计、专业的x光读片灯、心电监护器、无影灯等；同时要面对各种突发状况：外伤出血怎么办？对溺水者怎样进行人工呼吸？轻微骨折如何使用绷带包扎？在实践中成为一名合格的“急救员”。

在各类展会、校园互动、社区路演等活动中，“迷你星期8亲子嘉年华”频频亮相，为儿童及其家庭带来有关各行各业的科普知识。在2011年上海市科技周期间，该项目进入世博园区中国馆的“快乐科普园”板块，在短短7天的展示时间里，“星期8小镇”展区接待游客近2000名，体验的儿童超过500名，获得了市、区领导与广大市民的肯定与好评。

到目前为止，“迷你星期8亲子嘉年华”已在上海、广州、武汉、济南等4座城市举办了20多场活动，直接参与者超过10万人次。

【基地简介】

“星期8小镇”是专为5～15岁孩子创建的角色扮演主题乐园，旨在通过情景体验，让少年儿童了解不同职业的运作方式。

上海市的“星期8小镇”体验馆面积达7000平方米，以2/3的比例打造真实生活场景。在体验馆内，有医院、银行等45个主题馆，让少年儿童可以通过角色体验活动，激发自己的潜能，培养动手能力和团队合作精神。

大部分“星期8小镇”的主题馆都有专属的角色服装，以便让儿童完整体验相关职业的工作流程。部分职业装更是直接翻版自主题馆赞助商的职业制服，如飞机机长服、消防员服、医师服等，可以第一时间帮助儿童进入工作角色。

为培养少年儿童的独立性，同时保证体验过程不受干扰，大部分主题馆不赞成家长陪同进入。但他们可以通过主题馆的玻璃墙观看孩子的体验过程，感受下一代的成长。

【专家点评】

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[关键词]义务教育改革；学制年限；语文教材；外语教学方式

我国目前的义务教育制度尚存在一些不足之处，主要是学制年限划分不够合理，语文教材内容落后于形势，外语教学方式有待改进。因此，有必要对上述三方面进行重大改革。

一、我国义务教育学制年限改革

现今世界各国实行义务教育的年限大体为6至12年。一般来说，发达国家实行义务教育的年限较长些，发展中国家实行义务教育的年限则较短些。目前，我国实行义务教育的年限一般为9年。其中，前6年为小学义务教育阶段，后3年为初中义务教育阶段。这种9年义务教育年限学制一般称之为六三学制。我国目前还有很少一部分地区存在着五四学制(即小学五年和初中四年)和五三学制(即小学五年和初中三年)这两种义务教育学制。六三学制是由全国教育联合会1922年制定的壬戌学制演变而来的，其间虽然经过小修小补，但是一直沿用至今，并且成为目前最主要的学制。解放后，由于我国社会经济的迅速发展，特别是自1978年以来，我国社会经过近30年的改革开放发展，社会经济形势已发生了翻天覆地的巨大变化，这种已实行85年之久的六三学制显然已经不能满足当前我国社会经济发展的现实需要。因此，很有必要对六三学制进行重大改革。

如何对六三学制进行改革，笔者认为：可将六三学制改革为四五学制。也就是说，将小学义务教育阶段由6年压缩为4年，将初中义务教育阶段由3年延长为5年。将六三学制改革为四五学制的主要理由有如下两点：

一是有利于儿童和少年不同生长发育时期的分段教育管理，即处于不同生长发育时期年龄段的学生就应根据其生理和心理的特征采用相应不同的教育管理方式对其分别进行教育管理。一般来说，6至10岁为儿童时期，10至15岁为少年时期。在四五学制中，若小学生6岁入学，则小学生年龄段就与儿童时期一致，初中学生年龄段就与少年时期一致。而在六三学制中，上述这两者显然就不一致。因此，四五学制比六三学制更有利于对不同年龄段学生进行分段教育管理。例如在六三学制中，少先队活动组织工作主要分布在小学五六年级和初中一二年级这两个不同的教育阶段。而在四五学制中，少先队活动组织工作主要分布在初中一年级至四年级，即主要集中在同一个初中教育阶段。从而保证了少先队活动组织工作的完整性和连续性。

二是实行四五学制有其组织依据。现行的六年一贯制小学教育阶段原先是分为四年制初级小学和两年制高级小学这两个不同的教育管理阶段。小学教育阶段之所以不像中学教育阶段那样平均分成两个三年制教育阶段而是分成四年制和两年制这两个不同年限的教育管理阶段，必有其合理之处。因为小学四、五年级分界线是儿童时期和少年时期年龄段的分界线，所以小学教育阶段分成四年制和两年制这两个不同的教育管理阶段。考虑到将四年制初级小学教育阶段改革为一个独立的教育阶段，同时将两年制高级小学教育阶段和三年制初中教育阶段合并为五年制初中教育阶段，并将五年制初中作为一个独立的教育阶段。因而这样形成的四五学制就必然有其组织依据。

