甚至造句子范文
时间：2023-03-30 20:07:51
导语：如何才能写好一篇甚至造句子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【关键词】期待治疗；新生儿窒息率和死亡率；母儿结局
早发型重度子痫前期常伴有较高的孕产妇和围产儿病死率，因发病时间早，病情重，对母婴双方存在利益的冲突性，临床处理较棘手。产科常面临的难题便是如何处理才能尽量减少和降低孕产妇和围产儿病死率。现将我院5年来收治的72例早发型重度子痫前期病例资料进行回顾性分析。
1 材料与方法
1.1 病例资料 2008年1月至2012年12月在我科诊断为早发型重度子痫前期住院与分娩的孕妇72例，其中双胎妊娠4例，其余为单胎妊娠，年龄最大41岁，最小23岁，平均年龄（30.1±2.1）岁初产妇42例，经产妇30例，所有患者均有不同程度的头昏、头痛、浮肿、血压升高，尿蛋白（+--+++），根据终止妊娠的孕周分3组。
1.2 诊断标准 重度子痫的诊断标准参照《妇产科学》（第七版）。起病于孕34周前并排除妊娠合并慢性高血压、慢性肾炎、肾病综合征等。
1.3 治疗情况 孕周110mmHg时给予降压药（硝苯地平、硝酸甘油等），使血压控制在140～150/90～100mmHg，对难以控制的高血压，请心血管内科联合治疗；合并明显低蛋白血症患者，予人血白蛋白改善低蛋白血症；有胎儿宫内生长受限者给予能量合剂、复方氨基酸、丹参等；适时终止妊娠，终止妊娠前应用地塞米松促胎儿肺成熟。终止妊娠指征包括：病情难以控制或出现严重并发症（子痫、胎盘早剥、肾功能衰竭、HELLP综合症、死胎等）。终止妊娠方式根据胎儿存活几率大小及孕妇情况而决定选择经阴道分娩或剖宫产。本资料中63例患者4例孕>34周。59例患者中剖宫产47例，阴道分娩5例，引产7例。
1.4 统计学处理 采用SPSS10.0处理数据，采用χ2检验。
2 结果
2.1 不同时机终止妊娠对孕产妇的影响，各组孕产妇并发症构成无统计学差异（P>0.05）
2.2 各组围生儿情况 见表2，本资料显示，随孕周的增长，新生儿窒息率及病死率下降，各组比较，差异有统计学意义（P
3 讨论
3.1 早发型重度子痫前期与期待治疗。对于早发型重度子痫前期尚无统一的界定标准，较多学者将发病于孕32周前（少数认为孕34周前）的重度子痫前期统称为早发型重度子痫前期。早发型重度子痫前期发病早，病情重，对母儿均存在严重威胁，终止妊娠是治疗其的唯一有效手段[1]。但过早的终止妊娠引发医源性早产的增加，对胎儿极其不利。国内外学者经过大量研究表明，胎龄是影响新生儿存活率的最重要因素[2]。国外资料显示：胎龄为28周前围生儿死亡率为62%，胎龄为28周围生儿死亡率33%，胎龄为30周前围生儿死亡率为20.5%，34孕周前分娩围生儿死亡率为14.1%[3]。而通过期待治疗，延长胎儿出生胎龄，能减少因新生儿不成熟所致的围生儿死亡及缺陷，从而改善围产儿预后。但盲目延长孕周，易增加孕产妇发生严重并发症的风险。主要的并发症为子痫、胎盘早剥及由此造成的死胎，重度子痫前期孕妇特殊的病理生理变化引起胎盘血液灌注不足，胎盘有血栓形成、组织缺血坏死等会导致胎盘早剥，重度子痫前期孕妇合并糖尿病、贫血、外伤、血压波动明显时应当警惕胎盘早剥的发生。如何平衡母儿双方的利益，是期待治疗过程中的关键问题，须选择合适病例，采取个体化原则，严密监护母儿双方病情变化，在保证母儿安全前提下进行期待治疗，适时终止妊娠。孕妇方面监测血压的动态变化、血尿常规、肝肾功能、尿蛋白等，胎儿方面每日监测胎心率、胎动及定期的电子胎心监护、产科B超检查，定期综合评估母儿双方情况，在母亲病情平稳、胎儿生长良好条件下继续治疗，若出现子痫、高血压脑病、HELLP综合征、凝血机制异常、胎盘早剥、胎儿宫内窘迫等严重并发症则及时终止妊娠。
3.2 终止妊娠时机及分娩方式的选择 最佳终止妊娠时机应为母亲及新生儿患病率和死亡率最低的时机[4]。上述资料显示，各孕周患者均可能发生严重并发症，各组发生率差异无统计学意义，表明在28～34周间孕妇发生严重并发症几率未随孕周的延长而增加。胎儿方面，孕32周后围生儿存活率明显提高。差异有显著性。提示：随孕周的增加，围产儿预后明显改善。在母儿双方情况允许条件下期待治疗至孕34周相对理想。分娩方式亦应依据病情进行个体化处理，多数采取剖宫产，因该孕周孕妇宫颈条件不成熟，引产不易成功；孕妇处于全身小动脉痉挛的状态下，胎盘功能不佳，宫缩时易加重胎儿缺氧，导致新生儿窒息。故剖宫产对于围生儿相对更安全，另一方面，对孕妇也能减少痛苦刺激，防止产时子痫的发生。本组资料中剖宫产率79.67%，也顺应了这一观点。而对于孕周小于28周的患者，围生儿存活率低，宜尽可能经阴道分娩，减轻孕妇的损害，引产方式有利凡诺或小水囊引产，引产过程中严密观察孕妇生命征等，出现心衰、子痫等严重并发症则立即改剖宫产结束分娩。
参考文献
[1]乐杰.妇产科学[M].7版.北京：人民卫生出版社，2008；92-9
[2]李春芳，苟文丽等早发型重度子痫前期期待治疗时间及妊娠结局[J].中国实用妇科与产科杂志，2009，25（4）：293-294
篇2
方法：选自本院2010年-2012年收治的处于妊娠期的ICP早产孕妇共200例，设为观察组。统计该组所有孕妇因为ICP及其相关并发症而需要终止妊娠的早产率、孕周、处理措施及结局等各项临床数据。
