关于开学的日记范文
时间：2023-04-10 15:21:22
导语：如何才能写好一篇关于开学的日记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：课外作业，课外拓展，发展性，开放性
我们传统的课外作业就是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，被视为是“课堂教学的延伸和补充”，内容方式单一僵化，缺少对学科内容的灵活运用，易让学生形成为完成作业而去做的思想。久而久之学生对于课外作业就会失去兴趣，学习的积极性也会逐渐的减弱。这几年来我经过自己教学的实践，在新课程理念指导下，改革传统作业模式，尝试创建“开放性”课外作业模式，让学生课后完成开放性的作业，发现学生的学习积极性在不断的增强，也收获了一定的学习成果。
“开放性”课外作业要以解决实际问题为导向，以培养实践能力为重点。教师设计作业时要为学生创造大量的实践机会。学生在完成作业的过程中，可以运用新知识、新信息去说明、理解、解决各种实际问题，从而在完成作业的实践过程中增长知识，培养能力。
一、 开放性作业的设计
开放性作业的设计要富有挑战性，着眼于学生的发展，让学生能“跳一跳摘到果子”。在学生最近学过的或是了解过的日语知识或是日本文化方面血蹄进行设计作业，使作业既源于课堂教学，对课堂教学所获得的知识、技能、技巧进一步巩固，加深印象，又要略高于教材，努力提高和发展学生分析问题、解决问题的能力。
1.看。根据所学课文内容或特点，引导学生看一些相关的文章。鼓励学生根据自己爱好，选看课外书报，看戏看电影电视，看各类展览，看广告牌、街景人流，参观工厂农村、风景名胜，拓宽学生的知识面，培养学生观察能力，丰富学生语言。
2.写。学了课文，看了课外书，对遇到的某件事，有什么想法，可以以写日记或是周记的形式展现出来。同时鼓励学生根据自己喜好，选择写生活日记、童话日记、剪贴日记、图画日记或接力日记。也可以用日语给同学们讲诉某个故事，促使自己增强运用语言的能力。
3.做。课文中有不少是介绍日本文化方面或是生活习惯的内容，在学完这样的课文后，可布置学生收集与课文有联系的图片和介绍文字，然后把它们做成ppt的形式，利用某个实践让同学们都来发表，评选出做的比较好的给与奖励。另外，收集日本的成语俗语、收集诗歌、收集春夏秋冬各个季节的图片等，也能让学生大知识面，并从中学到新的知识。
二、日语教学中开放性作业的实施
1.实施形式
独立完成：我们可以安排学生写日语周记或是日记，用日语记录自己每天或是每周的所见，所闻，所感。内容和形式不限，只要自己觉得而又意义的就行。老师抽取实践进行检查，给与做的好的同学表扬或是奖励。或是安排学生自己制作日本的贺年卡，简历，剪贴富有日本特色的剪贴画或是小卡片，制作日语调查问卷等。
合作完成：适用难度较大，范围较广，方向性较多的作业。这种作业需要老师知道于参与。做法是首先是选题，其次是学生分组，一本6-8人一组，第三是同组学生进行分工，按照规定的目标进行独立或合作研究。然后再进行小组讨论研究再完成成果发表。比如日本地名的由来，日本各大城市的发展史等作为选题都可以。
2.实施方式
课内实践：在上课之前要求学生对所学的课文进行预习。这预习不仅仅要对课文中的单词和语法进行预习，而且对课文中出现的内容有大概的了解并且进行扩展。比如说我们学到与日本的十二生肖有关的课文，我们就可以要求学生能够分别说出十二生肖的日语读法，并要求同学可以以分组的形式去查阅资料，告诉大家日语中十二生肖的由来。
课外实践：与传统的课外作业不同，它不是单纯以巩固知识为目的的，也非死记硬背重复操练，而是既促进教学目标的深层次达成，又极大调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力和提高学生自身品质的作业。比如调查日本地名由来的作业，我们可以要学生课外去查找大量的资料，了解每个地名由来背后的有趣故事，这对于了解日本文化历史背景也是很有帮助的。搜集完之后再每个小组制作城PPT来发表，不仅可以锻炼学生课件制作的能力也可以体现小组协作的精神。
三、开放性作业的益处
1. 作业内容具有发展性
美国著名的教育家布鲁斯说：“教学生任何科目决不是对学生灌输固定的知识，而是启发学生主动地去获取和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。”发展性作业是指以“课本知识”为基本点，以“与基本点相关的知识”为拓展内容，然后学生发挥想象力、创造力，运用所学的语言来完成作业。例如，在教完课本上的对话后，教师要求学生进行延伸和拓展，让学生根据每个单元的课题内容，以小组为单位，自编自导自演，表演情景生活剧或小品，每次都评出最佳表演小组和最佳演员，并及时奖励。这样，学生的学习热情得到了极大地鼓舞。
2.作业形式不拘一格
单一的抄写单词和句型容易使学生感到乏味，产生厌倦的情绪。而不拘一格的作业形式则可以提高学生的学习积极性，使他们真正感受到劳有所得、做有所获的成就感。日语作业的形式多种多样，可以有听力作业、画画作业、改编故事、书写日语日记等。如学了关于天气的内容后，我就让学生回家用不同的方式介绍一下当地的天气情况。有的学生制作了一张天气海报，并用简单的句子介绍四季的天气情况；有的学生上网下载下一周当地的天气情况，并用日语表达出来……学生在作业中充分表现了他们的语言天赋和创造潜能，这是孩子们思维火花的闪现，而正是这样的星星之火，才能造成燎原之势，让他们在今后的发展中大放光彩。
3.作业内容丰富多样
篇2
关于开学的周记500字（一）