若将现行的六三学制改革为未来的四五学制，则有如下两方面的积极意义：

一是有利于城镇和经济发达农村地区提高小学教育质量。由于城镇和经济发达农村地区人口居住较为集中，这样就使得小学生家庭住址到学校距离的半径范围较小，因而在本区域小学学校的布局就较为合理。但是该区域内的小学生大多数都是独生子女，因而家长普遍都有要求提高小学教育质量的迫切愿望。为了进一步提高小学教育质量，故而本区域内的小学最好能实行小班教学。若原来的六三学制继续保持不变，则普遍实行小班教学后就会导致同一小学的教学班级大量增加，这就会大大加重了原小学各方面的负担。若将小学教育阶段由6年压缩为4年，原先小学五六年级学生分流到初中去。则同一小学在原有的条件下，就可大量增加教学班的数量，也就有条件普遍实行小班教学，这就很有助于进一步提高小学教育质量。同时城镇和经济发达农村地区的原小学五六年级学生要分流到初中去，三年制初中要改革为五年制初中．原初中学校规模要扩大很多。但是城镇和经济发达农村地区的财政状况普遍较好，办学资金较充裕，可满足其初中扩大办学规模的经费需要。

二是有利于经济不发达的农村地区形成合理办学规模。由于经济不发达农村地区，特别是边远山区和地广人稀的少数民族地区的人口居住较为分散，为了形成合理办学规模，因而很有必要缩小小学生家庭住址到学校距离的半径范围，这就需要增加和分散小学教学点。若将小学义务教育年限由6年压缩到4年，则同样多的资金就可增加和分散更多的小学教学点，从而可满足经济不发达农村地区的合理办学规模要求。

二、语文课教材内容改革

语文是人们学习百科知识的最重要的工具，也是学生学习其他科目的最重要工具，历来都具有工具性、实用性和文学性。语文之所以能作为中小学课程的主科是因为其工具性和实用性而非其文学性的缘故。虽然语文课历来都是技能型科目，但是，目前的语文课教材内容陈旧，跟不上社会形势发展的需要，因而要进行重大改革。语文课教材改革主要是只保留其工具性和实用性，也就是只保留现代汉语和现代汉语写作知识方面的内容(特别是语文课教材范文要选用科普作品而不选用文学作品方面的改革)。现语文课中的文学知识和古汉语知识可合并为另外一门新的副科。

(一)小学语文课教材内容改革

小学生年龄正处于6至10岁儿童时期，其学习的课程应根据其生理特点和生理需要来安排。由于现行的小学语文课教材内容安排不够合理，因而要进行重大改革。小学语文教学目标方向是使学生掌握其一生中都必须要使用的书面语言表达能力和阅读理解能力。具体地说就是使小学毕业生能掌握至少3500个常用汉字，能阅读理解日常生活内容的文章就行了。小学语文课教材范文选用的作品应该是科普作品而不是文学作品。作品的科普知识是指与日常生活密切相关的自然科学普及知识和社会科学普及知识。小学语文课教材范文内容之所以不选用文学知识而选用科普知识，一是因为处于6至10岁儿童时期的小学生社会阅历浅，不易理解现实生活中的许多现象，即使能背诵许多诗文，也难以理解其中的深刻含义。而科普知识很贴近日常生活，很有趣味，特别能吸引儿童的好奇心，也就很容易被处于6至10岁儿童时期的小学生所理解和接受。二是因为文学作品内容中的浪漫主义思想很不利于处在6至10岁儿童时期的小学生唯物主义世界观的形成，而科普知识则是正确反映客观事物规律的信息，小学生思想就好像一张白纸那样纯洁且可塑性又极强，因而从小就给小学生灌输科普知识则很有利于其唯物主义世界观的形成。(二)初中语文课教材内容改革

10至15岁年龄的初中学生正处于少年时期，其语文课学习也应根据生理特点和心理需要来安排。初中语文改革目标方向就是只保留其工具性和实用性，即初中语文教材内容只保留现代汉语和现代汉语写作知识。现代汉语知识主要包括汉语拼音、汉字体型演变、简化汉字表、简繁汉字对照表、常用汉字总表、汉语常用语词表、异形词整理表、汉语语法、汉语修辞、汉语工具书使用等知识。现代汉语写作知识主要包括记述文、应用文、说明文和议论文这四种文体的写作技能知识。初中语文教材选用范文也应由文学作品改革为科普作品。科普作品知识内容既包括自然科学普及知识又包括社会科学普及知识。语文教材范文内容之所以要将文学知识改革为科普知识也是为了加强对学生进行唯物史观教育，使其树立唯物主义世界观的缘故。同时，可将现初中小学语文教材中的文学知识和古汉语知识内容合在一起，另外作为一门新的科目，不妨称之为文古科，文古课只作为副科。

