英语好文章范文

导语：如何才能写好一篇英语好文章，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今天，对于标题上的这个问题，我有了新的理解，借此机会跟大家分享，观点比较凌乱，如有不同意见，请来信批评：

写好文章能干好工作

说心里话，我的文章写得不好，也没有打算把他当成一种职业，而只是一种小小的爱好，但我却是这种爱好的真实受益者。5年前，我第一份工作跟写文章有关；后来换了家公司还是因为我写的文章，所以说，写好文章对找好工作是有帮助的。特别是那些还在学校读书或者刚刚毕业的新人们，如果有这个爱好可千万别荒废了。

不仅仅如此，写文章在工作上同样是有优势的，特别是对互联网时代的品牌服务业来说，我们比的并不是谁的脑子聪明，谁的点子多，而是在比知识的更新速度。谁能比客户能更快的获得信息，谁就能在客户面前体现自己的专业、自己的价值。写文章的人一般对信息，特别是行业内的新信息有相当的敏感度和研究意识，自身的总结分析能力也比较强，往往能让自己在更短时间内找到事情的方向、方法。这些都是要通过长期的练笔才能形成的。

所以，按照我个人的观察和经验，平时多写写文章，对工作还是有一定的帮助的。

把写文章当成兴趣

除了对自己工作能力有提升外，实际上写文章还有很多好处，记录人生、总结思考、甚至是表达自身情绪的一种方式。让自己的心灵平静、心态成熟、做事理性，而不至于被工作中的种种烦杂的东西所影响。我想，喜欢写文章的必然会多少有以上的感受。

当然，我这里纯粹是指个人。发表文章对某些人来说可能是扩大自己或者企业影响力，甚或是获取客户的一种方式。我不否认，在某些情况下，发表文章可能变成了一种商业化的宣传行为，可能，发表的作者未必真的是写稿的作者。但这些都不应该影响到我们写文章的乐趣，只要他们的文章有内容、有观点，谁写的，谁为谁写的，重要吗？只要的兄弟自愿放弃自己的著作权，在法律的层面来说，这并不是剽窃、也不是抄袭，只是赠送或转让，我们也没有话说。

所以，不管你是为自己写，还是为公司写，或者为朋友写，我们都应该找到其中的乐趣，我们表达了、我们分享了、我们同时也收获了，随着我们的勤奋与思考，我们的工作也出色了，对此，我们还有什么不满意的吗？

所以，建议大家用写博客的心态写文章。第一，我们能确保原创（别看以为这是小事，很多教授都做不到呢）；第二，也能放松心情，将自己想表达的观点客观、真是的表达出来（要知道，在工作中要表达自己的观点可能并不是一件很容易的事情）。

别真把自己当专家

在媒体渠道匮乏的时候，一般写文章发表言论的不是专家就是领导。熟不知，现在是互联网时代，我们每一个人都能很轻易的发上言来，专家有那么多吗？话虽如此，但对我们这些喜欢没事总结的文字爱好者来说，少不了也有让别人抬举为专家之时。

关于这个专家，有一件事情很让我觉得尴尬，就是有人一加上你的QQ\MSN就先来一句“彭老师”， 马上把你捧到天上去了。其实，我根本就没有正正经经地为别人做过培训（内部交流除外），何德何能来接受这个“老师”的头衔；再说，我们做这个行业，平时都比较喜欢直来直去的，叫什么一般是图个方便，可能一个同事过来时候叫小刘，就算是一个实习生也管他叫小刘了。所以，虽然在很多专业的人士嘴里，对老师这个叫法跟叫先生、小姐没有什么区别了，但对于这个“老师”这个尊称，诶，真还是有点羞愧难当。

所以，对于喜欢写文章的人，我建议千万不要被人家尊称一下就把飘飘然觉得好像是那么回事哦！不要因为某某网站把自己的专栏跟老叶、老朱放在一起，就真把自己当成专家了。我们大不必这样给自己压力。我们在闲暇之余写写文章，跟大家交流一下想法，认识一些志同道合的朋友，大家一起进步，这不很好吗？

