葡萄的英语单词范文

导语：如何才能写好一篇葡萄的英语单词，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：初中英语 单词记忆法

本文对初中英语教学中单词的教学提出几种记忆法，目的是提倡教师应该加强对学生单词学习策略的训练，并最终有效地提高初中学生记忆单词的效果。

一、结构记忆法

大家都见过葡萄，摘葡萄都是一串一串地摘。如果一粒一粒地摘，既费工又掉粒。根据构词法记忆单词，就像摘葡萄一样，抓住词干，分析前后缀的复合关系，一记一大串。英语单词构成方法有三种：第一是衍生法；第二是转化法；第三是组合法。使用这三项基本构成方法记忆单词，可以加深对单词的记忆。衍生法就是在词根的前后辅以前缀，后缀，衍生出新的单词，使记忆变得容易。如： understand-misunderstand；happy-happily；care-careful-carefully-careless等等。转化法意为词形不变，由一种词类转化成另一种或几种词类。此法一定程度上不用改变词形，仅需要在使用时改变一下词类。如try to do it. let me have a try；it is made me by hand。合成法，如life+boad救生船 ；black+ boad黑板；police+man 警察。一个词根可以派生出许多单词，各种各样，有名词，有动词，有副词等，但万变不离其宗，所构造的词大都以词根的意义为基础，可以从一个词根从而认识一群单词。

二、语感记忆法

英语是拼音文字，语音感很强，发好音是学好英语、记忆单词的第一关。语音就像英语单词的名字或者代号，你连一个人的名字都叫不出，怎么能你知道他是谁呢？所以记忆单词首先应从语音上下工夫，掌握国际音标和发音规律，以达到科学记忆。发音记忆法的关键是发音正确，如果一个单词听也听不懂，说也不会说，要想记住它实在是太难了。当然，语音发音规则很多，又有很多例外情况，要记住它们并不容易。但是为帮助记忆单词，花些时间，记住一些常用发音规则还是很有用的。

三、对比记忆法

对比记忆法就是将某些具有共性的单词和语法进行比较，寻找它们的共同和异同之处，这样可以刺激大脑，加强记忆，形成单词的固化。比如说把breath和breathe这两个单词进行比较，这是音形比较；把often和seldom这两个单词进行比较，这是反义比较；把doctor和student进行比较，这是对应比较；把job和work进行比较，这是词义比较；把glare at和stare at进行比较，这是近义比较。除此之外还有一个不可忽视的就是单词中出现同义词的现象很多。例如：high，tall（高的）；beautiful，handsome，pretty（美丽的）等。因此，教师在平时的教学中也应该重视同义词的归类和区分，理清它们各自代表的含义。

四、总结记忆法

众所周知，人类记忆的首要问题不是储存，而是检索。顾名思义，只要将杂乱无章、储存的零散的东西一起进行系统的分析、总结、归纳和编排，从而吸收到头脑中已有的记忆网络和知识结构中去，才能铭记在心，不在遗忘，且不会发生遗漏。这种对杂乱无章的单词进行分析、归纳、总结和推理的记忆方法叫总结记忆法。如交通工具类：bus， car， taxi， bike， boat， ship， plane， tractor， truck， lorry， carriage， train等。

文具类：pencil， ruler， rubber， pen， paper， book，ink， dictionary。记忆材料必须系统化、条理化，记忆才能准确、高效。有人形象地把记忆比作图书室的片子柜子，各种知识、信息都分门别类地储存到它应放的位置。需要时，只要拉开某一抽屉，就能获得所需要的材料。同时，以及材料要及时总结，抽出规律性的东西，达到举一反三、触类旁通的效果。

五、在课文中温习单词

现今，贴近生活已成为初中英语教材的主题，现在的初中英语教材中内容丰富，图文并茂，英语教师可以这一特点，让英语单词回归课本。教师讲完新单词之后，可以将复习单词的任务置于课文中。目前初中英语教材中的课文大多数都是采用对话的形式进行呈现，教师可在教学中让每个学生扮演不同的角色，形成一个生动有趣的对话场景，让每个学生针对自己的角色对话进行反复朗读，目的是让学生加深对新单词的理解和记忆。这样既复习了新单词，又培养了学生的语感，可谓是一举两得。

参考文献：

[1] 王秀华.运用多种形式引导学生过好英语单词关[J]. 甘肃教育. 2004（Z2）

[2] 刘倩萍.浅谈初中阶段英语单词教学[J]. 黑龙江教育. 2000（04）

[3]毛彬彬. 初中生英语词汇认知策略的培训[J]. 基础英语教育，2006（3）

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一、利用实物、图片学习单词

利用实物学习单词的优点是可以将单词的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆单词，又使单词学习生动活泼，学生学习兴趣盎然。如我教三年级下册第三单元的pencil、ruler、rubber、pen、school bag、crayon、pencil case这些学习用具类单词时，拿起一样物品，说：“This is a …”， 重复两遍这个单词的读音，学生在听到这个单词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，最后让学生根据单词快速地找出相应的物品，并比一比谁最快举出来，学生兴趣极高，记忆这些单词也就不那么难了，从而慢慢的让学生积累更多的词汇，对英语产生更大的学习兴趣。

而在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。颜色鲜艳、画面清楚、逼真的图片有利于学生的形象思维。如我在教学四年级上册第五单元“bedroom ”、“ bathroom”、 “kitchen”、“living-room”房间名词时，用图片把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

二、利用歌曲学习单词

在教学英语单词时，如果只让学生单调机械地重复跟读、死记硬背，只会抹杀学生的兴趣。而利用学生熟悉的旋律，使他们在轻松愉快的氛围下进行单词的学习，让学生在学中乐，乐中学，乐中获。使学生快快乐乐、轻轻松松掌握单词，只有这样才能真正提高单词学习的效率，因此，在单词的课堂教学中，我经常设计 “改编歌词”的活动，让学生在唱起来的同时，动起来，演起来，增强了单词教学的创造性和趣味性，更能活跃课堂气氛。

我在教学三年级下册第四、五、六单元1-12数词时，我根据“两只老虎，两只老虎；跑得快，跑得快；一只没有眼睛，一只没有尾巴；真奇怪，真奇怪。”的旋律改编歌词：one two three ，one two three ；four five six ，four five six ；seven eight nine ，seven eight nine ；ten eleven twelve ，ten eleven twelve. 并且边唱边用手指表示出相应的数字，这样便于学生理解也乐于去学，学生的兴趣立即被激发起来，大家都踊跃参加。这样学生不仅愉悦了身心，激发了兴趣，也更加有效的记住了单词。

三、利用顺口溜学习单词

顺口溜读起来琅琅上口，易于小学生理解、朗读和记忆。在教学四年级上册第二单元水果类单词时，我编的顺口溜是：水果店里水果多，用English 来说一说，红红的apple是苹果，梨儿pear黄黄的，香蕉banana甜又甜，orange橘子真好吃，甜甜的grape是葡萄 ，营养丰富数mango，菠萝pineapple甜又鲜，西瓜watermelon大又圆。又如教学三年级上册第四单元家庭成员单词时，我编的顺口溜是：我有一个大家庭：爷爷、外公叫grandpa，奶奶、外婆叫grandma， father father是爸爸，mother mother妈妈， brother brother是兄弟，sister sister是姐妹，兄弟姐妹大团结，日子过地so happy！

四、利用游戏学习单词

游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。如在教学三年级上册第六单元颜色类单词后，和学生玩“心灵感应”的游戏，我先让学生将自己最喜欢的一种颜色悄悄地写下来，然后让别的学生去猜，猜对者可获得一只相应颜色的蜡笔。在有实物奖赏的刺激下，学生的学习热情会异常积极，几分钟游戏下来，学生不但玩得开心，而且颜色单词也已经扎根大脑了。

