儿童安全故事范文

导语：如何才能写好一篇儿童安全故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教学目标

培养学生的探究精神

教学重难点

培养学生的探究精神

一、作品赏析

(一)内容简介

住在树林里的老奶奶为小朋友们找到了许多故事，可是她突然生了场大病，病好后就不能说话了，这可怎么办呢?聪明的老奶奶把故事一个个全包进了粽子里，谁吃了粽子，谁就会讲故事了……

(二)主题分析

通过讲述老奶奶把故事包进粽子里，然后再寻找吃了会讲故事的孩子的曲折经历，引发孩子们对粽子的美好向往，同时激发起他们学讲故事的愿望。

(三)情节分析

密密的树林里有一座房子，里面住着谁呢?一位躺在床上、头上敷着毛巾的老奶奶进入了小读者的视线：啊，住在里面的老奶奶病了！小读者是否很担心呢?

拄着拐杖的老奶奶出现在屋外，她的病好了，可是她拿着白米和叶子做什么呢?

小动物们都来吃包着故事的粽子，可是“吱吱吱、哩哩哩、叽叽叽……”不同小动物的叫声一定引起了孩子们的兴趣，也引发了焦虑：松鼠、狐狸、百灵鸟……它们不会说话!

于是小动物们找到了会说话的小姑娘，并动脑筋把她带到了老奶奶家，小读者的焦虑此时可以放下一半了。看，小姑娘吃了香喷喷的粽子，给大家讲了一个又一个故事……小读者一定也很想听听吧!

(四)角色分析

故事中的老奶奶胖胖的身体、自自的头发、围着围裙，除了生病的那幅画面，都是笑眯眯的、慈祥的表情，让人一看就觉得很亲切。

故事中每个小动物的出现大都是笑眯眯、可爱的样子，温顺的性格一览无余。而在找不回小姑娘的那刻，每个小动物的眉毛纠结、嘴角下垂，显露出它们的苦恼。

小姑娘慌张、惊讶、开心的表情变化，正是她对“粽子里的故事”从不知道到了解的心理转变过程，刻画得入木三分，让人印象深刻。

(五)图画分析

1、画面构图、色彩

画面的色彩明亮，大片黄黄的、橘色的暖色基调让人在阅读的过程中也能感受到故事所传递的温暖、祥和的气息，凸显了故事的主题。

在构图上，作者运用了大片的、简单的背景来烘托人物和主题，使得人物的动作和表情十分清晰，突出了故事所要表现的主要情节。

2、图画中蕴藏的细节

图画书中老奶奶的发髻、褂子和布鞋，小姑娘的朝天辫、花棉袄配小绿裤的服饰打扮，还有小背篓、小陶盆以及溪边淘米、洗粽叶的画面……这些细节的刻画与故事的主线“粽子”串连起来，展现出浓浓的民俗韵味。

(六)语言分析

故事中的文字优美，娓娓道来，其中也不乏跌宕的情节，增强了故事的可读性。

“吃吧吃吧，吃了粽子讲故事”这句话反反复复，贯穿整个故事，使小读者读上去既琅琅上口，又充分表达了老奶奶的美好心愿。

“粽叶”和“粽米”对于学生来说是新出现的词汇，但加上了“又青又香”和“又圆又白”这两对形容词就比较容易理解和掌握了。

“采、洗、包、吃、讲”这五个动词将整个故事的情节串连起来：采粽叶——洗粽米——包粽子——吃粽子——讲故事。

象声词“吱吱吱、哩哩哩、叽叽叽”的出现既表现了不同动物的叫声，同时也使得整个故事更具童趣。

二、活动设计

(一)活动设计1

1、设计思路

老奶奶有许多好听的故事，可是她突然生了场大病，病好后就不能说话了。为了把故事讲下去，聪明的老奶奶把故事全包进了粽子里，并在小动物们的帮助下开始寻找吃了粽子会讲故事的小朋友……优美的故事娓娓道来，不禁引发了孩子们对粽子的美好向往，也同时激发了他们学语言、讲故事的愿望。

2、活动目标

(1)听故事，理解老奶奶让大家“吃了粽子讲故事”的美好愿望。

(2)乐于参与传话、词语接龙等语言游戏，体验听说的乐趣。

3、活动准备

图画书、PPT课件

自制大粽子两只：一只用来“传话”，一只用来“接龙”

粽子糖若干

4、活动过程

(1)经验回顾，引发兴趣

出示封面：

一吃过粽子吗?粽子里有什么?

一听说过包着故事的粽子吗?今天就来听一听《粽子里的故事》。

(2)倾听、理解故事情节

①包粽子(出示第1～5页)：

一生病前，老奶奶有什么本领?

一老奶奶为什么

要包粽子?她有什么愿望?

小结：原来，老奶奶的愿望是：吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。

②吃粽子(出示第6～1

2页)：

一谁吃了老奶奶的粽子?它会讲故事吗?

一学学小动物吃了粽子后的样子。

小结：小动物们虽然吃了粽子，但是它们不会说话，所以不会讲故事。

③讲故事(出示第1

3～22页)：

一小动物用什么办法找来小姑娘吃粽子?

一小姑娘吃了粽子后怎么样?

小结：小动物们为老奶奶引来采蘑菇的小姑娘，小姑娘吃了一个又一个粽子，讲了一个又一个故事。

④完整欣赏故事：

一小姑娘带着一肚子的故事回家了。如果你是小姑娘，你回家后会做什么呢?

(3)迁移运用，开展游戏

一老师这里有几只大粽子，我们一起来吃粽子讲故事吧!

①(拆开第一只粽子。)传话游戏：

玩法：将学生分成两组，将词组传给每组的第一个，学生依次传话至最后一个，公布答案，比比哪组传的准确率高，哪组便获得品尝粽子糖的机会。

规则：传话者要附在听者耳边传话，声音不能响但应清晰；听话者要仔细倾听传话内容，尽可能正确模仿并传递。

②(拆开第二只粽子。)词语接龙：

玩法：将学生分成两组，教师说出词组后，由两组学生轮流依次接龙，直到接不上为止，接上的一组可获得品尝粽子糖的机会。

规则：词头接词尾，可同音相接。

(4)延伸活动

一你们吃了粽子也练了讲故事的本领，这里还有最后一只粽子，里面有许多好听的故事。老师把它放在区角里，下次你可以和朋友一起去试试一边吃粽子，一边故事接龙哦。

(二)活动设计2

1、设计思路

孩子们见过粽子、吃过粽子，但不了解粽子。包粽子、吃粽子作为我国民间节日“端午节”的传统习俗之一，以故事主要线索的形式出现，更易于为孩子接受和理解。怎样

包粽子?吃粽子的由来是什么?端午节还有哪些民俗活动?结合“我是中国人”的大班主题，《粽子里的故事》将引发二场孩子们关于“粽子”的大讨论以及“端午”热。

2、活动目标

(1)熟悉故事情节，能学说老奶奶的心愿。

(2)了解一些端午节的习俗，和朋友一起品尝粽子，分享节日的快乐。

3、活动准备

镑图画书、PPT课件不同形状、不同馅料的粽子图片

不同馅料的粽子若干，餐刀、水果叉若干

4、活动过程

(1)导入激趣

一(播放课件。)你吃过粽子吗?粽子里有什么?

一(出示图片。)你还看到过怎样的粽子?

一听说过粽子里的故事吗?

(2)讲述故事

①完整讲述：

一老奶奶为什么要包粽子?

篇2

《母子健康》：保老师，您好！首先非常高兴，能与您聊聊“中国原创图画书”这个主题。我们都知道您不仅是一位创作能手，创作了那么多的优秀童书，而且还是家长们、孩子们喜爱的“知心姐姐”“知心阿姨”。从您自身创作的丰富经验来看，中国原创图画书，对我们中国孩子的启蒙阅读会有什么样的影响呢？

结合中国当地儿童的生活环境和养成问题，比如，大型水墨绘本――《小萝卜浇浇》真实地呈现了中国孩子在幼儿园前后的社会性发展问题。这些绘本，不仅在亲子阅读实践中起到了快乐陪伴、审美熏陶、培养趣味的作用，而且更深刻地帮助家长学到了教育的理念。让孩子去感受认知自己的生活，独立地自觉地自我成长。

保冬妮 中国原创图画书对于中国孩子来说，其意义与母乳喂养的意义相同。牛奶再好，也无法与母乳相比;外国经典作品意蕴深厚，然而原创作品那缘于当地文化的亲和力与滋养力，在婴儿早期启蒙阅读阶段，其意义是深远的。

母语音韵的刺激，帮助婴儿大脑建立神经元突触的链接，尤其是语言区的良好刺激，对婴儿学习母语、熟悉母语的韵律和发音起到了非常好的作用。比如，我所创作的《水墨婴儿视觉启蒙绘本》《馒头宝宝婴儿绘本》，都是以发展心理学为原理，根据婴儿脑发育、视觉发育、前庭发育的特点，采用了中国传统水墨，专为0～3岁宝宝制作的;中国水墨画绘本――《点点》《变变》《染染》《涂涂》，在阅读实践中，深受妈妈宝宝的欢迎，因为大家看到了0岁宝宝伴随阅读在生活中的点滴进步;《馒头宝宝》系列用中国形象和中国宝宝日常生活的故事，帮助宝宝建立行为模式，促进运动神经的发育和母语语言发育，这也是中国原创图画书独有的魅力所在。