结果：观察组孕妇分娩出胎儿200个；经阴道分娩的孕妇有60例，占据所有孕妇比例30.0%，而接受剖宫产生产的孕妇有140例，占据所有孕妇比例70.0%；2组早产儿各项临床指标均有显著差异性（P
结论：ICP患者出现早产和剖宫产之间存在密切的联系，当前导致孕妇早产率增加的主要原因是医源性因素，而ICP早产婴儿出现并发症事件的概率要高出许多。
关键词：妊娠期肝内胆汁淤积症 自然性早产 临床结局
【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8801（2013）10-0043-02
妊娠期肝内胆汁淤积症（ICP）是在孕妇进入了妊娠中晚期常见的一种特有并发症，当前主要的临床表现是黄疸以及皮肤瘙痒。ICP孕妇本身并不会受到太大的影响，预后效果极为突出，但是其胎儿则会出现多种并发症，诸如：早产、死胎、死产以及胎儿窘迫等。ICP本身会导致胎儿突然性的死于子宫之内，因此当前很多临床研究均希望能够通过医源性早产来最大程度减少胎儿死亡事件出现的概率。另一方面孕妇的ICP症状如果进入到严重期阶段时，需要兼顾胎儿的死亡以及新生儿的预后，这种两难的情况使得医生处于选择困难的处境。为了更加深入探究产科妊娠期肝内胆汁淤积症早产与自然性早产临床结局，对我院2010年-2012年收治的ICP早产孕妇临床资料进行回顾性分析。现总结如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料。自本院2010年-2012年收治的处于妊娠期的ICP早产孕妇共有200例，设为观察组。该组孕妇的年龄最大为38岁，年龄最小为22岁，其平均年龄为28.4岁；孕周时间最短为33周，孕周时间最长为41周。在观察组孕妇中分娩出胎儿200个；经阴道分娩的孕妇有60例，占据所有孕妇比例30.0%，而接受剖宫产生产的孕妇有140例，占据所有孕妇比例70.0%。另同期本院收治的自然性早产孕妇共200例，分娩出早产儿共200个，设为对照组，该组孕妇的年龄最大为39岁，年龄最小为23岁，其平均年龄为28.6岁；孕周时间最短为32周，孕周时间最长为40周。2组孕妇的年龄、孕周等一般资料无显著差异（P>0.05），具有可比性。
1.2 观察指标。对2组孕妇的一般资料以及分娩方式进行统计与记录。对早产婴儿观察记录的资料主要包括如下：出生体重、新生儿死亡事件发生率、新生儿发病率、早产儿相关并发症以及新生儿监护室住院时间等。
1.3 诊断标准[1]。本次研究对新生儿相关并发症的诊断主要是以《使用新生儿学》当中相关内容作为依据。ICP的诊断标准主要如下：①孕妇在妊娠中晚期的时候出现皮肤瘙痒的临床症状；②对其进行检查，结果显示孕妇肝胆酸（CG）指数每升超过15.03umol，或者血清氨基转移酶的水平出现轻度甚至中度的提高，总胆汁酸（TBA）指数每升超过20umol；③伴有一定程度的黄疸症状；④导致孕妇出现皮肤瘙痒还有生化指数出现异常的唯一原因是妊娠，孕妇产后其临床症状以及生化指数均迅速恢复正常。所有孕妇均经本院B超检查，排除了其他肝胆系统疾病，无论急性或者慢性。自然性早产诊断标准主要如下：孕妇孕周满28周却不足37周便进行分娩，其中排除以下情况：胎盘前置、多胎妊娠、妊娠合并内外科疾病、妊娠期出现糖尿病以及生殖道畸形等医源性因素导致的早产或者胎膜早破早产孕妇。
1.4 治疗方法。孕周28-32周时对其进行产前检查，对孕妇的CG还有肝功能进行常规筛查，在孕周到32-36周的时候进行复查。筛查结果显示异常的孕妇则应该接受对应的治疗。根据孕妇的胎心、胎动还有接受治疗后CG水平变化来对妊娠的时间以及方式进行方案制定。对照组孕妇在孕周不超过36周时出现先兆的早产孕妇使用盐酸利托君对其治疗，以抑制宫缩，给药方式为静脉滴注，根据孕妇的实际情况对药物剂量进行调整；如孕周不超过34周的孕妇则应用地塞米松进行治疗，给药方式为肌内注射。每间隔12个小时注射1次，共需要应用4次。
1.5 统计学方法。本次研究所有患者的临床资料均采用SPSS15.0统计学软件分析，计量资料采用均数加减标准差表示（X±S），计量资料用t检验，计数资料用X2检验，组间对比采用X2检验，P
2 结果
2组早产儿各项临床指标均有显著差异性（P
观察组早产儿的住院时间以及住院花费均比对照组患者高，对比具有统计学意义（P
3 讨论
ICP对围生儿会产生严重的影响，是导致早产率不断升高的主要原因。在产科中早产是常见的一种并发症，早产儿相对于足月产儿而言，其存活率要低很多，即使能够存活，其远期以及近期的并发症也会高出许多。ICP孕妇因为疾病的原因出现早产概率较大，另一方面因为部分孕妇在接受ICP治疗后并没有明显效果，就算妊娠并未足月，为了防止出现胎儿窘迫或者胎死宫中，也需要尽快终止妊娠。
在本次研究中观察组早产儿出现新生儿肺炎以及NRDS的概率相对于对照组早产儿要高很多，两者对比具有显著差异性。这是因为孕妇本身所具有的高浓度胆汁酸会导致新生儿的肺部出现损伤，而胆汁性肺炎则会促使NRDS发生[2]。
ICP患者出现早产和剖宫产之间存在密切的联系，当前导致孕妇早产率增加的主要原因是医源性因素，最主要的医源性因素就是提前终止妊娠，而ICP早产婴儿出现并发症事件的概率要高出许多，这样的情况使得家庭的经济负担以及心理负担不断加重，应在严密监护之下择适当的时机终止妊娠，降低剖宫产率，最大程度保证新生儿的生存质量。
参考文献
篇3
一、想词性
通过词语的本质词性的判断可以帮助我们排除1-2个选项，甚至直接选出答案。这种方法是可以在5秒内做出一道题的，举两个列子说明：