这个星期，是开学第一周。我们参加的是适应性训练，有军训，背诵【弟子规】，分班我因为没考上奥赛班，正正郁闷了一个星期。但是我还是有很多收获，特别是是最后一天，我观看了【让世界充满爱】演讲，在这次观看中，给我留下了十分深刻的印象。在演讲中讲了一个非常感人的故事。故事是讲在一次奥运会中，黑人第一次加入，只有一个黑人队员跑马拉松，遭到许多白人的歧视。比赛开始了，这位黑人速度飞快，一会儿就遥遥领先于白人，这一幕把白人队员看呆了，可就这时，这位黑人猛人倒下！因为来时的劳累，令他顿时眼前一黑，腿上豁然割出一条十几公分长的口子，血不断往外涌，医护人员上前赶紧包扎，正要把他送回医护室时，他拒绝了，他说：为了祖国，我要坚持。虽然他没有获得奖牌，但是他热爱祖国和坚持不懈的精神，永远屹立在人们的心中。看了这个故事，我想：这位运动员受了这么大的磨难，都永不放弃他的使命，我只是没考上奥赛班，有什么理由垂头丧气，放弃自己的目标呢？我一定要好好学习，永不放弃，为中华之崛起而读书。
时间过得可真快。今天的我，已经不再是经常哇哇大哭的小朋友；今天的我，已经不再是课堂上插嘴的不懂事的小学生；今天的我，是成长许多的，朝气蓬勃的初一新生！
迈进了期盼已久的学校大门，一切的一切似乎都让我感到新鲜。校园坐落在紫金山的怀抱下，显得那样美丽。伟人雕像、橱窗，充满了人文的气息；红色的跑道、绿色的足球场，让人倍感亲切。心怀愉快，走进了未来三年的初一七班。看着一个个陌生的面孔，我更是充满了信心：我一定会交上新朋友，一定会融入到这个新的集体中去！
关于开学的周记500字（二）
读完了小学，我升入了初中。在松雷中学，我被分到了初一、六班。我很荣幸被分到了这个奥班，开始我初中的学习生涯。这里有着新同学、新桌椅和一个崭新的学习环境，我在这里迈出了人生的第二步。
在开学第一周里，我认识了很多好朋友，如孙慧东、武亦然等。我和他们相处的很好。我们在一起学习、生活，共同渡过难关。因为我在这个学校里没有熟悉周围的环境，所以我对这个学校相对比较陌生，下课时我不出去玩。但是在朋友的陪伴下，我还是比较快乐的。
星期一，我们进行了一次小学摸底测试。我们知道了彼此的语文成绩。因为数学卷子没有批完，所以我们还不知道数学成绩。我的语文成绩不算太差，大概在前十名左右吧。不过我认为，我的数学成绩应该会比语文成绩好一点。虽然这次考得不是很好，但我知道，只要我努力学习，不断进取，并取长补短，改掉自己的坏毛病，我的成绩会更好的。
这一周，我因为不熟悉学习环境，因此总有些话，难免在课堂上跟同桌说几句话。我也认为这是不对的，不过我始终克服不了，我一定会改掉这个坏毛病，保证认真听课，在课堂上听准老师的每一句话。我相信我一定能改过来的，因为只要我有信心，什么事情我都一定能成功。
总体来说，这周我进入了一个新的校园，还不太习惯。但我认为，我会习惯的。久而久之，我也会成为一个优秀的初中生。
关于开学的周记500字（三）
高中是另一个世界，没有小学时候的闲暇，没有初中的浪漫，高中有它自己的味道，需要自己慢慢的品尝。
开学已经一周了，我对新的环境有了一定的了解。面对高一生活也有许多感受。
上高一了，既激动又期待还紧张。但无论如何，我们都要从一点一滴做起，融入到新生活中，让我们以昂扬的心态面对初一生活。在人生道路上书写一段新的篇章。
上高一了，第一个感觉是新鲜。校园是那样干净整洁、绿树成荫；老师讲课是那样富有活力、引人入胜；同学们相处是那样融洽、愉快；这一切与小学都有着很大差异，是我感到无比新鲜、有趣。
上高一了，第二个感觉是对未来的憧憬与向往。开学典礼上，我们各自树立了人生理想。大家的愿望各色各样，有的希望做个音乐家，把中国的传统音乐推向世界；有的希望做个记者，让全人类都为中国今天的飞速发展而惊叹；有的希望做个文学家，让人们听到社会角落里的弱小声音理想要通过行动才能实现，高中这三年，我们会给未来打下坚实的基础，朝目标一步步迈进。
篇3
站在教室门口，面对这样的家长，我无言以对。搪塞道：“行，你信任老师我很高兴。关于孩子在学校的问题，你放心。今天是开学的第一天，学校有很多事情。至于怎样教育孩子，咱再找个合适的时间，好好谈谈。”“谢谢，谢谢……”晨阳的父亲在道谢中走了。
殊不知，一个人在成才过程中受家庭熏陶往往很深，良好的家庭环境，能给孩子产生良好影响，加速成才；不好的家庭环境，会对孩子产生恶性的影响，要么阻碍成才，要么窒息人才，甚至毁灭人才，正如前苏联教育家马卡连柯所说的，对于人才的造就“家庭是最重要的地方，在家庭面前，人初次向社会生活迈进。”谁知这位家长是怎样想的呢？
今天，拿起学生的日记批阅着。我看到晨阳的日记中这样写道：
妈妈死了，来了新妈。我每天面对的是父亲的无奈及新妈的吵闹。相对于其他家庭的其乐融融，我只觉得自己很孤单，似乎我成了这家庭的累赘。我越觉得，活着没意思。
那天放学，刚到家门口，我就听见屋内摔东西的声音，夹杂着新妈的哭喊：“你和你儿子过吧！你不让我舒心，我也不让你们好过！”“你怎么这样！好了好了……！”爸爸怒气中带着无奈。
我静静的站在门口，没有进去。
……
这样的事情我已经司空见惯。
“我感觉被整个世界抛弃了，没有了父母的爱，同学都看不起我，我只有靠上网聊天或打游戏来打发时间。”
我心里一惊，想想这几天他的表现，打仗、作业经常不完成，成绩大幅度下降。私下里找他谈了很多次，却不见奏效，原来症结在这里。
我决定和他的父亲谈谈。于是有了下面的对话：
我：“孩子的日记你看过吗？”
晨阳父亲：“什么日记？”
我：“对于孩子的作业，你检查吗？”
晨阳父亲：“老师检查就行，我们做家长的信任你们。”
我：“那好，你先看看孩子的日记吧！”
……
