问候语图片范文
时间：2023-04-11 01:12:22
导语：如何才能写好一篇问候语图片，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、天使托我告诉你：你的好运和天上星星一样多，幸福像海底鱼儿一样多！早上睁开眼，射向你的第一缕阳光即是一切美好开始！祝你开心每一天！
2、早上好，吃饭了吗，没吃的话，送你一盘鸭，吃了会想家；还有一碟菜，天天有人爱；配上一羹汤，一生永健康；再来一杯酒，幸福会长久；另加一碗饭，爱情永相伴。
3、如果星星知道自我背负着所有的愿望。那它会发奋地闪射。当你看见最亮的一颗星星时。那是我为你许的愿；愿你平安愉悦。
4、天亮了吧，闹铃响了吧，极不情愿地起床了吧，我的问候及时赶到了吧，高兴了吧，那就笑笑吧。早安，祝你好心情！
5、太阳出来喜洋洋，我叫小猪快起床；小猪迷糊抚着墙，刷牙洗脸去水房；洗漱完毕精神爽，吃根油条喝碗浆；就算迟到也别慌，注意安全保健康，问候短信。
6、这是一条独一无二的健康、快乐、好运短信，装着我的问候，真诚的祝福溜到了你手机，祝你天天快乐！查收后请发给心里惦记的朋友，别自个儿独吞哦。
7、早上空气清新，叫你事事顺心；上午阳光明媚，祝你薪水翻倍；下午小风娇好，愿你青春不老。
8、如果星星知道自己背负着所有的愿望。那它会努力地闪射。当你看见最亮的一颗星星时。那是我为你许的愿；愿你平安快乐。
9、真心祝愿你：上班偷偷傻笑，下班活泼乱跳！嘴里哼着小曲，不知不觉跑调！中午下班叽哩呱啦乱叫，晚上下班呼噜呼噜睡觉！早上醒来吓了一跳：又迟到！
10、我把最鲜艳的一朵给你，作为我对你的问候。
11、美丽的早晨，灿烂的你，美好的生活在等你！美丽的天气，美好的你，美好的情意滋润你！清新的空气，清晰的你，愉快的心情陪伴你！祝您快乐！
12、清晨的完美就如青草般芳香，如河溪般清澈，如玻璃般透明，如甘露般香甜。亲爱的兄弟姐妹，早上好，愿你这天有个好情绪！早晨，清凉的空气如牛乳般新鲜，冉起的太阳如梦想般期望。天明，亮起的不只是阳光，还要有你的好情绪哦，早安！睁开眼，缓一缓；快起床，伸懒腰；笑一笑，完美的一天又开始了。早安，祝你这天好情绪，工作顺利，生活甜美。
13、小小短信快快飞，早上飞起下午落，快把我的思念带给你，愿你天天开心时时乐，一生平安事事顺，幸福永远伴随你！
14、情人的泪。一滴就醉，多情的泪一揉就碎，爱也累，恨也累。不爱不恨，没有滋味。恩恩怨怨，没有是与非。谁能猜的对，爱情这杯酒，谁喝就的醉。
15、真切的祝福你，我的兄弟姐妹，生活虽然天天平淡，但却天天开心：早上醒来笑一笑，中午睡个美容觉，晚上烦恼都跑掉，明天生活会更好，愉悦永远将你绕！
16、历经了风吹雨打，只盼在坎坷路上，能有一颗心相随；历经了百转千回，只盼在困难的堤岸上，能与知己举杯，消除一切疲惫。友谊就是愉悦的蓓蕾，早安！
17、清清的晨风摇响快乐的铃铛，我的心奏起欢快的乐曲，说声“早安”，向你问好。
18、早晨收到祝福会快乐一天，夏天收到祝福会快乐一年，现在又是早上又是夏天，我把祝福送给你，愿你秒秒都快乐 !