2014陕西-7考试：学生：成绩
A往来：网民：电子邮件B汽车：司机：驾驶执照
C工作：职员：工资待遇D饭菜：厨师：色鲜味美
这道题通过3个名词的组合，D就可以排除，“色鲜味美”是形容词，这个选项也是干扰最强的选项，排除之后，很容易选出C。
2014江苏-84．水：温柔
A．热情：火B.火山：变化C.土：敦厚D.木：繁茂
题干是名词形容词的组合，因此可以排除A和B，进而可以选出C。
2014江苏-82.坚定：信念
A.统一：思想B.持续：发展C.金融：工具D.平原：草丛
题干两个词语是动词和名词组合，选项中动名组合的可直接选出A。
2014浙江-61.恐慌：灾难
A.热情：朋友B.死亡：危险C.快乐：富裕D.内疚：错误
题干是形容词奈和名词的组合，可直接选出答案A。
二、造句子
类比推理通过“造句子”是可以解决绝大部分题目的，造的句子必须是有效的，句子需要蕴含一定的逻辑关系，常见的句子包括几种，并辅以例子说明。
1.……和……是一个……
例如：国考2014-83家父：父亲
A老妪：老伴B鼻祖：祖宗C作者：笔者D鄙人：自己
造句子“家父和父亲是一个人”，所以选D，“鄙人和自己是一个人”。
2.……（不）是……的一种
例如：国考2014-86冠心病：传染病
A.熊猫：哺乳动物B.鲤鱼：两栖动物C.京剧：豫剧D.细菌：病毒
造句子“冠心病不是传染病的一种”，所以选B，“鲤鱼不是两栖动物的一种”。
3……是……的一个组成部分
例如：江西2014-77树：树梢
A.手：手指B.玻璃：窗户C.海洋：岛屿D.帽子：头
造句子“树梢是树的一个组成部分”，选A，“手指是手的一个组成部分”
4……和……都是……
例如：山川：河流
A地球：太阳B森林：沙漠C战争：和平D污染：浪费
造句子“山川和河流都是地理形态”，选B，“森林和沙漠都是地理形态”
5……不是……就是……
例如：2014安徽-69男人：女人
A.黑：白B.左：右C.高：矮D.生：死
造句子“人不是男人就是女人”，选D，“人不是生就是死”。
6有的……是……，有的……是……
例如：2014江苏-31运动员：大学生
A.植物：种植B.专家：青年C.四季：春天D.纸张：书法
造句子“有的运动员是大学生，有的大学生是运动员”，选B，“有的专家是青年，有的青年是专家”。
7……一定……
例如：2014国考-79盐：咸
A花：香B丝：棉C光：亮D墨：臭
造句子“盐一定是咸的”，选C，“光一定是亮的”。
例如：2014国考-84消毒：手术
A动员：开会B生产：销售C启动：驾驶D彩排：演出
造句子“手术前一定消毒”，选C，“驾驶前一定启动”。
8人在一个时间，一个地点，做一件事情
例如：2014国考-80七夕：织女
A除夕：晚会B清明：先烈C重阳：茱萸D端午：屈原
造句子“织女在七夕这天”，选D，“屈原在端午这天”。
9由动词造出的句子
例如：2014国考-82（）对于行动相当于（）对于航行
A.目标灯塔B.信心风帆
C.激情桅杆D.毅力水手
选A，造句子“行动朝向目标”，“航行朝向灯塔”。
例如：2014浙江-60玫瑰：爱情
A.烛光：母爱B.小草：卑微C.金子：财富D.雄鹰：搏击
先通过名词名词的组合排除B和D，再造句子“玫瑰象征爱情”，选A“烛光象征母爱”。
例如：2014浙江-62.篝火：寒冷
A.日记：隐私B.网络：代沟C.键盘：手写D.湖泊：干渴
篇4
词语解释：指思想保守，守着老规矩不肯改变。
反义词：标新立异、别辟蹊径、别创新格、标奇立异、除旧布新、推陈出新、随机应变
用墨守成规造句
1、画家没有墨守成规，呕心沥血的创造了一幅美轮美奂的画卷，描写的是“罄竹难书”的故事。
2、我们应该不断地学习，转换理念，跟上时代的步伐，只有这样你才会有所作为，才能进步，不会墨守成规，顽固不化。
3、墨守成规，不敢勇于创造也决然是和客观事物的发展规律不能相容的。
4、她在学术上从不墨守成规，经常能提出一些新见解，引起大家的重视。
5、一味墨守成规，只会阻碍社会各项事业的发展
用墨守成规的反义词造句
标新立异：我们在思想上一定要随潮流，千万不能标新立异的。
除旧布新：尽管哈姆雷特有令人钦佩的才能，竭力想除旧布新，但他总是郁郁不乐，迟疑不决，他始终是孤立的。
推陈出新：厂商不断地将產品推陈出新，以迎合顾客的需求。
随机应变：做人总要随机应变，不能一味的一成不变。
【扩展阅读：怎么才能学会造句】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字词句段篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁干什么。我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）
篇5
洁白的反义词
中文发音：洁白［jié bái］
词语解释：洁白，汉语词汇，指品行清白纯正；纯净的白色。
反义词：霉黑、污黑、乌黑
用洁白造句
1、溪流的清，带着我纯洁的心，向我奔来。
2、这座洁白的城市在朦胧的曙色中闪耀着微光。
3、虽然后来他拥有了很多财富，但他艰苦朴素的作风一直没变。
4、他有一口洁白的牙齿。
5、姐姐穿了一身洁白的婚纱，好漂亮！
6、昨天晚上下了好大的一场雪，早上起床看到房檐下结着洁白晶莹的冰柱。
7、老师今天穿了一件洁白朴素的衣服来上课。
8、天上飘下来的雪花，像一个个洁白的小精灵。