五、利用动作学习单词

心理研究表明：眼、耳、口、手、脑多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语单词的过程中，我也充分调动学生多种感官，努力提高学生单词课堂教学的效率。而利用动作来学习单词是单词学习的一种很好的调味品。如我在教学四年级上册第一单元动物类的单词时，让学生通过说词、打拍、动作表演来提高单词的学习效率。如cat 这个词，先边打拍边说，小猫 小猫 cat，再边做动作边说 cat cat cat （小猫摸胡须的动作，前面两个cat升调，最后一个降调）。又如我在教学四年级上册第四单元球类和运动单词时，这样学习：football football （前面升调，后面降调并打拍子），play football（做踢足球的动作） ，这样英语课堂的气氛一下子变得活跃起来了，记忆单词也就不会那么枯燥无味了。

六、利用简笔画学习单词

简笔画能使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效率。在单词教学过程中，学生通过唱、玩、演等方式，有了很高的学习欲望，这时可以适当让他们在画中学，既可以展示他们的才能，又可以巩固所学单词，进一步激发单词的学习兴趣，如教学四年级上册第二单元水果类单词banana、grape、mango、pineapple后，可以让学生根据老师读出的每一种水果用笔画出来，并涂上相应的颜色。这样学生不仅掌握了新单词，又复习了旧单词，还培养了动手能力。

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关键词: 词重音 南通方言 英语学习 影响

1.引言

南通方言是江淮方言的延伸,很大程度上表现了江淮方言与吴方言北片交错过渡的种种特征。另外,从第二语言习得的角度来看,习得者这一群体受方言的影响比较明显,分析清楚习得者的方言特点,以及方言从哪些方面影响二语习得,

对第二语言的学习可以起到有的放矢的作用。从英汉对比的区域特征来看,南通方言的研究确又起着其它方言研究无法替代的作用。

2.重音的定义

重音又叫重读或强调音。音重与发音时的用力程度即发音时呼出的气流大小有关,重音就是“在话语的部分发音中施加的相对较大的力的总称”。在语音学中有两类重音:词重音(Word Stress)和句重音(Sentence Stress)。

词重音的使用范围和功能因语言而异,这种词重音往往伴有元音在重读和非重读音节序列之间的音质上的差别。词重音是词的语音结构的一部分,它是历史上规定下来的,不能随便从一个音节移到另一个音节。词重音在印欧语系的语言中

占有重要地位,有区别词义或语法意义的作用。

3.词重音的一般规律

3.1南通方言词语重读、轻度的规律性

3.2英语词重音规则

在英语中一个双音节及多音节的词都有一个读得特别响亮的音节,叫做重读音节。英语单词的重读不单纯是一个发音问题,它亦牵涉到一个词的构造。

3.2.1单音节词的重读

单音节词本身无轻重对比,单独念时一般都重读。

3.2.2双音节词的重读

1)重读一般落在第一个音节。如:sandwich(图1)。

2)单音节的词加上-er,-ly,-ing,-ful,-est,-less,-ish等后缀而构成的双音节词,在第一个音节上重读。如:cheerful(图2);

3)由a-,de-,res-,im-,em-,es-,con-,dis-,per-,trans-等前缀的词,往往第二个音节重读。如:about(图3)。

有de-,in-,re-,con-,pre-等前缀的词也可以在第一个音节上重读,有些拼写形式相同但重音位置不同的词,有词类、词义的区别。一般规律是:重音落在前缀上,这个词作名词;重音落在词根上,这个词作动词。这是语法形式通过语

音手段来表现的又一方式。如:perfect/?p?藜:fikt/adj.,/p?藜?fekt/verb.。

4)有一些复合词、英语译名以及由有意义的前缀如re-(再),ex-(前任),un-(不),pre-(前),post-(后)等,构成的双音节词,或以-teen结尾的数词皆可以有两个重音。如:Chinese/?t?蘩ai?ni:z/。

3.2.3多音节词的重音

1)多音节的词一般都是倒数第三个音节重读。如:opportunity/??蘅p?藜?tju:niti/。

2)多音节词中发音最弱的是紧接在重读音节之后的音节,因而该音节的元音往往弱化,并且最容易脱落。

3)多音节词除后缀重读外,一般还有次重音。次重音一般都落在重读音节前的第二个音节上。

4.南通方言与英语词重音的近似之处

在实际的语言学习里,不同语言之间在语音方面必定有重叠部分,南通方言与英语也不例外。据调查与分析,在南通方言的声调与英语单词的重音、次重音、非重音方面确有相似之处。

4.1南通方言可以从调值和调类两个方面来分析

4.1.1调值

调值指音节高低升降区直长短的变化形式。特点如下:

第一,调值主要由高音构成,音的高低决定于频率的高低。

第二,构成调值的相对音高在读音上是连续的,中间没有停顿,没有跳跃。

4.1.2调型

调型就是声调的类型,指声调的高低、升降变化模式。

南通话的全部字音分属七种基本调值。它们的高低升降变化情况如下:

4.2英语按照发音时力度的大小可以得出不同程度的重音

1)重音(Primary Stress)(或称Primary Accent,Heavy Stress);

2)次重音(Secondary Stress);

3)弱重音(Weak Stress)或最弱重音,余下不表示的都是弱重音。

4.3南通字声调与英语词重音的相似之处

4.3.1南通拼音的阴去与英语单词重音相近

南通拼音第四声的发音由高降至低,英语单词重音读得重而清晰,它们在读音上有相近之处。例如:London中的重音为/?l?蘧n/,我们假如给它注上南通拼音的七声,那么它就与南通拼音阴去相近。

4.3.2南通拼音阴平与英语单词的次重音相近

南通拼音第一声的降音也较阴去低,近似于英语单词的次重音较重音稍弱,所以二者读法相似。例如democratic中的次重音为/?dem?藜/,我们假如用南通拼音注上七声,那么它就与南通拼音的阴平相近。

4.3.3南通拼音的阳去与英语单词的非重音相近

南通拼音的第五声,英语单词读得轻而含糊的非重音,两者有类似――发音由半低降至低再升至中的后半部的发音(失去前半部分的发音),即失去半降至低的部分。例如:united中的/ju:/,我们假如给它用南通拼音注上七声,它就姑

且可以模拟读作南通拼音的第五声,如果按照英语单词重音读作南通拼音的第四声,英语单词非重音读作南通拼音的第五声这种读法,我们就可以比较轻而易举地拼读united这个单词的重音和非重音,即/ju:/读作南通拼音的阳去,/?

nait/可读南通拼音的阴去。

5.南通方言与英语词重音的差异之处

英语的重音不仅是语音结构的一部分,还具有区别词义或词性的功能,而且是语调和话语节奏结构的基础。因此,英语被列为重音语言。然而,不同语言的重音表现形式不同,发挥的作用也不一样。南通方言是典型的声调语言,其中南通

方言的重读、轻读大都跟词汇、语法有联系,表现出一定的规律性。但它的重音远不如英语的重要,在词语中无辨义作用。

5.1南通方言与英语的重音位置不同

南通方言词汇中轻重音差别并不明显,重音位置也不像英语中那样严格,除了那些含有明显的轻声字的双音词,其余轻重音位置并不很稳定,往往可以随个人发音习惯的不同而有所变化,例如“葡萄”“聪明”的重音一般应落在第一音节上,

第二音节轻读,但也有人习惯地将重音移到第二音节,这种读音尽管听起来不够自然和标准,但是别人仍能够听懂。

英语的词重音就整体而言,属于自由重音,然而就每个英语单词来说,重音位置却是固定的。如果把重音念错,别人就会听不懂,甚至会引起歧义。例如:re?fuse(v.拒绝)和?refuse(n.垃圾)拼写形式一样,却因重音不同,意思

相差甚远。

就这方面的差异,在实际发音时表现得还是比较突出的。例如:New York/nju:?j?蘅:k/,南通学习者普遍读成了/?nju:j?蘅:k/(图4),还有prefer/pri?f?藜:/也被读成/?prif?藜:/(图5)。

