英语教学游戏范文

导语：如何才能写好一篇英语教学游戏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 游戏 高职 大学英语教学

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学习的重要性。学习语言更是需要学习者的学习兴趣。目前，幼儿园及小学英语课堂中为了激发学生的学习兴趣，利用该年龄层面的学生的学习特点，较多地运用游戏方式来辅助教学。很多的研究表明游戏对幼儿园及小学英语教学有着比较显著的辅助作用。鉴于语言学习普遍存在的问题，笔者认为游戏也可以运用到高职英语课堂当中。

一、游戏教学的优势

1.可以激发学生的学习兴趣

兴趣是学好一门语言的关键，激发并保持学生学习英语的兴趣就成为英语教学的主要目的之一。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径，因为它寓教于乐，对学生个人潜力的激发及团队意识的培养，均有良好作用。

2.可以缓解学生的学习负担

传统的教学方式注重教师在课堂上的输入。高职学生普遍英语基础薄弱，大量新知识给学生带来较大的学习压力，导致他们对英语课堂产生厌倦情绪，影响英语学习效果。游戏最大的吸引力就是其趣味性和所营造的轻松环境，游戏可以让学生在情感上忽视语言学习的枯燥与困难，在保持心情比较放松、愉悦的状态下学习。

3.可以激发学生在课堂中的参与意识

青少年一般都有较强的获得成功的欲望，游戏中的竞争能激发学生的参与意识。做游戏的时候，学生都希望自己或自己所在的小组能获胜，所以会积极参与、积极表现。同时，游戏时不像正常上课回答问题时那么正规，学生们往往会忽视自己所犯的语言错误，这样基础差的学生也不用顾及“面子”问题，积极参与活动。

二、游戏在高职大学英语教学中的应用

1. 课前导入时

课前导入时采用游戏主要是为了让学生尽快进入英语学习的状态，可以让学生集中注意力或者引入接下去要讲的教学内容。课文内容开始前让学生读英语绕口令，集中学生注意力的同时还可以训练发音。

如：Bill’s big brother is building a beautiful building between two big brick blocks.

Thirty thieves threaded through the thicket.

Sam’s shop stocks short spotted socks.

还可以采用猜谜语或者脑筋急转弯的形式导入课文主题。如讲解《新起点大学基础英语课程读写教程II》第二单元中“Being a Good Friend”这篇文章时，可以用一个脑筋急转弯导入：A ship without a captain. Guess what it is.然后就可以引入friendship以及friends的概念。

2.词汇教学中

词汇对于高职学生来说是个比较头痛的问题，很多学生认为英语词汇难记而且容易忘。教师在课堂教学中就要多帮助学生巩固词汇。词汇教学中可采用竞猜游戏，如：教师事先准备一些与本次教学内容相关的词汇，把学生分成若干组，每组选派一名学生代表将单词通过肢体或者语言描述出来，同组其他同学猜，在规定时间内猜对最多的组获胜。还可以用同类词汇扩散的方式来指导学生学习词汇。同样以“Being a Good Friend”这一课为例，其中涉及很多描述朋友品格的词汇，教师可以让学生找出尽可能多的同类词汇。为了控制时间需要，可以选择某一组，学生轮流说，每次说一个单词，但是不能与自己或者其他同学讲过的重复，轮到时如果在3秒内不能给出答案或者给出的答案重复就被淘汰，坚持到最后的就是胜利者。

3.语法教学中

英语语法学习是学生另外一个比较头痛的问题。教师除了讲解英语语法规则之外，还要注重操练、巩固。讲解动词时态时就可以采用这样的游戏方法来巩固知识：第1步，教师课前准备若干句跟时态相关的句子，部分为正确运用时态规则的句子，另外部分为错误句，如：

① Mr. Wang is attending a meeting in Paris now.

② I’m busy at the moment. I will work on the computer.

③ The customer put the money on the counter and went away.

以上三个句子，①与③为正确的时态，②使用错误的时态。

第2步，进行游戏。将学生分成若干组，教师朗读事先准备的句子进行“拍卖”，学生可以将自己认为对的自己“买回去”。每得到一句正确的句子加一分，错的句子则减一分，分数高的一组赢。

4.语篇教学中

大学英语课堂比较重要的一项任务就是要掌握文章内容。但是很多学生忽视了文章整体的学习，只注重课文中词汇、词组、语法及句型的掌握。为了让学生注重整体效果，避免“只见树木，不见森林”，教师可以事先将文章中某一个或者某些段落选取出。然后将选取的段落按照句子分割成一个一个的句子，并且打乱顺序，同样的材料准备若干份。整个班级可以分成四人一组的若干小组。教师将这些句子分配到各个小组，然后要求小组成员根据自己对课文内容的理解将句子还原成段落，按照用时多少及排序准确率给各小组评价。

三、游戏设计应遵循的原则

1.与教学内容相关

课堂游戏不同于学生课间休息或课外活动时参加的游戏，它应该与课堂教学内容息息相关，不能为了游戏而游戏。教师在课前应根据教学目标及教学内容，有针对性地设计游戏类型和游戏开展策略，通过游戏让学生巩固或者学习英语知识。

2.形式多样化

一种游戏重复出现在课堂中，再好的创意也经不起多次重复使用，这样不但激不起学生的学习兴趣，反倒会引起学生的反感。这就需要教师不断地改编游戏或者设计新游戏，只有这样才能抓住学生的兴趣。

3.难易度适中，容易操作

游戏的设计一定要考虑到学生的基础。过难的游戏无法让学生获得成就感，会挫败学生的学习积极性；同样，过于简单的游戏则会让学生觉得没有挑战度，失去参与的兴趣。课堂游戏受场地的限制，还要注重它的可操作性、游戏规则要表述清楚，否则会影响游戏的顺利进行甚至导致游戏无法开展。

4.注意游戏的数量及时间长度

游戏只是一种课堂教学辅助工具，并不能代替正常的教学，若游戏过多，就会喧宾夺主，影响教学的讲授、训练以及正常教学进度。教师除了要控制好游戏数量，还要注意游戏时间，每次做游戏时间最好控制在10分钟左右，所以要选些短小精悍的游戏。

四、结语

游戏教学有它特有的长处，可以让学生在玩中学，有助于活跃课堂气氛，并让学生参与到课堂教学中来。但是任何好的方法都要以教学目标为中心，所以广大教师在运动游戏的时候也要遵循相关的原则，让课堂游戏真正为课堂教学服务。本文只介绍了几种游戏方法，其他还有很多更好、更有效的方法有待英语教师不断挖掘，使得课堂教学更加丰富有趣。

参考文献：

［1］林坊剑，林丽华.英语语法教学中的游戏设计与应用［J］.科教文汇.2007(10)，中旬刊.