再如，大型安全绘本――《幸运的米拉》也是这样具有中国特点的功能性教育绘本，中国的国情与外国不同，特别是在环境安全、行为安全、心理安全方面，与国外有着不小的差距，中国原创图画书能更好地帮助中国孩子实现全面的安全防范，并且能够帮助中国儿童解决在生活中所碰到的具体的安全问题。

《母子健康》：童年的故事，可以说是每个人最美好最难忘的记忆。这些编织着一个个故事的图画书，可以说是孩子们童年故事的开始。那么，应该如何选择适合孩子看的中国原创图画书呢？

保冬妮 童年的故事总是深深地连接着故乡和故土，外国作家、画家不了解中国，讲述和描绘中国故事的成分比较多一些。我在写作中国故事的时候，与他们写的不一样，我写的是当下孩子真实的故事，无论《冰糖葫芦，谁买》《牡丹小仙人》还是《跟着姥姥去遛弯》《小金鱼儿》《吃饺子喽――》《滑冰车喽――》《小青花》《小鱼的春天》，这些带着童年气息的美丽故事，带着生活烙印的记忆故事，中国作家写给中国孩子的总是独具风采的。

这些故事，我从孩子眼睛里看到的细节写起，它们有着浓郁的生活气息，带着故里人文的情怀，让所有的家长和孩子们深受感染。这样的原创作品，我们做得扎实、写得动情、画得有味儿、读着亲切。只要家长们了解自己孩子的语言、心理发展水平，给不同年龄段的儿童选择其能接纳的作品，孩子们没有阅读隔膜和文化障碍，走进故事就像走进了家园，那份自在，是不言而喻的。

保冬妮老师作为创作者，作为中国原创作家，推荐的这些中国原创图画书让我们看到了真真切切的故事，比如小孩子都爱吃的冰糖葫芦，比如小孩子都爱凑热闹与家人一起包饺子吃饺子、跟着最爱自己的姥姥遛弯儿听曲儿……这一切就在身边。

《“小时候”中国图画书精选系列》

《母子健康》推荐物语

用图画书形式，展现了一个在北京长大的小孩的如水记忆。昔日的北京，好吃的，好玩的，好看的，令人好心情的，尽数在作家和画家的手底潺潺流出。

《牡丹小仙人》

原创图画书的魅力之作，深深的皇城根情结，深深的四合院情结，可爱的牡丹小仙人。一本关于搬迁的书，一本关于失去和拥有的书。治愈怀乡的孤寂，为离开故土的孩子留下想念。

《冰糖葫芦，谁买》

耐人寻味的京味故事，百年皇城不灭的记忆。一本关于流浪猫的书，一本关于给予和感恩的书。相信童话里有爱，为不图回报的付出留下感念。

篇3

从见到培训学员手册的那一刻起，便感受到市里对幼教工作的重视和用心。在为期一周的培训领略了十位专家带来了精彩讲座，内容涵盖管理、安全工作、学习故事、家长工作、课程建设、园本教研、环境创设、区域活动、解读儿童行为等等，专家既有大学教授又有多位实战在一线的基基层园长。让我开阔眼界，受益匪浅，同时为我拓宽了学习之路，指明了成长方向，也让我寻找到自身短板和园所的差距。

一、学有所感，学有所获

开班仪式上，尚局长语重心长的讲话道出了学前教育的重要性，工作成绩和任重而道远的重任。同时从尚局长还教导大家应该扛起自己肩上的重任，工作中满含“爱心、耐心、细心、责任心”，做好这份良心活，当好优秀教师，让孩子眼中有光、灵魂中有爱、嘴里会说。讲话通俗易懂又不失幽默，更引人深思。王主任的总结则更加增强了园长们的责任心和信心。

（一）安全为天，重在防范。安全是天，保教是地，天地人和才是好的幼儿园” 。张教授的这句话道出了安全工作的重要性。讲座中，她引用真实的案例，进行剖析，诊断事故发生的缘由，以及如何界定责任等。让教师们了解现行法律对幼儿园及其教师在各个方面的安全职责要求，以及怠于履行职责可能要承担的法律责任；明白了做好孩子的安全防护及意外事故发生后的如何应对和处理，如何做好幼儿园安全网络体系的构建与应用等，这些对于幼教管理者至关重要的一项必修课，这些具体的、可供操作的安全策略，值得借鉴。

（二）解读儿童，有效教学。王小英教授的讲座，百听不厌。她以幽默诙谐的讲解方式、抑扬顿挫的声音、生动的案例，从走近童心与有效教学、有效教学与有效学习、正确认识儿童的学习、教学的有效性与伦理性、有效提问与有效教学等五个方面阐述了《有效教学理念与实施策略》。比如，如何学会有效教学？如何发问和理答？如何抓住时机，灵活运用不同形式的提问激活孩子的思维。作为园长应如何引导教师走进幼儿心灵，了解、观察、解读幼儿的行为，明确自身角色，转变由“尊师爱幼”转向“师生互尊互爱”。引导教师如何避免无效的现象，做有效教学，做有文化的教育，做思想的老师。如何树立正确的儿童观、教育观，只有认识到儿童是天生的哲学家、科学家、艺术家；只有尊重儿童，尊重儿童的生命规律，解读儿童，分析孩子，才能真正成为孩子的支持者、帮助者、指导者、合作者。

 （三）专业引领，共同成长。张立新教授带来的《专业标准下园长如何引领教师成长》，全面分析了教师的角色，成长阶段与特征，心灵成长的基本理念，引领教师成长途径等五个方面。加深了对园长和教师两个角色的专业标准和角色定位的认知。作为园长要担负引领教师成长，做教师的支持者、指导者、服务者的重任。特别是学习发展共同体的形式与做法，通过教学、培训、研究相结合的方式，利用师徒结对、园本培训等途径不断提升团队素质。

（四）关注儿童，推进区域。秦红园长带来的精彩讲座——《以游戏精神推进区域活动，关注幼儿学习经验》，更加增强了对其的敬佩与羡慕。秦园长介绍了收集、整理、筛选、改造、整合课程资源的经验做法；如何从关注幼儿、关注生活、关注融合、关注传承出发建构课程，以及拓展课程实施途径等等，让我们感受到课程的丰富性、适宜性、儿童化、生活化、情景化。幼儿园注重探索本土民间文化与儿童文化有机地融合，从而实现民间文化的传承与幼儿教育双向发展的园本课程特色。所创建的民间艺术、传统文化为主线的特色课程，开阔了我的思路。

   （五）相信儿童，聚焦学习。周菁老师分享了学习故事的核心价值观，包含了儿童观，要相信儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者；课程观则是幼儿园里所有人、事和物、所发生的一切都是课程的一部分，儿童自主自发的学习为主导（兴趣）；学习和发展观，则注重在参与过程中个体在与人、环境和世间互动和互惠关系中的学习和发展。通过多个真实的学习故事，告诉我们学习故事就是主角是孩子、写给孩子、为孩子而写、让孩子的学习过程和学习价值看得见的故事，也使我进一步领悟学习故事不仅是一个故事，更是一种理念、一套行为模式，一种学习评价。教师的理念应从找不足、找发展需要，转变为发现儿童、发现能做的、发现感兴趣的。

    （六）贴近幼儿生活，建构课程。江园长以本园《生命探究》课程为例，介绍了园本课程的框架、园本课程构建程序，课程运营模式，课程实施过程，课程管理。强调幼儿园课程的内容必须贴近幼儿的现实生活，必须尊重幼儿的发展规律与学习兴趣。课程的内容必须贴近幼儿的现实生活，根据自己的条件选择和确定适宜的课程内容，而后组织实施与评价。

（七）家园合作，有效沟通。芦园长带来的讲座《幼儿园家长工作的有效策略，让教师从教更幸福》对我感触颇深。 “家园和谐全在平日功”，需要园所重视日常细节工作 ，预防在先。芦园长以案例形式讲解日常经验所得的家长沟通的技巧，从园所、教师、班级三个层面讲了家长工作的策略。提醒大家做家长工作要做到“主动沟通”、“尊重家长”、“换位考”、“平等对待”等，要与家长建立和谐共育的情感交流桥梁。特别是家长工作的“风险点”的辨识，为我指点迷津，让我茅塞顿开。

（八）三位一体，抓好园本教研。肖瑛园长的讲座《从园本教研的角度谈如何做一名好园长》结合实践工作，以园本教研为抓手，重点从自我思、同伴互助、专业引领“三位一体”的基本方法做起；如何以教师成为主体，解决本园问题；教研中遵循教学研究的基本规律，采取科学的研究方法，做好园本教研的。特别是讲到了“管理8落实”即中心工作、园务值班、部门谈话、听课评课、常规管理、进班上课、自我学习、师徒带教。这些实践经验做法，源自于日常工作的经验积累，展示了江园长作为园所领航人所具备的高素质，以及如何把园所管理的科学、规范有特色。

