描写露珠的句子范文

导语：如何才能写好一篇描写露珠的句子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、晶莹的露珠是快乐的。你看！它们笑着，滚着，从一片叶子滚到另一片叶子上；你瞧！它们滚着，跳着，渐渐地变小；你听！当植物们纷纷感谢露珠的时候，露珠们却笑着说：“我奉献，我快乐！”接着，用自己甘甜的乳汁，牺牲给植物们。

2、朝霞闪着耀眼的金光，花草叶瓣儿上的露珠儿，像一粒粒晶莹的珍珠，一闪一闪地滚动着。

3、当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴风那样挟风雷闪电以炫耀它的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情。它默默地工作，又默默地逝去。它把短暂的一生，献给人类，而对禾苗却从来无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，伏案在灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田上。

4、夏，是一个多雨的季节，亦是一个多露珠的季节。但我每次观看露珠总是那么的匆忙，总是那么的急迫，亦不曾欣赏露珠的滑落。然今天我是带着好奇的心情来观看露珠。不久，我望到了悬挂于叶尖的露珠。在那，我顿然发觉露珠里似乎拥有着另外一个世界，一个充满绿的世界。即使我已知道那是现实的倒影，但我依旧躲避。因为我不想破坏如此美好的梦想。它和我相似，都有着幻想，都有着梦想。

5、一直喜欢在夏的初晨，用双手撑着脸颊，静静地注视着那浓雾中的荷花上晶莹剔透的露滴。此时的荷是那么的美，而那露珠是那么的纯洁，那么剔透。它们滚圆于荷瓣上，似一个个娇小的孩子在打着盹儿，若用手去轻碰那花瓣，他们就突然从梦中惊醒，睁开朦胧的大眼，晶莹剔透，天真无邪。然后就打着滚，尽情地徜徉在荷宽大的怀里。它们是那么有灵性，那么惹人怜爱。像少女娇羞的粉面上一滴泪，凄美得让我无法用言语形容，又让我怅然难以释怀。

6、晨雾慢慢褪去，火红的太阳撩开它的面纱。在万道霞光中呈现出一个美妙崭新的世界。看！那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的珍珠，一颗两颗千颗……啊！像夜空璀璨的繁星，像碧波上撒满了宝石，又像千百双闪光的眼睛。啊！露珠！这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠。

7、雨后的白莲却另有一种风采。莲叶上水珠滚来滚去，闪闪熠熠，如断线的珍珠。苞子上清水滴滴，乍开的白莲，更出脱得晶莹可爱，银装素裹，光明似月。

8、钻石般的露珠，在茂盛的青草上到处颤动，闪烁出五彩缤纷的光点。看！那宽大的荷叶上，闪动着晶莹的珍珠，一颗，两颗，千颗，万颗……像夜空璀璨的繁星，像碧波上撒满了宝石，又像千万双闪光的眼睛。

9、它，不被人注意，在无私地奉献着，奉献着，不想让任何人注意，只是默默地奉献。它，没有缤纷的色彩，却有晶莹剔透的身躯。它的晶莹，在太阳的照射下，变得闪闪发光。有时，会有人注意到它，想去摸一下，但它却羞羞答答地落下去了，不留一点痕迹。它，生命虽短，但还在做着贡献，生命的短暂，甚至只是几分钟几秒钟，便悄悄地落到地上，滋润土地。有人说，娇艳的鲜花最美丽，还有人说，纯洁的百合最美丽。而我却觉得，平凡的露珠最美丽！

10、悬挂的露珠终于从叶尖悄然滑落，形成了曼妙的弧线，亦流露出一个生命的定格。在敲击地面的瞬间，梦亦支离破碎。我顿然心头一阵疼痛，惶恐，迷惘。就如此，它的梦就在沧桑的岁月里，在生命的尽头消亡。

11、看这些露珠们，一个一个亮晶的，圆滚滚的，有大的，也有小的，大到小姆指甲盖，小到一个句号，一个一个都是那么的可爱。

12、露珠她并非平凡。她美丽得可以跟高贵的人见人爱的珍珠相比；她洁白得像自由的天鹅在空中无忧无虑地飞翔；她有时像一个有理想的灵魂。露珠是怎样来的呢？她是天上的仙女们因没有了自身的自由而感到痛苦，哭是她们诉苦中的一种。每当他们回想到自己的以前，眼泪便不由自主地流出来了。然而，就形成了现在既美丽又晶莹透亮的露珠了。

13、露珠的生命很短暂。夜间水蒸气的蒸发，形成了露珠。露珠是沐浴露，每天凌晨和清晨，露珠都在给植物们洗身躯，()因为她们知道：太阳一出来她们就会消失。在太阳出来那一刻，露珠不见了，但是植物变得绿光闪闪，好像翡翠。露珠好似我们的老师，夜间马不停蹄的，默默地工作，清晨我们都在睡梦中，露珠还在工作，等你醒来，出了家门会感到一阵清香，你以为这是自然现象。但是，这不是，这是露珠一夜辛苦的工作换来的。

14、露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开它那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地辛勤工作。它不想暴雨那样挟风雷电以炫耀它的威力，不像冰雹那样对一切残暴无情。它把短暂的一生献给树木。

15、露珠虽然没有珍珠那样高贵金钱那样欢喜。但是，你只要细细地看她，欣赏她。这时，你就会觉得她（露珠）更高贵更让人欢喜。但是，世界上总有人不爱想事或物的，更加不注意这渺小的露珠了。尽管如此，我还是希望大家想一想，社会为什么会有抢劫？有的甚至为了抢到了东西，竟然可以不顾他人的生命。这是谁造成的？是他们（金钱珍珠），他们是社会的罪魁祸首啊！

16、露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的乳汁哺育婴儿一样的滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早挣开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声的辛勤工作。它不像暴雨那样炫耀它的威力，不像冰雹那样对一切残酷无情。它给树木庄稼……而对他们却无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育祖国花朵的敬爱的老师，伏在桌边灯下夜以继日的工作，把全部心血洒在我们的心田。

17、早晨，聚在那鲜绿的叶子上的一颗颗小露珠，晶莹透亮，像一颗颗璀璨的小珍珠撒在那翠绿的叶子上，叶片轻轻摇动了一下。几颗小露珠就调皮地躲进了草丛，再也寻不着它了。

18、夏日的清晨，我来到野外散步。在万道霞光中，一个美妙的。崭新的的世界便呈现在我眼前。看！那无边的草地上，闪动着晶莹的露珠，一颗。两颗。十颗…啊！像夜空中璀璨的点点繁星，像碧波上撒满了宝石，又像千百万闪烁的眼睛。啊！露珠！这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠。

19、天快亮了，露珠静静地躺在叶片上，它环视着四周，不久前，它刚刚离开母亲的怀抱，带着新奇与不舍，降生在这个向往已久的世界上。菜园里住着许多居民。离它最近的是紫油油的茄子，再过来是辣椒。露珠躺着的小白菜生长在茄子脚下，听说是那个年过半旬的老奶奶不小心将小白菜籽漏了一颗在这，于是它就在这扎根了。

