彩色的翅膀主要内容范文

导语：如何才能写好一篇彩色的翅膀主要内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：小学；略读；策略

关于略读课文，叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是，就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”这就是说，略读课文的教学，做到“提纲挈领”而“粗知文章大意”即可，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，实现师生之间的“恰如其分”，实现学生的“自得”。

一、删繁就简，精心选取教学内容

略读教学中，有真正精妙的句段，还是应该拿来好好一用。如，《彩色的翅膀》中有一段对战士尝瓜时的描写：“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住地发出‘啧啧’的赞叹声。好像有一股甜丝丝的甘泉，流进了每个战士的心田。”这样一小段话，动作、语言、神态、心理尽在其中。于是，我就对其进行了“放大”处理，针对这一句话安排了成块的内容学习和写法拓展。我认为，略读教学中有选择性的“精”处理，是有利于提高学生语文素养的。

二、提纲挈领，精心设计教学问题

在略读课文教学中，只有“结构简约”，才能保证学生自主阅读的时间与空间。精心设计能够提纲挈领的“大”问题，正是让略读教学走向简约的法宝。例如，《大瀑布的葬礼》导读提示中的“是什么原因造成了赛特凯达斯大瀑布的悲剧”“想象大瀑布以前和现在的不同景象”。再如，《我的舞台》导读提示中的“课文的哪些描写体现出‘舞台对我有神奇的吸引力’”？这些问题的设计，无不体现了编者的良苦用心，我们应该好好利用，我们也刚好可以便捷地利用。

三、注重得法，精心安排迁移运用

相对于精读教学而言，略读教学在迁移运用的方面承担了更重要的任务。为了借助略读课文切实提高学生的语文能力，我在日常教学中曾多次大刀阔斧地修改原教案。如，《彩色的翅膀》一文的教学，笔者根据课文的具体情况，对教学过程作了如下修改：花五分钟读课文；花五分钟了解主要内容，感受边防战士的情怀；花十分钟品读“尝瓜”的描写，进行神态描写、动作描写的指导；花二十分钟给学生练笔。从实际效果来看，明显好于那些中规中矩的设计。

篇2

然而，现在的中小学音乐课，多数是以教学生唱歌为主。不少人把音乐课简单地理解为“玩玩课”。这是错误的观点，音乐不是调味品，尽管它可以拿来调节气氛，但它绝不是调味品。可现在很多人却把音乐当作调味品，似乎音乐是一个高档神奇的调味品。商店开张、大宴宾客、红白喜事......音乐就象餐厅的胡椒。当音乐那神奇的声音响起，它确实可以改变一切，它可以顿时让你肃穆，可以让你欣喜万分，也可以一下子就让你忧郁千种，这就是音乐的魅力。中小学音乐教师，如何在音乐教学中，让学生展开“音乐欣赏”的翅膀，提升音乐课堂的魅力呢？我以为有以下五点。

一、前奏——创作背景

欣赏音乐时，你必须是主动积极的。你要有自身的体验，这种音乐的体验是非常重要的，因为按图索骥的音乐欣赏指南，仅仅是协助你加深这个体验。音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生情感上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐欣赏”的空间里。例如在教《卖报歌》时，可以把聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的生活十分艰难后，写下这首歌的一段经历讲给学生听。通过介绍，让学生体会到报童无依无靠，吃不饱、穿不暖的滋味，想象一下报童忍着饥饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景。从而在学生心田里埋下对报童无比同情之感，为接下来学唱时展开“音乐欣赏”作好先导与准备。

二、提升——歌词赏析

歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质’基础。教育阶段的音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。

有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词、吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐欣赏”的翅膀。教材中有的歌词内容丰富，形象生动，既叙事，又抒情，具有很强的感染力。教学时，通过对歌词有感情地朗读，学生了解到了音乐歌词的生动故事和背景，脑海中会出现一幅生动感人的画面，从而引起学生感情上的共鸣，做到“未成曲调先有情”。然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词演唱时不同的感情处理。教学实践证明，由于重视了歌词教学，打开了学生“音乐欣赏”的大门。

三、桥梁——放飞插图

音乐欣赏由浅入深有这么一个过程，即从感性（被音乐感动）到理性认识（探究音乐知识）又回到感性认识（更深层次的欣赏）这样三个阶段。这是欣赏音乐的必经之路。音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合学生对形象事物乐于接受、容易理解的认识特点。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，一定要把插图很好地运用起来。教学过程中，要让学生边唱边看彩色插图。在彩图的视觉作用下，随着美妙的旋律，学生的思维就会很快进入神秘的夜空，插上“音乐欣赏”的翅膀。重视观看彩色插图，可以起到推波助澜的作用，促使学生音乐思维形象化，帮助学生感受优美、广阔的音乐情景音调。从而把学生带入那美丽的图画。

四、展现——视频欣赏

在音乐欣赏的审美过程中，内心体验与认知活动永远是结合在一起的。自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。

舞蹈是唱歌时感情的升华。如果音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐欣赏力”。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生们在老师的指导下，编成舞蹈，自唱自跳，不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，而且舞和曲结合紧密、妥贴，展现了一幅音乐的生动画面，有助于学生“音乐欣赏”的进一步展开。

五、分享——学生交流

篇3

关键词：幼儿；音乐；感悟；成就

【中图分类号】 G613.5【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0129-01

音乐教学因其独特的优势，将成为幼儿更好的与自然、与社会相互沟通的一种有效手段。通过组织排练、举行演出等一系列音乐活动，不但为幼儿交往能力的提高和协作精神的培养提供了良好途径，还发展了个性与特长，增强了集体合作意识，有利于幼儿开朗性格和良好品质的形成，为其将来适应不同的人际组合，更好的参与社会竞争奠定了基础。