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1、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。游戏必须为教学内容服务，应该是所学的新知识的趣味操练和巩固练习，更应该是"为用而学，在用中学，学了就用"的真正体现，偏离了教学目标，那么再好的游戏活动也不能达到理想的教学效果。

案例1：在教学Hello， I'm...这个句型时，我设计了"抛球游戏"，教师准备一个小球，由教师大声说出自己的名字Hello，I'm...之后，将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。在玩这个游戏中，教师还复习了已学过的句型Hello， I'm...。显然这个游戏是围绕着本节课的教学内容开展的，让学生能在玩中学，学中用，学用结合，在轻松愉快的氛围中掌握本课的知识。

案例2：在学习表示颜色的英语单词时，我们设 计了"幸运转盘"的游戏：做一个活动的转盘，上 面有七种颜色，教师问：What color is it？ Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘， 猜对的学生可以加分。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

2、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂 气氛，但也应在游戏中注意学 生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些 富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，或在黑板上画。

案例3： What's this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、 一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生 可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语 来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差 的学生，在游戏中教师可以适 当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜， 培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让 游戏有一定的难度。

3、游戏的形式应多样化。俗话说"把戏不可久玩"，再好玩的游戏，玩过几 次后就没有新鲜感了。这就要 求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。这就难了。我也遇到这方面的困难。比如说："根据声音找卡片的游戏"。这个游戏可以说我用了很久，从三年级到现在都一直再用。可以说它也经过了几次的翻新。在三年级的时候，学生第一次玩觉得新鲜。刚开始的时候是老师藏学生找单词卡片，找到的走一格。（这里就是我每节课用的评价表）到四年级的就有点乏味了。操作起来有一点难调动。后面改了一点，就是学生藏老师找，老师找不到时，其他组都走一格。但是老师找到时，其他组后退一格。到了五年级，现在是找到的走俩格，找不到的后退两格。但是每一次都要规定每个人都必须开口读，不读的后退三格。

4、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适 度开展游戏活动，在游戏中要 注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活 处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学 模式中的六个环节。

5、游戏设计的真实性。也就是说我们每设计一个游戏，要具有它的真实性。

案例4：当我们教What is this/that？时，我们的做法是，手里拿着卡片或实物问：What is this/that？我们要知道What is this/that？是什么意思，在什么语境下才会说这句话。当我们不知道这个东西叫什么时，我们才会问What is this/that？。不要明知故问。所以当我们教到这一课时，我们应该这样设计游戏。把实物放在袋子里让学生猜What is this/that？这是什么。或是冰山一角就是说用书或其他东西把卡片的三分之二遮住留三分之一，让学生猜What is this/that，这是什么？在这样的语境下学生就能很好的理解和运用这个句子。

6、游戏要有梯度，要有挑战性。教师在教学时，游戏的设计应该做到由浅入深，由易到难，给学生一种前进感。如果游戏太简单，没有挑战性，难以调动学生的学习热情。如果游戏太难，就难以实现面向全体学生，也难以激发学生的学习兴趣。

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一、游戏要具有趣味性

没有趣味的游戏是没有生命的，是毫无意义的。既然是游戏，就要让学生玩的开心，同时，又在玩中学习知识。这才符合少年儿童的天性。课堂上的英语游戏会使枯燥的语言知识灌输变为喜闻乐见的言语实践活动。因此，在设计游戏时，既要符合小学生的年龄特点和心理特性，既要新奇，富有想象力，使之达到最佳的教学效果。例如：在学习字母的过程中，有一项是给字母归类，我就让学生玩“找朋友”的游戏，把有相同发音的字母当做“朋友”。在学数字的时候，我让学生“开火车”：one,two,three,four.next,five,six seven,eight.next…… 出现错误的同学即被淘汰。在学习涉及不同职业的人物时，我借助人物的服饰、头饰和学生一起做“交朋友”的游戏。

二、游戏要突出竞赛性

根据儿童好胜心强，好奇心强，爱表现自已这一心里特点，任何带有竞赛性质的游戏，都能使他们精神振奋。为了在比赛中获胜，他们的注意力往往格外集中，这正是教师组织学生训练语言技能的最佳时机。在教学过程中要注意引起学生的竞争意识。而小学英语课堂中运用竞赛教学方式，可以借助强烈的竞争气氛刺激学生的无意识注意，并将无意识注意转换为有意识注意，强烈的竞争气氛可以使每个学生的思维呈现出主动性，独立性，多样性等特征。因此，游戏的设计要突出竞争性，避免形式单一，内容枯燥。为了鼓励学生积极参与游戏活动，可以采取比赛的形式，如“圈起来！接力赛”；将全班学生分成两对，分别站成两排。再将黑板分成两栏。然后在每一栏中贴相同的一些短语图片或单词。我说其中的一个短语，或说一个句字，描述一张卡片上的图画，两队的第一名学生跑到黑板前，争取第一个圈出这张卡片并读出这个短语，第一个正确完成的学生为本队赢得一分，教师接着说第二个短语或句子，由两队的第二名学生继续比赛，“还有“夺红旗比赛”、“摘苹果比赛”、“男女对抗赛”、“加减运算对抗赛”，等等。那么方案的设计也可多样化。如crosswords(填词)、riddles（猜谜）等。学生们由于紧张会使原先的语言游戏显得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。采取这样的教学形式也能帮助教师有效控制课堂纪律。我在课堂上采取积分制，各小组在竞赛中最先获得10颗五角星的小组为优胜组，小组成员可以获得物质奖励。这种竞争机制使得学生们个个踊跃参加，这样既充分调动了学生们的积极性和主动性，又培养了学生的合作意识。因此，短短的几分钟游戏给课堂教学增添了几分情趣。