9、硕大洁白的百合花在月色中摇曳。
10、马蹄莲花开得洁白朴素。
11、我今天看见一条洁白如玉的项链，散发着美丽的光芒
12、她是一朵奇异无比的洁白的雪莲花，是他梦寐以求的花朵。
13、洁白晶莹雪花落在阳台上，越积越多，慢慢地，阳台好像盖上了一层厚厚的棉被。
14、冬天，下雪了，雪花晶莹洁白，为大地铺上了一层厚厚的棉袄，多美啊！
15、我最喜欢冬天了，因为冬天里的雪花洁白晶莹
16、美丽的水莲花，真洁白朴素，那洁白的花瓣仿佛洁白的绒毛。
17、她那暗色的嘴微微启开，露出洁白的小牙齿。
18、天上洁白的云彩倒映在平静的湖面上，像一幅画，美极了。
用洁白的反义词造句
乌黑：小丽那一头乌黑的头发，真让人羡慕
【扩展阅读：怎么才能学会造句】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字词句段篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁干什么。我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）
篇6
一、词典是掌握词汇的最好老师
英语学习上有一种很普遍的说法，认为阅读英语时不应当经常停下来在词典里查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义。
笔者认为，这一说法很适用于母语阅读，但并不总是适合用于外语阅读，尤其是不适于外语初学者，特别是中学生。中学生阅读应养成“求甚解”的习惯。当一个句子里有两个甚至更多的生词时，你还能猜出它们的意思吗？
二、“热词”是学习词汇的最佳样本
学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“热词”，从而建立自己的“基本词汇量”。
英语语言中能够被列为基本词汇的，不过300―500个，例如come， go， get， make， have， take， really， great， right， way， this， that等等，千万不要小看这貌不惊人的“热词”。正是这些热词转义最为广泛，搭配能力最强，表现力最丰富，而且也正是这些热词在语言发展的长河中，不断地与其他词结合为新的词组，表达日益复杂、日益时髦的新概念。因此，这些词的生命力是最强的。学生多掌握它们的一个用法，比多背诵几个其他的生僻词汇有用得多。它们当中又包括名词、动词、形容词、副词等。因此，学会并掌握它们并不难。只要在教学过程的各个环节中灵活运用、突出重点、有效重复、积极强化，就能快速取得效果。
三、情境是判断词义的有效方法
一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。在英语里，一词多义是普遍的，这与英语的多源生有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义，一义多词。
因此，一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它也确是一个生词。如：
a、China is a country with a long history. （国家）
b、We're going to have a picnic in the country tomorrow. （乡村）
c、The small town was surrounded by rolling country. （土地）
显然，“country”这个词在上面三个句子中的意思都不一样，一个是指国家，一个是指乡村或农村，另一个是指土地。学生们常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，但仍然读不懂这个句子的意思。也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯：根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认之。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用得得心应手。
四、应用是掌握词汇的最佳途径
中国人大规模地学习英语，已经有多年的历史了，但他们当中大多数人的努力都白费了，在花费了数十年的不懈努力之后，仍然常常是原文书报读不懂，原文电影、电视看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因为我们不是生活在一个有利于学习英语的环境中。另外，由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。
笔者认为应特别重视造句练习的作用，把外语会话和写作作为一项基本功进行训练。下面作一简单说明
1、充分重视造句练习法
在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释，研读教材和字典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。学习词汇的最终目的是为了能使用这种语言进行交流。因此，造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。过去，许多教师和学生对造句教学法很不重视，而笔者认为造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。