一 手舞足蹈―体态感悟

即运用身体的活动体会音乐的节奏，让幼儿把握音乐的节奏感。如教师弹奏乐曲或歌曲，幼儿边听音乐，边做动作，可采用走步、跑步、或跑跳步感悟节奏；教师弹奏三段变奏曲，幼儿根据乐曲的变化，用身体动作反应或用手势动作表示；在唱歌或欣赏音乐时，幼儿能辨别节拍并根据不同节拍做拍手、拍腿游戏。也可根据音乐的需要，变换不同方法击拍或启发幼儿自己创作；可边欣赏音乐边随节拍做律动、指挥、模仿演奏乐器或随音乐轻声哼唱曲调等。这样，能引导幼儿感受、体验和理解音乐节拍的强弱规律，启发他们的音乐创造性思维。

如在教学《认识你呀真高兴》时，幼儿会随着音乐声不自觉地或拍手，或点头，相信他们已感受到了进行曲规整的节拍特点。当有幼儿进行结伴表演舞蹈时，作为教师投以赞许的目光时，接下来幼儿的表现更让你眼前一亮。他们会以说唱的合作形式大胆进行，体验着，感受着，在歌曲中，表演中传递着快乐情绪。不用老师启发，兴奋的幼儿就感受到了音乐的情绪。在体验情绪的过程中学生享受了音乐的乐趣。在这一过程中，幼儿通过神态及各种动作去感悟进行曲的节拍旋律，也产生了创造的欲望，产生了这么多的创造性动作，激发了幼儿的创造意识。

二 逢乐创戏——游戏感悟

幼儿天性好动，他们往往不满足于仅用模拟的游戏来表达情感，不满足于安静地听音乐，而更喜欢补充一些动作和游戏的内容，这更符合幼儿表达情感的特点。这些补充的动作和内容并不在于准确和优美，而在于与音乐情绪的吻合。

教师选择适当的音乐，当音乐响起时，幼儿可以在教室内任意创造动作，并随意走动；如果音乐停止，可以请学生维持音乐静止时的动作，也可以用某个指定动作静止，甚至可以做机器人的动作，做快动作、慢动作等等，直到音乐再次响起时再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室内充满欢声笑语。

在学习《毛毛虫变蝴蝶》中，我引导幼儿用手腕动作“小波浪”表现“毛毛虫爬”的动作，让幼儿在音乐声中跟着节奏表现出毛毛虫爬行的身体特征，当一遍音乐结束时，请幼儿自己根据节奏理解歌曲，进行创编动作，这时幼儿充分发挥了自主性，创造性，有吃饱的毛毛虫懒洋洋在睡觉，有快乐的毛毛虫在在吐丝，有变成花蝴蝶的毛毛虫在飞舞，幼儿充分感受到了音乐明快欢乐的情绪，表现了可爱的毛毛虫蜕变过程。幼儿在音乐的响响停停中，自然地跟随音乐节奏律动。幼儿在轻松的氛围中感悟到了音乐所包含的情感，又培养了幼儿的创作能力。这种闻乐起舞的游戏方式，将游戏和音乐有机地融合在一起，幼儿的感悟深刻了，同时促进了创造的产生。

三 赏心悦目―图形感悟

幼儿音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合幼儿对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在幼儿音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用， 把插图很好地运用起来。如歌曲《船儿》，彩色插图上画着一个小女孩坐在月船上邀游星空，全图充满了幻想的童话色彩，富有儿童情趣。教学过程中，要让幼儿边唱边看彩色插图。在彩图的视觉作用下，随着美妙的旋律，幼儿的思维就会很快进入神秘的夜空，插上“音乐想象”的翅膀。

著名教育家杜威说过“为了激发学生的思绪，必须有一个实际的思绪，必须有一个实际的经验情境，作为思绪的开始阶段。”因此，为了让幼儿在感性接触教材的同时，获得教学材料的诱因化刺激，在激发幼儿学习的兴趣和动力时，设计适当的情境，让幼儿从表象、联想和想象方面把握对象，训练想象思维能力。

篇4

剪纸大班教案【1】

大班美术教案：剪纸活动：花儿朵朵

目标：

1.通过观察、比较、讨论等感受累加剪纸的特点，并初步尝试用这一方法创作“花儿朵朵”。

2.能运用折剪、画轮廓的方法进行创作，体验成功的快乐。

3.能共同合理地使用各种工具、材料。

准备：

1.各色蜡光纸，糨糊，剪刀，托盘，抹布，铅笔等。

2.累加组合剪纸作品一幅，其中一只蝴蝶的花纹可以分离并移动。

3.背景音乐，“三只蝴蝶”背景图(图上有幼儿画的若干花朵)。

4.欣赏剪花娘子库淑兰的剪纸作品，丰富有关经验。 过程：

1.回忆已有经验，萌发活动兴趣。

师：我们听过剪花娘子库淑兰奶奶的故事，也欣赏过库淑兰奶奶的剪纸作品，还记得是什么作品吗?库淑兰奶奶这幅作品是用什么方法做的?

幼：梅香骑马。

幼：用的是累加剪纸的方法。

2.欣赏剪纸作品《蝴蝶飞》，感知累加组合剪纸的特点。

(1)初步整体欣赏作品。

师：这些蝴蝶是什么样子的?

幼：大小不一样，飞的方向不一样。

幼：有红色的、黄色的、蓝色的。

师：在这么多美丽的蝴蝶中，你最喜欢哪一只?你觉得它哪里最漂亮?

幼：我最喜欢红色的蝴蝶。

幼：蝴蝶身上的锯齿形花纹很好看。

幼：蝴蝶身上还有波浪形、圆形和水滴形的花纹。 师：这只黑色蝴蝶翅膀上的花纹是什么样子的?