三、游戏要具有广泛性

成功的游戏活动必须具有一定的参与面，应该面向大多数的学生。因此，做游戏是节奏要快，以便尽可能让更多的学生获得表现的机会。如在询问个人情况的时候，我采用“传话”的方式，利用学生在教室的座位，按照横排或竖行来进行比赛。我问每组的第一个学生如：What`s your name？How old are you？How are you？之类的问题，然后让他们又问下一个学生，直到最后一个问题，然后让他们又问下一个学生，传得又快、答得又准的组为优胜组。如“动作传递”游戏，6~8名学生为一组，我给第一名学生看一张动词短语卡片，他（她）根据卡片内容向第二名学生做动作，第二名学生将动作传给第三名学生，一直继续，直到最后一名。最后一名学生根据前一名学生做的动作说出这个动词短语，如与卡片内容相符则该组获胜。这样可以锻炼学生的听说能力，又培养了学生用语言进行交流的能力。再如在学习动词时，我让学生做“听单词做动作”游戏，象touch,show时，我让全班听口令做动作。如：Touch your nose,Show me your hands等，做错的或做慢的即被淘汰，坚持到最后者获胜。这样的游戏使全班学生都积极参与，符合教学要面向全体的原则。

四、游戏要有灵活性

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［摘　要］游戏教学法在小学英语教学过程中有着非常重要的作用，在教学过程中教师采用各种游戏教学手段进行课堂教学，可以更好地达到教学目标。

［关键词］小学英语　课堂教学　游戏教学法

［中图分类号］　G623.31

［文献标识码］　A

［文章编号］　1007-9068（2015）09-053

目前，我国小学英语教学过程中，学生的英语学习效果不是很理想，根本原因在于学生的学习负担较重，学生感觉学得很难，教师感觉教的也不轻松。因此，在教学中运用游戏教学法，使学生对学习充满兴趣，促使其带着愉快的心情参与到英语教学活动中，是教学中非常有效的措施。

一、借助唱歌游戏激趣导学

在课堂教学中借助唱歌游戏法不仅可以在一定程度上促进学生的知识积累，还可以提高他们的学习兴趣。唱歌活动可以营造出良好的学习氛围，同时，还可以让学生集中注意力。在课堂教学中，最重要的部分是唱歌游戏的引入，在这个过程中利用恰当的唱歌游戏是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一堂课的关键所在。比如，可以在课堂学习过程中这样引入教学。

T：Hello，boys and girls．Let’s play a game，OK？

Ss：OK！

T：Now，please guess．What’s in my hand？

S1：Is it an apple？

T：No it isn’t．

S2：Is it a ball？

T：No it isn’t．

T：No，guess again，please．

课堂教学过程中借助这种教学方法，不仅可以在一定程度上促进学生知识的积累，还可以提高他们的学习兴趣，使他们主动参与到英语学习中。

二、借助游戏法巧记字母和单词

在教学过程中除了上述所讲的借用唱歌这种游戏来进行教学，在教学过程中也应该适当地运用游戏教学。比如：在对26个英文字母进行讲授时，由于它是教材中的重要内容，在一定程度上学好这26个英文字母对以后的英语学习起着非常大的作用，因此，教师应该引起高度重视。在教学过程中，教师可以设置一个游戏情境，让学生在游戏中认识并掌握这些字母。例如娱乐节目中经常用到的“你知我心”的游戏，将全班学生分成每三人一组，选其中一组站到黑板前面，让学生a拿着笔和题板，b和c两个学生，一个背对a，但是要确保学生b、c能够看到彼此，游戏过程中，学生a每写一个字母，都要展示给b看，然后同学b用身体语言演示给学生c，学生c通过观察将自己认为正确的答案告诉大家，在规定的时间段内看哪个组的成员答对的最多。这一游戏适合对字母进行综合考查，游戏过程中用到的书写、表演、叙述，在很大程度上激发了学生的学习和复习字母的兴趣。

同时，还可以借助游戏教学法对单词进行讲述。比如学生按照教师的指令进行物品的放置，教师说：“Pick up the pen！”然后再指出哪个学生拿的比较正确，对错误的学生进行纠正，之后再反问学生：“What is it？”通过这样的方法可以让学生快速记住单词，加深他们的记忆力。

教师还可以在英语听力练习中，借用网络上和小学英语教材相匹配的游戏来练习学生的听力，识记单词。这种游戏可以自动念单词，学生只有将单词和图片匹配正确才可以通关。这样的游戏教学不仅可以激起学生的挑战欲望，还可以提高学生的听力水平，这也是一种很好的游戏教学法。

三、借助游戏巩固所学句式

在进行英语句式讲述的过程中，教师用游戏进行教学。比如学生经常在日常生活中玩的谁的纸条的游戏，该游戏的主要目的是：让学生在玩游戏的过程中，练习“Do you like．．．”句式。在游戏过程中，教师可以让学生在纸条上用“I like．．．”或“I can．．．”写出自己喜欢的东西。写完之后教师可以将这些纸条收起来，然后将其顺序打乱，再发给其他学生。当学生拿到纸条时，可以根据上面的信息用“Do like．．．”来进行提问，从而找出是谁写的纸条。当找到这个同学时可以向全班同学介绍该同学所喜欢的东西，要求该介绍过程中也必须用英语进行介绍，比如“He ／ She likes．．．”等句型进行介绍。这样的教学方法可以让学生在学习过程中更好地利用游戏进行英语句式的巩固和学习，从而有效提高其英语能力。同时，该教学方法也能够在一定程度上促使教师在教学过程中更好地利用游戏教学法进行英语教学，以便进一步实现英语教学的目的。

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关键词：教育游戏；小学；英语教学

随着社会的不断发展，英语越来越受到人们的重视，英语教育在学生的人生教育中发挥着越来越重要的作用，从幼儿阶段一直到大学阶段，学生都离不开英语的学习，小学阶段英语学习效果对学生以后的学习以及人生发展都有着巨大的影响，所以小学英语的教学更应该注重其效果。小学生比较贪玩，此时还意识不到学习的重要性，教师将教育游戏融入到英语学习中，可以充分激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的进行英语学习，从而达到最佳的学习效果。

1教育游戏融入小学英语教学的优势

1.1激发了学生的学习兴趣

小学阶段的英语学习，学生的英语学习兴趣对学生的学习效果起着决定性的作用，兴趣是最好的老师。传统英语教学中，英语教学的方式非常单一，课堂氛围比较枯燥，学生自然提不起兴趣，造成学生注意力不集中，在这样的情况下是很难达到预先的学习效果的。将教育游戏融入到英语学习中，符合小学生爱玩的特点，同时也符合小学生的认知规律，很容易激发学生学习英语的兴趣，学生在英语学习中保持着高涨的热情，积极主动的参与到游戏中来，同时也参与到教学活动中来，在体会游戏的快乐的同时就能够轻轻松松掌握英语知识，达到很好的教学效果。

