描写水的好词好句范文

导语：如何才能写好一篇描写水的好词好句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

描写水果的好词：

鲜红透亮 白里透红 紫中带绿 晶莹透亮 玛瑙似的 又大又圆 果实肥硕 枇杷泛金 果香四溢 酸甜可口 冰凉爽口 又香又甜 汁多味甜 瓜绿瓤红 颗粒饱满 香甜可口 黄澄澄的柑桔 红通通的苹果 红扑扑的苹果 青里透红的苹果 棕黄色的桂圆 红艳艳的荔枝 白里透红的蜜桃 红黄色的桔皮 汉白玉一般的果肉 晶莹洁白的果肉 乳白色的果肉 新鲜红嫩的果肉 黑而发亮的核 乳白色的硬核 米粒大的核 有小瓷碗大小 有我们的拳头大小 扁圆形 月牙形 甜津津 酸甜可口 清甜爽口清脆可口 甘甜无比 甘美 又酸又甜 清香诱人 一嘟噜　一串串 一簇簇　滑溜溜　甜滋滋 香喷喷　绿油油　黄澄澄　绿汪汪　红嘟嘟　白生生　粉嫩嫩 圆滚滚 沉甸甸　圆鼓鼓　香丝丝　甜丝丝 硕果累累　秋实累累　缀满枝头　密密匝匝　果香四溢　盈盈欲滴 瓜熟蒂落 果肥汁甜　瓜圆如盘　鲜红油亮　绿叶黄花　果甜瓜香　叶青茎白　红嘴绿袍　瓜菜成畦　瓜嫩皮薄　半红半白　又酸又甜

描写水果的好句:

1、桃子已由白变红，红中透白。一个个像胖娃娃似的，红着脸，扒开树叶，俏皮地偷偷向人们笑。

2、一串串葡萄绿绿的，晶莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的。（写颜色）

3、每一粒石榴籽包着一层粉红的薄膜，亮晶晶的，又白又嫩，像一颗颗钻石。（写果肉）

4、把桂圆凑近嘴边，用手一捏表皮，桂圆就会“扑溜”一声滑进嘴里，轻轻一咬，嘴里顿时灌满了新鲜的汁水，甜津津的，细腻爽口。

5、那圆圆的橘子像千万盏小灯笼，金灿灿，红彤彤，在墨绿的树叶里灼灼闪光。（写形状、颜色）

6、鸭梨的皮非常薄，薄得有时一碰就破；个大，大得叫你吃惊；汁多，咬一口像喝了一碗用甘泉冲出来的甜水。

7、那柿树的千枝万杈挑起了一盏盏红灯笼，在秋风里摇荡，在蓝色天幕上闪烁。

8、到了秋天，柑桔林中不再是满枝繁花，而是累累硕果。那圆圆的柑桔有如万千盏小灯笼，金灿灿，红彤彤，在墨绿的树叶里灼灼闪光。

9、远远望去，绿叶丛中缀满了一串串大红枣，似玛瑙红亮亮的，又像一串串糖葫芦由绿叶衬托，倒挂在树枝上，真美啊！

10、那切开的西瓜好诱人，瓜瓤鲜红鲜红，籽儿乌黑乌黑。

11、一个个黄澄澄、金灿灿的菠萝，似金珠般井然有序地排列着，美极了！（写颜色）

12、拿起一个桃子，先把它的表皮撕开一个小口子，然后用嘴慢慢吮吸，那鲜甜的汁水流进嘴里，甘甜无比。

13、青青的杏儿，咬一下，会酸得你直流口水；等到它变黄变红，就会软软的、甜甜的，略有点酸味儿，咬一口，沁人心脾，令人陶醉。

14、到九月，木本海棠结果了，像长柄的樱桃，像绯红的珍珠，像倒垂的琉璃钟，那才叫美哪！

15、蜜桃成熟了，它努着红扑扑的嘴巴，再配上一身小绒毛，那么好看那么可爱，像害羞的姑娘一样，低垂着头，微红着脸。（写形状）

16、金黄色的香蕉从院子里的绿叶丛中好奇地探出头，张望着，窥探着来往的旅客。35作文网

17、个大，大得叫你吃惊；汁多，咬一口就好像喝了一碗用甘泉冲出来的甜水。

18、把橘子剥开，一片片月牙似的橘瓣，聚在一起活像盏小灯笼。

19、每一粒石榴籽包着一层粉红的薄膜，亮晶晶的，又白又嫩，像一颗颗钻石。

20、梅树那细碎的小白花，香喷喷的，十里外都闻得到；结出的果子，绿盈盈的，像翡翠玉石做的一样，吃起来又酸又甜又爽。

21、那圆圆的橘子像千万盏小灯笼，金灿灿，红彤彤，在墨绿的树叶里灼灼闪光。

22、从果园里飘出一阵阵醉人的芳香。你亲口尝尝那红通通的苹果，又甜又脆，好吃极了！

23、那柚子皮上像涂过一层桐油，黄黄的、光光的，香味幽雅而清淡，使人闻着直流口水。（写颜色、味道）

24、山楂开始红了，像一个个怕羞的小泵娘，躲躲藏藏地露出半个脸儿。

25、金黄色的香蕉从院子里的绿叶丛中好奇地探出头，张望着，窥探着来往的旅客。

26、甜津津的汁水涨满你的嘴，使你感到细腻爽口。吃了一瓣，还想吃第二瓣，越吃越爱吃，直吃得肚子饱饱的。

27、荔枝的形状象鸡心，大小如乒乓球一般。拿起一串荔枝，一股清香扑鼻而来那香甜味迎面扑来，使人陶醉。

28、一串串葡萄绿绿的，晶莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的。

29、一股甜滋滋的甘露顺着喉咙流进心田，使人舒服极了！

30、沙枣熟了，一串串深褐色的小枣，有点像江南的桑葚，咬开来，真是一嘴沙，然而这沙是湿润的，有点涩，也有点儿甜。

31、我打开石榴一看，籽儿好红呀！一粒连着一粒，粒粒都像粉红色的水晶石。

32、十几瓣月牙形的桔瓣儿紧紧地团在一起，就象一个嫩黄色的小南瓜，惹人喜爱。

33、那柚子皮上像涂过一层桐油，黄黄的、光光的，香味幽雅而清淡，使人闻着直流口水。

34、把橘子剥开，一片片月牙似的橘瓣，聚在一起活像盏小灯笼。（写果肉）

35、桃子个大皮薄，芳香四溢，晶莹圆润，像用碧玉雕成的。

36、蜜桃成熟了，它努着红扑扑的嘴巴，再配上一身小绒毛，那么好看那么可爱，像害羞的姑娘一样，低垂着头，微红着脸。

37、熟透了的柿子握在手里软软的，只需轻轻撕掉一点皮，放在嘴边一吸，就会吸到比蜜还甜的红色汁水，从嘴角一直甜到心里。（写味道）

38、山楂开始红了，像一个个怕羞的小姑娘，躲躲藏藏地露出半个脸儿。35作文网

39、那切开的西瓜好诱人，瓜瓤鲜红鲜红，籽儿乌黑乌黑。（写果肉）

40、用刀子切开一个石榴，里边的籽密密麻麻，像一堆水晶豆。拿一个放在嘴里一尝，又酸又甜，可好吃呢！

篇2

1、湖水真清呀！你看！清澈见底，可以看到水底的沙石。

2、湖水蓝蓝的，真像一颗蓝宝石镶嵌在大地之上。

3、平静的湖水像一块无瑕的翡翠闪烁着美丽的光泽。

4、这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。

5、夏天，湖水风平浪静宛若一面巨大的镜子。

6、向远处眺望，只见清澈的长江好像一条白色的绸带子直通天上。

7、阳光洒在湖面上，就像湖水姑娘穿上了银光闪闪的公主裙一样漂亮。

8、蓝蓝的湖水和蓝蓝的天连在了一起，分不清哪是湖水，哪是天。

9、湖水流得可真急！“哗啦啦”向一支动听的歌曲。

10、盈盈的湖水一直荡漾到脚边，却又缓缓地退回去了，像慈母轻拍着将睡未睡的婴儿似的。

11、江水汹涌奔泻而来，如箭离弦，如马脱缰，如猛虎出山。

12、那是条平常而又美丽的小河，河水清澈见底，静静的流着，在阳光的照耀下闪着点点星光，她日夜流趟，渐渐消失在山的转弯处。站在高处看，它就像一条漂亮的带子飘绕在山间。