篇2
是南阳市八小的学生。2013年6月，母亲被查出患了白血病，在南阳治疗无果后，被转到了北京307医院。治疗白血病最根本的办法是干细胞移植。经过检查，小姨与母亲的干细胞一致。可是，手术费却是个天文数字。为此，父亲借遍了所有亲朋好友，还有巨大的缺口。这个家庭几乎绝望。
“我要挣钱救妈妈。”坚定地对父亲说。父亲听了，诧异地看了看女儿，对她说：“这是大人的事，你在家要听外公的话，好好学习。”说：“不，我一定要救妈妈，因为，我和弟弟需要妈妈！”父亲认为小孩子不过是随便说说而已，也没当真。
这天晚上，做完作业，便缠着外公要一起去南阳市区工业路与八一路交叉口摆地摊卖袜子。外公担心冻着她，不让她去。可是，坚持，外公最终还是带上了她。让外公没有想到的是，不仅不怕冷，而且很卖力地叫卖。
“叔叔，买双袜子吧！我妈妈患了白血病，等着用钱去救命呢！”拿着袜子，对过往的行人说道。南阳的冬夜干燥又寒冷，一边跺着脚，一边兜售袜子。开始，过往的行人没有当真，因为，现在这社会骗子太多了。可是，当人们看到那天真无邪的脸庞和期待的眼神，人们相信了。一双、两双、三双……人们都围过来，争着抢购袜子。
一位网友不仅买了袜子，而且用手机把卖袜子的情景拍下来，发到了网上。这张图片和信息很快被许多人在微信上转发。于是，更多的人知道了，知道这寒冷的冬夜有一个小女孩正在为母亲赚医疗费。因此，一到晚上，人们便涌向的地摊。其实，许多网友不只是买袜子，而是直接捐款。他们掏出一张百元钞，象征性地拿一双袜子，也不要找零。还有的网友索性在摊位前扔上几百元，连袜子也不要，转头就走。王女士带着自己6岁的儿子一起来的，直接捐了200元，她说：“我与儿子正在家里看电视，突然发现朋友转发了小女孩卖袜救母的微信，我就带着儿子过来帮一下。”
网友“大爱无疆”在微博里说：“今晚去买袜子！”谁知，这句话竟然成了网友们见面的问候语。不仅如此，南阳市第七小学四三班的老师张珂组织了60多名学生和家长，成立了“爱心袜”购买团队。他们在捐款3000元的基础上，又购买了500双爱心袜子，拿到南阳市人民路盛德美生活广场附近义卖。
篇3
一、创造轻松、愉快的课堂环境。
课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁，对学生热情而有耐心。教师在课堂教学中要用“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Be brave.”“You are very clever.”“ Ok.That’s a good idea.Thank you.”“Not bad.”“Try again.Don’t worry.”“Try your best.”“I believe you.”等一些鼓励性的语言增强学生回答问题的信心.
二、创设情境，激发兴趣。
在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、橙汁、梨、香蕉、苹果、面包等，上课时把它们陈列在讲台上，便构成了食品店，我扮演营业员，学生扮演顾客。
T:Can I help you?
S:Could I have some bottles of orange/milk/pear?
T:Ok!How many would you like?
S:Three.How much are they?
T:Eight yuan.Is that all?
S:Yes.
T:Here you are.
S:Thank you.
同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量使用情境教学法。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且培养了实际运用英语的能力。
三、运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学习兴趣。
1.单词的教学。
英语有一则谚语:“A good beginning is half done.”（良好的开端，就是成功了一半。）单词是学习英语的基础，单词关过了，课文理解及语法的学习就会容易一些。在单词的教学中，除可以尽可能地利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可以根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。除此之外，在这一环节，我还运用了讲故事、猜谜语、问问题等方法。例如：在教“vegetable”一词时，我出了一个谜语：“What table has no leg？”在学“sandwich”这个单词的时候，我就讲了这个单词的来历。在教“Mount Qomolangma”时，我提了几个问题：“Do you know which mountain is the highest in the world？”“What’s its name？”“How high is it？”“What else do you know about it？”学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习做了良好的铺垫。
2.开展活动，提高兴趣。
在课外活动中，有意识、有目的地开展一些饶有趣味的活动，也是提高学生兴趣，巩固课堂知识的好方法。如：留课外作业时，留给他们一些英语谜语、填字游戏让他们猜，留一些简单的英语小诗让他们翻译；每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事、小对话、名人名言；举办英文书法比赛、朗读比赛，等等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到成功的快乐。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
3.把音乐带进课堂。
英语课本有许多的英语歌曲，如“字母歌”、“Where are you from?”我们可以根据教学内容播放一些相关的歌曲，如在学Christmas的内容时，我就播放了“We wish you merry christmas”和“Jingle bell”这两首歌，并带领学生唱“We wish you merry Christmas”这首歌。中学生性格活泼且喜欢音乐，唱英文歌曲不仅可以活跃课堂气氛，调动学习情绪，而且那种节奏能使思维与语言结合在一起，加深记忆，因为优美的旋律已经和教学内容融为一体。
4.灵活多样的课堂问候语。
我们似乎已习惯了“―It’s time for class.―Stand up.―Good morning，class.―Good morning，teacher.”等课前问候了。师生都觉得枯燥无味、死气沉沉，学生也容易分散注意力。如果我们能将每天的问候语变一变，就会给课堂增加新鲜、精神的元素。比如我们可以用下列问候语：“Today，are you OK?”“I want to know who is the best today?”“How about the weather/What’s the weather like today?”“Spring is coming，do you like it？”“How beautiful you are，Li Jie.”这样学生要想知道老师说什么，就要注意听，不至于分散注意力，同时也给学生增加了练习口语的机会。
总之，只要我们注意从学生的特点和他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得英语学习既有意思又有用，教学就是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利所说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”
参考文献：
［1］冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书［C］.呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.