     （九）挖掘资源，基于儿童创设环境。钱剑阅园长从《基于儿童的环境创造与创设》的角度展开。园所实景照片展示出了梅李幼儿园在环境创设过程中，要让儿童回归本位，如何让教师回归本源，遵循生命成长的规律、尊重幼儿教育的规律，发现、捕捉儿童的兴趣与需要，提升课程质量水平。让幼儿园回归本土，在幼儿熟悉的环境中挖据幼儿感兴趣的现象事物、材料、文化、民俗等课程资源，让幼儿在与资源的相互作用中得发展。

（十）全天候、全活动、全儿童，观察解读儿童。常教授带给我们《儿童行为观察与解读》讲座，讲座运用理论讲解、案例分享、现场互动等多种形式。常教授一开场从四个方面提出了观察儿童理由 ，那就是:（1）了解儿童是教育儿童的前提与基础，而“观察其行为背后的内在意义，是“了解儿童”的最佳手段；（2）观察儿童行为的目的在于解读其行为背后的内在意义，如”动机、意念、情绪等，真正解释孩子的兴趣、需要、思想、价值观或个性特征；（3）为教师设计适宜的课程、调整教育行为， 给幼儿以适宜的引导提供依据；（4）是教师体验职业幸福的必由之路。 “将观察放在全教育视野下:全天候、全活动、全儿童。一日生活皆课程，时时处处有观察。”

十个讲座，案例解析，现场互动，经验分享，对幼儿教育有了更深层次、更准确的解读，做到有理有据，有理论支持。

二、学思践悟  携爱前行

作为引领园所发展的领头人，通过学习感到一种前所未有的紧迫感。一是意识到自己在各方面有那么多的不足，二是感觉到幼儿园教育工作的任重而道远。我将不断丰富自己的管理知识，切实转变教育管理理念，让理论提升自己的整体素质，拓展自己的知识结构，做到学有所获，学以致用，学用结合 当好教职工的支持者、引领者、合作者。

1.名园风采令人叹为观止，做到活学活用，立足园所实际借鉴学习。

2.引领教师树立正确的儿童观。能够真正学会观察和倾听，正确评价儿童，发现儿童更多的学习品质；引导幼儿深度学习，进而写出更多有深度的案例。让每一位老师能做到相信儿童有能力、有自信的学习者和沟通者。让每一位老师都相信每一个儿童都有无限可能。

3.开展好园本教研，做好专业引领。以游戏精神推进区域活动，基于儿童创建好适合儿童的环境。

4.培养全员安全意识，要有安全敏感度，时刻绷紧安全这根弦，掌握运用能可供操作的安全策略。

篇4

（辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029）

摘要：童话故事通过其丰富多彩的想象、幻想和夸张塑造某种形象，表现真实生活，给儿童以思想上的启发。本文基于童话的特点来探究童话故事对儿童的发展会有哪些影响。童话的特点表现在具有幻想性、社会性、虚构性、兴趣性。童话在各方面无一不影响着儿童的发展，比如：能够促进儿童记忆、思维、想象等能力的发展；能够培养儿童的阅读兴趣，促进儿童语言的发展；能够丰富儿童的知识；能够促进儿童情感的发展；有利于培养儿童高雅的美感等。由此可以看出，童话与儿童的发展有着密切的联系，它能够在儿童幼小的心灵中留下很深的印记，父母和教师应从教育的观点出发来关注童话，这是对儿童发展的重要支持。

关键词 ：童话；幻想性；想象力；儿童发展

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.048

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）04—0101—02

收稿日期：2014—11—19

作者简介：孔冉（1989— ），女，辽宁大连人。辽宁师范大学教育学院硕士研究生，研究方向：儿童审美与艺术教育。

对于大多数成年人来说，童年的记忆都是断断续续的、不清晰的，但是在这有限的记忆中，就属对童话的记忆最为鲜明。从大多数人的生活历程来看，儿童时期的生活经验除了来自直接的家庭生活外，主要的来源就是神话故事、童话故事等。儿童的世界是丰富多彩的，在儿童的梦想里有无数的事情可能会发生，有无数的世界可能会存在。人们常说童话是儿童成长发展的养料和摇篮，对儿童来说是有特殊意义的。柏拉图和亚里士多德曾经说过，教育孩子要从讲故事开始，不要用命令的口吻让孩子做这、做那，童话是一个很好的教育方式。［1］

一、童话的特点

（一）童话具有幻想性

幻想是童话所具备的基本要素之一，也是童话用来表现生活的一种特殊手段。幼儿童话就是一种由各种幻想所组成的艺术，它利用幻想这种奇妙的方式去表达真实生活。换句话说，也就是它所塑造的各种形象其实在生活中都是不存在的，童话故事当中描写的主要是一些虚拟的事物，故事当中的一些人物都是想象出来的，故事当中所涉及的那些事情在真实生活中发生的可能性也是极小的。在童话故事所创造的那种世界里，牛羊会说话，人死能复生，桌布可生出山珍海味，衣服能刀枪不入……［2］这些都符合儿童的幻想心理，而且童话当中那些极具幻想的事物无不吸引着幼儿，使他们感到好奇、有趣。

（二）童话具有社会性

童话故事当中的很多事物都是来源于真实生活的，可能有些童话的内容夸大了真实生活，但是，童话当中的一草一木、一花一树都是儿童所熟悉的，在现实生活中都能找到相对应的形象。童话来源于真实生活，但是，在此基础上会对真实的形象进行演变，变成一种新的艺术形象。童话故事是儿童认识社会的初级方式和途径之一，幼儿的许多知识都是从童话中获得的。比如：儿童能从童话故事中学会勇敢，学会去辨别现实生活中的善与恶等，这些价值观将会伴随其至成年，乃至影响其一生。

（三）童话具有虚构性、兴趣性

童话故事虽然表现的是真实生活，但却不是真实生活本来的样子，是利用想象这一基本元素来展现的。比如：童话故事当中所展现的可能是人，或是某种小动物，或是大自然中的任何一种生物，但是在幼儿的心中，这些童话中的人物像极了我们，他们和我们一样会说话、会交流。幼儿可能会经常想象自己就是其中的某一个人物，以此来实现自己所憧憬的梦想。此外，兴趣与好奇是儿童愿意读童话故事的又一重要因素，他们会随着故事中跌宕起伏的情节时而眉头紧锁，时而开怀大笑，充满了愉悦性。

二、童话对学前儿童发展的教育意义

（一）促进儿童记忆、思维、想象等能力的发展

童话故事中的人物形象丰富多彩，童话能将大千世界中的任何事物通过拟人化变成各种有语言行动和思想性格的人物。童话的基本特征是幻想，幼儿由于其独特的生理和心理特点，对于这种富于幻想的童话故事肯定充满了好奇与兴趣。而且，童话中的拟人手法也特别符合幼儿的生理特征，他们总能把一些小动物和花草想象成会说话的、有感情的人。通常，想象力是创造力的基础，而幻想则是创造的开端。童话故事所营造的奇妙氛围可以培养儿童的想象力和思维能力。

（二）培养儿童的阅读兴趣，促进其语言的发展

童话故事中的幻想、夸张、拟人化的手法能够增加儿童的快乐感受。与此同时，在幼儿阶段语言的发展最为迅速，［3］幼儿除了喜欢听故事，还喜欢给别的儿童讲他们所喜欢的故事，而且通常讲的时候都是手舞足蹈的。随着儿童的成长，其不管是在思维水平还是在语言理解方面都有所提高。在讲故事时，他们需要组织自己的语言，力争使他人听得明白，有的时候还需要用各种形象的语言去形容自己所要表达的事物，这对他们语言的发展都有很大的帮助，尤其是能促进其口语表达能力的提升。

（三）丰富儿童的知识

儿童从生活中获得的直接经验是十分有限的，而童话故事通过其拟人手法，向幼儿展示了千姿百态的世界，开阔了幼儿的眼界，增长了幼儿的见识。［4］童话能把很多复杂的知识融入简洁、生动的故事之中，既能吸引儿童，又包含了深厚的文化内容。儿童通过欣赏童话，能够获得初步的自然知识，还可以通过对童话中人物形象的理解来初步地了解生活中的真、善、美和假、恶、丑，并能够了解社会中的一些行为标准，促进其社会知识的增长。

（四）促进儿童情感的发展

现代社会中不少儿童都表现出自私、缺乏爱心等行为，由此可见，情感教育对于现代幼儿来说是多么重要。儿童时期是情感培养的重要时期，而童话对于儿童情感的培养有很大的帮助。童话故事中有很多儿童感兴趣的事物，因此，他们在欣赏的过程中，情绪往往是愉快而积极的。童话还能帮助幼儿疏导消极情绪，由于儿童思维发展的特点，使其往往不能准确地表达心里的一些迷惑，而童话故事则为其提供了一种相对安全的宣泄消极情绪的途径。

（五）培养儿童的美感

美感是人们根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验，是感知、想象、情感、理解等多种心理功能综合构成的统一体。［5］美感可以帮助人们以美与丑的这种标准去赞扬相应美好的事物或蔑视粗鄙的行为。童话中包含着丰富多彩的审美形象，童话故事中所描绘的那些美丽情景使儿童在欣赏的时候感到温暖、宁静等，这些积极情绪能够唤醒他们爱美的天性，并且对将来他们塑造完善的人格有着重要的影响。童话故事当中那些奇妙的构思、美丽的人物不仅能使儿童沐浴美妙，而且能够提高儿童的审美能力，满足其憧憬的自由状态，促进儿童对永恒的美的追求。

三、总结

童话伴随着儿童成长，往往在儿童的童年记忆当中留下深深的印记，其虚幻的情景和故事无不影响着儿童各个方面的发展。童话是作家对理想世界的描绘，充满了对真、善、美的颂扬，美妙而优美的童话故事有利于儿童积极地面向生活，能够促进其身心全面发展，因此，童话在儿童的成长过程当中有着很大的影响。童话当中那些美妙的思想、精灵般的人物对于幼儿来说都是无与伦比的美妙，因此，不管是父母还是教师，都应该重视童话故事对儿童的教育意义，从教育的角度利用童话促进幼儿的发展。

［

参考文献］

［1］刘晓东.解放儿童［M］.南京：江苏教育出版社，2008.