2、加强书面表达教学与练习
书面表达历来是锻炼和检测一个人遣词造句、有章法地表达自己能力的最有效方法之一。同样，在书面表达教学上也存在词汇教学中存在的问题，即时间分配与效率的问题。书面表达教学是非常耗费时间的，但它提高学生词汇量和语言能力的效能和效率是很高的。这一点我们应充分认识。同时，书面表达本身就是语言应用的一种方式，因此书面表达本身既是教学手段，又是教学目的，值得充分重视和大力推行。
3、生动活泼地开展会话教学
篇7
【关键词】初中英语写作方法
一、培养英语写作兴趣
兴趣是最好的老师。要激发学生的兴趣，首先必须要培养良好的师生关系。教师要树立良好的形象，努力使自己成为学生的榜样，通过自己的实际行动展示人格魅力，主动地深入到学生当中去，对学生进行全面的感性的和理性的认识，逐渐成为他们心目中平等的、合作的，值得信任的朋友。其次，利用课堂在教学过程中尽量创设情景，使学生有参与和表现的欲望，带着兴奋的情绪去掌握老师希望他们能掌握的东西。把枯燥乏味、孤立的教学内容融入游戏、表演、竞赛中，甚至有的时候在灰谐幽默的玩笑中，使教学形象化、趣味化、生活化，这样能促进学生学习的主动意识和积极性。
二、勤动笔，多积累
许多学生往往在用英语表达的时候，总觉得“巧妇难为无米之炊”，绞尽脑汁，半天憋不出几个词来，更不用说有流畅的句子了。所以丰富的信息量，才能做到游刃有余。积累词汇、短语及句型是一个长期又琐碎的工作，必须要做到持之以恒，而且在积累的过程中要进行识记并学会运用。积累的素材主要来源于课内。学生平时不仅要掌握许多词组，短语和惯用语，如be good at，make use of，be engaged in dream of，come from， be satisfied with，look forward to，devote……to……,compare……to/with……等等。除此之外，还需掌握一些常用句型：There be……；It＋be＋adj/n＋of/for sb＋to do sth；
三、遣词造句，组织结构
所谓“遗词造句、组织结构”意思就是由“点”到“线”再到“面”的整合过程。由词组成句子，句子组成段落，段落组成文章。措词是对词的选择和运用。一般描述还是具体描述，正式表达还是通俗表达都与措词有关。例如形容“一个好人”，我们可以说“a good man”，但也可以用kind, honest, generous, warm-hearted, selfless, honorable等词来形容“好”；当说“笑”的时候，通常就是laugh或smile，若用grin, giggle, chuckle等会更形象。由词组成句子的过程不是一个简单的拼凑的过程，它是英语写作的关键。要有英语的思维方式，用英语的句式表达。要做到三“确定”：1、确定句子的主框架（是简单句还是复合句，若是复合句，是什么复合句）；2、确定主语和谓语；3、确定合适的句型。例如“联合国是一个处理国际事务的组织。”首先“联合国是一个组织(The united Nations is an organization)”这是主句，“处理国际事务”（in charge of international affairs）是定语。整个句子就是含定语从句的复合句（The United Nations is an organization which is in charge of international affairs）。又如“碰巧我以前读过那本书”，这句话用“It happens /ed＋that从句”的句型来表达非常简单（It hampered that / had read the book before）。那么由句子组成段落，由段落组成文章就“水到渠成”了。
四、注重课堂训练、逐步完善写作能力
英语写作能力的提高不可能一蹴而就，它是一个循序渐进的过程。那么课堂训练是重中之重：1、造句以及把握句子结构是做好英语写作的必经渠道。在教学中，教师应该给学生创造很多的造句机会，由少到多，由短句到长句，从单词到短语再到句子。这样，可以使学生逐渐地掌握用学过的单词、词组、语法以及句型进行造句；从口头表达过渡到书面描述，由词、词组、句子逐步过渡到篇章结构做形成。在这个训练活动中，学生很容易品尝到“成就感”的甜头。2、做课文的“summary”，也就是教师写出一些key words，让学生结合所学课文连词成句。例如，在Senior Book I 上册第一单元的课文中有一段话：Chuck-learn to-learn how to-Challenge-develop a friendship.可以连成：Chuck has to learn to survive all alone. He has to learn how to collect water, hurt for food, and make a fire the most challenge is how to develop a friendship with an unusual friend。3、每周做一次范文讲评。在多媒体教室中利用投影机进行。这样既可以省时也方便讲评，老师挑选好、中、差三个档次的学生习作进行展示，先由老师初步点评，然后集体修改，最后让学生评分。