吆喝教案范文
时间：2023-03-30 14:40:02
导语：如何才能写好一篇吆喝教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
梳理学校要求教师手写详案的理由，无非是想让教师耐心细致地真实备课。初衷是好的，防止个别教师为了应付检查到网络上下载教案，敷衍了事。所以干脆一刀切，要求教师都必须手写详案。那这样情况又如何呢？
第一种情况是像文章开头所说的教师，一切认真以对，工作时间备课、研究学生、上课、批改作业以及参加各种活动和会议。晚上或休息日手写详细教案。面对检查，认真对待；第二种情况是教师以应对检查为重，削减学情分析、作业批改，以及一切能削减的时间，完成教案，应对检查；第三种是擅长应付的教师，什么都可以应付过去。
本来很好的想法，但带来的是让做事认真的教师负担更重，对其积极性的挫伤难以避免。
如何解决这一问题？可能需要明确以下几点。
一、备课的重点不是手写详案，而是研究学生
观察发现，我们的教案并没有因为手写而提高了对学生的研究。甚至相反，根据对一线教师的调查，相对以前对学生学情的关心，现在反而缺失了。最主要的原因就是，教案需要手写而挤压了本该对学生进行分析研究的时间。
研究学生对教学内容和教学目标的接受能力和情况。学生面对教师确立的教学目标的反应是什么？是否与自己的学习目标相谐，与自己的学习欲望共振？这些是基于学生需要的研究。还要研究学生的接受能力，教师需要思考和充分研究的是，学生在学习之后对教学内容的理解和接受程度。
研究学生提出的问题。预习时，学生面对课文，或多或少有些疑问，如果教师积极引导，学生会丰富问题数量，提高问题品质，并将这些疑问提出来请教师解决。我曾经在教学《季氏将伐颛臾》之前，请学生分别从文言、文章、文化三个层面进行质疑。先后搜集了近一百多个问题，对这些问题进行梳理后发现：70%左右是关于文言文知识的，20%左右是关于文章学方面的，包括“孔子是怎样批驳冉有、季路的？”“文章论述的层次是怎样的？”10%左右是关于文学或文化层面的问题，比如“孔子的主张是什么？对儒家文化的影响有哪些？”“学习这篇课文有什么现实意义？”教师原本在重言轻文还是重文轻言上不能选择时，学生的问题帮助其明确了方向――首先要解决多数学生文言知识的理解问题，在此基础上再重视“继承和弘扬中华民族优秀文化”，重视“增强学生的民族自尊心和爱国热情”，重视“树立正确的世界观、人生观和价值观”。
研究学生在完成预习作业时出现的错误和缺漏。教师根据《语文课程标准》要求和教材特点确立了教学目标，在此目标下形成了一份预习作业，学生在完成了这份作业后，教师对之进行批改后会发现学生的很多错误和缺漏。这些错误和缺漏将为我们筛选、修正和增加新的教学目标。
这些都应该是备课的最重要的环节。
二、优化备课的途径不是手写详案，而是集体研讨
在研究学生的基础上初步形成了教学目标、教学重点、教学难点、教学流程和步骤等等。
这些选择和确定的目标，是否符合这个年级这个年龄段的大多数孩子的特点，是否紧扣课程标准的总目标和阶段性目标的要求，是否能够最大化地学习文本材料，都需要备课者通过集体研讨的方式来确认和优化。
教学重点、难点的选择和解决不仅需要教师根据班级特点进行，也需要通过集体研讨的方式加以优化。
教学流程、教学步骤、教学环节、教学节奏等，应该有教师的个性特点，有班级基本特色，但也需要符合一定的规范要求和共性特征。如何符合规范要求和共性特征？集体研讨是最重要的途径。在这一途径之下，优化备课将成为可能。说实在的，手写详案无法让备课进一步优化。
三、检查备课的质量不能重手写详案，而要看教学效果
现在部分学校检查备课质量最重要的手段是检查教师的手写详案。个人以为，这确实是检查备课质量的一条途径，但不是最重要的。最重要的应该是检查教师在备课之后的教学效果。否则人的惰性会从小角落溜出来，唆使教师应付检查，而不是注重教学效果的提升。因此检查备课的质量不能光看手写详案，而要重视教学效果。否则会主次倒置，轻重不分，容易糊弄、伤害学生。
根据教学效果而不是手写详案来检查备课质量，起码有这几点好处：教师能够真正地关心学生的需要，以明确教学目标；教师能够围绕学生的需要来搜集素材，以提高教学效果；教师能够围绕学生的需要来组织优化教学环节和节奏，来提高教学效果；教师能够分清主次，总是将学生学习的效果放到第一位，而不是将应付检查放到第一位。
应让管理、检查促进教师分清主次，而不是相反。
四、备课智慧的共享和传承，电子教案比手写详案更有优势
教师的备课内容，有丰富的资料、严整的结构、科学的方法，甚至还能体现优良的教风。这些制度都需要共享和传承。最佳的途径是什么呢？笔者以为，无疑是上传到校园网的资源库中。但若是手写教案，则还需将手写教案电子化，教学内容太丰，录入耗时甚多，校勘环节繁琐。最烦人的是重复劳动。
但若在组织教师备课时就以电子教案为基本要求，以集体备课研讨作为校勘环节，以教后修改来充实补充，这样的智慧结晶，即便不能结集出版，也可以传承和再利用。
当然，管理层担心的是，如果要求写电子教案，教师上网抄怎么办？署名和公开是可行的做法。如果再辅以统一认识、加强督查、绩效评价等，相信教师一定能做得很好。
根据以上分析是否可以梳理出这样的解决方案：教师不必手写详案，完全可以进行电子化备课。只是需注意这样几个方面：要充分研究学生、明晰目标，以学定教；要认真研讨，同伴互助；要研究教学效果来检查备课的质量，效率为先。
篇2
认真贯彻落实关于安全生产的重要论述和党的十以来历次全会精神以及全国、全省、全市安全生产工作会议精神，坚持以安全发展、依法治安为主题，以为争创“全省安全生产示范市”作贡献为目标，以“平安交通”创建为主线，牢固树立安全发展理念，强化红线意识和底线思维，紧紧围绕“四大三基”行动计划、“三三”重点工作，深化安全管理体制改革，加强安全生产宣传教育，打牢基层、筑牢基础、练实基本功，健全一岗双责、党政同责、失职追责的责任体系和隐患排查治理体系和安全预防控制体系，推进安全生产与应急管理规范化、标准化、信息化建设，坚决杜绝安全责任事故，促进全市交通运输和旅游安全生产形势持续稳定发展。
二、总体目标
全面完成上级交通运输主管部门和市委、市政府下达的安全生产责任目标，努力实现道路运输、公交运输、水上交通、交通工程建设施工、旅游安全形势进一步稳定，职责范围内不发生因未履行职责或履行职责不到位而引发的安全生产事故。
三、主要任务
（一）强化红线意识，严格落实“一岗双责”
1.切实抓好安全生产“党政同责”、“一岗双责”、“失职追责”、领导带头检查制度的有效落实。围绕“五落实五到位”，严格落实党政主要负责人对本单位安全生产工作的第一责任人责任；严格落实分管安全生产工作党政副职的综合监管领导责任；严格落实其他党政副职对所分管行业领域安全生产工作的直接领导责任；严格落实行业监管单位的法定监管责任和义务；严格落实企业安全生产法定主体责任和义务，形成各单位各部门主要领导亲自抓、负总责，分管领导全力抓、靠前抓，职能部门具体抓、深入抓，基层单位主动抓、细致抓的安全生产监管责任体系。
