关于读书的小报范文
时间：2023-03-25 22:35:08
导语：如何才能写好一篇关于读书的小报，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1材料和方法
1.1材料选用吉林大学实验动物部提供的普通级封闭群昆明种雄性小白鼠（合格证SCXK吉20040005）40只，体质量18~22 g. 随机分为4组：苯染毒组、甲醛染毒组、苯+甲醛联合染毒组和对照组. 根据卫生毒理学亚慢性毒性染毒剂量标准确定苯染毒浓度为5.0 g/m3;甲醛染毒浓度为50 mg/m3，苯+醛组染毒浓度为（5.0 mg/m3+50 mg/m3）. 采用静式吸入染毒，每天2 h，连续染毒8 wk.
1.2方法末次染毒24 h内，先将小鼠逐只称重后，采用尾部采血法进行WBC， RBC和PLT计数再用眼眶取血法处死动物，收集血液，取出完整脾脏在滤纸拭干，称重. 再切取一部分脾组织称重制备匀浆，取其上清液测定GSHPx活力，再取其上清液测定总蛋白含量. GSHPx活力和总蛋白含量测定均采用试剂盒提供的方法，WBC， RBC和PLT计数采用显微镜镜下计数法.
2结果
2.1小鼠WBC，RBC和PLT各染毒组小鼠WBC，RBC数和PLT数随染毒毒物的不同而呈现不同程度的降低. 其中苯+甲醛组的降低最为明显（表1）.
表1小鼠血液WBC，RBC，PLT及血和脾GSHPx活力（略）
P
2.2小鼠血和脾脏GSHPx变化与对照组相比，各染毒组小鼠脾GSHPx均明显降低，差异均具有统计学意义（P
3讨论
近年来的研究表明，自由基引发的脂质过氧化很可能是许多外源性毒物引起机体损伤的分子机制［3］. 在正常情况下，机体的氧化抗氧化系统维持着动态平衡. 当外源性化学物质进入机体后，过多的自由基和由自由基促成的脂质过氧化作用及生成的过氧化脂质可对机体的组织和细胞造成损伤［1］. GSHPx是体内重要的抗氧化酶之一，它的主要功能是清除自由基，并能和CAT协同作用，共同清除机体内过量生成的H2O2，过氧化脂质等［2-3］. GSHPx活力的降低，可间接反映苯和甲醛对机体脂质过氧化的损害程度［4］. 本次实验结果显示，经呼吸道对动物进行亚慢性苯或甲醛单独染毒，均可使小鼠脾脏和血液中的GSHPx活力明显降低，而苯和甲醛联合染毒则使得脾组织和血液中的GSHPx活力降低得更为显著；表明苯或甲醛染毒均可破坏小鼠体内氧化抗氧化系统的动态平衡，使GSHPx活力降低，清除自由基的能力下降，从而降低对机体的保护能力.
参考文献
［1］ 叶琳，邢沈阳，吕毅，等. 甲醛对小鼠脑组织脂质过氧化及抗氧化酶的影响［J］. 吉林大学学报（医学版），2005，31（4）：519-520.
［2］ 宋福永，潘光兵，曾涛，等. 二硫化碳对大鼠神经组织氧化抗氧化系统的影响［J］. 中华劳动卫生职业病杂志，2007，25（11）：641-644.