幼：最外面的是锯齿形，中间有许多圆形，像小太阳一样。

(2)初步了解累加粘贴的位置不同，产生的效果也不同。 师：像小太阳一样的花纹有几层呢?我们一起来数一数。 (教师将黑色蝴蝶上的太阳形花纹一层层地分离，便于幼儿观察。)

师：原来四层图形从下到上，一层比一层小，而且它们的颜色也不同。

现在我要把它们贴回去，该先贴哪一个呢?

幼：桃红色的最大，要贴在最底下，再贴绿色的、小一点的……最小的要贴在最上面。

师：贴好后的花纹和原来的一样吗?怎么不一样呢?

幼：圆形都贴到一边去了，和蝴蝶小翅膀上的水滴形花纹有点像。

师：看来累加粘贴的位置不同，产生的花纹效果也不同。

(3)初步了解累加粘贴的层数不同，产生的花纹效果也不同。

师：蝴蝶所有的花纹都是四层的吗?有没有和它不一样的?

幼：小翅膀上的花纹是三层的。

幼：还有蝴蝶的身体用了两层累加，眼睛用了一层。 师：累加的花纹有单层的，也有多层的，它们的色彩和花纹效果也不一样。

3.大胆尝试用累加组合的剪纸方法创作“花儿朵朵”。

(1)共同讨论制作方法。

师：我们的小舞台要上演童话剧《三只蝴蝶》，我们已经做了一些背景，画了一些美丽的花。今天我们再用累加的方法做些花，把背景布置得丰富些，好吗?你们想做什么样的花呢?

幼：、荷花、蝴蝶花、梅花……

师：我这儿有一些梅花，我们来看看它是什么样子的。 幼：最外面一层花瓣是红色的，第二层是粉红色的，还有花蕊。

师：我们怎么来做这朵花呢?两层花瓣一样大吗?

幼：先折剪出第一层梅花花瓣，再剪出第二层花瓣。 幼：最下面的最大，中间的小一些……还要剪出花蕊，然后把它们贴在一起。还可以剪些小花纹装饰花瓣。

(2)尝试制作。

师：我们可以用折剪的方法和画轮廓剪的方法来做花，在使用材料时要注意：大的花瓣和花纹用大的纸，小的花瓣和花纹用小的纸，剪下的碎纸要放到空盘子里，我们要像库淑兰奶奶一样学会节约。

(幼儿制作并将作品布置在《三只蝴蝶》的背景图上)

4.师幼共同布置作品并欣赏，体验成功的喜悦。 师：你最喜欢哪一朵?它哪里最漂亮?

幼：荷花很漂亮，它的花瓣一层一层的，每一层的颜色都不同。

幼：鸡冠花很好看，它的花蕊有很多形状。

师：累加剪纸的方法不仅可以做花，还可以表现很多其他的东西，以后我们再来试一试。

活动分析：

剪纸活动是一个系列活动。该活动是为小舞台表演《三只蝴蝶》制作背景而进行的。在前期活动中，教师首先让幼儿感受库淑兰剪纸的特点，引导幼儿欣赏优秀的剪纸作品，感受和理解剪纸艺术的美。在活动中，教师不仅让幼儿欣赏作品的内容、画面布局，还鼓励他们大胆讲述自己的理解，

引导他们讨论剪纸方法，感受色彩、图形变化带来的美感，知道什么是累加剪纸，并比较它和镂空剪纸有何不同，激发幼儿探索学习的兴趣。

剪纸活动不仅是技能的练习，也是对幼儿的一种文化熏陶，对幼儿生活观念的一种潜移默化的影响。如在活动中关注幼儿良好习惯的养成，形成一定的环保意识，等等。

剪纸大班教案【2】

课题 剪纸艺术

【课题】剪纸艺术

【课型】新授课

【教材分析】本节课主要内容是向同学们传递以下几个方面的知识点：

一、让学生了解剪纸这一民间艺术之美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。了解剪纸艺术悠久的历史，以及它的产生发展同古代的风俗的直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。

二、剪纸具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，南方剪纸精巧秀丽。剪纸题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。

【教学目标】

一、知识目标：1. 基本了解剪纸的发展历史。

2. 中国民间剪纸种类及其造型特点。

二、能力目标：1.培养学生对中国民间美术作品的初步的欣赏能力。

2.平面图形的想象力和提高编辑能力

三、情感目标：1.激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情。

2.使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。

【教学重点】重点了解和掌握剪纸不同类别造型的艺术形式，培养学

生创造性地设计剪纸作品能力。

【教学难点】剪纸作品的内涵及创作和正确把握纹样好连接与完整性。

【教学方法】讲授法、欣赏法、讨论法

【教具准备】

1.剪纸艺术的PPT课件

2.剪纸作品

3.国宝档案——剪纸的历史

4.剪刀、刻刀、蜡光纸

【学具准备】剪纸用的刀具及纸张

【课时安排】2课时

【教学过程】

一、组织教学

打开多媒体课件，并宣布上课。

二、导入新课

让学生欣赏一组剪纸的作品，并导入新课。

同学们，刚才我们欣赏了一组风格各异的剪纸作品，剪纸有哪些形式种类，有什么艺术特征呢?今天我就带领大家进入剪纸的艺术天地。

三、讲授新课

(一)、剪纸的起源及其艺术风格 1.什么叫剪纸

剪纸是一种镂空艺术，是采用剪、刻、镂的技法在纸张上创作出

来一种民间的艺术。剪纸在民间流传极广，历史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪纸作品(对马团花、对猴团花)。

对马团花

对马团花 对猴团花

2.剪纸的发展及用途

剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年,纸的发明促使了剪纸的出现、发展和普及。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。