篇4
两篇设计的特色和亮点
总体来讲，两篇微课程教学设计的整体框架基本相同，能够很好地应用新技术为教师和学生搭建互相交流的平台，激发学生的学习兴趣，能够根据学生的具体情况设计自主性学习活动，形成融洽的课堂教学氛围，促进师生情感互动。
1.教学目标定位准确，教学设计规范合理
两个团队均能树立先进的教W理念，突出课堂应以学生为主体，采用翻转课堂的教学模式，让学生在信息技术的支持下提高自主学习能力。教学设计规范，能体现以学生为中心。教学环节安排合理，能根据学生的年龄特点，设计较为灵活多样的教学活动，能根据英语学科的特点，创设真实情境帮助学生理解与运用知识。
联合团队的教学设计分析了本单元需要掌握的字母A～H、以A～H字母开头的8个人名和句型“Hi/Hello/Good morning/Good afternoon/Good evening！”“How are you？”“I’m fine，thanks/I’m OK.”等，从学习字母到学习人名，再到句型练习，多维度训练学生的听、说、读、写能力，具有一定的整体感。针对学生不同的学习情况，设计了有梯度的教学任务和教学环节；人机交互很好地调动了学生的学习积极性，帮助学生有效地突破了教学重难点；教师还设计了多样化的课堂教学活动，如开展“与字母交朋友”“与学生交朋友”“向朋友打招呼”、自编情景短剧等活动，为学生自主参与学习活动、综合运用语言提供了很好的机会，体现了语言的实践性。
四十一中学团队的教学设计依据英语课程标准倡导的听说教学法和任务型教学法，分析了本单元的打招呼用语“Hello！/Good morning！/Good afternoon！/Good evening！”，以及问候熟识的朋友和应答句型“How are you？/I'm fine， thanks./How are you？/I'm OK.”，并进一步拓展学习其他问候语等句型，将重点放在课内外的交际上，教学过程的每个学习环节相对独立。教师通过歌曲、游戏等活动复习旧知、导入新课，还通过“Read and match”“Expansive learning”“Fill in the blanks”“Watch and write a dialogue”等活动，激发学生的学习积极性，让他们自主探究和开展合作学习，从而有效地突破了教学重难点，培养了学生的语言实践能力。
2.教学资源和新技术的应用异彩纷呈
两个团队通过搜索、采集和制作音视频等多种媒体资源，激发了学生“视觉刺激”的趣味性和有效性，使其全身心地投入到课堂中。特别是，微视频的使用有效帮助教师突破了教学重难点，帮助学生实现了对新知识的掌握和综合运用，取得了较突出的教学效果，这些都是值得发扬的。
联合团队以电影《超能陆战队》中两个动画人物的对话作为开场白，引出本课话题；使用字母歌呈现要学习的字母，并通过字母的认读展示字母的音标和写法，帮助学生学习掌握字母；通过扫描二维码的方式，帮助学生获得更多的英文名，并为自己取英文名；还通过展示精彩的静态图片和动态图，创设语言练习情境。教学效果较好。
四十一中学团队以英文歌曲Good morning导入，复习所学问候语；应用闯关游戏“保卫萝卜”，来增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣；还充分发挥多种媒体资源的优势创设较为生动的情境，来提高学生的参与热情。
3.互动课堂效果突出
在中学英语的教学中，“互动”应是课堂教学的最大特点。
联合团队根据教学内容的特点使用口语平台，让学生完成字母认读的练习；设计互动游戏――点击“幸运大转盘”，帮助学生与更多的人物进行互动；应用“智写笔”，让学生学习书写字母；设置“找双胞胎姐妹”的游戏并让学生将作业上传至慧学网；还让学生登录沪江网、CCtalk等在线互动课堂，进行提交反馈和互动学习，实现个性化学习。在这些互动平台的支持下，教师不仅能便捷地分享学生的学习内容，还能及时调整教学内容和教学组织形式，使学生能在有限的课堂学习时间内，接触到更多的学习素材，与更多的人交流，学到更多的知识，为其综合运用语言知识提供了机会。这样真正实现了以学生为中心的师生互动、生生互动的英语课堂。
四十一中学团队使用计算机网络为学生提供交互式学习环境，通过谈论各种问候语很好地调动了学生的学习积极性，有效地促进了生生互动；通过模拟生活场景，让学生根据不同的情境编写问候语，培养了学生的语言实践能力。
两篇设计的思考和探索
1.教学资源的选择
在选择教学资源时，应根据学生情况和教学目标来选择合适的资源。建议两个团队在分析学生情况时还要更加详细和具体，如分析不同层次学生的学习基础、语言知识掌握程度、认知水平等，只有这样，才能够针对学生的具体情况选择合适的教学资源，收到较好的教学效果。
四十一中学团队在导入环节设计了歌曲和闯关游戏两个步骤，建议设计一个有针对性的活动，如播放英文歌曲创设情境或者复习旧知。
2.教学资源的使用