有时对范文中的某些句子可以进行拓展训练，例如“It was raining hard; they could not work in the fields”这句话还可以说“It was raining so hard that they could not work in the fields”也可以说“AS/Because it was raining hard, they could not work in the fields”还可以说“It was raining hard, so they could not work in the fields”。再比如“In spring, the weather in Beijing can be very bad”这是一般描述，若具体一点描述的话，可以说“It is often windy and dusty in Beijing in spring”。这是一个集体互动的过程，学生往往很享受这样的课型，这种集思广益的训练方法即可以提高学生的书面表达能力，又可以增加学生的写作热情。
篇8
情景再现
《酸的和甜的》第1自然段教学片段：
（葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”）
……
师：读一读第1自然段，狐狸是怎么做的，又是怎么说的？
生：狐狸想摘葡萄，可是没有摘到。
生：狐狸说这葡萄是酸的。
师：谁来有感情地读一读狐狸说的话？
师：狐狸是怎么做的呢？
生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：对的，这里有两个“一会儿”，谁能用“一会儿”来造一个句子？
生：小明一会儿做作业，一会儿看电视。
师：很好。
生：小红一会儿唱歌，一会儿跳舞。
师：也很好，大家会用“一会儿……一会儿……”造句了吗？
生：会了。
师：在作业本上用“一会儿……一会儿……”造一个句子。
案例分析
“小明一会儿做作业，一会儿看电视”“小红一会儿唱歌，一会儿跳舞”从语法的角度看，这两个句子是正确的，该有的成分都有了，但读起来总觉得少了点什么。学生造的两个句子与课文中的原句不同之处是，课文中除了把“一会儿……一会儿……”放到句子中，下面还有“可是一颗也没有摘到”这样的话。我们来比较一下下面两个句子的表达效果。
A.他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
B.他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
A句写出了狐狸在干什么，
B句除了写狐狸在干什么外，还写出狐狸干事情的结果，这是把话写完整或写具体的一个基本要求。教师往往把这个要求放弃了或降低了，把要造的词语放进句子中作为最高目标了。除了把句子说完整外，从句子“表情达意”效果上看，A句只写了事情，达到“表意”的作用，基本上与“达情”没有关系，在句子中看不出要表达狐狸的什么感情或作者对狐狸的好恶；而B句却“表情达意”明确，除了知道狐狸干了什么，我们还从“可是一颗也没摘到”体会到狐狸摘不到葡萄时的失落、心酸的心情，也正是狐狸要说“葡萄是酸的”这句话的理由。学生所造的两个句子“干什么”是说清楚了，但学生对于这件事持什么态度就不明显甚至没有。“小明一会儿做作业，一会儿看电视”是持肯定的、表扬的还是否定的、批评的态度呢？从这句话中读不出来。从句子的“表情达意”的效果这方面来讲，这两句话是不完整的。
有人也许会提出疑问：句子中所表达的思想感情要不要让二年级的学生体会到，这样是不是拔高了对学生的要求呢？通过仔细阅读文本，我们在课后题中找到了依据。课后有这样一道题目：
读读比比：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
这两组句子比较的目的就是让学生通过“迫不及待”和“大口大口”这两个词语体会到小猴子的那种急切的心情，达到句子“表情达意”的表达效果。用课后作业的要求来看第1自然段的教学，最重要的一个教学目标就是要让学生体会到当时狐狸想吃葡萄又吃不到葡萄的酸溜溜的心情，通过“一会儿……一会儿……”的教学正是为体会这种心情“服务”的。
教学改进
根据这样的分析我们可以这样改进课堂教学：
师：狐狸是怎么做的，又是怎么说的？找出来读一读。
生：狐狸想摘葡萄，可是没摘到。
师：从哪些句子中读出狐狸很想摘葡萄？
生：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”。
师：那狐狸没有摘到葡萄、吃不到葡萄时心情怎样？从哪些词句中可以看得出？
生：狐狸心情很急，从“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”这句可以看出。
生：狐狸很失望，从“可是一颗也没摘到”可以看出。
生：狐狸自己吃不到，也不想让别人吃到葡萄，从狐狸说的话中可以看出。
师：我们读出了狐狸急切而又失望的心情。你能用“一会儿……一会儿……”来造个句子，也能让人读出这句话要表达的心情吗？
生：小明一会儿做作业，一会儿看电视，总是不认真。
师：从这个句子里，你能体会到小明的心情吗？我们能不能像小明那样？
生：我体会到小明不认真做作业，这是不好的。
师：谁还会造这样的句子？
生：小红一会儿唱歌，一会儿跳舞，把自己的本领都表现出来了。
生：冬冬一会儿写字，一会儿读书，可用功了。
教学启示