2.层层签订责任书。各单位、各部门要继续落实与各交通运输和旅游行业生产经营企业层层签订安全责任书，把安全责任落实到具体人员，推动企业建立岗位安全生产责任清单，加强岗位管理和现场管理；推行企业安全状况自我评估和局安委会办公室备案抽检，推动企业落实安全风险等级管理、安全诚信、安全费用提取等制度，严厉打击违法违章行为，真正让肇事者和肇事企业付出沉重代价。
3.严格落实安全生产目标管理考核机制。强化安全生产绩效考核和责任追究；对发生责任事故的单位和个人严格执行事故处理“四不放过”原则，实行安全生产“一票否决”制和安全生产问责制。
（二）强化法治意识，着力推进依法治安
1.推进“安全监管执法年”活动。以全面实施省人民政府办公厅《关于加强安全生产监管执法的实施意见》为契机，深入开展“安全监管执法年”活动。各行业监管单位要精心制定具体实施方案，全面推进和切实强化安全生产监管执法，推动安全生产工作转向法制化轨道。
2.加强监管体制机制建设。即要建立健全六项制度：一是建立领导干部干预安全生产监管执法、插手具体案件处理记录制度。二是建立“四不两直”和“双随机”抽查机制，确保执法效果。三是建立向公安、检察机关案件移送制度。克服有案不移、有案难移、以罚代刑现象；四是建立重大行政处罚案件合法性审查和听证制度，做到公正、公平、文明、廉洁执法。五是建立行政处罚决定书公示制度，行业监管单位的安全生产行政处罚决定书在决定之日起15日内在网站公示；六是建立企业安全生产信用记录制度，各行业监管部门要根据相关规定每个季度公布一次纳入“黑名单”管理单位信息，建成企业安全生产违法信息库。
3.全面开展分层级、分类别、全对接的日常监管执法。科学编制执法计划，坚持定点执法、双随机抽查执法和执法监督相结合，严格执法，从严处罚。对非法违法行为和重大安全隐患坚持“零容忍”，严格落实查封扣押、吊销证照照、停产停业整顿、关闭取缔等执法措施，对重特大安全隐患要公开曝光。
4.加强安全监管执法规范化建设。明确监管监察层级检查方式和主要内容，制定执法手册，统一执法文书。健全完善安全生产行政行为合法性审查和顾问制度，强化执法监督，实行监管执法信息公开制度。通过实行派驻执法的方式，加强对客运站点、港埠码头、旅游景点、旅行社行业的安全监管执法工作。
5.强化基层监管执法力量。加大基层监管人员轮训力度，全面提升执法人员的专业素质，不断提高安全监管、行政执法和事故调查处理能力。大力弘扬认真负责、求真务实的工作作风，努力建设一支能抵御诱惑、守住职责、严格执法、敢于担当、善抓落实的监管执法队伍。
6.强化部门联合执法工作机制。同级部门之间、部门层级之间建立联合执法机制，形成部门联动制裁合力。
7.依法严肃事故调查和责任追究。继续执行挂牌督办制度，做到真查真究、按时结案、公开公正。要从偏重责任追究转向技术和管理原因调查、吸取教训、以案说法，推动工作整改措施落实上来。
（三）强化防范意识，着力抓好治本攻坚
1.深入开展“平安交通”创建活动。以“平安交通”（2012～2017年底）为载体，与“平安”、“安全生产标准化”、“安全监管执法年”等活动有机结合，大力开展“平安公路”、“平安车船”、“平安车站”、“平安渡口”、“平安工地”等创建活动。认真开展上级交通运输主管部门和市委、政府部署的安全生产专项行动，全面加强交通运输安全生产工作，确保年度各项安全生产指标均有效地控制在市交通运输局和市政府年度考核目标之内，持续推进我市交通运输科学发展、安全发展。继续保持打非治违的高压态势，集中开展“九打九治”，突出道路运输、城市公交、水上交通、交通运输工程建筑施工等重点行业领域，依法从严从重惩处交通运输和旅游行业各类非法违法行为。
2.深入开展“打非治违”和隐患排查治理。道路、公交运输领域一要加强对道路运输企业和营运车辆的安全管理，抓好“严把三关一监督”工作，认真贯彻落实《道路旅客运输企业安全管理规范》、《汽车客运站营运客车安全例行检查和出站检查工作规范》。二要严格执行“三不进站、六不出站”安全管理规定，落实长途客运车辆凌晨2时至5时停止运营制度，达不到安全通行条件的三级以下山区公路严禁营运客车夜间通行。三要积极配合有关部门严厉打击客车超员、超速和货车超载、超限营运及危化品和烟花爆竹运输等违章行为。严格落实道路包车客运管理规定，加强旅游包车和异地营运车辆的安全管理和整治，加强营运车辆动态监控，加强危化品运输车辆安全管理，持续开展人员密集场所、车站、施工工地等重点对象的火灾隐患排查治理。水上交通领域要积极推进客渡运公交化工作，加大对重点水域和重点船舶的日常监管力度，进一步督促乡（镇）人民政府落实监管主体责任，加大渡口渡船安全监管力度，强化视频监控管理。交通工程建设领域要严格执行工程施工安全各项制度、规程，严禁违章指挥、违章操作、违反劳动纪律；继续深入推行《桥梁隧道施工安全风险评估》，深入开展防坍塌和防高空坠落专项行动，加强大型桥梁、公路工程、客货运站场、危桥改造等重大工程建设的现场安全管理，切实做好工程施工现场地质灾害、森林火灾预防和应对工作。公路管理领域要强化公路危险路段的及时排查整治，加强危桥的隐患排查与改造治理，落实公路养护主体责任，继续加大公路安保工程力度。全面建立隐患排查治理长效机制，继续强化安全生产事故隐患排查治理，对重大事故隐患实行挂牌督办，切实做好事故多发点段的整治，确保按时完成整治任务。旅游行业领域要强化对旅游景（区）点相关安全设施设备、旅行社行业安全的监督检查，协同消防、卫生部门对宾馆、饭店消防、食品卫生安全检查，配合道路运输、港航、海事等部门加强对旅游车、船安全的监督检查。督促指导旅游景区抓好突发事件的应急处置工作。
3.保障重点时段、重点领域、重点工程安全生产工作。抓好重点时期、重点部位、重点领域、重点工程的安全监管。突出开展好元旦、春节、清明、“五一”、端午、中秋、国庆等节假日期间以及“春运”、汛期、暑期、雨雪冰冻等重点时期的专项检查、督查活动，与有关部门加强沟通协作，做好预防预警工作，加强重点防范。做好交通和旅游系统各类突发事件的应急工作，进一步完善各类应急预案，强化应急救援队伍、物资、器材等的各项准备和演练，加强值班和信息报送，全面增强应急反应能力。
（四）强化精细意识，着力夯实安全基础
1.认真实施交通运输安全生产“十三五”发展规划。根据市交通运输“十三五”发展规划，把安全生产纳入其中同部署、同检查、同落实、同考核，尽快启动38道渡口码头提质改造、20座农村公路危桥改造、客运站场安保设施、农村公路安保工程等安全项目，推动交通运输和旅游安全生产稳步协调发展。
2.强化宣传教育培训。一要认真学习的一系列讲话，深入开展安全法律法规和交通运输和旅游行业法律法规的宣贯活动。同时，充分利用“安全生产月”活动，积极开展安全法规宣传、普及安全知识和安全生产技能；二是要继续抓好企业安全培训工作，加强对企业安全管理人员、特种作业人员、车船驾驶人员的培训，强化新进人员、转岗人员技能教育，重点强化实际操作和现场安全培训，提高企业安全管理水平；三要切实加强对本单位人员的安全宣传教育工作，加强消防“四个能力”建设，提高全员的安全意识和自我保护、自我防范能力；四要加强与新闻媒体深度合作，加大正反两方面典型的报道和曝光力度。
3.持续抓好“四大三基”三年行动计划和“三三”重点工作。以“数字化”建设为契机，争取市财政加大投入，加快建设视频监控与应急指挥系统，扩容水上交通安全视频监控系统平台，35艘标准化渡船安装船载视频监控系统，建立科技化安全监管综合信息平台，强化道路运输与水上交通安全基础工作。