［2］宋文翠.试论童话对儿童情感教育的价值［J］.德州学院学报，2008（3）.

［3］陈华丽.浅析童话对幼儿发展的作用［J］.教育导刊，2011（5）.

篇5

[关键词] 依恋类型 错误信念 幼儿

一、引言

一种依恋是一个人对另一个人所形成的一种情感关系。根据婴儿在Ainsworth发明的陌生情境测验中的不同表现,将婴儿分为安全型依恋、回避型依恋、抵抗型依恋,后期又有研究者提出还有第四类依恋:无组织型依恋。目前,一般是将依恋分为以上四种类型。

Ainsworth的陌生情境只能用来测量2岁前的幼儿,对于两岁后,学龄前的幼儿,我们一般采用Q分类技术。Q分类技术是让依恋对象(一般情况下是母亲)根据自己孩子的日常行为特点对90张卡片进行分类,然后根据计分标准计分,与专家制定的标准求相关,以相关系数的高低评价幼儿依恋的安全性。这种方法的优点是操作起来方便简单,并且依恋对象可在初步分类结束后,进行进一步的调整。

心理理论是指人们对自己和他人的心理状态的直觉性理解,错误信念是其中的重要部分。

信念是一种特殊的结构,它既描述了心理状态,也描述了客观世界,它是对事件真实状态的看法并试图对真实状态进行表征。信念可以是对的,也可以是错的,它不必与事件的实际状态一致,也不必然能够对现实进行正确的表征。人的信念是可以与客观事物相分离的。经典的错误信念任务有欺骗外表和意外转移。本研究涉及依恋对错误信念的影响,在意外转移任务上稍做了修改,将意外转移任务分为物体的意外转移和依恋对象的意外转移。依恋对象意外转移的故事可以是这样:明明和妈妈在房子里,突然妈妈说,她要去院子的左边找个东西,让明明先自己在房间里玩。但是妈妈出去以后发现,原来她要找的东西在院子的右边,于是她就去了院子的右边(明明是背对着门口的,所以看不见妈妈从院子的一边去了另一边)。因为妈妈去了很久,于是明明想去找她。接下来问幼儿一些问题,以了解他们无错信念的发展情况。

国外有研究支持依恋的安全性促进心理理论任务的成功完成。首先,是Fonagy,Redfern and Charman(1997)的研究,他们的研究发现,在一个需要儿童考虑故事主人公愿望和信念的任务中,依恋与任务的成功完成存在关系。而接下Meins, Fernyhough, Russell and Clark-Carter (1998):婴儿11～13个月时的安全依恋对49个月时错误信念任务的成功完成有明显的促进,对幼儿在61个月时心理理论其他任务的完成也有促进作用。Ainsworth, Bell and Stayton (1971)提出:安全型依恋儿童的母亲是以自己的心理状态,把儿童当成一个个体来对待。Meins持与Ainsworth相同的观点,他认为母亲这样对待儿童,可以帮助她了解儿童当时的心理活动以及儿童对现实的看法,进而在交流的过程中,促进儿童的心理理论发展。

以往的研究的重点基本均集中在母子关系、家庭教养方式等对心理理论的影响,并且的确发现母子关系、教养方式对心理理论的重要影响。但均未具体涉及依恋类型与错误信念的关系。本研究是这些研究的细化,考察中国儿童的依恋类型和错误信念间的关系。我们假设:幼儿在错误信念中的表现与其依恋的安全性有关。

二、实验方法

1.被试

幼儿园大、中、小班幼儿各20名,男女各半。年龄4～6岁(由于本实验难度较大,并未完成预期的被试数量)。

2.实验材料

(1)Q分类卡片

用于测量幼儿的依恋类型。一共有90张描述儿童行为的卡片,依恋对象根据儿童日常的行为表现,先将90张卡片按照“和孩子的行为相差甚远或相反”、“不确定或孩子不曾有过该行为”、“和孩子的行为相同或相似”大致分成3类。然后,再对每一类进行细分,将每一类卡片根据儿童行为的程度分成3堆。这样,一共得到9堆卡片。最后,依恋对象调整9堆卡片,直至每堆卡片均为10张。主试根据所得到的数据与专家制定的标准求相关。根据相关系数,来看儿童的依恋类型。

(2)巧克力盒子、橡皮泥

用于欺骗外表实验。此处采用巧克力盒子和橡皮泥是考虑到之前的“牙膏盒和笔”会发出声响,影响我们的被试。

(3)两部动画短片

一部用于物体意外转移实验,一部用于看护者意外转移实验。将意外转移故事制作成动画短片,不但提高了幼儿的兴趣,也大大提高了实验的标准化程度。物体意外转移中,采用的是儿童所熟悉的动画片《喜羊羊与灰太狼》。

3.实验程序

A.欺骗外表实验:

(1)主试向被试出示巧克力盒子,然后问:***(被试姓名),里面盛的是什么(指着巧克力盒)?

(2)主试打开盒子,从盒子里拿出来一块橡皮泥,问:这是什么?然后主试把橡皮泥放回盒子,并盖上盒盖。

(3)现在我问你几个问题,你要认真思考回答,然后回答我,好吗?

①记忆问题:这个盒子看上去是盛什么的?

②真实问题:实际上盒子里面盛的是什么?

③错误信念:你认识你们班的***(其熟悉的某个儿童的姓名)吗?他从来没有打开过这个盒子,如果我问他这个盖着的盒子里装的是什么,他会怎么回答呢?

B.物体意外转移实验

(1)指导语:“小朋友,你好!现在,我们一起看一个动画片,是喜羊羊和灰太狼的故事,你要认真看,看完我会问你几个问题。”播放短片。

(2)现在,我问你几个问题,你要认真思考回答,然后回答我,好吗?

①记忆问题:喜羊羊离开房间之前把小球放在哪里了?

②真实问题:实际上现在小球在哪里呢?

③错误信念:喜羊羊回来了想玩小球,他会首先到哪里找他的小球?”

C.看护者意外转移:

(1)指导语:“小朋友,你好!请你看一个动画片,是明明和妈妈的故事,你要认真看,看完我会问你几个问题。”播放短片。

(2)问问题:现在,我问你几个问题,你要认真思考回答,然后回答我,好吗?

①记忆问题:明明的妈妈最开始的时候想去什么地方?

②真实问题:实际上,明明的妈妈去了什么地方呢?

③错误信念:明明现在想找妈妈,他会首先到哪里找他的妈妈呢?

实验中,为控制顺序效应,所有儿童均先做欺骗外表实验,然后一半的儿童先做物体意外转移实验,再做依恋对象意外转移实验;另一半儿童则是先做依恋对象意外转移实验,再做物体意外转移实验。

三、结果及结果预期

1.结果

2.结果预测

(1)安全依恋型的儿童的错误信念通过率高于非安全依恋型儿童的通过率。

(2)安全依恋型儿童对于依恋对象的错误信念通过率显著高于对于客体的错误信念通过率。

(3)非安全依恋型儿童对于依恋对象和客体的错误信念通过率无显著差异。

四、讨论及理论分析

首先,是依恋类型(安全型与非安全型)与母亲敏感性的关系。以往研究者用Q分类做出的结果说明,安全依恋型和母亲敏感性有关,并且其母亲更敏感的儿童在看护者(依恋对象)意外转移任务中的通过率更高。目前的研究还证明,敏感性与看护者转移任务有关,而和物体转移无关。一个儿童可能是基于与看护的交流来理解他/她母亲的愿望和意图,从而更快地发展心理理论,最终影响他们在任务中的表现。总地来说,母亲的敏感性是依恋安全型的一个前提,进而影响儿童错误信念的发展。