教学资源的融合是教师在把知识从各类知识源中提取出来的同时，还要按学习主题和模块加以挖掘提炼和重新组合。教学资源和教学平台的选择和使用可繁可简，可多可少，没有一定之规，教师根据实际教学需要来使用即可，但应尽可能减少或避免因使用教学资源或教学平台而占用学生学习时间或降低他们学习效率的现象发生。建议联合团队可以将教学中需要使用的各种平台功能整合到一个教学平台上，或者选择最需要的平台开展课堂教学，不然学生为了熟悉和掌握不同的教学平台的功能，会在不同的教学平台之间进行切换，这样容易导致他们花费过长的时间，分散过多的精力，从而影响课堂学习效率。
篇5
中年级学生的年龄还比较小，虽然充满好奇心，容易对英语学习产生兴趣，但自控能力较差，很难保持长久的注意力。此外，大多数小学缺乏学习和使用英语的语言环境，对英语的认知仅仅局限于课堂上，课下的英语交际与课后的学习反馈寥寥无几，这严重影响了小学中年级英语教学的教学效果，也不利于中年级学生英语水平的提高。
二、小学中年级英语教学艺术浅析
1.利用课堂实景进行教学。
比起单纯的知识讲解，课堂实景教学对学生而言显然更容易理解，也更能激发他们的学习兴趣，获得更加真切的学习体验，教师也能获得事半功倍的教学效果。例如，小学英语教学中对名词的学习至关重要，而名词类的单词又数量繁多，为了让学生更快、更准确地识记这些单词，教师可以事先从网上搜索一些相关图片，再将这些图片做成单词卡。在学习之前，教师向学生展示带有图片的单词卡，在图片下方注明该图片所代表的单词。在学习过程中，要求学生根据图片对单词进行强化记忆。可以遮挡住单词中的一个重要字母，让学生回忆应该如何填写；或者遮挡住整个单词条，让学生根据图片回忆单词。最后还要让学生对所学单词进行回顾，并且测试学生的掌握情况。这种图文并茂的教学法不仅能让学生全身心地投入到英语学习当中，还能对巩固学习成果起到良好的帮助作用。
2.综合运用各种趣味教学法。
兴趣是学习的根本动力，它不仅可以提升学生的学习积极性，更能深入挖掘学生的内在潜能。小学中年级学生对事好奇、玩心较重，为了激发他们的学习兴趣，教师应该为他们创造一个适当宽松的学习环境，此时，各种趣味教学法便派上了用场。具体而言，教师可以采用“游戏教学法”，通过开火车、找朋友、打电话等比较简单的游戏，让每个学生都能参与并乐在其中，通过寓教于乐来达到帮助学生掌握和运用英语的目的。另外也可以采用“歌谣教学法”来提升学生的英语学习兴趣。对于小学中年级的学生来说，英语歌谣要难易适中，既轻快活泼、充满童趣，又词汇丰富、容易掌握。在趣味教学法的选择上要注意，不论使用怎样的教学方式，都要符合这一年龄段孩童的心理特点及心理变动规律，努力找到学生最感兴趣的地方作为切入点，制定符合学生心理需求的教学方案；同时要不断优化教育内容，设立明确的教材目标，要切记“玩”是手段，达到教学实效才是最终目的。
3.创造语言环境，营造英语学习氛围。
对于外语学习来讲，唯“厚积”才能“薄发”。没有良好的语言环境熏陶，既不会产生语言交际的欲望，也不会真正达到掌握一门语言的效果。因此，对于小学中年级学生而言，仅仅依靠课上的外语学习是完全不够的，还要在日常生活中进行运用，使之真正成为一门交流的工具。为了达到这一目的，教师必须创造出语言实践的机会。可以从小处入手，保证师生之间每天的正常问候。“Goodmorn-ing”、“Howareyou”这些简单的问候语是培养良好语言习惯的第一步。同时，学习还要定期举办校园英语角，为学生搭建良好的沟通平台，让他们充分享受到运用外语交流的喜悦。另外，还可以开展一年一度的“英语文化周”，面向全校师生展开各种丰富多彩的英语实践活动，这类活动能够为学生搭建良好的锻炼平台，让学生接触和了解英语国家的语言文化。在这种语言环境下得到历练的学生，往往拥有出色的语言敏感度和综合实践能力，也能够真正实现学以致用，而这正是一位语言工作者希望达到的目标。
三、结语
篇6
【关键词】大学英语口语;英语口语教学;多媒体技术;教学效果
一、多媒体教学
随着时代的发展、科技的进步，越来越多的新科学新技术被运用到现代教育教学中，对于提高课堂教学效果做出了很大的贡献，这在教育界可以说是掀起了一场新的革命。多媒体技术便是运用最广泛的一种，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
二、传统的英语口语教学模式的弊端
1.英语口语课堂的训练内容与现实脱节
在绝大多数情况下，学生在口语课上所做的语言输入和输出活动大都以教科书为基础，由于教学资源和教学环境的限制，教师想要营造出真实的口语环境是非常困难的，甚至可以说是不可能的。比如下面这个英语口语课堂活动，教师要求学生模拟到医院去看病的情景。其实，这是大学英语口语课堂常见的情景活动之一，但是学生在演练的时候仍然感到十分困难，活动达不到理想的效果，最主要的原因是学生没有真实的生活经历，在医院里看病从来都是讲中文，哪里去讲英语呢？可以说是既没吃过猪肉也没见过猪跑，闭门造车，结果可想而知。久而久之，这会产生非常消极的影响，他们的课堂演练大多是完成老师布置的任务，参与的意识也容易变淡。
2.忽视英语口语中的文化差异