4.扎实推进企业安全生产标准化建设。按照上级政府和部门关于企业安全生产标准化建设的部署和要求，在总结近几年标准化建设开展经验的基础上，行业管理单位要继续推进我市交通运输企业安全生产标准化建设工作，大力推进企业安全生产标准化和执法质量标准化建设，帮助、指导企业自我完善、自我提升，督促企业进一步重视和加强安全生产工作，及时解决创建工作中出现的各类问题，促进标准化建设工作长期、有序、健康开展。加强动态管理，推动达标企业实现安全管理、操作行为、设备设施、作业环境、操作过程标准化。
5.深入推进隐患排查治理体系。督促企业进一步落实隐患自查自纠月报制度，形成隐患自查、自报、自改的闭环管理，建立完善重大隐患挂牌督办和隐患整改不落实追责制度，督促企业限期整改到位，并将其纳入监管执法与督查检点，严格落实激励约束制度，严格考核验收，夯实基层基础。
（五）坚持改革创新，完善监管约束机制
1.认真实施生产安全事故统计新办法和新制度。进一步规范和严格安全生产事故统计，加强形势分析与监测预警，增强安全生产工作的针对性。
2.科学应对、妥善处置各类突发事故。加强较大及以上事故发生后的舆论引导工作，及时权威信息，做好舆情监测管控。加强应急预案管理，建立应急处置评估制度。健全应急救援组织指挥和协调机制，加强公路抢险、水上交通专业化应急救援队伍建设。
3.完善安全生产工作责任目标考核办法。加大部门综合考核中安全生产指标的权重。在评选先进单位和个人以及干部职务晋升时，应将安全生产责任制履行情况作为重要考量指标；对认真落实安全生产“党政同责、一岗双责”和领导带头检查制度且安全生产工作成绩显著，对没有被上级督察督办、新闻媒体曝光、引发和发生安全生产死亡事故的，给予表彰奖励。
四、工作措施
（一）抓责任，建立责任体系
局属各单位要层层签订责任状，具体到岗位，落实到人，明确责任，严格考核。要督促运输企业严格遵守和执行安全生产相关方针政策、法律法规、标准规范，及时修订各项安全生产规章制度和操作规程。完善和落实安全生产责任制，企业主要负责人、实际控制人应切实承担安全生产第一责任人责任，逐级签订安全生产责任书，落实全员安全生产责任制，切实把安全责任落实到岗、到人。
（二）抓监管，健全长效机制
一是坚持季度安全例会工作制度。及时通报工作情况，部署工作任务，找准工作薄弱环节，夯实工作基础。
二是坚持安全大检查常态化。每一季度进行一次安全大检查，安全大检查工作情况在季度安全工作例会上予以通报。
三是坚持重点监管不动摇。水上运输重点部位是客渡船、砂石船和渡口码头、港口，陆上重点部位是客运站、客运企业、公交企业、危险品运输企业、客运车、公交车、出租车、危险品运输车，重点时段为重大会议召开时段、重大节假日、学生上学放假时段及恶劣气候时段。重点部位和重点时段要重点监管，要按照“一岗双责”要求，落实相应的安全生产工作责任，确保安全。
（三）抓教育，增强安全意识
继续深入开展安全文化“进单位、进乡镇、进班组、进车辆、进家庭”活动，将安全文化“五进”活动纳入常态化建设，总结推广成功经验，将“五进”活动与“安全生产月”活动有机结合起来，大力进行安全宣传普及教育。积极引导交通运输从业企业建立自己的安全文化，让安全发展理念深入人心。
（四）抓基础，完善监管过程
一是推进企业安全生产标准化。认真贯彻落实交通运输部《关于印发交通运输企业安全生产标准化考评管理办法和达标考评指标的通知》精神，进一步加强对企业的督促和指导，努力构建运输企业安全标准化规范化体系。引导企业推行内部安全管理精细化，立足细节，科学量化，逐步实现工作职责精确化、工作流程规范化、安全管理人性化、安全考核细致化，形成全员、全过程、全方位的全面安全管理良好工作格局。
二是规范检查记录。建立健全交通安全管理机构安全生产日常督查体系，逐步分项规范检查内容、检查项目、工作标准、检查记录，制定和落实隐患排查整改制度和责任追究制度，做到检查有记录、工作有标准、整改有跟踪、责任有追究。
三是规范安全隐患排查整改档案。实行一企一档、一患一档。将企业基本情况，安全培训情况、日常安全生产监督检查情况、应急处置和事故报告情况等规范建档，方便监督检查，并严格实行隐患整改销号制度。
（五）抓值守，完善应急预案
加强安全生产风险管理体系建设，建立健全应急人员、机械设备、重大风险源等应急数据库，进一步加强和完善应急机制建设。加强应急预案修订和完善，实现应急预案图表化，加强应急平台建设和预案演练，提高应急处置能力和从业人员应急实际操作能力，推进安全监管长效机制建设。
（六）抓执法，规范执法行为
要切实整改执法工作中存在的不科学、不规范、不便民等问题。要加强对执法人员的培训力度，严格执法纪律，坚持文明执法。要宣传典型、弘扬先进，深入挖掘先进典型和先进人物，树立行业管理正面形象。
篇3
1、掌握Al2O3、Al(OH)3的两性
2、掌握Al(OH)3的制法
过程与方法：
1、通过学生分组合作实验探究Al(OH)3的两性
2、通过启发诱导，增强化学学习兴趣。
情感、态度、价值观：
1、通过对Al2O3、Al(OH)3性质和用途的教学，激发学生学习化学的热情。
2、通过对Al2O3、Al(OH)3两性的探讨，培养学生思维能力和综合分析能力。
教学重点：
Al2O3、Al(OH)3的两性
教学难点：学生分组合作实验探究能力的培养
教学准备：多媒体课件
学生分组实验仪器和药品：Al2(SO4)3溶液、氨水、MgCl2溶液、HCl溶液、NaOH溶液、6支小试管、试管架、滴管、废液缸
教学过程：
情景引入：前几天放月假的时候，小王同学和爸爸妈妈一起去吃酸汤鱼火锅。一走进火锅店，那铝锅上炖着的酸汤鱼正散发着浓郁的香味……这时，小王突然想起了有一次在化学书上预习的铝的化合物的知识。可不，他心里打起了退堂鼓，这火锅是吃还是不吃？通过这节课对铝的化合物的学习，我相信同学们一定会给小王同学很好的建议的。
转：大量应用在人们的生产和生活中的铝制器皿之所以经久耐用，主要是由于它表面形成一层致密的Al2O3薄膜。今天，我们首先从Al2O3的性质入手分析，请同学们阅读课本58页，了解Al2O3的物理性质，再通过性质决定用途这条主线，分析我们生活中Al2O3的应用。
学生活动：轴承：硬度大，耐火材料：熔点高
展示：宝石图片
小结：宝石装点了人类的生活，多姿多彩的化学世界可是使我们的生活熠熠生辉啊……
转：通过Al2O3物理性质的学西，我们还了解到Al2O3不溶于水，那么铝元素就不易进入我们的人体。这火锅怎么处理，看来我们得从Al2O3的化学性质入手分析。
学生活动：写出Al2O3分别和盐酸和NaOH溶液反应的化学方程式：
（1）跟酸反应Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2O
（2）跟碱反应Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O
知识回顾：Na2O、CO2、Na2O2各属于哪类氧化物？
学生活动：Na2O碱性氧化物、CO2酸性氧化物、Na2O2过氧化物
思考：Al2O3属于哪类氧化物?