篇2

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，意思就是大量的读书，这样动手写作的时候就好像有神在帮助一样，思涌如泉。写英语论文也是一样，要有效地提高英语水乎，必须作大量的阅读。广泛的阅读可使学生开拓视野，丰富知识，增加语感，为写作提供必要的语言材料。作文和阅读是相辅相成、互相促进的。有些词语和句型，学生只是似曾相识，通过作文能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。反过来，这也会有效地提高学生的闻读理解能力。

在广泛阅读的基础上，特别要注意精读一些内容接近现实生活，接近中学生生活实际的例文。这些文章应该篇幅短小，文字浅显，语言规范。由于目前中学课本内容安排的限制，很多学生想在生活中表达的东西在课本中却无法找到。

我们在课堂上，教师讲解课文。船也都着重语法，而极少分析篇章结构，正是由于以上原因。阅读一些启发性强，能触类旁通，有助于写作的例文自然是很有必要的。至于一些离现实生活较远，句子复杂，含意深奥的文章，则不必在上面多花时间。

首先，要写好英语论文，需要丰富的词汇量。词汇是语言最基本的成分。如果不掌握一定数量的词语，就无法写出好文章。要写好文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。所以扩大和丰富自己的词汇量易锯商写作能力的基础。

其次，需要加强背诵。看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为已有的效果。英语宜多诵多背，把一些句型、短语，一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，让这些材料在你的脑袋里扎根，当你要用的时根，它们使会自然而然地冒出来。背诵可以培养正确使用语言的习倔，增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写一些中国式的英文。加强背诵能变难为易，变费力为省力，能有效地帮助学生提高写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料，对中学生来说将会受用无穷。

然后要注意收录材料。在大量阅读中，要注意收集写作中经常要用到的各种材料。发现有可以汲取的内容，有可以丰富自己表达手段的词语、句子和语段等，都应该随手记录，并整理分类。手头有了较多的材料后，可以经常翻翻读读，并随时作新的补充。

篇3

关键词：技巧；策略；展示

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0217-02

新编初中英语教材越来越显示出国家对学生学习英语的综合实践运用能力的重视。书面表达能够客观地反映学生的英语水平，同时也是初中英语教学的难点所在。中考英语写作也从无到有，所占的比分不断增加。由此可见，写作教学在初中英语教学中占有相当重要的地位，但目前初中学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距。

一、英语写作教学中存在的弊端

中学英语教学要求学生通过学习和实践活动，掌握听、说、读、写四方面的技能，从而提高学生的英语综合运用能力。英语写作是四项技能中相对较难的一项，因此英语写作教学也是英语教学相对重要的一个环节。而当前的初中英语写作教学存在两个不容忽视的问题：

1.学生方面。不少学生在进行英语写作时常感到无从下笔，对英语写作有畏惧心理；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，且语法错误较多；忽视对习作的修改。

2.教师方面。不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少；对学生写作能力的训练方法不当；批改学生作文时只注重语言的准确性而忽视对其他写作技能的指导。

二、英语写作中应具备的必要技巧

1.审题。仔细观察所给提示（包括文字图表），明确要求，确定主旨。审题时对所写内容的体裁、采用的基本时态、人称等特定的要求等要胸有成竹。

2.备料。列要点即把要写的内容要点化，一般是5～10个左右结构上独立、内容上连贯的句子，确保要点不遗漏。做到这一步时，不一定要按照题目中所给材料的顺序，而要组织好表达方式及次序，做到条理清晰，不漏要点。