众所周知，汉语和英语在日常表达中存在许多的文化差异，但是在国内英语口语课堂教学中，由于缺少真实的语言环境，学生常用汉语的表达习惯来想当然的讲英语，所以往往产生一些错误或表达不准确。举一个简单的列子。Have you had your lunch？ 是在问对方您吃饭了吗，这和“您去哪里？”一样均属于中国人的日常问候语.但对于一个讲英语的西方人来说，这种问候显得十分奇怪.在他们心目中，它看起来是像发出邀请一起去吃饭，而事实上仅仅是中国人的一种客套语而已，只不过是这位学生不知不觉地从母语文化思维角度直译出来.英美国家是从来不用这类问候语的，比较常用而又安全用语可用“How are you，How are you getting on？ ”或“Nice weather，isn’t it ？”
3.忽视语音知识的传授
国内很多高校大部分的英语口语课程都是由国内教师承担，外教很少，学生很难接触到纯正的英语语音和语调。而且很多教师过分强调固定语言模式和句型的输入。翟士钊指出“要想彻底解决口语问题，必须有深厚的发音功底作为基础”。各院校大学生来自全国各地，各地的教育情况和师资力量不尽相同，加上各地方言的影响，学生的语音面貌相差甚远。蹩脚的语音面貌不仅影响交流的效果，而且打击学生张口说话的自信心。对学生的语音不加以系统的训练和纠正，放任自流的结果是学生不敢冉张嘴说英语。
三、运用多媒体技术提高大学英语口语课堂的教学效果
1.多媒体技术增强英语口语课堂的趣味性
多媒体技术能使学生在课堂上很快进入一个逼真的语言环境中。这些语言环境可根据教材要求、内容、语言功能选取下载合适的图片、录音、文字、图像、适当的课件软件，课件所设计的情境是活动的，而不是简单的枯燥无味的平面。它把声音、图片、影像等集为一体的语言情境让学生有身临其境的感觉。多媒体教学可以最大限度地满足学生们的学习好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。他们对多媒体教学手段有兴趣，结果课堂气氛往往较为活跃，师生配合默契。教师还可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动活泼，从而更能引起学生的兴趣，更好地吸引学生的注意力，调动学生的观察力和想象力，以加深学生的学习印象。利用英语课件为英语课堂学生进行语言交际活动提供了真实、形象，自然的语言环境。
2.多媒体技术增强英语口语课堂的互动性
多媒体教学强调了学生的角色，增强了教学过程中师生间的互动（Interaction）。多媒体教学的一大特点，就是可以培养和提高学生的听说能力，使得学生的交流能力（Communicative Competence）得以提高。教师的角色在这一过程中就显得特别突出，而多媒体的使用，在给教师与学生创造出一个良好的交流平台的同时，提供了一个语言环境，让课堂的教学模式得以改善。这样，课堂再也不是教师一味地进行信息输入，而让学生处于被动接收的状态。反之，多媒体对英语语境的创设，让学生得以参与到主动学习当中。所以，以多媒体为背景的英语教学，让英语的教学方式逐步多样化，在以教师为指导，学生参与的过程中，充分发挥学生的积极性，真正让英语教学提高其教学效率与教学质量。
3.多媒体技术辅助英语课堂的知识扩展
在英语教学中，英语教师既要重视语言知识的教学，又要重视与英语教学密切相关的社会文化因素。在英语教学中运用多媒体导入文化背景知识有许多积极的作用。首先，可以让学习者不断地接触到英语国家社会、经济、历史、文学、风俗习惯等方面的知识，从而开拓学生的眼界，增长学生的见识，扩大学生的知识面。其次，在英语教学过程中，如果能够适当地导入一些英语国家文化方面的知识，便可以使课堂变得生动，并且给学生留下深刻的印象，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，形成一个从语言到文化，再由文化到语言的良性循环。当学生置身于多媒体教学环境中，他们能克服对新知识的恐惧，会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生在课堂上会很活跃，能充分发挥自己的想象力和创造力，积极参与教学，充分发挥学生的主体作用。例如：课前三分钟播放导入文化背景知识的短片，其优美的画面及纯正的英语易于吸引学生，让学生体会到英语文化的魅力，更好地促进英语学习者掌握语言知识。
总结
综上所述，运用多媒体技术可以极大的提高大学英语口语课堂的教学效果。对于英语教育工作者来说，多媒体技术在课堂中的运用还有很多值得研究和开发的空间。
参考文献：
[1]程高军.论英语文化背景知识的教学[J].考试周刊，2007，（18）.
[2]闫献彬，张慧珍.多媒体英语文化背景教学与传统教学之比较[J].邢台学院学报，2007，（1）.2005
篇7
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简单好看的父亲节手抄报的资料：父亲节问候语1. 云和风相遇，是为了化作雨;您教育我，是为了让我成才;爸爸，您是我的守护神，我的精神支柱;父亲节到了，送上祝福，祝您父亲节快乐!
2. 父亲说：人的能力有大小，只要有一颗积极向上的心，并付诸于行动，就是好样的。听父亲的话，努力做个堂堂正正乐观向上的人。祝福父亲节日快乐!
3. 因为电话，信笺少了;因为忙碌，回家少了;因为加班，休息少了;因为应酬，自由少了;因为竞争，悠闲少了。父亲节，愿父亲多点快乐，少点鸭梨!