三、外语课教学方式改革

外语是我们学习外国发达科学技术知识和先进人文科学知识的最重要工具，也是与世界各国人民进行交往的最重要工具。外语课是技能型科目，教学难度大，许多地方需要进一步改进。目前我国小学初中的外语教学方式存在不少问题，因而现行的外语课教学方式要进行重大改革，小学外语教学要提倡盲读法教学方式，初中外语教学要采用半双语教学方式，半双语教学就是指非外语课教学要渗透一部分外语教学内容。

(一)小学外语教学方式改革

小学外语教学目标方向是使学生掌握一定的外语会话能力，即小学毕业生应具有最简单的有关日常生活的外语口头表达能力。为了迅速提高我国小学外语教学水平，小学应从一年级开设外语课。小学外语教学应提倡盲读法教学方式(即学生不接触外语书面文字，只通过情景教学，以听说认读为主的教学方式)。小学生应像幼儿学习母语那样学习外语，可通过模仿、操练、记忆等方式学习外语。特别地可利用儿童模仿能力强的优势，通过唱歌、跳舞、游戏、对话、朗诵、简易戏剧和体育活动等形式，寓外语学习于娱乐之中。小学生毕业后的外语表达能力已达到一定程度，这时进入初中再学习外语书面文字用语就容易得多了。

(二)初中外语教学方式改革

为了迅速提高我国初中外语教学水平，可考虑在我国初中非外语课要采用半双语教学方式，即让每一门非外语课都负担一部分外语教学任务，从而可大大改善外语教学语言环境条件。如何实现半双语教学方式，可初步设想如下：

1对于初中所有非外语课来说，各科的课文都要用中文和外文逐句一一对应的双语印刷出来。这样就可使学生每见到一句中文就能立刻联想到其对应的那句外文来，从而可使学生大大提高其中外文相互之间对应的书面翻译能力。同时，初中一年级所有非外语科课文中的外文单词都要注入相应的读音音标，这样又可使学生每见到一个外文单词都能念出其读音来，每见到一句外文都能说出其对应的那句外语来，从而可使学生大大提高其外语口头表达能力。

2对于非外语科来说，根据各科授课时间长短，可规定每科都要教授有关本科内容的外语单词100至500个和有关本科内容的外语口语20至100句。教师可在课堂上用外语致开场白和作自我介绍，可用外语板书有关本科内容的专业术语(例如数理化学科中内容的定义、定律、公理、定理、推论、结论、命题、公式、方程等专业术语)，也可以用外语来解释本学科专业术语，还可以用外语来念一段本学科课文，也还可以在每堂课教会学生一两句有关本学科的外语口语。这种新型的外语教学方式可使学生极大地扩展其接触外语的时间和空间，大大地改善了外语学习环境，也就可大大减轻学生学习外语的难度。

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关键词：气象科普 校园 防灾减灾

中图分类号：X4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0179-02

1 发展校园气象科普工作是为了适应未来发展的需要

青少年素质教育是提高全民族科学文化素质的基础，我们要把气象科普作为国民素质教育的重要内容，培养和提高广大青少年的气象科学素质[1]。通过气象科普进校园活动，气象科普活动开始走进了学生们的日常生活和学习之中，通过这项有意义的活动，越来越多的中小学生开始了解气候变化的科学知识，并初步掌握了气象防灾减灾的常识与技能。为了能更好地开展气象科普活动，经过科学指导学校建立了“少年气象站”，这对培养学生爱科学、学科学、用科学的实践能力，以及进一步普及气象科普知识是十分有好处的；为了使气象科学普及的内容更贴近公众的需求，必须要不断地完善气象科普工作，使气象知识能够真正地为公众所用。气象科普工作要始终体现“以人为本”的原则，根据不同群体对气象科普知识的需要，有针对性地提供科普内容，把气象科普及教育与传播融入到青少年生命安全教育之中[2]。

通过校园的科普活动，进一步丰富了校园科普活动的内容和形式，满足了学生们对科学知识的需求，提升了学生的科学文化素质，使学生更加了解气象，提高对气象灾害的防御能力。气象专家从气象条件、极端天气对人体的影响，详细地讲解了在极端天气环境下采取防护措施，减少疾病的发生。组织青少年参观气象站、切实加强中小学生气象科普教育，提高防灾减灾意识和能力，宣传气象防灾减灾知识，同时向流动儿童们发放各类气象防灾减灾资料。通过活动，让小朋友从小就掌握气象防灾避险知识，帮助他们提高气象防灾减灾和自救互救能力。通过校园气象科普活动，同学们不但了解了一定的气象知识，而且还进一步认识到学习科学文化知识的重要性，同时在这个过程中也培养了学生细心观察、理性思考的能力。

通过校园气象科普活动，学生对气象科学的发展现状，对气象科学与人类的关系，以及气象科学与各行各业的关系，都有了一定的了解。通过实践，学生掌握了一定的气象科学知识，各方面的素质得到了全面提高。