1.2提高了英语教学的学习效果

在小学英语的学习中，很多知识点都是需要学生记忆的，利用传统的教学方式将知识点灌输给学生，即使学生一时容易记住，当学习的知识点越来越多的时候就很容易忘记和混淆了。在英语学习中融入教育游戏，可以充分利用现代多媒体的优势，将英语学习中的声音和图片以游戏的方式让学生记住，与枯燥的记忆方式相比，声音和图片更容易被学生记住。在英语教学中融入游戏声音，学生的感官可以充分调动起来，听力能力得到提升。同时，在教育游戏中，学生会不断进行思考、判断和拼搏，在这个过程中，学生的英语学习效果大大提高。

2小学英语教学中融入教育游戏模式的具体构建

2.1将教育游戏融入词汇教学

在小学阶段的英语教学中，词汇的学习是最基础同时也是最重要的学习内容，词汇的学习最终的目的就是学生掌握运用词汇，而对词汇的记忆是最基础的。在传统教学中，学生对词汇的记忆需要依靠不断的重复，但是小学生由于年龄比较小，在课堂学习中很难集中自己的注意力，再加上学生好动爱玩的特点，对于反复记忆一个词汇，学生容易产生厌倦的情绪，在这种情绪下更难记住一个词汇，从而失去了英语学习的兴趣，进入了一个恶心循环的状态。而将教育游戏融入到英语词汇教学中来，就可以起到一个很好的帮助学生记住词汇的效果。首先，教师应该按照学生的特点以及兴趣爱好，通过游戏的形式帮助学生更好的记忆词汇。例如，在学习《Lookatme》这一课时，学生需要掌握的词汇有eye、nose、face、mouth、head等词汇，为了帮助学生更好的掌握这些词汇，教师可以通过“Isay，youdo”的游戏来激发学生的学习兴趣，教师通过发出指令“Touchyourhead”、“Touchyoureye”等，让学生根据这些指令做出相应的动作，这样既能调动学生的积极性，让学生充分投入到教学中来，还可以帮助学生更好的掌握这些词汇。同时，也可以通过“找朋友”的游戏帮助学生记住这些词汇，教师将字母卡片发给学生，在给出“face”这个词汇时，拥有f、a、c、e字母卡片的学生就要抱成一团。通过这样的游戏，学生的积极性自然就被调动起来，从而提高教学效果。

2.2在听力教学中融入教育游戏

在小学英语听力教学中巧妙运用游戏是活跃课堂气氛的一个很有效的方法，可以大大的提高学生的学习效率。如果教师在教学过程中还可以适当举行一些游戏比赛，满足了小学生争强好胜的心理，在听力教学中融入游戏合作竞争，可以使课堂效率进一步提高。小学生的荣誉感是非常强的，而比赛是学生获得荣誉感的一个有效地手段，不仅如此，还可以提高学生灵敏的思维能力。如果学生在荣誉的驱使下就会高度集中注意力，这对提高学生的学习效率是非常有帮助的。并且巧妙运用游戏可以使学生与教师的距离拉近。教师在听力教学中融入教育游戏时，首先要合理选择游戏，符合英语教学的目标，在选择游戏之后，教师应该将游戏的具体步骤讲解给学生。例如，在听力教学中，教师可以将学生分成几个小组，为了提高学生的注意力，教师可以将听力训练中的问题简化，设计不同的问题，并将这些问题由小组中不同的同学负责回答，并开展小组合作。最后通过组间比赛评出表现最佳的小组。通过这样的听力游戏比赛，学生的表现欲得到驱使，在荣誉感的驱使下，学生就会聚精会神地关注教师提出的问题以及阅读的内容，从而提高学生的听力能力。

2.3在语音教学中融入教育游戏

英语学习最重要的就是对英语的运用，小学阶段作为英语学习的基础，学生的口语能力应该受到教师的高度重视。教师在进行语音教学时，为了锻炼学生的口语能力，可以设计有趣以及学生熟悉的情境来进行教学，让学生分角色扮演情境中的人物，并在这个过程中不断提高自身的口语能力，提高学生运用英语的能力。例如，在学习《howmuchisit》这一课时，学习的内容和学生的实际生活息息相关，为了提高学生掌握常见购物的用语，教师可以创建一个“学生在书店购买物品”的情境，分别让不同的学生扮演售货员和顾客，为了让教学目的更加明确，教师可以指定“顾客需要买2斤的橘子”等这样的情境，让扮演顾客和售货员的学生展开对话。在这个游戏中，教师可以选择不同的组指定不同的情境来锻炼学生，提高学生运用英语的能力，让学生掌握常见的购物用语。

3结语

小学英语的学习具有至关重要的作用，教师应该从小学生的性格特点出发，将教育游戏融入到英语教学中来，并根据不同的学习内容制定不同的教育游戏，在提高学生学习兴趣、塑造良好学习氛围的同时，使教育游戏更加有针对性的帮助学生掌握学习内容，从而提高小学英语学习的效果。

参考文献：

[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012，25(2)：163.

[2]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的作用[J].学周刊，2013，52(2)：56-57.

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关键词：小学英语；游戏教学；拓展；预设

一、导论

小学英语教学的重点在于激发学生对于英语学习的乐趣，培养他们学习英语知识的基本方法，能够用基本的英语交流。小学生的特点是活泼、好动、好奇、记忆力强，如果单纯采用初中英语的教学方式方法，所取得的效果并不会太好。而游戏教学对小学生的吸引力很强，游戏能够将课本内容和愉快体验结合起来，提升教学的效果。

二、小学英语中的游戏教学分类

第一，课前游戏。课前游戏的作用是导入课堂，小学课间活动相对活泼，通过singasong，let’schant等形式，有助于将思绪纷飞的学生通过游戏吸引到课堂中，这是一种非常实用的游戏方式。第二，课中游戏。课中的内容较多，游戏的形式也非常灵活多样。游戏教学的重点是为了学习新知识而准备，要结合课文所学的内容进行游戏的开展。在整个过程中，涉及较多的是语言知识点的学习，活动的形式以互动游戏为主，比如扮演类游戏、情景演绎、分组竞赛等等。这些游戏方式能够加强学生学习的趣味性，教师以引导为主，学生是游戏活动的主体。第三，课后游戏。课后游戏的重要性也不言而喻，是课堂内容的巩固与升华。小学英语一堂课的内容不少，要让孩子们始终保持高昂的斗志和激情难度很大。所以游戏的设计尽量不能让孩子感到课程已经结束了，感到可以放松了。游戏的设计关键在于消除学生的疲劳感，对所学知识进行回顾总结。例如，讲故事、放音乐这些都是课后游戏不错的方式。

