描写树的词语范文

导语：如何才能写好一篇描写树的词语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、蔚然成林，草木茂盛的样子，形容树木或事物发展很良好的样子，成了一道风景。

2、枝繁叶茂，形容树木枝叶繁密茂盛。

3、高大挺拔，形容树木直立而高耸，亦形容高超出众。

4、万木吐翠，指春天树木都长满了绿叶。

5、树叶婆娑，树叶被风吹得摇动起舞的样子。

6、生机勃勃，形容树木生命力旺盛的样子。

篇2

关键词： CIFS；JCIFS；SMB；文件共享协议

0 前言

中国石油“十二五”信息化技术总体规划项目建设中，要求对于重要的油商密数据信息进行分级分类保护，经过分类定级的数据就如同打上了一个标签，可以通过分类分级信息来判断数据的重要程度，以便为其他系统提供参考依据，从而防止高密级的油商密信息外泄。中国石油业务和应用系统众多，各系统中存在大量的油商密数据，所以需要进行分类定级的数据量非常巨大，如果单单依靠人工操作为每条信息进行分类定级，那么将是一项十分浩大的工程。为此，在软件系统的开发过程中考虑设计扫描功能模块，通过程序实现自动获取远程文档服务器上文件属性信息，以提高数据分类分级的效率。文件属性信息包括文件的名称、大小、存储位置等，但不包含文件的具体内容。

1 技术分析

从当今现有的主流技术角度考虑，要实现访问远程服务器上的共享文件，可以使用NFS（Network File System）协议或者CIFS（Common Internet FileSystem）协议。

CIFS称为通用Internet文件系统[1]，基本网络协议采用TCP/IP和IPX/SPX，所以CIFS对于网络传输的可靠性要求比较高，同时也决定了交互模式，类似于三次握手协议：

1）协议选择：双方选择合适的协议进行交互；

2）身份验证：按选定的协议登录Server，由Server对Client进行身份验证；

3）资源获取：认证通过后，Server和Client进行交互，进行文件读写等操作。

NFS称为网络文件系统，由一个服务器程序和一个客户端程序组成。服务器程序向其他计算机提供对文件系统的访问，然后由客户端程序把它们从NFS服务器“输送”过来，这样即可使扫描功能模块可以远程的访问保存在存储设备上的数据。

两种协议的共同特点是允许系统在网络上与他人共享目录或者文件，其他的用户或者程序可以像访问本地磁盘上的文件一样访问远端系统上的目录或者文件。

结合查找到的相关文献资料，两种协议主要有以下几点不同[2，3，4]：

1）CIFS面向网络连接的共享协议，对网络传输的可靠性要求高，常使用TCP/IP；NFS是独立于传输的，可使用TCP或UDP；

2）NFS多用于Unix系统，而CIFS多用于Windows系统中；

3）NFS属无状态协议，而CIFS属有状态协议；NFS受故障影响小，可以自恢复交互过程，CIFS不行；从传输效率上看，CIFS优于NFS，没用太多冗余信息传送；

4）两协议都需要文件格式转换，NFS保留了Unix的文件格式特征，如所有人、组等；CIFS则完全按照Windows的文件格式特征。

从项目实际的情况考虑，客户端和服务器端都以Windows

操作系统为主，从开发人员的角度考虑，CIFS协议容易实现，并且已经有Java的实现版本，可以直接使用，所以使用CIFS协议更为合适。

2 CIFS协议详述

2.1 CIFS基本原理

CIFS是SMB协议版本，并由Microsoft使用。SMB协议现在是局域网上用于服务器文件访问和打印的协议[5]。它使用客户端/服务器（C/S）模式，当客户端程序请求远在服务器上的服务器程序为它提供服务，服务器获得请求并返回响应。

客户端与服务器端数据包的交换过程可以分为两步[6]：

1）第一步数据交换过程描述了客户端与服务器通信的初始化过程：

首先是两者之间建立一个NetBIOS会话，然后自动匹配两者都支持的“方言”进行通信，接着进行客户端的登录过程，最后是客户端连接想要访问的共享资源。

2）第二步数据交换过程描述了一个客户端打开一个文件并读取数据的过程：

由于两种数据交换均需要可靠的连接，所以上述交换过程涉及到的CIFS数据包通过NetBIOS的会话服务由客户端从TCP协议控制的139端口发送给服务器，或者是服务器使用TCP协议把数据包发送给客户端选择的临时端口。