唐代剪纸——纸花唐代剪纸处于大发展时期。杜甫诗中有“暖水濯我足，剪纸招我魂”的句子。

宋代剪纸——宋代造纸业成熟，纸品名目繁多，为剪纸的普及提供了条件。并出现专业的剪纸艺人。

明清时期剪纸——剪纸手工艺术走向成熟，并达到鼎盛时期。 现在，剪纸更多地是用于装饰(可用于点缀墙壁、门窗等)，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。人们以前还常把剪纸作绣花和喷漆艺术的模型。

3. 剪纸的艺术风格

剪纸艺术是一门“易学”但却“难精”的民间技艺，作者大多出于乡村妇女和民间艺人之手，由于他(她)们以现实生活中的见闻事物作题材，对物象观察，全凭纯朴的感情与直觉的印象为基础，因此形成剪纸艺术浑厚、单纯、简洁，明快的特殊风格。

(二)、剪纸的种类及其应用

剪纸的种类极其丰富，用途十分广泛。作为民俗文化的载体，是民俗活动的重要组成部分。

如：窗花——张贴用，喜花——摆衬用，鞋花——刺绣底样用等。

(三)、剪纸的艺术形式

剪纸的艺术形式多样具体大致可分为：单色剪纸、复色剪纸。

1.单色剪纸

单色剪纸就是用一种单一颜色的纸张来剪制作的剪纸作品。

2. 复色剪纸，又称为彩色剪纸。是以数张彩纸分剪后剪拼贴成图;或以白纸依稿剪成，再染填上各种颜色;或先剪成主版，衬以白纸后再染填上各种颜色。细分可为：

(1)衬色类，先用单色剪纸的方法剪做成图，再以彩纸为衬

(2)套色类，以单色剪纸的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色纸贴裱在主版需要的部位上;或将画稿所需的各纸，重叠在一起钉牢，再沿稿线以次剪成，择取一张为主版，贴裱在衬底上，再将其余的部分添贴在主版之上。

(3)拼色类，即分别用色纸剪成各部分形象，再依图样贴裱在衬纸上;或见各色纸重叠在一起钉牢，再依稿剪成，吻拼于衬纸上。

(4)染色类，即用易于浸渍的白纸或浅色纸剪成各种形象，再逐次染成所需的颜色;或先将纸染色，再剪成形象。

(5)填色类，即先用黑色纸或深色纸剪出主版，裱贴在白纸上，再依稿填涂各种颜色;或用白纸剪成主题形象，裱贴后再填染所需颜色;也有先填色而后剪做的。

(四)、剪纸的制作方法(单色剪纸)

1.剪纸工艺常见手法：

阳刻：保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。

阴刻：阴刻剪纸与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。

2.剪纸的制作步骤

(1)起稿

用铅笔在纸上勾画好剪纸稿。可先画出大样，在剪制过程中再即兴发挥，进行二度创作;也可事先设计出精稿，然后再依稿剪制。有

经验的民间艺人往往擅长“随心剪”。不用起稿，便可开剪;剪时胸有成竹，一气呵成。

(2)订纸

将样稿固定在纸上使两者不至于脱动，便于准确地剪刻称为订纸。传统的方法有针线订纸和纸捻订纸。现在多用浆糊和订书订。注意订纸的固定点要在样稿的外轮廓处和样稿内部空间部位，不要破坏作品本身。订纸要求纸面平整。

(3)剪制

剪制顺序视所用工具而定。如用剪刀制作单张作品，通常按先内后外、先繁后简、先圆后方、先左后右、先上后下的顺序进行，也可按个人习惯和经验来确定剪制顺序。

(4)修正

检查完成的作品，看看有无漏剪(刻)部分或连刀连角(没有剪透、刻透)部分，有无走形或断线部分，及时修正或作补救处理。

(5)裱贴、装框

准备好衬纸、刷子、浆糊等裱贴工具。裱贴分正裱延与反裱。装框需选择与剪纸作品协调的镜框和衬纸。衬纸可仿照居室挂画的装框方式，用较厚的色卡纸做成立体效果。

四、课堂回顾

将本文知识要点再重点回顾一遍，加强学生的理解

五、知识扩展

(一)、翻开《中国民间剪纸史》，一张《中国民间剪纸分布示意图》，安徽和县、阜阳、芜湖和宣城四个县区赫然在上，和县是图上标注的安徽唯一民间剪纸县。代表人物是省非物质文化传人--徐石生。

大班美术《剪纸》教案篇三：大班幼儿剪纸活动教案

大班幼儿剪纸活动教案

《小小设计师》

铜山新区台上幼儿园 韩梅

设计意图

剪纸是我国古老的民间艺术之一，也是幼儿所喜爱的一项活动。孩子进入大班以后，更多方面是让他们成为社会的人，让他们了解社会关心社会，尤其是一些社会热点问题，比如：环保中废物的利用，让孩子在环保的过程中也体会着一种关心社会的责任，并把这种责任心与爱心的培养作为大班的教育目标。结合这两方面，我选择了小小设计师这个题材让幼儿为小动物们设计一所漂亮的幼儿园，并特别注重环境的美化，在平时的教学中与孩子收集一些无用的废纸，并加以剪贴设计装饰来美化环境，这就是我们设计意图。

活动目标

1、知道用各种废纸经过剪贴装饰可以用来美化环境。

2、通过对剪好的图片的联想组合，设计富有创意的动物幼儿园。

3、发挥幼儿的想象力，创造性思维和幼儿动手剪纸的能力。

4、在平时的教学中，幼儿熟练的掌握了剪各种花以及树的方法，幼儿已熟练掌握了剪刀的使用方法。

5、进一步培养幼儿对剪纸的兴趣和团结分工合作的精神。让幼儿在活动中体验成功的快乐。

活动准备

1、 各类彩色纸若干。

2、 课前把准备好的手工具材料发放给幼儿(人手一把剪刀、固体胶、每人一张白纸)