篇2
[关键词] 孤独症；异丙酚；依托咪脂；芬太尼；腰椎穿刺；干细胞移植
[中图分类号] R614.21 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2012）10（a）-0087-02
孤独症又称自闭症，是以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的疾病[1-2]。蛛网膜下腔干细胞移植是近年发展起来的一种治疗该病的新方法[1]，但由于患儿难以配合，因此需要在麻醉状态下进行。本文采用依托咪脂复合芬太尼麻醉，并与芬太尼-异丙酚麻醉进行比较，以选择合理的麻醉方法。现将结果报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择我院2010年8月～2012年5月择期行腰椎穿刺干细胞移植术治疗的孤独症患儿120例，随机将其分为异丙酚-芬太尼（PF）组和依托咪脂-芬太尼（EF）组，每组60例，两组在年龄、性别、体重及ASA分级上比较差异无统计学意义（P > 0.05），见表1。本研究经医院伦理委员会研究批准，所有患儿家属均签署知情同意书。
1.2 麻醉方法
术前禁饮4 h，禁食6 h，不使用术前药物。患儿入手术室后开放外周静脉通路，静脉给予东莨菪碱0.01 mg/kg，地塞米松2.0 mg，两组均给予芬太尼1.0 μg/kg，PF组给予异丙酚2.0 mg/kg，EF组给予依托咪脂0.5 mg/kg。如术中患儿出现体动追加异丙酚0.5～1.0 mg/kg或依托咪脂0.3 mg/kg。两组均保留自主呼吸、面罩吸氧（3 L/min）。
1.3 观察指标
患儿入室建立生命体征监测，连续监测平均动脉压（MAP）、心率（HR）、脉搏血氧饱和度（SPO2）的变化，记录术中呼吸抑制（SPO2 < 90%）、心动过缓（HR < 80次/min）的发生数，观察记录手术时间、睁眼时间（手术结束至呼之睁眼）、完全清醒时间（手术结束至苏醒哭闹）和术后并发症如躁动、恶心、呕吐等不良反应。
1.4 统计学方法
采用SPSS 13.0统计软件分析数据。所有计量资料以均数±标准差（x±s）表示，两独立样本的计量资料采用t检验；重复测量的计量资料采用方差分析，两两比较采用LSD-t检验。计数资料以率表示，比较用χ2检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患儿一般情况比较
两组患儿一般情况比较，差异无统计学意义（P > 0.05），见表1。
2.2 两组患儿睁眼时间和完全苏醒时间比较
两组患儿睁眼时间和完全苏醒时间比较，差异无统计学意义（P > 0.05），见表2。
2.3 两组MAP、HR及SPO2监测指标的变化情况
结果显示，PF组HR、MAP和SPO2在给药后5 min与术前比较明显下降（P < 0.05），EF组HR、MAP和SPO2在给药后5 min与术前比较虽有下降但差异无统计学意义（P > 0.05）。PF组HR、MAP和SPO2与相同时间点EF组各指标比较均明显下降（P < 0.05）。见表3。
2.4 两组并发症比较
结果显示，PF组术中发生呼吸抑制及术后躁动的病例数明显高于EF组（P < 0.05或P < 0.01）。见表4。
3 讨论
孤独症儿童有共同的特征就是交流和沟通障碍，他们无法理解别人的语言，同时也无法表达自己的思想，这种不能理解和不被理解的问题还会加重他们的病情，造成恶性循环[3]。除了这一共同特征外，每个患儿还有各自不同的症状和体征，尽管这种干细胞移植术均为急诊手术，但麻醉医生也应在短时间内做好麻醉前访视，尽量与患儿及其父母做好沟通。此类患儿应严防误吸，应常规禁食禁饮，术前应用抗胆碱药物如东莨菪碱减少分泌物。
常用于小儿的短效静脉物包括异丙酚、依托咪脂、芬太尼和氯胺酮等。Mcvey等[4]曾报道，氯胺酮复合美托嘧啶能够为施行椎管麻醉的矫形外科患儿提供有效的镇静。从理论上来说，氯胺酮有致幻作用，可能改变患者的感知觉，还可增加患儿的唾液分泌，似乎不适合这些听觉、视觉和触觉已经改变的患儿。因此笔者在本研究中未采用氯胺酮麻醉。异丙酚和依托咪脂均是短效的静脉，起效快，恢复迅速，适合于短效手术的麻醉[5]，但异丙酚对循环的抑制作用较强，异丙酚使用后患儿的血压和心率都有明显的下降，麻醉医生应注意观察并及时处理。依托咪脂对循环的影响较小，静脉注射后有些患儿有肌阵挛现象，但笔者在研究中发现缓慢推注依托咪脂后并未发生肌阵挛现象，推测肌阵挛可能跟推注速度有关。另有报道，长时间使用依托咪脂会抑制肾上腺皮质功能，但短时间应用则没有此作用[6]。异丙酚和依托咪脂对呼吸均有抑制作用，患儿在使用这两种药物后SPO2均会下降。笔者在研究中发现，推注异丙酚后，患儿SPO2下降显著，而推注依托咪脂后，患儿SPO2虽有下降但不显著，分析可能与缓慢推注依托咪脂有关。由于异丙酚和依托咪脂均无镇痛作用，因此必须复合镇痛药物才能更利于腰椎穿刺的完成，小剂量芬太尼单次静脉注射适合于该手术操作。
总之，对于孤独症患儿行干细胞移植的麻醉处理应做到充分的麻醉前准备、物的合理选择及搭配，术中严密监测，对可能出现及已经出现的不良反应及时处理，以确保患儿安全度过围术期。从研究来看，依托咪脂复合小量芬太尼比较适合此类患儿的麻醉。
[参考文献]
[1] 宋秀军，何蕊，江其生.干细胞治疗小儿自闭症研究进展[J].放射学杂志，2011，24（1）：55-57.