20、太阳刚刚揭开层层的云被，露出金色的微笑，慈爱地注视着这熟睡了一夜的大地。清凉的晨风中，小露珠仰起了圆圆的脑袋，向太阳微微地点头。太阳那绚丽多彩的光映照在小露珠上，露珠上便呈现出一颗颗金灿灿的太阳。在温柔的晨风的吹拂下，它便在宽大的叶片上高兴地打滚起来。

21、露珠从树叶上滑下，从花瓣上滚下，跳进了宁静的小水潭中，激起了一圈圈波纹。不久又平静下来，可小露珠却躲在小潭深处，再也找不着了。

22、露珠身体很小，生命很短暂，但他却不平凡，但夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺乳婴儿一样滋润禾苗，每当黎明，它盼着睁开那不知疲倦的眼睛，隐身于天空的空气中；夜晚，无声无息地在黑暗中工作。它不像暴风那样扶着闪电，炫耀自己的威力；更不像冰雹那样对一切冷酷无情。

23、我还发现了一颗晶莹而透明的露珠，在一片小荷叶上，闪闪发光。妹妹眯着眼睛说：“姐姐，那露珠真像一颗颗白色的园糖一定是甜丝丝的。”弟弟摇了摇头，说：“不对，我看像一粒粒小玻璃球，可好玩了！”他们俩各说各的，谁都不让谁。我说：“露珠是万物的母亲，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着万物。”

篇2

语文学习的评价方法很多,最客观有效的评价方法是测试。这种评价方法对试卷的要求非常高,试题质量直接影响着评价效度和信度。所以多做试卷，积累经验。下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。

小学一年级语文考试题一、读一读，在正确的音节上画√。

晶(jīnɡ jīn) 尖(jiān jān ) 粒(lì lí) 说(shuō shōu) 也(yě iě) 园(yuán yǘán)

二、分一分，合一合。

Jūn ( )( ) j-i-ao( ) shui ( )( ) x-ǚ-e ( ) jiang ( )( )( ) h-uo ()

三、看拼音，连一连。

bái cài

力气

lì qi

母亲

mǔ qīn

他们

tā men

白菜

四、写出意思相反的词。

来( ) 左( ) 前( ) 西( ) 新( ) 分( )

五、根据偏旁先写字再组词。

亻(

)(

)

シ(

)(

)

六、选词填空。

从

虫

(1)小红( )小就怕( )子。

右

石

(2)大( )头的( )面有一头小马。

只

口

(3)村里有一( )井，井的旁边有一( )羊在吃草。

七、把下面的句子补充完整。

(1)爸爸去———————————。

(2)小鸟————————————。

(3)——————喜欢吃—————。

(4)————————————真美丽。

八、阅读。

1.猜

一猜 。

身穿绿衣裳 ，肚里红瓤瓤 ，结的黑籽籽，入口凉又甜。

谜底是(

)

2、读儿歌，完成后面习题。

秋天的歌

秋天的歌是丰收的歌。

稻谷沉甸甸，葡萄一串串

苹果红通通，梨子黄澄澄。

(1)这首儿歌描写的是_____的景象。

(2)儿歌中分别写了___，__，__水果。

(3)我知道秋天是_________的歌。

(4)照样子，写一写。

一串串 _________。

九、写话

春节快到了，你一定有很多祝福的话想告诉你的爸爸妈妈吧!把想说的话写出来吧!注意把句子写通顺，不会的字可以写上拼音。

_____________________________________。

小学一年级语文试题一、我会选，给生字选择正确的读音画“√”(6分)

xiāng()

bàn()

chēng()

相

伴

称

xiān()

bang()

chèng()

cháng()

cì()

guài()

尝

翅

怪

chán()

chì()

guàn()

二、拼一拼，写一写，我能把字写好看。(9分)

māma

yìqǐ

chūnyǔ

quánjiā

kànjiàn

shuōhuà

gānjìng

nǐmen

kāixīn

三、比一比，再组词。(4分)

有()声()话()跳()

友()生()活()桃()

四、写出带有下面部首的汉字。(6分)

心

艹

辶

讠

氵

木

五、把下列词语补充完整。(4分)

百()奇()

()暖()开

()清()秀

()语()香

六、写出下列词语的反义词。(6分)

晚—()假—()丑—()

长—()是—()哭—()

七、我会找朋友。(6分)

碗

玩

年

首

元

朝

耍

龄

筷

霞

长

旦

八、选词填空。(4分)

呀、吧、呢、吗

1、这是怎么回事()?

2、我们一起玩()﹗

3、你奶奶在家么()?

4、这里的风景真美()!

九、照样子，写词语。(3分)

游来游去

()来()去

()来()去

()来()去

十、连一连。(10分)

美丽的

眼泪

长长的

杨树

有趣的

天气

高高的

小路

闷热的

夏夜

绿绿的

阳光

闪亮的

星星

温暖的

草坪

伤心的

问题

精彩的

球赛

十一、连词成句。(8分)

1、很美很美的小鱼儿一朵朵捧起水花

2、操场在小朋友做游戏上

3、是一片这里松树林茂密的

4、公园里鲜花开满了

十二、填空。(8分)

1、小荷才露()，早有蜻蜓()。

2、花对()，桃对()，和()对细雨，山清对()，鸟语对()，万紫对()

十三、照样子，写句子。(5分)

例：我仿佛听见鸟儿的欢唱。

1、()仿佛()。

例：花蝴蝶一边唱歌一边跳舞。

2、()一边()一边()。

十四、读短文，做练习。(10分)

桃花

桃枝上，探出了一个个粉红的小脑袋。

这些小姑娘像刚睡醒一样，睁开眼睛，望着这新奇的世界，看!她们慢慢地张开小嘴，美啊，笑啊，笑出一个美丽的春天。

1、这个短文有()个自然段。

第二自然段有()句话。(2分)

2、根据短文，填上合适的词语。

(4分)

()的桃花

()的世界

()的小姑娘

()的春天

3、短文中的“小姑娘”是指()。

(2分)

4、你能把描写桃花颜色的词语用“—”画出来么?(2分)

小学语文一年级试题一、拼一拼，连一连。(6分)

lǐnɡ dǎo

yīnɡ xiónɡ

jiāo ào

zūn zhòng

huānɡ zhānɡ

zhù hè

骄傲

尊重

慌张

领导

英雄

祝贺

二、看拼音，规范地写词语。(10分)

shuō huà

nǎi nai

yuǎn fānɡ

nián jí

shí jiān

xiǎng niàn

zhào liànɡ

bāng mánɡ

kuài lè

jiānɡ hú

三、照样子，再组词。(6分)

1、换一换

例如： 跳——(桃)(桃子)

地——( ) ( )

很——( )( )

2、加一加

例如： 木+(几)=(机)( 飞机 )

亥+( )=( )( )

攵+( )=( )( )

3、变一变

例如： 常-(吊)+(云)=(尝)( 品尝 )

孩-( )+( )=该( )

秋-( )+火=伙( )

四、比一比，再组词。(10分)

赶( ) 明( ) 净( ) 同( ) 园( )