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其次,是母亲敏感性与儿童错误信念理解能力的关系。有研究用错误信念任务和情绪理解任务对54个月大的儿童对信念和情绪的理解进行测量。多变量分析表明,母亲对幼儿内心状态的敏感性和儿童对信念的理解成直接的正相关。而母亲的敏感性与儿童的认知水平对错误信念任务通过率的影响相互独立,也就是说,母亲的敏感性不是通过影响儿童的认知水平来影响儿童的错误信念表现的,而是敏感性直接影响错误信念表现。母亲对幼儿内心状态的敏感性在儿童错误信念能力中体现得非常明显,因此它们对于研究儿童当前对错误信念的理解水平具有代表性。一个能够对儿童的能力、兴趣、需要和情绪有很好反馈的母亲,在一定程度上能够促进儿童对其内在世界的感知发展;和不敏感的甚至是对儿童的注意、兴趣和情绪起消极作用的母亲所建立起来的母子关系可能会阻碍儿童对内心状态的自我反省,因而阻碍了其对错误信念理解的发展。母子关系影响错误信念的发展,而且母亲对儿童不同方式的反馈会对儿童信念的形成产生不同影响。

再次,是母亲敏感性对儿童移情能力的影响。Sroufe(1996)表示,那些被给予了适当反馈的儿童,更可能体会到他人的看法。而儿童的这种体会他人看法的发展,有利于儿童心理理论的发展,也就导致了错误信念的高通过率。

此外,还有人提出这样的解释:敏感性高的母亲比敏感性低的母亲更容易感受到儿童是否已经处于心理理论的最近发展区了(当然,这些母亲并不懂什么是最近发展区,她们只是一种潜移默化的行为)。所以,敏感性高的母亲在感受到儿童在成人的帮助下可以理解他人时,她们会更多地与孩子交流,帮助孩子了解他人,这样孩子的心理得到更好、更快地发展,在错误信念任务中的表现自然也就更好。具体是通过怎样的方式影响儿童的错误信念,还需要后续研究的进一步探讨。

五、本实验研究的意义

概括起来,本实验研究的意义主要有以下三个方面:(1)我们探究了依恋类型,主要是安全型和非安全型儿童错误信念的发展是否有差异;(2)我们对前人的研究加以完善,考察不同依恋类型儿童的错误信念的发展是否有早晚的差别;(3)也是十分重要的一点,由于之前这方面的研究主要是在西方儿童中进行的,通过我们的实验,可以探究中国和西方国家的儿童在依恋类型与错误信念相关关系上是否存在差异,从而为跨文化研究提供依据。

参考文献:

[1]Katharina,Ereky-Stevens. Associations between Mothers’ Sensitivity to Their Infants’ Internal States and Children’s Later Understanding of Mind and Emotion. Infant and Child Development,2008,(17):527-543.

[2]Ted Ruffman, Josef Perner, Lindsay Parkin. How Parenting Style Affects False Belief Understanding. Social Development,1999,8(3):395-411.

[3]Douglas K. Symons,Sharon E. Clark. A Longitudinal Study of Mother-Child Relationships and Theory of Mind in the Preschool Period.Social Development,2000,9(1):3-23.

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一、游戏调节：自由与放松

我们开展游戏治疗要依靠游戏室的物质依托。组建好游戏室对于边缘儿童的生态环境优化非常重要。游戏室和其他环境对比看来十分特别，我们可以规定在固定室内的40分钟游戏时间，应用丰富的玩具材料，儿童之间能够产生基本稳固的关系，这样的基本环境让边缘儿童感受到游戏的秩序性，心理上也有相应的支持感。所以在游戏室中，边缘儿童常常感觉比在外界更加安全，不会像在外界一般感受到陌生和紧张的情绪，而会体现出儿童自我本身所具备的天性。儿童会从游戏中感受到前所未有的愉悦感，能够在游戏中受到相应的教育。游戏室在儿童看来会是一个心灵的避风港，在游戏室里边缘儿童不用把自身暴露在众人的眼光中，所以没有受到他人批评的顾虑，边缘儿童可以在游戏室内自由自在的锻炼自己的技能，慢慢地就会将自身的技能提升到自己满意的水平，能够在众人面前表演。例如，某些边缘儿童对于唱歌和跳舞特别感兴趣，然而让他们一开始就在众人面前表演，由于本身的生疏和紧张感，就会很容易造成失误。给他们在游戏室内广阔的自由空间，让他们随意自由锻炼，跟随着录音和录像反复学习锻炼，他们对于唱歌和舞蹈的感觉就会越来越好，信心也会随着高涨，这样一来，他们就能够在众人面前展现出色的表演。所以，我们主张让边缘儿童在游戏室内进行自我调节。

二、家庭调和：关爱与满足

家长平常的教育观念与生活行为都会直接或间接影响到边缘儿童的心理与行为发展，而要想改变边缘儿童的现状，不应该仅仅把目光放在改变儿童身上，也应该调整家庭系统，改变教育方式。首先，家长需要为边缘儿童营造出一种健康、安全的心理环境，能够让儿童在生活中感受到一点一滴的温暖，这样才有可能让儿童逐渐地放松心理警惕，从而逐渐的适应周边环境。边缘儿童本身就比较缺乏安全感与关爱，大量研究结果表明，转化边缘儿童最好的一种方法就是给予他全部的关爱，让儿童对父母、对家庭产生信赖，这样才能够让儿童在生活环境中更加有规律。例如，家长可以每天都多拥抱儿童，定期的与儿童做游戏、讲故事等，从家长的教育态度开始转变，逐步的让儿童感受到家庭的温暖，这样更加能够唤起儿童的爱心与对生活的热情。

其次，家长需要为儿童提供更多尝试新体验的机会，而游戏就是儿童获得新体验的最佳方式。例如，家长可以经常给儿童讲故事，与儿童一起画画、谈话、角色扮演等，从而能够让儿童真正的感受到家庭的温暖与父母对自己的关注。这种体验不仅仅能够帮助儿童表达自身的情感，也能够让儿童获得更多的安全感与满足感，逐步达到化解儿童问题的目的。

再次，家长应该积极的为边缘儿童创设更多与同伴学习和交往的机会，提高边缘儿童的社交能力，逐步的练习与适应学习和生活的环境，提高适应能力。例如，家长可以让儿童带一些新玩具到幼儿园，引起其他儿童的关注，增加边缘儿童的交流机会；可以鼓励儿童到其他小朋友家里做客或者去邻居家串门等，这都能够逐步的提高边缘儿童适应环境的能力，促进其健康的发展。

三、班级调整：关注与接纳

一个幼儿班级主要是由幼儿、幼儿教师、日常活动与教师环境所构成，其主导因素是幼儿教师与儿童同伴，他们会对边缘儿童产生直接的影响，所以教师应该积极的干预与调整教学方法、改变班级生态环境，转变边缘儿童。首先，幼儿教师可以通过游戏的方式，让小朋友们都介入到边缘儿童的周围环境，从而使儿童能够感受到自己的存在感、归属感以及尊重感，体会到处理人际关系与独立解决问题的乐趣。例如，教师可以让边缘儿童自主的选择游戏同伴，或者根据具体的需要为边缘儿童选派同伴，让边缘儿童感受到游戏与社交的快乐。通过边缘儿童与同伴的游戏与交流，就能够激发儿童的游戏兴趣，逐步的转变一些不良的心理状态。

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做儿童家纺领路人

“目前国内的家纺企业有上千家，但专注于生产儿童家纺的品牌却并不多，对于家纺企业来说，这是一个还未被开发的‘蓝海市场’”。罗莱儿童事业部总监王中正告诉记者，随着消费者生活水平的日益提升，对生活品质和家纺产品的要求和需求也日益增长，然而相对于品牌、花色、材质众多的成人家纺产品，儿童家纺的表现则显得薄弱许多，但这一市场却大有潜力，“消费者对儿童家纺的装饰性、功能性、安全性的要求将不断提高。罗莱家纺正是看准这个细分市场，适时推出了罗莱儿童品牌。”

目前，罗莱儿童的产品结构及产品系列包括芯类：被芯、枕芯、夏被；单套件：男童、女童、幼童；新系列：毯类、毛浴巾、玩偶、靠垫等。其中，床品按年龄段分为0至3岁的婴童系列，4至6岁的幼童系列，7至12岁的大童系列，13岁以上的青少年系列。按性别分为适合男童的学院风、运动风、海洋风等系列，适合女童的公主风、田园风、梦幻风等系列。“这是我们第四次参加展会了，此次从客户的资源来讲有很大的提升，目的性比加强。之前参加展会，先要和客户解释，因为很多客户不知道有儿童家纺，现在已经知道了，可以直接谈合作。”招商经理马家柱也认为，家纺市场细分是未来的一个趋势，“我们现在全国有300多家门店，先做有先做的优势”。

几米漫画正式入驻

放眼罗莱儿童的展品，你能马上捕捉到三个“小朋友”——小熊KEVIN、小兔IRENE和小猪DAISY。品牌围绕着这三个小伙伴发生的一系列故事，他们有着不同的优缺点，在实现梦想的路上一波三折，并彼此分享发生的喜怒哀乐的故事，最终悟出一个道理：一个人的力量是有限的，而伙伴的合作力量却是无法衡量的，有伙伴的路程是幸运而快乐的。罗莱儿童通过贴布绣，转移印花等方式将这些有趣的故事用到床品上，使床品更加生动的同时，也给小朋友们树立了正确的观念。