[2] Dantzer R，Kelley KW. Autistic childrens：A neuroimmune perspective [J]. Brain，Behavior and Immunity，2008，22（6）：804-805.
[3] Huqhes JR. Update on autism：A review of 1300 reports published in 2008 [J]. Epilepsy Behav，2009，16（4）：569-589.
[4] Mcvey JD，Tobias JD. Dexmedetomidine and ketamine for sedation during spinal anesthesia in children [J]. J Clin Anesth，2010，22（7）：538-545.
[5] Pandit JJ. Intravenous anaesthetic agents [J]. Anaesthesia & intensive care medicine，2011，12（4）：144-150.
篇3
【关键词】减负；作业；个性化设计；自由天地
如何科学减轻学生作业负担，让学生在语文作业中历练能力、张扬个性呢？新课标指出：一切教学活动都要以学生为主体，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。我们团结小学长期的语文作业设计中，总结了基本+自由天地（特色作业）形式，源于教材的实践性作业、生活化作业。使作业这一传统的教学形式富有了新意，增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识。
一、基本+自由天地模式
所谓基本作业，即关于基本知识、基本技能的作业。这一部分作业是保证底线目标达成的必要练习，是拓展性作业的基础。我们的特色作业是自由天地。自由天地，是我校语文教师多年实践总结的特色作业，也是我校教学常规管理的特色体现。学生在完成基础作业上，有自由天地、展示台、我的积累、我的收获、我的感受等等。学生在自由天地里用各种鲜艳的色彩和图形创作一幅表达课文意境的画面，或者写上三两句自己学完课文的感受。还可以抄写一首自己喜欢的古诗。甚至可以把自己想对老师说的心里话写上去并用彩笔精心装扮作业。学生在自由天地里，激发了学生的学习主动性，充分展示自己的想象力，展示自己的创作才能。这样的设计，让孩子们盼望着每一次写作业，把每次写作业当成自己的一种思想的放飞，个性的展示。让孩子们把完成作业当成一种享受。
二、源于教材的实践作业
（1）根据课文内容进行续写、改写、扩写、创编。在阅读文本的基础上，利用文本表达上的含蓄朦胧或留下的空白，让学生用自己的生命体验去诠释去补充，或展开想象的翅膀去充盈去丰富。让学生学完《穷人》后续写故事；在学完《秋思》后，引导学生抓住古诗文语言凝练之处，意境深邃之处展开想象，改写成记叙文；学习了《秦兵马俑》，编写导游词，组织小导游活动，或用诗歌的形式抒发自己的情怀，或根据课文内容画一幅风景画等多种形式的作业。“图文并茂”使他们在脑海中把画面和文字结合起来，不知不觉中提高了语言表达能力。学生在这种探究性、创造性阅读中，培养了理解、处理、整合知识、解决问题的能力，真正做到了自主有效的学习。
（2）配合教材开展系列活动。如二年级的第一单元秋天主题。在学完这一单元后，我们开展了“我眼中的秋天”创作画活动。以“我眼中的秋天”这一主题活动为载体，把学生的目光从课堂引向大自然，让学生从各种活动中体会到秋天的美丽和生活的乐趣。三年级“我的课余生活”活动。通过学生动脑思考，动手设计作息表格，动口说一说，使阅读、口语交际、习作等训练内容形成一个有机整体，全面提高学生的语文素养。
这种源于教材的实践作业，是课堂学习的扩展和延伸，学生在学习的过程中，动手做、动脑想，学生在实践中加深了感受，积淀了语感经验，扩大了信息容量，全面提升了学生的语文素养。
三、源于生活的实践作业
1.在生活中识字
（1）让学生在新环境中识字。一年级的学生刚入学，我们召开家长会，让家长和孩子一起动手设计桌牌：包括学校、班级、姓名。每次上课前两分钟就开展“认同学”游戏，孩子们很高兴参与这样的游戏，既满足了内心的渴求，认识了新老师、新同学，又在毫无压力的情况下认识了不少新字。
（2）让学生在办小报中识字。从上学期开始，我们就指导学生办识字剪贴小报，并展开交流和评比。比如让学生在生活中认路牌，如报纸上、商标上、食品包装袋上……将这些认识的字剪下来贴在小报上，在班级展示交流。这样的活动，学生尝到了成功的甜头，他们不但兴趣浓，乐于去认字，而且通过交流，相互学习，认识更多的字。学生既有了识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。同时也让学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂。