起( ) 朋( ) 凉( ) 童( ) 原( )

五、我会填上适当的词语。(14分)

1、火红的(

)

透明的( )

亲切的( )

( )地跑

( )地写

轻轻地( )

2、阵

座 头 双 个 篇 件 只

一( )凉风

一( )乌鸦

一( )办法

一( )花园

一( )课文

一( )大象

一( )衣服

一( )鞋子

六、在( )填上我们学过的一对反义词，使句子意思通顺。(8分)

例：找一找 姐姐长得高，弟弟长得矮。(高——矮)

1、红红得了100分，高兴得直笑，小刚没考好，急得直哭。

( —— )

2、小华跑得快，我跑得慢。

( —— )

例：填一填 我们做事要分辨(是 )(非 )。

1、这根绳子(

)，那根绳子( )。

2、对待客人不能(

)，应该( )。

七、我会按课文内容填空。(5分)

1、只有(

)( )种，才有( )不( )的菜。

2、乌鸦(

)( )旁边有( )( )小石子，想出( )( )来了。

八、选字填空,再把句子读一读。(8分)

吗 呢 啦 啊

1、你知道天要下雨了(

)?

2、大自然的语言多奇妙(

)!

3、浪花为什么又要跑回家(

)?

4、这本新书可好看(

)!

为 办 生 升

5、我想出一个好(

)法。 |

6、太阳从东方(

)起来了。

7、你(

)什么哭了? |

8、我是一年级的小学(

)。

九、我会默写古诗(任意写一首本学期学过的古诗)。(8分)

十、照样子，把下面句子补充完整。(9分)

例：邓爷爷把小树扶正。

小树 被 邓爷爷扶正。

1、王二小把敌人带进埋伏圈。

被 。

2、花瓶被小明打破了。

把 。

3、他画的海那么蓝，那么宽。

那么 ，那么 。

十一、快乐阅读。(8分)

一池碧绿的荷叶一个挨一个地挤在一起，在微风中轻轻地摇摆。荷叶上摆动着一颗颗晶莹闪亮的露珠。一朵朵鲜艳的荷花从大圆盘似的荷叶中冒出来，有的还含羞似的包着花朵，有的则绽开粉色的花瓣，露出了黄色得花心儿，正散发着诱人的清香。

1、在(

)里填上合适的词。

( )的荷叶

( )的露珠

( )的荷花

( )的花瓣

2、用“

”画出描写荷叶的句子。

3、用“_”画出描写荷花的句子。

十二、写话。(6分)

篇3

一、精选内容，教学设计准确而本位

特级教师于永正老师曾说过： “课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有教材把握好了，才能和学生交流。”可见，研读教材是教师的一项基本功。教材的解读一定程度上带有个性色彩，不是所有的教师对文本的解读都是正确的，不是所有解读的内容都适合展开教学，也不是所有的教学内容都适合所执教的学生。因此，要有精彩的教学设计，就要在文本解读的过程中对教学内容进行筛选、审核，使教学内容具备以下两个特性。

1.准确性

俗话说：“师父领进行门，修行靠自身。”教师对学生的引领不是反复的叨念以及无质量的重复，而是精准有价值的指导。如果教师在课堂中传递给学生的信息是错误的，还对此通过教学设计的精细化来强调、夸大，后果是不堪设想的。笔者在第一次解读《小露珠》时，关注了文中描写小露珠变化的时间的语句，按照时间的顺序，很自然地在板书的括号中写下了“烈日当空”四个字。理想是美好的――学生可以通过查生活的无字词典来理解词语；现实是骨干的――在大自然中小露珠消失的时间大概是在上午的9点左右，此时太阳还没有达到毒辣的程度。根据《现代汉语词典》的解释，“烈日”是指正午时分的太阳。乍看无碍，但是教学设计是一个严谨的过程，方向错了，停下就是进步。在第二次设计时，笔者把“烈日当空”改为更恰当的“红日当空”。

2.本体性

2011版《义务教育语文课程标准》指出： “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文的性质就是“学习语言文字运用”。这是语文课堂的聚焦点，是语文课堂的本体性内容，体现了语文课程区别于其他课程的独特价值。例如，在感悟小露珠与植物的关系时，出现如下两次教学设计：

【第一次】

1.朗读第六小节。

2思考植物为什么也喜欢小露珠？学生畅谈。

3.教师总结点评：小露珠帮助了大家，大家表示感谢，所以她感到很快乐。这叫――乐于助人；这叫――无私奉献。

【第二次】

1.指名朗读第六小节，思考植物为什么也喜欢小露珠，学生畅谈。

2.相机点出“装点”并联系实际生活理解“装点”的意思。相机理解“俊俏的小姑娘”和“美丽的珠宝”分别指的是什么。

3.过渡：我们一起去大自然看一看吧！（出示大自然露珠点缀植物的图片）你能选择其中一幅，试着用上优美的词句，或者打比方的方法来说说你所看到的景象吗？

比较两次教学设计的内容，同一个问题却引向了两个不同的方向，正是教学内容选择的不同。第一次选择的教学内容仅限于价值观的树立、纯思想的感悟，是思品课还是语文课？一目了然。这样的教学内容即使进行精巧的设计也是形式大于意义。所以，着眼于语言文字的品味与实践的教学内容才是“语文”，才是教学设计的核心与指向。

二、明确目标，教学设计有向而有力

教学设计如果没有目标，就会信马由缰。因此，要根据实际情况确定准确的教学目标。

1.从整体出发，强调细化

教学目标的确定，要从整体出发，表述要具体化、细化，努力使目标层次分明，便于操作。在《小露珠》一课中，笔者在课时总目标中这样设计：通过情境朗读、对比体悟、想象说话、互动表达等方式，让学生在自读自悟的基础上，对文中语句反复地朗读咀嚼，在交流互动中逐渐形成新的认知――准确形象的比喻、小小的语气词、优美的词句可以表达丰富的情感。针对具体的“比喻”的教学环节，笔者还制定了板块目标：把文中三个句式工整的比喻句作为整体进行教学，把这组比喻句的教学分为三个层次：一是认识喻体事物，了解比喻的丰富性；二是理解事物本质特点，聚焦比喻的准确性；三是感悟夸奖背后的喜爱，探究比喻的情感性。“磨刀不误砍柴工”。课时目标和板块目标相结合的制定方式，让每一个教学环节都能寻找到。比喻这一教学重点就分解成了三个小的教学目标，三个目标呈层层递进的关系，教学难点通过三个教学环节逐个突破。

2.化零为整，形成核心目标

新课程标准提到从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度制定教学目标。这三个维度紧密联系，相互影响。目标的整合性影响着教学设计的整体性。在《小露珠》的课时目标中，知识与能力一项的目标，我修改了三次：第一次是“巩固小露珠的变化过程”；第二次是“巩固小露珠的变化过程，理解并灵活运用 ‘越来越…’的句式”；第三次改成“用串联关键词的方法简洁地阐述小露珠的变化过程，理解并灵活运用 ‘越来越…’的句式”。这项目标的三次变化是教学内容的三次整合，教学设计也随之不断丰富。围绕最后一次教学目标，此版块的教学设计如下：