2.2 JCIFS简介

JCIFS是CIFS的Java实现，是Samba组织本着Linux的精神，负责维护开发的一个开源项目。这个项目专注于使用Java语言对CIFS协议的设计和实现。使用JCIFS可以方便地进行开发工作，只需要在工程中添加JCIFS的类库，就可以在程序中方便地调用类库中的方法并遵循CIFS/SMB网络传输协议的网络资源。

3 扫描功能的实现

3.1 网络环境搭建

鉴于项目的保密性，这里只是模拟客户端访问远程文件服务器的情形，从而验证程序的可行性，在此使用两台笔记本电脑模拟客户端和服务器端，并通过交换机将两台计算机互联，网络部署情况如图1所示。

3.2 扫描功能实现

客户端需要安装JDK并配置系统环境变量，所有程序代码的调试和运行都在MyEclipse集成开发环境中进行。服务器端建立共享文件夹ShareDocument，包括.doc以及.txt类型的测试文件。此外，客户端应具有服务器端的登录账号和登录密码。

篇3

1、初读自学，感知课文的整体

新课开始，我要求学生首先带着以下问题边读边思考：

(1)自学课文，画出生字、新词，运用查字典或联系上下文的方法，理解其表达的意思。

(2)课文围绕作者两次到“鸟的天堂”所见到的有哪些不同?分别画出相应的段落。

(3)用自己的话来概括课文的主要内容(让学生按照作者两次到“鸟的天堂”，都看到了什么、感情上发生了什么变化的线索来概括)。

(4)能够正确、流利地朗读课文。

这样，学生从整体上感知课文，了解到课文是围绕作者两次到“鸟的天堂”看到的“美丽的榕树”及“百鸟欢舞”的情景，表达了作者对大自然的热爱，对祖国大好河山赞美之情，又通过朗读训练了学生的语感。

2、细读理解。感知课文的语脉

课文的第二段描写了大榕树的大、美、生机勃勃的特点。采用了静态描写，描写得有声有色。教学时，我设计以下几个问题，请同学们朗读时分析、理解：

(1)作者是怎样观察大榕树的?

(2)从哪看出大榕树大、美、充满生机的特点?画出有关的词语。

(3)面对如此美丽、宁静的大榕树，作者会有什么感叹呢?

学生通过朗读，抓住静态描写的词语“树木不可计数、翠绿、茂盛”静态词语，进行创造想象，入情入境。学生在脑海中绘出了一幅令人神往的榕树美景图，对大榕树热爱之情油然而升，情不自禁地发出了与作者相同的心声：“这美丽的南国的树。”真切地领略到大榕树“大、美、充满活力”的独特风姿，大得枝干不可计数，仿佛许多株；美得让人留连忘返。似乎每一片绿叶都是新的生命在颤动，显得如此生机盎然，有活力。这样入情入境地读，可以把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使学生自觉地接受语感训练。

3、品词析句，体会文章的感情

课文第三段，写了作者第二次到“鸟的天堂”看到的情景。作者在这一处运用了静态、动态结合的方法来描写的。请同学们朗读时带着以下问题理解：

(1)第二次到“鸟的天堂”时起初周围环境怎样?

(2)后来有什么变化?

(3)作者从哪几方面写鸟的特点的?

(4)为什么作者采用静、动结合的方法写?有什么好处?

使学生体会到作者通过静、动结合的方法，勾勒出一幅色彩明快，格调和谐的“群鸟欢舞图”，一幅绝艳的画面呈现在眼前。请同学们带着欢快、赞美的感情朗读这一段。文章最后一段写了作者离开“鸟的天堂”的心情。提出以下问题，请学生思考：

(1)面对如此美丽的“鸟的天堂”，作者感受如何?

(2)“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”为什么第一个加引号，第二个不加?

(3)从中表达作者怎样的思想感情?