3.草稿。在吃透了要点的真实含义之后，恰当地把每一个要点译成英语，写成大约10个左右完整的句子。但书面表达不是几个或几十个句子，更不是百十个单词的简单凑合，而应是条理清晰、层次分明、符合英语表达习惯的“一体化”的表达方式。因此写作时遣词造句要准确，对于拿不准的单词短语或句型千万不能乱用，更不能违背英语的表达习惯，生编硬造。否则，只能是弄巧成拙，错误百出。造句时要多用简单句、短句，少用复杂句、长句。多用自己有把握的词汇、句式，多用地道英语，避免“汉语式”英语。每个句子都要注意句子成分的完整，语法是否正确，说法是否符合习惯，当对限定的内容表达“山穷水尽疑无路”时，运用“变通”手法，很可能就“柳暗花明又一村”了。

4.修改。草稿完成后，不要忙于抄写，要多思考，多修改几遍。检查选词是否恰当，句子是否得体，段落是否合适，同时也要注意拼写、语法、标点等错误。总之，文章不厌其改。

5.誊写。朗读草稿，检查有无错误，最后抄写，做到书写工整，卷面整洁。

三、写作教学的有效生成

1.激发兴趣，由浅入深，循序渐进。七年级学生用英文写作往往会使他们产生畏难情绪，让学生在课堂上做组词游戏：按词—短语—句子的顺序练习组句能力。例如教师先说hat和cat，然后让学生自由组词（要求长度逐渐增加）：a cat，a black cat，like a black cat，My hat is like a black cat.在教学新单词和复习旧单词时，教师可以进一步将组词练习扩展为串词成段练习：教师提供若干个单词，让学生利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的小故事。当学生能灵活运用词组和句子时，教师要及时予以表扬和鼓励。这样，既激发了学生的学习热情，又使他们乐于积累词汇，为以后的写作打下基础。

2.练句型，重复述，巧改写。书面表达要求文句符合英语表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚。这就要求教师在平时的教学中注重引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式。在写作时，教师要提醒学生根据所掌握的语言知识灵活套用句型，还要指导学生注重句式（以短句为主，长短句并用）的多样化和语态的灵活使用。复述和改写是行之有效的写作训练方式。

3.巧设课堂的限时作文。及时又准确地了解学生的写作水平可以使教师在教学过程中少走弯路，减少教学的盲目性。为此，教师可以组织学生进行课堂限时作文。课堂限时作文的内容设计最好紧扣课堂教学的进程，这样就可以及时检查学生对所学内容的掌握情况。例如教师可以给七年级学生布置“自我介绍”、“介绍自己的家庭”等写作任务；给八年级学生布置“假日计划”、“给笔友的信”、“家乡的四季”等写作任务；给九年级学生布置看图写短文等写作任务。

4.指导背诵，发挥范文的作用。背诵也是培养写作能力的有效途径。教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的英语表达方式，提高英语表达能力。众所周知：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，在写作中注意引用和借鉴，可以使文章更加生动、形象。

5.重评价，常展示，激发热情。孩子的自我表现欲望人人都有，在展示中吸引其他同伴一起参与，让他们以欣赏的眼光看待这些心血，对孩子来说既是一种尊重，也是一种激励。我选的是那些逻辑性较强，自己构思过，有个别好词好句的作文。帮他们修改之后打印出来贴在教室后面的墙上。贴了一两次，就发现有效果了。作文被张贴过的那些同学也更加积极了。一个学期下来，优秀的作文也搜集了不少，于是我又把它们编在一起做成了一本作文集，封面是那些曾经有文章被入选的同学，哪怕只入选过一次。装订成册之后，送给那些同学人手一册。

篇4

今天在语文课,我们班李晶.刘铁.钱亚.张澳每人上了十分钟的课.

活动开始了,首先由李晶上了她的十分钟的语文课,她给我们讲了,　<XXXX>这篇课文,不一会,她讲着讲着,我们都被她的那篇好文章深深的陶醉了.

好美呀!一会儿,这篇美文在十分钟内结束了,我们都埋怨时间太短.

不一会,有趣的数学课正在向我们招手,刘铁带着那付眼镜,活像一位数学家.

不一会儿,我们又被他那有趣的奥数题给迷住了,解开一道难题,我们家高兴的不得了.

时间过的真快,有趣的数学课,就到此为止了,真遗憾呀!