13、高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就象神话故事中的宝镜一样。

14、漓江的湖水真绿呀！好似一颗碧绿的翡翠。

15、湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树。

16、在那一望无际的天空中漂浮着几朵白云，在蔚蓝的天空掩映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈。

17、清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就象神话故事中的宝镜一样。

18、阳光照在波光细细的湖面上，像给水面铺上了一层闪闪发光的碎银，又像被揉皱了的绿缎。

19、薄薄的青雾浮在湖面上，使这湖面又好象是笼着青纱的梦。

20、阳光照耀着湖水，好像无数钻石散落湖面，发出耀眼的光芒。

21、浩渺的江面，烟波荡漾着山形塔影。

22、湖水静静的，像一块无限的翡翠闪烁着美丽的光泽。

23、湖的蓝，蓝的纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

24、湖面平静得像一面明镜，阳光一照，跳动起无数耀眼的光斑。

25、让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。

26、汹涌澎湃的金沙江，像一条摇摆飞腾的金龙。

27、涓涓细流，汇在滔滔不绝的大江里；江水像微微拂动的丝绸。

28、脚下平静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的水墨西湖图。

29、湖水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光。

30、河面上水平如镜，朝阳洒下来的光射在水面上，像是一个个柔和的光环漂浮在河上。

31、明媚的阳光洒向湖面，好像一颗颗小星星落到湖水里一样一闪一闪的。

32、一阵微风吹过，湖水微波荡漾，像一朵朵涟漪。

33、湖水之蓝蓝得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”。

34、江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花。

35、青海湖的蓝，蓝的纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

36、清清的江水明澈见底，船儿连同游人全倒映在波光粼粼的江水之中。()

37、小河有永远看不厌的风景：柳树、翠竹、水码头、石板桥；清澈见底的水下，有无法捕捉的“耗儿鱼”和采之不尽的水草；久雨初晴的日子，阳光下的小河便成了“半边天”们的世界——所有的声音，所有的色彩和无数优美的曲线都在这里交织、展现……

38、小河解冻了，清凌凌的河水带着碎冰碴儿欢快地流淌着，弹奏着美妙的琴声。

39、在蔚蓝的天空掩映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈。

40、湖面上层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，再嬉戏。

41、极目远眺，江峡如天际银河奔流东去。

42、湖水犹如一条条快马融入大海之中。

43、那时天近傍晚，从车窗望去，岱色山峰连绵一片，山脚是平静的湖水，倒映着苍白的落日，铅色的云将湖面映成灰色，湖水平静的没有一丝波纹，宛若一面天镜。

44、宽阔的长江，就像一条烫平的金色飘带，没有一丝皱纹。

45、粼粼水波，像丝绸上的细纹，光滑嫩绿。

46、雨落在水库里，像滴进晶莹的玉盘，溅起了粒粒珍珠。

47、像宝镜一样的湖水映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。

48、金色的阳光照耀着湖水，湖面就像一个巨大无比的笑脸，露出了灿烂的笑容。

49、一池碧蓝的湖水，水鸟贴着水面飞翔，水边金黄色的芦苇草随风轻轻摇摆。

50、湖面被蒙上了一层薄薄的雾，使其美丽的身影并不那么真切，一切又如同是一个美丽的幻境。

篇3

我先把作文本交给外公批，外公说：“你先去做作业，一会儿在给你送来。”

过了一会，外公皱着眉头过来说：“你写的作文里找不到什么好词好句呀！”

“啊？不可能，一定有的。”我委屈地说。

外婆正好在旁边，她自告奋勇说：“我来看看吧！”说着就戴上眼镜拿起红笔，我连忙过去看看外婆是怎么批改的。

“啊，这句话不错。”外婆拿着红笔在作文本上划起来，一边划一边说：“形容得蛮好的嘛。”

“还有这句话。”我指指作文本。

外婆仔细看了后说：“嗯，有意思。”

外公也想凑过来看，外婆转过身子故意大声说：“怎么会没有好词好句呢？错别字倒是没有。”

篇4

一、创设类似语境，夯实读写训练

语言只有在一定的语境中，才有存在的价值。也只有类似的语境，才会引发学生共鸣。因此在具体教学中，教师要研读教材，尽可能根据教材内容创设类似语境，然后让学生通过转换角色进行感悟，加深其体验。