学生活动：两性氧化物
小结：看来，这铝锅上的酸汤鱼还是不吃为妙！
练习：别急，小王同学可不一定相信你的说法，这不，他又出了个思考题给你们了，加油，就让小王心服口服：
如何除去混在氧化铜中的氧化铝？写出反应的离子方程式。
转；看来，Al2O3可成了我们的好朋友了。瞧，他又给我们介绍了一位新朋友：Al(OH)3。现在，我们一起走入Al(OH)3的世界吧。
学生分组合作实验探究1：
向装有硫酸铝溶液的试管中滴加氨水至过量。观察现象并写出反应的离子方程式
有白色胶状沉淀生成。
Al3++3NH3·H2O===Al(OH)3+3NH4+
将所得的沉淀分装在两试管中，分别滴加盐酸和氢氧化钠溶液至过量。观察现象并写出反应的离子方程式
两支试管中的白色沉淀都溶解。
Al(OH)3+3H+===Al3++3H2O
Al(OH)3+OH-===AlO2-+2H2O
学生分组合作实验探究2：
氢氧化铝与一般的难溶于水的氢氧化物的性质有什么不同？
向装有硫酸镁溶液的试管中滴加氨水至过量。观察
现象并写出反应的离子方程式
有白色沉淀生成。
Mg2++2NH3·H2O===Mg(OH)2+2NH4+
将所得的沉淀分装在两试管中，分别滴加盐酸和氢氧化钠溶液至过量。观察现象并写出反应的离子方程式
滴加盐酸的试管中的白色沉淀溶解，滴加氢氧化钠溶液的试管中的白色沉淀不溶解。
Mg(OH)2+2H+===Mg2++2H2O
思考：通过上述实验你可以得出什么结论？
小结：1、氢氧化铝既能溶于强酸又能溶于强碱溶液，不能溶解在弱酸弱碱溶液中。属于两性氢氧化物。
两性氢氧化物是指既能与酸又能与碱反应生成盐和水的氢氧化物。
[思考与交流]：为什么不用氢氧化钠溶液与硫酸铝溶液反应制备氢氧化铝？
[走进生活]：某胃病患者胃酸过多，如果你是医生，你用什么药物治疗胃酸过多？
学生活动：用小苏打（NaHCO3)或氢氧化铝[Al(OH)3],如果该患者有胃溃疡，就不能用小苏打。
介绍：氢氧化铝的其它化学性质：
2、氢氧化铝不稳定，受热易分解。2Al(OH)3Al2O3+3H2O
3、氢氧化铝性质的应用：静水
4、
明矾化学式：KAl(SO4)2·12H2O十二水硫酸铝钾。
KAl(SO4)2电离方程式：KAl(SO4)2＝K＋＋Al3＋＋2SO42－
小结：Al2O3、Al(OH)3的两性
附学生实验报告：
铝的重要化合物实验探究
实验探究1：氢氧化铝的制备
实验步骤
实验现象
结论、反应的化学方程式和离子方程式
向试管内加入约2mLAlCl3溶液，向试管内不断滴加氨水，直到不再产生沉淀为止。
实验探究2：氢氧化铝的性质
实验步骤
实验现象
结论、反应的化学方程式和离子方程式
1、将实验1制得的Al(OH)3沉淀分装在2支试管中，并向其中一支试管中滴加盐酸，边加边振荡试管。
2、向另一支试管中滴加NaOH溶液，边加边振荡试管。
实验探究3：氢氧化镁的制备
实验步骤
实验现象
结论、反应的化学方程式和离子方程式
向试管内加入约2mLMgCl2溶液，向试管内不断滴加氨水，直到不再产生沉淀为止。
实验探究4：氢氧化镁的性质
实验步骤
实验现象
结论、反应的化学方程式和离子方程式
篇4
这种教学法要求在教师的启发诱导下，通过学生的亲自参与、探索、研究，去发现概念、规律。这种学习形式，不仅提高了学生学习兴趣，使学生学到了知识，更重要的是他们学到了获得知识的过程与方法，培养了他们独立思考的能力。这种教学方法，符合当前国际教育发展的趋势，与现代社会高速发展相适应。
我在初中数学教学中，在一些课上进行小组合作的探究式学习的教学方法，收到了良好的效果。
在教学实践中，我发现合理设计学案，可以使学生在探究的过程中少走弯路，更容易理解和掌握科学的研究方法。所以，如何编写学案，就成为探究式教学的成败的关键。下面我以一次函数及性质一课为例，谈谈我在学案编写时的一些做法。
一、学案目的明确，要符合学生的认知规律
编写学案要目的明确，简单、明了，让学生看到学案就能知道教师的重点在哪，并能根据教师的的要求发现本节课的新知识，并根据教师的引导用填空的形式填出来。学案上不仅要体现学生的研究过程还要体现学生的研究成果。
这样的设计让学生对函数的研究建立一个完整的认知体系，明确应该怎样进行函数的研究，为后续学习打下了一个良好的基础。
二、学案设计要符合学科的认知规律
数学学案设计多采用题组教学的方法，如何设计题组让学生从中发现本节课所学的新知识，是设计成败的关键，如在一次函数的性质这节课中我就采用了题组设计的方法
[活动一]
此活动为了确定一次函数的形状及特殊点
由于在活动一中学生已经发现一次函数的图像虽然是一条直线，但这条直线在平面直角坐标系里的位置是不同的，变化趋势也是不同的，是函数解析式中的哪个量影响了函数图像在平面直角坐标系中的位置及变化趋势呢？学生很容易想到是k和b，那么k和b分别对函数图像产生了怎样的影响，为了进一步研究k、b对函数图像产生的影响采用了定量的分析方法，即k变b不变，b变k不变，并以此为依据设计了活动二和活动三。
让学生作图后回答问题，我的本意是想让学生答出，当k>0时，直线y=kx+b由左至右上升；y随x增大而增大，当k
这个活动主要是由学生自己对当堂学习知识进行了归纳总结培养学生的知识迁移能力和归纳总结的能力。
通过这样的学案设计使学生对函数图像和解析式之间的联系非常清楚。在后续的学习中，学生在函数的学习上比用常规方法教授的学生轻松了很多，也更能应用函数图像来解决问题，提高了学生数形结合解决问题的能力和独立解决数学问题的自学能力。
篇5
论文摘要：以竞争意识为教育指导思想，新时期普通高校的大学生基础体育运动被赋予新的内涵与教育使命。文章尝试分析和探讨新时期高校学生的竞争与学习动机、效果及集体精神，以及概念、本质、目的、任务与发展特征，以便为大学生基础体育运动的健康、协调发展提供理论支持。
1 竞争与学习效果
一般来说 ，体育教学中的竞争因素，可以提高学生的学习效果。但是，如果具体分析，并不尽然。下面的实例，可使我们对此有所了解。
笔者曾在不同条件下，对 12名篮球专项的男生进行了两次助跑双脚踏跳摸篮圈(或篮板)的测验，并对测验结果进行分析比较。第一次测验时，教师提出本次测验的目的是调查学生的身体素质状况，测验结果不算正式成绩；第二次测验时，教师告知学生，本次测验要给全组学生按成绩排名次，为以后的篮球专项素质训练做准备，积累资料，测验结果同样不算正式成绩 。这两次测验的其它条件相同。事后比较两次测验的结果，发现绝大部分的学生第二次测验的成绩高于第一次测验。现场观察表明，学生在两次测验中表现出的练习积极性也有明显的变化。这一结果说明，当学生学习简单的技术动作或做增强身体素质的练习时增加教学中的竞争因素可以非常显著地提高学习效果。
在一次篮球原地单手肩上投篮的技术评定的测试中，被试者站在篮球场上罚球线的后面，按照要求完成三次投篮，教师根据其动作质量评分。结果，约68％的学生动作有较明显错误(尽管在学习这一动作时，他们做得很标准)。经过调查 ，发现其原因在于，当学生面对球篮站在罚球区内，他们所想的是 比一比谁投篮准。尽管教师一再强调本次测验的内容是技术评定，不考虑命中率，但学生为了投得准，还是 自然而然地采用了他们平常习惯的动作(哪怕是错误的动作)。