2.课外阅读
篇4
一、确定内容，巧选形式，让学生“有兴趣动”
实践活动内容的确定应树立大语文观的思想，把世界作为学生的教科书，特别重视学生感兴趣的生活世界、自然世界、社会世界。所涉及的不仅是文本内容，更强调非文本内容的习得与感悟。自然风光、风土习俗、新闻热点等均可以作为活动内容。形式的选择应依据活动的内容，尊重学生的需要、适合学生的年龄特点，突出趣味性、体现实践性。具体可以采用以下几种形式：
1 课本剧。语文教材中有许多故事性很强的课文，深得学生喜欢，也适合学生表演。这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行表演。如学习了《晏子使楚》一课，让学生先把课文改写成剧本，然后小组分工合作表演，学生有的当导演，有的当演员，有的准备道具，真是寓学于乐。
2 故事会。故事永远是学生的最爱。让学生讲哲理故事，悟人生哲理；让学生讲智慧故事，做睿智之人；让学生讲历史故事，晓民族之事。如学习了《草船借箭》一文后，组织学生开展了“读三国故事、讲三国故事、评故事大王”的实践活动，在活动中，学生进一步理解了文章内容，拓宽了视野。
3 辩论会。辩论是一种锻炼口才的好形式。学生往往能在激烈的思辩中飞扬个性；在“唇枪舌战”中锤炼语言；在不断辩驳中明白事理。如学习《放弃射门》一课时，让学生就“福勒该不该放弃射门”这个问题展开辩论，正反双方经过一番“舌战”，都无不叹服于福勒高尚的体育风范。
二、把握时机，精心安排，让学生“有时间动”
1 语文课，挤出时间。一些跟课文关联的，由教材拓展延伸出去的内容往往可在课堂上留出时间完成；一些和积累运用中的“口语交际”紧密结合的内容以及“实践活动”中的内容，也可以在课堂上完成。如课本剧的表演，一般可以在理解课文的基础上当堂进行；再如辩论会，一般也可结合阅读课文当堂举行。
2 综合实践课，给出时间。综合实践课，也是语文实践活动的好时机，特别在当前还没有统一的综合实践活动教材的情况下，语文实践活动完全可以在综合实践活动课程中占一席之地。如《体育颂》这篇课文，启发学生确定了“心系奥运”活动主题，活动分四个阶段进行：搜集奥运资料，交流奥运文化，设计奥运邮票，编辑奥运小报。每个学生都积极参与，经过两个月的活动，学生展示了精彩纷呈的奥运小报，设计了富有个性的奥运邮票，童心跟着奥运一起飞翔。
3 节假日，用好时间。语文教材中的不少活动跟节假日有关，如“办小报，迎国庆”、“怎样过六一”、“怎样庆祝元旦”等；而节假日本身也是很好的可供研究、可供实践的活动资源。因此，我们可以利用节假日，组织学生开展语文实践活动。如国庆放假七天，老师和学生共同设计了“国庆特别作业”：轻松逛逛步行街，感受节日气氛；认真读读课外书，了解祖国发展；动手写写读书笔记，记录阅读体会；写写画画国庆小报，表达建国志向。
4 实现语文学科与综合实践活动课程的整合。综合实践活动充分发挥学生的主体性，也给语文教学带来意想不到的良好效果。如我们在教学《》这一课时，又对教材内容进行了扩充，开展了《绿化校园》的语文活动课。学生根据自己的兴趣和爱好，决定活动的内容和形式，安排的活动有描写花草树木的词语竞赛，介绍校园内自己所认识的一种植物，有关于植物的诗词的收集、理解和朗诵，有校园内花卉的介绍等。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性。而有关于植物的诗词的收集、理解和朗诵，学生为了交流，通过各种渠道积极搜集，到图书馆、书店，上互联网查阅、搜索，向亲戚朋友请教。这样的活动，就是一次自主读书的比赛，促进了课外阅读，培养了课外阅读的好习惯，从中也进行了阅读实践和提高语言实践能力的训练，促进了语文教学。
三、凸显主体，激励为主，让学生“有信心动”
实践活动，更多体现的是学生的自主和自由，教师应是学生活动的欣赏者、支持者、激励者、指导者和参与者。实践活动，应激发学生自主参与的热情，从活动的设计、准备到实施、总结都要鼓励每个学生参与，使学生成为活动的主人。
1 自主参与活动设计。活动方案应让学生自己设计，教师可以“参谋”或“合作者”的身份，帮助学生调整活动方案，但应以尊重学生的方案为前提。如让学生设计《找春天》的活动方案，学生找了大量的资料，有关于春天的诗歌、歌曲、散文、故事、对联、图片、影像……我们鼓励学生将材料进行归类整合，然后设计活动步骤。学生一经点拨，豁然开朗，设计出了富有诗意的方案：亲吻大自然，踏春；影像图片，赏春；诗词歌舞，颂春；自创诗文，咏春。
2 自主参与活动准备。从活动内容搜集，学具教具制作，到活动场景的布置，均可让学生参与，教师主要做好小主持的指导。
3 自主参与活动过程。活动课重在过程，教师要鼓励学生在活动过程中充分动手、动口、动脑，全员参与，全程参与；教给学生搜集资料的方法，让学生自己动手搜索；鼓起学生参与活动的勇气，让学生表现自我；提倡学生寻找合作伙伴，共同解决难题；培养学生自主探究的精神，让学生思维灵动。
篇5