比如针对《枣核》这一课，文章的感情线索是“枣核”，主要叙述的是美国友人托作者带枣核，以及友人家中后花园的布局，准备种枣核，等等，目的在于借此表达浓浓的思乡之情。而这在文中虽然没有直接叙述，但却巧妙通过枣核进行表达，有效增强了文本的感染力。对此教师可以结合学生阅读，通过问题启发创设类似语境，即在你的童年记忆中，哪样东西令你记忆最深？有什么样的故事吗？这样学生自然而然就被Z境所吸引，在习作中也会不知不觉模仿文本的写作技巧。

二、利用好句留白，丰富想象表达

写作，对于学生来说，属于一个想象创造的过程。具体教学中，文本中好句子、好词语可以先留白，让学生根据文本上下文填写，接着再引导学生比较，以便让学生找到差距。这样不仅可以充分引导生本对话，感悟文本用词精妙；而且便于学生丰富词汇积累，从而有效提高其表达水平。

比如学习《童年的朋友》这一课，我就通过给文本留白的方式引导学生进行想象，继而填空。

外祖母说话好似在________，字字句句都像________，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那________的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出________，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻、明朗。她在一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种________、________、________光芒。

案例中留白地方主要是给学生自行填写形容词。从内容中可知，外祖母的心情非常愉快，唱歌主要是形容外祖母声音很好听，而打趣则主要是形容外祖母说话内容，富有个性。

三、抓住景物特征，拓展写作思路

景为心声。学习写景类文本，教师需要引导学生拓展阅读思维，能够抓住景物特征透过文本本质，与作者进行深度对话。这样才能有效提高学生阅读鉴赏水平，同时还能丰富他们的写作技巧，明白景物是表象，怎样通过描写景物表达心情，继而学会对其内容进行合理剪裁。

比如，针对描写季节的习作训练（写“春天”），我就结合朱自清的《绿》来展开拓展。由于思维以及词语等方面的局限，很多学生的描写方法过于老套，内容更是空洞，所选择的词语也大多没有新意，这样的文本缺乏情感，同样也缺乏价值。对此教师可以指导学生运用古诗词“春风又绿江南岸”，让学生明白春天最大的特征，这样就可以让学生把对春天的抽象概念过渡到绿这一具体直观形象的词语上来。接着则可以引导学生重点阅读朱自清的《绿》，让学生明白怎样描写春天，怎样对绿进行细致描写。

这里教师还可以抽取优美段落，即“仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，才这般鲜润呀。――那醉人的绿呀……”进行强化。通过研读，让学生认识到，朱自清通过拟人手法表现出自己对绿的喜爱，而学生也可以通过类似手法来表达自己的情感，这样借此对某一特征进行细腻描述，继而烘托文本主题。

四、巧妙整合教材，创新读写方式

教材只是例子，不仅是学生进行思维训练的例子，同样也是他们习得写作技巧的最好范例。课文中的好词好句，还有写作技巧、选材以及篇章结构等都是学生的范例。只有在写作表达中对教材进行充分整合，学生才能真正读懂其写作技巧。

篇5

关键词： 课外书 摘抄 归类 游戏 积累词语

积累词语，丰富词汇，对小学生来说意义重大。它不仅有助于学生阅读理解文章，而且对提高准确的语言表达能力有很大帮助，更为学生的习作打下坚实的基础。那么，怎样引导学生有效地积累词语呢？

一、多看课外书积累词语

多看课外书是一种很好的积累词语的方法。语文课本和课外读物词语丰富，看到喜欢的词、很生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并试着琢磨，天长日久，积少成多，何愁词语贫乏？

二、背诵好词好句积累词语

可以背诵一些好词好句，因为小时候背的东西往往可以记一辈子，而且背得多了，能够丰厚一个人的文化功底。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。因此，我们要把尽可能地背诵学过的课文，在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。

三、摘抄积累词语

摘抄是扩大积累的有效方法之一。好记性不如烂笔头。我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行适当归类。造句、作文时，经常翻阅，适时运用，这对掌握词语、提高运用语言的能力很有帮助。

四、在生活中积累词语

我们生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受众多语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，是我们平常在书本上无法学到的，如俗语、歇后语、谚语。另外，我们还可以从电视广告、餐厅标语中吸取优秀的语言，这是积累语言的好机会。生活中，听得多了，看得多了，积累的词语自然而然就多了。