因此 ，可以说 ，当学生完成力所能及或者熟练掌握的体育练习，特别是哪些单调乏味的发展身体素质的练习时，通过竞赛来激发学生的竞争心理，提高他们的学习兴趣，不失为一种有效的教学手段。但是，在学习较复杂的技术动作时，不宜过分刺激他们的竞争心理。
2 竞争与学习动机
在通常情况下 ，学生的竞争心理具有内部动机作用 ，它可以激发学生对于自尊，认知和自我实现的需要 ，唤起学生对体育学习活动的兴趣 ，推动他们积极热情地参加学习活动。然而，笔者在教学观察中发现，并非任何形式或条件下的竞争都可以强化学生的学习动机，有时竞争反而打击了学生的学习积极性 ，干扰了正常的体育教学活动。
例如：有些学生在篮球“一攻一防”的对抗练习中，总是处于劣势，自己又无力改变这种状况。为了不致公开遭受失败的挫折，这些学生往往采取回避的态度，或是有外班的同学在场时不参加练习；或是以生病受伤为借口不参加竞技。不仅 自己不好好学习，还攻击其他比赛中的胜利或者失败者 ，扰乱正常的教学秩序
笔者认为，竞争心理主要反映了学生两个方面的需要：一是认知与自我实现的需要 ；二是自尊的需要。出于前者，学生愿意参加竞争，他们通过竞争来检查 自己的的学习效果，实现 自己的学习目标；出于后者，学生愿意有条件地参加竞赛，通过竞争表明自己胜过别人，或者表明自己与别人差不多。如果明知自己会失败而又必须参加的竞赛 ，学生最感厌烦。
所以，为了通过竞争强化学生的学习动机，顺利完成体育教学及学校体育工作的各项任务，教师应该注意体育课内外进行的体育比赛及竞争性体育活动的形式、内容、标准、场合，尽量满足不同层次学生的不同需求。
部分学生可以多安排内部竞争的练习或比赛，鼓励他们与过去的自己相比，使他们感到通过体育学习，自己确实学有所得，从而树立起学习的自信心。再如 ，在竞赛分组时 ，应尽量把水平接近的学生分在一组 ，这样既增加了比赛的激烈程度 ，也使竞赛者兴味盎然。
3 竞争与集体精神
笔者进行了一个这样的实验 ，将参加实验的十个人分成两组，进行“1—2—2”双中锋策应进攻，“2—1—2”区域联防的攻防练习。实验时要求被试者相互协作、积极跑位，尽快的在头脑中确定攻与防的简单战术意识 ，并声明全组(五人)取得成功者受奖。参加实验的两组成员按照平常教师所教授的，学生练习时所采用的攻与防的战术阵形，有板有眼，队形清楚的练习攻与防。传球路线明确 ，移动跑位积极 ，防守方互相招呼、关门、夹击 、抢断等基础配合合作较好。课堂气氛、教学效果均达到理想的境界。然后，试验者又告诉被试者，马上进行的攻防对抗实验中，按照刚才的固定战术进行练习，并计比赛胜负，输组受罚。在这～竞争中，合作不复存在了。尽管学生们都知道，不协作，不集体配合就没有竞争成功的可能，但他们还是将注意力集中于竞赛的成败，不按照规定战术练习攻防，急于求成，同伴失球后互相埋怨、赌气，根本谈不上细心体会动作技术要领 ，谈不上领会战术意图。课堂气氛、教学效果较差。
这一实验表明，如果竞争有适当的控制，那么它能有助于学习活动，并使之成为一种有趣的鼓舞人们团结协作的力量。但是，如果过分强调竞争，以致损害了其它的目标(如：学习彼此间如何合作)，就可能破坏了团队精神和集体道德。此外，教师在体育教学中施加的竞争因素，一定要有利于教学任务的完成，不然会弄巧成拙，适得其反。
参考文献
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[4]杨代聪．如何把竞争机制引入课堂．成都教育学院学报，2002，(9)．
篇6
关键词：废黄河三角洲；岸线变迁；侵蚀淤积；遥感监测
中图分类号：TP79；TV142文献标识码：A文章编号：1672-1683（2013）01-0136-04
废黄河三角洲海岸带是苏北地区重要的经济发展走廊，海岸带的变迁直接影响着该地区的经济发展和人民生活。自1855年黄河改道北归渤海以来，黄河巨量入海泥沙来源断绝，原先淤张型的三角洲迅速转变为受海洋动力作用的岸线蚀退和夷平过程，并由以砂质海岸为主变成了以淤泥质海岸为主[1]。淤泥质潮滩分布范围广、动态变化快、滩面条件恶劣、滩浅流急等特点，使用常规的交通工具和仪器设备在潮滩上进行长期观测和取样调查非常困难 [5-8]。遥感技术具有观测范围广、信息量大、获取信息快、更新周期短、可比性强等优点，因此在研究淤泥质海岸线时具有很大的优势。
利用卫星遥感图像研究海岸线岸线变迁，始于20世纪70年代末。1978年-1980年濮静娟等[2]利用卫星遥感资料研究了黄河河口泥沙的运移与堆积、泥滩的冲淤变化、海岸线的淤进蚀退状况。范兆木、郭永盛主编的《黄河三角洲沿岸遥感动态分析图集》详细分析了1976年-1989年黄河河口与钓口河口地区海岸线的冲淤与侵蚀状况[3]。吉祖稳等[4]运用遥感卫星照片分析了黄河口地区1975年-1992年间清水沟流路、沙嘴及其附近海岸线的演变。本文将遥感与GIS技术集成，对苏北废黄河三角洲地区海岸线进行动态监测，从而了解海岸侵蚀淤积现状。
篇7
关键词：职业健康；原因；知识；开展；重要性
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0076-02
在职业教育中要特别重视职业健康与安全教育，这不仅是为了保护职校学生自身的权利和福利，也是我国职业教育可持续发展的重要保障。如果让每一个学生在上岗之前就能接受系统的职业健康与安全的培训，告知他们各种职业病发生的原因，让他们掌握职业保护的知识和手段，他们就会逐渐学会在劳动中自觉地保护自己的健康与安全，职业危害就能很大程度地减少。
一、对中职学生进行职业健康与安全教育的原因
（一）中职学生特点
目前，全国中等职业学校在校学生中农民的后代占了70%以上，他们毕业后绝大多数都将进入生产第一线。由于他们在农村生活中自由、松散、无序的习性与现代城市工作所呈现的规范化、技术化、复杂化特点格格不入，导致他们被社会赋予“城市建设的生力军”的同时，也很容易成为职场受害的“主力军”。
（二）企业特点
我国部分企业的工作条件十分恶劣，职业卫生安全（OHS）管理相当滞后，职业卫生与安全教育、监管和专业服务相当缺乏。另外，个别企业一味追求经济效益，职业危害事故不断发生。因此，改善职业健康和安全是当前刻不容缓的事情。
（三）职业病是一类人为的疾病
影响职业病发病的因素主要取决于：人、职业病危害因素和作用条件。只有三者同时存在才能引起职业性损伤。作用条件主要有：
1.接触机会。有接触有害物质的机会。如果作业环境恶劣，职业危害严重，可工人不到此环境中去工作，即无接触机会，也就不会产生职业病。
2.接触强度（浓度）。主要取决于接触量，作业环境中有害物质的浓度（强度）越高（强），接触时间越长，危害就越大。
3.工作环境与劳动强度。工作环境不符合卫生标准、布局不合理、管理不善、缺乏卫生技术措施和个人防护措施等，都可增加劳动者接触危害因素的机会和接触水平。
由此可知，职业病的发生和发展规律与人类的生产活动及职业病的防治工作的好坏有直接关系，所以关键在于预防。因此要加强对学生的教育，减少职业危害的发生。
二、如何开展中职生职业健康与安全教育