对于学生的法制教育，被国家司法部评为“2006～2010年全国法制宣传教育先进单位”的西夏区第九小学做的不止这些。
“不能用单纯枯燥的说教的方式，而是要从身边的细节入手，让孩子在生活中逐渐认识到法治的重要性，培养自我保护意识。”西夏区九小副书记扈晓斐谈了自己的观点。
为此，学校开展了“法律知识一周一题一问一答送法上门”活动，每周星期一将《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等有关法律知识，在学校专设的黑板上把一周一题一问一答列出，由班主任或班长，将本周的一题在本班公布，要求同学和家长一起学习答题，第二个星期将答案交给班主任装订成册上交学校大队部。学期末将各班级装订成册的一周一题一问一答集中评选，把各班好的做法和建议推荐给全校师生，评选出做得好的班级给予表彰。利用召开的家长会将一周一题一问一答情况及时与家长交流，检查法律知识进家庭的落实情况。
“这是我们为了加大普法教育的力度，首创的法制教育进家庭进社区活动。这项活动简单、易行，而且宣传效果很好，能把法律知识直接传送到学生、家长和老师中，使他们在闲余时间就能掌握到基本的法律知识，从而健全了学生、家长和老师的法制观念，增强了维权意识。”扈晓斐颇为自豪地介绍。
定期开展法治与安全知识相关讲座，坚持每月上一次法制课，每学期办一次由学生和家长参加的法律知识竞赛，举办读书会、绘画大赛等活动，学校图书室由专人负责定期向学生开放，组织模拟法庭、以案说法等社会实践活动。扈晓斐向记者展示了装订成册的孩子们制作的法制手抄小报。小报用鲜艳的彩笔绘成，花花绿绿的框格里是孩子们认真抄写的相关法律知识案例，还仔细记录了他们通过这些案例对法律知识的认识。正如扈晓斐所说，“这可以让孩子们在制作小报的过程中了解法律知识，同时增强他们阅读法律书籍的兴趣和乐趣。”
安全教育是学校法制教育工作的重中之重。自9月18日开始，西夏九小组织全校师生认真学习西夏区教育系统关于开展“关爱生命、文明出行”道路交通安全大教育行动实施方案，按照每月一个大主题，每周一个新主题，每天一个小主题全面展开。
篇6
大家好！我是来自五（2）中队的刘叶彤，我要竞选大队长，我想为大家服务，我要不断进步，不断攀登。
我成绩优异，每次考试我都争取发挥自己最好的一面，考试后我的成绩经常名列前茅，当然也离不开我的努力，我清楚地记得我四年级刚转来的时候，对英语一窍不通，但我刻苦学习战胜困难，我学习主动，遇到不会的就去请教老师或同学，必须把这个不会的题弄明白为止。偶尔成绩不好时，我会以“失败乃成功之母。”这句名言激励自己，因为我坚信的至理名言“天下无难事，只要肯攀登。”
我的兴趣爱好广泛，有读书、跳绳、打羽毛球……其中我最喜欢的是读书，我每天都会捧起书来津津有味地朗读起来，不看书我就觉得缺了什么东西。我一看书就会入迷，钻进了书海里，谁叫我，我也听不见。科普书带着我翱翔在浩瀚的宇宙，让我认识天王星、木星、火星等各种各样的星球；童话故事书给我插上了幻想的翅膀，让我自由自在的飞翔在幻想的世界里，我与机灵的小猴，乖巧的小兔，还有调皮的小狗……拉起了手，成为了好朋友；昆虫类的书带我去探索深不可测的大自然的奥秘。这些不同种类的书充实了我的大脑，开阔了我的视野。
我上课积极回答问题，与老师互动，我还认真倾听，不愿错过一点儿知识。我作文写得很好，还写过一个小品剧本，我组织组员积极参加各项活动。我绘画也很好，我有一幅关于中秋节的手抄报登在了学校教育小报上。
我如果能担任上大队长这个职位，我会带领大家广泛读书，取人之长，补己之短，还会不断创新，超越自己，我还会把自己的优点发扬光大，当然，人没有十全十美的，如果我有处理什么事不恰当的地方，希望老师和同学们及时纠正，我会积极改正错误。希望大家能支持我，投我一票，我一定不辜负老师和同学们的期望，带领同学们共同努力，向着理想，勇往直前。
篇7
重从氛围营造、方法指导、活动延伸三个方面进行思考。
【关键词】小学语文 课外阅读 兴趣激发
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中强调：“丰富语言的积累，培养语感”，要“养成读书看报的习惯”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”随着基础教育改革向纵深推进，人们已逐渐认识到了课外阅读在小学语文的学习过程中的重要意义。因此，在当前的小学语文教学中要重视小学生课外阅读的指导。而要使学生能自觉地养成读书看报的习惯，最重要的是要培养他们的阅读兴趣。
一、氛围营造
学校、班级是—个小社会。可利用人们的从众心理，创设读书的大环境，形成读书的好风气。教师可在教室里张挂一些关于读书的名言名句，并要求学生做到：进门轻轻，走动轻轻，交流轻轻，创设一个安静的读书氛围。这时再放上一段轻音乐，静谧、清幽的环境让学生感觉读书真好！同时教师自己也要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶。
二、方法指导
鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花话，才能酿出蜜来。”然而，别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”布鲁纳说：“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”因此，指导学生进行课外阅读应具有一定的科学方法。
课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐与充实感，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要、是我们每一位语文教师的责任。课外阅读指导呼唤宽容的空间，呼唤科学的阅读，呼唤对阅读的新的解读和认识，从而为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
三、活动延伸
当学生课外阅读积累到一定的时间，课外阅读量达到一定的程度，对人文内涵有了一定的感悟时，那就很有必要根据学生的年龄心理状况开展丰富多样的读书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。这些活动要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，使学生感到喜悦。其形式很多，或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀书籍、读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等。通过条件创造，让学生广泛地“读”，大量地“读”。
1.尝试日记赠言。 “多读书，多收获；少读书，少收获，一天不读书，一天无收获；一生不读书，一生无收获。”“读书是笔财富，一笔价值无比的财富。”在平时的语文教学中，还可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可采可进行轮流互赠。运用这种方法潜移默化的感染学生，让他们慢慢地从中悟出道理，久而久之就会把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。
（1）自主编辑班刊。中、高年级可定期组织学生编辑综合类小报，由各阅读小组组长组成班级编辑部，集中介绍课外阅读获得的各种信息，有文学的，有历史的，有科技的……拼贴可以，手抄也行。
（2）自编作文集。可让学生把自己一学期以来的所有作品（包括周记、日记、练笔、读书笔记、考试作文等）进行整理、修改，或打印，或手写，编辑自己的作文集，开学后就留在班级的图书角，作为大家课余阅读的书籍。这不仅是一个整理的过程，还是一个展示的过程，接受检验的过程，也是一个互相学习的过程。实践表明，通过让学生自编作文集，学生在其中表现出了许多思想火花、智慧闪光，此无论对自己，还是对别人，都是一个很好的反思与借鉴。
3.开展读书会。为了更好地激发学生的阅读兴趣，学校可定期设立读书节，举办各种读书比赛活动。低年级可组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、绕口令擂台赛；中、高年级可进行古诗文背诵擂台赛、讲故事擂台赛。此外，为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，在读书节中还可举行读书感受交流活动。学生可联系课文内容（节选）介绍自己阅读的原著，介绍自己阅读的同一作家的其他作品，也可介绍课外阅读的与课文相关的读物，如学了《卖火柴的小女孩》后，读书节时有的学生带来了《安徒生童话选》《格林童话》来谈体会。
篇8
一、开展多种形式的课外阅读实践活动
要使学生保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。鉴于学生的年龄特征，他们的注意力往往不够集中，维持对某件事的热情的时间很短。因此，丰富多彩而又具有实效性的组织形式会更利于他们对课外阅读实践保持持久的兴趣和注意力。
首先，在教的过程中帮助学生选择适当的读物。初中生还没有独立选择课外读物的能力，只能靠老师及家长的指导，家长和老师的指导要具备一定的科学性，否则得不偿失。例如，在苏教版七年级（上）中第一次出现了“名著推荐与阅读”综合实践活动，我们就此抓住机会要求学生阅读《汤姆索亚历险记》这本书，而不仅仅是节选部分。同时介绍一些外国名著，引导学生的课外阅读向文学经典靠拢，并在一定阶段后组织交流，结果证明，我们的举措起到了事半功倍的作用。
其次，组织形式既丰富多彩又富有成效。在组织学生关于课外阅读活动的时候要把实效性摆在首要位置，切忌做无用功。我们在组织学生交流外国名著的时候，着重以读书笔记的形式来开展，还鼓励学生以谈心得的形式来开展，结果告诉我们，很多学生都做了大量的读书笔记，并且谈出了自己的体会。