4. 海水虽深，没父爱深;土地很大，没您的胸怀广阔;您永远任劳任怨，永远为家着想;借着六月清凉的风，我对您说一声，祝爸爸父亲节快乐!
5. 轻轻一声问安-父亲节快乐!心中的祝福化作阳光般的温暖，永恒地留在您眼中、您心中。
6. 有一种爱，是在严厉的呵斥里;有一种爱，是在坚强的臂膀里;有一种爱，在汗珠的总结里;有一种爱，你说谢谢他会生气。这就是父爱!父亲节，道声节日快乐!
7. 有一个人永远住在心房，不唠叨不计较，是你坚强的避风港;有个日子有点特别的味道，不煽情不感伤，是心头暖暖的力量。父亲节到了，祝你的父亲快乐!
8. 也许我总令您操心，惹您生气，但在今天——在父亲节之际，让我对您说：爸爸，其实我很爱您!
9. 浓情六月天，迎来父亲节。父亲养育我，认劳又认怨。父亲教导我，点滴记心间。父亲疼爱我，幸福不搁浅。父爱在身边，力量无穷添。祝爸爸节日快乐!
10. 他说了，你就得乖乖听话;他怒了，你变得无从招架;他笑了，扎你一脸胡渣;他闲了，教你写字作画;他倦了，历经风吹雨打;他想了，在等着你的电话。父亲节了，问候他吧。
简单好看的父亲节手抄报的资料：父亲节由来世界上的第一个父亲节，1910 年诞生在美国。
1909 年，住在美国华盛顿州士波肯市(Spokane)的杜德夫人(Mrs. Dodd, Sonora Louise Smart Dodd)，当她参加完教会举办的母亲节主日崇拜之后，杜德夫人的心里有了很深的感触，她心里想着：“为什么这个世界没有一个纪念父亲的节日呢?”
杜德夫人的母亲在她十三岁那一年时去世，遗留下六名子女;杜德夫人的父亲威廉斯马特先生(Mr. William Smart)，在美国华盛顿州东部的一个乡下农场中，独自一人、父兼母职抚养六名子女长大成人。斯马特先生参与过美国南北战争，功勋标榜，他在妻子过世后立志不再续弦，全心带大六名儿女。
杜德夫人排行老二，是家里唯一的女孩，女性的细心特质，让她更能体会父亲的辛劳;斯马特先生白天辛劳地工作，晚上回家还要照料家务与每一个孩子的生活。经过几十年的辛苦，儿女们终于长大成人，当子女们盼望能让斯马特先生好好安享晚年之际，斯马特先生却因为经年累月的过度劳累而病倒辞世。
1909 年那年，正好是斯马先生辞世之年，当杜德夫人参加完教会的母亲节感恩礼拜后，她特别地想念父亲;直到那时，杜德夫人才明白，她的父亲在养育儿女过程中所付出的爱心与努力，并不亚于任何一个母亲的辛苦。
杜德夫人将她的感受告诉教会的瑞马士牧师(Rev. Rasmus)，她希望能有一个特别的日子，向伟大的斯马特先生致敬，并能以此纪念全天下伟大的父亲。
篇8
在英语课堂开始前要进行有效“热身”，使学生能较好地融入英语的课堂氛围，感受到英语学习的乐趣。“热身”方法主要有两种：（1）静态方式，以问候的方法来点名，以加强日常问候语的交流。如“Nicetomeetyou.Howareyou?”等。（2）动态的“热身”方法，可采用律动或歌曲的方法使学生动起来，包括学习新知识和巩固旧知识，以调动学习氛围；也可使用动静结合的方法增强学习动力。在选择热身方法的同时要结合大部分学生的状况，若该班级的学生大部分喜静，就要选择静“热身”的方法，要因班施教。
二尽快引入新知识
学生在进入英语氛围后要使其较快进入对新知识的学习，引入方法较多，有音乐导入方法、直观导入方法、背景知识导入方法、游戏导入方法、疑问导入方法，在实际的课堂中，一般需要多种方法的交叉进行。直观导入的方法，包括实物导入、卡片导入、多媒体导入等，在讲解“Whatabeauty…？”这种句型时，省略部分可为：pen、book、house等单词，一般book和pen这种单词，因为较为常见，可使用实物导入的方法，而house这类单词因为不能随身携带，就可采用图片或多媒体的导入方法。而教师在导入过程中要激发学生的兴趣点，在实物导入中，可让学生以品尝、触摸等方法来感受，以加深对单词的理解和认识。若使用卡片和多媒体的引入方法，可使用藏卡、闪卡和摸卡等游戏来导入。游戏导入的方法属于最有效的一种方法，如一些日常用语“Oh，Ilost./Oh，Iwin.”教师可通过掰手腕和跳卡的方法，使其准确理解这句话的意思，在比赛中，赢了的学生说：“Oh，Iwin.”而输了的学生则说：“Oh，Ilost.”。这种有目的的游戏或对话，也可使学生练习发散思维，总之，在使用导入法的过程中，要选择适合学生的，保持良好的课堂氛围。
三针对内容合理设计游戏教学
日常课堂上经常使用的教学方法有：讨论教学法、谈话教学法、讲读教学法、讲演教学法，小学英语为特殊学科，因此有时还会用到情境教学法、交际教学法、动作教学法，其中游戏教学法效果最显著。在游戏教学法中会对视觉、触觉、听觉和嗅觉进行综合运用，采用手偶、卡片和PPT等教具，使其理解词义并可在学习中进行良好的运用，这种词汇教学方法，简单易操作。在调查研究中发现大部分学生都喜欢采用影片、图片和光碟等方法来学习英语，因此教师在教授句型和单词时，可选择卡片、实物、多媒体等方法来展示目标词汇，采用游戏方法可使学生掌握得更好，并得到倾听能力的练习。而且在教学过程中采用动静结合的方法，要在游戏中来使学生记忆句子，如“Therewasariver.”这句话，教师就可安排一些抛球、传球的游戏来加深句子的记忆。在教学中遵循虚席规律，做到张弛有度，并激发学生的学习兴趣。