3、 供幼儿欣赏的范例作品一幅。

活动过程

(一) 激发兴趣，导入活动：

1) 拿出示范画供幼儿欣赏。

2) 提出问题，让幼儿想象自己设计的幼儿园。

3) 老师讲解剪纸房子。

(二) 提出剪贴要求：

1) 幼儿根据自己的意愿进行造型构思，设计出新颖别致的房

子。

2) 各自按照不同的能力分工合作，进行剪贴。

3) 先摆放，再进行粘贴。

4) 废纸放入废纸篮，不要乱扔。

(三) 自主选材，想象剪贴。

1) 充分允许按自己的构思要求，选择材料进行剪贴。

2) 幼儿在制作过程中，针对个别幼儿的实际，在想象和技能

上给予适当的点拨，指导。

(四) 相互介绍，欣赏作品。

1) 鼓励幼儿对自己的作品进行表述。

2) 相互欣赏。

剪纸大班教案【3】

一、 课前

坐姿的培养，五分钟坐姿。头正，身直，背开，足安。只有 好的坐姿才能剪出好的作品。

二、 激发孩子的兴趣

每节课前，给幼儿播放剪纸录像，片中民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品能深深地吸引孩子们。

三、 安全教育

剪刀的正确使用是非常重要的，活动进行时是不可互相转身谈话，不可拿剪刀随意下座位，活动结束放剪刀时要握住剪刀的尖。

四、 课后

为了养成良好的卫生习惯，我会安排小组长，组长监督本组组员活动后的收尾工作，剪纸作品的放置，小椅子的归位，垃圾的处理。组长每次都是最后一个离开，组长实行轮换制。这样既培养了孩子良好的卫生习惯，也培养了孩子们的管理能力。

五、 教学计划

本学期我们剪纸特长班共有学生三人，其中大班一人和中班

篇5

[教材解读]《四季的美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》(日本平安时代的文学作品)第一卷的第一段容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用细笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。

[学生分析]七年级学生已经掌握了多种写作写景散文的方法，有了一定分析、欣赏写景散文的能力，但许多学生运用起来不一定准确、灵活；虽对语言美、意境美有所领会，但他们的阅读还停留在粗读和初读上，思维和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，补充本课容，借助本课学习使学生达到理解和写作写景散文的能力。故学习本课重在激发学生的形象思，激发想象力，发展个性。

[达成目标]学习、鉴赏作者用细腻笔法再现视觉形象，表达真切感受的写法；使学生获得属于自己的个性化审美体验，张扬个性；激发学生热爱生活，并能在生活中发现美、探索美、感悟关。

[重、难点]重点：把生活体验与阅读结合起来，感受细腻的散文笔法，进而达到以读促写的目的；难点：品味文章的语言，深入挖掘文中深意。

[教学准备]教师结合文章容设计制作课件；学生课前收集与四季有关的好词佳句或音乐。

[课时]一课时。

[纪实]

师：同学们，你最喜欢哪一个季节，为什么?

生：我喜欢春天。因为春天从头到尾都给人以希望的感觉，小草钻出，花苞待放，都给人以蓬勃向上的美。

生：我喜欢夏天。可以在夏天做各种运动。夏天里还有鸟叫虫鸣。

生：我喜欢冬天。虽然冬天给人的感觉是万物凋零，但冬天有一种特别的美。冰清玉洁的美，圣洁的美。

师：春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。作家们以生花妙笔为我们展示了色彩缤纷的四季。老师想和你们一起徜徉在四季的美景中，你们愿意吗?(板书课题。)

生：愿意。

师：那就让我们一起去感受《四季的美》吧!(屏幕展示原文，教师配乐诵读。)

师：不知能否给大家带来美的享受。我请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展示给大家，好不好?(屏幕展示。学生朗读。)

生：我最喜欢夏季文中呈现出的固态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，由静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。

师：一种动静结合的美，

生：我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的句子是：“鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”

生：我喜欢夏天这一段，尤其最后两句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。

师：富有诗情画意的美。

生：我也喜欢最后一段的后两句，看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。

师：我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬季的早晨，但我们很少像作者那样，用细腻的笔法传达真切的感受。怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢?这节课我们采用体验式学习，变换角色，把自己当成录像师，用文字模拟录像并制作脚本，看屏幕上的要求：(屏幕出现要求，如下：

1，陈述人用填空方式陈述成果：根据这一段对____的描写，我们按____的顺序，抓住了它们的____特点加以录制，为使这个特点更加突出，并真实地再现作者当初感受，我们还加入了____以使这种感觉更真切，引起共鸣；也可结合板书陈述。

2，描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性化的审美体验。

3，在描述的同时，另一个学生在黑板上把设计好的思路写在黑板上。

4，其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以激发每一位同学思考及参与合作的意识。)

师：我们在体验学习时，自由组合成春、夏、秋、冬四组，每组合理分工，制作脚本，体验开始。(学生自由组合、分工、讨论。)

师：各组基本完成，先请各位同学在组内演习，组内指导完善，执笔人请上讲台，展示板书。(学生展示、讨论，各组执笔人板书。)

师：那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。

生：这一段通过春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来体现春之黎明的美，下面有请××同学用文字摄制壮美的黎明。(掌声。)

生：天与海深蓝一片，波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将到来，突然红光跳出了海面，云红了，海也红了，大海不安起来，荡漾着。(口技：风声。)这时一个火球缓缓升起，海面红了，太阳升起来了。整个天、整个海都红遍了。(描述人说的同时。《春之声》音乐声起。)

师：让我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。

生：本段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。下面请××同学详细介绍。

生：一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空那几颗泛着点点微黄的星光，给人以高远与深邃的感觉。镜头再由空中转到陆地，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜增添了几分活泼的色彩。