2 气象科普教育读本进校园的重要意义

气象科普教材进课堂，是强化校园气象科学知识的形象表达上的有益尝试。中国气象局党组副书记、副局长许小峰表示，下一步将与教育部门密切合作，有步骤地在全国各地深入推进气象科普教育读本进课堂工作。广泛开展气象科普教育读本进课堂试点，针对不同地区的气象灾害特点和教育特色风格来推进这项工作[3]。

2012年5月28日，《小学气象科学普及教育读本》在温州首发，中国气象局局长郑国光为该书题词：“普及校园气象科学知识，提升学生适应自然能力。”副局长许小峰为该书作序。许小峰在序言中评价这套教材“以气象科学体系为线索，以传播科学知识为手段，以传播科学思想、弘扬科学精神、倡导科学方法、推广气象科学技术应用为目的进行编撰。教材表达的主题与理念符合气象科普工作的内涵，表现手法与技巧也比较科学，适合小学学生学习。”[4]该书采取大量小学生易于接受和理解的卡通图片进行形象表达，图文并茂地介绍了了气象科学的基本体系，同时注重介绍气象和不同学科学领域之间的交叉联系，采用规定课时教学与实践相结合的形式对教材进行详细讲解，以全面提高学生的气象科学素质。教育读本投入教学使用后，将对该校校园气象科普的持续发展起到积极作用。

气象科普的对象是社会公众，目的是广泛普及科学知识，因此，校园气象科普宣传的内容与形式应充分考虑学校师生的接受与理解能力，要尽量体现参与性、互动性、普遍性和实用性，实现寓教于乐，使气象科普更加贴近学生的学习和生活，更容易被社会公众普遍接受与理解，应用于日常生产生活。校园气象科普工作还应以辅导撰写资源与课堂教育为结合点、示范性教学方案，指导编写资源与学校课外科技活动结合点和活动方案，使气象科普馆的科技资源真正转化为学校科技教育的生动教材，提高青少年的科学素养，进一步提升青少年科技教育水平，为实施“科教兴国”战略夯实基础[5]。

3 气象科普基地已成为青少年了解气象促进事业发展的重要渠道

每年的3.23全国各级气象部门围绕当年的气象日主题安排了各类纪念活动、接待着来自社会的各界群众的参观，气象科普馆已成为青少年了解气象发展的主要科普基地；气象观测场、科普展厅、并有气象专家现场接受咨询，气象仪器装备展，气象科普展板展览，气象观测体验等活动。在观测场，了解每天获取的天气第一手资料的出处，知道了气象要素的采集过程。在空间天气科普馆里，了解太阳家族以及太阳对地球的影响等科普知识。展示的内容还包括人工影响天气火箭发射车，多普勒雷达，移动式气象雷达，气象应急指挥车，气象与生活知识展板，不同时期的气象卫星处理设备及各式天线群，进一步向社会公众普及天气、气候等方面的科普知识。深入宣传气象部门防灾减灾、应对气候变化、开发利用云水资源工作以及风云气象卫星在气象观测中发挥的作用等，以提高社会公众对气象工作的认识、了解和支持。

通过对气象科普馆、观测场及相关设施的参观活动，通过与气象工作者的交流，了解天气预报的制作流程，学习高温、雷电、暴雨、大风等极端天气的形成原因及防范常识，观看气象科学知识电教片，在体验过程中探索气象科学奥秘，增长防灾减灾知识，同时进一步了解气象工作，掌握气象知识，加深对气象科技的认识和理解，达到提升青少年科技素质的目的。在开展校园气象科普宣传过程中，还要注重加强部门（单位）合作，充分利用好国民教学、专项培训、媒体宣传等社会资源，多渠道、全方位推进校园气象科普工作。

4 结语

科普工作是气象部门所承担的一项重要任务，通过普及气象科普知识，提高全民的科技素质，也是气象部门义不容辞的责任。气象与人们的生活息息相关，如何利用好气象信息，安排好生活、生产，这和人民群众有着紧密的关系。加强对校园气象科普知识的普及与宣传工作，提高师生对气候变化、气象防灾减灾和其他气象科学的认知，不但增进了师生对气象科学的了解，提升了学校师生防灾减灾的素质，还促进了现代科技文明在校园的发展，提高了师生对气象工作的认同度，扩大了气象工作的影响力。这对于充分发挥气象部门在引导社会、组织社会、服务社会和管理社会的作用，促进气象事业的发展是很有帮助的。

参考文献

[1] 刘林霞.对做好新时期气象科普工作的若干思考[J].湖北气象，2005（2）：40-41.

[2] 任咏夏.浅谈校园科普气象科普平台的建立[C]//中国科普理论与实践探索，2011：176-182.

[3] 周文超.气象科普教育读本有望将走进全国中小学课堂[EB/OL].中国广播网，2012-10-28.