五、归类法积累词语

所谓归类就是把具有相同特点的词语集合在一起进行积累掌握的方法。

1.把含有相同部分的词语集合在一起，如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、天花乱坠、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以“天”开头；再如：平心静气、平易近人、平分秋色、平铺直叙、平步青云等，都以“平”字开头。

2.把用反义词组成的词语集合在一起，如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死、前呼后拥、左思右想等。

3.把重叠的词语集合在一起积累，如：浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、地地道道、家家户户、绿油油、白茫茫等。

4.依据词语所描述的不同对象进行归类，如描写景色的词语：山清水秀、怪石嶙峋、碧波荡漾等；描写人物的词语：目光炯炯、眉清目秀、温文尔雅等。

六、在游戏中积累词语

1.词语接龙法。开展词语接龙游戏，不间断地接下去，可以熟记很多词语。所谓词语接龙，就是把一个词的词尾同另一个词的词头接起来形成一条词语的长龙，如：光明正大、大同小异、异曲同工、工工整整、整装待发、发号施令、令行禁止等，这种方法有利于培养积累词语的兴趣。

篇6

书中描写狼的故事：漂亮的母狼紫岚，为了实现大公狼黑桑的遗愿——称为顶天立地的狼王，放弃一切，培养自己的狼儿，却是竹篮子打水一场空。但她意志坚强，当听到自己的女儿生下狼崽时，发出一声幸福的长啸，心中重新燃起新的希望，她忘记了丑陋、忘记了衰老，勇敢地与想偷袭狼孙的老雕进行了殊死搏斗，最终与老雕同归于尽。

这本书写得很感人，让我忘记了紫岚是一匹野性十足的狼，她坚强的意志，她视死如归的精神，都令我震撼、令我感动，紫岚所做的一切都是为了“爱”。

沈石溪先生写得这部《狼王梦》，除了故事情节引入入胜，还有那丰富优美的好词好句，令整本书生动起来。狼是时候在草原上的，他描写的草原“晚霞与玫瑰色的夕阳交织在一起，笼罩着这个草原”，让我记忆深刻。

篇7

关键词：高中语文；教学；写作能力

在语文学习过程中写作能力是对学生阅读能力、语言组织能力等的一个综合考查，在教学过程中教师应重视学生写作能力的培养。作文教学的成功与否，关系到学生的品德修养、知识水平、情感表达能力、思维能力以及语言素养能否提高。

一、组织学生进行大量的阅读

阅读是学生了解知识、学习知识的一个有效途径，通过阅读学生可以积累文章中的好词好句，可以从文章中学会写作技巧和写作方法，所以阅读对学生写作能力的培养至关重要。在培养学生写作能力过程中教师要组织学生进行阅读，让学生通过阅读为写作打基础，同时教师还要教给学生一些阅读方法，比如要准备一个本子摘抄好词、好句等，这样会帮助学生更快地培养写作能力。

二、安排写作训练

能力的培养是需要经过大量的训练才具备的，培养学生的写作能力还需要学生进行大量写作训练的，在教学过程中教师要根据教学进度为学生布置写作任务。例如，在学生进行阅读的时候教师就可以要求学生写读后感或是对文章进行仿写，教师要不断地给学生安排不同字数的写作，让学生不断地练习，不断地提高。同时教师也应该多总结写作形式，再给学生布置任务的时候从各个形式出题，从多个角度、多个写作模式出发，让学生熟悉各种写作模情况，使学生更好地应对以后的考试。

三、坚持写好日记

写作能力的培养是需要长时间的坚持和训练的，提高一个人的写作水平，写日记是最好的方法。学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了其他的写作方法，就要把自己的一些所见、所闻、所感和所想用日记的方式记录下来。平时要求学生写命题日记，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等，这样就会让学生养成写作的习惯，而且经过每天的写作练习学生一定会提高自己的写作能力。

重视写作能力的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，也挖掘了学生潜在的语言表达能力。同时，阅读和写作是互相联系、互相影响的，在培养学生写作能力的过程中教师要让学生多阅读，然后再安排学生进行由易到难的写作训练，让学生从阅读和写作训练中感悟写作的真谛，培养和提高写作能力。

参考文献：

[1]林活.培养高中生写作能力的有效策略[J].语文教学与研究，2012（34）.