“我回头看那被抛在后面的茂盛的大榕树，我感到一点儿留恋。”作者对鸟的天堂的爱越来越深，请同学们带着这种感情读一读。

篇4

bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī

( ) ( )( ) ( )

chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì

( ) ( )

二、 我会组词(10分)

其( ) 壮( ) 弯( ) 访( )

奇( ) 状( ) 湾( ) 纺( ) 刚( )钢( )

三、我会补充词语(6分)

( )苗( )长 风( )( )美 七( )八( )

绿( )成( ) 徒( )无( ) 三( )二( )

四、我会归类并抄写(6分)

有名 复杂 欢乐 安全 办法 轻重 方法 危险 快乐 简单

反义词：( )—( ) ( )-( ) ( )-( )

近义词：( )—( ) ( )-( ) ( )-( )

五、我能加标点符号，写在( )里。(3分)

1，谁使秋天这样美丽( )

2,爷爷买的枣儿真甜啊( )

3，闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部( )

六、我会连词成句，并加上标点。(6分)

飘着 蓝天上 几朵 高高的 白云

凶残的 怎么会 狼 跟小羊 呢 讲道理

七、我会填空(14)

1，梨树挂起金黄的­_____________,苹果露出红红的_____________。

稻海翻起金色的_____________，高粱举起燃烧的_____________。

2，远上寒山石径斜，______________________。

停车坐爱枫林晚，______________________。

我知道这首诗的题目是_______________________。

作者的名字是_________________。

3，我国有56个民族，我是______族人。我还知道几个少数民族的名称____________﹑____________﹑____________。

4，“秋雨绵绵﹑一叶知秋”是描写秋天的词语，我还知道______________﹑______________也是描写秋天的词语。

八、阅读短文，回答问题(20分)

晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。忽然飞来一只大蜻蜓，落在一棵小树上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮!两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不住地扇着。

我真喜欢它，就拿着玩起来。姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫!”我听了姐姐的话，想到益虫的好处，就把它放了。

1、给带点的字选择正确的音节，对的画上“_______”。(4分)

蜻(qin qing)蜓 扇着(shan shanɡ)

乘凉(niang liang) 捉住(zhuo zuo)

2、写出下面词语的近义词。(4分)

漂亮---- 喜欢----

3、作者在描写大蜻蜓的外形时，具体地写了蜻蜓的_____________和______________的特点。用———— 画出描写蜻蜓外形的句子(4分)

4、抄写短文中的比喻句(打比方的句子)。(4分)

在这个句子中把______________比作______________。

5、我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了?(4分)

篇5

人们常说，一个成功的细节描写顶上千言万语，可以使作文更加生动，人物形象更加鲜活，场景更加真实也更具有表现力。那么，什么是细节描写，就是把细小事物如一个动作、一个种表情、一个特征用特写的镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”、“如睹其物”、“如见其景”。它具体渗透在对人物、景物、场面等的描写之中。

一、细致的观察感悟是获取学生写作素材的先决条件

首先要引导学生观察。观察事物可以获得更加真实的生活实感，这是作文的先决条件。在作文教学上，可以采取以下方法联结。

引导学生直接观察和调查，让学生明确观察或调查的意义，从思想上启发学生，使学生把所接触的事物同他们的思想感情紧紧结合在一起。在观察过程中，还要给学生一些切实可行的且可用的方法指导，引导学生注意到事物的特征及事物发展变化过程中各个阶段不同季节的特征。有一次我把乡土民俗与写作结合起来进行写作训练，结果大部分学生都能写出生动的习作。有一学生是这样描写结婚场景中的“闹茶”的：贡川婚茶中最热闹的当属“闹茶”。通过闹茶以求“人发大财，茶发新芽”。由新人双双抬一茶盘向客人献茶，按民俗，茶令要由喝茶人说一句，新娘和新郎学一句，茶令不雅而荤，但解释出妙趣横生，于是新娘羞得满脸通红，众人哄笑。因为写的内容都是学生熟悉的，所以学生能从形色味等方面细致观察，能用准确的语句生动表达。