二、为学生提供展示的舞台，鼓励学生多读书
在调查过程中，我们意识到，只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励学生多读书。因此，开展“课本剧表演”、“手抄小报比赛”、“诗歌朗诵赛”、“优秀读书笔记展评”等活动，能让学生在活动中树立自信，培养兴趣。通过这些活动还可以培养学生的动手能力，也符合《语文课程标准》里面的“培养学生自主探究的合作学习方式”这个基本理念。
同时，通过这些活动也能让学生把自己的特长表现出来，从而调动他们学习的积极性，因为他们这个年龄还是需要鼓励喜欢自我表现的，只有得到了更多的鼓励他们才有足够的劲头投入到课外阅读中去。这就对中学生形成以意志为主的阅读方式起到了四两拨千斤的作用。如我们在苏教版七年级（上）第一次语文综合实践活动――自创文学手抄报中就充分体会到了这一点，学生表现出来的是积极的态度，小组间的竞争相当激烈，取得的成果让人欣喜。
三、保证学生课外阅读的时间和空间
要做到这一点并不是一件容易的事情，因为现在许多家长往往会把多做练习看作提高学生学习成绩的主要途径，而不愿让学生有充足的时间去获取书本以外的知识。所以我们要保证学生课外阅读的时间和空间并为此付出大量的努力。总之，要让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动，除了老师应该给予充分的指导外还需要家长们的支持。但现在有许多学生把媒体阅读当作课外阅读的首选方式，有的家长也很支持，支持学生通过互联网获得课外知识，乃至完全代替传统的课外阅读，这其实是危险的，网络、电视等知识是留给大众阅读的媒体，而不适合学生去阅读。因为他们还缺少足够的判断力来选择科学的读物，所以保证学生课外阅读的时间和空间是个长期而艰难的过程。因此，意志阅读不仅能够培养学生固定阅读的时间和空间，还可以帮助学生选择正确、科学的课外读物。
四、加强学校图书馆管理，完善各项设施
学校图书馆作为学生获得课外知识的一个重要来源，应该起到学生课外阅读的主要指导作用。但调查发现，现在有许多学生根本不进图书馆，究其原因是当前很多学校，特别是农村中小学，图书馆形同虚设，设施落后，甚至成了学校的储藏室，这不得不说是导致学生阅读能力低下的主要原因之一。在此，我们呼吁充分发挥图书馆的积极作用，学校加强管理，完善设施，鼓励学生多进图书馆，甚至对学生借阅图书的次数从量上进行规定，这样才有益于培养学生的阅读习惯。
为了和家长联系起来，我们给每个学生印发了读书卡片，从量和质两方面来规定他们的读书任务，实践证明我们的做法起到了一定的作用。
只有在老师和家长双方的监督与指导下，学生才能保质保量地达到《语文课程标准》上规定的阅读任务，同时也才能保证每天的阅读时间，形成良好的阅读习惯。在活动中我们发现，自从要求学生做读书卡片以来，学生的读书习惯已经发生了变化，以前总把写读书笔记当作作业来布置，而现在却已经成了学生每天的一种习惯。
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一、以身作则，无私忘我，做学生的表率
带好班级，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心。
每天早上我总是第一个到教室，把门窗打开，等候同学们的到来，放学后一定到教室看一下才放心的离开；任课教师有事或自习课上我自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书、学习；课间十分钟、课外活动总是和学生在一起活动、游戏或者谈话；卫生，特别是大扫除，我和学生一起搞；教室里的门窗、桌凳坏了，我亲自修；在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，时时提醒学生注意安全、注意健康；学生生病、受伤，我都是第一现场赶到、精心护理和及时送去就医；学校、班级搞活动，我一直都陪着学生，一起经受严寒酷暑，一起享受成长和快乐。
二、关心爱护学生，献出自己满腔的爱
要让学生成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。干班主任工作以来，我从没有体罚过学生。班上农村进城务工、父母离异家庭的孩子有十几个，在我细致、耐心地工作下，他们都能自强、愉快地在这个和谐的班级大家庭中生活、学习。
三、相信学生，尊重学生，做好学生的思想教育和心理教育
一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上。我相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。
四、重视主题班会与主题队会的开展
我十分注重每次主题班会与主题队会的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导以后的言行。