5.2南通方言与英语重音的作用不同

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南通方言的词重音程度差别不明显,而且,除少数轻声字外,各音节之间的轻重差别无区别作用,实际上,它们都是同一级重音(正常重音)的变体,故一般不作细分;英语的词汇以多音节为主,它的重音可以分三级,它们是三个不同的

音位,在一部分词语中互相区别意义。以上的差别是英、汉两种语言不同的音韵体系和文字体系造成的。在音韵上,南通方言采用的是声韵调的体系,每个字音节除由声、韵母组成外,还有一个辨义的声调,每个汉字都是形、音、义的统

一体,故重音的作用变得无关紧要;英文是拼音文字,词汇又以多音节词为主,而音韵上采用的是元、辅音体系,音调的高低不能辨义。因此,在区别双音节和多音节词的语音形式时就会显得“势单力薄”,特别是在区别由相同的元、辅音

音位组成、表示不同词性或词义的双音节词的语音形式时就更显得“无能为力”。因此,英语像其他西方语言一样,强调重音的作用,把它作为双音节和多音节词语音形式的组成部分,甚至把不同级别的重音作为区别特征使用。这也是语音

结构内部的一种补偿手段。

5.3南通方言与英语重音的数量不同

南通方言的字音节都有声调,不易将其弱化,故多音节词中重音显得多;英语的多音节词中轻读音节多,重音一般只有一个,次重音多为节奏的需要而设。比如,英语功能词既可用强度式,又可用弱读式,但巨大多数情况下应当读其弱读

式,而南通学习者往往习惯于使用强度式,所以这种模式似有添加重音的嫌疑,这就是南通英语学习者讲英语时重音过多的突出表现。

6.结语

南通方言的声调与英语重音有相似之处,学习者不妨可以借鉴一下。然而,经过对比分析我们发现南通方言的声调与英语重音的还是有区别的,学习者不可以生搬硬套。南通方言对英语语音的迁移问题很严重,这影响了学习者用英语进行

交际,我从重音的角度对比了南通方言与英语语音的差异,并对此作了认真、细致的分析,以便学习者准确及时地对照在方言发音方面存在的不良习惯,以及给英语语音学习可能带来的障碍,有利于学习者掌握正确的英语发音。

参考文献:

[1]葆青.实用英语语音.高等教育出版社,1988.

[2]陶国良.南通方言词典.江苏人民出版社,2006.

[3]刘杨.中国学生英语语调学习中汉语声调干扰现象研究.2008.

[4]童芳莉.英汉重音对比研究.Modern Chinese(语言研究版),2006.

篇4

一、儿歌在课前的运用

德国的著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学英语教学中，老师要根据课堂内容选择相关的英语儿歌，在讲课的时候进行巧妙地融合，以此激发学生的学习兴趣、调节课堂气氛。活泼好动是小学生的天性，对于一般的小学生来说，其上课的前五分钟都还在想着刚刚下课活动时间和哪个小朋友玩的那些游戏。因此，英语老师在上课的开始应该让学生齐唱一首欢快的儿歌，比如这首little star：“Twinkle，twinkle little star high in the sky， like a jewel bright twinkle， twinkle little star when the sun goes down， the earth covered with black shadows of the night sky stars， shining to the dawn.”节奏欢快，它的汉语版唱法小学生耳熟能详，因此在一节课的开始，老师让大家齐声唱这首歌，不仅能舒缓课堂气氛，更能很好地导入新课，调动学生的积极性。

二、儿歌在课堂中的运用

从心理学上来说，学习者在学习的过程中，参与学习的感官越多，学习效果就越好。小学生们活泼好动，因此，在英语教学中，老师更应该调动学生的多种感官，让其参与到学习。

1.说儿歌，练句型。

传统英语教学模式枯燥无味，课堂沉闷无趣，这样的教学模式已经不适合当前的教学模式。对教学内容和儿歌进行巧妙的结合，可以让学生在诵读歌词的时候，无意识地进行句型的练习，使学生的语言运用能力得到提高，思维能力得到培养，进而有效地提高英语学习效率。如在学习句型“I like...”时，可以教唱儿歌“I like coffee，I like tea，I like the boys and the boys like me.”，也可以让学生想一些自己喜欢的东西，编到儿歌中，增强学习的趣味性。

2.唱儿歌，练发音。

儿歌以节奏欢快、曲调优美的特点，被广大小学生们喜欢。小学生读英语的时候容易发音不清晰，老师利用儿歌可以练习学生的发音，提高他们对抑扬顿挫的节奏掌握度和敏感度。比如小学英语教材中有这么一段儿歌“Whai is that？ Whai is that？ A black cat. Where is the cat？ Where is the cat？ In the hat”，这段很有趣味的儿歌不仅抓住了小学生热爱动物的特点，更让学生在唱的过程中练习了前元元音素的发音，培养了正确的读音和语感。

3.吟儿歌，记单词。

记住学过的单词是学好英语的基础，也是必须掌握的技能，但是英语单词对于初学者来说是陌生难懂的，特别是小学生一节课要记六七个新单词，这对于他们来说有些困难。因此，老师有必要利用各种方法帮助学生记住这些单词，如采用吟唱儿歌的方式，和学生一块吟唱一些节奏欢快的曲调，让他们在潜移默化的情况下记住所学的新单词，对于老师和学生来说都是事半功倍的事。比如在教学生有关颜色的单词时，老师就可以教学生吟唱一段有关于水果的儿歌，如：“好孩子，爱水果，爱吃香蕉和凤梨，香蕉凤梨是黄色，yellow yellow 是黄色，爱吃橘子和葡萄，橘子葡萄是绿色，green green是绿色，爱吃苹果和草莓，苹果草莓是红色，red red 是红色……”老师和学生一起吟唱这段浅显易懂的儿歌，不仅能让学生的兴趣高涨，更能让他们在吟唱的过程中记住单词。

4.编儿歌，认语法。

每个学生的创造力是无穷的，老师要为学生铺设良好的学习环境，鼓励学生对所学的单词或课文创作英语歌曲。比如老师在教“tiger”这个单词的时候，让学生自由发挥，编儿歌。或者老师给出“Two tigers run fast run faster.One has no ears，one has no tail.Strange really strange.”这首儿歌作为版本，让学生更换里面的单词，使学生在创编的过程中潜意识地掌握语法的运用，并且复习旧知识，运用新知识。

三、儿歌在课尾的运用

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一、　形象教学法

1.　运用图片辅助词汇记忆

在遇到新单词时，有许多是学生已经知道并且在脑海中出现过这些实物，但是还有很多实物可能学生都没见过，所以将抽象的英语单词用具体形象的实物来表现能帮助学生更加牢固地记住单词。例如：在讲解与水果相关的词汇时，苹果、香蕉、葡萄等都是学生已经知道的、而且能够想象到的单词，但是杨梅等不是大家都很了解的水果，学生就可能会一头雾水，影响到水果单词的记忆，所以教师可以通过图片或者实物来展现给学生，说明单词所表达的是怎样的一种水果，这样就能直接地体现出语言的实用性和真实性。同时还可以设计一个诸如辨认水果的小游戏，这样还能使得课堂变得更具趣味性，使学生充满好奇心，激发他们的学习积极性。

2.　用肢体语言进行教学

在学习英语的过程中，名词是一个很重要的部分，同时动词在英语中也占有较大的比例，对于动词的记忆要注重让学生准确了解到动词的意义以及是否及物。这样就可以通过肢体语言来帮助学生学习。例如：在讲解turn　off和turn　on时，教师可以拿一台收音机，在关闭它时告诉学生此时是turn　off，　在打开收音机时是turn　on，　在收音机打开与关闭的同时会有声音的变化，学生就可以使用联想的记忆方法了。在讲解关于人的面部表情的词汇时，诸如哭cry，　喊shout等可以通过进行模仿来表达。另外在区分一些同义词时，也可以通过肢体语言来表现，笑有smile和laugh，　为了区分这两个词，教师可以让学生进行模仿，　smile表示微笑，　laugh是指大笑含有讥讽的意味，这样学生在动作的演示当中就能够知道这些词汇的意义，还能活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣。