其次要与教材紧密联结。为了使阅读成为写作的基础，有必要对全部的阅读材料做研究，统计出哪些教材，在哪些方面有益于学生的作文，然后确定采用什么方法，在什么程度上发挥阅读教材的作用。例如我对九年级上的语文教材进行分析，《故乡》《智取生辰纲》《孤独之旅》等都可以引导学生抓住环境描写的一些细节，体会这样写的好处。特别是《孤独之旅》中暴风雨的描写，紧紧抓住乌云的颜色变化，风的变化，表现人物的性格特点。《我的叔叔于勒》可以体会对人物细节描写，如人物的语言、神态、动作体现人物的性格。

二、引导学生注重语言的积累和感悟

精心锤炼词语是表现作品内容的基本材料，应该指导学生掌握必要的细节描写的词汇、句子，这是学生的写作材料。

1.对词汇进行分类。在平时教学中，常常设置一些问题让学生操练，能把典型的细节描绘得形象些。对人物的描写，可以设置一些这样的问题：可以用什么词语描写人物性格特点？不同性格的人用什么样的词语恰当？写几个描写人物动作特点的词语;写几个描写人物语言特点的词语;写几个描写人物神态特点的词语;写几个描写人物语言特点的词语，这样的问题设置有利于学生对平时所积累的词语进行恰当分类。对环境的描写，可以设置一些这样的问题：写夜晚的黑可以用哪些词？写月亮的形状可以用哪些词语？写月亮的光可以用哪些词？写花草的形状、颜色可以用哪些词？等等。

2.积累一些好句。每个学生准备一本笔记本，将自己平时看到的优美的句子摘抄下来，并作简单点评，还可以对优美的对句子进行仿造，每周要检查一次。通过反复训练，积累的好语句就会逐渐成为学生自己的语言。

3.设计一些题目，让学生练笔。如设计这样一道题：“我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了，我飞快地向家奔去。不禁加快了脚步。”在练笔时部分，学生都能生动地描写出来当时自己的真实想法。如有一位学生这样写道：“我透过树枝与树枝间的缝隙向家里的窗口望去，啊，一个人影！那是妈妈！妈妈伸长了脖子，向我回家的路上眺望着，随即又向我平时不常走的小巷子张望了几眼。”我不禁心头一热，这写得多好啊。

三、学会巧妙运用修辞是增强作品内容生动性的有效方法

修辞运用得好，表达内容会更加准确，也更加生动形象，会起到事半功倍的作用。

不同的修辞所起的作用是不同的，对比起突出强调的作用，比喻起生动形象的作用，排比可以增强语言气势，等等。因此，要让学生准确运用修辞。例如写人的眼睛常可以用哪些修辞？有学生这样写“一双炯炯有神的眼睛，如炮膛一样铮铮发亮”。写人的高大可以用哪些修辞？有学生这样写“一副高大的身材。如炮座一般结实，健壮”。写环境的乱可以用哪些修辞？等等。经常操练，学生就可以灵活巧妙地运用修辞进行细节描写，使人物形象更加鲜明，使作文内容更加生动。

四、学会准确的捕捉细节，就能写出震撼人心的细节

叶圣陶也说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”那么如何才能捕捉到生动的细节呢？（1）可以同中找异。如与众不同的肖像、语言、动作、服装、表情、打扮、音调、姿态、风度与身材等方面的描写，刻画人物性格的一种手法。（2）可以面上找点。刘勰在《文心雕龙・物色》中说过：物色之动，心亦摇焉。“情以物迁”，就是我们现在所说的“见景生情”、“睹物思人”，因此，在写作中就要精心选取具有不同色彩的景物，用以衬托不同人物的内心情绪。如鲁迅的《故乡》中开头的那段环境描写：“天气又阴晦了冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来。”它写出景物的荒凉，也渲染了“我”的忧郁、悲哀的心绪，使情和景交融起来。（3）可以小中找大。如描写人物居住的环境，可以间接地刻画人物的性格。因为人物室内的物品的摆设，往往可以反映出它的主人的阶级地位、经济状况、文化素养、精神面貌等。要学会从简单的摆设及朴实话语中捕捉具有深刻意义、富有哲理的言行。

总之在进作文写作指导时要教会学生方法，只有方法掌握了，运用起来才会得心应手，写出的作文才会生动才会感人。

参考文献：

[1]初中语文教学中的问题与对策[M].吉林：东北师范大学出版社.