1.课件出示两组词语，分别让学生开火车读。

2.读完这些词，谈谈有什么发现。（在学生交流中相机点出“越来越…”表示着变化。文章按时间顺序写了小露珠的变化）

3.用上这些词说说小露珠的变化过程。（根据学生表达的情况，相机指导如何说得简洁、流畅；教师示范在评价语言中用上“越来越…”）

4.教师总结：通过第一课时的学习，我们对小露珠也越来越了解了。

在此目标下的教学设计整合了文中的科普知识，学生对“越来越…”的理解、运用以及概括与表达等能力都得到提升。此类目标往往能以少胜多，起到四两拨千斤的效果。

三、巧架结构，教学设计灵动而多元

李政涛教授在《教育常识》中说：“万物皆有结构，教育之事也有自己的结构，寻教学之道，须从教学结构入手。”教学设计作为教学过程的一个环节，一定也有自身的结构。探究、优化结构是实现教学设计生长的关键。教师和学生是教学活动中的两个相互联系、相互影响的主体。因此，教学设计不仅要有教师教的结构，还要有学生学的结构。

对于教师而言，教学是把自己解读的知识架构，通过教学手段转化为学生内心的结构。其中的“教学手段”的结构化正是教的结构。在一个完整的教学设计过程中，教师的教学手段要丰富多样，需要在课前进行反复的推敲。如，在教学《小露珠》的比喻句板块中，笔者教的结构可以概括为：朗读片段，明确比喻――看图辨析，认识喻体――生活解词，深入喻体――赏读句子，体会情感。这样结构化的设计最终变成了结构化的教学，使得一个教学片段把认识钻石、珍珠、水晶三个事物，理解“闪亮”“圆润”“透明”三个词语以及工整的句式、表达的喜爱之情等教学任务串联了起来。

经常有教师抱怨：在课上我讲了很多遍，而且讲得那么清楚和生动，为什么学生还是不会呢？其实这正是在教学设计的环节中缺少了学生学过程的设计。相互作用的联系在过程的整体功能中起着决定的作用，只有在学生和教师的积极作用中才会产生出效果。在教学设计中，只有展开学习过程，保证学生的积极活动，才能最大限度地发挥教学的价值。所以，在设计《小露珠》2-5小节的教学过程中，本来我这样设计：

1.用“你从哪些地方看出小动物们是喜欢小露珠的”这一主问题串联出知识点的教学。

2.在学生相互交流时相机教学比喻句、语气词，理解它们作用和意义。

3.指导有感情的朗读。

4.师生情境表演互动。在互动过程中，教师为学生拓展小动物的种类，“小蜻蜓”“七星瓢虫”等；为学生作好比喻句的示范，如：“早哇，像舞蹈家那么轻盈的小蝴蝶。”

在设计最后一点时，我反复思：前面已经有了有感情朗读了，还有必要再进行情境表演、对话吗？这样会不会显得拖沓？最后还是留下了这个环节。现在，再次推敲这个设计，第四步是一定要留住的。前面三步的主体都是教师，侧重的是教。朗读虽然为学生深化理解服务，但是语言仅仅在理解的层面是不够的。最后一步的设计激活了学生对语言的运用。学生在对话过程中离开书本，将静态的文字转换成灵动的表达，加上相应的动作、表情，让文字的情感通过活动表演外露出来。学生学的过程在这个教学设计中完全地展开，并且教师的两次拓展不仅起到了总结本教学环节的作用，同时也为学生的思维拓展、情境拓展奠定基础，起到多方面的作用。只有展开的、多元的教学设计，才能让学生在课堂上成长。

四、关注发展，教学设计开放而深入

《现代教学设计论》中将教学过程区分为以下要素：教学目的、教学内容、教学条件、教学组织形式，师生互动的方式、方法以及教学结果、评价等。其中，教学结果及评价也纳入教学设计中，使得教学设计更具有发展性。在学生群体中，对学生个体而言，是一般发展和特殊发展的统一；对学生群体而言，是共同发展和差别发展的统一。教师在教学设计时要千方百计地加强学生独立的、开放的学习活动的设计，使他们成为积极的学习主体。

于是，笔者在《小露珠》的教学设计中，围绕“比喻”这一教学重点，除了对2-5小节重点精讲外，在第六小节设计了看图想象说话环节，并对学生提出“选择一幅小露珠装点大自然的画面，试着用上文中优美的词句，或者其他打比方的句子来说说你所看到的景象”的要求。在最后的小练笔环节，我这样设计：其实小露珠也很舍不得大家，它和大伙儿一一告别，它会和大家说些什么呢？请你选择其中一句，发挥想象写一写，试着用上比喻的方法。

小露珠对小蝴蝶说：“_________________________”

小露珠对蒲公英说：“_________________________”

小露珠对_______说：“_______________________”

这两个教学设计都是对第五小节比喻教学的呼应，同时两项设计又有区别。后者的设计在许多维度比前者更开放。比喻主体从文中的小露珠，拓展成为大自然的事物，开放了学生的想象空间；对比喻句的运用要求从口头向书写转化，开放学生书面语的使用平台；情境由文中的赞美表达喜爱变化成告别表达不舍，开放了学生比喻句使用的环境。从现学现用向活学活用的开放，满足不同层级能力学生在课堂中的学习需求，将一般性融入特殊性，共同性体现差异性。在这样开放的维度中，个体和群体都将发现自我存在的价值，把握获取成功的尺度，找到不断激励自己前进的生长点。

篇4

苏教版小学语文教材精选的课文，语言优美且规范，是帮助学生学习语文知识，提高语文能力的典范。教师要紧紧依靠这些范文，把对课文内容的理解和语言表达的运用有机地结合起来，指导学生随课文练笔，帮助学生逐渐提高习作能力。

一、仿写迁移，架设积累与运用的桥梁

小学生具有极强的可塑性，特别爱模仿，学习写作时一般遵循由模仿、迁移再到自我创造的过程。因此，仿写是小学生学习写作的重要途径，是沟通阅读与积累的桥梁。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生的写作兴趣，促进学生思维的迁移，从而提高写作能力。

《小露珠》一课中，三个小动物分别向小露珠问好，赞美了小露珠的美丽，文中用了三个相同的句式，语言非常优美。我在指导学生熟读这三句话的基础上，适时地要求学生另外选择自己喜欢的一种小动物，模仿文中的句子“‘早哇，像（ ）一样的小露珠。’（ ）对小露珠说”，向小露珠打招呼。有教材为依托，有朗读为基础，学生们都写得非常生动，可以说已内化积累了此句式。

对中年级的学生来说，段的训练一直是重点。让学生模仿教材中典型的构段方式，是有效进行段的训练的途径。如学习《东方之珠》第四自然段（描写香港美丽的夜景）时，让学生也采用“总―分”的结构，运用比喻、拟人的修辞手法，以“一到节假日，大街上可真热闹啊！”为中心句写一段话。这样，学生比较容易掌握，使迁移得以成功。