生：这时晴朗的夜下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨几只萤火虫打着它特有的小灯笼飞来了，微微的黄光在细雨中越发朦胧了，这时让观众在视觉上体验到一种迷人的气息。夏天这一段为我们呈现出两种不同的美，一是静态的美，一是动态的美，萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。

师：描写得很具体。好，现在有请秋天一组。

生：在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序写夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面，夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容，体现了归鸦和大雁的感动，夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，风声与雨声使人心旷神怡。

生：(配乐萨克斯曲《回家》)镜头中出现夕阳快要落山的情景，此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身影，乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里，等候许久的小乌鸦看见后快活地叫着、喊着，不停地扇动着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转到空中，天幕中出现黑点，渐渐近了，原来是一列大雁，他们时时变换队列。队形虽是不断地变换，但无一只掉队。渐渐地大雁飞出了镜头，此时镜头只有日落山头，绯红渐渐隐退，深蓝已悄然来临，一阵秋风吹过，掀起落叶，仔细听落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫，此时镜头由远及近，最终聚焦在黄绿相间的叶子上的蝉。

师：好，有请冬天一组。

生：冬天最美是早晨，从视觉的角度以动静结合的方式。随着时间的推移，写清晨到正午不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美，下面请××同学做详细描述。

生：本段主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭火从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。

师：四组已展示完成果，现在请所有的同学，对其板书、陈述、描述解说进行质疑、点评，可欣赏、可建议。

生：我认为(春天组)本组跟其他组比，我们所描述的是散文片段，摄影的专业知识少，或者没有，更没有具体的做法。

师：少了具体如何去做，只描绘美景，缺少必要的文字――摄影的术语。

生：冬天这组在录制中加入了人的活动，使景色有了灵气。

师：因为有了人的活动才使景色更加美丽。

生：正如你们所说夏天是热情洋溢的季节，萤火虫是点睛之笔，为什么不着重介绍萤光，以及它是如何运动的，它是怎样突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的?

师：应抓住哪个词语?

生：“迷人。”

师：我们在用文字录制的过程当中，应着重注意什么?

生：应抓住能体现事物或景物特点的关键词语加以录制。

师：同时加入一：些合理的想象，请继续谈。

生：冬天这组表述得很好。他们设计了一个小木屋，让我们有家的感觉。

师：大家都很有见解，各组的录制在遵循作者原有创作的基础上，都有合理的想象与创新，同学们的评价又都有独到的见解，但有没有对板书提出好的建议呢?

生：我质疑的是冬天这组的板书，从书中并没有看出有夜晚的描写，我认为不应写上。

师：为什么?

生：因为板书应遵循作者的意愿，与文章保持一致，所以读者的想象以不出现在板书中为妙。

师：各组整体的活动设计有条理。在学习过程中，春天这组抓住动词及时间的推移体现出日出的动态美和色彩的变化。夏天这组注意了文中以动写静的表现手法，秋天这组注重了作者原有的描述，并抓住“感人”一词进行大胆想象创新，冬天这组注重抓住雪的特点加以描绘设计，以突出作者细腻的感受。从中我们应学习哪些写作方法呢?

生：描写景色的形、色、声、味。

生：用以动写静的表现手法写景。

生：写景要细致地观察。

师：我们在体验中学到许多方法，不过我还想提一点我个人的看法：秋天一组围绕“感动”加以录制，通过乌鸦哺育幼仔来体现感人的亲情，通过大雁队形的变换来体现感动，但这种感动到底是什么呢?首先想一想大雁为什么不断变换队形?

生：不掉队。

师：那头雁为什么不断地变换位置?

生：轮流休息。

师：这是我们常说的一种精神――

生：团结、合作。

师：对，是团结合作的精神，更是一种关爱。但作者并没有直接写出这种精神，需要我们去体味。

师：让我们把目光再次投向广阔的天地，去感受四季的美吧!(大屏幕展示习题：

用课内外的好词、好句、好段来描绘四季，或谈对四季的感受；

还有哪些事物可以展示四季的美丽?你能在本篇的启示下回忆一下吗?)

生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

师：用三言两语来进行创意写作。(几分钟后)请同学们展示成果。

生：冬之美在于白雪的不凡。清晨时分，雪纷扬落下，白雪抚慰大地。无需回报，无需等待，无需规则。雪似乎从开天地以来，一直是没有时间感的，最后一个到来，片片白衣飘然而至，不在乎自己旅程是否漫长，只在乎旅程是否美丽。

师：写得很美，认真观察，抓住了特征。同学们已接受了新的知识，把学过的知识进行消化吸收。在这一节课中你一定有许多收获吧! [大屏幕出示以下问题：

本节课你的收获是什么?(可以从知识、学法、态度、情感等方面反思、总结。)]

生：语文原来也很有趣。

生：用动写静的表现手法写景。

生：我想起了一首歌《四季歌》。(学生唱。)

师：这节课，我们散步在充满温情的精神家园中，在这里。我们感受到了草的勃发，花的竟放，风的煦暖，雨的轻细；仿佛听到了蜂蝶的嗡，流水的叮咚。同学们，让我们走进语文的生活中，走进生活的语文天地中，尽情地遨游吧!