篇6

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本文的生字，结合上下文和生活实际理解“秧苗”“从从容容”等词语的意思。

3.初步感受到桃花心木的不一般的生长历程以及种树人的种树态度。

【教学过程】

一、图片导入，引起兴趣

1.出示桃花心木图片，让学生看图，说说你看到树有什么感受。

接着出示桃花心木的简介文字：常绿乔木。树皮淡红色。羽状复叶，小叶4～6对。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制造车船、家具等，为世界名贵木材之一。

师小结：是啊，桃花心木广泛用于高级家具、钢琴、小提琴制作等，曾经还用来制作军舰，是当年英国皇室的御用家具木材，是多米尼亚共和国的国树。它可是有名的“贵族树”。

2.介绍作者林清玄。

你了解本文的作者林清玄吗？――多媒体课件出示作者介绍。

过渡：是的，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们就来学习这篇蕴含深刻道理的文章。

学生齐读课题。

3.质疑课题。

课题是“桃花心木”，回忆以前学习过的描写植物的文章，猜想一下作者可能会写哪些内容呢？

二、初读课文，理清脉络

1.自由地朗读课文。

要求：

读准字音，读通句子。把自己感兴趣的地方画下来。并且在自己不理解的词、句旁做上记号。

2.释疑。

作者写了哪些内容？

小结并板书：树 种树人

3.检查自读情况。

（1）出示生字词语，指名朗读。

秧苗 枯萎 锻炼 依赖

规律 偶尔 懒人 优雅

勃勃生机 从从容容 莫名其妙

（2）你有什么词句不理解？

理解词语，要结合课文的语句来理解，相机让学生用词语“从从容容”来说话。

（3）你能用上面的几个词说说课文的内容吗？

4.指名（学生）读自己感兴趣的课文内容，教师引导读课文重点段落。

（1）课文描写桃花心木外形的句子是什么？

引导学生读桃花心木长成参天大树的句子，感受桃花心木的挺拔、高大、富有生命力。

再引导读出描写树苗和种树人种树像插秧的句子，引导质疑：这样的树，应该是需要精心呵护和培育的。但种树人是怎么做的呢？

（相机学习生字：秧。让学生说自己是怎么记住这个字，并且引导学生从字的内涵上记住并理解：左边“禾”字旁，表示禾苗，右边“央”表示这个字的读音）

（2）指导读描写种树人的句子。

（指名读、分角色对话读、赛读等多种方式，让学生读熟课文）

5.快速浏览课文，请你用简洁的语句说说课文写了什么内容。

三、走进课文，初步触摸课文内涵

1.默读课文，你觉得种树人的哪些做法让作者感到奇怪？你从哪里读出来的？

讨论，读读文字，多媒体课件出示种树人图片，你觉得这个种树人怎么样？他为什么这样做？

2.作者听了种树人的话，是怎么想的呢？

3.齐读课文的最后一个自然段。让学生联系课文说说：为什么种树的人不再来，而桃花心木不会枯萎了？那以前种树的人不常来，而树苗为什么会枯萎呢？

四、学习生字

1.观察课文中的生字，让学生读一读。

2.让学生说说自己是怎么记住这些字的，在写这些字的时候要注意什么？

重点提示“锻”“雅”这两个字的结构，提醒注意在田字格中的书写。

3.认真抄写这几个字。

五、小结

今天我们认识了桃花心木，它树形优美，高大笔直。我们还走近了一位独特的种树人，跟着作者从中知道了一个人生道理。下节课我们将跟着作者，一起走近种树人，去进一步理解这个道理。

【作业设计】

课后到家周围看一看都有哪些树，它们长什么样子。它们是怎么生长的，并查一查，它们的种植和生长有没有什么要特别注意的。

【板书】

桃花心木

树苗 仅及膝盖

――树形优美，高大笔直

篇7

理解词语的意义是词语教学的重要内容。在汉语言中，一个很突出的语言现象是近义词与反义词众多，在“词语盘点”教学中，利用找近、反义词的归类盘点形式也是一种十分有效的词语积累方法。例如，在四年级下册第四单元的“词语盘点”教学中，可以这样引导学生从词语意义上对词语进行分类盘点，从而让原本单一的词语系统化。请你从“读读写写”或“读读记记”中找出下列词语的近义词或反义词:近义词:沉静()防守()弥散()全神贯注()歪歪斜斜()反义词:凯旋()凝神()卓越()模模糊糊()接连不断()这样的形式能够有效地引导小学生以“词语盘点”为学习素材，对其中的词语进行分类整理，从而达到高效的学习效果。