哦,我们全班最讨厌的英语课来啦!铁亚的英语好,他当然是英语学的好喽,唉,一会儿枯味的英语课开始了,他读一句,我读一句,无聊死了.

时间仿佛过的很长,英语课也在乏味中结束了,我们都埋怨,这那像十分钟,一个小时都有了啊!太痛苦了1

太好了,我们班的主打课来了---音乐.音乐课还没开始,同学们一个个的哇哇的唱,简直就是四.三班的交想曲呀!张澳管不住了,唱就唱,这音乐课,这音乐课基本上没张澳的事.

只在急促的下课铃声下,这语文节课也就完了.

篇5

一、入门简单化

1.内容要简单。刚开始,教师可以让学生从描写身边具体的人或物写起,如my pencilbox,只要求写出它的大小、形状、颜色、里面的物品等具体内容,50字左右,注意大小写、标点符号、时态人称、数格一致等最基本的原则,还可以就所学的课文进行改写或仿写。

2.表达要简单。教师可让学生选用一些简单的词语来表达复杂的意思,尽量用最简短的单句、短句来表达所说的内容。先准确表达,再讲究文采;先注意一般句式,基本语法的正确运用,再强调词汇的优化与润饰。这样,学生从心理上就不会产生畏难情绪,易于动笔,产生兴趣,从而逐步提高自己的写作水平。

二、教学基础化

英语写作是一种综合性表达方式,扎实的英语语言基本功是英语写作要具备的首先条件。这就要求教师在教学中必须要注重英语基础知识和基本技能的训练,主要做到以下几点:

1.注意动词形式变化教学。动词是结词成句的灵魂、统帅。一句话里没有动词很难把意思准确地表达出来。学生如果不掌握动词的形式变化,则无法表达不同时间发生的动作或存在的状态(时态),如:read-reading;也不能表达说话人的语气和主语与谓语之间的关系(语态),如:ask-is asked。

2.注意动词搭配教学。不同的动词有不同的搭配形式,如:steal sth. from sb.与rob sb. of sth.等。而同一动词的不同搭配形式则含义不同,如:stop to do sth.与stop doing sth.等。

3.注意介词冠词的教学。介词和冠词这两类词的使用频率极高,几乎造句必用。教师若想提高学生的写作水平,就要在日常的教学中重视这两类词的用法,尤其是一些固定的搭配。

4.注意句型的训练。词不离句。在词汇教学的基础上,教师还要注意基础句型的训练。句型是英语的基本结构,是书面表达的关键。在句型教学中,教师应引导学生恰当利用本族语的正迁移作用,注意英汉结构比较,减少汉语表达的错误。

三、写作阶段化

教师在课堂教学中要按照“词―句―段―篇”的训练程序,由易到难,循序渐进,阶段侧重。七年级的教学在听说领先的前提下,教师要鼓励学生使用他们已学过的英语回答问题,补全对话,改写句子,做一些课堂写作练习。在学生掌握了基本句型并能写出正确的简单句之后,八年级起,重在训练学生连词成句、模仿造句、看图说话或笔头回答与课文有关的问题等能力。也可以“仿照已学过的课文写简单的书信、便条或短文”,注重并列句、复合句向语段、篇章过渡。到九年级时,教师的教学重点应是引导学生巩固和运用已初步掌握的写作技能,注重语段及篇章的训练。这时教师要多让学生作一些复述、转述练习,以培养学生表达的条理性和连贯性。

四、形式多样化

写作就是把看到、听到或想到的写出来。若学生听不懂、说不出则很难写好文章。因此,教师在写作训练的同时应兼顾听、说、读的能力培养。坚持听写结合、说写结合、读写结合,做到形式多样化。

1.听写结合。教师除了采用常规的听写词、句的方法来巩固学生所学的语言知识外,还可以采用听后笔述的方法,将听力理解与写作技能结合起来。即把写作限定在特定的情景中,可使写作练习成为综合型的交际语言练习,可在听的基础上设计听写填空、听后笔述句子、根据所听内容进行概要写作、模仿写作等。