二、　规律教学法

牛津英语的词汇安排和生活紧密相连，多个单词之间有很多的联系，因此在记忆词汇时，教师将所学词汇通过总结归纳，可以更好地帮助学生掌握词汇，更加牢固地记忆词汇。

1.　利用读音规律进行记忆

教师在教学过程中要注意讲解一些常见的发音规律，例如：当e作为单词的最后一个字母时一般不发音，当元音字母在重读闭音节中会发字母本身的音等，还有一些有规律的字母组合，如ir在bird，　girl，　skirt和first中的发音相同，　?tion等在dictionary，　action等词汇中发音相同，教会学生在遇到怎样的音就要想起哪些字母组合，这就能够帮助学生快速地进行单词的记忆了。

2.　利用联想规律进行记忆

英语和汉语类似，都有同义词、近义词和反义词，所以在记忆单词的过程中，记忆一个单词时联想到它的同义词、近义词和反义词是一种较好的记忆方法。例如：在牛津初中英语9A的第三课学习中，有allow一词，这时就可以提及到promise等意义相近的词语，在学习fool时，将反义词clever，　smart等词汇教给学生。这样能够丰富学生的词汇量，想到joy时就能联想到happiness，　与此同时联想到unhappy　=　sad等相关的词汇内容。事实证明，用对比、正反或者词性方面的变化来进行记忆能够加深学生对词汇的理解，便于长久记忆。

3.　利用构词法来进行记忆

英语中的许多词汇之间都是通过构词法来得到，掌握一个词根，再加上一定的构词法就能记忆许多的词汇了。笔者从名词——动词——形容词——副词之间的变化以及部分常见的前后缀来进行总结。

（1）　词性的变化。当动词后加上?er或者?or时会变成名词，例如：　work（工作）worker（工人），　sing（唱歌）singer（歌手），　act（表演）actor（演员）等。一般说来在动词之后加上后缀?er或者?or后就成为了执行这些动作的人了。同样，如果在名词之后加上后缀?ful，　?y，　?ing或者?ed就会变成形容词，例如：　use-useful，　interest-interested-interesting和rain-rainy等词汇。当在形容词之后加上后缀?ness时，这些词就可能是名词了，例如：　busy-business等。掌握常见的词性变化规律对于正确掌握单词词性有着极其重要的意义。

（2）　利用前缀进行单词的记忆。在牛津初中英语教材中常见的前缀有un?，　ir?，　in?，　dis?和re?，　这些前缀一般是改变词语的词义，也就是构成反义词，例如：　happy-unhappy，　regular-irregular，　correct-incorrect等词汇都是构成了反义词，在对这些词汇进行记忆时，运用联想的方法可以得到事半功倍的效果。

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现场各位热情的朋友，诺亚舟开春送大礼的活动再过5分钟就马上开始了。今天我们为大家准备了丰盛大餐，游戏多多，奖品多多，表演节目也相当精彩。还在观望的各位朋友，请迈开你的脚步到我们的台前来，只要您参与我们的游戏，价值礼品有可能就是你的了。我们的活动将在点正式开始，该出手时就出手，请您一定不要错过。请留意了，惊喜随时降临，请不要离开我们的活动现场。

二、开场白

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首先我想问一下在场的各位朋友，哪门学科最难学？（注意控场）好，我听到每个人说的都不一样，但是不管怎样，语文、数学和英语三科一定是最重要的，不管你学文还是学理，这都是基础学科，是直接影响学生升学的。

在学校我们不用担心，因为有老师，但是回家了呢？你是否苦恼于这样的情况，当孩子拿着英语课本让你帮他听写英语单词的时候，你只能无奈的摇摇头，力不从心的感觉相信大多数似曾相识。现在可以不用担心了，放学回家，请把你的孩子交给诺亚舟。

诺亚舟究竟有哪些奥妙呢，我现在给大家简单的介绍一下，请一定注意听了，因为等会的有奖问答的题目都在这里面了。

诺亚舟独具业内搜学功能，各门学科想搜就搜，帮助您的孩子全面发展，要想上好的大学，一科都不能差！

针对数学：诺亚舟搜学王是行业内唯一具有图形计算功能的学习机，数学最难的几何作图、函数问题都可以进行动态的演示，最常见的解方程，只要你输入题目，结果马上可以得到验证，避免出现上交的作业，辛辛苦苦的做了，答案还是错的。

针对语文：尤其是语文搜学，为孩子度身定做，解决孩子最苦恼的作文和文言文难题，想学就学。

针对英语：完全和您孩子的教材实现同步，单词配有动漫，课文可以像复读机一样进行跟读和复读，孩子学什么，我们教什么。当孩子捧着课本叫妈妈帮我听写单词的时候，拿出搜学王帮你来解决，口袋英语将专门帮助您的孩子牢固掌握单词的听和写。

是不是觉得很厉害呢！为了您孩子的学习，请赶快到我们的免费体验区感受一下我们搜学王的强大功能吧。如果还没有彩页的朋友，请领取我们的宣传彩页，有奖问答的答案从我们的彩页上也许就能找到相关的答案。赶紧行动，谁都会有机会。想要礼品的请赶快行动！

看来这台搜学王是相当超值了，相当于你买了录音机、复读机、mp3机、mp4机，上百本词典，上千套试题，上万本图书。不怕做不到，就怕你想不到。

关心孩子学习和成长的家长们，为了减轻孩子的学习负担，为了减少因孩子成绩不好而要拿着几万块钱向学校四处求助的苦恼，赶紧行动，买台搜学王，买一份国庆惊喜大礼给孩子，也买一份安心给自己。超值大礼连连送，只限今日。有兴趣的朋友请到我们的柜台了解。我们的工作人员会给你进行专业的免费讲解。欢迎免费体验。

三、机器展示（强调产品的基本参数、主要功能）

现在向大家走来的是诺亚舟最新上市的第二代搜学王np1100。

诺亚舟搜学王np1100是诺亚舟公司为广大学生朋友带来的最新搜学武器。精致漂亮的书本小巧造型，时尚美观，方便携带；绚丽的26万真彩3寸超大屏幕，视野清晰；靓丽的彩灯设计、防尘擦槽，突显人性化体验；国际通行usb接口，高速传输，速率至上；机身背面30mm超大直径高保真扬声器，动人音质真实体验；机身1g内存加4g扩展，海量学习资料一网打尽。诺亚舟搜学王――孩子学习的首选产品，实现考高分上名校的至尊法宝。

（np980炫酷设计，潮流新境，小巧轻薄机身，强大搜学引擎，三维旋风与视窗经典双主题，绚彩呼吸灯，动漫水晶图标，灵动水纹按键，完美演绎文理全面搜学，名师视频、单词精灵，时尚学是领先一步。）

当孩子苦恼于英语单词不会背，家长不会帮助听写的时候，请选择诺亚舟。口袋英语全面帮助孩子单词的听和写。

当孩子苦恼于英语课文不会读，中文无法翻译的时候，请选择诺亚舟。同步学习完全实现和孩子的课文同步，孩子学到哪，诺亚舟教到哪，让孩子的成绩提升从基础的课本开始。

当孩子开始抱怨作文不会写、古文不会读，考试又一定得考的时候，请选择诺亚舟。语文搜学，专门为语 文提升而精心设计。

当孩子对着满堆的数学图形、符号而苦恼的时候，请选择诺亚舟。图形计算让数学动起来，数学从此不再难学！

一句话，放学回家，请把孩子的学习交给诺亚舟！

诺亚舟搜学王，文理全面搜，九科全面学。要买学习机，请一定认准，有搜学和图形计算功能的学习机，才是真正的学习机，才是永不落时的最优选择！

今天，诺亚舟在现场进行感恩大回馈行动，只要你购买我们的搜学王学习机，价值元的礼品就是你的了。

四、赠品展示（仅供参考）

现在向大家走来的是价值398元的电子护眼仪。孩子的成长不仅要学习好也要有个健康的身体。俗话说的好：眼睛是心灵的窗口，眼睛是身体中非常重要的一部分。电子护眼仪根据中医穴位按摩的原理来预防近视。每天孩子看完书或做完作业后，带上它轻躺在床上按摩5分钟，能缓解眼部视疲劳，让您孩子远离近视困扰，给您孩子一个清晰的世界。