三、小学英语游戏教学的特点

第一，愉悦性。游戏的真谛在于快乐，游戏通常是娱乐的项目，然而教学过程往往不是娱乐化的。所以，游戏教学就是希望将快乐带入到课堂中，替代传统枯燥无味的知识点灌输，借助娱乐来改变学生对于课堂的态度。采用游戏手段组织课堂学习，符合小学生的年龄和学习特点，有助于孩子在游戏中学习，是一种常见的方法。第二，竞争性。竞争能够带来进步，是游戏教学的一个特点。很多游戏通过组织竞赛，能够强化学生的竞争意识。竞争最大的特点是激发学生自身的学习需求，通过竞赛来强化“我要学”，这对培养他们未来竞争意识有极大的促进。第三，情感性。小学生的思维并不成熟，无法体会到学习英语更为深层次的目的与含义。这就要求教师在学习过程中更加耐心指导，教师要有同理心，通过情感表达，让学生能够感受到教师的用心，并逐渐了解英语学习的重要、快乐。同时，通过这些情感游戏，赋予更多的西方文化感染，了解东西方文化的差异。第四，方法性。英语游戏教学还需要一定的方法。教师在教授过程中要掌握一定的方法、技巧，通过变化活动形式来组织教学、变化陈述方式来组织教学、设计教案要考虑到如何与游戏相结合。教师在游戏设计中，不仅仅是简单地让学生享受知识学习的过程，还希望通过这些方法的传授，让学生掌握英语学习的方法。

四、小学英语游戏教学的改进策略

第一，课前预设。在一趟复杂的小学英语课程授课过程中，一定要充分做好课前准备，才能更好地让学生在课堂中有目的玩，有目的的决定。其一，丰富教师积累，为游戏教学做好各项准备。首先，教师在学习前要做好知识积累，不断提升自己的英语素养。其次，教师还要做好学习方法的积累，钻研教材、钻研方法、注重课堂积累、在反思中总结，不断积累提升，为日后教学打下基础；其二，要充分了解学生，提升游戏教学的效果。首先，应当了解本课堂学生的知识积累和水平，要掌握他们对这些游戏的接受能力、难易程度是否适中，有助于更好地达到教学目的。其次，要重视学生个体差异，根据每个班级学生不同喜好特征开展游戏教学，尽可能让每个学生参与进来，发挥优势，得到不同程度的进步。再次，要结合学生日常，通过他们感兴趣的场景表现出来，创设出符合他们情景的教学游戏，使得他们在熟悉环境中开展活动；其三，钻研教材，明确游戏的教学目的。教师还必须要认真钻研教学内容，把握课程的重点和难点，才能更好地表达学习目的。可以从教材内容特点来设计游戏，激发他们的学习热情。也可以从英语课的课型来出发设计，新授课、回顾课、练习课的教学目的各有差异，教师要根据这些差异和特点进行设置。在新课游戏设计时，要突出难度降低、游戏性强的特点。复习课的游戏设计就要以学生掌握的情况为准绳进行调整，突出竞赛性强的特点。第二，课中操作。其一，要丰富合理的游戏教学情境，强化学生的直观感受。首先，可以通过实物情境创设来提高学生的好奇心。其次，可以通过多媒体情境创设来更好地将教学内容展现出来；其二，要多样化地评价课堂，强化学生的自信和表现力。评价主体不仅是教师，也可以让学生进行互评，也可以让学生来评价老师，有助于教师自己的反思。另外，还要重视评价语言的多样化，简单的“Good”“Perfect”会让学生失去兴趣，教师一定要重视多层次的评价、一定要展示出重要的示例，这样的评价才能到点子上。第三，课后拓展。其一，要丰富课外活动，丰富教学形式。游戏教学不只在课堂上，也要运用到课外活动中。例如可以通过“单词比拼”、“话剧嘉年华”等活动，不仅提升他们的学习兴趣，还可以强化学习的浓厚氛围；其二，要迁移学习方法，加强学习的效果。通过游戏教学，教师可以给学生灌输一些教学理念，让学生能够在学习过程中掌握更好的知识。

参考文献：

[1]种琳,李敏.小学英语游戏教学资源设计与实施[J].现代中小学教育,2016(09):37-42.

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关键词：英语教学；游戏教学法；寓教于乐

教学方法是形成最佳课堂效果的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教学艺术性相结合的主要形式。教师选择教学方法的能力越强，他的教学技巧就表现得越娴熟新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教无定法，针对学生的心理特点，我们可以更多地运用游戏教学法，让学生在愉快轻松的氛围里高效地掌握知识，发挥他们的语言运用能力，培养成就感，更积极地投入学习。

游戏教学法是一种在实际教学中运用最多、效果也比较好的教学方法。由于游戏教学法贯彻了“寓教于乐”的教育原则，具有极大的优越性，所以大部分教师都使用了这种教学方法。“寓教于乐”不仅是一种先进的和人性化的教育理念，而且也是教师致力的一个方向。教，必须是各科教材中的内容，不能脱离原有的教育材料，尤其是其中的重点难点内容；乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性和极大的趣味性，在一定的前提下，给学生较大的发挥主观能动性的空间。因此，游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关，充分考虑教学目的和要求，注重教学效果，要以教学内容为中心，根据教学内容考虑游戏的内容和形式。

游戏教学法使学生把要掌握的知识采用各种游戏形式进行学习，而不是死记硬背。例如，我们在学习现在进行时态时，把学生分成小组，从其中一组中选出一个学生表演一个动作，另一组的某个学生根据这个动作说出一个句子。如果表演的是游泳的动作，可以说He is swimming in the swimming pool. 等等。这样不仅可以让课堂充满活力，还可以让学生轻松地掌握语法要点，在不知不觉中学会了时态的运用。

游戏教学法在英语学习上起着至关重要的作用，避免了课堂的枯燥无聊，积极调动了学生学习的兴趣，培养了学生的创新精神，提高了学习的效率，是值得推广的一种教学方法。

参考文献：

[1][英]Pat Adler.做游戏 教英语[M].刘静和，译，外语教学与研究出版社，2004.