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关键词：APP儿童电子绘本；富媒体；版式设计

检索：.cn

中图分类号：J2-39 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）06-0063-03

一、绪言

APP儿童电子绘本丰富了传统绘图的内容和形式，使之更适应现代儿童的全面发展，在进行儿童电子绘本的版式设计中，要充分结合儿童的阅读习惯，满足儿童的兴趣爱好，提高儿童的创造力，激发儿童的想象力。

二、APP儿童电子绘本的特点

（一）APP的产生与发展

智能手机的出现使得IT业设计出很多服务大众、应用广泛、功能强大的手机客户端――手机应用程序APP。随着智能手机的普及和高速发展，手机成为大众获取信息的重要渠道，手机应用程序APP的功能也越强大、人机交互更人性化。起初APP是以购物、交流和娱乐这类适用于成年人的应用程序进入大众视野的，随着交互设计更以服务用户为切入点，应用程序的分类更为细化深入到用户生活的方方面面。适合儿童的以绘本、儿歌、开发智力的APP儿童电子绘本也像雨后春笋般悄然发展，受到父母和孩子的广泛欢迎。

（二）绘本的性质和特征

绘本起源于20世纪，是一种新的文学艺术，它以精美的绘画和简练的文字表现文学故事，这也是区别于单纯图画书重要的一点。绘本介于插画和漫画之间，它像插画一样致力于对单幅画面的精细刻画，但是由于服务对象不同风格也有所差别；绘本也像漫画一样通过画面去叙事，只是运用镜头表现方式不同。由于儿童识字量有限，儿童文学作品多用绘本的形式表述。绘本以画面精美且文字量少受到了儿童市场的青睐。题材丰富也是绘本的另一大特征，主要涉及科普类图画书《藏原羚》（图1）、儿童歌谣《season Song》（图2）、故事书《爸爸，我们去哪里》等（图3），成为现代儿童教育必不可少的读物。

儿童绘本的主要特征体现在它的儿童性上，好的绘本不仅在于画面的精美程度和文学故事的复杂性，更在于它可以通过文学故事正确引导儿童对世界和事物的认识。儿童绘本通过寓教于乐的方式对孩子成长起到积极的作用，通过轻松快乐的学习氛围培养儿童快乐学习主动学习的好习惯，有益于儿童心理健康的发展。绘本不拘泥于对现世界的表现，多以拟人、夸张的手法讲故事，创造出许多新奇的世界观。不仅可以调动儿童的求知欲，还培养了儿童的创新能力，让其在丰富多彩的世界观里产生新奇的想法，拓宽思考的空间，培养儿童主动思考的能力。绘本最难能可贵的一点就在于此，很多国内外优秀的绘本大师用最精美的画面和优美的文字致力于为儿童教育服务。

（三）交互技术与多媒体表现形式的应用

APP儿童电子绘本是电子产品和智能手机发展的产物，随着APP应用程序的发展而逐渐得到普及，它是一种新的绘本形式。电子绘本可以通过PC或手机下载。传统的儿童绘本具有“图文并茂”的特点，但电子绘本不仅拥有的丰富的文本、图片、动画、视频、音频，更可以实现其之间的交互与融合。与传统的绘本相比，儿童电子绘本能够利用多媒体功能进行试听体验，儿童在通过电子产品或手机观看电子绘本时，APP会根据绘本的内容通过语音讲述故事，配合背景音乐、音效达到身临其境的效果，很好的吸引儿童的注意力。交互技术可以让儿童和电子绘本中的角色进行互动，使儿童愿意接受角色教授给他们的行为、动作和知识。这不仅能够激发儿童的想象力，更满足儿童的好奇心理。电子绘本能够让儿童对感兴趣的部分进行反复的阅读，使儿童能够更加深入的对未知事物进行探索。电子绘本利用数字交互技术与多媒体技术相互融合，使创作出来的作品更具多样化和艺术性。

（四）儿童电子绘本与传统绘本的异同

儿童电子绘本是在传统的绘本基础上发展起来的，不仅具有传统纸质图书的特征，更注入了新的科学技术，使电子绘本可以进行翻页阅读、图文混排、目录检索，而且使标题、段落和上下文之间的逻辑关系更加清晰。儿童电子绘本的内容承载量大，为其阅读提供了更加丰富的资源，这些阅读资源被储存于电子产品或手机中方便儿童携带，并且通过网络连接，儿童即可进行图书以及各种阅读资源的下载，方便快捷。

传统绘本是实体书，价格与电子绘本相要较高许多。其次，传统绘本是纸质版不易保存，印刷使用的油墨也会让家长普遍担心孩子的安全问题，而APP儿童电子绘本比传统的绘本更加绿色环保、节约资源，家长还能对儿童阅读进行科学的设置、产生互动，深受家长的喜爱。

现在APP应用程序的用户年龄跨度越来越大，大到老年人小到牙牙学语的孩童。如果家长为了节省陪伴孩子玩耍学习的时间，不控制儿童观看电子绘本的时长，会让儿童对电子产品产生依赖，可能影响儿童与他人的沟通能力以及视力的发育。所以儿童在阅读电子绘本时父母尽量陪伴其左右，控制其观看电子绘本的时间。

三、基于儿童认知特点的电子绘本设计原则

（一）拥有原创性、趣味性与教育性

电子绘本在内容和题材上拥有原创性、趣味性和教育性，得到家长和儿童的喜爱。电子绘本在故事的内容设计上注重引人入胜，旨在通过阅读使儿童进入故事的角色，进行属于儿童自己的故事情节演绎，激发儿童的丰富的想象力，培养他们的创造力并促进对儿童发散性思维的培养，使儿童在故事的阅读中得到解决问题的能力，具有一定的教育意义。

（二）培养儿童的审美

电子绘本具有丰富的图片资源，借助大量的图片，插入到故事情节中，能够在一定程度上培养儿童的审美能力。电子绘本中的插画不仅使故事细节更加生动，而且画面精美，形成了一种独特的艺术风格。电子绘本的插画通过多媒体技术，能够对图片进行放大，满足儿童多方面、多角度的对图片的观察。同时，插画中丰富的色彩促使儿童对色彩形成一定的感知能力，培养儿童的审美能力。

（三）富媒体的应用

“富媒体”是一种包含二维和三维的图像、影像、动画等表现手段的多媒体形态，能够实现不同形式之间的交互，满足视觉、听觉、触觉等不同的感官体验。同时，儿童还可以对媒体进行操控，提高儿童的参与性。APP儿童电子绘本制作方式很多，有通过手绘后扫描编辑的形式，也有CG的形式；然后用动画软件为角色制作简单的动作、表情和口型让电子绘本中的角色更加生动；最后使用后期软件配声音和音效。运用富媒体形态加强儿童对电子绘本的感官体验。APP儿童电子绘本中交互游戏的插入，可以让儿童在阅读的过程中增强参与和互动，使阅读更具有趣味性。当儿童在阅读的过程中，受到文字、图片、音频、视频等潜移默化的影响，会促使儿童产生尝试的想法，交互游戏的插入刚好能够满足儿童的这一需求，使儿童通过交互游戏的体验，体会到传统的书籍所不能给予的趣味感。此外，APP儿童电子绘本还设计了与故事情节相关的拼图、颜色填充等游戏，以提高儿童的动手能力和思考能力。

四、App儿童电子绘本的版式设计

（一）版式风格

APP儿童电子绘本的版式大多比较简单、直观，富有趣味性，旨在让儿童通过阅读，感受到阅读的快乐。APP儿童电子绘本在版式的设计上，不仅充分考虑到了儿童的心理特点，还结合了儿童的生活习惯，使主题更加鲜明。在界面设计上考虑到了儿童的接受能力，不仅直观形象且趣味性十足，能够吸引儿童快速地进入主题。

电子绘本《大卫不可以》是由美国绘本大师香农绘制的，故事讲述一个五六岁的小男孩每当在家中做调皮捣蛋的事情时，妈妈总会说一声：“大卫，不可以。”电子绘本服务对象是儿童，由于这个绘本的故事以儿童在成长过程中出现的问题为主要内容，所以绘本在版式设计上用模仿儿童的思维方式来整合画面中的各种视觉元素。这种看似不太重视版式设计原理的画面却迎合了孩子们的胃口，很好地吸引了儿童的注意力，拉近故事与他们的距离。

此外，APP儿童电子绘本的界面版式也注重分类。年龄段分类，不同年龄段儿童接受能力不尽相同，界面板式需要做到尽量简洁、容易操作、一目了然。知识点分类，如儿童电子绘本APP《袋鼠跳跳童书――儿童绘本》，知识点划分非常细致，有快乐英语、安全自救、科普百科、跳跳学院、童话故事、国学知识等，每一种知识以卡通造型作为按钮吸引儿童点击。分门别类的设计让知识点非常多元化，内容虽多但检索十分方便。

（二）构图

绘本的构图包括主角、配角、与各种物体在画面中的位置、运线、视角、运镜、比例等要素，利用这些要素，营造出具有空间感的场景，使各种角色与整体局势相协调。在构图时需要遵循一定的原则，首先协调主角与配角之间的关系。使儿童能够通过简单的图像，增加阅读的兴趣。其次，在角色有运动时要协调镜头和运镜方式，也就是以谁的视角来构图，通常以绘本中的儿童角色为第一视角，这样可以更好的引起儿童的共鸣，激发儿童的探索欲望。