二、品味揣摩，步入语言与精神的殿堂

阅读重在吸收，作文重在倾吐。在作文中如何谋篇布局、确切表达，需要学生在阅读中习得一定的方法。而阅读文本是一种个性化的行为，学生在与语言文字对话的过程中是根据自己的经验去感悟的。因此，教师要在文本的关键语句处让学生品味揣摩，培养语感，动笔体悟，深化对文本的理解，从而促进学生对文本新意义的发现与构建。

在教学《普罗米修斯盗火》一文，理解普罗米修斯“忍受折磨”的境遇时，教师设计了这样的写话训练：

请同学们想象一下，普罗米修斯忍受了怎样的折磨？面对折磨，他是怎么想的？又是怎么做的？选择其中一幅场景，将你对这幅场景的感受写下来。

烈日炎炎，_______；

冰天雪地里，_______；

疾风骤雨中，_______；

鹫鹰啄食时，_______。

普罗米修斯盗火是需要坚强的毅力、不屈的精神才能完成的，通过这样的练笔，学生从内心深处对这个伟大人物肃然起敬，对文本的理解也达到了一个新的高度。

三、留白填补，谱写诠释与延伸的篇章

我国古代诗人写作时很讲究含蓄和意境的创设，所谓“言外之意”、“弦外之音”其实就是文本的意义空白。在阅读教学中，语文教师应该在这些地方引导学生填补空白，对文本进行有效的诠释，使文本所塑造的形象更立体地展现在学生的心里，从真正意义上实现我们所期待的最优化的阅读效果。

在教学《第八次》时，我在第二自然段和第四自然段的“留白处”设计了两次练笔。

第一次练笔，我紧扣“唉声叹气”，让学生进行演示，明白“唉声叹气”是指人因心里痛苦而不断地叹气。继而，让学生联系上文读懂“唉声叹气”的原因是七战七败。最后，让学生想象写话：

他躲在磨坊里不断地唉声叹气，此时此刻，他在想： 。

第二次练笔，我紧扣“布鲁斯动员人们和军队起来抵抗”，启发学生：假如你就是布鲁斯王子，现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者，你会怎样动员他们？要知道，他们与你一样经历了七次失败，几乎失去了信心。你该怎样说服他们，激励他们？请你拿起笔，写一份简短有力的动员书。

学生们充满激情的语言，表明他们已经完全进入了布鲁斯的内心世界，在倾吐的过程中加深了对课文内容的理解，领会了文章的中心思想。同时，这次写话训练掀起了课堂的，让师生的心灵为之震撼。

四、续写拓展，插上想象与创新的翅膀

文章的结尾部分，作者通常写得比较含蓄，每位读者都可以根据自己的理解，选择自己的认知情感进行延伸，打造感动自身的艺术魅力。因此，我们可以抓住文本的结尾，拓展练笔，给学生营造一个想象和创新的空间，让学生放飞思绪，加深体验，升华情感。如学习了《一路花香》后，我让学生续写：“听了挑水工的话，那只破水罐心里会怎么想，又会怎么做呢？”在与文本的亲密接触中，学生们既锻炼了自己的写作能力，又进行了一次思想教育，深刻地认识到世上每样东西、每个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。这次训练可谓一举两得。

篇5

夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。

天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远的天空，呈现出一片肃穆。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

夜色加浓，苍穹中的“明灯”越来越多了，城市各处的灯火也相继亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪动着，像一串流动着的珍珠，煞是好看。

在这优美的夜色中，我漫步在湿润的沙滩上。海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的“刷刷”声。晚来的海风清新而凉爽。我的心里有着说不出的兴奋和愉快。 （有删改）

练习题：

1.根据短文内容填空。

（ ）的夏夜 （ ）的晚霞 （ ）的光辉

（ ）的海面 （ ）的珍珠 （ ）的夜色

2.短文第二、三自然段主要描写的是什么景物？

___________________________________________________

___________________________________________________

3.晚霞的颜色变化是从（ ）到（ ）到（ ）到

一切红光消失。

4.“夜色加浓，苍穹中的‘明灯’越来越多了。”“明灯”指的是（ ）。

A.晚霞 B.星星 C.照明的灯

5.将文中描写“我”的心情的句子用直线画出来。

6.下面的句子是动态描写还是静态描写？动态描写的在括号里画，静态描写的画。

（1）这是一个迷人的海滨的夏夜。（ ）

（2）最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。（ ）

（3）海水轻轻地抚摸着细软的沙滩。（ ）

参考答案：

《沧海日出（节选）》

1.lán liáo yín kuò rǎn hú

2.壮丽 寥寥 耀眼 红彤彤

3.拟人句：到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。

比喻句：在那太阳刚刚跃出的海面上，金光特别强烈，仿佛是无数个火红的太阳，铺成了一条又宽又亮又红的海上大路，从太阳底下，一直伸展到鹰角亭下的海边。

4.粉红、橘红、鲜红等。

《朝霞和日出》

1.鱼肚白淡红深红金黄

2.颜色和形状。

3.是抓住树木、花草、山、水和露珠进行描写的。

4.打对号的：（2）（4）

篇6

róng yì shuì jiào dí rén gǎung chǎng

shè jī jué ding yán shì yīn wèi

二、 组词。(8分)

像(　)支(　)摇(　)坐(　)

象( 　)枝(　)遥(　)座(　)

三、 选字填空。(9分)

挠浇烧　()水　()火　()痒

锋蜂峰　()利　蜜()　山()

永咏泳　歌()　游()　()远

四、 变字小魔术(加上不同的偏旁，变出更多的字来)。(9分)

仓()()()马()()()青()(　 　)()

五、 好朋友，手拉手(连线)(5分)

美丽的雨丝儿

温暖的露珠

嫩绿的蝴蝶

晶莹的春风

细细的笋芽儿

六、 词语接力填空(8分)

例：朝阳　阳光　光线　线团　团结

⒈将来　(　)　(　)　(　)　(　)

⒉科学　(　)　(　)　(　)　(　)

七、 我会默写古诗。(7分)

()　眼　无声　()　细　流，()()　阴()　爱　晴　柔。

()()才露()()角，()()蜻蜓()()()。

八、 按要求写句子。

⒈把下面句子补充完整。(8分)

⑴的小白兔　捉迷藏。⑵　小猴子　荡秋千。

⑶同学们地玩耍。⑷　的老师地注视着同学们。

⒉把下面的词语组成通顺的句子。(4分)

⑴人们　会有　感觉　的　一种　美妙

⑵不　的　可能　爬　根本　想　上去　要　你

九、 把下面的句子换个说法。(6分)

例：老师把同学们分成三各小组。　同学们被老师分成三个小组。

⒈东东把文具盒放进书包里。

⒉大风把小树苗吹倒了。

⒊方老师把丁小红叫到办公室去了。

十、句子排队(填写序号)(4分)

小刚连忙放下手里的书包，跑出屋子。

他把挂在院子里竹竿上的一件件衣服收回屋去。

有一天，小刚坐在窗前看书，突然下起了大雨。

妈妈回家一看，高兴地笑了。

十一、阅读短文，回答问题。(10分)