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【关键词】游戏教学法 幼儿教育 英语教学

前言

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明了兴趣使学习最好的老师。为此，必须强化学习兴趣在幼师英语教育中的重要性分析。幼师教育今后的工作主要面向广大的幼儿园教育，幼儿教育本身以兴趣化学习与发展方向，就便要求幼在无论在英语知识的学习还是英语知识的传授都要明确提高英语学习兴趣的有效路径。为此，在幼师英语教学中要充分融入游戏化教学法，让幼师在学习的过程中亦学会利用该方法进行幼儿教育的传教。

一、基于英语语言教学中游戏的定义及意义

1.基于英语语言教学中游戏教学的定义。“游戏教学”，顾名思义就是通过游戏的方式推进学习行为，基于英语语言教学中的游戏教学实质上就是通过游戏的方式进行英语语言的教学，将英语与游戏相结合，使其以趣味性的形式进行英语知识的传播。笔者认为，在幼师英语教学中要充分考虑幼师日后的工作方向，幼师的施教人群的3-6岁的幼儿。为此，通过游戏化的教学方法让幼师在学习的过程中学会通过趣味性的方式进行学习，同时也有力于其在日后的幼儿英语教学中运用同样的方式进行施教。这便能够让幼儿在愉快的课堂氛围中学习，促进幼师英语专业素养提高的同时，亦能够在日后的幼儿教育中促进幼儿的全面发展，实现极大的附加价值。幼儿在学习的过程中往往处于自身价值被认同的方向，这就要求幼师英语教学必须为其提供良好的教学环境，并积极引导他们建立游戏教学的课堂模式。

2.基于英语语言教学中游戏的意义。

（1）提高幼师的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。良好的学习兴趣能够促进学生更好的投入到学习中去，为此，在幼师英语教学中要着重提高幼师学习的积极性和主动性。游戏课堂教学法能够通过游戏的方式建立游戏学习模式，进而让学生在游戏课堂中边娱乐边学习，在积极有趣的课堂中学习不仅能够有效的提高幼师的学习兴趣，更能够提高幼师英语学习的课堂参与性。让幼师们在学习的过程中增加师生之间的交流，让英语教学在良好的沟通和交流中实现最优化教学，使幼师的英语学习质量得到保障。值得注意的是，在游戏教学中应该充分考虑到个体学生的差异性，保障游戏教学方法的针对性，让学生能够在科学的游戏教学中得以长久保持新鲜感。

（2）丰富幼师的知识点。幼师教育往往针对的学生为十五六岁的学生，这部分人群正处于人生中的“活跃期”，其不仅拥有好动活泼的性格，更需要构建良好的知识体系。幼师学校是特殊人才培养学校，除了专业性教学以外，还要对幼师学生进行文化课教育。在幼师英语教学中，若能够良好的把控游戏教学法，便能够帮助幼师学生在活跃的课堂中掌握大量的英语词汇，并习惯于通过有趣生动的游戏学习模式进行英语学习，最大幅度的提高英语学习质量。游戏化教学与其他教学法的本质区别不仅在于其具备趣味性，更在于其能够增加幼师学生彼此之间的交流，让他们在交流的过程中提高英语语言的表达能力和英语语感，从而提高幼师学生的英语交流能力。

（3）提高幼师学习的创造性。游戏化的教学模式能够让学生通过集体游戏的形式进行学习，在英语教学的游戏课堂中。打破了教师传统的“填鸭式”教学模式，学生不再在满堂灌的学习方式中进行被动的学习。逐渐将教师为主导学生为主体的课堂课堂教学模式树立起来，教师更多的在课堂中发挥引导的作用，通过科学合理的英语游戏教学方法引导学生主动的参与到课堂教学中去，并启发学生之间在分组讨论中对英语知识点进行分析。学生在讨论的过程中进行思维的碰撞，便能够发散个人的逻辑思维和空间想象能力。并在讨论中逐渐形成英语学习的主动性和创造性，进而促进幼师学生综合素养的全面提升。

二、当前幼师英语教学中的问题

随着新课程改革全面实施以来，我国对英语教学模式的总结出了更多的经验与方法。虽然，在近几年的幼师教育中亦取得了一定进步，但受传统教学思想与现实教学环境的影响，依然存在着一定的问题有待解决。为此，笔者对当前我国幼师英语教学中的问题进行了总结，具体如下：

1.缺乏良好的学习习惯。众所周知，幼师培训学校的学生多数处于初中教学年龄阶段的学生，这部分学生往往文化课成绩不理想，没有形成良好的文化课学习习惯。为此，在幼师教育中，英语作为一门专业性的文化课科目，其在幼师教学中便难以有效的推进。好的学习习惯能够让人受益终生，若想提高幼师的英语成绩就必须强化幼师自身的英语学习习惯，让其自主的进行英语学习。然而，当前幼师英语学习中存在着不良习惯，主要表现为：上课前期对英语课本缺乏良好的预习，英语学习缺乏科学的学习计划，对后期的学习缺乏复习，上课期间学习的积极性较低，上课不认真听讲，遇到不感兴趣的内容便走神等。这些都是学生不良学习习惯的表现，若不将这些学习习惯进行及时的纠正，会使幼师自身的学习效率降低，进而影响学生综合素养的发展。

2.课堂学习气氛枯燥，学生学习兴趣低。幼师学生已经处于青春期阶段，其对学习的重要性已经具备了基本的认知。他们内心是明确英语学习的重要性的，知道英语专业课的学习对他们未来的幼师职业生涯起着至关重要的作用。为此，他们发自内心的希望能够将英语学习成绩提高，学好英语这门课程。但幼师自身的年龄段正处于缺乏良好自控能力的阶段。我国多数幼师英语课堂的学习气氛较为枯燥乏味，教学方法仍然在沿用着传统的“填鸭式”教学法，学生在课堂中被动的接受教师的教学，缺乏英语课堂教学的参与性。长期以往，学生的学习的积极性和主动性便会降低，进而影响学生英语学习的欲望。幼师学生不希望这种教学方式，在这种枯燥的教学环境中，他们难以提高学习的兴趣，只能做一位课堂的“聆听着”。