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人与大自然的斗争，能显出人的力量和智慧；对成人而言，生存的技能和生存的体验可以靠常识和经验来加以解决，而对儿童而言，很大程度上就需要依赖阅读来加以解决。这套畅销的韩国版的“生存特级体验丛书”，就是给孩子们提供的一个历险的场所和机会。

和成人相比，儿童对生存的历险更怀有异乎寻常的热情和兴趣，因为他们就像羽毛未丰的鸟儿一样，还不能亲自去体验，亲自去翱翔，所以他们对那些神秘的大自然抱有强烈的好奇心。所以，这种在阅读上的偏好，实际上就是他们心灵的一种需要了。这套韩国版的畅销丛书，是由《海洋历险记》、《草原历险记》、《火山历险记》、《西伯利亚历险记》四本组成的，它们应该属于科普漫画书的范畴。在每本书中，都有几个性格鲜明的主人公，他们都会因为一次偶然的机遇而不得不进入一种险象环生的情景之中，他们的毅力、他们的技能、他们的精神和他们身心都将面临着巨大的考验。但他们如何摆脱困境以及他们的命运如何，并不是读者真正关心的问题，读者关心的是：他们遭遇了什么。

现在的科普书越来越具有人性化的特点了，这是一个全球化的趋势。从本质的意义上说，科普的东西应该是一种精确的，抽象的、生硬的，冰冷的知识。但是，现在的科普书已经开始和其他的文学艺术形式接行了嫁接，所以，它们拥有了越来越多的读者。这套科普漫画书的主题是历险，它吸引读者眼球的首先是趣味性，因为它借助了漫画的艺术形式来表现。众所周知，漫画最大的特点就是趣味性，如果没有趣味性，那么漫画这种艺术形式的精髓就不存在了。其次，这套书的特点是可读性。我说到可读性，就是指它本身的故事借助了历险小说表现手法。这种表现的模式，会让我们想起英国作家戈尔丁的《蝇王》和英国另一位博物学家和作家威勒德・普赖斯的《哈尔罗杰历险记》。但不同的是，该书是科普漫画书，它承担着给读者传达科普知识的责任和使命，因而它带给读者知识方面的含量要比普通的历险小说要高得多。

《海洋历险记》通过多利、莉娜、老爸的遭遇和经历给我们提供了一种很实用的答案。草原(这里指的是非洲大草原)一望无际，生存着各种各样的动物，人如何小心翼翼地脱险并顺利地到达自己的目标，在《草原历险记》中的多利、莉娜和梦治会告诉我们应该怎样做……

这套“生存特级体验”给予读者的，不仅仅是知识、趣味和艺术的享受，它和心灵的需要紧紧地联系在一起。孩子们的阅读兴趣可以满足他们的心灵需要。他们像小鸟一样，虽然还不能向着自己的方向和目标飞翔，但是，他们阅读的轨迹以及他们充满渴望的目光，已经开始向着那些未知的神秘的世界开始飞翔了。

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关键词：植物园；科普；教育

1引言

植物园是开展植物科学知识普及教育的理想场所。因为植物园里总是汇集着数以千计的各类植物，而且把它们保存在荫棚、温室和各种人工控制的条件下，创造了更适合它们生长发育的生境条件，从而保存着许多在当地不可能见到的植物种类和类型[1]。

任何一所植物园对公众进行植物以及相关的低碳、环保等生态理念的教育是不可推卸的一项责任[2]。因此，郑州植物园作为郑州市唯一一个植物园，依托自身丰富的植物资源，积极开展科普宣传教育活动。

2科普资源概况

2.1植物科普资源

郑州植物园位于郑州市西部，西邻西四环，北临南水北调中线干渠，占地面积57.45hm2，其中水体面积3.6万m2，收集植物1800余种，数十万株，为中原地区“植物博物馆”。

植物园的规划设计依照专类园和专题园两条脉络进行布局，分为岩石园、盆景园、牡丹芍药园、儿童探索园等25个主题园。园内东区，是以植物品种的收集和展示为主，有松柏园、木兰园、牡丹芍药园等15个专类园；在西区，是以植物科学应用为主，体现“寓教于乐”，有儿童探索园、百果园、盆景园等10个专题园。

植物园内建有中原地区面积最大的展览温室——热带植物展览温室，采用玻璃幕墙的方式展示热带植物景观。温室分为亚热带植物展示区、热带雨林植物展示区和沙生植物展示区，共展示680余种、6000余株植物，其中热带雨林中展示了“独木成林”、“绞杀”、“板根”等独特雨林景观，同时拥有“见血封喉”、望天树、龟甲龙等珍稀奇异物种。

2.2科普场所及设施

园内专门设有科普广场、庆典广场，便于举办各类科普宣传活动。在西门和南门入口处设立导览式标牌4个，用于植物园概况、全景图等展示；在25个主题园设立有25个说明式科普宣传标牌，分别用中英文介绍各个专类园和专题园的面积、植物类别、园林用途，同时配有位置图等；在主游路的路口设立方向导示牌52个，用于指示附近的主题园；为全园1800余种植物悬挂植物标牌，展示植物名称、科属、习性等，普及植物知识；热带植物展览温室设有科普中心，便于展示植物类别，趣味小常识等专业科普知识；为500余种植物悬挂标牌；热带雨林展区设有科普长廊，有植物知识展示灯箱共计20余个；在儿童探索园设立趣味知识科普牌20余个，吸引儿童探索植物世界。