晨阳父亲：“李老师你看这孩子，他要什么我就给什么，吃穿方面什么都有。还有，只要是学习方面的书，他只要说要，我就给买？谁知他怎么会这样？”
我：“你说呢？
晨阳父亲：“……”。
我：俗话说“‘养不教，父之过’，父母缺乏耐心细致的说服教育、不愿管、无人管、自身行为不端等都会对孩子产生坏影响。”
晨阳父亲：“李老师，我回家和他妈妈好好说说。李老师，你放心，我一定会处理好的！”
几天后，我看到了另一个晨阳。
父母是孩子的第一任老师。家庭应首先承担起责任，为人父人母者，要给孩子做好表率；要平等地与他们沟通，正确认识和对待孩子出现的问题。多一分体贴，少一些训斥；多一分爱护，少一些冷漠；多一些理解，少一些专横。孩子是天真无邪的，他们的行为无论好坏都应得到理解和体谅，查其原因，对症下药。我们应该关注孩子的成长教育，使他们拥有一片蔚蓝的、晴朗的天空。
篇4
对于复习，据了解教师对此看法不尽相同，有的认为复习只需要安排大量模仿性的机械
练习题，以使学生掌握基础知识，做到熟能生巧。有的则认为复习既要让学生掌握一些基础知识，又要提出一些富有思考价值的练习题和综合题，有所学的知识解答练习题。我认为，复习工作既要使学生掌握基础知识和运用知识的技能，且要学生学到的知识能融会贯通，思维得到发展，解题能举一反三。我们在复习时要追求复习的“有效性”。
一、情境创设，再现知识
心理学研究表明，兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对复习的内容发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，从而为参与复习提供最佳的心理准备。
如在复习“量的计量”这个内容时，有个老师给学生读了一位同学写的数学日记，内容如下：早上六点半，我被闹钟吵醒，便从长6厘米，宽2厘米的床上爬起来，我拿起一支长15米的牙刷刷牙，不知不觉过去了2小时。想到今天是开学的第一天不能迟到，于是我赶紧端起一杯200升的牛奶一口气喝完，背起1200千克重的书包高高兴兴上学去了……(生哈哈大笑)师问：你们笑什么？生：这位同学的日记里单位用错了。师：同学们真聪明，很快就发现了日记里的问题，这说明了什么呢？生：可见我们要正确使用计量单位，不然会闹笑话。师：那我们来帮他改一改。
这里教师从学生的数学日记引入，故意错用单位，引发学生的兴趣，激起学生的思维发现问题，引导学生改正错用单位，从而最大程度地调动了学生学习的主动性和积极性，复习了计量单位。
积极的情感体验使学生的情感处于积极状态，思维处于活跃状态，相关的知识也一一激活，这有利于学生主动对学过的知识进行梳理、整合，沟通内在联系，使之串联成线，连结成块，形成知识结构。
二、归纳整理，实施创造
已学的各部分内容呈现出来以后，就要让学生通过观察和思考找出各部分内容之间的关系或者蕴藏的规律，建立良好的认知结构，因此归纳整理是复习中必不可少的阶段。这个过程中教师要相信学生，给学生足够的空间，创造性地完成知识结构与认知结构的构建。
自主整理归纳传统的复习课教学教师一般习惯于从自己的角度来设计复习目标、复习提纲以及相关的练习，不敢放手让学生去自主复习，抹杀了学生的主提体作用，忽视了学生学习潜能。例如在复习《长方体和正方体》这一单元时，有一个学生以表格的形式进行整理归纳：长方体和正方体图形表面积、体积统一公式：长方体有6个面，每个面都是长方形（也可以有两个相对的面是正方形），相对的两个面面积相等，12条棱，相对的棱的长度相等，8个顶点。表面积=（长×宽+长×高+宽× 高）×2 体积=长× 宽 × 高 体积=底面积 × 高正方体有6个面, 每个面都是正方形，6个面都相等，12条棱，每条棱的长度相等，8个顶点。表面积=棱长× 棱长 × 6；体积=棱长× 棱长 × 棱长 通过这个表格，可以清楚地看出本单元的知识要点及重、难点，非常有创意地把知识点安排在一个立体图形之中，使人耳目一新。
特级教师邱向理老师在她的教学中就很强调复习课的创新性。其中有一点非常值得我们学习。让“学生出卷”，以出卷活动为载体，让学生自主整理知识、沟通知识、查漏补缺。不但取到了复习的作用，而且为学生学会学习、提高学习能力创设了条件和。邱向理老师强调学习习惯与能力的培养同样要从低年级开始，要相信学生是有潜力的。
三、重点复习，突破重难点
在复习中总是有要重点复习的内容的，抓住这个重点或者难点内容进行复习是必要的。在这个过程中教师要发挥引导的作用，使学生注意到重点难点之所在。
如一年级下册中的重点是100以内的加减法，教师要把重点放在这个内容上，训练学生的口算能力。三年级下册重难点是关于“年、月、日”的内容，教师要给学生梳理清楚关于这个内容的概念和关系。二年级下册的重难点是关于“认识方向”的内容，教师要让学生多练习这方面的内容，真正理解其关系。
复习无疑应抓重点、突破难点。复习中只注意“点”而不注意“面”，是不利于学生对数学知识全面掌握的，特别是新教材、新课标。考核题对知识的覆盖面大大提高，习题越来越活，这就对我们的复习提出了新的要求。
四、解决问题，整体提高
复习课中应整理并应用知识，因此在复习课中应该重视解决问题能力的培养。具体可以通过综合性问题的解决来培养。如在《长方体和正方体表面积和体积》的复习课中，教师可以通过这样一道题来达到解决实际问题能力的培养。
老师家里买了一个金鱼缸，从外面量，长8分米，宽4分米，高5分米；从里面量，长7.8分米，宽3.8分米，高4.9分米；你能帮助老师解决这些问题么？1.如果要把鱼缸放在柜子上，需要在柜子上留出多大的面积？2.请你算一算，制作这个鱼缸需要用多少玻璃？3.如果把鱼缸放在客厅，至少需要在客厅留出多大的空间？4.这个鱼缸能盛多少水？