从上面的分析不难看出，对中职生进行职业健康与安全教育是很有必要的，如何加强中职生的职业健康教育呢？我认为应从中职学校的实际出发，结合当前中职学校的教育现状，重点从以下几个方面来加强中职生的职业健康教育。
1.系统地开设职业健康与安全的课程或相关课程，定期举办讲座。通过开设必修课、选修课等方式，以课堂为主，系统传授职业健康知识。
2.利用广播、橱窗、刊物、班会课、团课、网络等途径进行广泛宣传，营造声势，扩大影响，提高学生职业健康的意识，增长职业健康与安全的知识。
三、中职生需要了解的职业健康与安全的知识
（一）职业健康安全的法律法规
自2002年5月1日《中华人民共和国职业病防治法》正式实施以来，我国已形成以《职业病防治法》为核心，《尘肺病防治条例》《放射性同位素与射线装置放射防护条例》和《使用有毒化学品作业场所劳动保护条例》三条例、卫生部制定的17项配套规章并制修订各类职业卫生标准636项，职业病诊断标准93项，放射卫生防护标准82项，职业性放射性疾病诊断标准35项为支撑的法律、标准体系框架。2006年卫生部了《放射诊疗管理规定》《放射诊疗许可证发放管理程序》，重新修订了《建设项目职业病危害分类管理办法》《建设项目职业卫生审查规定》等规章和配套文件。而《职业卫生技术服务机构管理办法》《职业健康监护管理办法》《职业病诊断与鉴定管理办法》等法规，对规范职业卫生技术服务行为，加强职业卫生技术服务机构的管理，规范职业健康监护和职业病诊断工作，保护劳动者健康方面发挥了重要作用。职业卫生管理体制得到完善。
（二）企业员工相关安全生产权利和义务
法律法规明确了用人单位、政府、技术服务机构和劳动者在职业病防治中的法律责任，如劳动者既享有作业场所获得保护身体不受危害、有获得工作场所有害因素信息、有获得健康监护不需付医学检查费用等权利，同时又须遵守国家及企业的法规、规章、制度，配戴特殊需要的个人防护用品。用人单位除了要遵守国家有关法律、法规及卫生标准，为劳动者提供符合职业卫生标准要求的工作环境和场所外，还要为劳动者提供必要的职业卫生培训、有效的个体防护用品、职业卫生服务（包括工作中可能对劳动者产生职业危害的信息，健康监护，因工伤、职业病而致残的健康管理、治疗和康复等）、有效的应急救援措施，并依法承担因职业危害而对劳动者身体健康造成危害的赔偿责任。
（三）职业健康检查常识
根据职业病的特点，可以说职业病是一种人为的疾病，职业病是完全可以预防和控制的，故必须强调“预防为主”。中职生在就业之前要有健康检查的意识，要在工作中进行定期和不定期的健康检查，要注意就业前和定期健康检查，前者的目的在于掌握就业前的健康状况及有关健康基础资料和发现职业禁忌症；后者目的是及时发现职业性有害因素对工人健康的早期损害或可疑征象。另外,职业健康检查同时也可检查出非职业性有害因素所致的健康损害，从中发现隐匿和潜伏性疾病，达到早发现早诊断、早治疗、预防并发症和伤残的目的。
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关键词：军队政治工作 案例教学 主要特点 基本方法
案例教学历史悠久，最初起源于美国哈佛大学。所谓案例教学是指在教员的引导下，依据教学目的和教学要求，通过教员与学员、学员与学员之间的双向或多向互动，让学员对精选的案例进行思考、分析、研究与讨论，对案例中设计的问题作出判断和解答，从而提高学员分析问题和解决问题能力的一种教学方法。
军队政治工作案例教学，基本上是以课程理论学习为牵引，在学习理论的基础上，再通过组织学员就案例展开研究讨论，从而达到理解所学理论的精神实质，实现从学习理论知识到提高解决问题能力的目标。即是把提高学员获取知识的能力与运用知识研究问题、解决问题的能力，紧密地结合在一起。具体说来，学员在学习、掌握基本理论知识的前提下，通过部队政治工作实践中发生的各种事件，把学员带进教学的现场，在教员的指导下，学员亲自研究部队所面临的现状和问题，探讨和提出解决问题的办法。这种教学方法，对于培养具有创新意识、创新精神以及创新能力的新型军事人才有着重要的意义。
一、军队政治工作案例教学的主要特点
一是突出教学明确的目的性。军队政治工作理论的一个重要特点是实践性和应用性强，而案例教学恰恰符合这一特点。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型案例，让学员能够充分接触和感受到军队政治工作所面临的各种实际问题，让学员在对案例的阅读、研究和讨论中，建立起一套适合自己的、完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题、解决问题的程序，同时从而提高学员分析问题、解决问题的能力，进而提高学员的整体素质和自主学习能力。
二是突出学员在教学中的主体性。传统意义上的教学，是以教员为主体，即教员讲学员听，学员基本上处于被动地位。案例教学则是学员担当主体，学员是教学过程中的主人，教员则发挥引导作用。学员在教员的指导下，能够深入案例，体验案例角色，自主地分析案例并拟定解决问题的方案。这样的教学方式，充分反映了现代教育思想与教育理念。
三是突出学习过程中的互动性。军队政治工作案例教学充分强调学员与学员、学员与教员之间开展民主的、平等的分析与讨论，形成热烈的、互动的良好教学氛围，使学员能够充分表达自己的观点和见解，从而起到互相启发、互相沟通、互相补充的作用。
二、开展军队政治工作案例教学的基本方法
从总体上看，军队政治工作的案例教学与工商管理、公共管理、法学案例教学没有太大区别，主要是教员掌握如何运用案例开展教学、学员掌握如何运用案例进行学习两个方面。基本方法如下：
1.设计适合开展案例教学的课程
案例教学不同于传统意义上的理论讲授的主要之处在于，在理论传授的基础上进行案例讨论，使理论传授与案例讨论紧密结合，达到既掌握理论知识，又能运用理论知识解决现实问题的目的。因此，对哪些课程应该用案例教学、想达到什么样的目的，都需要作出精心的设计。通过教学设计，明确案例教学的方向和框架。如关于“开展经常性思想工作的基本方法”的案例教学，那就要在讲清道理的基础上，通过案例分析，使学员能够针对某一情景作出有说服力的判断，并根据不同情况提出开展经常性思想工作的基本方法，拿出自己的实施计划和决定。这就要求在制订军队政治工作课程教学计划时，必须弄清哪些需要开展案例教学，哪些不需要开展案例教学，如果运用案例教学，应该达到什么目标，等等。
2.选择合适的教学案例
案例教学课程目标确定后，就要考虑使用什么样的案例。案例选得是否精当，对于实现教学目的非常重要。首先，应根据教学目的有针对性地收集案例。案例的内容必须适应具体教学环节的需要，学员能够通过案例的学习，达到既定的教学目的。其次，选择的案例必须具有真实性、生动性和复杂性的特点。所反映的问题只有与现实紧密结合，才能引起学员讨论的兴趣与热情，使案例的分析研究更有实际意义。再次，要注意根据不同的教学对象选择不同的案例，把握好案例的难度。合适的案例，可使学员运用所储备的知识或查找资料进行探讨，通过分析、归纳和总结形成自己的意见。如果案例分析的难度过大，会使学员失去学习的勇气。合适的案例确定后，教员要精心制定案例教学实施方案。案例教学不是简单和机械的课堂陈述，其目的是使学员带着问题去思考、分析、研究和查找资料，最终对现实问题作出判断，并说明理由。教员通过对案例的预先编排，找出主要线索和事情发展的脉络，围绕不同主题提出问题，组织学员进行分析和讨论，并在设计问题时尽量做到层层递进、步步深入，让学员通过对问题一步步的分析和判断，最终找到解决的方法。