我班每周定期举行两次跟教学有关的班队活动。如：周一的“快乐读书”活动，读名篇，记笔记，写心得 ；周五的读书交流展示活动，讲故事，说心得，诵经典，评习作；每两周让学生办一期“快乐读书”小报；并且要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来装入“个人成长记录袋”。通过开展丰富多彩的班级读书活动，优化班级文化环境，丰富学生精神生活，促进学生综合素质的全面发展。
五、注重激励，让学生榜上有旗脚下有路
结合当代中学生思维前卫的心理特点，对班级管理，除常规做法外，受流行歌曲排行榜的启发，我还尝试着对学生进行“红旗排行榜”式的管理机制。具体操作如下：
首先，让学生榜上有名，但不分先后。将全班学生的名单排列在一张如挂历大小的白纸上，贴在教室的一角。排名时随意排列（或按座次表排名），不论成绩。
其次，让学生名后有旗，旗在手中。每位学生的名字后面都余留同样多的空白，用来贴红旗。红旗由班主任负责奖发，但争取红旗的主动权掌握在学生手里。上课能积极回答老师提出的问题或回答问题时有自己独特的见解和认识，按时认真完成老师布置的作业，平日关心班集体，能自觉维护集体荣誉，热心帮助他人等，均有权利得到一面红旗。期末评比，谁的红旗多，谁就有资格成为“优秀少年”“文明学生”或“三好学生”。
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1.激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极，就必须加强课外阅读的组织与指导，使课外阅读真正落到实处。比如初中课本里有《智取生辰纲》、《杨修之死》等经典篇目，教师在教学中可抓住讲解的契机，激发学生的阅读兴趣，引导他们去读《水浒传》、《三国演义》等书籍。这些作品无不是学生感兴趣的，无不是能熏陶学生情趣的，也无不是能提高学生学生阅读能力的。当然、课本内除了经典名著外，也有不少关于探讨人生哲理、感悟生命真谛的文章，如《谈生命》、《傅雷家书》等，只要教师正确引导，采用科学有效的方法，就一定能激发学生的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯。
2.配合教学，选择读物加强指导，提高时效
学生手头阅读材料五花八门，内容丰富。其中有些是学生不适宜阅读的。或者有的学生读了大量书籍，但这些书籍偏重一个方面，因此其阅读面也是狭窄的。所以，教师必须指导学生选好课外阅读材料，要向学生推荐健康、积极向上的著作，以展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想象力，以此奠定他们在人生道路上知识和情感的基础。兴趣引导学生读书，健康而易引发学生兴趣的书首先应推荐给学生。
其次，要加强指导，提高时效。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”当今社会是一个信息的时代，知识的迅猛增长，语言输入量的加大，这要求我们学生能有在较短的时间内完成大剂量的语言输入的能力。因此，在阅读教学中，教师要加强对学生略读和精读的指导，提高学生快速阅读的技巧，培养学生能花较少的时间迅速而准确地检索出文章中有用的信息，阅读尽可能多的内容，从而提高迅速的阅读理解能力。而对文中的精彩部分则要逐字逐句的读，对该记忆的内容要记忆，该揣摩的要揣摩，该研究的要研究，要让迅速反复阅读、咀嚼、体会和领悟，以至背诵，存储在迅速的记忆宝库里，成为学生稳固的知识积累。这样就能真正实现全面提高学生语文素养的目的。
3.要给学生正确的指导。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”好的阅读方法可以起到事半功倍的效果，在学生阅读之前，教师有必要作一些必要的具体辅导：或提纲挈领、或释疑解难、或布置任务。不动笔墨不读书。圈点、批注、摘抄，是中学生阅读常用之法。要勤动笔，该圈则圈，该点则点。阅读时学生必须有阅读笔记，认真做好记录，对所摘录的文字要注明出处，以便需要时查询。 “学而不思由罔”，只阅读不思考，犹入进宝山空手而归。阅读中多问几个为什么，可深化对作品的理解。培养学生读思结合。阅读结束后要及时写阅读体会。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
4.提供自由阅读的空间
教师要科学安排每天的阅读时间，关键是布置适宜的阅读量。每布置学生读一本书都要看看书的容量，根据学生可能用来读书的时间及阅读的速度，测算出学生每天能读多少页，读完一本书大概需要多长时间，给学生充裕的时间读书，不能不切实际的要求学生几天内读完一本书，然后写点读后感就算完成了一本书的阅读。最后，阅读的密度要合理安排。我们要知道学生不只是学习语文这一门学科，还有其他的学科要去学习，因此适度地安排学生进行课外阅读是很有必要的。
5.开展形式多样、内容丰富的读书活动