沙漠里的驼鸟的第一件宝贝是两条长腿。这双长腿一小时能跑几十里，而且不怕沙

子烫。有了这双腿，找东西吃就不成问题了。它的第二件宝贝是一个长脖子。它有了长

脖子，就能望远方，就能捉正在飞行的昆虫，正在跑着的小兽。它的第三件宝贝是两扇

翅膀，它张开两扇翅膀，好象船儿张开两片帆，使鸵鸟跑的更快了。

⒈鸵鸟身上有三件宝贝，它们是(　)、()、()。(3分)

⒉写出鸵鸟每个宝贝的好处。(3分)

长腿：(　)

长脖子：()

两扇翅膀：(　)

⒊用“”划出短文中打比方的句子。(2分)

⒋找出短文中描写鸵鸟动作的五个词，写下来。(2分)

()()()()()

十二、看图说话。(14分)

篇7

《荷塘月色》是朱自清笔下最美的散文篇章，字里行间显出无上的美感与淡淡的哀愁，如同一位笼着轻纱眉尖轻蹙的中国古典美女，跨越时间和空间的距离，从书中向我们款款走来。

一是文辞之美，就好比是这位美女的容貌与穿着，一下子就能吸引住人们欣赏的目光。首先是“曲曲折折”“田田”“亭亭”“层层”等叠词的使用，读起来不仅朗朗上口，而且还有一种柔和之美，仿佛是这位美女嘴里低喃的江南小调，舒缓而又轻松。其次是修辞手法的使用，“有袅娜地开着的”，“袅娜”二字用的极妙，显出了美女绰约的风姿，更让盛开的荷花亭亭玉立的形象跃然纸上；“有羞涩的打着朵儿的”，用拟人化的手法塑造出了美女羞赧的模样，而用拟人手法来形容重重叶子包围之间露出的荷花花苞，心思精巧，引人入胜。一种盛开的荷花，一种是含苞待放的荷花，两种不同的风情同时展现，有所比较又相互衬托，微风过处，暗香浮动，视觉嗅觉双重享受，再矛盾的心情在这样的美景之下也会舒缓很多。“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”使用比喻手法，既展现了荷花数量之多，又写出了月光下花瓣上的水珠折射出美丽光线的画面。“送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这句形容荷花清香的句子使用了通感的手法，将嗅觉的感触移到了听觉之上，由体会这种“渺茫歌声”可以体会到这种清香是淡淡的、隐隐的、若隐若现的，但反而是这种似有若无，才会让人更加好奇，忍不住接近去探索更清晰的所在，这样更会激发读者的兴趣，让人带着好奇读下去，看看月光下的荷塘还有什么奇妙之处。“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”不仅描写出了荷叶之密，更用拟人手法写出了荷叶之间亲密之态，有一种静静的热闹。荷叶接着荷叶，形成一种流动的绿色，这就赋予了荷叶一种动态美。“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”荷叶之下是流动的水，这也从侧面表现出了荷叶之多，在一个池塘里，一眼望去都是荷叶，不见流水，细细探寻之下却又发现流水淙淙，目视之下看不清水的颜色，但见叶更绿，香更浓。这是怎样动人的场景啊。

二是文章暗含音乐之美。文章中不仅有“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”这样明显的带着旋律和音乐的句子，更把这种音乐之美糅合到了作者对美景的描绘之中，好像给这位古典美女注入了灵魂。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这是轻灵的舒缓的钢琴之音，“薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，琴音渐起，惬意之中隐有淡淡的哀愁。“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照”这便形成了一种欲语还休的别样轻愁。“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般”轻柔的琴音加入了大提琴的低沉之音，无端端给人一种苍凉冷寂之感，暗合了此刻作者看似轻松自由却又掩不住心底担忧烦恼的心态。

三是意境之美。正如美人就该处于百花盛开、微风过处清香浮动的场景中一样，作者同样给这位美人营造了一个绝美的意境。碧叶、粉花层层叠叠，微风过处幽香阵阵，露出荷叶之下泠泠流水，此为作者眼前美景，视线上移，明月当空朗照，偶有云朵经过，为月亮平添几分哀愁与含蓄。天上地下相互辉映，荷叶上的露珠在月光照耀之下更显分明。一幅荷塘月色图已呼之欲出。再加上树上的蝉声与水里的蛙声偶尔相应和，静中有动，动处却又更显出幽静之美，更给眼前的这片美景增添了真实之感，它是实实在在存在于作者眼前的，并不是他主观臆想的。作者只是把它真实又细致的描绘出来了而已。

《荷塘月色》中不仅文辞优美动人，更兼隐有音乐之声，再加上作者无与伦比的造境之能，使得本文具有了浓郁的美感，这才是这篇文章广为流传经久不衰的真正原因。

篇8

1、岸边的小草不知什么时候偷偷地从土里钻出来，在春风的吹拂下轻盈地舞动。

2、含羞草那密生的小叶片，怯生生的，腼腆得很，它不禁羞见暮色，就是在白天触动它，也会马上自动合拢，对叶相闭，因此得名含羞草。

3、一阵风吹来，小草们在风中摆动着，好似正在翩翩起舞，庆祝它们快要结束的一生。 告别了 秋天，它们来到了沉默的冬天。诗人白居易曾经描写过草，那首诗的第二句：“野火烧不尽， 春风吹又生”。这正是描写草的诗句。

4、小草也在微风的吹拂下晃动着，好像随着晨风在轻轻的唱歌起舞。

5、小草发芽要从岩石缝里钻出来的时候，好像负着什么重担似的，慢慢儿，拼命向上长。它虽然落到了岩石缝里，却没有伤心，而是暗下决心：“我一定要长成最好的小草！” 小草不向困难低头，真顽强呀

6、我赞美草，我更要高声赞美那些具有坚强意志的人

7、春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳那红红的光束射过来，温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。

8、雨落在小草上，看，草儿轻轻的在微风中摆动，雨珠顺着他那翠绿流下来，有一滴一下子钻到土里，有一滴钻到了另一棵小草的嘴里，找不着了。

9、草叶碧绿 ，带着一颗颗露珠 。阳光一照射 ，露珠似珍珠， 晶莹发亮。 青草在微风中翩翩起舞 ，姿态十分优美。

10、小草没有树木那样高大挺拔，也没有花朵那样鲜艳多姿。可是，没有小草衬托，大树不会引人注目，没有小草点缀，花朵也不会光彩夺目。

12、一棵棵小草种被风带离母体，不论这些小生命来到何方，只要有水，有泥土，有阳光，它们就立即扎下根来，迅速成长，把那可爱的绿色带到每个地方。不论在高山上，荒滩中，还是村庄小溪边，到处都可以看到它们的踪影。

13、小草在绚丽的鲜花面前显得很单调，在参天的大树脚下又显得很弱小。然而，飓风虽能把大树连根拔起，将鲜花刮得粉碎，却奈何不了扎根大地的小草。

14、那小草的颜色丰富多彩，一片片连起来，赛过巧手编织的花毯，活生生，自然而又和谐。

15、一到夏天，蒿草长没大人的腰了，长没了我的头顶了，黄狗进去，连个影也看不见了。

16、夏天，百花争奇斗艳，道路两旁古木参天，小草把它那一点绿色奉献给了人们、它不求回报，这种高尚的品格值得我们每一个人学习。()