通过这些问题的解决可以帮助学生理解长方体表面积、体积之间的区别，以及他们在实际生活的不同作用。
篇5
关键词：初中；语文；教学；
【中图分类号】G633.3
0引言
作文作为初中生语文学习的重要方面，也是培养学生思维能力、表达能力与创新能力的重要工具。初中生正处于创新、思维能力培养的关键阶段，也是语文实践能力形成至关重要的时期。在这一阶段教师应该让初中生有针对性、有重点的接触语文材料，通过提升初中生的语文素养，引导学生掌握语文的运用规律，进而提高初中生利用作文进行表情达意的能力，实现中学生语言学习、掌握与运用综合能力的全面提升。
1初中生语文作文教学中存在的问题分析
（1）初中生对于作文兴趣不高。造成初中生对于语文作文不感兴趣的原因主要有两方面，一方面是由于初中语文教师的教学方法有问题或者是重视程度不足，在语文作文教学方面的教学侧重不足，对于学生也缺乏必要的指导训练，给学生在对于语文作文的认识方面造成了错误的引导，让学生觉得语文作文学习不必要过分投入。另一方面则主要在于学生自身的原因，学生对于作文的兴趣不高，甚至将语文作文精神负担，在写作上疲于应付，东拼西凑，缺乏认真严谨的态度，甚至是错别字连篇。
（2）语文作文教学内容、题材等与学生的生活实际相脱离。虽然现在初中语文教学的教材文章都是精挑细选的典雅之作，但是一些文章与学生的生活实际相差太远，很多学生由于认识原因还难以理解文章中蕴含的精妙之处与丰富内涵，教师很难通过循序善诱激发学生的学习兴趣，进而让学生无法揣摩文学作品创作中情感与艺术的表现方式，对于培养初中生的作文能力十分不利。
（3）初中语文作文学生的抄袭现象严重。一些学生对于作文写作不是积极的搜寻素材，构思挖掘，而是消极的对待，或者是直接找出一些作文选作为参考，生搬硬套的进行作文写作，自然造成作文水平不高，写作能力得不到提高。
2提高初中生作文写作能力的方法
（1）针对作文教学制定完善的教学计划。针对由于教师原因造成的学生对于作文学习兴趣不高的问题，教师应当积极的调整作文写作方面的教学方法，按照初中语文教学大纲的要求，按照作文在语文整体教学中的比重，合理的增加作文教学课堂学识，并按照初中阶段不同年级的不同情况，由浅入深、循序渐进的对初中生进行作文写作锻炼。重点让学生通过作文写作学习的锻炼，提高审题、构思、拟题、开头、布局、写作、收尾等方面的掌握能力，并逐步让学生适应多种题材作文的写作，通过锻炼提升语文作文能力。
（2）引导激发学生对于语文作文的兴趣。初中生作文水平的提高，离不开学生自身的刻苦努力，如何让学生努力学习锻炼，途径就是增加学生对于语文作文的兴趣，通过兴趣提升学生作文创作的积极性。在学生作文写作兴趣激发方面，教师应该积极的为学生提供展示作品创作能力才华的舞台，利用初中学生较强的好胜心以及表现欲望提升学生的作文学习兴趣。在具体的实施上可以通过组织班级作文比赛的方式，展览传阅优秀作文，让学生各自准备提交自己的作文，进而提升作文学习的兴趣。同时，还可以在初中生班级或者级部组织建立作文学社的方式，通过学社内部的作文优秀学生发挥榜样与带动作用，促进初中生作文水平的整体提升。
（3）采用情景教学模式，鼓励初中生大胆创作。当前很多初中生提起作文就头疼，无从下笔，造成这种现象最主要的原因就是由于学生还没有掌握作文写作的方法，不知道怎么写，更不知道要写什么，心中对于作文没有明确的认识与思路，这就造成即便写出的作文也是生搬硬套，没有活力。针对这种情况，教师可以采取情景教学的方法对学生的作文写作能力进行培养。例如如果让学生写作关于夏夜的作文，可以在夏季晚上带着学生感受夏夜，感受晚霞、落日、月色、星光等，通过让学生贴近实际的感受，真正积累素材并将情感融入到作文的写作之中以提高作为的创作水平。通过这种身临其境的创造氛围，可以让学生消除畏惧写作的心理，让学生根据自己的切身感受写出好作文，进而不断提高学生认识、积累与表达能力。
（4）增加锻炼，善于模仿。对于初中语文作文而言，仅仅依靠课堂上的时间完成作文的学习锻炼时间是远远不够的，作文水平的提高离不开学生的多学多练。因此教师应该督促学生勤于锻炼。可以让学生养成写日记与作周记的习惯。通过日记记录自己生活的点点滴滴，让学生在日记与周记中把自己的情感充分的表达出来，这对于学生而言既是一种精神享受与乐趣，同时也能让学生在无形之中锻炼了自己的写作能力，久而久之素材不断丰富，写作手法也不断成熟。其次，对于初中语文作文的学习，还应该让学生通过模仿与借鉴，培养学生的文学功底素养。在模仿方式上切记简单的摘抄与生搬硬套，而应该是在体式上、在思路上、在表达方式上的借鉴与模仿，通过借鉴模仿与创新，培养初中生的良好文风。
（5）激发学生的想象力。语文作文水平的关键就在于学生是否具备想象力，在初中语文作文教学过程中，教师应该主动地鼓励学生去描述写作想象中的事物，大胆的发挥想象、幻想以及创造力，让作文插上想象力的翅膀。想象力是作文的灵魂与精华，富有想象力的作文能够实现由量变到质变，因此鼓励学生的想象力也是教师工作的重要内容，要通过多鼓励、多引导的方式让学生不断地拓宽自己的思路，真正写出具有灵性与生机的好文章。
结语
对于初中生的语文教学，语文教师首先应该引起足够的重视，改进教学方法，并让学生在实际生活、日常阅读中逐渐的积累素材，提高学生对于语文作文教学的兴趣，将作文作为学生情感表达的途径，通过激发初中生语文作文写作的欲望，让学生彻底挣脱束缚，大胆创新的进行作文创作，实现语文作文写作能力水平的飞跃提升。
参考文献：
[1]王立彬.语文教学中学生作文兴趣的激发[J].新课程（教育学术版），2009（06）.