篇8

一、注重学生的语言积累

1.激发阅读兴趣，积累语言

兴趣是一种无形的动力，当学生对积累语言文字产生兴趣时，才会全身心地投入，而且记忆深刻。为了激发学生对语言文字积累的兴趣，本学期开学始，笔者首先利用课堂时间教给学生预习课文的方法。在学习每课生字之前，先让学生自己翻阅工具书，或请教别人，积累生词，到正式学习的时候，开展“比一比”的活动，看谁积累的多，给予奖励。只有弄懂了词汇的意思，学生才能记住。其次，笔者也经常找些有意思的图片，让学生自由竞说，凡是用的好词汇或好句子，便打在图侧。看到自己积累的词汇或句子被输入到图片旁，学生很高兴。这样就激发了学生学习的兴趣。

语文教材选入的文章都文质兼美，典范性强，学生有了初步的积累词语的能力以后，笔者要求学生带好采蜜本，每学一课，就引导他们把文中的好词好句摘在本上，在教学过程中有意地让学生交流这些词句美在哪里，鼓励学生结合生活练习运用。如《阳光》《清澈的湖水》等课文学生不仅能背诵下来，而且还学会了运用里面的好词佳句造句写文。

2.课堂精讲多读，积累语言

在教学活动中，学生最反感的是教师无休止地讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，笔者在讲课文时尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中只当配角，不当主角；只当导演，不当演员；只传授学生理解课文的方法，不包办代替他们的主观意识。讲读课文时，笔者只引导学生理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则让学生反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。

如，在教学二年级上册《假如》时，笔者先创设一定的情境，观看《神笔马良》的动画片，然后引导学生读书并提问：“假如文中的小朋友有一支马良的神笔，会做哪些事情？”学生兴趣盎然，读得津津有味。然后再引导学生反复朗读“小树在寒风中缩着身子，轻轻叹息；小鸟在家里苦苦等待，饿得直哭”等句子，学生极感兴趣，读出了自己的感受。在这里，作者运用了几个排比句，列举了几种情况，准确地表达了情感。学生通过读，学习了作者的语言，增加了自己的词汇量。

对于阅读课文，笔者则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的问题先让他们互议，笔者再做适当点拨。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。学生在一定语言环境中既读懂了文章，又积累了语言。

3.关注生活，积累语言

生活的外延有多大，语文的外延就有多大。作文描写生活，整个生活的内容都可以纳入作文之中，而在我们的口语交际中要时时处处关注这些鲜活的素材和富有活力的语言。教师要鼓励学生发现言语交谈中的情感美、语言美，并把它记录下来。那些特别的、精致的语言其实是很有意味的，结合特定的情境会表现出无穷的魅力。

如，一个小男孩把两颗鹅卵石泡在装水的玻璃杯中，然后对妈妈说：“妈妈，你看我养的鹅卵石！”再如，妈妈把鸭腿撕下来，一只放在儿子的碗里，另一只按到奶奶的碗里。奶奶说：“太腻！你吃……”这些特定生活情境中的语言，都值得我们认真揣摩。

二、鼓励学生积极运用积累的语言，提高语言表达能力

学生的语言积累多了，语言能力并不一定就加强了，教师还应鼓励学生大胆地运用积累的语言，提高语言表达能力。

1.课内创设运用的情境

课堂是特殊的交往环境，有利于学生在教师的指导下活用语言，为学生进一步在生活中运用做好铺垫。对学生已理解、已感悟的词、句、段，教师应创设情境，引导学生灵活运用，实现语言积累的目的。

如，看图说话《小白兔运南瓜》，主要描述的是一只小白兔在菜园里收获了一个大南瓜，却怎么抱也抱不动，最后却把南瓜运回了家，让学生猜一猜小白兔是怎么把南瓜运回家的。学生积极动脑，帮小白兔想出一个又一个的办法。在故事讲述完之后，笔者设计了这样一个问题：“从这个故事中你明白了什么道理？”从而让学生感受到：遇到困难一定要开动脑筋想办法，帮助学生树立起了自信心。

篇9

描写金鱼的好词精选：

游姿优美 美丽 迷人 摆来摆去 欢快 鲜艳 可爱 五彩缤纷 机灵 透亮 小灯笼 五颜六色

描写金鱼的好句精选：

1、那条最小的金鱼头部是红色的，像戴着一顶红色的小帽子。背上是白色的，很透明，像一把小扇子。特别是它那圆溜溜的眼睛，转来转去很可爱。有时看见浮在水面上的食物，就游上去，用小小的嘴巴一吸，就把食物吃了。金鱼的尾巴摆来摆去，一忽儿掉头向东，一会儿掉头向西，嘴一张一合的，使水面上起了许多小泡泡。