2.3科普工作人员

郑州植物园设有科普宣教科，主要负责园内的植物科普宣传教育工作，包括中小学生校外科普教育基地相关活动、花展活动、市民参与活动等。目前，园内专职科普人员5人，兼职科普人员6人，另外拥有河南农业大学、郑州师范学院等高校园林专业科普志愿者约100人。

3科普工作情况

3.1更新植物名牌

植物名牌是认识和了解植物的第一步，否则关于该植物的知识就无法在一个人的头脑里积累[3]。植物名牌上标有植物的拉丁名及科属、产地、用途等。全园1800余种植物都悬挂了名牌，便于游客认知该植物。同时，每年对全园的植物名牌进行排查，对散落、损坏的名牌进行补充更换。2013年，热带植物展览温室内结合植物的景观特点，设置14块科普文化展示牌，进一步挖掘植物文化内涵，拓展科普展示形式。

3.2引进植物新品种

每年园内都会根据专类园的改造提升计划，引进植物新品种，丰富专类园的植物种类。2013年，结合象湖以及热带植物展览温室的景观提升计划，从武汉植物园引进水生植物16种，沙生植物101种，热带雨林植物18种。对引种的沙生植物采用展箱的方式进行展示，突出珍贵品种，变换展示形式，并附简易标牌，吸引游客的好奇心。

3.3打造四季花展活动

全国植物园近年来通过举办多样的花展活动及市民参与活动，取得了良好的社会效益和科普教育成果，同时也促进了植物园自身的完善和发展[2]。郑州植物园依托园区千余种植物及热带植物展览温室丰富的植物资源，初春举办“春之韵”游园活动、4月份举办郑州市第三届牡丹芍药花展、6月份举办大丽花展、7月份举办观赏向日葵花展、元旦至春节期间在温室举办迎新春花展等系列活动，并根据不同花展内容，制作科普宣传展板，展示花卉文化内涵、文化作品、工艺作品等，同时设置现场咨询服务台，为市民提供家庭花卉养植知识等科普服务。

3.4积极开展科普公益活动

做为河南省科普教育基地、郑州市科普教育基地、郑州市中小学校外教育基地，专门为中小学生、大专院校学生提供校外实习场所及科普教育服务，每年接待学生实习达百余场次。

在全国科普日等节日中，以知识讲座、展板展示和咨询台等方式，普及养花小常识，并解答家庭花卉种植中的常见问题。同时，邀请专家开展丰富多彩的主题讲座。2012年9月15日～21日邀请郑州市食品药品监督管理局专家开展“食品安全与公众健康”为主题的科普讲座。

与科协、爱心互助等社会组织联合举办形式多样的科普公益活动，增强公众的参与性，使科普工作真正走入社会的每个群体。如2010年4月举办残障人士、福利院儿童游园活动，2011年5月举办“春暖花开，音乐随行”为主题的歌唱比赛，2012年3月举办小学生游园活动等。

3.5开展丰富多彩的市民参与活动

2012年3月，积极参加郑州市组织的“科普活动进社区”工作，设置咨询台并发放科普知识宣传彩页，收到市民的一致好评。为倡导环保理念，牡丹芍药花展期间，在展览温室门口举办了“我为绿城做贡献”的签名活动。市民及游客踊跃参与，在签名墙上留下自己的姓名和祝福辞。三八妇女节当天，邀请多家单位在植物园为女职工举办不同形式的健身游园活动。“春之韵”游园活动期间，邀请骑自行车健身运动爱好者举办“低碳出行，共建美丽郑州”为主题的赏花游园宣传活动。

4存在的问题

4.1科普设施吸引力有限

园内缺乏生动形象的科普设施，仅有静态的植物名牌、导示牌、位置图以及科普展板等，不能生动的展示植物世界，吸引力有限。游客只能看到植物当时的情景，无法追踪到其他季节的景色及细微的、内在的变化。

4.2缺乏核心景观点

根据调查，中小学生普遍认为，“植物园不如动物园，因为植物园里没什么可看的”。虽然园区的生态环境良好，植物种类丰富，但景观布局上缺乏主体旅游景观，游园后对植物园较难留下深刻印象。

4.3科普讲解服务不足

游客进入植物园，大部分都希望得到有特色的、有针对性的讲解服务。虽然园内有专职和兼职、志愿者等科普工作人员，但讲解材料专业性太强，缺乏针对性，不能满足游客需求。

4.4缺少植物知识和环境教育

植物园内除了植物名牌及少量相关植物的科普宣传牌外，对植物其它方面知识的普及明显不足，如当前我国许多濒危植物的生存状况、植物种质资源所面临的困境、植物生态入侵、植物群落及植物多样性等方面知识很少涉及[3]。