篇6
——题记
所有的悲伤，总会留下一丝欢乐的线索。所有的遗憾，总会留下一处完美的角落。我在冰封的深海，找寻希望的缺口，却在午夜惊醒时蓦然瞥见绝美的月光。
如果有一天，我们再遇见，还会不会责怪时间的荒唐。如果有一天，我们各自远走，那只能说明光阴还不够漫长。很多年后，我们一定会想起，这些青春里的微茫和盛大。
向上吧！少年。奋斗吧！少年。中考倒计时的日子，每一分每一秒都过得那么的紧张、急促。快节奏的生活早已被我们全然接受，哗哗的翻书声，沙沙的写字声，浅浅的呼吸声充斥着整个教室。每个人都忙忙碌碌，每个人都在用热血书写青春，用行动续写未来。翻开时间的背囊，迎风翻开了一本时光日记，赫然醒目的是一张“实验报告”。
《关于青春是否值得奋斗的实验报告》
实验名称：研究“青春”的性质。
实验目的：探索“青春”分别于“懒散”溶液、“追求”溶液、“奋斗”溶液反应所生成的“物质”。
实验器材：托盘天平、三只大试管、药匙、“青春”颗粒、“懒散”溶液、“追求”溶液、“奋斗”溶液。
实验步骤：
1、用托盘天平称取三份等质量的“青春”颗粒分别用药匙置于三只大试管中。2。向三支试管中分别加入等质量的三种溶液，观察现象。
实验现象：1、滴入“懒散”溶液的试管，试管中物质反应缓慢，很久才生成一种叫失败的黑色沉淀和带有刺激性气味的气体。2、滴入“追求”溶液的试管，试管中不断有气泡冒出，生成一种带香味的气体和一种叫做“坚持”的蓝色沉淀。3、滴入“奋斗”溶液的试管，试管内物质反应极快，生成一种粉色气体，剩余物质并迅速凝固生
一种叫“成功”的固体。
实验方程式：懒散+青春=失败+悔恨
追求+青春=坚持+信念
奋斗+青春=成功+美好
实验结论：青春值得自己去努力奋斗，青春有梦就不怕痛，年轻的我们有梦，有理想，有追求，在青春的路上我们不会妥协不会认输。奋斗、努力、坚强、坚持是我们青春最好的良方。只有奋斗过的青春才没有遗憾，青春值得我们去奋斗。
实验时间：20xx年9月1日
20xx年9月1日刚开学的我，载着希望与梦想，载着时光的背囊，为了自己，为了自己的理想，我把热血投入深海，把希望抛上云宵。在霓虹灯亮起的那一刻，所有的星星都是真的。
我就是我，是颜色不一样的烟火，天空海阔，要做最坚强的泡沫。我宁愿跑起来被绊倒无数次，也不愿规规矩矩走一辈子，就算跌倒也要豪迈的笑。我觉得高峰只对攀登它而不是仰望它的人有真正意义，别人撞了南墙才回头，而我撞了也不回头，我要跨过去。
篇7
关键词：言语生命意识；言语表达；自我实现
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0056
当语文学科被视作知识与技能的教学时，教师便按部就班地传授给学生语文的“工具”；当语文从实用和世俗的目标出发，使应需、应试成为语文最大化的现实利益时，学生变得功利，语文教师变得理性；当学生一年级时举手此起彼伏，三年级时对习作跃跃欲试，到了高段学生没了激情和冲动，不想说也不想写。师生言语生命的枯萎，使学生成为毫无生命气息的“工具”，广大学生对语文学科避而远之。
语文教学应当重视言语生命的养护，注重言语动机和人格的养育，关注每个个体的天性和个性，激发言语生命潜能，引领学生获得言语上的自我实现，言语生命得到最大发展。
言语表达包括说和写。说的能力有助于写的能力的迁移。言语生命即“写作生命”，在习作教学中，我们应该如何以说促写呢？笔者谈谈言语生命意识养护的有效策略。
一、生命化选题：心灵独白体习作
先生说：“学生平日做的笔记，杂志文章，长篇通信，都可以代替课艺。教员应该极力鼓励学生写长信，做有系统的笔记，自由发表意见。”先生的主张就是要打破课内与课外的界限，从学生本位出发，进行有效的练笔。因此，教师应深入学生中，了解学生的思想和情感需求，让学生进行自由而多样的习作实践。
1. 日记式习作
魏书生说：“写作一旦成为一种心理需要，常常能达到欲罢不能的程度。把日记比作自己的良师、伙伴、最知心的朋友、心理咨询教师。日记和他们一起同学习、同生活。有了欢乐告诉日记，欢乐便增加了一倍。有了苦恼向日记倾诉，日记劝说自己，心中便没有了苦恼。日记促成了学生的自悟。”
笔者鼓励学生写日记，文体不限、题材自定、灵活多变。有话则长，无话则短；可以是生活琐事，可以是灵光一现，可以是滔滔言论。同时，笔者把自己的日记与学生利用QQ空间和微信进行交流，教他们对笔者的日记进行评论，同时教导他们应该怎样关注生活、记录事件。
【案例一】
温州创卫之际，在学校的组织下，我们去清扫马路，回到教室，笔者当即为学生念了一首打油诗。那日有许多学生也用诗为自己的日记做总结，师生间的言语互动起到了感染作用。
【案例二】
去年我们举行了精彩的足球比赛，球员勇猛拼搏，拉拉队呐喊助威，全班情绪激昂，当天我们都写了日记，并且师生互评，习作亦是精彩纷呈。
2. 书信式习作
书信最大的好处在于它有比其他文体的写作更为明确的读者对象。每一封信的读者对象都很明确，而且，每一封信的读者都不一样，这对培养习作者的读者意识尤为有益。笔者让学生多写信给自己或他人，可以是内心独白、建议、倾述、求助或呼吁。
五年级下册第一组习作要求给西部结对的朋友写一封信，笔者借此展开了关于信的讨论，引导学生充分认识信的价值和怎样写信，特地给学生上《亲爱的汉修先生》这本书的导读课，然后与学生共读，并交流读后体会。
【案例三】
师：现在我们来看看这本书的封面。对于封面上出现的这些文字，你有什么问题想问吗？
生：为什么说这本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书？
……
师：让我们来看看这本书的目录，你有什么问题想问吗？