现在向大家走来的是的价值168元的sd卡。它能直接插在我们的学习机上使用，扩大学习机的使用空间。能让您的孩子一次性把自己喜欢的更多的学习课件装进去学习，也可以放进家里的数码相机里记录家庭幸福的回忆场景。。。。。。。。。。。。

这么好的产品，这么大的优惠，您还犹豫什么呢？把搜学王带回家，把礼品抱回家。现场的朋友们赶快去左右两侧帐蓬下的免费体验区进行体验。

五、活动结束语

今天给大家带来了精彩的演出，最主要的是给大家带来了一款对您孩子学习非常有帮助的学习必需品——诺亚舟搜学王。我们上午的活动即将告一段落，但是我们火爆的热卖仍在进行中。告诉大家个非常兴奋的消息，截止到现在已经有位朋友把我们的搜学王带回家了舞台前方的免费体验区中有专业的导购时刻在为您服务，请关心孩子学习和成长的朋友们赶快去了解一下吧。我们下午的活动将在点钟在此准时与您相聚，欢迎更多的朋友参与。

六、互动小游戏（围绕学习机展开）

1、互动问答：简单、紧扣要点。

（1）、今天给大家介绍的学习机是什么品牌啊？诺亚舟

诺亚舟公司可是在美国纽约上市的企业，八年专业做学习机、电子词典。实力强大而且非常专业。

（2）、诺亚舟给大家带来的全新革命性产品是什么王啊？搜学王

对，有难题就用搜学王。文理全面搜，九科全面学。

（3）、诺亚舟搜学王有几大搜学引擎啊？

分别是试题搜学，百科搜学，图书搜学，单词搜学，语文搜学，数理化搜学，英语搜学和政生史地搜学。

（4）、诺亚舟搜学王带来的最新技术是？图形计算

图形计算可以让数学学习动起来，要想衡量学习机好不好，就看有没有图形计算。

（5）、诺亚舟搜学王听写单词有什么好方法？口袋英语

口袋英语就是您贴身的英语听写小专家，课内课外都可听写，还有学习情况记录，方便家长掌握孩子的学习情况。

（6）、诺亚舟搜学王在哪些地方有销售啊？

（7）、现场购买诺亚舟搜学王额外获赠什么礼品啊？

2、十元大拍卖

挑选一两台滞销的机器进行拍卖，底价十元开始，吸引人气，每次加价十元。把完好的包装（说明书，机器，保修卡，配件）拿上台给观众展示，说出市场的统一零售价。

3、英语单词比赛

主持人说中文孩子举手抢答说英文，答不出的或发音不准的用诺亚舟主推机型现场查，并通过话筒扩音出来。（小朋友学英语从小要学准标准的英语发音，否则到了初中再来纠正发音是很困难的。因为已经形成发音习惯了。所以一定要从小抓起，诺亚舟的英语学习完全和课文同步。我们可以来听一下。）

备选单词：苹果、香蕉、西瓜、桃子、葡萄、草莓；蚂蚁、猫、熊猫、长颈鹿、老虎、猪；足球、排球、羽毛球；面包、面条、饺子、冰激凌；红色、兰色、紫色、绿色、棕色（有难有易，机器都能准确发声）

4、逢4说诺亚舟

3－6名中小学生轮流报数1－100，带4和4的倍数用“诺亚舟”代替，淘汰说错者，最后留下的获胜。

5、大声喊活动主题

比赛谁喊诺亚舟当天的活动主题的声音大。

6、一口气说诺亚舟

3－5名同龄学生比赛看谁一口气说诺亚舟个数最多，中途不准换气，选出优胜者。还可以一边跑一边说。

篇7

关键词：课堂教学；学生；学习

一、赞扬学生，培养信心

英语教学的成功绝不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。目前有许多学生由于英语基础差，考试成绩又不好，再加上教师经常指责，他们丧失了学习英语的信心，反复的失败使他们不愿学英语，更不敢说英语。我们可以从一开始就鼓励学生自己来设定学习目标和他们想从课堂中获得的学习结果，这样学生就知道要做什么，那么学生能够很自觉地完成自己的目标，这样能使他们的产生一种满足感，从而保持他们学习英语的动力和兴趣。只要努力创建一个轻松和谐的氛围，让学生感到老师的平易近人和可亲可敬，学生很容易“爱屋及乌”，把学习英语当做是一种快乐和享受。

二、创造情景，直观教学

如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。作为一个英语教师，倘若仅满足于对课文和语法作概念化的解释与程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡，表情呆板，学生不能全身心地投入课文中。为了课堂需要，应准备各种必需的实物教具，编写情景对话材料。在教词语和课文时，尽量用实物教具。例如，在给初级阶段的学生辅导有关水果的文章时，准备苹果、葡萄、草莓等水果，不断展示水果，结合英语单词加强学生对单词的记忆。随着课程进展，在讲解到动词时态时，采用”吃草莓”这个动作创造情景，找个学生吃草莓，来区分下面这几句话所体现的时态：

he eats a strawberry.

he is eating strawberry.

he ate a strawberry.

然后再让其他学生反复操练，融行为和语言于一体。教师所讲的时态，通过情景能使学生思维跳跃，脱口而出。

三、开展竞赛，你追我赶

竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。形式多样的竞争比赛是激境、激活课堂行之有效的方法。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。例如，在课堂上让学生“单词接龙”，所有学生集体参与，下一个学生接着前一个学生说出的单词的最后一个字母再说出一个新的单词，依次类推。活动结束时，可以采取一些激励措施，比如评出“最佳口语奖”、“反应敏捷奖”。从而调动学生的积极性，达到预期的教学效果。

四、观看英语节目，品味地道英语

看英语节目包括原版英文电影欣赏， bbc和voa等广播以及中央电视台英语电视教学片《跟我学》，据了解现在有很多英语爱好者都把《跟我学》当成每天的必修课。当然也可以通过观看美国、加拿大等播放的原版电视节目，从中学习地道的口语，零距离接触两国的语言、文化，真正尝到看电视学英语的甜头。除此之外，持续地听英文歌是可以很好地锻炼听力的，英语学习者不妨试一下在一开始听的时候先不看歌词，之后较为熟识这首歌的旋律之后再对比歌词来听，以后有空听的时候就回想一下歌词，这对于词汇的积累和听力的感觉是很有裨益的。我们都知道，欧美的一些国家和我们的民族风情不同，他们往往在自由思想的支配下有着独特的性格和风味，欣赏一些英文歌曲，不但有助与了解外来风情，更可以在浪漫的氛围中体会英美所特有的对人生情感的抒发之意。

兴趣是最好的老师。这就要求我们要不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，达到学以致用；通过多种手段激发学生实践的热情，增强学习英语的自信。每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，使学生从“应试学习”向“愉快学习”转轨。