二、借助多媒体课件，趣化词语运用的形式

(一)根据词语，想象画面

苏霍姆林斯基说过，“要让词深入儿童的精神生活里去，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”这就告诉我们，学习词语的最终目的是让学生理解并能够在他们的口语表达和习作中得以灵活运用。因此，要引导学生根据词语进行想象性画面描写，这样，就能够让他们在“妙语连珠”中运用词语。例如，在五年级下册第八单元的“词语盘点”中，可以让小学生选择一个最有感觉的一个词语展开画面想象，再把想象的画面描写出来。其中，一名学生选择了“姹紫嫣红”这个词语进行了想象性画面描写:橘树绽放着星星点点的白花，香气扑鼻，迎春花探出金灿灿的脑袋，笑脸迷人，各种蝴蝶花争妍斗奇，红的似火，白的似雪，粉的似霞，姿态各异，生意盎然，娇媚的花瓣借着阳光闪耀着美丽的光彩，像一群亭亭玉立的仙女迎风翩翩起舞。粉红色的桃花一朵朵、一枝枝、一簇簇、一团团，简直就是粉红色的海洋!如此美景，真是令人陶醉!从这名学生的想象性描写可以看出，他对于“姹紫嫣红”这一词语的理解是十分深刻的，并且通过自己的想象对这个词语赋予了个性化的理解，有效地把这个词语的内涵进行了内化。

(二)根据词语，连词成段

篇8

一、 读拼音，写词语。（12分）

mí lù yì si zhōng shí lù zhū rèn hé pí láo hán jià jiē dài jiū jìng yǐng yǎng yǒng gǎn shì jiè 二、写出带有下列偏旁的字。（每字1分，8分以上）

扌________________________

忄________________________

词语花园

一、 按要求写词语（每个1分，8分以上）。

1．描写春天的词语

答案

2．描写人物神态的词语

答案

二、 比一比，组成词语。（10分）

{辛（ ）幸（ ） {跟（ ）根（ ） {睛（ ）精（ ） {休（ ）体（ ） {既（ ）即（ ）三、 把不是同类的词划去。（4分）

1．菠菜 芹菜 白菜 辣椒 蔬菜 韭菜

2．黄鹂 知了 橘子 青蛙 公鸡 蜜蜂

句子转盘

一、 给下面的字组词，再用这个词造句。（10分）

意（ ）_______________________

香（ ）_______________________

二、我在看电视、读课外书时记住不少好句子。写出两句。（10分）

_____________________________________

_____________________________________

三、按课文填空。（20分）

1．_________，二月春风似剪刀。

2．________，小舟撑出柳阴来。

3．迟日江山丽，________。

4．为人子，方少时。_____，_____。

5．明朝更有明朝事，________。

6．________，忙趁东风放纸鸢。

7．________，怕得鱼惊不应人。

8．两岸轻烟杨柳绿，________。

9．新荷浮水层层碧，________。

10．朝看太阳辨西东，________。

阅读走廊

一、 我读了不少课外书，其中有（每写出一种1分，5分以上）

_____________________________________

二、下面的句子写得是什么小动物？把答案写在括号里。（6分）

（一）

只只都跟数码的“3”相像。

还有！还有！

还有3333333……唉，无穷无尽。（ ）

（二）太长了（ ）

（三）究竟出了什么事呀？已经是夜里九点钟了，而那边的屋子还有灯火。（ ）

mì fēng mǎ yǐ cháng jǐng lù shé yíng 习作天地（7分）

任意选择下面一种事物，写一段话。

云 风 雨 树 花

_____________________________________

_____________________________________

篇9

在介绍自己游览的地方时，可以按游览的顺序描写景物，也可以按照由远到近或从整体到部分的顺序进行描写，这样能让你的文章条理清楚。接着抓住游览重点，进行详写，其余的景物要略写或不写。请小朋友们注意，文章开头别忘了交待清楚时间、地点和人物，结尾可以写下自己游览后的感受，这样可以让你的文章更丰满。最后还可以问问家长或上网查查你喜欢的名胜古迹的由来，向大家作简单介绍。