2.说写结合。学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。教师可以给学生提供若干句子,让学生充分展开思维和想象,经过认真讨论后写成短文。让说与写结合起来,从而不断提高学生的动笔能力。

3.读写结合。阅读是写作的基础,学生在阅读方面下的工夫越深,驾驭语言的能力就越强。从学生作文中不难发现,除去主系表和主谓宾之类的简单句外,学生写作时出现的破句、不合逻辑句、结构失衡句等病句较多。这些问题都说明学生要想写好英语必须先要读好英语,在语言学习方面狠下苦功。我们课本中的文章都是一些很好的范文,学生如能做到熟读成诵、背诵佳句,日积月累并能脱口而出,那么,在写作时就能得心应手。

五、练笔经常化

“拳不离手,曲不离口。”写作能力是靠长期培养而成的,不可能立竿见影。教师应该从学生入初中门就开始进行写的训练,为写作打下基础。每周甚至每天都应安排一定量的写作练习,做到练笔经常化,才能使英语写作水平得到提高,才能写出有一定质量和风格的文章。

篇6

考研英语是靠长期积累才见成效的学科，因此大家在复习过程中，一定要注重对于基础部分的巩固和跟进。俗话说基础不牢，地动山摇。考研英语的基础无谓乎是词汇和语法两大部分内容的背诵和学习。

考研 建议大家将词汇的学习贯穿到考研复习始终。尽管我们从小学就开始学习英语，开始记单词，但是这里仍然要提一下学习词汇的注意事项。因为，考研英语复习与此前的学习最大的不同是，计划和实施完全要依靠个人督促和跟进。这就要求我们在最短的时间里制定出最有效的学习计划，并且掌握最有效的学习方法去实施。

记忆方法可以灵活多样，词缀法，联想法等，只要有利于记忆的都可以用。但务必要确保每个单词有意识复习三遍以上。然后通过做往年试题来随机复习，查漏补缺。词汇复习尽量利用自己的零散时间，要降低一次背诵的期望值，重复是解决遗忘的最好办法。另外单独背单词和背诵经典文章可以相结合，在语境中进一步体会单词含义，也为下一步提高阅读速度和写好文章打下基础。大家可以到相关网站下载一个电子版的词汇大纲，删掉自己熟悉的词汇、短语，然后打印剩下的内容，做成单词卡片(A4的纸裁成4张，每张14个单词)带在身上，随时随地进行复习，几分钟就能复习一张单词卡。

（来源：文章屋网 ）

篇7

什么是梦想，什么是中国梦？现在大家都在讨论中国梦，同学们有没有想过中国梦是什么？“是实现中华民族的伟大复兴，就是中华民族近代以来，最伟大的梦想，”这是xx爷爷的中国梦！

我们每个人都爱做梦，“梦”，带给人多少遐想、多少憧憬、多少激情！人人都有梦想。有了梦想，才会有理想；有了理想，才会为实现理想而奋斗拼搏！每个人都有一个梦想，我作为一个林区儿童。我也有一个中国梦，就是考上重点大学,用知识建设我们的家乡，建设我们的祖国。

我在学习方面做了很多努力。在我五岁的时候我开始学习新概念英语，学英语，那一句句英语对话是坚实的台阶， 我现在已经学到新概念的3级了。学数学，让我知道了多做题，勤动脑，要认真，多思考才是获得满分的途径。学语文，字词句段片每个基础都要打好，才能写出好文章,那一句句名言歌赋如同天梯，只要把它牢牢抓住，就能登上天堂。