参考文献

篇8

Unit1cat 猫 monkey猴子 dog 狗 duck鸭子 panda 熊猫 bear 熊 pig 猪 rabbit 兔子 bird 鸟 mouse老鼠

Unit2 book书bag书包pen钢笔pencil铅笔pencil-box铅笔盒ruler尺eraser橡皮

sharpener 卷笔刀glue [gluː]胶marker马克笔

Unit3 nose鼻子eye 眼睛face脸mouth口，嘴head 头ear 耳朵neck脖子arm手臂hand手leg腿knee 膝盖foot脚

Unit4 doll 洋娃娃ball 球kite风筝balloon 气球car汽车bus 公共汽车

bike 自行车taxi出租汽车train 火车ship船plane 飞机boat 小船

Unit5red 红色的blue蓝色的yellow黄色的green 绿色的purple紫色的

brown棕色的white 白色的black 黑色的pink 粉红的orange 橙色的grey灰色的

Unit6hamburger汉堡包hot dog热狗Coke可乐cake 蛋糕egg蛋orange 橙；桔子pear 梨子

apple 苹果banana 香蕉milk牛奶juice果汁water 水rice米饭noodles 面条chicken鸡肉

人教精通版小学英语三年级下册

unit1共10个单词

chair 椅子Chinese book语文书classroom 教室·English book英语书crayon 蜡笔；蜡笔画· desk书桌，写字台

water bottle水瓶，水壶·marker 书签；记分员；标识物；作· school 学校·storybook故事书；小说

unit2共12 个单词

one 一 two二 three三 four四 five五six 六 seven 七 eight八nine 九ten 十eleven 十一twelve十二

unit3 共10个单词 ·

aunt伯母；舅母；婶；姑；姨· brother 兄；弟· daughter 女儿· father 父亲·

grandfather 爷爷；外公· grandmother 奶奶；外婆· mother母亲· sister 姐；妹·

son儿子；后代· uncle 叔；伯；舅；姑夫；姨父

unit4 共10 个单词

bread 面包· candy糖果· coffee咖啡· doughnut[计]圆环图；油炸圈饼 · fruit水果；果实·

grapes 葡萄（grape的复数）· honey蜂蜜· ice cream 冰淇淋· jam 果酱；阻塞· mango 芒果

unit5 共10 个单词

elephant 象· kangaroo袋鼠，大袋鼠· lion 狮子·mosquito 蚊子，蚊虫·nest巢；窝·

owl [动]猫头鹰；枭；惯于晚· parrot 鹦鹉·quail [ 感到恐惧；畏缩，胆怯· rooster公鸡· tiger老虎

unit6 共11 个单词 ·

box 盒子，箱子· coat外套· skirt 女裙· sweater 厚运动衫，毛衣· T-shirt T恤衫；短袖无领汗衫

uniform 制服· vest [vest] n. 背心，内衣· watch 观看，注视；当心，注意· yacht 乘游艇，驾游艇· zebra斑马· zip 拉链

四年级上课本英语单词

Unit 1

1、China中国 2、America 美国3、England英国 4、Singapore 新加坡5、Canada 加拿大

6、good 好的7、friend 朋友8、brother 兄弟9、sister姐妹10、boy 男孩 11、girl女孩12、teacher教师

13、farmer农民14、postman 邮递员15、doctor医生16、nurse 护士17、driver司机，驾驶员

Unit 2

1、class 班级2、grade年级3、one一4、two 二5、three 三6、four四7、thirteen十三

8、fourteen 十四9、five五 10、six六11、fifteen 十五 12、sixteen 十六

13、seven 七14、eight八15、seventeen十七16、eighteen 十八17、nine九18、ten十

19、nineteen 十九20、twenty二十

Unit 3

1、pineapple菠萝2、lemon柠檬3、apple 苹果4、pear 梨5、watermelon西瓜6、kiwi fruit猕猴桃

7、orange 橙子，橘子8、banana 香蕉9、potato土豆，马铃薯10、tomato西红柿

11、carrot胡萝卜12、cucumber黄瓜13、eggplant 茄子14、green pepper青椒

Unit4

1、fine（天气）晴朗的2、nice 好的，令人愉快的3、warm 温暖的4、cool 凉爽的5、hot炎热的6、cold 寒冷的

7、sunny晴朗的 8、cloudy 多云的，阴天的9、windy有风的，多风的10、rainy 下雨的，多雨的11、snowy 下雪的，多雪的

Unit 5

1、cap(无边的) 帽子2、hat（有边的）帽子3、T-shirt T恤衫4、dress女服，连衣裙5、blouse女衬衫

6、jacket 短上衣，夹克衫7、raincoat 雨衣8、 sweater 毛线衫，毛衣 9、skirt短裙 10、shirt衬衫

11、shorts 短裤 12、jeans牛仔裤 13、socks 短袜14、shoes 鞋子

Unit 6

1、big大的2、small 小的3、long长的4、tall高的5、short 短的，矮的6、fat胖的，肥的

7、strong 强壮的8、thin瘦的9、new新的10、old 旧的，老的11、happy 幸福的，快乐的

四年级下课本英语单词

Unit 1

home家 bedroom卧室 bed床desk 桌子 chair椅子 living room 起居室TV 电视 sofa沙发

armchair单人沙发 ball 球kite 风筝kitchen厨房fridge冰箱table桌子study 书房

computer电脑picture 图片 bathroom浴室DVD player DVD播放机clock时钟

Unit 2

twenty-one二十一 twenty-two 二十二twenty-three二十三 twenty-four 二十四twenty-five二十五 twenty-six二十六

twenty-seven二十七twenty-eight 二十八twenty-nine二十九 eleven十一 twelve十二thirty三十

forty四十boy男孩 girl 女孩 fifty五十sixty六十 teacher教师school学校 seventy七十eighty八十

bag 书包book书ninety九十 one hundred一百 pen钢笔pencil铅笔

Unit 3

maths数学PE 体育Chinese中文English英语music音乐art 美术subject 科目学科 science科学

lesson课drama 戏剧 listen听do做 speak说 listen and do听听做做speak and sing 说说唱唱

play and act玩玩演演sing 唱歌play玩 act表演

Unit 4

day 天 week周Sunday 星期日 Monday星期一Tuesday星期二Wednesday 星期三 Thursday星期四

Friday 星期五Saturday 星期六today今天 weekend周末 park公园theme park主题公园；游乐园

Unit 5.

picnic 野餐 sausage香肠 bread 面包 cake 蛋糕lunch 午餐 pork猪肉beef牛肉 rice米饭chicken鸡肉 sing唱歌

dance 跳舞 paint 绘画draw 画 read读 watch看play 玩 read a book看书 watch TV看电视

play computer games玩电脑游戏 game 游戏 do做go去 shop 购物 go shopping 去购物

swim 游泳 go swimming去游泳 fish 鱼钓鱼 go fishing 去钓鱼

Unit 6

zoo 动物园 farm农场giraffe 长颈鹿 camel 骆驼 monkey 猴子panda熊猫 bear 熊 seal 海豹dolphin海豚hippo 河马

tiger 老虎cat 猫dog狗 horse 马 cow 母牛奶牛 sheep绵羊 goat 山羊 duck鸭子 pig猪

五年级英语(精通版)上册单词表

Unit 1

Britain 英国 Australia 澳大利亚 New Zealand 新西兰 hello喂，嗨hi 喂，嗨 I 我 am 是I’m= I am

France法国Germany德国 Russia 俄罗斯 where哪里 are 是you 你，你们from从 city 城市road 道路 street街道what什么is 是your 你的你们的name 名字what’s =what is