5对策与建议

5.1完善科普设施

应加大资金投入，在植物园建立科普展厅，通过多媒体的手段展示动态的植物世界，用电影或者幻灯片的形式将植物与环境以及植物内在变化等展示出来。

5.2提升景观质量

加快园区硬件设施建设，改善园区环境，同时增加有吸引力的景观点，满足人们探索大自然奥秘的好奇心，提高自然科学知识普及的精品项目[4]，包括特色展览活动、园艺成果、园林小品等，并且不断创新，形成可持续性的发展势头，长久吸引游客。

5.3加大科普讲解服务

针对游客的不同需求，增加或删减讲解材料。结合植物资源，从植物的特点、游客的工作背景或者兴趣点入手，抓住科普服务的切入点，对讲解材料进行修订，以满足游客的科普需求。

5.4丰富科普宣传和环境教育的内容

普及植物科学知识是植物园立足社会、实现社会功能的一个重要方面。使人们在空气清新、绿意葱郁、湖光山水为一体的优美环境中游赏，不仅身心得到陶醉，而且可以接受植物物种多样性、生态学特性、造景应用等方面的科普教育。

参考文献：

[1] 贺善安，钱俊秋.植物园里话科普[J].植物杂志，1995（3）：44～45.

[2] 周耘峰.四季花展，打造合肥植物园科普游名片[J].中国植物园，2010（13）：92～98.

篇9

全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势，在一些农村劳动力输出大省，留守的儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。我们调查的结果显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在成长发展中面临着突出问题：小小年纪染上了逃课、旷学、打架、吸烟、酗酒、赌博、小偷小摸等恶习，但同时他们又是受到意外伤害的特殊群体，如溺水死亡事件时有发生，这些伤害事件又在寒暑假中格外突出。家庭教育的缺失，学校教育的软弱，社会监管的匮乏，使农村留守儿童健康成长频临危险的境地。

留守儿童的家庭绝大多数处于贫困边缘，“读书无用论”的思想较为严重，因为年纪小留在农村由老人抚养也有寄养在别人家里的，孩子的思想和行为幼稚不成熟，往往受到不良社会风气影响走向歪门邪道，而没有及时得到娇正和心理疏导。作为课外教育的延伸和补充，我们希望各级新闻出版、教育行政部门加强协调，密切配合，以农家书屋为平台，多多组织留守儿童开展爱国主义教育、科普安全教育和阅读等活动。让留守儿童在农家书屋找到家的感觉，应该是一举多得的大好事。

农家书屋不仅要有农民需要的农业科普知识的，有医疗保健的，有世界名著的……还希望多配备小学生喜欢的少儿读物、卡通读本、漫画书、音像出版等。让留守儿童在农家书屋里博览群书，吸收丰富的知识营养，这样，不仅可以丰富留守儿童课余的学习生活，也会学到课文里学不到的知识。书籍是人类进步的阶梯，愿文化的春风吹到祖国的各个角落，神州大地贫困不再、愚昧不再。

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一、令人难以颔首的科普文教学

（一）忽视文体，教学模式固定

小学语文教材中科普文很多，体裁更是涵盖了诗歌、童话、科普说明文、拟人化的科学短文、叙事性科普文等多个方面，不同题材的科普文对学生的训练重点也不同。而在教师具体教学中，科普文体裁被严重忽略，由于大部分科普类文章没有具体的故事情节，教师往往会把文章肢解得只剩下知识的条条杠杠，再加之科普文叙述简洁，没有多少具有感染力的语言，教师常常以概念化的“写得生动而准确”来分析课文内容，教学模式、教学版块固定化，久而久之教师教学没了激情，学生听课没了兴趣。

（二）教师一人“独唱”，学生何得主动

在科普文教学的语文课堂上，经常看到的是老师一人在讲台上“自导自演”，将课文的知识重点一一罗列，教师讲得头头是道，而学生却听得索然无味，更没有回应与互动。例如教学苏教版语文五年级下册《火星――地球的“孪生兄弟”》一文时，如果仅靠教师一人在课堂上讲解火星与地球的相似之处，缺乏学生的思考和讨论，学生很难体会到“孪生兄弟”所代表的实际含义，更不能深入体会火星与地球原来这么相似。这样没有学生参与、思考的语文课，无法提高学生阅读科普文章的能力，更不能激发学生对科学的热爱以及探索科学奥秘的兴趣。

（三）过多课外拓展，忽略基本训练

例如教学《航天飞机》一文时，教师搜集大量的飞机种类向学生阅读；教学《装满昆虫的口袋》一文时，课堂成了昆虫标本的展览室；教学《火星――地球的“孪生兄弟”》一文时，继续介绍金星、木星、水星等星球的知识……在这样的语文课上，科普知识成了课堂上最核心的东西，而承载知识的语言和表达方式被极大的忽略，反而成了附庸之物，学生语文基本功得不到训练，语文阅读能力、表达能力得不到提高。