17、茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，直达天际，像是给大地铺上了一层厚厚的绒毯。起风时，它们跳着轻松快活的舞曲，风止时，它们肩并肩，摇摆出草原柔柔的绿意，令人忍不住驻足在它们的舞步中，掏一把欣然的绿意在身上。

18、凛冽的寒风把可怕的冬天请来了，小草的身躯被寒风吹萎缩了，但是，它的根部却像一条条蚯蚓似的，深深地钻进泥土里。

19、青草从根的地方起都是发了黑的浓绿颜色，草尖在太阳底下闪着金属一样的光亮。到处长满了乱莲蓬的，还没有成熟的羽茅草；蔓生的常春藤盘旋着，从茅草的顶上爬过；速生草的结了籽的小脑袋，拼命地往有太阳的地方伸出去。有些地方生着矮小的马鞭草。中间稀疏地夹着些马尾草；再走过去又是一大片羽茅草，像湖潮一样铺展开去，当中夹杂着各种野花，燕麦、黄山芥、大戟和陈葛——这是一种喜欢孤独的草，在它生长的地方一定要把其余的草都给驱逐掉。

20、是谁最早把春天到来的喜讯报给人们，是杨柳、迎春花，还是布谷鸟 不，首先报告我的，却是那些平凡的小草

21、无需肥沃的土壤，无需园丁的细心呵护，哪怕是在贫瘠的岩石缝里，给点阳光，给点春风，它就能成长，它的生命力真顽强啊

22、春天，小草从那枯黄、死去的母体旁站了出来，嫩绿嫩绿的，又短又细，像是几根很短的绿丝线簇成，仿佛那么弱不禁风，一口气都会吹倒一样。

23、沙岗上长满了茂密的茅草，已是初秋时节，草势少了锋芒，开始枯衰冷黄，在风中更显得柔软无力。

24、那一簇簇的小草顶破了地面，悄悄地探出了嫩绿的脑袋，神气地立在地面上。

25、看溪水中，那一簇簇嫩绿的小草，向柔软的绸带，像坚强的轻叶，一会儿在水面上轻盈的卷曲浮动，一会儿又舒展开来，比画的还要美。

26、最会跳舞的是小草，起风时，它们跳着轻松快活动舞曲，风止时，它们肩并肩，摇摆出草原柔柔的绿意，令人忍不住驻足在它们的舞步中，掏一把欣然的绿意在身上。

28、你是那样的渺小，令人瞧不上眼。可每当看见你从墙缝、瓦砾、屋脊，甚至坚硬的石缝里钻出来的时候，就不能不为你那顽强的生命力所折眼，发出由衷的赞叹。

篇9

境界一。在内外联系中建构意义

文本的意义是模糊而又立体的，这种文本往往散落在文章中的不同地方。教师首先要引导学生敏锐地根据意义的核心内容也就是意义之“魂”去发现这些“点”，然后再连“点”成“线”，组“线”成“面”，通过多角度的解读，引导学生在与文本的对话中建构出有骨有肉、有情有义的立体意义。由此通过内联文本盘活整体意境，下面以《夹竹桃》教学片段为例说明此问题。

师：你是如何理解夹竹桃的“韧性”的?请同学们默读课文的第4自然段，拿出笔，注意联系上下文。在书上留下你思考的痕迹。(学生默读课文第4自然段。)

师：谁来说说自己的理解?

生1：我从“在和煦的春风里，在夏日的暴雨里……无日不迎风吐艳”这句话，感受到了夹竹桃的坚强。因此，我把“韧性”理解为坚强、顽强。

生2：我从“在和煦的春风里，在夏日的暴雨里，在深秋的清冷里”、“无日不迎风吐艳”、“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和，无不奉陪”读出了夹竹桃的花期之长。因而我把“韧性”理解为持之以恒。

生3：读了“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”，我感受到了夹竹桃顽强的生命力，因而我把“韧性”理解为顽强的生命力。

教师的一句“拿出笔，在书上留下你思考的痕迹”引导学生在品读文本的过程中去努力发现前后内在的联系，这是指导阅读的一种基本策略。学生通过这种内部联系的建立之后，在脑中对“韧性”的理解就不再是干瘪的、符号化的内容，而是与文章整体意境紧密联系在一起的一种有血有肉的领悟。这正是我们引导学生感悟文本所应当追求的一种最基本的境界。但仅仅做到这些是不够的，接下来还需要通过外联生活激活体验的张力。

师：悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一。它的坚强、它的持之以恒、它的默默无闻以度顽强的生命力，使我们想起了很多……

生1：我想到了做好事不留名的雷锋，他就像夹竹桃一样默默无闻地奉献着。

生2：我想起了每天清晨打扫卫生的清洁工，一年四季，他们总是迎着朝阳用双手打扮着世界。

生3：我回想起了以前学过的《天游峰的扫路人》。那一级级清清爽爽的台阶和老人那爽朗的笑声至夸还回响在我的耳畔。

生4：我想到了“野火烧不尽，春风吹又生”的青草。

教师将夹竹桃人性化的导语，激发了学生更广泛的联想，“目睹”、“亲见”等词语激活了学生无限的生活体验。学生与文本对话的灵性在“外引”中得到点燃，原来“韧性”离我们并不遥远，只要我们打开心灵的“窗口”，就会发现“韧性”在我们的身边。经过老师巧妙的点拨，学生对话的灵性得到进一步的张扬。“韧性”不仅仅是一种坚强，更是一种独一无二、持之以恒的“坚守”!此时，学生终于探究出了丰厚的“韧性”，品味到了夹竹桃所独有的魅力!

境界二，在情感交融中发展关系

阅读教学中的对话是主体间性的对话，各对话主体间的关系值得我们关注。“人是一切社会关系的总和。”“必须认识到关系对人类生活的根本性。”“对话把关系与理解置于学校生活的核心地位。”课堂是一种前社会组织，阅读教学中的对话在建构文本意义的基础上，还必须追求一种更高的境界，即创造、抚育和发展各主体之间的关系。以下以《航天飞机》教学片段――“了解航天飞机的外形”为例说明问题。

1　我们去瞧瞧它的样子吧!读故事第二段，找出相关的词句读一读。

2　自由读，请学生找出相关的句子读一读。

3　说感受：航天飞机的外形给你留下了什么印象?

(外形很大。是巨无霸，是大块头、大胖子，是飞机中的老大。很奇特!方方的机尾还会喷火呢!)

4，说外形：如果结合文中词句介绍航天飞机的外形，该怎么介绍才有趣呢?