生：这本书一章是鲍雷伊给作家汉修先生的信，另一章是鲍雷伊以信的形式写给作家汉修先生的日记，并且都是这样贯穿起来的。
师：全书都以书信的方式安排故事。如果你也像鲍雷伊一样用书信体写日记，把汉修先生换成自己的爸爸、妈妈、教师、同学或者自己，试着给他们写信，记录自己成长之路上的烦恼、快乐、奇思妙想……你也会觉得写日记很容易，坚持下去一定会受益匪浅，或许也能成为一本书呢！
3. 发表式习作
叶圣陶曾经说过：“写作的根源是发表的欲望。”其实，每个人都有对发表的渴望。因此，我们班创办了半月刊班刊《小荷尖尖》，设有新闻快报、本期新星、我们的声音、诗语花露、美文鉴赏、精题集萃等栏目。首先设计了特需的作文纸，设有编辑部意见、家长园地和学习园地栏目，倡议学生向班刊投稿。
采取叶圣陶先生所说的“小孩管小孩”的思想进行管理，让学生自我管理组织，自我编排，全体成员参与出刊的形式出版。首先由编辑部向全班同学约稿，再由班里的几位写作小能手担任编辑筛选稿件并修改，接着排版、校对、打印、发行等都由孩子自行完成。学生热情高涨，忙得不亦乐乎。
二、生活化选题：以说促写类习作
语文即生活，应提倡“生活化”习作，反对脱离生活实际的空论。在教学中，应根据写作实践的需要设计必要的情境，使教学情境逼真于实际写作的情境，使学生不会觉得这不过是一次无谓的练习，而是一次真正的有意义的写作。
1. 札记式习作
“本也有涯，而知也无涯”，怎样做到课内外联系，把书本读厚呢？那就是“札记”，读书时摘记的要点、心得或随笔记事等文字。它可以作为增进学识的必不可少的预备，这是对己的，无须给什么人看的，只言片语、一得之见都可以，无所谓成不成文；也可以写成正式的文章公之于众，把自己读书的感悟与思考和读者分享，与读者交换看法，这就要写得很认真，既对自己所读的书及其作者负责，也对读自己所写的文章的读者负责。
【案例四】
五年级上册第一组以读书为主题，开学初笔者就和学生到图书馆一起为班级图书角选书，开展“以书为侣”读书比赛，要求一边读一边与书交谈，也就是写读书“札记”。读毕，根据读书札记与教师“聊书”，向教师介绍这本书，共同探讨话题，谈谈自己的体会，在此基础上写成读后感悟，上台介绍书。这便是以读促悟，以说促写，说写结合。孩子的阅读动力既是为了获得读书冠军，又是为了向教师和同学推荐这本书做好准备，无形中提升了语文素养。
2. 辩论式习作
众所周知，苏格拉底经常和人辩论，他通过在辩论中以问答形式使对方纠正或放弃错误观念，同时帮助人产生新思想。教师应随时随地利用学生生活中的现象为教材，并结合他们的经验和环境开展辩论。辩论前要预设论证观点，并做好记录。辩论后要记叙，这都是习作的绝佳机会和素材。
【案例五】
在教五年级上册第一组课文时，我们开展“开卷是否有益”的辩论：
主持人：我们班现在有一些同学沉迷于漫画和低俗文学，他们不但平时看，上课也看，严重影响了学习，请正方和反方同学就这个问题来讨论一下“开卷是否有益”。
正方生1：我认为开卷有益，我们不能只读一类书，我们要打开阅读视野，读科学、地理、历史有关的漫画书也没什么不好，可以引起我们的兴趣吸取各方面的营养，才能做一个博学的人。
反方生1：那你在开卷的同时读到了有关暴力、低俗方面的书，如果让你沉迷，那不是要腐蚀你的思想，你也会变得暴力和低俗。
……
主持人：通过今天这场辩论最后许多同学都领悟到开卷要有度，要多看书，但要有选择地看书。
辩论时不断地进行思辨和文字推敲，其实也是为下一步更好地“说”，最终能更好地“写”做准备。
3. 演讲式习作
在小学阶段，我们最常用的一种内心展示方式是说或读给别人听，要让学生明白“文”和“话”不同的，说要让别人明白，使人喜欢，甚至要富有感染力。演讲就是一种很好的锻炼，演讲前要写好稿子，演讲中要脱稿，注意肢体的表达，以及和观众的沟通、互动。
4. 剧本式习作
课本剧是对文本的深度理解，从课文到课本剧关键是剧本，首先要让学生体会到课本剧的特点，课文中的神态和动作都转换成了提示语，要靠演员来演绎，这些都是对学生习作能力的考验。表演的同时又促进了学生对阅读的领悟。教授五年级下册剧本《半截蜡烛》后，让学生改编剧本《晏子使楚》，进行班级展演，取得了不错的效果。
篇8
[关键词]小学语文 课外阅读 兴趣激发
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中强调：“丰富语言的积累，培养语感”，要“养成读书看报的习惯”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”随着基础教育改革向纵深推进，人们已逐渐认识到了课外阅读在小学语文的学习过程中的重要意义。因此，在当前的小学语文教学中要重视小学生课外阅读的指导。而要使学生能自觉地养成读书看报的习惯，最重要的是要培养他们的阅读兴趣。
思考一：氛围营造
学校、班级是―个小社会。可利用人们的从众心理，创设读书的大环境，形成读书的好风气。教师可在教室里张挂一些关于读书的名言名句，并要求学生做到：进门轻轻，走动轻轻，交流轻轻，创设一个安静的读书氛围。这时再放上一段轻音乐，静谧、清幽的环境让学生感觉读书真好！同时教师自己也要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶。
思考二：方法指导
鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花话，才能酿出蜜来。”然而，别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”布鲁纳说：“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”因此，指导学生进行课外阅读应具有一定的科学方法。