为了实现我的梦想，我还学习打架子鼓，弹吉他，上大学我要自己组建一个乐队，唱我自己写的歌。

篇8

而且很多东西都是在上升的趋势当中继续前进着，你永远都不会知道即将面对你的究竟是什么，而且在那样一个骗局当中，你能够明哲保身，就一件十分不错了。

所有的一切都对我们充满了信心和绝望，或者是直接东西本身就是交织进行的。

只是从来就没有一个人真的觉得这一切对于我们的英语有什么差别啊？还是在那些我们看不见的地方，摸不着的感触，你带着害怕的心理，去看着那些恐惧在你面前耀武扬威？

那样的场景，想想都感觉很不可思议。

就是从来就没有一个人真的能够给你这样的故事，确定一个非常完美的框架。

如果生活依旧如同我们所想象的那个样子，你是否也会觉得这一切对于我们的意义有着十分不同的场景。

篇9

一、英语写作现状

中学英语教学要求学生通过学习和实践活动，掌握听、说、读、写四方面的技能，从而提高学生的英语综合运用能力。英语写作是四项技能中相对较难的一项，因此英语写作教学也是英语教学相对重要的一个环节。近年来的中考都增设了书面表达题，检测学生的写作能力。但从历年中考的情况来看，学生在该题上的失分较多，说明学生的写作水平普遍不高，主要表现在写作内容缺乏、用汉语思维方式写作、谋局布篇及衔接能力差及语法错误多等。

二、写作的几点技巧

1、审题。仔细观察所给提示（包括文字图表）明确要求，确定主旨。花点时间审题组织思路是值得，如果写糟了以后了重来，不仅卷面不整洁，在时间上也得不偿失，审题时要对所写内容的体裁，采用的基本懂得时态特定的要求等要胸有成竹。

2、备料。列要点即把要写的内容要点化，一般5―10个左右结构上独立，内容上连贯的句子。确保要点不遗漏，做到这一步时，不一定要按照题目中所给材料的顺序，而要组织好表达方式及次序，做到条理清晰不漏要点。

3、草稿。再吃透了要点的真实含义之后，恰当地把每一个要点译成英语，写成大约10个左右完整的句子。但书面表达不是几个或几十个句子，更不是百十个单词的简单凑合，而应是条理清晰，层次分明，语言地道，符合英语表达习惯的“一体化”的表达方式。因此写作时遣词造句要准确，对于拿不准的单词短语或句型千万不能乱用，更不能违背英语的表达习惯，生编硬造，标新立异。否则，只能是弄巧成拙，错误百出。造句时要多用简单句、短句，少用复杂句、长句。多用自己有把握的词汇、句式，多用地道英语，避免“汉语式”英语。每个句子都要注意句子成分的完整，语法是否正确，说法是否符合习惯，当对限定的内容表达“山穷水尽疑无路”时，可用“变通”手法，很可能就“柳暗花明又一村”了。

4、修改。草稿完成后，不要忙于抄写，要多思考， 多修改几遍。检查选词是否恰当，句子是否得体，段落是否合适，同时也要注意拼写、语法、标点等错误。总之，文章不厌其改。

5、誊写。做到书写工整，卷面整洁， 不能过分潦草，不能毫无收敛地恣意挥洒 。

三、如何选词

1、用词要规范。所谓规范是指所选的词语应是全民的、现代的、通用的合乎习惯的词语。人们才会觉得顺耳， 否则， 酒会显得生硬、难懂。eg： 我们每天起床很早。We rise early every day.这里的rise 虽也有起床之意，但不如get up更通俗易懂。

2、用词要贴切。词义指得是词所表示的内容，要想用词贴切，准确表达思想，就应透彻的掌握每个词的确切含义。学英语时，尤其要注意那些同义词和异义词，使用不当就会出错。eg：“他长的很高。”英译为：He is very tall.但若将tall误用high就会让人误解为“他离地面很高。”

3、用词不累赘。例如：“他的名字叫汤姆。”有的同学译为：His name is called Tom.这里的called不仅累赘， 而且还不符和语法规范， 所以就成了错句子。若译为：Hisname id Tom.就简单明了而且符合语法规范。总之，选词时我们要尽量做到：宁用常用词，不用偏僻词；宁用具体词，不用抽象词；宁用单个词，不用累赘词；宁用短词，不用长词。