①指学生进行介绍。(评：不错，还能加进自己的感受呢!还能用上中心句。还挺幽默的呢!)②转换语言：假如你就是这架巨无霸，你会怎么介绍自己呢?③学生创造性地述说。(评：一架幽默的航天飞机、能说会道的航天飞机、自信的航天飞机、声音洪亮的航天飞机。)

从以上片段中我们可以洞察教师、学生和文本之间的关系，几处标志性的语句不是浅层次的称呼与说法的改变。而是深层次关系观念的转变。开头一句“我们去瞧瞧他的样子吧!'，教师把自己与学生置于很亲切的学习伙伴关系中，一起走向文本，积极营造了与文本之间的亲近感，这对整个阅读教学过程起着奠基性的重要作用。在学生对课文语言有了一定程度的感悟以后，引导学生进行快乐换位“假如你就是……”，将学生置于语言内化所必需的一种角色关系情境之中，使学生的语言内化与各主体间关系的快乐重构得到了完美的结合。

境界三，在智慧引导中成就学生

阅读教学中教师、学生、文本三方主体间对话的终极目的是让学生有成就感，最高境界应当是这样的：学生从中获得一种成就感，真正自主建立起属于他自己的阅读思维和具体可操作的阅读方式，并不断得到更新。有较稳定的内在动力，语文素养的培养得到自主、持续的发展。我们日常阅读教学中的对话应当为学生造就点滴的成功，逐步积累语文素养提高的成就感。

下面以《小露珠》教学片段为例说明问题。

学生读课文2―5自然段，通过交流就知道了这部分内容：太阳出来后，小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶都来了，它们都来和小露珠打招呼，都来赞美小露珠闪亮、透明、圆润。

师：刚刚小动物们都向我打招呼了，我们再来做个小游戏：比眼力，看哪个同学的小眼睛最会发现。再读读这三段描写小动物们招呼的话，你有什么发现?

(实物投影，出示段落。)

[每个人都希望自己是一个发现者，教师要善于让学生成为成功的发现者。]

生：提示语都在说的话的后面。

师：你发现了每个段落表达上的相同点。真好!

生：打招呼的时候都说：“早哇，像什么一样的什么。”它们都把小露珠比作美丽的珠宝。

师：是呀，说得对。那再想一想，为什么要把小露珠比作美丽的珠宝呢?

【肯定后的追问，引导学生走向深入。】

生：因为小露珠和它们有一样的特点。

师：说得好，比喻的手法不是乱用的，事物之间一定要有相同的特点才能作比。再想一想：小露珠形成的时间，你还能发现其他的原因吗?

【“再想一想”鼓励学生进一步发现。前面对比喻的解读起到了很好的铺垫作用。】

生：小露珠是非常不容易的，它爬、滚了一夜才会这么圆润、闪亮的。因此才会像宝石那么美丽。

师：是啊，小露珠在把全部生命的光彩都绽放出来。在小动物的眼里才会美得像珍贵的宝石一样。

【接着学生的回答作了精练的概括和肯定，无形中给了学生最有效的激励。】

生：三只小动物的动作都不一样：蹦到大荷叶上、爬到草秆上、落在花朵上。

师：你觉得这样说好吗?

生：好的。因为符合动物的生活习性。而且一点都不重复。

师：同学们的小眼睛真厉害呢，在对几段话的比较、思考中发现了很多语言表达方式上的特点。

【通过总结，强化了对学生成功发现的肯定。】

篇10

一、阅读中学习方法

(一)初冬的早晨

初冬的早晨是多么奇特和神秘啊！

瞧！乳白色的浓雾笼罩着大地，看上去仿佛天空中的白云飘到了地面，眼前的一切都隐没在一层缥缈的轻纱里，树枝和电线都变得毛茸茸的。远远的山坡上、树林里，野盛开着，有白的、黄的、红的……五颜六色，美丽极了，还散发着一阵阵清香。槐树和杨树的叶子都落光了，它们在寒风中抖动着光秃秃的树枝。而那四季常青的松柏，都挺着笔直的腰杆，像威武的哨兵，迎着呼呼的北风，一点也不屈服。还有那淡黄色的蜡梅，叶子上的露珠在阳光的照耀下，闪闪发光，有红的光、蓝的光、紫的光……我爱蜡梅，更爱它不屈向上的精神！

初冬，是迷人的，是奇特的，是美好的。我爱那迷人的初冬的早晨！

1．请用“____”画出短文的中心句。这句话在文中起了____________的作用。

2．本文是按照________顺序来写的，分别写了早晨的________、________、________、________、________、________、________、________。

3．找出文中表示颜色的词语，写下来。(不重复)

________________________________________________________

4．请找出文中的一个比喻句，画上“

”并仿写一句话。

________________________________________________________________________________________________________________

5．“初冬，是________，是________，是________。”本句表达了作者________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

(二)

(甲)雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有在地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

(乙)云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天

扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

1．下列对词句理解不正确的一项是(

)

A．(甲)段中“别恼”一词表达了人们对长时间下雨的厌恶之情和作者对春雨的喜爱之情。

B．(甲)段中“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”从侧面烘托春雨闪亮的特点，和“像花针”相照应。

C．(乙)段中“乱撞”一词形容风和雨点的急骤、猛烈，神韵毕现。

D．(乙)段中“砸”字既突出雨点的气势和威力，又照应下文祥子的“哆嗦”，写得准确，精彩。

2．(甲)段中间接描写风的句子是：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

(乙)段中间接描写风的句子是_______________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________。(举一例即可)

3．(甲)段从视觉角度写雨，运用了一些表色彩的词语，它们是________、________、________，给人一种清新、温和的感觉。(乙)段中运用比喻的修辞手法描绘夏雨猛烈的词语是________________、________________。

4．“北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块”一句中的“掀”能否换成“撕”？为什么？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5．这两段文字都是景物描写，但其表达的情感与作用不同，请回答。

(甲)段表达的情感：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(乙)段的作用：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、分析方法

1．以上文章都是______的文章。

A．写人

B．记事

C．写景

2．片段(一)按__________顺序描写了初冬早晨的美景，而片段(二)中两位作者充分发挥想象力，运用比喻、拟人等修辞手法写出了雨的特点。这几篇文章都抓住了景物特点，均是因作者______。

A．看了很多书

B．观察细致

三、习作指导

1．审题：

观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

2．选择主题，补充题目：

A．窗外即景

B．雨中即景

C．田野即景

D．日落即景

E．车站即景

F．雪中即景

3．有条理地描写景物，可选以下几种顺序：由远及近、由近及远、时间顺序。

习作：________即景

一、(一)1.我爱那迷人的初冬的早晨！

点明主旨

2．空间　浓雾　树枝　电线　野　槐树　杨树

松柏　蜡梅

3．乳白、白、黄、红、五颜六色、青、淡黄、蓝、紫

4．而那四季常青的松柏……哨兵　示例：平静的湖面像一面镜子。

5．迷人的　奇特的　美好的　对初冬的早晨的喜爱之情

(二)1.A

2．密密地斜织着　柳枝横着飞，尘土往四下里走

3．绿　青　黄　“射起”“箭头”　“落下”“瀑布”

4．不能。因为“掀”是整个的，面积更大，比“撕”更能表现出红闪的威力。

5．对春雨的喜爱之情。　衬托出祥子谋生之艰难。

二、1.C