2、我家养了许多条金鱼，有红的、黑的、金黄的、花的……其中我最喜欢那条花金鱼了。你瞧，它全身五颜六色的，就像穿了一件花衣服，美丽极了。它的眼睛鼓鼓的，亮亮的，但眼珠却一动不动，像是望呆了一样。爸爸说："那是水泡眼。"它的尾巴像枫叶，每当吃东西的时候尾巴一摇一摆的，可好看了！

3、我家池塘里的小金鱼爱躲在池塘边的芭蕉叶下，两只大大的眼睛紧紧地盯着前方。它的颜色非常鲜艳。头上的皮肤像一个金色的小帽子，帽顶上织上了一块小白布。背上、尾巴上的皮肤像由金色、纯白色、深黑色、鲜红色组合成的四彩小裙。肚子的皮肤像白色的小肚兜。它可爱机灵，一双水灵灵的眼睛下面长着一张又小又红的嘴。

4、我把手上的面包一点一点地撕下来，撒到鱼池里。只见这些馋嘴的小家伙，水面一动，它们就知道有东西吃了。有的小金鱼性子可急了，飞快地窜出水面，抢着吃面包渣；有的金鱼倒是斯文，先慢悠悠地把嘴里的泡泡吐出来，再把一小粒面包吃下去；还有几条贪心的小金鱼，它们挤作一堆，吃完了面包渣，还不愿意走开，好象在等着我再次施舍。我看着这些可爱的小金鱼，我的心里充满了欢乐。

5、还有一条全身是金黄色的小金鱼，叫"冒险家".它爱在水中玩冲浪，也喜欢时不时地突然窜到水面上吐个小泡。接下来要介绍的是鱼缸里最漂亮的小金鱼了，它身体的颜色是女孩最喜欢的粉红，还有着娇巧的身体和柔软的鱼尾。它很害羞，常躲在角落里不现身。对了，它的名字就叫"美人鱼".

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7、鱼缸里的每条金鱼都有各自的名字，而且它们各具特色。快瞧！那条浑身布满金橙色，肚子圆鼓鼓的金鱼名叫"胖老大",它可是这个鱼缸的霸主！它游起来大摇大摆，好像目中无人的样子，神气极了！"胖老大"的屁股后面还跟着个小徒弟，我们叫它"小跟班".虽然它和"胖老大"长得很相似，像孪生兄弟一样，但性格却完全相反。它从不主动招惹别的金鱼，每天都只是老老实实地跟在"胖老大"的后面。

8、金鱼池里养有很多金鱼，我走到的时候，看见它们正在四处活动：有的金鱼躲在石头后面，玩捉迷藏呢！有的拖着轻纱似的大尾巴，正在比赛游泳；有的在一旁一动不动，不知道是不是在睡大觉？

9、金金和晶晶有一个温馨、舒适、漂亮的家，它们的家里有一座小木屋，小木屋的周围哟许许多多美丽的鹅卵石，鹅卵石的上面"种"着一株红艳的"鸡冠花"的旁边竖立着一个晶莹剔透的小苹果，这些摆饰把小金鱼的家装点的格外漂亮，有了这个家，小金鱼变得更加快活了。

10、小金鱼还有个圆圆的嘴巴，总是一张一张地在喝水，它似乎一直很渴，喝的肚子胖胖的。我想，它如果喝水把肚子撑圆了，一定像蹦蹦球一样好玩。

11、到了鱼店，看到了许多形形的小金鱼，红色的、黑色的、黄色的、白色的、红白相间的，我连忙买了只红色的。回到家里，我把小金鱼放到鱼缸里，那只小金鱼开心地说："欢迎你，欢迎你！"两只小金鱼在水里快活地游着。一会儿摇摇尾巴，一会儿吐吐泡泡，像是在跳舞！我心里别提有多开心了。