3.作好开课前的准备
与其他教学方法不同，案例教学要求教员和学员都要在课前作好相关的准备工作，主要是熟悉案例的内容，分析和评价与案例有关的材料。
其中，学员的课前准备工作主要是：一是认真研读案例，深入了解案例的内容、课堂教学目的以及思考的问题。二是要确立自己的角色。由于案例教学的主要目标是形成学员的问题意识，并能够就不同问题找出不同的解决方法，提高其解决问题的技能。所以，要求学员必须积极参与课堂活动，并确立起自己扮演的角色。政治工作的教学案例中常常有几种角色，学员在准备中都要想一想“如果我处于这个角色该怎么办？”一个学有所成的学员，应该能够对案例进行深入分析，能够提出不同于其他人的观点，能够形成自己解决问题的思路，能够从案例中得出概括性的结论。三是准备好个人分析案例的提纲，根据案例的内容，提出一系列解决问题的意见和建议。
而教员在课前需要做的准备主要是：一是通读案例，把握案例的关键点。二是考虑如何对学员就案例进行分析。三是思考学员在案例讨论中会出现什么问题，以及出现问题后该如何进行引导。四是分析教学中的重点、难点，考虑如何对学员的课堂讨论进行点评。五是考虑课堂讨论具体采取什么形式，需要哪些教具辅助。
4.开展教学案例讨论
开展案例讨论是实施案例教学最关键的环节，是教员与学员、学员与学员思想的碰撞。案例讨论的质量，直接影响着整个教学开展的成效，因此，要予以高度重视。具体来说，首先要选择理论基础扎实、经验丰富、反应灵活的教员。不是所有教员都擅长组织案例讨论的，有的教员理论功底可能较好，但不一定能够组织好案例讨论。军队政治工作案例的讨论，要求组织讨论的教员不仅要有深厚的理论功底，而且还要有丰富的军队政治工作实践经验；不仅能够精通案例及其相关的问题，而且还要有驾驭课堂的本领和艺术。二是要对开展案例教学的教员进行培训。相比传统理论灌输式的教学，案例教学起步较晚，大多数教员缺乏这方面的教学经验。为了提高案例教学的质量，有必要对任课教员进行培训。比如，可通过集体备课、集体研讨的方式，研究组织课堂讨论的具体方案。三是组织案例讨论。教员在案例讨论前，可以先就课题教学的情况作简要说明，然后把需要交流研讨的相关问题提出来，并安排学员分组或者按班级进行小范围的讨论。讨论前，教员可就讨论线索进行点拨，如案例中的疑点、难点是什么？哪些信息比较重要？解决问题的方法有哪些？等等。四是要在案例讨论中及时进行引导。在讨论过程中，使学员感到人人平等，敢于发表不同的观点。当学员们争执不下时，教员要进行引导和控制，以避免学员陷入无休止的争论通过引导，使课堂讨论井然有序，提出切中要害的关键性问题，对学员发表的意见重新表述，帮助学继续深入思考。五是对课堂讨论进行总结。在课堂讨论即将结束时，教员对该课题案例中包含的理论问题、重点难点、思考和解决问题的思路、需要进一步思考的问题等等，都可以在总结中提出来。
5.不断改善教学条件
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关键词：大学数学 基础课程 案例教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0000-00
1 引言
大学数学基础课程对于数学专业是指，数学分析、高等代数、解析几何、抽象代数等课程，对于非数学类的理工、经管类专业是指：高等数学、线性代数、复变函数等课程。这些课程是各个专业的必修课、更是是各个专业学生学习后续的专业课程的基础。因此数学基础课程的教学质量直接关系到整个专业的教学质量，关系到各专业学生的专业发展。二十世纪八九十年代，我国的大学教育基本上是以精英教育为主，那时的在校大学生基础知识扎实，都十分勤奋刻苦，具有吃苦耐劳的优秀品质。虽然数学理论高度抽象，传统的强调数学知识传播的连续性和严密的逻辑性推理的教学模式单调乏味。学生也可以凭着超强的毅力和恒心将课堂上的理论知识彻底理解，了然于胸。因此当时教学模式也培养出了许多的尖端的优秀人才。在我国高等教育大众化的今天。大学生（特别是地方性本科院校）的专业基础，培养目标和就业的方式也发生了前所未有的变化。因此，单调枯燥的理论授课已经不适合学生的实际。如何激发学生的学习兴趣，如何培养出服务社会的各种创新人才，已经是高等教育面临的新课题。本文主要联系自己的教学实践，在教学方法上提出了在数学基础课上引入“案例教学”模式思想，分析了在数学基础课堂上引入案例教学的必要性和可行性。
2 案例教学的定义及研究现状
案例教学（ Case methods of teaching）就是运用案例开展教学的一种方法. “案例教学”起源于哈佛大学的法学院，大约在1870年到1910年所有的居于领衔地位的西方法学院都使用案例方法教学。在哈佛工商学院院长多汉姆（ B. Donham） 的推动下，1921 年科普兰（ D.Cop- eland）博士发表了第一本成文的案例教学书籍。20 世纪70 年代以后，案例教学在教育界，特别是师资培训中得到运用。国内的案例教学（特别是对数学基础课程）起步较晚，但发展较快。郑金洲教授认为案例教学就是以教学案例为载体，基于一定的教学目标，选择一定的教学案例从事教学的一种方法[1]。许多的一线教师对数学基础课中引入案例教学有了一些初步的探讨。如东北财经大学的郑永冰老师探讨了经管类数学基础课教学中的案例法，指出数学基础知识与体现数学应用特点的案例的有机结合，是对大学数学基础课教学改革的一个有力促进[2]； 丽水学院的陈巧云指出运用案例教学可以在数学基础课中很好的培养学生的数学建模的思想[4]。但是这些理论还很不成熟。且在具体实施过程由于学生参与积极性不足，忽略了对学生非认知品质与能力培养目标，没有很好的处理案例教学与基础课理论体系和数学思想方法的教学之间关系，使得案例教学没有达到预想的教学效果。
3 数学基础课教学中案例教学的必要性
3.1 案例教学是高等教育大众化的必然要求
提高高等教育的质量是我国目前高等教育改革和发展中亟待解决的紧迫问题，也是增强国家综合国力的重要举措。正如前言中所叙述的，我国的大学教育已经从20世纪八九十年代的精英教育发展到了现代的大众化、平民化教育。大学教育的培养目标也从培养专门人才，高素质人才演变为培养适应社会经济文化发展需要的多样化、有特色的创新人才[5]。我国高校自1999年扩招的十多年来，取得了很多成绩，也出现了很多的问题：教学、教育质量有一定程度的滑坡，学风不正、道德失衡不同程度的存在，学生对学习的迷惘。虽然进行了许多的改革，但是我国高等教育面临的问题没有多大改观。其中因素固然很多，但是，笔者认为现行的教育教学模式与地方性本科院校学生的专业基础和培养目标不适应的是一个重要的原因。新的教育环境新的培养目标必然需要我们采用新的教育教学方法和教学模式。教育部关于全面提高高等教育的质量的若干意见指出：创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。“案例教学”模式顺应社会和时代的要求，将高等教育的新理念和新方法融入到大学数学学基础课的相关课程中，此教学模式将抽象的数学基本理念用生动的生活案例贯穿于教学的全过程中。在“案例教学”模式中，教师能够充分关注带每一个学生，关注学生的生活经验和已有的知识体验，关注学生个体差异，满足学生的不同需求，面向全体学生，营造能引起学生利用数学知识解决实际问题的教学环境，使每个学生都能得到充分发展。其次，该教学模式强调动手实践、自主探究、合作交流，能够有效的促进学生的全面发展和综合能力的提高，符合新世纪创新型人才培养的要求