四加强复习和检验
教学过程中不仅要在每堂课中讲解新知识，还要适当地巩固复习。首先使学生对本节课的重点和难点进行明确，在教学中穿插游戏，可使某个学生来扮演老师，具有提问权利，点名学生来回答问题，因为小学生比较喜爱扮演年龄大的角色，还可通过这种方法，练习和复习句子和单词。在每节课结束时，教师要检验学生的学习情况，如每个小组有一个小组长来替老师来检查所学的单词和句型，达到良好的效果。通过复习和检验环节，使学生牢固掌握所学知识。
五结束语
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小学英语学习学生文化意识在小学英语学习中，由于汉英文化在生活空间、价值理念、思维模式、习惯特征、风俗信仰、宗教典故、文学内涵、词语知识等方面都存在差异，所以为了更好地掌握文化差异，学好英语，必须注重文化和语言之间的差距。因此，在现代小学英语学习中，应该尽量避免用汉语习惯学习英语，让语言更加得体。
一、在小学英语学习中渗透文化意识的重要性
在小学英语学习中，文化和语言具有紧密的联系，英语本身是一种文化，所以在英语学习中必须进行文化教学。自《英语课程标准》实施以来，文化意识逐渐进入课程内容，并且指明：在小学英语教学中，老师必须根据认知水平与年龄特征，进一步丰富知识内容，拓展文化领域。在小学英语学习的初始阶段，应该让学生主动对中外文化差异和英语国家发展进行了解，从而在日常生活中提高学生学习兴趣。由于英语学习中会有很多跨文化的因素，所以它们也会对英语使用与学习造成影响。为了让交际更加得体，必须加强对英语的理解与了解，在提高人文素养的同时，让文化意识渗透到小学英语学习的各个方面。
从语言技能和知识来看，都不能离开文化，从短语、句型结构、成语、单词、话语、语篇来看，都需要丰富的文化内涵。例如：young与old在我国与英语国家的理解中存在很大差异，在我国的文化意识中old是能力与经验的象征；而在英语国家old指无用、衰老，所以英语国家对old极为敏感。在我国文化意识中，young指嫩、缺乏经验、幼稚，而在英语国家young指创造力、活力、灵活。所以在英语学习中，必须将语言学习和英语国家的传统文化结合起来，加深理解过程。
二、怎样在小学英语学习中培养学生的文化意识
在小学英语学习中，文化意识更注重是知识层面，只要求学生了解、知道，所以在小学英语学习中，不仅要注中适度性、适用性与阶段性，还必须将日常生活和学习内容有机的联系起来，从而在教学中不断渗透文化意识。
1.从日常生活中渗透文化意识
从问候语来看，我国的传统文化习惯和英语国家的文化存在很大差异，在我们的文化中，根据时间与场合，我们的问候方式是：吃了吗？忙着呢？去哪儿？等，在打招呼的过程中通常不会注重答话的内容，只是友好的问候。但是在英语国家，他们的问话方式则是：Hello、Hi、Good afternoon、How are you、Fine，thank you等，如果无视文化之间的差异，就会对双方交流造成很大的差异。
对于上述这种现象，老师应该鼓励学生平时多收集、观察外国文化资料，例如：建筑、生活、报刊、服饰、风俗、节日方面的图片，然后在课前的几分钟与学生一起进行“Daily talk”交流，这种方法不仅能拓宽学生知识面，丰富文化视野，还能增强学生对文化的敏感性，让学生在潜移默化的过程中形成跨文化的意识。另外，在教学中，老师应该主动补充教材内容，对文化意识进行渗透。例如，在跨文化的讲座中，可以组织学生参观展览，或者组织学生进行跨文化的活动或者表演等，从而帮助学生形成系统的基础文化知识体系。
2.用体态渗透文化和交际意识
虽然小学生的年级很小，但是他们的思维还处于发展过程，所以在教学中老师应避免灌输式教学对学生造成的心理抵触，而是应该将文化教育的知识、态度、能力目标系统的融入英语教学中，在学生不知不觉的进行跨文化交流时，通过恰当的体态语言渗透到各种文化交际意识中。在这里的体态语言主要包括：神态、姿势与手势。在教学正确运用体态语言，不仅能带动学生学习兴趣，还能更好的掌握西方文化。例如：西方人是“O”，表示“OK”，中国的点头表示“可以”等。
3.积极组织文化活动
在节日文化活动中，学生的参与力度，将直接影响跨文化交往过程；在亲身经历跨文化实践的过程中，生成跨文化能力与态度。而在小学英语教学中，听说、演唱蕴涵了英语国家文化，通过观察、观看、模仿各个场景的姿势、手势以及面部表情，能够更加深入的体会到语言文化。
在跨文化交际中，为了提高学生实践活动积极性，老师可以根据生活举办中外节日，例如：Spring Festival，Halloween，Christmas等。通过这些机会为学生提供仿真、真实的交际情境，同时这也为学生提供了更多的语言实践机会。另外，老师也可以充分利用教学资源，例如：电视、广播、杂志、网络等，让学生主动掌握语言文化。
三、结束语