1.说话训练要根据具体的情境展开，不能断章取义，不能以说话训练的名义而说话。特别是造句和句子的仿写，不仅要理解原句的意思和写了什么，更应尊重原句在表达方式和表达情感等方面的作用，这样说的话、写的句子不仅仅是完整的，更是具体、可感的，对学生掌握语言的规律、培养学生的语感、发展学生的语言都是有益的。
篇9
【关键词】 中考英语 书面表达 指导
书面表达是全国各地中考的必考题型，该题型重在考查学生运用所学语言基础知识正确遣词造句的能力以及连句成篇的语言组织能力。学生完成情况通常很差，在农村初中，交白卷的也不少。即使绞尽脑汁拼凑几句，也是错误百出，问题很大。
1. 书面表达问题现状
1.1句子不准确，中文式英语多
很多考生由于受汉语的影响，中式英文在英语书面表达中是常见的现象。
1.2句子结构不完整，句式雷同多
由于许多考生英语句法知识功底不深，尤其是对句子基本结构，常见的简单句型以及同义句等不熟悉，在造句子时就容易出现语序混乱、句子结构不完整的错误。
1.3语法错误多
主要表现在： 1）时态、语态上。2）修饰词语错位。
1.4用词不准
选用词语就是要准确表达思想，很多考生选用词语的错误常表现在：拼写错误、用词不当、词义（类）混淆、遗词漏词等方面，其中用词不当是最主要的问题。
1.5遗漏情景内容，详略不当
部分考生在写作前没有认真读题，审题，没经过深思熟虑就动笔写，这样写出来的文章往往会背离主题。
1.6句子衔接性差，缺少过渡词
许多考生在写作文的过程中不注意过渡词的运用，这样写出来的文章非常枯燥。
1.7常识性错误
主要表现在：（1）遗漏标题或标题写错位；（2）正文格式，尤其是应用文格式错误；（3）单词字母的大小写及标点符号。
针对这些问题，要想提高学生的写作能力，在中考英语写作题上取得高分。
2. 提高书面表达能力的环节
2.1多记
储备英语写作的基础知识，统复习和背诵基础知识和优美的句子、句型。要使自己具有较强的写作能力，首先应该熟读和背诵一些句型和短文。许多同学写出来的语言根本不符合英语的语言习惯，相当一部分人有对照中文逐字翻译的不良习惯，不去理会中英文的差异。大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法，学生若有大量的现成语言积累在脑海里，自己写作文时，就可以做到脱口而出，或是模仿、套用，甚至发挥。
2.2多写
以记单词为基础，再练习写简单句。可以采用循序渐进、灵活多样的练习方式。从根据提示词写单句开始，到写几句话的小短文，最后到写流利的文段。尽量尝试多种形式的写作，如短信、说明、通知、看图写作、根据表格或记录写短文等。
2.3多练
提高是在短时间内能做到的，需要平时的积累，反复的练习，考试时才能得心应手。
2.3.1夯实基础，循序渐进。
2.3.1.1帮助学生熟练掌握简单句的五种基本句型。
首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸。
2.3.1.2明确行文表达需要运用的时态。
动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。当然，练习不能停留在枯燥的讲解上，要让学生学会根据不同的语境，选择恰当的时态。
2.3.1.3、强化单词短语的记忆和句型的应用。
单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。
2.3.1.4了解各种体裁，进行专题训练。
教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。
2.3.2科学批改、及时讲评
教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，教师的评改要及时，也需要技巧。对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决；个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中，应避免告诉学生答案，而采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。
“养兵千日，用兵一时”。学生无论平时写得多好，如果在考试中发挥不好，不能取得好的成绩，同样会非常遗憾。所以，教师在指导学生进行写作训练的 同时，也要加强培养学生的写作技巧。
3. 培养学生考试中的写作技巧
3.1写作时要认真审题
切中题意。《中考考试说明》提出了对书面表达的相关评价标准，要求文章写作要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。
3.2找到要点，防止遗漏要点
要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，要求充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。
3.3列出提纲，为写作做好准备
根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，形成提纲。同时对时态、人称、顺序、开头、结尾等方面做到心中有数。
3.4写出初稿，尽量注意以下几个方面：
3.4.1避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。