[反思]这节课使我真正理解了“用教材教而不是教教材”这一理念。也终于明白了作为一名语文教师怎样努力建设开放而富有活力的语文课堂，教师既有义务去深入挖掘教材，开发拓展教学资源，又有责任去培养学生合作、探究、创新意识，使学生爱语文、学语文、用语文。

角色体验式学习贴近生活，充分体现了“语文生活化”、“生活语文化”的特点。它打破了单纯的阅读教学与写作教学的限制，把两者有机结合起来，使阅读指导写作，服务于写作，写作又实践阅读、再现阅读。

[评析]学生对于课堂教学文本的自主探究和个性化见解的自由表达是本堂课的亮点。教师打破了传统课堂教学模式，自主开发课程资源，拓展教材内涵，以《四季的美》为凭借，实现了对写景散文的阅读教学和对生活体验进行独特感受的有效整合，同时检验了学生是否能将“吞进去”的知识进行“倒嚼谷”式的反刍，达到学以致用的目的。

篇6

出生第一年：玩，是我的第一课

身体，是他找到的第一个玩具

我们的婴儿非常具有自娱精神。最初，他找到的“乐子”是看自己放在眼前不停晃动的小手。2～3月，宝宝开始观察自己的脚，甚至试图用手去抓住它。接着，他开始用嘴探索这个世界，他吸吮自己的小手、小脚丫，并为此发出的声音着迷。小婴儿在尽可能地收集着关于自己的信息。

他在玩中认识世界

6个月之前，虽然还处于被动状态，但他已经开始接受外界的刺激。一个挂在婴儿车上的小铃铛就可以让他注视很久。虽然还不能主动去拿，但如果有人帮他把摇铃套到手上，他马上就开始“钻研”：这个东西怎么玩？摇一摇会不会发出声音？

他睁大眼睛，嘴里咕咕噜噜，不经意间摇动胳膊，真的响了！观察这个正在玩耍的婴儿，他在不停地晃动胳膊……起初，这个动作是偶然的，但一旦发现自己的举动取得了了不起的效果，他可是要重复再重复。

正是在玩中，婴儿发现了事物的形状、颜色和声音。

小提示：准备各种色彩、形状、材质及能出声的玩具，让他看一看，给他听一听。当然，也要适可而止。另外，不要制止他用嘴探索世界的热情，只是要保证小嘴可以碰到的玩具都是干净和安全的。

他在玩中得到发展

通过一次次的尝试，6～12个月，他的动作得到了很大的发展。

他学会了如何推动一个球。随着动作协调能力的发展，几个简单的小动作也可以组合在一起了。

这个阶段他还掌握了另外一个大本领――爬。他能让一个球滚动，他也能爬着去把它拿回来。随着爬行动作的发展，宝宝认识世界的范围扩大。

到9个月的时候，他的动作更加灵活，运动能力增强，也能进行简单的模仿。就是在这个过程中，他了解到，球一推可以滚，排好的积木一推，就会散开，摇铃一晃，就发出声响。

到12个月的时候，他的动作更为多样化，他不仅会扔球，还会踢球，同时，还会模仿成人的动作，如打电话等。

“藏猫猫”也是这个阶段他乐此不疲的一个游戏。自己喜欢的人不见了，然后又出现了。在这个游戏中，他了解到物体的永久性概念，妈妈不是没有了，只是暂时看不见了。同时，他还体验到了最初的分离焦虑。

小提示：和他一起游戏，用玩具或者借助生活物品增加全身和四肢的活动，帮助他发展。比如，让他用两只手替换着拿玩具，同时敲打或敲响地玩；提供有盖子的小盒、小瓶等，让婴儿打开或盖上盖子。这些游戏可以帮助他了解事物之间的关系以及解决简单问题的能力。

Tips 0～1岁经典玩具清单

1.新生宝宝的玩具：直径为15cm的红色绒线球、印有黑白脸谱、黑白的条纹及同心圆图形的硬纸卡片。

2.响环、婴儿床玩具、能摇晃或敲打的发声玩具：这类玩具能吸引小婴儿的注视及目光追逐，无意中用手摸摸，可以体会手上感觉如何。从无意抓握到有意的抓握和击打，宝宝的视觉、听觉、触觉都在得到刺激。

3.布偶娃娃等填充玩具：练习抓握及肢体的协调性，感知玩具的质地。

4.气球、皮球、充气动物：用目光注视、追逐，练习抓握、扔、摆弄，感知玩具的质地。

5.积木：从摆弄当中，婴儿发现积木有不同的颜色，而且有些有棱有角，有些是圆滚滚的。他们知道两块积木相碰会发出响声，一个叠在另一个上面就会比单独一块积木高。

6.骑乘玩具：坐在玩具上，婴儿可以感受前后、上下、左右等不同方位的变化，发展大肌肉动作，练习平衡性。

7. 长毛绒玩具、奶瓶、镜子、各种厨房玩具、搭扣服装等家居玩具：模仿成人进行简单的操作。

8. 可推拉（拽）玩具等体能玩具:比起电动玩具，这种需要牵动的玩具更有启智作用。

9. 水中玩具：能抓握、挤、压、扔、抛等，锻炼注意力，体验水中游戏的快乐。

10. 套杯、图形盒、带盖的玩具等认知玩具：认识各种形状、颜色，在摆弄的过程中，促进小肌肉协调发展。

1～2岁：需要更大的空间

一刻都不停

学会走路以后，孩子的活动场所大大扩大了。推、拉、跑、扔……一刻都不停。多带他到室外更大的空间去玩，同时，保证他的安全。

这个时期，球也是他很喜欢的玩具。他喜欢你陪他扔球、捡球、接球、滚球、踢球等。还可以让他与其他小朋友一起玩球。这些活动可以促进孩子行走、跑、滚、扔、投掷、弯腰捡拾等基本动作的发展，使上、下肢肌肉得到锻炼，动作更加灵活协调。

小提示：1岁大的孩子需要很多鼓励。当孩子开始对玩具失去兴趣的时候，可别忘了帮他打打气：“宝宝真棒，球跑那么远都捡到了！”

“我是小狗，我会汪汪！”

1岁半左右，他的想象力开始日渐丰富，进入到象征性游戏阶段。他会做出搅拌的动作，然后，端给你一杯他想象中的咖啡。

到两岁时，假装游戏成为他生活中的一个重要部分。“我是小狗，我会汪汪汪”，“我是妈妈，我要喂宝宝吃饭”等游戏标志着他智力上的一大进步！他的想象力日趋丰富，沙子可以当成做饭用的大米，妈妈的围巾可以变成小娃娃的被子。