绘本的第一步是构图，构图决定了画面安排的章法，就如文章离不开大纲一样，好的构图是绘本能否第一时间吸引儿童的注意力的关键。每一种艺术形式都有它独特的规则和原理，符合这些原理才能达到基本的美学。绘本构图有三角形构图、S形构图、U形构图、放射式构图、对角线构图、开放式构图、向心式构图等。构图时需要注意方向性和前后遮挡关系。不论哪种构图主体物都应放在画面的九宫格上。

（三）角色造型

儿童电子绘本中比较注重儿童对角色的造型设计，通过儿童对生活中已知事物的认知，利用拟人化造型，将故事的角色进行渲染，刻画出不同性格的角色，提高儿童对事物的认知能力。

在设计电子绘本《狐狸与乌鸦》（图4）的角色造型时要注意再拟人化的角色也不能让儿童在观看绘本时对角色产生歧义和认知上的错误判断，所以在角色造型上我首先参考真实的狐狸与乌鸦的造型，再加以简练和夸张。狐狸的造型保留了其面部的主要特征，概括了身体的结构，拟人化了狐狸的行走和运动方式，便于狐狸和树上的乌鸦进行交流，细长的眼睛代表了狐狸狡诈的性格。乌鸦妈妈和小乌鸦的角色造型同样遵循这个原则，在不影响动物主要特征的情况下进行设计。为了区分乌鸦妈妈和小乌鸦，除了在造型大小上做区分，还在颜色、头身比例以及配饰（乌鸦妈妈的头巾）上加以区分。

（四）文字特征

文字在绘本中占有着十分重要的地位，APP儿童电子绘本的版式设计中，文字的设计并不是简单的字体变换，文字与图片的有效结合，更能够达到纯文字所不能达到的效果。文字的呈现方式在电子绘本中主要有两种，一种是首页上显示图书标题的文字，另一种是内页上的文字。其中，在内页上的文字比内页上的图画少，文字位置通常在画面的下部或者设计在画面之中。电子绘本中的文字比一般印刷的字体更大，且一般是方圆形的，图文互补，如有需要会注拼音使儿童更易理解。

（五）色彩特征

由于儿童的理解能力和分析能力有限，对图画和色彩具有较强的依赖性，因此，在进行APP儿童电子绘本的色彩设计上，需要从色相、纯度和明度三方面来进行考虑。色相是指色彩的相貌，不同的色相会带给人不同的生理刺激，使人产生不同的心理反应。色彩的纯度是指色彩的饱和度，色彩的纯度变化具有较强的感染力。色彩的明度是指颜色的深浅，明度变化会使画面更具立体感。如国内互联网公司铁皮人科技发行的电子绘本《门神的故事》，其中“门神”图片色彩富有变幻，能有效激发儿童的想象力，培养儿童的观察力。

电子绘本《小松鼠的果实》（图5）讲述的是小松鼠春天收到一个装着葵花子的盒子，它通过和小伙伴们一起播种、浇水、施肥，秋天收获了满满的果实，是一个关于自食其力、团结友爱的故事。在色彩搭配上结合春天的气候归纳出一系列套色，整个画面纯度、明度较高，来表现春天万物复苏、欣欣向荣的景象。如果大面积使用低纯度、高明度的色块会使画面“粉气”，需要使用些低纯度、低明度的色块，让画面更有节奏感。虽然儿童在认识色相初期偏爱高饱和度的色彩，但色彩也是相对的。适当补色的添加使画面更生动，同类色的运用让色块过渡更自然，用色块加强画面前后关系。只有色相、纯度、明度相互协调的情况下绘本的画面才会让儿童赏心悦目。

五、结束语

由于APP儿童电子绘本的市场需求，要求在进行电子绘本的版式设计中更加注重儿童的感受，提高儿童的审美能力，促进儿童想象力的提高，满足儿童的阅读需求，使儿童在阅读中感受到更多的快乐。

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[关键词] 童牛奖；儿童电影；困境与发展

1995年，作为中国生产儿童电影的龙头老大中国儿童电影制片厂被撤并入中国电影集团公司，使得中国儿童电影第一次尝到了被边缘化的苦涩滋味。10年后，依据2005年3月颁布的《全国性文艺新闻出版评奖管理办法》，中国电影童牛奖被并入中国电影华表奖。这一事件虽早有先兆，但仍然让中国儿童电影界遭遇了前所未有的尴尬。那么，中国儿童电影的过去和现状究竟是怎样的呢？它的未来又将有何走向呢？从童牛奖入手去分析中国儿童电影的这些相关问题是一条有效的途径。中国电影童牛奖自1985年至2004年已评选了12届，若加上并奖后的4届华表奖优秀少儿童牛影片奖，则童牛奖至今已持续了26年。通过分析这些获奖儿童电影以及将进入新世纪后的童牛奖获奖作品与往届进行比较研究，可以发现中国儿童电影在新世纪所发生的明显变化，其审美特征、现实困境与未来发展都清晰可见。

童牛奖综述评析

中国电影童牛奖每两年评奖一次，至2001年改为每年一次，2005年并入华表奖并单列奖项优秀少儿童牛影片奖后，又改为两年评奖一次。由于优秀故事片奖最具代表性，因此我们便将研究对象设定于此。

（一）获奖情况、发行单位分析综述

童牛奖从第一届至第十二届共评出优秀故事片奖36部，除第六届为2部、第十二届为4部外，其余均为每届三部。2005年并奖后，华表奖优秀少儿童牛影片奖至今也评出了四届，共13部获奖作品。2000年前的八届童牛奖优秀故事片奖共有23部获奖作品，2001年至今的童牛奖优秀故事片奖共有26部获奖作品，合计49部。在49部获奖作品中，中国儿童电影制片厂16部、上海电影制片厂7部、中国电影集团公司6部（其中合拍片5部）、北京电影制片厂3部（其中合拍片1部）、长春电影制片厂2部（其中合拍片1部）、福建电影制片厂2部、其他电影制作单位16部。

从上面的数据可以看出：首先，中国儿童电影制片厂在儿童电影制作与生产上的能力是毋庸置疑的，但是从其并入中国电影集团公司开始，其生产规模就受到了极大的削弱。其次，中国电影集团公司取代中国儿童电影制片厂的地位，在新世纪后的童牛奖中斩获颇丰，已俨然成为中国儿童电影的新任龙头。再次，上影、北影等制片厂依然保持强势，其他电影制片厂百花齐放。尤其是在近几届童牛奖中，天津、潇湘、深圳等电影制片厂和一些影视文化制作公司可谓风光无限。

（二）故事片类型分析综述

纵观童牛奖，可以发现获得优秀故事片奖的49部电影的故事类型是较为单一的。新世纪前的八届中除第四届的《霹雳贝贝》和《大气层消失》与第八届的《疯狂的兔子》属于科幻类外，其余均属于现实剧情类。在新世纪后的几届获奖作品中，除第十二届的《危险智能》和《寒号鸟》分别属于科幻类和音乐类外，其余也都是剧情类。可见，儿童电影故事类型的单一性并没有在新世纪发生大的变化，这不得不引起我们的思考。在国外，幻想类题材与现实题材的儿童电影可以说是旗鼓相当的，甚至幻想类的电影还要占据一定的优势，可以说，国外儿童电影的优势很有可能就在其无穷的想象力中。

儿童思维毕竟不同于成人，他们与现实生活还是有相当一段距离的，很多事情难以用完整的理性去思考，过多的现实剧情可能会给儿童带来过度教育，反而不利于儿童想象力的培养和发展。童牛奖作为政府奖，是带有一定的导向性的，如果剧情类的作品过多，一方面会对后来的电影制作者带来影响，另一方面还会使类型过于单一的中国儿童电影失去先天就具有“第四度空间”①思维，即幻想力的儿童的欢心。因此，作为童牛奖接班者的华表奖优秀少儿童牛影片奖应该在这个方面多下工夫，应该增加儿童电影故事类型的丰富性。

（三）剧本原创与改编综述

儿童电影剧本是原创或者改编，是我们研究的重点。在前八届童牛奖中，由文学作品改编的剧本有《少年》《霹雳贝贝》《三毛从军记》《草房子》和《疯狂的兔子》共5部，其余均为原创剧本共18部，比例为0.28∶1。而在新世纪后的童牛奖中，由文学作品或音乐剧等形式改编的剧本有《危险智能》《寒号鸟》《没有音乐照样跳舞》《我要做好孩子》《90后的天堂》《男生贾里新传》《孩子那些事儿》共7部，其余为原创剧本共19部，比例为0.37∶1。

从上面的数据统计可以看出，进入新世纪以来，儿童电影在剧本的选择上仍然以原创为主，但由其他形式改编得来的剧本的比例也有所增加。当然，剧本的原创性依旧是我们坚持的方向，而通过其他渠道获得优秀剧本也同样势在必行。就拿文学作品改编而言，中国的儿童文学创作虽然起步较晚，但在近半个世纪中取得了很大的成绩，很多儿童文学作品已在国际上享有较高的声誉。那么，面对这么多的优秀资源，不充分进行利用就将是一种浪费。由张之路作品改编的《霹雳贝贝》、根据曹文轩同名小说改编的电影《草房子》都获得了巨大成功，因此，从优秀儿童文学作品中挑选适合的文本将其改编为电影，应该是中国儿童电影选择剧本的一种长效模式。