3.学生总体英语基础薄弱，水平不均衡。幼师学校的学生往往来自于全国不同的地区，各自的文化课水平亦存在较大的差应。但英语基础薄弱是绝大部分的幼师报考者的通性。有的幼师在进入幼师学校之前甚至只认识26个英文字母，几乎在英语方面的专业知识水平为“零”，这便让幼师的英语教学难以快速推进和展开，只能从头进行教学。还有一部分幼师生源来自于中考落榜的学生，这部分学生的英语水平相对较高，这便使得幼师院校的学生英语水平出现了两极分化。若英语教学从基础进行教学时，便会让基础较好的学生产生厌烦情绪，觉得课程进度太慢。若英语教学速度加快便会让那些零基础的学会难以跟上教学进度，严重甚至会打击英语基础较差学生的学习积极性。

三、优化游戏教学法在幼师英语教学质量的有效路径

游戏化教学模式是我国教育的一次胆大尝试，通过游戏教学法的有效推进，旨在希望提高学生学习兴趣的同时，有效的提高学生的学习成绩。在幼师英语教学中推进游戏化教学法，是现阶段我国幼师英语教育现状决定的。唯有构建良好的教学体系才能够有效的推进幼师教育的进步与发展。对于优化幼师英语教育的方法和原则，笔者总结出了一下三点。

1.创设竞争性的英语教学课堂环境。众所周知，十五六岁的年龄段正处于不服输且乐于竞争的阶段。幼师英语教学法亦要充分抓住学生的这一心理特征，通过创设竞争性的英语教学课堂环境来激发幼师学生学习的积极性和主动性。在开展游戏化的课堂教学中，教师应该对学生进行合理的小组安排，通过小组竞争的方式提高学生英语学习的积极性。此外，教师在分组时亦要注重分组的科学性，让分组分项教学法与游蚪萄Хㄏ蛉诤希通过游戏的形式让每组中学习成绩较好的同学带领着同组其他学生进行学习，进而将游戏教学法的有效性得以最大发挥。在竞争性的英语教学课堂中，学生往往注重竞争性的结果。为此，教师在开展游戏学习时，一定要对英语成绩和结果的评判秉承着公平、公正的原则进行，进而让学生在竞争性的学习氛围中迸发出学习的积极性，进而提高学习兴趣。

2.教学模式的趣味性与教学目标相融合。教师在教学设计的过程中要将趣味性与教学目的相结合，在提高学生学习兴趣的基础上提高其英语学习水平。例如，在幼师的基础学习阶段，为了能够既从“零”开始教学，又能避免让成绩较好的学生产生抵触情绪就需要让英语课堂充满趣味性。在幼师英语教学的基础教学环节，对26个英文字母进行熟练掌握是幼师英语的课标要求。传统的教师方法主要是让幼师进行英文字母歌的演唱，但这种“老套”的教学方法难以激发学生的学习兴趣。教师可以将学生分成8个小组，让每组的学生代表着不同的英文祖母，教师在讲台上大声喊出E，要求其E字母前后的D和F要马上站起来。给最快一组的学生加分以及表扬。通过这种方式不仅能够让学生充分掌握26个英文字母的顺序，更能活跃课堂气氛，将英语教学的趣味性与教学有效的融合在了一起。

3.课堂教学要兼并多样性与直观性。在幼师英语课堂教学中，教师要通过多元化的手段引起学生的注意力。为此，便要兼并多样性与直观性教学相结合。在游戏教学中，教师要学会利用各种色彩鲜艳的辅助物吸引学生们的眼球。在游戏教学展开之前，教师在对游戏的相关规则进行阐述分析，其推进的游戏要具备通俗易行的特性，避免学生产生抵触心理。此外，教师要应该对游戏的形式进行不断革新，唯有让游戏的形式保持多样性才能够让满足十五六岁学生的好奇心和新鲜感。例如，在进行方位介词above，on the right of，under，on the left of时，可以通过多媒体教师进行教学，将连连的手机游戏界面投射到PPT荧幕上，通过对不同水果位置的指认让学生进行回答，学生在游戏的过程中能够更加直观的体会到游戏的乐趣。进而让幼师教学法的价值和作用在英语教学中得以最大化发挥。

四、结语

游戏教学法不仅能够提高幼师学习英语的积极性和主动性，更能够将游戏教学法在日后的幼儿教育中进行有效的传授。让幼儿能够在愉快的课堂氛围中进行学习，促进幼儿的全面发展。为此，在幼师英语教学中，就要对我国现阶段幼师英语教育中的问题进行细化分析，并找去其问题产生的根本原因并针对性的找出有效路径，从而让幼师教育得以稳健推进。

参考文献：

[1]陶小华.分组分享教学法在教学中的运用探索[J].太原城市职业技术学院学报，2016，01（01）：115-116.

[2]吴海珍.刍议分组分享教学法在教学中的实际运用[J].中国校外教育，2016，05（07）：156.

[3]张佳琦.游戏在教学中的有效应用初探[J].运动，2016，04（08）： 103.

[4]龚鑫.分组分享教学法在教学中的应用[J].西部素质教育， 2016，11（24）：233.

[5]汪思佳.浅析游戏教学法在课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，08（28）：174-175.

【基金项目】本文系贵州省2015黔南州州级基础教育科研课题《TPR教学法在幼师英语课堂中的应用研究》研究成果，课题编号：2015G038。

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关键词：幼儿；英语教学；游戏设计

游戏是幼儿教育教学过程中十分重要的一个环节，是幼儿在某一个固定时间段内，在一定的原则指导下进行的自愿、自发的有序活动。在这一活动过程中，幼儿有着愉快、良好的精神情绪，能够表现出很高的活动积极性。教学过程中，教师要注重游戏的设计，让幼儿在玩耍的同时接受英语教育。

一、幼儿英语教学中游戏设计概况

幼儿英语教学游戏是指以游戏为主要教学手段实现英语教学目标的活动。它要求教师把控游戏规则和游戏活动，让幼儿以游戏角色的身份参与进来，实现教学目标；教师在游戏过程中要对幼儿进行积极引导，提高游戏教学效果。乔姆斯基提出，无论是在母语学习还是在第二语言学习的过程中，幼儿的思维敏捷性是一致的，因而，只要为幼儿创造好的语言学习环境，就能够让幼儿的第二语言学习过程十分顺利。