课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐与充实感，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要、是我们每一位语文教师的责任。课外阅读指导呼唤宽容的空间，呼唤科学的阅读，呼唤对阅读的新的解读和认识，从而为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
思考三：活动延伸
当学生课外阅读积累到一定的时间，课外阅读量达到一定的程度，对人文内涵有了一定的感悟时，那就很有必要根据学生的年龄心理状况开展丰富多样的读书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。这些活动要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，使学生感到喜悦。其形式很多，或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀书籍、读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等。通过条件创造，让学生广泛地“读”，大量地“读”。
1、尝试日记赠言
“多读书，多收获；少读书，少收获，一天不读书，一天无收获；一生不读书，一生无收获。”“读书是笔财富，一笔价值无比的财富。”在平时的语文教学中，还可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可采可进行轮流互赠。运用这种方法潜移默化的感染学生，让他们慢慢地从中悟出道理，久而久之就会把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。
中、高年级可定期组织学生编辑综合类小报，由各阅读小组组长组成班级编辑部，集中介绍课外阅读获得的各种信息，有文学的，有历史的，有科技的……拼贴可以，手抄也行。
以本班为例，班刊的编辑已有了很大的进步：班刊已由最初的只有几个人的稿子发展到今天全班大多数同学的稿子；从单一的栏目到今天的众多栏目；从习作到小幽默、小实验、科技小论文；从封面封底的“移花接木”到学生自己创作。如此，既锻炼学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累。
（2）自编作文集
可让学生把自己一学期以来的所有作品（包括周记、日记、练笔、读书笔记、考试作文等）进行整理、修改，或打印，或手写，编辑自己的作文集，开学后就留在班级的图书角，作为大家课余阅读的书籍。这不仅是一个整理的过程，还是一个展示的过程，接受检验的过程，也是一个互相学习的过程。实践表明，通过让学生自编作文集，学生在其中表现出了许多思想火花、智慧闪光，此无论对自己，还是对别人，都是一个很好的反思与借鉴。
3、开设读书节
为了更好地激发学生的阅读兴趣，学校可定期设立读书节，举办各种读书比赛活动。低年级可组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、绕口令擂台赛；中、高年级可进行古诗文背诵擂台赛、讲故事擂台赛。此外，为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，在读书节中还可举行读书感受交流活动。学生可联系课文内容（节选）介绍自己阅读的原著，介绍自己阅读的同一作家的其他作品，也可介绍课外阅读的与课文相关的读物，如学了《卖火柴的小女孩》后，读书节时有的学生带来了《安徒生童话选》《格林童话》来谈体会。
总之，兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习的动力，是激发主体意识的前提。21世纪是知识化、信息化、学习化的社会，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。作为一名语文教师只有不断激发学生课外阅读的兴趣，才能让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识，形外成课外阅读的习惯。
参考文献：
[1]张日姜余林；激发阅读兴趣三法[J]；小学语文教学
[2]庞晓兰；如何让孩子喜欢阅读，产生阅读兴趣[J]；四川教育学院学报
[3]陈霞；读书好多读书读好书――对小学语文课外阅读的初探[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C]
篇9
一、活动化教学适应新课改的客观要求
伟大的教育家陶行知先生曾说过“要把学生学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说……做到以学生为主体，以学生的发展为本”。由此，我们不难想象：如果我们的教学离开了学生真实的体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令，这不成了纸上谈兵吗？新课改的理念之一就是强调在老师的帮助下学生自主的学习，引导学生自己认识、自己体验、自己践行。就初中学生的年龄特点和心理特点而言，别人对他们的帮助、引导、促进是非常必要的，但任何人都不能代替学生自己的学习，好比别人不能代替自己吃饭一样。只有在活动中，学生才有了实践道德知识的机会，通过践行既有利于掌握知识，陶冶情操，还有利于发展各方面能力，提高自身觉悟.