文化和语言具有密切的联系，在小学英语教学中渗透文化意识，对培养学生语感、形成系统的文化知识具有重要作用。因此，在实际工作中，必须根据学生实际情况，充分利用教学资源，培养跨文化意识与能力。
参考文献：
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一、激发英语对话兴趣
温·卡维林说：“推心置腹的对话就是心灵的展示。”学生在对话过程中体验到趣味，学习的热情和欲望就会被激发。在小学激发学生英语对话兴趣的常用方法有“用身体语言教对话”，如在教Good morning.How do you do？How areyou？Nice to meet you.等问候语时，可以加上握手、拍肩等动作；有用“唱英语歌曲教对话”的，如教学对话“Hello！What’s your name？”“My name is Betty.”时就可以教唱“What’s your name？”这首歌；有“用角色扮演教对话”如，六年级如“龟兔赛跑”改编：
H：Good morning.Mr Tortoise.
H：What are you doing？
T：I’m running.
H：Running？Ha ha ha！Can you rim？
T：of course.I can.
H：Ok.Let’s run to that big tree over there.Let’s seewho Can gettherefirst.
T：All right.Ready？GoI
H：Where’s Mr.Tortoise？Aha！
He’s over there。Mmm.It’s too hot！Here is a tree.I’have a rest.
T：Oh，he’s sleeping.But I can’t stop.I must go on.
H：Ah！Where is Mr.Tortoise？I must hurry.
T：Hi.Mr.Hare！How are you？I，m here first.Who’sfaster，Mr.Hare，you orme？
H：Oh！
小学英语促进对话方法有许多，必须重视学生的心理和生理特点，通过不同途径让学生学习英语的激情倍增。
二、用听助力，为说开道
从听力入手，这才符合语言学习规律。在课堂上，笔者除了用英语组织课堂教学，上课前两分钟，还让学生用学过的日常英语句型对话。先让学生明白问的是什么意思，后让学生回答如：T：What was the weather like yesterday？ S：It was cold yesterday，but it is windy now.T：What do you want to be when you grow up？S：I want to be a scientist when I grow up.每天问话内容有不同，句型有变化。另外，要尝试新句式，如我上课常用的“：Take out your English books and turn to page twenty-five.”句型，学生多听，从不知到知，从知到熟练，直到他们很自然地说这个词。学生的模仿能力很强，只要我们正确引导，创设恰当的对话情境，消除他们怕错的心理压力，学生就会大胆开口，从而激发他们听说的积极性，使其产生更大兴趣。在听力训练中，我还利用多媒体辅助教学，利用语言室，增强学生的新鲜感和语言感，多种手段、多渠道听，为说开道。
三、角色表演，模仿学说
课堂教学应引导学生从被动到主动探索知识，教师要增强课程意识，遵循“大量输入和有控制输出”这一原则，根据英语课时少、内容多的现状，强调兴趣的培养，强调语言的使用，实现课程与教学的整合，利用教材录音、故事动画进行日常交际为目的的听说训练，有针对性地设计一个丰富多彩的课堂教学，使学生主动模仿学说，真正成为教学活动的主体。
如以下教学片断：
T：（教师利用课件播放故事动画，呈现Father Bear 的图片）This is...
Ss：Father Bear.
T：Is he fat？
Ss：Yes.
T：（戴上Father Bear的面具）I’m Father Bear. I’m fat.（老师让一群学生轮流戴上面具分角色模仿动画视频中的话语；然后，教师逐个呈现其他故事人物与物品的图片，引导学生说：I’m Mother Bear. I’m big./ I’m Baby Bear. I’m little and cute.）
在这一片段教学中，教师能充分利用教学资源——故事动画，引导学生模仿，在表演中，学生的学习热情高，有效地提高了听说效率。
四、个性表达，倡导真言
如：T：Can birds fly？
Ss：Yes， they can.
T：Can you fly？
S1：No， I can’t.
T：（微笑着说） But one day maybe you can！
T：Can elephants sing？
Ss：No！（突然有一个学生说出了另一种结论）
S2：Yes！（大多数都情不自禁地笑了。）
T：Why？（老师给他充分的表达机会）
S：In stories.（全班掌声雷鸣）