12、"美人鱼"这时也顾不得"淑女"形象了，见到鱼食，就猛地扑上去，津津有味地吃了起来。"胖老大"见其它金鱼都没有理睬它，气极了，为了吃到更多的鱼食，它大开"吃"戒，不仅嘴里塞满了鱼食，看到其他的，还张大嘴去抢，结果不但嘴里的吐了出来，要去抢的也被别人抢走了，可怜啊！在争抢鱼食的过程中，只有"小跟班"最有绅士风度了。它依旧跟在"胖老大"后面，吃同伴们残留下来的鱼食，瞧它细嚼慢咽的样子，我真担心它会饿肚子。

13、另一只小金鱼也不甘示弱，跟七彩仙女相比。它十分文静，正是那文静赐予了它的美。在缸底，时常看见它穿着一件橘黄的毛衣，在缸底沉思什么。所以，我叫它宁静。

篇10

小学低年级阶段学生写作能力的培养主要是通过仿写训练进行的，仿写是学生写作的开始，这个阶段仿写训练，直接影响学生未来的写作能力发展，因此教师必须要从学生的学习特点入手，结合实际教学需求，合理制定训练内容，选择训练方法，力求最大限度的提升学生的仿写能力，为未来的写作教学奠定坚实基础。

一、重视摘抄，仔细咀嚼

小学低年级阶段，教师进行仿写训练应该培养学生养成摘抄好词好句的习惯，同时要求学生在写作的过程中细嚼慢咽，不要急于求成，囫囵吞枣，教师充分挖掘课本资源，与学生一同研究、讨论，一同品味，并给学生发挥的平台，教师要认识到自己在教学过程中的作用，要充分发挥了引导作用，能够运用引导性的提问或者句子将学生规范学生的思路，这样才可以不断提升仿写的水平，在学生接触写作的初期打好基础。

比如：在学习完《秋天的图画》一文之后，教师可以安排一节课的时间来训练学生仿写，将《秋天的图画》课文中描写秋天美丽景色的句子摘抄下来，和学生一同分析品味，比如“梨树挂起了金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的麦浪，高粱举起燃烧的火把。”这是一组排比句，同时有运用了拟人和比喻的修辞手法，在分析课文的时候，教师已经分析过了，在仿写训练的时候，教师应该再次进行回顾，并引导性的提问：“有哪位同学可以告诉我，这组句子用了什么样的修辞手法呢？”同学们会纷纷举手回答，有的回答“拟人”，有的回答“比喻”......，最后教师进行总结，并要求学生展开自己的想象力，仿照这组排比句式，进行自然景色的仿写。通过这种摘抄课文好词好句的方式，不仅可以锻炼学生的仿写能力，同时也巩固了学过的知识。

二、激发欲望，积极鼓励

鼓励的语言，能够有效激发学生仿写的欲望，提高学生仿写的兴趣，同时也能够帮助教师更加清晰的了解到仿写训练的成果，发现学生哪里不足，哪里占有优势，进而更为科学地采用教学方法，坚持因材施教的原则。小学低年级阶段的仿写训练，教师要看到学生能力的差异性，不能够用统一标准要求所有学生，学生们只要用心观察，体会生活，认真仿写，那么教师就要给予肯定和鼓励，在感受到了教师的尊重和肯定之后，学生仿写的信心才会得以建立，才会乐于仿写，肯于仿写。

比如：在进行固定句式“一边......一边”仿写的时候，教师布置练习之后，同学们都在认真思考，组织语言，之后教师让学生们举手，阅读自己仿写句子，有的同学这样写“早上起来要迟到了，我一边吃早餐，一边穿衣服。”这样的句子虽然不存结构上的问题，但是逻辑上是行不通的，教师针对这样的问题首先应该给予学生肯定，因为他认真思考问题，并组织语言进行了仿写，同时还积极举手回答问题，这样学习态度是值得表扬和学习的，然后教师再认真讲解句子中存在的问题，让学生在获得信心的同时，认识到自己的问题，最后加以改正。

三、循序渐进，积少成多

小学低年级学生的词汇量少，对于词句的理解能力也很弱，那么教师在开展仿写训练的时候，要懂得循序渐进，在激发的学生仿写欲望，养成了学生摘抄好词好句习惯的基础上，让学生们定期总结自己的摘抄记录，并在课堂上组织学生分享自己的摘抄心得，针对那些摘抄得好，体会深刻的学生给与表扬和奖励，并激励那些稍微逊色的同学，让他们向这些学生学习，给与他们鼓励性的评价。久而久之，学生的词汇量会积累的越来越多，仿写的能力也会越来越强。