3.4.2多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。
3.4.3注意语法、句法知识的灵活运用。语态、时态要准确无误；主谓语要一致，注意拼写、标点符号和大小写。
3.4.4上下文要连贯。把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。
3.4.5遇到不会表达的句子，要学会另辟蹊径。中考作文给分是以要点和语言准确度而定，不以文采打分。造句越简单准确越好，造复合句容易出错，容易被扣分。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。
3.5改病句
认真检查，改正错误。中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此，中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。
3.6抄誊到答题卡上
经检查，准确无误后，才誊入试卷。要特别注意书写工整，卷面整洁。书写是否工整，卷面是否整洁与得分高低直接有关，务必注意。
英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作是初中英语教学的一大重点。可以这样说，谁的写作水平高，他的英语成绩就会领先，胜人一筹。当然，英语写作也是一大难点，不少学生具有畏难情绪。如何辅导学生写出语法现范、内容充实，语言地道的英语，这是我们英语教师肩上的重任。
4. 结束语
总之，要增强学生的写作水平，提高他们的英语成绩，需要师生共同努力，加强练习。只要我们充满信心，不懈努力，一定能写出满意的英语文章。
篇10
一、充分利用词典，了解和掌握词汇
在英语学习上有一种很流行的说法，认为在阅读英语时不应当经常停下来在字典里查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义。
我认为，这一说法很适用于母语阅读，但并不适合于外语阅读，尤其是不适于外语初学者，特别是中学生。中学生阅读应养成“求甚解”的习惯。当一个句子里有两个甚至更多的生词时，你还能猜出它们的意思吗?
我曾经读过这样一个故事，说一名学生在泛读课上读了5页的《名利场》，结果连大意也没搞明白，因为他不认识“拍卖”这个词。可见，对一个中学生来说，在外语阅读中遇到生词必须不厌其烦地查词典，以便于理解遇到的生词。即使是见到了自己不熟悉的搭配，也应查查词典。
二、通过“小词”，学习词汇
学习词汇，也应当运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“小词”，从而建立起自己的“基本词汇量”。
一种语言中能够被列为基本词汇的，不过300-500个，例如real，great,xight,way，this，that,come，get，make，have，take，等等，下万不要小看这貌不惊人的“小词”。正是这些小词转义最为广泛，搭配能力最强，表现力最丰富，而且也正是这些小词在语言发展的长河中，不断地与其他词结合为新的词组，表达日益复杂、日益时髦的新概念。学生多掌握它们的一个用法，比多背诵几个其他的生僻词汇有用得多。它们当中又包括动词、形容词、副词、名词等，因此学会并掌握它们并不难。只要在教材、教学计划、教学实践的各个环节中灵活运用，突出重点，有效重复，积极强化，就能很快取得效果。
三、利用上下文判断和掌握词义
一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。在英语里，一词多义是非常常见的，这与英语的多源性有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约806的词是从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义，义多词的现象特别普遍。
因此，应养成习惯，根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认之。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用的得心应手。
四、在大量应用中掌握词汇
作为外语会话和写作的一项基本功，我认为应特别重视造句练习的作用，因为如果连简单的造句都有困难。那么会话和作文就完全无从谈起。下面我做一简单说明：
1 充分重视造句练习法
在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释。研读教材和词典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子了。学习词汇的虽终目的是为了能有一天使用外语来进行交流。因此，造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。
2 加强作文教学与练习
作文历来是锻炼和检测一个人遣词造句、有章法地表达自己能力的最有效方法之一，应当在英语教学中积极认真地运用和贯彻这一原理。同样，在作文问题上也存在基本词汇教学中存在的问题，即时间分配与效率的问题。作文教学是非常耗费时间的，但它对提高学生词汇量和语言能力的效能和效率是很明娩的。这一点我们应充分认识。
3 生动活泼地开展会话教学