二、针对不同体裁，采用不同教法

综上可见，小学语文中的科普文教学显得尤为重要，怎样才能让科普文教学不乏味，让“语文味”洋溢在科普文的教学中呢，笔者认为不同的科普文体裁应有不同的教学方法，因材施教，突出训练重点，可以从以下方面尝试：

（一）平实性科普文：品味精确语言

陈钟爬鲜λ担骸坝镂目问敲赖模这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。” [1]科普文教学也是如此，准确、简明、平实、生动、科学、严密是科普文的语言特点。教学时我们应当引导学生品味其丰富的、具有表现力的语言，即揣摩其语言是怎么个准确，怎么个简明，怎么个科学，怎么个严密……比如六年级上册的科普说明文《麋鹿》一文中有这样一句话：“至今，全世界麋鹿总数估计已经超过2000头。”句子中的“估计”是一个模糊而不确切的词语，看起来似乎与科普说明文“科学、严密”的语言要求相矛盾，但这恰恰体现了作者严谨的科学态度和扎实的语言功底。

我们在教学这句话时，采用了“比较”的方法让学生来品读。请看教学片段：从学生的朗读中，教师引出了这样一组句子：

至今，全世界麋鹿总数估计已经超过2000头。

至今，全世界麋鹿总数已经超过2000头。

教师让学生读一读这组句子，看看有什么不同。学生很快就看出来了。

师：去掉“估计”行吗？为什么？联系句子想一想。

生：不行。“估计”只是科学家根据实际情况做出的推测，是大约的一个数字，如果去掉，给人的感觉就是已经超过2000头，很确定。

生：去掉后，就是肯定麋鹿的总数超过了2000头，这让人不太信服。

这里教师主要就是通过对一组句子的比较，给予学生视觉冲击，引起认知矛盾，让学生体会到：这种不能明确表示确定的词语，看似含糊，但如果真的把它从句子中删曲，说明就与实际相悖。而且学生对语言的比较和揣摩中，感知到语言的精妙，领悟到文本中的用词用语不能随便替换。长此以往，将会增强学生语言的敏感性，并培养学生准确运用语言的能力。

（二）生动性科普文：巧妙导入说明方法

以三年级下册的《恐龙》一课为例，文中运用了作比较、打比方、列数字等说明方法。在教学时，我们就是这样进行的。请看下面的教学实录：

师：请小朋友们自由朗读课文的第2自然段，找出描写雷龙的句子。

学生交流、反馈。教师随机出示句子：

雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

（自由读，指名读，齐读）

师：读了这句话，你感受到了什么？

生1：我感受到雷龙特别的重。这里说到它比六头大象还要重。（学生把重音落在了“六头大象”上。）

师：对呀，课文把雷龙和六头大象在一起比较，结果雷龙比六头大象还要重，看来雷龙真的又大又重，是一个庞然大物了！

生2：我还感受到了雷龙每踏一步，声音特别响，就像是雷鸣一样。

师：是啊，雷鸣我们都听到过，每次打雷时我们还会捂住耳朵，现在课文中把雷龙的脚步声比作雷鸣，那声音可真响啊！

师：你们说得真好！这里的作比较和打比方，都是说明文常用的说明方法。用上它们可以让我们充分感受到雷龙不但又大又重，而且脚步声很响。（板书：作比较、打比方。）

那谁来读读这个句子？

（指名读，齐读）

在这个教学片段中，教师更多关注的是学生对文本语言的感悟，淡化了说明方法的抽象讲解，但学生在与文本一次又一次对话后，他们自然而然地体会到了作比较、打比方等说明方法。最后教师在总结学生的发言时，指出了他们刚才说的作比较、打比方是常用的说明方法。这样教师虽然没有可以地讲解说明方法，但这些方法却已经在学生心中留下了痕迹。

三、发挥学生的积极能动作用

（一）叙事类：增强学生的朗读训练

在苏教版语文二年级上册的叙事性科普文《有趣的发现》一文的教学中，为了让学生明白达尔文究竟在岛上有什么有趣的发现，我们就是借助各种形式的读来实现的。学生通过默读，思考“有趣的发现”指什么，学生很快就抓住了“那些没有翅膀的昆虫”“那些翅膀特别大的”“那些翅膀小的昆虫”这三个关键性的提示，体会到翅膀大小不同，昆虫的命运也不同。学生再选择自己喜欢的一种昆虫，边做动作边通过朗读的形式表现出来。最后再男女生配合读、小组配合读、填空读中，学生自然朗读成诵。课堂上书声琅琅，加上丰富的动作演示，学生读得有情又趣，读得津津有味，在朗读中体会到“有趣的发现”的真正内涵，突出了文题，也突出了主题。 童话科普文也是一样，在苏教版语文二年级下册《猴子种果树》一文中，通过男女同学表演朗读，分别读出乌鸦和猴子，喜鹊与猴子，杜鹃和猴子的对话，相似的动物语言却包含着不同的科普知识，在深情并茂地朗读中让学生读懂科普知识，读出自己的情感，同时激发了学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

（二）诗歌类：注重学生的语言迁移