下面我们一起来看两篇例文：

游原山森林公园

长假里的一个周三，爸爸带着我和妹妹，去位于博山区的原山森林公园游玩，我和妹妹可高兴了。

我们刚到大门口，我和妹妹就兴奋地跑了进去。首先来到了儿童乐园，里面不时传来欢笑和惊呼声。我拽着妹妹来到一个网梯下，就使劲快速向上爬，然后飞快地跑过木板桥，又小心翼翼地走过独木桥，还有索道。妹妹在后面追着我，一不小心就掉下去了。哈哈，当然有网子接着。这里好玩极了。

接下来，我们沿着一条窄窄的山路往山上爬。路旁是一些郁郁葱葱的大树，树下有一簇簇的野花，很漂亮。有红色的，有黄色的，还有紫色的。在这些五颜六色的花儿上面，还有一些蝴蝶在翩翩起舞，好像在和我们打招呼呢。

走着走着，我看到前面有一个像塔一样的建筑，我问爸爸：“这是什么啊？”爸爸说：“这是古时候打仗时用来报警的，叫‘烽火台’。”接着，我们登上了齐长城，看到长城上站着一些高大威武的士兵，旁边还有几面旗帜迎风招展，像是随时准备打败来侵犯的敌人。

随后，我们还参观了石海、恐龙谷、十二生肖树雕和一个寺院。这一天虽然很累，但很开心，因为我们不但观看了风景，还学到了一些知识。我好喜欢这样的外出游玩。

山东省高青县实验小学二（6）班 孙北辰

指导老师 晨鸣（王俊臣） 焦红景

点评：二年级学生能写出这样的文章的确很难得。文章层次分明，观察细致，结构合理，详略得当，字里行间流露出对原山森林公园的喜爱之情。语言生动活泼，修辞手法运用恰到好处。

无 锡 游

今天天气晴朗，万里无云，妈妈带我到无锡去游玩。

第一站首先到了梅园，梅园的景色很漂亮，空气中散发着浓浓的桂花香，池塘里开满了睡莲。梅园里的石头很多，有又高又大的冷艳石、磬石，还有古梅奇石……我都拍照留念了。

我又来到了华溪石浪，那里的小溪水里和岸边都是小石子。我在小溪间走来走去，不小心踩塌了一堆小石子，掉进了水里，把一双脚弄湿了。

第二天，我们又到了惠山古镇，那里人山人海。我看到那里的建筑古色古香，有很多名人的祠堂。我走在街道上，如同回到了古时候。我在美食街上品尝了当地的美食，我们吃了好多东西。

这趟无锡之旅真有意思。我玩得真开心！

江苏省常熟市虞园小学二（2）班 陆路阳

点评：小作者观察细致，行文流畅，语言表达准确生动，在游记中表达了对无锡的喜爱之情。读着读着，让你仿佛有种重新踏上旅程的感觉。

阅读了例文和指导，小朋友们是不是也心动了呀？心动不如行动，赶快写一写吧！仔细回忆回忆，再用自己手中的妙笔为我们介绍一下给你印象最深的那次游览活动吧！要层次清楚，语句生动。别忘了可以用上下面“词汇银行”中的好词语哟！

描写水的词语：清澈 透明 绿绿的 清清的 浑浑的 水波粼粼 碧波荡漾 水平如镜 清澈见底

描写山的词语：蜿蜒 巍峨 险峻 青青的 高高的

篇10

【关键词】 小学生作文 词语运用 修辞选择 细致描写 全面修改

小学生写作文，就好像是在画一棵树，有的学生把自己的作文树画得枝繁叶茂、叶绿花红，令人赞叹，有的则画得不枝不蔓、叶疏枝枯，看了让人难以接受。在小学阶段，尤其是初写作文阶段，大部分学生的作文内容是粗略的，寥寥数语，只做简单叙述，不做细致描写，只画出了树的主干，没有树叶，更没有花朵。这种状况在三、四年级尤为明显。那么，如何让小学生写出的作文内容更具体，更生动，画出的作文树叶绿花红呢？下面是我个人的几点粗浅的认识，愿与大家共同探讨、交流。