新课程理念的创新可以说是无处不在的。比如新教材的内容在呈现方式上更加新颖、活泼，主要采用问题（基于生活）、情境（基于案例）、体验（基于活动）等形式。新教材中处处有活动，时时有活动，这些活动不是远离学生生活的“海市蜃楼”，而是学生日常生活中能碰到的各种情景，是学生耳熟能详的，因此学生能在各种各样的活动中找到自己的“影子”，容易产生“身临其境”的感觉，最容易引起学生的情感共鸣，也就会“有话可说”了。
二、让活动走进思想品德课堂教学的初浅尝试
（一）创设情境导入
众所周知，一节完整的课导入是少不了的。导入新课作为课堂教学的一部分，主要是为学生即将进行的新课学习做好心理准备，为新课的学习选准切入点。导入新课中，我们可以提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题，造成一种急切期待的心理状态，引发思考，激发学生求知的欲望。比如，在七年级上册教学“身边的诱惑”时，我引入了一个小故事“狼与野兔”，抛出问题：“从野兔身上我们学到了什么？狼的悲惨下场又告诉我们什么道理？”学生的参与积极性一下子就被调动起来了，急于想知道答案，自然也就会认真听课了。再比如，在教学“珍爱我们的生命”一课时，为了让学生知道珍爱自己的生命要具备一些求生知识，我创设了几种情境，如火灾、煤气泄露、触电、水灾、雷暴雨……学生争先恐后地回答自己该怎么做。当说到在野外怎么躲避雷暴雨时，除了不能躲在大树下等常识外，有一个学生说“躲在汽车里最安全”。因为自己没开过车也没关注过这方面的知识，于是我马上表示自己不了解这一知识。该学生就很自豪地介绍说自己是从电视里看来的，汽车的金属外壳能够使雷电发生频变，从而化解危险。这就是意外的收获啊！对我如此，对其他学生不也如此？
（二）小组合作探究
心理学家皮亚杰认为，“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能激发起学生兴趣、刺激学生的资料，然后让学生自己去解决问题。”小组合作是活动化教学的中心环节，也是时下比较流行的一种活动形式。在这一环节作为我们教师应根据教学目标、参考教材内容等精心组织学生活动，把课堂让给学生。比如，七年级上册“身边的诱惑”有一个关于游戏机的活动栏目，我在教学中临时想出了一个辩题“网络，孰是孰非”，让学生自由选择正反方观点，然后合作进行探究。想不到一石激起千层浪，学生充分地引经据典，正反双方各抒已见、唇枪舌战，好不激烈。当然在这一过程中，教师不能简单死板地用“正确”答案、“规范”形式去限制学生，而要善于发现学生的“亮点”、灵活解开学生的“盲点”，去引导、激活学生的思维，促使正确价值观的形成。另外，在讲到“了解自己的学习方式”时，我在课前布置了一个任务：以小组为单位，采访本校的老师，让老师们谈谈他们在学生时代或现在所采取的学习方式。学生通过采访，了解了多种学习方式，在课堂汇报中又悟出不同的老师、不同的个性、采用不同的学习方式，因而自己也要采取适合自己的学习方式。这个结论不用由我来告诉学生，而是他们在调查采访汇报交流中自己得出的。这样的学习，学生学得更快乐！
（三）知识迁移拓展
篇10
[关键词] 小学语文教学 课外阅读 激发 兴趣
《全日制义务教育语文课程标准》中强调：“丰富语言的积累，培养语感”，要“养成读书看报的习惯”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”随着基础教育改革向纵深推进，人们已逐渐认识到了课外阅读在小学语文的学习过程中的重要意义。因此，在当前的小学语文教学中要重视小学生课外阅读的指导。而要使学生能自觉地养成读书看报的习惯，最重要的是要培养他们的阅读兴趣。
一、营造阅读氛围
学校、班级是―个小社会。在阅读教学中，教师可利用少年儿童的从众心理，创设读书的大环境，形成读书的好风气。教师可在教室里张挂一些关于读书的名言名句，并要求学生做到：进门轻轻，走动轻轻，交流轻轻，创设一个安静的读书氛围。这时再放上一段轻音乐，静谧、清幽的环境让学生感觉读书真好！同时教师自己也要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶。
二、指导阅读方法
鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花粉，才能酿出蜜来。”别林斯基也说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”读一本好书，就如同跟一位好人，她将对人的健康成长产生积极影响。因此，指导学生进行课外阅读必须具有一定的科学方法。
小学语文课外阅读教学最质朴的要求，就是要让孩子们“好读书”、“读好书”。能从阅读中体验快乐与充实感，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。而尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要、是我们每一位语文教师的责任。所以在课外阅读过程中，教师要给予学生宽容的空间，指导学生科学的阅读，使学生对课外阅读有深刻的认识，从而为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
三、延伸阅读活动
当学生课外阅读积累到一定的时间、课外阅读量达到一定的程度、对人文内涵有了一定的感悟时，有必要根据学生的年龄、心理状况，开展丰富多样的读书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。这些活动要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，使学生感到喜悦。其形式很多，或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀书籍、读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等。通过条件创造，让学生广泛地“读”，大量地“读”。
1.尝试日记赠言
“多读书，多收获；少读书，少收获，一天不读书，一天无收获；一生不读书，一生无收获。”“读书是笔财富，一笔价值无比的财富。”在平时的语文教学中，还可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可采可进行轮流互赠。运用这种方法潜移默化的感染学生，让他们慢慢地从中悟出道理，久而久之就会把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。
（1）自主编辑班刊。为了及时检验课外阅读的效果，有效地推动课外阅读活动的开展，中、高年级可定期组织学生编辑综合类小报，由各阅读小组组长组成班级编辑部，集中介绍课外阅读获得的各种信息，以剪贴报、手抄报等形式，将自己课外阅读中获取的知识展示出来，让大家一起品赏。
（2）自编作文集。让学生把自己一学期以来的所有作品（包括周记、日记、练笔、读书笔记、考试作文等）进行整理、修改，或打印，或手写，编辑自己的作文集，开学后留在班级的图书角，作为大家课余阅读的资料。这不仅是一个整理的过程，还是一个展示的过程，接受检验的过程，也是一个互相学习的过程。实践表明，通过让学生自编作文集，学生在其中表现出了许多思想火花，闪现出许多智慧火光。
3.开设读书节