游戏规则混乱的时期

1~2岁的孩子是天生的物理学家，他们不停地把玩具翻出来，再装进去，把积木扔在尿盆里，而不是搭成大楼……虽然不是按你的预想来，但是他在学习：正是在这样的混乱中，他们测量了体积、重量，比较了力的大小，发展着自己的逻辑和智力。

小提示：在小物理学家兴奋地工作的时候，忘掉你对玩具固有的看法，和他一起去尝试和探索玩具的新玩法。至少，不要去干涉他。要允许他去碰一些东西，把房间弄乱，把地弄脏，发出声音。不要此而责备或限制孩子的游戏，干预孩子的玩法，改变孩子的游戏规则。只有在自由的氛围中，他们才能释放出创造力，真正享受到游戏的乐趣。

Tips 1～2岁经典玩具清单

1. 敲敲打打的玩具：同样是发声玩具，这个时候的宝宝更愿意自己来击打发出声音。

2. 积木：无论是软体积木还是木质积木，这个时候宝宝都可以用它们进行简单的搭建，而且还可以用积木叠成多种不同的形状。

3. 各种球：能用球玩滚、抛、接、拍等游戏，促进各种技能的完善，发展大肌肉动作。

4. 小水桶和铲子：通过滚、装、提、倒等动作感受游戏的快乐，发展四肢动作的协调性，培养想象力。

5. 可推拉（拖拉）玩具：能使用玩具走、跑、过障碍等，发展四肢的协调性和控制能力。

6.图形盒：认识各种形状、颜色、简单画面，按形状摆弄玩具。

7. 低矮的车子：能做在带轮子的车子，自己蹬动双腿向前走。

8.能旋转的玩具（带盖的瓶子）：能用旋转的方法拆装玩具。

2～3岁：想象世界更为广阔

“就像――”

随着社会能力的加强，视野的开阔，孩子的想象世界也更为广阔。他可以成为老师、售货员、医生，他可以假装是开大卡车的司机、修路的工人。

在这一阶段，儿童的假装游戏进一步发展。通过摆场景，孩子可以把他的生活常识反映在游戏过程中。如果让孩子说，他可能什么也说不出来。可是，如果你让他动手，他就能一边摆弄一边说了：谁去哪儿了，他说我要买什么，我要怎么样，对别人说“谢谢”，等等。

小提示：同时，许多日常生活物品都可以拿来给孩子玩，比如一个用过的矿泉水瓶子在孩子的眼里就变成了一个很好的浇花用的喷壶。娃娃、汽车、做饭，这些都是讲故事的好材料。布娃娃的帽子变成了蛋糕，积木变成各种其他东西，孩子的想象力长上了翅膀。

说出来，动起来

这一个时期，宝宝的大运动能力越来越强，也能够越来越好地表达自己，一些能够开发孩子语言和动作发展的游戏能够帮助到他。比如，让孩子在听完故事后，说出故事的主要内容和情节变化；选择“追小球”、“小兔跳”、 “钻山洞”、“小狗爬”、“过小桥”等游戏，促进孩子钻、爬、平衡等动作的发展。

小提示：除了帮宝宝挑选好的玩具之外，动动脑筋发挥创意，并拾起童心和宝宝玩在一起，更能让亲子间的感情变得更紧密、更甜蜜。

开始享受“我们”的游戏

喜欢和同伴玩是孩子的天性，18个月左右，孩子开始对同龄小伙伴感兴趣了。2岁大的孩子，最高兴的事情就是做与别人一样的游戏，用与别人一样的东西，而且最好是大家一起玩。到了幼儿期，与同伴交往的需要会更为强烈。研究人员发现，在和小朋友一起玩耍时，孩子玩耍的时间是独自玩耍时间的6倍！

小提示：我们不仅不要拒绝别的孩子与自己的孩子一起玩，还要教给孩子一些必要的社交技能，如分享、合作和相互妥协，这会帮助他更好成长。

Tips 2～3岁经典玩具清单

1. 羊角球：练习双脚向前跳。

2. 摸箱：辨别箱中物品，发展触觉感受能力。

3.脚踏三轮车：到了2岁末，孩子已能基本控制自己的身体，可以驾驶“小车”了。可以开快、开慢，也可以骑“大马”、运输玩具，或者设置障碍，练习绕障碍骑车等等。

4. 沙滩玩具:提供各种小工具，如小铲、小耙、小桶等，把沙用水浸湿，装进小碗中，然后在地上扣馒头;练习挖洞、造型 ；在沙子上挖一个洞，把手藏起来等。

5. 彩色大珠子或几何纽扣：用难易不同的绳子穿、按颜色、按大小、按规律穿；为自己或他人制作项链。

6.小动物拼图、几何图形拼图：取走几块，让孩子拼完整。

7. 图画书：在图画书里找到自己认识的物品，那该是多大的乐趣！

8.能穿衣穿袜的娃娃：有了这些娃娃玩具，宝宝就可以像妈妈对待自己那样对待娃娃，为娃娃洗脸、穿衣、喂食，赞扬或责备它们。

关于玩的更多说法

孩子不会单独玩？

你要拿出时间来和宝宝一起玩，但也不必给他过多的关注，要给孩子留出自己玩的时间和空间。在孩子独自玩耍时，你并非一定要离开，可以继续待在房间里，这会让孩子感到安全，让他放松下来，调动想象力，找到更多自娱自乐的方法。

学习比玩更重要？

越来越多的家长关注于孩子智力的开发，在孩子很小的时候，就开始教他识字、认数。其实在孩子上小学以前，他的“课程”就是玩。通过玩,孩子才能更好地认识世界、建立起和周围世界的关系。