（四）接受情况综述

接受情况是指儿童电影在适龄人群中的接收反映情况，我们曾做出了一份20世纪80年代至今中国儿童电影的读者调查问卷，这个问卷共涉及自1976～2004年的儿童电影共293部、儿童动画电影199部和12部儿童科幻电影。同时，还设计了若干问题供受访者回答。这份问卷共发往全国30个省、自治区和直辖市，每省均为200份，最后，除贵州外，其余省份的问卷均按时按要求返回。问卷经过统计整理后，我们发现了一个令人忧心忡忡的问题，那就是全国各地的儿童（小学和初中）对儿童电影的接受情况不容乐观，在、甘肃等省份的很多儿童观看儿童电影的数量竟然为零。尽管在东部地区和中西部的一些大城市中，这个情况略好，但仍然不尽如人意。令人意外的是，童牛奖尤其是近几届童牛奖获奖影片的接受情况反而要好得多。究其原因，应有以下几个方面：一是童牛奖作为儿童电影的政府最高奖，对地方选择观看具有导向性。二是2004年7月8日，广电总局等六部门联合下发了《关于进一步做好少年儿童电影工作的通知》，通知中向全国中小学生推荐了100部优秀电影，其中少年儿童题材电影44部，而在这44部中有30部是童牛奖的获奖影片，这样的推荐力度自然会使童牛奖获奖影片在传播中占据天时。

儿童电影的困境与发展

上文对童牛奖尤其是近几届的童牛奖进行了综述分析，发现了一些问题，但这仅仅只是中国儿童电影通过一个奖项所反映出来的表面问题，实际上，中国儿童电影存在的困境和导致这些困境的深层原因才是亟待解决和探究的。

（一）剧本创作

剧本是一部电影的生命线，而童牛奖获奖影片的剧本在故事类型上是十分单一的，究其根源就是“创作主体与接受主体的分裂——成人创作、儿童接受”②。正如著名儿童文学家刘厚明说的那样：儿童文学与的一个明显区别，就是它有些作品可以没有什么思想意义，光是幽默——益智与添趣③。因此，儿童电影的剧本并不一定非得是反映现实生活的说教题材，多一些幻想、多一些趣味会更受孩子们欢迎的。试想一下，成人制作拍摄出来的儿童电影如果得不到儿童的观赏，或观赏后逆反不接受，那么，再好的教育动机也会落空的。

同时，儿童电影剧本的来源仍有待开掘。比如在1996年由中国儿童少年电影学会等组织联合举办的“96全国儿童电影、电视、动画剧本征集评奖”活动中，共征集到1 000多部集剧本，其中电影剧本178部，像在后来的童牛奖上斩获大奖的《驴嘎上电视》《我也有爸爸》等就是这次征集活动的成果。除此之外，把优秀的儿童文学作品改编成剧本也是一条值得去继续探索的路子。

（二）发行体制

发行也一直是中国儿童电影发展的一个瓶颈，就拿童牛奖的几十部获奖影片来说，能与儿童观众见面的寥寥无几。其原因在于：一是中国儿童电影的发行量本就不大，再从中挑选优秀作品进行公映是有困难的。二是中国儿童电影的拷贝发行都是依靠政府的政策性保护来进行的，所以长期下来中国儿童电影缺乏市场竞争意识，同国外同类电影相比竞争力薄弱。三是儿童电影的经济效益低，与国内外“大片”的高效益诱惑相比，大多数电影发行放映公司的选择是可想而知的。

尽管国家已经加大了对儿童电影的资金投入，电影局设立的少年儿童电影创作专项资金每年都在1 500万左右，但对于中国儿童电影来说依然是不够的。1 500万可以拍十几部儿童电影，但这只是拍一部“大片”所需资金的几分之一。这样悬殊的差距，让我们看到中国儿童电影在制作发行上还有很长的路要走，因为仅靠国家的拨款还不足以使中国儿童电影得到长足发展。另外，我们可以将优秀儿童电影推向国际，面向国外放行。如由曹文轩儿童小说《草房子》改编的同名电影就将海外发行权转让给了法国公司Gébéka Films 和日本公司Herald Film Company ，得到了非常好的经济效益。用海外市场的高效益来反哺国内儿童电影市场，这不失为中国儿童电影发行的好办法。

（三）接受反应

相对于剧本创作和发行体制而言，其应属于儿童电影流通的最后一个环节了。上面我们提到过，已经制作出来的儿童电影，绝大部分都无缘和小观众们见面，只是在某个地区或是学校进行了小范围的点映和放映，能够进行全国放映的很少。在这个困境中，一部分阻力来自于地方政府职能部门，另一部分阻力则是来自学校和家长的。学校给学生进行儿童电影包场，一方面是费用问题会带来乱收费等不良社会舆论压力，另一方面学校又担心学生在观看电影过程中的人身安全，所以，学校自然不愿意承担风险，而家长也主要是从收费和安全方面考虑反对学校包场看电影。对儿童而言，接受儿童电影的渠道单一和不畅是最突出的问题。其实，我们已经开发了少年宫、少儿活动中心等场所放映儿童电影，同时，儿童电影放映进校园、电视电影等手段的运用也会扩大儿童观看电影的数量和覆盖面，只是这个工作还需要加大力度。

当然，中国儿童电影的困境绝不仅仅是以上三点，比如说中国惟一的独立的儿童电影奖——童牛奖被撤并、中国儿童电影的文化含量普遍不高、儿童电影剧本创作队伍不够壮大等，都是摆在中国儿童电影人面前的必须竭尽全力才能翻越的高山。但是，中国儿童电影的未来依然值得期待。尽管中国儿童电影从一开始就走着一条“光荣的荆棘路”，而且今后的路依然不会平坦，但我们相信“二十一世纪是儿童的世纪”，也是中国儿童电影腾飞的世纪。

注释：

① 唐池子：《第四度空间的细节》，湖北少年儿童出版社，2003年版，第3页。

② 小鸥：《从儿童电影剧本征集看儿童电影现状》，《电影艺术》，1997年第2期。

篇10

《小熊比尔和爸爸的故事》是一套全彩色胶面印刷的漫画丛书，在欧洲出版至今，累计销量已突破了100万册。书的作者是德国著名儿童文学作家尼勒・默斯特，他的书因为内容生动、风格有趣，贴近儿童的心理，很受低龄孩子的欢迎，往往一出版就被翻译成多国语言，风行世界。由国际知名儿童绘画大师米歇尔・朔贝尔绘制的故事插图，更是为本书增色不少。

这套书一共有8册，分别是《和你在一起真好》、《我们形影不离》、《我再也不想离开你了》、《比尔最会安慰人》、《比尔学游泳》、《不能没有你》、《比尔过生日》、《比尔的圣诞礼物》。故事的主角比尔是一只可爱的小熊，和爸爸一起生活，受到熊爸爸无微不至的关心和爱护。在《比尔过生日》中，熊爸爸为儿子准备了蛋糕和神秘礼物，给了比尔一个特别难忘的生日；在《不能没有你》中，比尔因为犯了错误而出走，爸爸找到他后告诉孩子“我不能没有你”，让比尔感受到宽容的父爱。所以，在《我再也不想离开你了》中，比尔懂得了父爱的真正意义，体会到爸爸带给自己的友爱、忠诚和安全感。这些贴近生活的小片断，内容平实却又生动有趣，容易引起孩子的共鸣，让他深切地感受到父母对自己无私的爱，从故事中懂得爱的真谛。得到爱、懂得爱的孩子才能学会爱，才能给别人无私的关心与帮助，因此在《比尔最会安慰人》中，得到过爸爸安慰的比尔，也尝试着去安慰自己的小伙伴，并在帮助别人的过程中得到了快乐。所以，这套儿童时尚读物，也能在潜移默化中对孩子进行美好的品德教育。

书店里印刷精美的童书琳琅满目，但和父爱有关的委实不多。对于很多年轻的爸爸来说，《小熊比尔和爸爸的故事》非常适合亲子共读。工作了一天的家长，可以和孩子一起看看这套故事书，在放松神经的同时，促进和孩子之间的情感交流。爸爸给比尔准备礼物，比尔也给爸爸准备了一份惊喜；看到爸爸的劳累，比尔就想烤个蛋糕给爸爸吃；别人羡慕比尔的时候，比尔知道是爸爸给了他最多的爱和温暖。小熊常对爸爸说：“和你在一起真好！”他们总会互相帮助。而在《我们形影不离》中，读者将会知道比尔和爸爸如何相处，明白他们总是融洽相处的真正原因。和孩子一起看《小熊比尔和爸爸的故事》，年轻的爸爸们就会慢慢发现，做父亲并不是件艰难的事，只要像比尔爸爸一样，坚持给孩子无私和宽容的爱，孩子就会健康快乐地成长，还会像小熊比尔一样不断带给家长惊喜。从这个意义上说，《小熊比尔和爸爸的故事》是一套对孩子进行美好品德教育的精品之作，也是新爸爸们最好的育儿指南。