幼儿英语教师在进行教学过程中，要积极创设出适宜的第二语言学习环境，而英语游戏的设计就是很好的方式。运用游戏激发幼儿的英语学习兴趣，让幼儿在游戏中主动、自愿地投入到英语知识的学习中，与传统的口授教学方式相比，有着巨大的优势。在游戏中，幼儿不仅需要用到自己的嘴，还必须充分调动起自己的眼、耳、手、脚等各种感官，在做中学，才能够获得英语知识。英语游戏教学法能够让幼儿在游戏过程中以极大的兴趣和自主性完成英语课程的学习，这些都是传统英语教学手法无法比拟的。

二、英语游戏教学的类型

1.词汇游戏。词汇是英语学习的重点、难点以及基础，将这一基础打好，就能够确保幼儿英语学习的顺利进行。学习英语单词，可以在具体的英语游戏情境中获得，让幼儿在情境类游戏中更好地记忆英语单词的发音、拼写及含义。这样既能避免学习英语单词的枯燥性，又能避免快速遗忘单词，从而使幼儿牢牢掌握英语单词词汇的具体用法。

2.语音游戏。幼儿学习英语的最初阶段就是练习语音，做好英语语音的学习和训练，这能够为幼儿今后的英语学习打下良好的基础。语音游戏是采用听辨音的方式，让幼儿进行模仿并学习发音。英语语音的学习过程是漫长而枯燥的，应用英语游戏方式进行相关教学，能够让幼儿在玩耍中得到快乐，并掌握基本的语音发音技巧。

3.句型游戏。这种游戏是让幼儿在角色扮演、猜谜等游戏活动中，培养起自己丰富的想象力与观察力，在模拟的英语教学情境中体验英语句型的具体用法，从而激发起幼儿用英语表达自己观点、思想和要求的兴趣。

4.听读游戏。听读游戏就是让幼儿在阅读英语图片文章或者听到指令之后，按照相关要求完成某一项动作或者某个练习指标的活动。该游戏的目的旨在巩固幼儿对英语句型、语法的掌握，避免单一、枯燥的英语课本单词、语法带来的厌烦感，保持幼儿对英语学习的兴趣。

三、幼儿英语教学游戏的实施

1.组织英语教学游戏。实施英语教学游戏的过程中，幼儿教师要努力做好示范带头作用，从整体层面把握好幼儿的各种活动状况，以更好地观察幼儿的活动。游戏过程中，幼儿会遇到各种问题，教师要及时地给予解答，根据实际情况做出有效教学指导，以便游戏活动顺利进行，同时也能够增强师生间的交流与互动。游戏过程中，教师要及时处理好各种突发事故，不断丰富游戏素材，鼓励幼儿开动脑筋，发挥自己的聪明才智，解决游戏素材不足的问题。教师要做好游戏指导工作，时刻注意观察幼儿的种种表情、动作、语言的变化，指导幼儿正确参与游戏活动；要对游戏活动进行及时创新，加入启发性、诱导性的语言和动作设计，掌握好教师角色的介入时间，才能够更好地保证游戏效果。

2.对英语教学游戏进行评价。英语教学游戏的评价，旨在提高幼儿参与游戏活动的积极性，提高英语教学效果。对英语游戏的评价，可以有多种方式，常用包括对英语游戏材料的评价、英语游戏情节的评价、游戏中幼儿行为的评价等。英语游戏素材的评价，能够有效解决英语游戏教学过程中游戏材料短缺的问题，提高幼儿的创造力和想象力，让幼儿自己主动找到问题的解决方式；游戏情节的评价，能够随时捕捉幼儿游戏过程中的典型情节，提高幼儿创造性思维发挥的效率，更好地丰富游戏活动的内容；幼儿行为的评价，能够让幼儿及时发现自己行为的不当之处，养成良好的行为习惯。在幼儿英语教学活动中，要时刻注意幼儿安全，将游戏设计在教师能够掌握的范围之内，保证幼儿在安全、健康的环境下接受英语教育。

总之，游戏教学法能够让幼儿在轻松、愉快的氛围中更好地掌握英语知识，感受到英语学习的兴趣之所在，达到寓教于乐的最高教学境界。

参考文献：

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【关键词】英语教学　游戏　应用

《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。兴趣是最好的老师，爱玩又是孩子们的天性，七年级的学生的年龄特点仍是活泼好动。因此游戏的引入在英语教学中是十分必要的。

新一轮课改实施以来，很多教师已经注意到游戏教学法在英语教学中的作用，也都在努力尝试，也取得了一定的效果，但同时也存在着一些问题，值得商榷。下面是笔者在日常教学中的一些感悟，供同仁们参考借鉴。

一、游戏教学要有实效性

英语教学中采用游戏教学法的目的是培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，不能仅仅为了活跃课堂气氛，只让学生唱唱玩玩。因此，在游戏结束时必须体现“实效性”这一效果。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计与之相关的游戏，使游戏教学法为知识的学习和运用提供更好的服务。如在教授人教版七年级英语第二册第一单元“Where's your pen pal from?”第一课时时：首先，可利用图片来分别介绍Canada， France．Japan，Australia，Singapore，the United States，the United Kingdom，China八个国家英文名称。熟读后自己制作卡片。最后，做“开火车”的游戏，利用学生自己制作的卡片，由组长组织本组成员，每人为自己选择一个英文国家名称。具体操作办法如下，一同学说：“开，开，开火车，China的火车就要开”，其他学生问：“往哪里开”，回答：“往Singapore开”，这样以此类推。既增加了学生学习的兴趣，又活跃了课堂气氛，还能较好地巩固所学的知识。

二、合理分配，关注到每一名学生

《英语课程标准》中指出教学要面向每一名学生，不能只针对那些成绩突出的学生，要关注所有学生。如在教授人教版七年级英语第二册第四单元“I want to be an actor．”的“Self Check”时，可把全班分成若干个小组，每组只提供一张纸和一支笔，每个学生写一个本单元学过的单词和词组，写完了传给下面一个接着写，这样一个接着一个传下去，直到写不出来为止。在这个游戏中，同学们都有为小组争光的意识，又有展示自己才华的机会，而且大大地提高了参与度，避免了在教学中出现学习的死角和空穴；同时还为复习课节省了时间。

三、做好游戏教学的组织工作

学生天性活泼，争强好胜，有些学生玩起来容易忘乎所以，甚至在课堂上会情不自禁地高声喊。针对这种情况，教师可以在游戏开始之前讲清规则、纪律要求、评分标准等，防患于未然。

四、教师要参与到其中去