1 运用一些形容词、叠词等修饰、限制性的词语

如：①小鸟在树上叫。②傍晚，两只美丽的小鸟站在高高的柿子树上迎着晚霞叽叽喳喳地叫个不停，好像在幸福地谈论着什么。第2句运用了形容词和叠词，很明显，比第1句的描写更具体，更生动，更形象。

2 运用比喻、拟人、夸张、排比等小学阶段常用的修辞手法

如：①西瓜是圆的，绿色的，上面还有条纹，头上有一个蒂，整个摸起来很光滑。②西瓜圆溜溜的，像一个大篮球，全身绿油油的，仔细看身上还有深绿色的条纹，条纹弯弯曲曲的，就像一条条小河。它头上还有一个蒂，就像它扎了一根小辫子，又像它长了一条小尾巴。摸起它来光溜溜的，就像摸在一块光滑的大石头上。

第2段运用了比喻的修辞手法，形象、具体地写出了西瓜的形状、颜色以及手感。相比之下，第1句的描写就很笼统、空洞，语言直白。

3 引用一些诗词、谚语、格言警句等名人名句

如：①沿着石阶下山，我们一路浏览了烟霞洞、八仙台的景色。顺着山路，我们又去拜谒了徐志摩之墓，望着墓碑，耳边响起了诗人的《再别康桥》。②沿着石阶下山，我们一路浏览了烟霞洞、八仙台的美丽景色。顺着蜿蜒的山路，踏着落叶，我们又去拜谒了诗人徐志摩之墓，望着墓碑，耳边不禁响起了诗人的《再别康桥》：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩……”

引用名人名句会使文章显得很有文采，同时也体现了小作者的知识面很宽，学识很渊博。这些名句会成为小学生作文树上最靓丽的花朵。

4 对人物要进行外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写

如：①妈妈捧着《字谜大全》让我猜字谜，我点了点头。她说，再来一去。我说是冉。她说，一只黑狗，不叫不吼。我说是默。她又说，不是冤家也碰头。这次我没猜出来。妈妈告诉我是硼，我明白了。②今天，妈妈不知哪儿来的这么高的兴致，捧着厚厚的《字谜大全》，故作神秘地对我说：“贝贝，妈妈出几个字谜给你猜猜好吗？”我听了，满口答应。“好，听好了，第一题：妈妈真像个主考官，再来一去。”“是‘冉’。”我脱口而出。妈妈点点头，又出一题：“一只黑狗，不叫不吼。”“是‘默’，太简单了。”我得意洋洋地望着妈妈。妈妈见难不住我，“哗啦哗啦”不停地翻着书，一心想找个难点儿的。“就这个了！请听题：不是冤家也碰头。”不是冤家，就是朋友喽，但是碰头……我抓耳挠腮，使劲地想着，可怎么也想不出来。“妈妈，我认输了，你快公布答案吧。”妈妈大声地说：“是‘硼’字呀！”真是气人，这个字我还没学过呢。我以后要多识字，这样，妈妈的那本《字谜大全》就难不住我了。

第1段写的猜字谜，表达清楚简要，但只是简单叙述，缺乏趣味。第2段运用了语言、动作、神态、心理活动描写，把人物的表现写具体了，文章也就更生动了。

5 文章写好后学生自己要进行全面修改

俗话说，好文章是改出来的，文章不厌百回改。文章写好后，要重视修改。读三遍，改三遍。第一遍：默读作文，主要看事情交代是否完整，事件的起因、经过、结果是否清晰，时间、地点、人物是否俱全，文章结构是否合理，等等。第二遍：轻声再读作文，深入修改。要求学生找出并改正错别字，以及用词不当、滥用标点等错误，力争做到字、词、标点运用正确，句子通顺。第三遍：教给学生增、删、换的技巧，让学生通过朗读，运用上面提到的这些技巧对作文进行全面的修改，力求作文内容生动、形象、具体。

6 多读好书、多积累好的词句