3.2 “案例教学”教师专业发展的需要
在当代高等教育实践中，高校教师的职能发生了重大变化。“培养人才、发展科学、服务社会、持续创新”是新时代对高校教师要求。这极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质，没有高校教师的成长和专业上的发展，高校教师便无法完成时代赋予新的历史使命。而高校教师的成长和专业发展是只有通过自己的教育教学实践才能完成。可以发展教师的创新精神和实际解决问题等能力和品质，“案例教学”模式通过对典型的教学案例、教育事件的分析与研究，不但可以引导学生学会反思，学会研究，使学生的创新能力得到有效提高，而且在“案例教学”模式的实施中，可以发展教师的创新精神和实际解决问题等能力和品质，可以帮助教师理解教学中所出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方式，案例的运用也可以促使被培训教师很好地掌握理论，促进教师的成长和专业发展。
4 “案例教学”的可行性
4.1 数学原理与现实生活的联系是“案例教学”的理论基础
生动形象的案例是案例教学中的一个重要的要素，而来源于现实生活中出现的实际情况与具体问题的真实案例更能引起学生的关注和参与， 也有助于案例教学活动实现最佳的教学效果。大学数学基础课程的理论和方法都来自现实生活，且在实际中都具有广泛应用。如函数各种性态的研究方法和结果可用于解决生产活动中诸如求最优值、平面图形面积、立体的体积，杆件的质量等相关的问题；概率论与数理统计的理论与方法是对现实世界中普遍存在着各种不确定性和随机性的抽象概括，在信息、医疗、军事以及管理决策等多个领域都有着广泛的应用。这些都为“案例教学”提供了丰富的素材。
4.2 大学生的自学能力和独立思考能力是“案例教学”的精神条件
大学生已经从幼稚走向成熟，世界观开始成熟，逻辑思维能力和自学能力增强。同时，现代社会通讯媒体高度发达，他们通过各种方式及媒体吸收了古今中外的多方面信息，使得他们自身具备时代眼光，不墨守成规，具有平等、自由、竞争等现代意识，对世界的发展有着自己独到的见解，关注新思想，善于接受新事物，思维方式活跃，愿意去尝试新事物，喜欢挑战。随着学习生活环境的改变，他们的内心世界也发生了巨大变化，已不满足于教师单一的知识灌输，不满足于被动接受结论，他们希望有自己发表看法的空间，渴望展示才华，锻炼自我、发展自我。在“案例教学”模式中，教师在课堂与学生充分互动，围绕案例，收集资料、课堂讨论、辩论、与同学交流等形式给学生提供了一个充分展示自己能力的机会，综合素质也在探究学习中不断提高。在新教学模式的实施过程中，教师充分利用不同的教学案例，鼓励学生自主学习，给学生提供更多的思考和探究的空间。学生在对教学案例分析、探究的基础上，积极查找资料，主动获取知识，围绕教学案例所提供的探究目标展开讨论和交流，发表独立见解，既尊重了学生的个性，树立了学生的自信心，又激发起学生创新的勇气和敢于挑战的精神，使抽象数学的知识和理论内化为学生的基本技能。
案例教学在一定意义上说都是舶来品， 我国尚没有成熟的经验与理论可供借鉴， 本文只是联系自己的教学实际，提出自己的一点初浅的看法，仅供同行参考。
参考文献
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篇10
这所名为“中英贵族学校”的所谓的贵族学校，地处城郊，单从外观上看，它很是像模像样。漂亮的楼宇，繁花似锦的园林，绿油油的草坪和光洁亮堂的塑胶操场。学校实行双语式教学与封闭化管理。学生住校，老师亦住校，不到节假日，任何人都不能从校门进出。学费当然很昂贵，每年四万，加上书费、班费、水费、住宿费、伙食费、服装费等林林总总的费用，学生家长每年抛向学校的钱，少则七八万，多则十几万。
一般家庭，对这样的花销，自然是承受不起，但学校却从来不愁招不到学生。能送孩子来这所学校的，绝大多数都是驰骋于生意场上的老板。开学报名的日子，校门之外的马路上，停满了奔驰、宝马、劳斯莱斯之类的豪车。那些学费，对普通人来说，犹如泰山压顶，但对这些老板而言，却轻飘得犹如装在衣袋里的一粒糖果。赚钱在老板们的意识里，比天大，比地大，因为他们坚信有钱就有一切，无钱一切皆无。他们忙着谈判，忙着应酬，忙着签订合同，哪有闲暇照顾孩子？多谈成一笔生意，其收益，远非学费能够比拟。于是，不止一位家长抱着这样的想法把孩子送到这所学校来：我的孩子读不读书无所谓，有无知识无所谓，只要你替我把孩子看管住，别让他们浪荡于社会，混迹于街头，寻衅滋事就行了。
学校在这些家长的心目中，就像托儿所，或者，就像看守所。
我的朋友是班主任兼语文老师。一个班四十五个学生，上午上课的铃声响起，老师们夹着教案去上课。他们进入一间间教室，却发现教室里空空荡荡，毫无人影。无法上课的老师只有给班主任打来电话，班主任便去宿舍里叫学生。早上九点多了，太阳高悬，但宿舍的床铺上，一个一个的学生仍然蒙头大睡。宿舍里杂乱无章，瓜子皮、卫生纸以及鞋子、袜子扔得满地都是，散发着难闻的气味。叫这个，叫那个，哄劝着，引诱着，以近乎于磕头作揖的姿态，乞求学生赶快起床，赶快去上课。但这个声称自己病了，那个也声称自己病了。费了九牛二虎之力，总算吆喝来了七八位。他们在教室里尽管坐得七零八落，但老师至少不用对着桌椅讲课了。然而，讲课声刚刚响起，有四五位已趴在桌子上睡着了。没有入睡的那两三位，全都低垂着头，在手机上忘乎所以地打着游戏。
朋友给我讲起这些的时候，连连叹息，说自己不明白现在的孩子怎么会变成这样？
我说：木头变成桌子，变成椅子，或变成烧火棍，都不是由木头决定的，而是由木匠决定的。木匠的质量，决定着木制品的质量。
孩子何以成为这样？这无疑是一个沉重的大命题，靠三言两语难以说得清楚。我感慨的是，这所与贵族毫不沾边的学校，却堂而皇之地盗用着“贵族”的名称，且以贵族自居。这种挂羊头卖狗肉的伎俩，在四海之内，一点儿都不新鲜，它给人的感觉，仿佛是在猪的身上披了一件老虎皮。把贵族等同于有钱人，以为有钱就高贵了，这样的认知和意识，实在是对贵族本意的莫大歪曲和羞辱。
与朋友聊天的第二天，我遇到了一位刚从英国归来的华裔书法家。书法家告诉我，英国的贵族学校与中国的贵族学校刚好相反。中国的贵族学校是享乐学校，英国的贵族学校则是吃苦学校。英国的贵族学校，着力培养孩子的节俭意识、吃苦精神、自律习性、宽容品格和大爱情怀。一句话，就是培养孩子高贵健康的人格，与财富无涉。