Unit 2

Clever 聪明的quiet 安静的pretty漂亮的，美丽的 her 她的his他的eye眼睛nose鼻子hair头发

smart聪明的 cute 可爱的lovely可爱的active 活泼的，好动的 howold 多大年龄 he他 she 她

beautiful漂亮的；美丽的that 那，那个 handsome英俊的man 男人；男士 woman 女人；女士

Unit3

Write作业 singer 歌手 歌唱家dancer 舞蹈者 舞蹈演员this这这个 family 家庭 家族 father 父亲mother 母亲

Love 爱worker 工人actor演员 actress女演员 a一个an 一个 parent（s）父母亲policeman警察

policewoman女警察 reporter记者who 谁uncle 叔（伯舅 姑姨）夫police警察；警方aunt 婶（伯舅 姑姨）母

Unit4

Cinema 电影院bank 银行 hotel 宾馆work 工作study 学习CCTV中国中央电视台hospital医院

shopping mall 购物中心 in 在...里面On 在... 上面 at 在 shop商店 restaurant饭馆company 公司

library图书馆 grandfather （grandpa） （外）祖父grandmother （grandma）（外）祖母driver 司机

Unit5

Schoolbag 书包activitybook活动手册dictionary 词典 put放置ruler尺子crayon 蜡笔yes 是的 fish鱼

hen 母鸡goose鹅 animal 动物cow奶牛horse马elephant大象no 不not 不，不是 isn’t=is not

sun cap 太阳帽 camera 照相机 it 它 time时间 whose 谁的umbrella 雨伞 fan 扇子

Unit6

Coconut椰子grapefruit 西柚葡萄柚 hami melon哈密瓜 fruit水果juice 果汁 milk牛奶 water水

watermelon西瓜cherry樱桃 strawberry草莓 star fruit杨桃peach桃 food食品 noodle（s）面条 longan 龙眼

lychee 荔枝 these 这些those 那些 they 他们 thank谢谢 they’re=they are

新人教版五年级英语下册单元词汇表

Unit 1

1. eat breakfast 吃早饭2. have…class上……课3. play sports 进行体育运动4. exercise活动；运动

5. do morning exercises 做早操6. eat dinner吃晚饭7. clean my room打扫我的房间8. go for a walk散步

9. go shopping去买东西；购物10. take学习；上（课）11. dancing 跳舞；舞蹈

12. take a dancing class上舞蹈课13. when什么时候；何时14. after 在（时间）后15. start 开始

16. usually通常地；惯常地17. Spain西班牙18. late晚；迟19. a.m. 午前；上午20. p.m. 午后；下午21. why 为什么

22. shop去买东西；购物23. work 工作

24. last 上一个的；刚过去的25. sound 听起来好像26. also 还；也27. busy忙的28. need需要

29. play 戏剧；剧本30. letter信31. live 居住32. island 岛

33. always 总是；一直34. cave山洞；洞穴35. go swimming去游泳36. win 获胜

Unit 2

1.spring春天2.summer 夏天3.autumn秋天4.winter 冬天5.season 季节6.picnic野餐7.go on a picnic去野餐

8.pick 摘；采集9.pick apples摘苹果10.snowman雪人11.make a snowman堆雪人12.go swimming 去游泳

13.which哪一个14.best最；最高程度地15.snow雪16.good job做得好17.because因为18.vacation假期

19.all全；完全20.pink粉色；粉色的21.lovely可爱的；美丽的22.leaf（复数leaves）叶子

23.fall 落下；【美】秋天24.paint用颜料绘画

Unit 3月份和节日

1.January 一月2.February二月3.March三月4.April 四月5.May五月6.June 六月7.July 七月8.August 八月9.September九月10.October 十月11.November十一月12.December十二月13.few不多；很少14. a few一些

15.thing事情16.meet集会；开会17.sports meet 运动会18.Easter复活节19.trip 旅行20.year 年21.plant 种植

22.contest比赛；竞赛23.the Great Wall长城24.national 国家的25.National Day国庆日26.American 美国的

27.Thanksgiving感恩节28.Christmas圣诞节29.holiday假日；节日30.game游戏31.roll 滚动

32. look for 寻找33.chocolate巧克力34.bunny（用作儿语）兔子35.RSVP（尤用于请柬）请赐复36.by在……之前

Unit4 序数词

1. first（1st） 第一（的）2. second（2nd） 第二（的）3. third（3rd）第三（的）4. fourth （4th） 第四（的）

5. fifth （5th） 第五（的）6. twelfth （12th）第十二（的）7. twentieth （20th） 第二十（的）

8. twenty-first （21st）第二十一（的）9. twenty-third （23rd）第二十三（的）10. thirtieth（30th）第三十（的）

11. special特殊的；特别的12. fool蠢人；傻瓜13. kitten小猫14. diary 日记15. still 仍然；依旧；还是

16. noise声音；响声；噪音17. fur（某些动物的）浓密的软毛18. open 开着的19. walk行走

Unit 5名词性物主代词1.mine我的

2. yours 你（们）的3. his他的4. hers她的

5. theirs 他们的；她们的；它们的6. ours我们的

7. climbing（正在）攀登；攀爬8. eating （正在）吃9. playing（正在）玩耍10. jumping （正在）跳

11. drinking （正在）喝（水）12. sleeping（正在）睡觉

13. each 每一；各个14. other其他15. each other 相互

16. excited兴奋的；激动的17. like像……那样

Unit 6 动词的现在分词

1. doing morning exercises （正在）做早操2. having…class（正在）上……课3. eating lunch （正在）吃午饭

4. reading a book （正在）看书 5. listening to music （正在）听音乐6. keep 保持某种状态

7. keep to the right 靠右8. keep your desk clean 保持你的课桌干净 9. talk quietly 小声讲话

10. turn 顺序11. take turns按顺序来12. bamboo竹子

13. its （指事物、动物或幼儿）它的；他的；她的 14. show给人看；指引15. anything任何事物

16. else另外；其他 17. exhibition 展览 18. say说；讲

篇9

一创设情境，激发学习兴趣

创设情境运用到小学英语教学中，让学生感知语言，在情境中运用会有意想不到的效果。在情境中进行对话，学习语言、语调、词汇、语言结构、语体，是培养学生口语最容易、最方便、最快速的途径。在教室前的走廊、教室墙壁布置名言警句、日常交际用语、学生作品展，黑板报上最五彩斑斓的那一块必然是“英语小天地”。在课堂上，笔者经常运用多媒体设备，把文字、声音、图片融为一体，尽量创设学生主动参与语言交际的情境。

（1）创建模仿情境

教学中通过“模仿秀”等形式创设模仿情境。比如，我常用表演法，让学生利用每课的前10分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

（2）、创建动作情境

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“touchyournose”或者mouth、eye等，做一个摸鼻子和其他相应的动作。学完单词后，一个同学做出动作，其他学生抢答说出这个单词或者作出相应的动作。

（3）创设直观教学情境

图文并茂，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次，学生学关于颜色的单词，学容易混淆。于是，我将带各种颜色的水果和其他物品带到课堂，同时让同学们画出来并涂上颜色，这样同学们就有了直观的印象。香蕉是“yellow”，葡萄是purple，纸是“white”。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。

（4）创造课外教学情境通过碎片记忆学习方法提高学生的英语水平

学习英语的目的重在应用，创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！Boy，Howareyou？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。将家中和教室的摆设贴上相应的英语单词，久而久之的接触，学生就会增加相当数量的词汇。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。

二、运用多媒体教学情境

在教学中，要善于挖掘教材中蕴涵的思想素材，对学生进行良好的道德情感教育。如在教“TheGreatWall”一课时，运用多媒体课件播放祖国秀美的山河，展示TheGreatWall，并配以动听的音乐，教育他们热爱祖国及热爱祖国悠久的历史和灿烂的文化，激发起学生蕴藏在心中的热爱祖国、热爱中华民族的情感。实践证明，科学地运用多媒体技术，并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生的学习兴趣；还可以节约时间，加大知识容量，拓宽知识视野，提高教学效率。同时，它使学生在学习外国语言的同时，得到了美的熏陶。多媒体为学生创设了轻松愉快的学习氛围，使其身心能够健康地发展。