四、如何写好句子

上面谈到了如何选词，词选好了就能写好句子吗？恐怕不一定，句子是语言的基本运用，写好句子是写好文章起码要求。那么，怎样才能写好句子呢？

首先：语法要正确

句子是一组词按照一定的语法规则而组成的。忽视或不懂语法规则，那么写出的句子只能是一堆杂乱无章的词汇，而不是一个正确的句子。

每个英文写作者都应把组词造句作为训练写作基本功的起点，组词成句要求每一个写作者要有着多方面的语言知识和综合运用语言的技能。 另外，要了解和掌握语法规则，首先要了解句子成分，句子成分是句子中起一定功用的组成部分，句子是由各个句子成分构成的。一般情况下句子成分分成六种：主、谓、宾、定、状、表六大句子成分，此外还有补语、同谓语等。

其次：了解和掌握句子种类

句子成分明确了，不同的句子成分组合在一起就构成不同的句子类型，掌握好句子的各种结构和类型是写好作文的关键。

根据句子的结构句子可分为：简单句、并列句、复合句三种。根据句子的目的或用途句子可分为：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句式。

掌握好了上面了几种句式，构词造句就不成问题了。 简单句是最基本的英语句型。掌握好简单句的五种基本句型对英语写作者来说会有一种游刃有余的功效。

这五种基本的句型有：

1、主语+谓语。

2、主语+谓语+表语。

3、主语+谓语+宾语。

在以上五种基本句型基础上再进行并列句与复合句的学习，我认为句子难关就能迎刃而解了。

篇10

1.利用教材进行模仿写作训练

任何语言的学习都是从模仿开始的，包括母语。英语写作也离不开模仿。因为要使用语言就要服从这种语言的习惯。在写作训练的入门阶段，模仿写作是最基本、最有效的训练形式。牛津英语的Main？摇task部分，是在前面几个听说读写部分后的，让学生模仿范文表达自己的想法和经历，以此来训练和培养学生的写作能力，可以从以下几个方面来模仿写作。

（1）模仿基本的句型结构

通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语和英语在表达方式、句型结构和语序上的差异，从而避免用汉语的方式来思考英语，逐渐养成英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用的程度。

（2）模仿英语文本的书写形式

新教材的编写更注重英语的使用性，因此，学生首先学习的就是英语的应用文体，如书信、电子信件、申请等，这些文体的结构和格式是相对固定的，但和中文是有差别的，因此，学生必须通过多次仿写训练才能掌握。

（3）模仿课文写作思路和内容

初中学生所积累的词汇、句型、语法、修辞等基本语言素材是很有限的，在写作训练中，还谈不上有什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文的题材，而且会模仿课文的思路和内容。那么在学习课文时，老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型，还要引导学生分析文章的写作思路及内容，学生通过对课文写作思路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。

2.利用教材，引导学生由“读”“说”过渡到“写”

（1）充分进行课外阅读，认真填写“英语阅读情况记录表”及“读书报告”。写与读有着极为密切的关系，要学好英语写作，必须多读书，要以好文章为学习的典范，怎样才能保证学生每天都有一定的课外阅读量，并使这些阅读对写作能力的培养和提高提供帮助呢？我设计了“英语阅读情况记录表”，并要求学生填写读写报告，这样既提高了他们的兴趣，又不加重学生的负担。

（2）加强口语训练――值日生报告（presentation）

每天英语课间的三分钟，尽可能安排学生轮流作英语值日生报告。我认为presentation是一种很好的形式，而学生在表演时所展现出来的创意及思考不仅给课堂带来了阵阵欢笑声，也常常给我很多的惊喜。

（3）鼓励学生写英语日记

“写作是思维的训练”。鼓励学生天天写英文日记，可以写自己身边的事情，也可以从书包中选择自己感兴趣的话题进行写作，让学生写英语日记最重要的是要培养他们写作的兴趣，使学生体会到一种运用英语来表达自己思想的乐趣。

二、利用教材，研究探索写作途径