三、创造竞争环境，使被动学习转化为主动学习

高效课堂取决于课堂上知识的高效落实，落实是否高效则取决于落实的动力是否充足。那么，怎样的动力才算充足呢？经过反复实践探索，笔者发现将竞争引人课堂便能产生不可估量的自主学习的动力。教师按优中差异质分组的原则将学生均衡分成8个小组，再根据实际情况搭配对手组，如一三组是对手组、二四组是对手组等。对手组的人数要相等，且每人在对手组内都有一个实力相当的对手。接下来，展示教学目标，即确定好竞赛项目。然后把想要达到的效果制成竞赛规则。

总之，设计有效的课堂教学活动，创设好情境教学，老师必须要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生直接参与到英语教学当中，乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。

参考文献

篇10

在初中英语教学中，词汇的教学是一个重要的组成部分。新课程标准对学生词汇量的积累有了更高的要求，初中阶段将从原来800个单词增加到1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。但是当前初中英语词汇教学却普遍存在不容乐观的现象。总的来说造成词汇教学存在不容乐观的原因为：

1.教师的教学方法，例如教师在进行词汇教学时，只是简单粗略的带读，然后单纯布置学生回去抄写，而忽视了音标和读音规则的系统教学。

2.不按《评价标准》的要求教授单词。《评价标准》针对当前初中英语教学中突显的关于语言知识与语言技能的教与学现状，将单元的词汇学习分成了课标词汇和非课标词汇，并且依据国际权威英语字典和学生在每个年龄阶段的不同的认知水平和语言能力，又将课标词汇（核心词汇）分成了高、中、低频词汇。所以教师应该按《课标》和课程在该年级所规定的应达到的一个水平要求，但往往会有一些教师不管什么高、中、低频词汇，一概要求学生掌握全部词汇，做到听、说、读、写。他们认为做到这样考试才能万无一失，但是，这样无疑给学生的学习拔高了难度，从而加重了学生的负担。也正是由于这样，学生产生了厌恶心理，不但大部分的单词都不会，就连《课标》要求的高频词也掌握不了。

因此如何提高初中英语词汇教学的有效性，是我们每个初中英语教师必须要探究的一个课题。

二、认真学习《初中英语课程标准》，把握好词汇教学标准

广大教师只有认真学习《课程标准》并按要求开展教学工作，并按所提出的理念，转变自己陈旧的教育理念，才能从根本上提高自己的教育教学水平。

1.认真钻研新课标，积极更新教学观念。随着社会在飞快地发展，世界上的所有事物也在快速地变化，教育教学也被要求改变，新课程标准下教师首先必须转变思想观念，提高认识，认真钻研新课标，深刻理解新课程标准的内涵。才能胜任当下的教育教学工作。

2.面向全体学生，为每个学生的学习奠定基础。在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂，提高教学效率。

（1）教师应充分了解自己的学生，根据实际情况，选择适当的词汇教学方法。

（2）通过多种途径，努力营造气氛，充分调动学生学习词汇的积极性。

三、针对不同词汇的类型，采取不同的教学方法

1.利用实物、图片等直观教具进行教学。利用实物、图片等直观教具进行教学，学生一看就懂，不需要过多的解释或翻译，例如：教blackboard这个单词，教师只要指着黑板问：“What’s this in English？”学生很快就明白了这个单词的意思。但有些单词，我们不能直接利用实物，例如教sun这个单词，教师不可能利用实物的情况下，这个时候，教师可以利用一些图片来进行教学。

2.利用肢体语言创设情景。运用肢体语言创设情景可以起到化难为易的作用。在教学的过程中，例如：在学习play the piano时，教师可以做出弹钢琴的动作或让学生来表演，整个课堂气氛立刻活跃起来，学生在轻松愉快的气氛中就进入了英语学习的最佳状态。

3.创设情景，结合语境进行教学。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此，我们不应该孤立地进行词汇教学，应想方设法把词汇与句子、语境结合起来，可以多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。这样不仅能帮助学生巩固词汇，还发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。

4.利用合成、派生、转化等构词规律进行教学。有些英语单词并不是由一些字母随便堆砌的，而是由一个个有意义的词根、前缀、后缀组成的。我们?住这些词素不但有助于推断一些生词的意思，还符合记忆规律，记忆单词的速度还会加快。例如classmate同班同学= class班级+ mate同伴，类似的单词还有许多，同事workmate 校友schoolmate 同桌desk mate；再如abled（体格）强壮的，身体（或体格）健全的，无残疾的，但加了前缀dis变成了它的反义词残疾的。

5.把单词的音、形、义结合起来进行教学。教师在进行单词教学时，首先要让学生听示范音，充分感受单词的规范音、标准音。在学生听清楚的基础上，再让学生试读模仿，让学生体会口形、舌位及气流的基本情况。然后让学生见词试读，尝试运用形与音的关系进行教学，例如先教会学生读好at，然后给出cat，fan，rat，van等词让学生去练习，经过一段时间的训练后，学生对词形相同的单词一般能触类旁通，并能脱口而出。

6.利用同义词、反义词、同族词等进行教学。

例如，同义词：事实上 in fact、actually、as a matter of fact、in reality

反义词：cheap-expensive、dear

7.利用分类归纳法进行教学。

颜色：red红，yellow黄，white白，black黑，pink粉红，blue蓝，orange桔，green绿，等。

水果：apple 苹果 pear 梨peach 桃 grape 葡萄 banana 香蕉 pineapple 菠萝watermelon 西瓜 orange 橙 lemon 柠檬 mango 芒果 strawberry 草莓。

四、反复练习，巩固记忆

“学得快，忘得快，”这是当前中学生英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固所致。遗忘是自然的，防止或减少遗忘也是可能的。只有在学习单词以后的一定时间内反复重现，才能做到加深理解，巩固记忆。

1.加强阅读是复习词汇的关键。首先，教师在进行课内阅读课文教学时，教师应当根据学生的知识水平，认知特点和教学内容灵活地把握词汇复习的时机，同时教师也应该有目的的留意收集一些难度合适的阅读材料给学生多练习，从而在提高阅读技能的同时也巩固了词汇，一举两得。其次，除了课内外阅读外，教师应鼓励学有余力的学生多阅读英文报刊和英文简写读物等。同时，教师可以布置一些阅读任务，帮助学生在语境中思考词汇的意义，“对语义进行较深层次的信息处理，变无意学习为有意学习，从而加速词汇习得的质量。”这也是大量有关词汇所处的语境。而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生词汇量。另外教师还可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，扩大学生已有的词汇量。

2.巧用每单元的话题，加强口头或书面表达。“学以致用”是教学的根本目标，是巩固和检验教学效果的重要途径。因此，结合每个unit的topic运用本单元所教授的词汇，让学生进行口头或书面表达。例如，在七年级上册unit1中学习了Making friends，我马上给出相应的材料：“根据以下要求谈谈你的好朋友。（1）朋友的姓名与年龄；（2）朋友的相貌；（3）朋友的性格特征与爱好等；（4）为什么你们会成为好朋友。”我先是让同学们进行口头表达，接着让他们完成书面表达，在让同学们完成书面表达的过程中，我会在班上巡视，?l现基础较差的同学写不出来，我就会告诉他们，可以参照我们刚学完的课文，及时的运用，及时巩固，这种做法正符合了在篇章中学单词，在用中学单词的学习原则，这样不仅丰富了学生的词汇表达和写作素材，也提高了写作能力。

3.借助思维导图帮助学生系统复习所学词汇。教师可以在单元的词汇教学或者在单元的词汇复习以及词汇分类复习等中带领学生绘制思维导图。例如：

（教师通过给予提示，引导学生把学过的与主题right相关的的单词进行补充和延伸，不仅起到复习的作用，还有利于学生构建系统的单词网络，实现有意义学习。

五、通过教学与评价的关系，促进词汇教学的可持续性发展

评价是英语课标的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

1.充分发挥评价的积极向导作用。在词汇教学中的评价应根据课程标准规定的目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，才能对词汇教学的过程和结果加以及时、有效的监控，评价要有利于学生不断体验英语词汇学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语词汇学习的兴趣和信心。以起到对教学的积极向导作用。